七個(gè)字的成語

前言：想要寫出一篇令人眼前一亮的文章嗎？我們特意為您整理了5篇七個(gè)字的成語范文，相信會為您的寫作帶來幫助，發(fā)現(xiàn)更多的寫作思路和靈感。

七個(gè)字的成語范文第1篇

貪小失大：貪：貪圖；失：喪失。因?yàn)樨潏D小便宜而失掉大的利益。作謂語、定語；指人不懂算計(jì)。

出自戰(zhàn)國時(shí)期衛(wèi)國呂不韋《呂氏春秋權(quán)勛》：“此貪于小利以失大利者也。”

近義詞：得不償失 。

七個(gè)字的成語范文第2篇

【拼音】： gǎn kǎi wàn qiān

【解釋】： 因外界事物變化很大而引起許多感想、感觸。

【舉例造句】

面對波濤洶涌的大海，我感慨萬千。

回到久別的故鄉(xiāng),物是人非,怎不叫人感慨萬千?

文天祥輾轉(zhuǎn)回到永嘉，面對南宋王朝的半壁江山，心中感慨萬千。

世事無常,蒼顏白發(fā),真叫人感慨萬千。

【形容感動(dòng)至深成語】： 感人肺腑

【拼音】： gǎn rén fèi fǔ

【解釋】： 使人內(nèi)心深深感動(dòng)。

例句：

這是一部感人肺腑，表演細(xì)膩，發(fā)人深省的電影

有感人肺腑的感激之情，不如有默默的感激之行

上憫國難，下痛生靈涂炭，杜甫因此寫下很多感人肺腑的詩篇。

這場電影演得非常逼真,真是感人肺腑,催人淚下。

有多少個(gè)感人肺腑的故事，有多少個(gè)催人淚下的親情。

[感天動(dòng)地]使蒼天和大地為之感動(dòng)。形容誠意感人至深。亦比喻使無情天地受感動(dòng)。形容冤屈極大。

[抱頭痛哭]指十分傷心或感動(dòng)，抱頭大哭。

[哀感頑艷]原意是指內(nèi)容凄切，文辭華麗，使愚笨和聰慧的人同樣受感動(dòng)。后多用來指的小說、戲曲、電影中的感人情節(jié)。

[觸物傷情]觸：觸動(dòng)，感動(dòng)。看到某一景物內(nèi)心感到悲傷。

[抱頭大哭]形容非常傷心或很是感動(dòng)的樣子。

[文搜丁甲]文章精妙感動(dòng)神靈。丁甲，神名，即六丁六甲神。

[感人肺肝]形容使人的內(nèi)心深受感動(dòng)。

[動(dòng)人心魄]魄：迷信者指依附人形體而存在的精神。形容使人感動(dòng)或令人震驚。

[桃李不言，下自成蹊]。原意是桃樹不招引人，但因它有花和果實(shí)，人們在它下面走來走去，走成了一條小路。比喻人只要真誠、忠實(shí)，就能感動(dòng)別人。

[精誠所至，金石為開]人的誠心所到，能感動(dòng)天地，使金石為之開裂。比喻只要專心誠意去做，什么疑難問題都能解決。

[感人心脾]形容使人的內(nèi)心深受感動(dòng)。

[感人肺腑]使人內(nèi)心深深感動(dòng)。

[感深肺腑]猶言感人肺腑。形容使人的內(nèi)心深受感動(dòng)。

[可歌可泣]值得歌頌、贊美，使人感動(dòng)流淚。形容英勇悲壯的感人事跡。

[哀感天地]形容極其哀痛，使天地都為之感動(dòng)。

[桃李成蹊]“桃李不言，下自成蹊”的省語。比喻人只要真誠、忠實(shí)，就能感動(dòng)別人。

七個(gè)字的成語范文第3篇

[關(guān)鍵詞]畢業(yè)設(shè)計(jì) CDIO 電氣工程及其自動(dòng)化 改革

[中圖分類號] G642.477 [文獻(xiàn)標(biāo)識碼] A [文章編號] 2095-3437（2013）24-0060-02

一、引言

畢業(yè)設(shè)計(jì)作為一次實(shí)驗(yàn)性的教學(xué)環(huán)節(jié)，學(xué)生在專業(yè)教師或工程技術(shù)人員的指導(dǎo)下圍繞一個(gè)課題任務(wù)進(jìn)行有計(jì)劃有步驟的學(xué)習(xí)、實(shí)踐、探索和開發(fā)的過程。其目的是培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立地綜合運(yùn)用所學(xué)地理論基礎(chǔ)、專業(yè)知識和基本技能，提高分析和解決實(shí)際問題的能力。檢查學(xué)生能否融會貫通大學(xué)時(shí)期的所學(xué)及能否將其拓展和升華。同時(shí)，畢業(yè)設(shè)計(jì)的成果是檢驗(yàn)學(xué)生能否合格畢業(yè)和能否獲得學(xué)位資格認(rèn)證的標(biāo)準(zhǔn)。

