評(píng)語(yǔ)怎么寫

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評(píng)語(yǔ)怎么寫范文第1篇

2、“天道酬勤”，是至理古訓(xùn)。多讀書，培養(yǎng)良好的興趣愛(ài)好，可以豐富知識(shí)和擴(kuò)大視野。有些同學(xué)只滿足于家庭作業(yè)，這對(duì)牢固掌握所學(xué)知識(shí)是不夠的。

3、尊重老師，團(tuán)結(jié)同學(xué)。你們班的老師知識(shí)淵博，對(duì)你們要求嚴(yán)格，關(guān)愛(ài)有加，這是你們的幸福。老師每天都在為你們的成長(zhǎng)而辛勤工作，我們的內(nèi)心應(yīng)該感動(dòng)。而同學(xué)間的團(tuán)結(jié)、互助和友愛(ài)更是人生的寶貴財(cái)富。

4、現(xiàn)在的孩子有一股傲勁，希望老師嚴(yán)加管教，循循誘導(dǎo)，使孩子走向社會(huì)時(shí)，是一個(gè)成功的人材。

評(píng)語(yǔ)怎么寫范文第2篇

2、你的努力，老師看在眼里。

3、付出一定會(huì)有回報(bào)， 這就是耕耘后的收獲。

4、這段時(shí)間學(xué)習(xí)狀態(tài)很好，繼續(xù)保持。

5、很為你的進(jìn)步感到高興，繼續(xù)加油哦。

6、字跡美觀，賞心悅目，給你點(diǎn)個(gè)贊。

7、這么端正的作業(yè)，一定下了很大功夫。

評(píng)語(yǔ)怎么寫范文第3篇

當(dāng)下文學(xué)批評(píng)正處在一個(gè)空前的文學(xué)繁盛期，“百家爭(zhēng)鳴”的學(xué)術(shù)氛圍更為批評(píng)提供了相對(duì)自由獨(dú)立的話語(yǔ)場(chǎng)。作為文學(xué)批評(píng)，其宗旨始終是“為讀者的批評(píng)”，是文學(xué)的捍衛(wèi)者和守護(hù)者，立足作品之上的純文學(xué)批評(píng)文本是規(guī)范、健全文學(xué)市場(chǎng)的關(guān)鍵所在，由此，文學(xué)批評(píng)對(duì)文學(xué)的匡正意義遠(yuǎn)大于其批評(píng)文本本身的意義。然而，“批評(píng)的多元化和現(xiàn)實(shí)社會(huì)的干預(yù)性淡化了純文學(xué)的研究?jī)A向，‘媒體批評(píng)’、‘文化批評(píng)’、‘民謠批評(píng)’、‘快餐批評(píng)’徹底解構(gòu)了以往文學(xué)批評(píng)文本的學(xué)究氣息和宏大模式，批評(píng)話題和話語(yǔ)具有泛文化的特點(diǎn)和社會(huì)政治針對(duì)性，如‘人文精神’、‘精英意識(shí)’、‘跨文化’、‘異質(zhì)性’、‘失語(yǔ)癥’、‘知識(shí)分子立場(chǎng)’、‘民間化’等問(wèn)題都有社會(huì)批判、道德批判、審美批判和政治批判相互滲透交叉的學(xué)術(shù)傾向。”在信息傳播的高速覆蓋性和巨大影響力之下，傳統(tǒng)的文學(xué)批評(píng)正面臨著來(lái)自其他批評(píng)樣式的沖擊，但無(wú)論如何對(duì)文學(xué)批評(píng)價(jià)值的堅(jiān)守，是批評(píng)家的創(chuàng)作前提和堅(jiān)持純文本批評(píng)的意義所在。