本專業(yè)培養(yǎng)的學(xué)生應(yīng)具有一定的獲取知識的能力，具備綜合運(yùn)用知識解決實(shí)際工程問題的能力。能夠在供配電、電氣設(shè)備制造、電力電子及新能源與節(jié)能技術(shù)應(yīng)用、智能電網(wǎng)等領(lǐng)域從事系統(tǒng)設(shè)計(jì)開發(fā)和系統(tǒng)運(yùn)行、管理、維護(hù)等技術(shù)工作。

C（Conceive—構(gòu)思）、D（Design—設(shè)計(jì)）、I（Implement—實(shí)施）、O（Operate—運(yùn)行）。其改革愿景是為學(xué)生提供一種在實(shí)際系統(tǒng)和產(chǎn)品的構(gòu)思—設(shè)計(jì)—實(shí)施—運(yùn)行的背景環(huán)境下強(qiáng)調(diào)工程基礎(chǔ)的工程教育，使學(xué)生能夠掌握深厚的技術(shù)基礎(chǔ)知識，領(lǐng)導(dǎo)新產(chǎn)品和新系統(tǒng)的開發(fā)與運(yùn)行；理解工程技術(shù)的研究與發(fā)展對社會的重要性和戰(zhàn)略影響。本專業(yè)在接近實(shí)際工程的環(huán)境下，以中小型電力系統(tǒng)和新能源系統(tǒng)項(xiàng)目為主要載體，培養(yǎng)學(xué)生獲取知識的能力、較強(qiáng)綜合運(yùn)用知識解決實(shí)際工程問題的能力。本專業(yè)面向中低壓供配電技術(shù)和新能源及其應(yīng)用領(lǐng)域，服務(wù)于地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)，培養(yǎng)從事電氣工程技術(shù)應(yīng)用的生產(chǎn)工程師、服務(wù)工程師及少量設(shè)計(jì)工程師。因此，在畢業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)精心進(jìn)行CDIO改革，是必要及可行的。

二、改革思路及配套方法

（一）課題來源及學(xué)生選題

根據(jù)題目來源可分為科研項(xiàng)目、自選題目、生產(chǎn)實(shí)踐和其它等類型；題目類型：設(shè)計(jì)開發(fā)、理論研究、科學(xué)實(shí)驗(yàn)和其它。分為四個(gè)階段：選題、調(diào)研、設(shè)計(jì)和答辯，每個(gè)階段都有不同的任務(wù)和目標(biāo)。

畢業(yè)設(shè)計(jì)課題首先應(yīng)符合學(xué)生所學(xué)專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)，要體現(xiàn)可行性、實(shí)用性和創(chuàng)新性。而學(xué)生選擇題目時(shí)，應(yīng)選擇與專業(yè)需求一致，難度和工作量適當(dāng)。并且自己要感興趣，如果設(shè)計(jì)題目和就業(yè)方向相關(guān)則更好。除此之外，學(xué)生也可以自行構(gòu)思設(shè)計(jì)題目，體現(xiàn)CDIO的構(gòu)思C（Conceive）。指導(dǎo)教師則應(yīng)把握好學(xué)生構(gòu)思出的設(shè)計(jì)題目是否與專業(yè)相關(guān)，其難度和工作量是否合適。供配電和智能電網(wǎng)等領(lǐng)域的畢業(yè)設(shè)計(jì)選題，適用于CD或者CDI。電力電子及新能源與節(jié)能技術(shù)應(yīng)用等方面則適用于CDI或者CDIO。

（二）開題工作

開題工作也是屬于CDIO的C（Conceive—構(gòu)思）和D（Design—設(shè)計(jì)）。畢業(yè)設(shè)計(jì)開題是指學(xué)生從選擇課題到完成課題詳細(xì)設(shè)計(jì)調(diào)研報(bào)告（或開題報(bào)告）的階段。該階段約占四分之一的時(shí)間，是相對較辛苦和細(xì)致的階段，關(guān)系到設(shè)計(jì)能否最終成功。在選定畢業(yè)設(shè)計(jì)課題后，老師便將畢業(yè)設(shè)計(jì)任務(wù)書下達(dá)給相關(guān)學(xué)生，其中包含設(shè)計(jì)題目、設(shè)計(jì)內(nèi)容、基本要求、設(shè)計(jì)條件及參考資料。而課題調(diào)研則就是圍繞設(shè)計(jì)任務(wù)書的要求盡可能地收集詳盡資料，從而對課題涉及的各方面有較深入的理解。具體的實(shí)現(xiàn)方式主要有：

1.參與課題相關(guān)的專題講座，學(xué)術(shù)報(bào)告，了解本課題的技術(shù)成分，前沿動(dòng)態(tài)和發(fā)展趨勢。

2.充分利用網(wǎng)絡(luò)資源，搜索有價(jià)值的參考資料。

3.圖書館、院系資料室及書店查閱各類書籍和期刊。

4.在實(shí)驗(yàn)室和生產(chǎn)中實(shí)地調(diào)查研究，多想多問。

通過對文獻(xiàn)資料進(jìn)行仔細(xì)研讀及完成一定的實(shí)踐調(diào)查后，應(yīng)該對如何完成設(shè)計(jì)有一定的見解了，由此提出兩到三種課題的解決方案，并詳細(xì)分析各個(gè)方案的優(yōu)缺點(diǎn)和可行性。然后在教師的指導(dǎo)下將各方案進(jìn)行定性分析和初步估算，針對設(shè)計(jì)條件確定出一個(gè)最佳的設(shè)計(jì)方案。在依據(jù)方案，擬定設(shè)計(jì)詳細(xì)的時(shí)間計(jì)劃表，體現(xiàn)每個(gè)階段的工作內(nèi)容，需完成的任務(wù)，視需要可以具體安排到每周需完成的任務(wù)。因此，開題階段銜接了CDIO的構(gòu)思與設(shè)計(jì)兩個(gè)階段，屬于承上啟下的階段。

（三）設(shè)計(jì)實(shí)施工作

開題報(bào)告審核通過后，進(jìn)入到畢業(yè)設(shè)計(jì)實(shí)施階段，其屬于CDIO的D（Design—設(shè)計(jì)）、I（Implement—實(shí)施）、O（Operate—運(yùn)行）。首先可以按照課題的難度將設(shè)計(jì)內(nèi)容分解成系列任務(wù)模塊。如果遇到技術(shù)困難，要客觀分析，積極尋找原因，并尋找合適的解決方法。該階段的D（Design—設(shè)計(jì)）可包括原理圖設(shè)計(jì)、PCB設(shè)計(jì)或者供配電方案設(shè)計(jì)；I（Implement—實(shí)施）可包括元器件購買、焊接，調(diào)試或者供配電系統(tǒng)圖繪制、預(yù)算表擬制。O（Operate—運(yùn)行）則是軟硬件聯(lián)調(diào)后通過后的整機(jī)運(yùn)行，供配電方案設(shè)計(jì)則不包含運(yùn)行這一步。

如果在設(shè)計(jì)中遇到之前無法預(yù)見的困難，在征求導(dǎo)師的意見后，可考慮適當(dāng)調(diào)整設(shè)計(jì)內(nèi)容。調(diào)整內(nèi)容不是降低難度，而是尋找另外一種新的替代途徑。但要把握好調(diào)整的分寸，應(yīng)保證總體格局盡量不變。這一點(diǎn)關(guān)系到設(shè)計(jì)最終能否順利完成。

設(shè)計(jì)階段非常重要的一點(diǎn)就是指導(dǎo)老師需每周定時(shí)對每個(gè)學(xué)生的工作進(jìn)度進(jìn)行監(jiān)督和指導(dǎo)，做好過程管理。

（四）畢業(yè)論文撰寫工作

完成整體設(shè)計(jì)并調(diào)試通過后，緊接的一項(xiàng)重要的工作就是畢業(yè)論文的撰寫了。畢業(yè)論文一般有以下組成部分：中英文摘要、關(guān)鍵詞、前言、正文、結(jié)論、致謝、參考文獻(xiàn)、附錄。

1.中文摘要的內(nèi)容則應(yīng)闡述設(shè)計(jì)研究的前提、目的和任務(wù)，使用的理論、算法、材料和設(shè)備，實(shí)驗(yàn)研究的數(shù)據(jù)和由此推出的結(jié)論及該結(jié)論對今后的課題研究有何啟發(fā)。寫作時(shí)應(yīng)該保持客觀性，簡潔性。英文摘要?jiǎng)t要求盡量何中文摘要相對應(yīng)，無語發(fā)錯(cuò)誤。

2.關(guān)鍵詞是應(yīng)采用能覆蓋畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）主要內(nèi)容的通用技術(shù)詞條，選為3～6個(gè)較為合適。

3.前言是在概要介紹本領(lǐng)域國內(nèi)外前人研究成果狀況的基礎(chǔ)上，提出尚待解決的問題，從而引出畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）的研究目的、理論依據(jù)和實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)。主要回答為什么研究。文字簡練，直入主題，避免將前言寫成綜述。

4.論文的正文部分是核心部分，所占篇幅也最長。設(shè)計(jì)的研究成果都應(yīng)體現(xiàn)在該部分，一般包括下面幾個(gè)方面：任務(wù)和目標(biāo)；總體方案設(shè)計(jì)；各部分的設(shè)計(jì)和實(shí)現(xiàn)，比如：硬件、軟件設(shè)計(jì)和調(diào)試。正文要求結(jié)構(gòu)清晰嚴(yán)謹(jǐn)，內(nèi)容翔實(shí)準(zhǔn)確。

5.結(jié)論是對整個(gè)設(shè)計(jì)的一個(gè)總結(jié)，是經(jīng)過推理、判斷、歸納等邏輯分析后得到的綜合觀點(diǎn)，包含設(shè)計(jì)的創(chuàng)新點(diǎn)所在，也可以提出進(jìn)一步完善的意見或建議。