無(wú)論批評(píng)形式發(fā)生多大變化。對(duì)文本的質(zhì)疑精神，合理客觀的批評(píng)態(tài)度，強(qiáng)烈的批判意識(shí)以及對(duì)文學(xué)批評(píng)價(jià)值的堅(jiān)守，都是批評(píng)家從事文學(xué)批評(píng)不可或缺的職業(yè)素養(yǎng)。當(dāng)代文學(xué)批評(píng)的現(xiàn)實(shí)環(huán)境是學(xué)理性正逐漸淡化，一些大眾化批評(píng)文本正悄然成為文學(xué)批評(píng)市場(chǎng)的新生增長(zhǎng)點(diǎn)，較之以往被束之高閣的“學(xué)院式”批評(píng)，現(xiàn)在出現(xiàn)的這種泛文化批評(píng)樣態(tài)確實(shí)給傳統(tǒng)文學(xué)批評(píng)以沖擊，但一些新興的批評(píng)形式自身仍存在一定問(wèn)題，比如為了迎合公眾的娛樂(lè)化需要而將作品庸俗化處理，摻雜不少戲說(shuō)甚至惡搞成分。當(dāng)下批評(píng)界產(chǎn)生的這些現(xiàn)象，一方面說(shuō)明批評(píng)家與文學(xué)批評(píng)環(huán)境正逐漸擺脫政治意識(shí)形態(tài)的束縛，以一種相對(duì)自由的姿態(tài)參與文學(xué)對(duì)話，另一方面卻對(duì)批評(píng)家自身素質(zhì)提出了更高要求，目前有些批評(píng)家缺乏自覺(jué)性地落入商業(yè)陷阱中，以違背批評(píng)良知的著述賺取知名度和經(jīng)濟(jì)利益，這是文學(xué)批評(píng)的悲哀。我們有理由對(duì)文學(xué)批評(píng)的精神規(guī)范“溫故知新”：“文學(xué)批評(píng)是一種發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并依據(jù)事實(shí)分析問(wèn)題的創(chuàng)造性活動(dòng)。它強(qiáng)調(diào)批評(píng)者的批評(píng)立場(chǎng)要真實(shí)、客觀、公正，行文要持之有故、言之成理、言之有物、言簡(jiǎn)意賅。”批評(píng)家應(yīng)該始終堅(jiān)守從事文學(xué)批評(píng)固有的獨(dú)立精神和客觀立場(chǎng)，揚(yáng)棄偏執(zhí)的“主觀主義”批評(píng)觀念，以嚴(yán)謹(jǐn)文風(fēng)，坦誠(chéng)的質(zhì)疑精神，甚至苛求態(tài)度，對(duì)文本進(jìn)行深層次的再創(chuàng)造，而不是一味滿足于表面浮夸或貶損的低檔次創(chuàng)作。

文學(xué)批評(píng)呈現(xiàn)給讀者的是文學(xué)感官上的享受與精神上的指導(dǎo)，在此基礎(chǔ)上強(qiáng)調(diào)堅(jiān)守，批評(píng)才更有價(jià)值。真正的批評(píng)文本是能夠展現(xiàn)作者詳實(shí)的業(yè)務(wù)功底和崇高的批評(píng)精神，字里行間激發(fā)讀者與之產(chǎn)生共鳴乃至思想上的碰撞，于閱讀之余，讀者真正能夠體驗(yàn)到一次純粹心靈上的愉悅與振動(dòng)，我們所說(shuō)的批評(píng)精神大抵于此，“真正的批評(píng)精神是什么?就是求真務(wù)實(shí)的科學(xué)態(tài)度，就是弘揚(yáng)真善美、鞭撻假惡丑的鮮明立場(chǎng)，就是向時(shí)代和人民高度負(fù)責(zé)的精神。這種批評(píng)精神拒絕溫文爾雅，拒絕不偏不倚，拒絕四平八穩(wěn)，拒絕跟風(fēng)趨時(shí)，拒絕隨便妥協(xié)，更拒絕為金錢所收買而違心地阿諛?lè)畛小！边@是對(duì)批評(píng)精神的有力詮釋，也是對(duì)文學(xué)批評(píng)價(jià)值堅(jiān)守的具體要求。的確，文學(xué)批評(píng)就是要維護(hù)文學(xué)的純潔性，文學(xué)帶給我們一種精神上的享受，一種關(guān)于愛(ài)、尊嚴(yán)、崇高、無(wú)私的人文凈化，而文學(xué)批評(píng)作為文學(xué)的守護(hù)者，就應(yīng)該站在人道的立場(chǎng)上，以一種純粹的文學(xué)姿態(tài)給予文學(xué)以客觀詳實(shí)的評(píng)價(jià)。