6.其余部分可按照論文的格式模版如實(shí)進(jìn)行編寫。

三、考核辦法及改革成效

畢業(yè)設(shè)計(jì)的考核辦法，總結(jié)起來就是：重視中期檢查關(guān)，嚴(yán)守畢業(yè)答辯關(guān)。這個(gè)準(zhǔn)則也體現(xiàn)了CDIO中對于過程的有效管理。中期檢查對進(jìn)度超前的學(xué)生，是一種認(rèn)可和鼓勵(lì)，對進(jìn)度滯后的學(xué)生，則是一種督促和鞭策。對設(shè)計(jì)者而言，畢業(yè)答辯是一種有組織、有計(jì)劃、有鑒定的正規(guī)的審查畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）的重要形式。畢業(yè)答辯，是完成了CDI后，最后在老師評審面前進(jìn)行O（Operate—運(yùn)行）的演示。作為指導(dǎo)老師，應(yīng)在答辯前，對學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，指導(dǎo)其做好答辯前的準(zhǔn)備工作。

筆者緊跟本校的CDIO教育改革步伐，在2008年本校推行CDIO改革后，對于指導(dǎo)的幾屆畢業(yè)設(shè)計(jì)，嚴(yán)格過程管理。所帶學(xué)生均取得較好的設(shè)計(jì)成績，每一屆沒有不及格學(xué)生，學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)成績優(yōu)良率占所帶學(xué)生比例的70%以上。并且將每一屆所帶的優(yōu)秀畢業(yè)設(shè)計(jì)學(xué)生召集起來，與低年級學(xué)生的相關(guān)CDIO工程實(shí)踐項(xiàng)目進(jìn)行專門的技術(shù)交流及指導(dǎo)。并從CDIO工程實(shí)踐項(xiàng)目的小組成員中，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揮創(chuàng)造力，對將來的畢業(yè)設(shè)計(jì)進(jìn)行方向思考，凝練出一個(gè)好的設(shè)計(jì)題目。最終使得好的構(gòu)思能有創(chuàng)新性和傳承性。

四、結(jié)論

畢業(yè)設(shè)計(jì)作為高等學(xué)校本科教育人才培養(yǎng)計(jì)劃中的重要組成部分，是本科教學(xué)過程中最后一個(gè)重要的教學(xué)環(huán)節(jié)，是人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要體現(xiàn)。本文通過對畢業(yè)設(shè)計(jì)的流程進(jìn)行梳理，結(jié)合CDIO的理念，對培養(yǎng)學(xué)生如何用工程的觀點(diǎn)正確對待畢業(yè)設(shè)計(jì)工作的各個(gè)環(huán)節(jié)，并順利開展工程實(shí)踐工作，都有一定的參考價(jià)值。

[ 參 考 文 獻(xiàn) ]

[1] 成都信息工程學(xué)院電氣工程及其自動(dòng)化2010版培養(yǎng)方案[Z].2010.

[2] 顧佩華，沈民奮，陸小華，譯.重新認(rèn)識工程教育——國際CDIO培養(yǎng)模式與方法[M].北京：高等教育出版社，2009.

[3] 康萬新.畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)及案例剖析-應(yīng)用電子技術(shù)方向[M].北京：清華大學(xué)出版社，2007.

七個(gè)字的成語范文第4篇

【關(guān)鍵詞】 工作過程系統(tǒng)化 課程體系 教學(xué)資源庫

電氣自動(dòng)化技術(shù)專業(yè)自2004年設(shè)立以來，始終堅(jiān)持“以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向”的高職辦學(xué)指導(dǎo)思想，跟蹤市場需求變化，主動(dòng)適應(yīng)區(qū)域經(jīng)濟(jì)和企業(yè)行業(yè)發(fā)展的需要，在培養(yǎng)電氣自動(dòng)化技術(shù)高技能人才方面進(jìn)行了有益的探索與實(shí)踐，總結(jié)出一套具有可操作性和應(yīng)用推廣價(jià)值的經(jīng)驗(yàn)和做法。

1. 課程體系與教學(xué)內(nèi)容改革

1.1構(gòu)建工作過程系統(tǒng)化的課程體系

構(gòu)建課程體系的基本原則：打破傳統(tǒng)的教育教學(xué)模式，全面重構(gòu)職業(yè)教育課程理論與實(shí)踐模式，建立基于工作過程導(dǎo)向的課程體系。

課程體系構(gòu)建的基本思路：由專業(yè)教師、企業(yè)技術(shù)骨干、課程專家組成建設(shè)團(tuán)隊(duì)，圍繞電氣控制設(shè)備及系統(tǒng)的運(yùn)行崗位和維護(hù)維修崗位進(jìn)行工作過程分析，確定對應(yīng)工作崗位的典型工作任務(wù)，根據(jù)能力復(fù)雜程度整合典型工作任務(wù)形成綜合能力領(lǐng)域，根據(jù)認(rèn)知及職業(yè)成長規(guī)律遞進(jìn)重構(gòu)行動(dòng)領(lǐng)域轉(zhuǎn)換為課程，根據(jù)完整思維及職業(yè)特征分解學(xué)習(xí)領(lǐng)域?yàn)閷W(xué)習(xí)單元，融合學(xué)校和企業(yè)教學(xué)資源，設(shè)計(jì)具體的學(xué)習(xí)情境；通過教學(xué)團(tuán)隊(duì)的合作與分工，融“教、學(xué)、做”為一體，工學(xué)結(jié)合，形成學(xué)生的職業(yè)行動(dòng)能力；不斷改革教學(xué)方法和手段，利用學(xué)院內(nèi)部監(jiān)控、教育行政部門評價(jià)、社會評價(jià)等教學(xué)質(zhì)量保障體系，不斷修正、完善工作過程系統(tǒng)化的課程體系。

1.2課程建設(shè)

與企業(yè)工程技術(shù)人員組建課程建設(shè)團(tuán)隊(duì)，進(jìn)行基于工作過程系統(tǒng)化的課程開發(fā)與設(shè)計(jì)，體現(xiàn)職業(yè)性、實(shí)踐性和開放性的要求，制訂核心課程建設(shè)計(jì)劃，引入崗位操作規(guī)范、行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)和職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)，將職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)融入到相關(guān)課程教學(xué)中，開發(fā)課程標(biāo)準(zhǔn)，建設(shè)了與全新課程體系相適應(yīng)的工學(xué)結(jié)合的專業(yè)核心課程。

1.3教學(xué)資源庫建設(shè)

充分運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)，開發(fā)了多門課程的多媒體課件，以學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)為核心，突出職業(yè)技能水平考核，與企業(yè)技術(shù)專家共同開發(fā)、編寫充分體現(xiàn)崗位職業(yè)能力和職業(yè)素質(zhì)要求的特色教材和技能測試題庫。

1.4教學(xué)方法與教學(xué)手段改革

積極轉(zhuǎn)變教育觀念，把講授的重點(diǎn)由單純講解知識本身轉(zhuǎn)向同時(shí)講授知識的方法和思維方法，確立學(xué)生學(xué)習(xí)“主體”地位。采用項(xiàng)目式教學(xué)、討論式教學(xué)、研究式教學(xué)、案例式教學(xué)、情景教學(xué)等先進(jìn)的教學(xué)方法，有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，提高學(xué)生的獨(dú)立思考能力，激發(fā)學(xué)生的潛能。積極探索工學(xué)交替、任務(wù)驅(qū)動(dòng)、項(xiàng)目導(dǎo)向、頂崗實(shí)習(xí)等有利于增強(qiáng)學(xué)生能力的教學(xué)模式，積極探索與生產(chǎn)勞動(dòng)和社會實(shí)踐相結(jié)合的學(xué)習(xí)模式，改革教學(xué)方法和手段，注重教學(xué)過程的實(shí)踐性、開放性和職業(yè)性，緊抓實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)、實(shí)習(xí)是三個(gè)關(guān)鍵環(huán)節(jié)，融“教、學(xué)、做”為一體，強(qiáng)化學(xué)生能力的培養(yǎng)。

2. 教學(xué)實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)條件建設(shè)

按照校企合作、資源共享、雙方共贏的原則，建設(shè)集教學(xué)、培訓(xùn)、技能鑒定、生產(chǎn)、技術(shù)服務(wù)于一體的校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地，完善校外實(shí)習(xí)基地管理機(jī)制，使學(xué)生在真實(shí)的生產(chǎn)環(huán)境中得到鍛煉。

2.1校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)

按照市場經(jīng)濟(jì)資源配置的理念及運(yùn)作方式，引進(jìn)企業(yè)共建校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地，構(gòu)建校企合作項(xiàng)目年度效益評價(jià)機(jī)制，增強(qiáng)自我造血能力和可持續(xù)發(fā)展能力，逐步實(shí)現(xiàn)投資主體多元化（校企優(yōu)勢互補(bǔ)）、運(yùn)行機(jī)制市場化（利益共享機(jī)制）、基地功能多樣化。學(xué)生在完成真實(shí)工作任務(wù)的過程中，逐步樹立質(zhì)量意識、安全意識、責(zé)任意識，創(chuàng)新意識。目前建成校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地達(dá)到20余個(gè)，通過校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)，學(xué)生進(jìn)行專業(yè)技能集訓(xùn)，在真實(shí)的生產(chǎn)環(huán)境中完成生產(chǎn)與實(shí)訓(xùn)任務(wù)，掌握綜合操作技能，從而具備校外頂崗實(shí)習(xí)能力。

2.2借助校外實(shí)訓(xùn)基地，強(qiáng)化生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)

近年來，電子電氣工程系在校企合作、共建生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地方面進(jìn)行了積極探索，不僅通過“訂單式”培養(yǎng)建立了穩(wěn)定的校外生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地，同時(shí)也與企業(yè)合作，在校內(nèi)建設(shè)了高壓控制實(shí)驗(yàn)室、電子產(chǎn)品制作等生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)室。這些實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)，能夠?qū)崿F(xiàn)“實(shí)訓(xùn)與生產(chǎn)相結(jié)合”、“教學(xué)與技術(shù)開發(fā)相結(jié)合”、“員工培訓(xùn)”、“職業(yè)技能鑒定”等功能，通過現(xiàn)場教學(xué)與現(xiàn)場實(shí)訓(xùn)相結(jié)合，使學(xué)生在“學(xué)中做、做中學(xué)”中實(shí)現(xiàn)教學(xué)和實(shí)訓(xùn)、生產(chǎn)的互動(dòng)，有效地落實(shí)了學(xué)生基本技能的實(shí)驗(yàn)和實(shí)訓(xùn)。目前電氣自動(dòng)化技術(shù)專業(yè)校外實(shí)習(xí)基地達(dá)到22個(gè)，保證學(xué)生半年以上的頂崗實(shí)習(xí)。