可以說(shuō)，批評(píng)家強(qiáng)烈的批判意識(shí)與堅(jiān)定地職業(yè)操守，是文學(xué)批評(píng)價(jià)值堅(jiān)守的必要前提，也是批評(píng)之本，更是維護(hù)文學(xué)純潔性的一道屏障，如果批評(píng)有失偏頗，那么這道屏障的作用就會(huì)大大減弱。而當(dāng)今文壇出現(xiàn)的種種失實(shí)判斷，正在消解文學(xué)批評(píng)的固有屬性。文學(xué)批評(píng)是建立在說(shuō)真話講真話基礎(chǔ)上的一種判斷，它并不是簡(jiǎn)單意義上的對(duì)錯(cuò)之分，而是要求批評(píng)家站在理性客觀的學(xué)理化立場(chǎng)上，從文學(xué)作品入手，對(duì)其做出一種上升到理論化高度的審美價(jià)值層面的深入探索與表達(dá)，因此失去判斷或者有違本意的失真判斷，對(duì)文學(xué)作品與作家而言都是莫大的傷害，更是文學(xué)批評(píng)自身的倒退。

作為文學(xué)的守護(hù)者，文學(xué)批評(píng)在精神層面上的價(jià)值與意義遠(yuǎn)大于文本表層的含義。從事文學(xué)批評(píng)，經(jīng)歷的是一次與作者的心靈對(duì)話，是對(duì)文本解讀之后的再創(chuàng)造，是為讀者提供的一個(gè)建設(shè)性的并具有指導(dǎo)意義的參閱讀本，優(yōu)秀的批評(píng)文字會(huì)帶給讀者一種精神洗禮。因此，文學(xué)批評(píng)是有效溝通作者與讀者的重要媒介，文學(xué)批評(píng)價(jià)值堅(jiān)守的意義自不言而喻。

二、批評(píng)家的責(zé)任意識(shí)

評(píng)語(yǔ)怎么寫范文第4篇

一、具體問(wèn)題具體的指導(dǎo)，幫助學(xué)生找到錯(cuò)誤原因

對(duì)于學(xué)生作業(yè)中出現(xiàn)審題、計(jì)算、分析等方面的錯(cuò)誤時(shí)，教師可以利用評(píng)語(yǔ)進(jìn)行方法指導(dǎo)，讓學(xué)生很快找到錯(cuò)誤的原因。如“注意體積和面積單位的區(qū)別”“分步解決，會(huì)不會(huì)更好”“先寫出數(shù)量關(guān)系式再想想該怎樣列式”“方法很好，可要細(xì)心呀”等評(píng)語(yǔ)，實(shí)際指向?qū)W生思考的路線。學(xué)生在教師的提示下自己去思考、改正，不僅找到了錯(cuò)在哪里，而且知道為什么錯(cuò)、怎么改正，而不是拿來(lái)別人的正確答案抄一抄，敷衍教師，糊弄自己。有時(shí)在旁邊再加些“笑臉或者哭臉”，讓學(xué)生哈哈一笑的同時(shí)，提醒他們以后該注意了，也拉進(jìn)了師生間的距離。

二、鼓勵(lì)的同時(shí)體現(xiàn)要求的嚴(yán)格，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