3. “雙師”結(jié)構(gòu)教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)

通過引進(jìn)、培養(yǎng)、聘請高水平專業(yè)帶頭人、骨干教師和來自企業(yè)一線的技術(shù)專家、能工巧匠作為兼職教師；通過國內(nèi)外進(jìn)修學(xué)習(xí)、企業(yè)工作鍛煉、承擔(dān)項(xiàng)目開發(fā)工作、參加職業(yè)技能培訓(xùn)等多種方式，使專職教師獲得高級維修電工以上的相關(guān)職業(yè)資格證書或技能水平證書，積累實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，提高基于工作過程的教學(xué)設(shè)計(jì)能；按照“不為我有、但為我用”的工作思路，充分考慮兼職教師的工作特點(diǎn)，建立科學(xué)的評價(jià)機(jī)制和聘用制度，提高兼職教師管理水平，電氣自動(dòng)化技術(shù)專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)2007年被評選為山東省教學(xué)團(tuán)隊(duì)。

4. 建立教學(xué)質(zhì)量管理與監(jiān)控體系

以工作過程導(dǎo)向?yàn)榍腥朦c(diǎn)，積極探索教學(xué)過程的實(shí)踐性、開放性和職業(yè)性，建立學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)期間的校企共管機(jī)制，實(shí)現(xiàn)實(shí)習(xí)崗位對口、實(shí)習(xí)過程可控、實(shí)習(xí)管理規(guī)范。做到：一個(gè)目標(biāo)、四個(gè)落實(shí)、六個(gè)到位。一個(gè)目標(biāo)：學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)半年以上達(dá)到100%。四個(gè)落實(shí)：頂崗實(shí)習(xí)單位落實(shí)、企業(yè)指導(dǎo)教師落實(shí)、考核標(biāo)準(zhǔn)落實(shí)、實(shí)習(xí)經(jīng)費(fèi)落實(shí)。六個(gè)到位：頂崗實(shí)習(xí)全過程管理到位、學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)到位、教師指導(dǎo)到位、頂崗實(shí)習(xí)課堂建設(shè)到位、考評跟蹤到位，經(jīng)費(fèi)支撐到位。逐步建立起校企聯(lián)動(dòng)、分工協(xié)作、共同考核、證書管理的實(shí)習(xí)基地運(yùn)行機(jī)制。

通過對電氣自動(dòng)化技術(shù)專業(yè)人才的改革和實(shí)施，師資隊(duì)伍、實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)條件等有了很大改善，培養(yǎng)出1名國家級教學(xué)名師、建設(shè)成1個(gè)國家級實(shí)訓(xùn)基地、1門國家級2門省級精品課程、1個(gè)省級教學(xué)團(tuán)隊(duì)。同時(shí)畢業(yè)生也以綜合素質(zhì)高、實(shí)踐能力強(qiáng)、技能過硬而受到社會廣泛歡迎，部分學(xué)生很快成為企業(yè)業(yè)務(wù)骨干，深得企業(yè)的好評。

參考文獻(xiàn)：

[1] 教育部關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的若干意見（教高[2006]16號）.

[2] 教育部 財(cái)政部關(guān)于實(shí)施國家示范性高等職業(yè)院校建設(shè)計(jì)劃 加快高等職業(yè)教育改革與發(fā)展的意見（教高[2007]12號）.

[3] 姜大源.論行動(dòng)體系及其特征--關(guān)于職業(yè)教育課程體系的思考，《教育發(fā)展研究》，上海，2002年第12期.

[4] 呂鑫祥.新形勢下對技術(shù)型人才的重新審視[J].高等技術(shù)教育研究，2002，（3）.

[5] 丁繼安.高等職業(yè)教育實(shí)踐性學(xué)習(xí)研究[M].武漢：華中師范大學(xué)出版社，2004.

[6] 石偉平，徐國慶.論高等職業(yè)教育課程的國際比較[J].職業(yè)技術(shù)教育，2002，（1）.

[7] 王成方.對高職教育中技能培養(yǎng)問題的思考[J].職業(yè)技術(shù)教育，2001，（34）.

[8] 丁繼安，吳建設(shè).高職學(xué)生應(yīng)用能力特征淺析[J].中國職業(yè)技術(shù)教育，2002，（8）.

七個(gè)字的成語范文第5篇

【關(guān)鍵詞】 校企合作 電子產(chǎn)品裝配與調(diào)試 課程改革 課程優(yōu)化

目前我國關(guān)于機(jī)電專業(yè)、電子專業(yè)學(xué)生從事電子制造相關(guān)產(chǎn)業(yè)的人數(shù)逐年增多，市場發(fā)展過程中對電子產(chǎn)品制造、產(chǎn)品服務(wù)等方面人才需求量不斷提升，這就要求各教育院校加強(qiáng)對電子相關(guān)專業(yè)人才培養(yǎng)，以滿足市場人才需要。《電子產(chǎn)品裝配與調(diào)試》課程作為電子、機(jī)電專業(yè)的關(guān)鍵課程之一，實(shí)現(xiàn)高效率的課程教學(xué)至關(guān)重要。電子產(chǎn)品裝配與調(diào)試在教學(xué)過程中涉及到的技能知識點(diǎn)較多，應(yīng)用范圍較廣，同時(shí)具有加強(qiáng)的實(shí)踐性，為充分發(fā)揮該課程作用，應(yīng)積極推進(jìn)校企合作教學(xué)，實(shí)現(xiàn)工學(xué)結(jié)合，達(dá)到專業(yè)教學(xué)目的。下面本文將基于電子產(chǎn)品裝配與調(diào)試課程特點(diǎn)，對現(xiàn)階段教學(xué)情況進(jìn)行分析，并探索出基于校企合作的電子產(chǎn)品裝配與調(diào)試課程教學(xué)，促進(jìn)教學(xué)改革，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的。

一、電子產(chǎn)品裝配與調(diào)試課程特點(diǎn)

《電子產(chǎn)品裝配與調(diào)試》課是一門實(shí)踐實(shí)驗(yàn)性很強(qiáng)的課程，該課程要求學(xué)生掌握常用電工、電子元器件知識，常用電路知識，電子技術(shù)知識（包括模擬電子技術(shù)和數(shù)字電子技術(shù)），電子測量知識，電子產(chǎn)品整機(jī)組裝工藝知識，電氣操作安全規(guī)程知識以及電子CAD軟件的應(yīng)用本課程涉及知識點(diǎn)較多，又與其它專業(yè)課和實(shí)際工作結(jié)合緊密，因而對于既無學(xué)歷優(yōu)勢，又無經(jīng)驗(yàn)優(yōu)勢的職業(yè)院校學(xué)生來說感覺困難重重，進(jìn)而學(xué)習(xí)積極性主動(dòng)性不強(qiáng)。

《電子產(chǎn)品裝配與調(diào)試》課程所涉及的知識和技能要求較為貼近真實(shí)生產(chǎn)實(shí)際，所以，在課程的建設(shè)上需要依托校企合作進(jìn)行。但電子產(chǎn)品本身是具有較高技術(shù)附加值的商品，很多企業(yè)將其自身產(chǎn)品的生產(chǎn)技術(shù)作為企業(yè)機(jī)密而不愿對外開放或開放有限，這就使課程和一線生產(chǎn)要求還是存在一定差距。

二、電子產(chǎn)品裝配與調(diào)試課程教學(xué)現(xiàn)狀

在傳統(tǒng)的教學(xué)過程中教師主要以教材為參照，嚴(yán)格按照教學(xué)大綱進(jìn)行電子產(chǎn)品裝配與調(diào)試課程教學(xué)。這種教學(xué)模式下，教學(xué)方法相對單一，主要教材進(jìn)行理論知識教學(xué)，再對應(yīng)進(jìn)行實(shí)踐聯(lián)系等。基于職業(yè)院校學(xué)生實(shí)際特點(diǎn)以及職業(yè)院校教學(xué)目標(biāo)來看，過多的傾向于理論教學(xué)，學(xué)生接受能力相對較差，且課程學(xué)習(xí)過程及學(xué)習(xí)效果不佳。在調(diào)查中了解到較多學(xué)生在理論課程學(xué)習(xí)中注意力不集中，課堂上玩手機(jī)等，甚至課本都不拿，這種教學(xué)現(xiàn)狀下，學(xué)生無法掌握所學(xué)知識點(diǎn)，在實(shí)踐練習(xí)中對元器件識別能力差。在電子元器件檢測過程中甚至有的器件都不知道名稱，或是只是看著會操作的學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。實(shí)踐課程問題頻出，無法達(dá)到有效教學(xué)效果。

盡管以往教學(xué)中其課程設(shè)計(jì)充分考慮到知識的技能性及實(shí)用性，但缺乏實(shí)踐檢驗(yàn)及驗(yàn)證的機(jī)會，更無法實(shí)現(xiàn)知識的快速更新，學(xué)生對學(xué)習(xí)情況無法實(shí)現(xiàn)有效的客觀評價(jià)。在積極突進(jìn)教學(xué)改革的過程中，盡管做出較多努力但實(shí)際效果甚微，其根本原因在于課程教學(xué)脫離了生產(chǎn)一線。