學(xué)生作業(yè)做得全對(duì)，批上“優(yōu)”，寫得又對(duì)又干凈整齊批上“優(yōu)”，兩個(gè)“優(yōu)”可等同于一個(gè)“優(yōu)”，累計(jì)十次“優(yōu)”，可換取一個(gè)“小獎(jiǎng)?wù)隆保焕塾?jì)十個(gè)“小獎(jiǎng)?wù)隆保稍凇皞€(gè)人積分”中加一分。當(dāng)然在學(xué)期末的“個(gè)人積分”統(tǒng)計(jì)中，作業(yè)只是其中的一項(xiàng)，分值多的會(huì)有獎(jiǎng)勵(lì)，獎(jiǎng)勵(lì)不是物質(zhì)的，而是跟假期的作業(yè)量有關(guān)。這種把作業(yè)當(dāng)成競(jìng)賽的方法，學(xué)生充滿了興趣，自然使其作業(yè)質(zhì)量得到了提高，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的態(tài)度得到了順勢(shì)遷移。

對(duì)于學(xué)生在作業(yè)書寫方面出現(xiàn)的問(wèn)題，教師要嚴(yán)格把關(guān)，因?yàn)檫@些是良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的基礎(chǔ)。及時(shí)用恰當(dāng)?shù)脑u(píng)語(yǔ)指出作業(yè)中的不足之處，不傷害他們自尊心的同時(shí)，還能使學(xué)生很快地加以改正。如“假如你是老師，愿意看到什么樣的字呢？”“你的字寫得很整齊，就是再寫得大一些就更漂亮了！”對(duì)于作業(yè)格式不正確的，一般在旁邊把正確的格式寫出來(lái)，學(xué)生看到就明白其中的意思了。

對(duì)于錯(cuò)題很多的作業(yè)，只在對(duì)的題上打“√”，在錯(cuò)題旁邊，首先用“引導(dǎo)語(yǔ)”指出其錯(cuò)誤原因，并在后邊寫上適當(dāng)?shù)呐Z(yǔ)，肯定他們的長(zhǎng)處，增強(qiáng)自信，再提出鼓勵(lì)希望。如“你第二題用的解答方法太好了，如果其他題目也像第二題一樣多動(dòng)腦筋，我想可能都能做對(duì)，你覺(jué)得呢？”“瞧，今天比昨天做對(duì)的題多，老師看到了你的努力，相信你明天會(huì)做得更好！”“你的作業(yè)越來(lái)越漂亮啦！”“近期，在課堂上你聽講很專注！”等等，這種帶感彩的評(píng)語(yǔ)使學(xué)生感受到了教師對(duì)他們的關(guān)愛(ài)和期望，讓他們?cè)诶щy面前不再懼怕，從而逐漸對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣。

三、評(píng)語(yǔ)適當(dāng)給予啟發(fā)，幫助開發(fā)學(xué)生的潛能

對(duì)于優(yōu)秀學(xué)生不應(yīng)該僅僅滿足于正誤，而是應(yīng)該對(duì)他們提出更高的要求，鼓勵(lì)學(xué)生從多種角度，不同方向去分析、思考問(wèn)題，最后找到最佳答案，從而啟發(fā)學(xué)生拓寬思路、開發(fā)潛能、發(fā)展智力。評(píng)語(yǔ)如：“老師非常欣賞你對(duì)第2、3題結(jié)果的處理！”“還有更好的解法嗎？”“還有更為簡(jiǎn)便的方法嗎？”“你能說(shuō)出第3題做法的道理嗎？”等等。

對(duì)班里那些做事懶散、沒(méi)有上進(jìn)心、作業(yè)經(jīng)常不完成的學(xué)生，寫上一些勵(lì)志名言，讓學(xué)生明白學(xué)習(xí)必須腳踏實(shí)地、勤奮刻苦，以及一些做人的道理。如“每次作業(yè)，其實(shí)都是你的一幅作品！”“從作業(yè)的優(yōu)劣，可以反映一個(gè)人當(dāng)時(shí)的心態(tài)！”“功到自然成！”

四、真誠(chéng)交流溝通，共同成長(zhǎng)

學(xué)生經(jīng)常看到了教師的真誠(chéng)的批語(yǔ)，也會(huì)在作業(yè)中也會(huì)寫上想對(duì)教師說(shuō)的心里話。如“老師，我一定會(huì)努力，讓你看到一個(gè)全新的我。”“老師，你說(shuō)得很對(duì)，我下次一定會(huì)注意的。”“老師，你看看我的這種解法對(duì)嗎？”等等，有時(shí)候?qū)W生還會(huì)把他聽課過(guò)程中的困惑和他對(duì)教師的期待寫在作業(yè)本上，這時(shí)教師一定要恰當(dāng)回復(fù)，交流多了，心就近了。作業(yè)本成了師生交流溝通的平臺(tái)，師生互相走進(jìn)心靈，情感互動(dòng)，共同成長(zhǎng)。

寫評(píng)語(yǔ)時(shí)要注意把握時(shí)機(jī)，及時(shí)恰當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)；還應(yīng)該因人而異，態(tài)度要真誠(chéng)，教師不要總是給人高高在上的感覺(jué)，要跟學(xué)生站在同一個(gè)平臺(tái)，想他們所想，說(shuō)到他們的心坎上；評(píng)語(yǔ)的語(yǔ)言要簡(jiǎn)潔明了、自然親切，每次都寫太多的話不僅費(fèi)時(shí)費(fèi)力，而且把作業(yè)本變成了日記本，主次顛倒；要淺顯易懂、實(shí)事求是，要適合學(xué)生的口味；評(píng)語(yǔ)的形式要多樣，對(duì)每個(gè)學(xué)生說(shuō)的話盡量不同，本來(lái)沒(méi)有完全一樣的兩個(gè)人，又怎么能有完全一樣的評(píng)語(yǔ)呢；字跡要書寫工整、清楚，怎么要求學(xué)生，自己首先要做到，這樣才能收到事半功倍的效果。

評(píng)語(yǔ)怎么寫范文第5篇

不少新手爸媽碰到了一項(xiàng)家庭作業(yè)：寫幼兒在家表現(xiàn)，對(duì)此，新手爸媽就盤算起來(lái)：怎么寫幼兒在家表現(xiàn)呢？是寫好的方面還是孩子不良表現(xiàn)呢？這里就有兩派不同觀點(diǎn)和做法的媽媽們。

實(shí)事求是or報(bào)喜不報(bào)憂?

幼兒在家表現(xiàn)，是實(shí)事求是地寫還是報(bào)喜不報(bào)憂呢?持這兩派觀點(diǎn)的都有。不少媽媽都認(rèn)為應(yīng)該如實(shí)寫孩子在家的表現(xiàn)，但可以側(cè)重在孩子有待改進(jìn)的地方，希望老師能夠在幼兒園加以教育和引導(dǎo)。

小可可媽咪：

就寫孩子家里的表現(xiàn),如,吃飯磨擦,注意力不集中.有些什么壞習(xí)慣,或者愛(ài)看書,愛(ài)玩游戲,電視,或者寫厭學(xué)情緒,如實(shí)寫,或者寫,我上周是中午沒(méi)好好睡覺(jué),我就寫:請(qǐng)老師要求,中午睡午覺(jué),非常感謝!讓老師知道小孩在家的表現(xiàn).

釗媽咪：

寫小孩在家的一些表現(xiàn)，這樣就可以和老師互相配合教好孩子，比如我第一周寫的是孩子上幼兒園要抱著去，不肯

下地走，第二周就主動(dòng)下地走啦，說(shuō)：“老師說(shuō)小朋友要拉媽媽的手自己走，才棒棒，老師會(huì)獎(jiǎng)勵(lì)棒棒貼紙的。”去到幼兒園在老師面前表?yè)P(yáng)他自己走路，老師就獎(jiǎng)勵(lì)他貼紙，非常開心。現(xiàn)在基本都自己走，很少要抱。

天才與白癡：

一周才寫一次，其實(shí)，留心觀察就會(huì)發(fā)現(xiàn)小孩的不對(duì)地方，就有很多內(nèi)容寫啦，最后寫多一句，就是要請(qǐng)老師在幼兒園學(xué)習(xí)過(guò)程中，多教導(dǎo)，耐心教育，并糾正不良習(xí)風(fēng)。 ，我記得，我嫂子寫侄女：寶寶，在家喜歡看電視，晚上很晚才肯睡。結(jié)果，反應(yīng)給老師知道后，老師教育了學(xué)生，后來(lái)，回到家也改掉壞習(xí)慣了。

現(xiàn)在的家長(zhǎng)都實(shí)施“賞識(shí)教育”，更希望自己孩子也得到老師的不斷表?yè)P(yáng)，所以一些家長(zhǎng)的幼兒在家表現(xiàn)都是整篇的“好人好事”。

竹子?jì)寢專?/p>

我寫好的多，壞的少。即使做得不好的地方，我也給了星星。

是否讓孩子知道?

不少媽媽都表示在寫幼兒表現(xiàn)時(shí)，孩子總希望第一個(gè)知道媽媽給的評(píng)價(jià)，并在媽媽的評(píng)價(jià)上施加“影響力”。

案例1：孩子根本不讓寫有什么不好的, 寫完了要讀給她聽, 一定要給星星才能過(guò)關(guān), 不然就跟我鬧; 通常我也會(huì)給她星星, 但會(huì)告訴她下次如果還沒(méi)改進(jìn)(睡覺(jué)), 我就要告訴老師了; 她會(huì)答應(yīng)一定改, 不過(guò), 效果如何就不好說(shuō)了, 也許有那么一點(diǎn)吧......

案例2：我以前都是寫好的多，寫不好的我女兒還不高興呢，我剛好叫她以后一定要改正。

適當(dāng)回應(yīng)老師的評(píng)語(yǔ)

作為一項(xiàng)長(zhǎng)期的家園溝通行動(dòng)，家長(zhǎng)在收到幼兒園老師給孩子的評(píng)語(yǔ)后，要和孩子一起理解來(lái)自老師的“期盼”，并用行動(dòng)來(lái)引導(dǎo)孩子加以改善;有時(shí)候，老師直接針對(duì)家長(zhǎng)提出了一些合理的要求，家長(zhǎng)可以適當(dāng)回應(yīng)老師的評(píng)語(yǔ)，互相有個(gè)良好的呼應(yīng)，形成培養(yǎng)孩子的一股合力。

比如一位家長(zhǎng)就明確收到幼兒園老師的一則評(píng)語(yǔ)，“希望家長(zhǎng)每天抽點(diǎn)時(shí)間陪陪孩子。了接一下孩子的學(xué)習(xí)情況與為人處事。必要時(shí)進(jìn)行適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)和教育，孩子的進(jìn)步需要你的幫助與支持。謝謝”這個(gè)時(shí)候家長(zhǎng)就可以真誠(chéng)回應(yīng)來(lái)自老師的期待:感謝老師的關(guān)心，我們會(huì)重視這一問(wèn)題，及時(shí)

與您交流了解孩子的情況，確實(shí)不能因?yàn)槲覀兊氖韬龅⒄`了孩子。我以后會(huì)多加強(qiáng)與他的談心，一定會(huì)再多抽時(shí)間陪他學(xué)習(xí)。

家長(zhǎng)不宜過(guò)度遷就孩子

首先，幼兒園要家長(zhǎng)寫這些是為了了解孩子在家和在幼兒園的不同表現(xiàn)。老師會(huì)時(shí)常根據(jù)幼兒的不同表現(xiàn)去正確的引導(dǎo)他們。其實(shí)只要你在家有好好觀察你們家的寶貝，你會(huì)發(fā)現(xiàn)能寫的東西真的好多好多。把真實(shí)的一面，好的壞的都可以寫。這樣很好，大家都如實(shí)反應(yīng)，對(duì)掌握孩子的情況更有利。也可以寫孩子在家的一些“問(wèn)題”，或者是一些“反常”的情況，這樣可以讓老師留意孩子的情況，對(duì)癥下藥，家園配合更快適應(yīng)。