三、基于校企合作的電子產(chǎn)品裝配與調(diào)試課程改革與實(shí)踐

3.1明確課程思路

校企合作與電子產(chǎn)品裝配與調(diào)試課程的結(jié)合探索，其主要價(jià)值在于工學(xué)結(jié)合的無縫性。校企合作實(shí)踐應(yīng)用中，強(qiáng)調(diào)教學(xué)項(xiàng)目的真實(shí)性，以及對知識技能的適用性，使學(xué)生在實(shí)踐鍛煉中形成自主認(rèn)知，繼而形成客觀評價(jià)。在校企合作教學(xué)中其教學(xué)真實(shí)性較強(qiáng)，主要體現(xiàn)在其設(shè)備真實(shí)、項(xiàng)目真實(shí)、要求真實(shí)等基礎(chǔ)上，使學(xué)生提高對實(shí)踐學(xué)習(xí)的認(rèn)真態(tài)度，提高學(xué)習(xí)積極性及學(xué)習(xí)效率。

通過實(shí)踐探索與檢驗(yàn)將校企合作與電子產(chǎn)品裝配與調(diào)試課程的結(jié)合，其課程改革思路為：①明確課程知識技能素養(yǎng)要求，并以行業(yè)實(shí)際要求為基礎(chǔ)形成人才培養(yǎng)目標(biāo)；②選擇典型的電子產(chǎn)品作為課程設(shè)計(jì)載體，對其生產(chǎn)裝配、調(diào)試、管理提出具體、真實(shí)要求，并準(zhǔn)確掌握產(chǎn)品生產(chǎn)流程，為實(shí)踐教學(xué)提供合理情境，促進(jìn)工作項(xiàng)目與實(shí)踐教學(xué)的結(jié)合開展；③以企業(yè)生產(chǎn)任務(wù)為基本任務(wù)，并依據(jù)企業(yè)崗位要求制定相關(guān)標(biāo)準(zhǔn)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)與企業(yè)管理的結(jié)合；④在實(shí)踐探索與學(xué)結(jié)中，實(shí)現(xiàn)工作項(xiàng)目的設(shè)計(jì)改善，最終實(shí)現(xiàn)課程體系構(gòu)建。

3.2理實(shí)一體化課程設(shè)計(jì)

在校企合作下的電子產(chǎn)品裝配與調(diào)試課程改革中，應(yīng)始終以《電子產(chǎn)品裝配與調(diào)試》教學(xué)目標(biāo)為依據(jù)，將企業(yè)生產(chǎn)要求為工作任務(wù)進(jìn)行理實(shí)一體化課程設(shè)計(jì)。例如選擇典型工作項(xiàng)目作為教學(xué)重點(diǎn)，主要包括電子產(chǎn)品的檢測、電路板組裝、整機(jī)裝配、調(diào)試與管理等等。其課程設(shè)計(jì)主要涉及到生產(chǎn)質(zhì)量管理，同時(shí)使學(xué)生進(jìn)一步了解企業(yè)實(shí)際生產(chǎn)流程及管理規(guī)范，實(shí)現(xiàn)其專業(yè)能力培養(yǎng)及綜合素養(yǎng)培養(yǎng)。

3.3校企融合下的教學(xué)組織

在進(jìn)行教學(xué)組織的過程中可采取車間教學(xué)組織方法，根據(jù)班級學(xué)生實(shí)際情況，進(jìn)行小學(xué)的合理劃分，將5-6人分為一組，形成車間班組。為方便學(xué)習(xí)與管理，要在每個(gè)班組中選出以為組長，實(shí)現(xiàn)教學(xué)組織的化整為零，提高項(xiàng)目教學(xué)效率，促進(jìn)項(xiàng)目教學(xué)的順利開展。指導(dǎo)教師通過車間生產(chǎn)、考勤、監(jiān)督、評價(jià)等環(huán)節(jié)對學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)狀態(tài)進(jìn)行考評，促進(jìn)教學(xué)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)。

3.4校企融合下的教學(xué)方法

基于校企合作的電子產(chǎn)品裝配與調(diào)試課程改革中，其教學(xué)方法要打破傳統(tǒng)教學(xué)方法的束縛，注重教學(xué)實(shí)效性，充分發(fā)揮學(xué)生主體作用。教師要以職業(yè)院校學(xué)生的實(shí)際特點(diǎn)為依據(jù)，制定合理的教學(xué)項(xiàng)目，應(yīng)用多元化教學(xué)方法，促進(jìn)教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。目前在于校企合作的電子產(chǎn)品裝配與調(diào)試課程實(shí)踐中，主要應(yīng)用的教學(xué)方法包括頭腦風(fēng)暴法、情境構(gòu)建法、角色扮演法、引導(dǎo)文法等等。以引導(dǎo)文法為例，實(shí)際教學(xué)過程中通過對學(xué)生的有效引導(dǎo)使學(xué)生自己一步步完成項(xiàng)目設(shè)計(jì)，在項(xiàng)目初期鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表自己的意見和看法，使學(xué)生在輕松的環(huán)境中形成自主探索欲望，形成學(xué)習(xí)興趣，在項(xiàng)目實(shí)施過程中組織學(xué)生小組探討、合理分工，實(shí)現(xiàn)多方面能力培養(yǎng)。

四、結(jié)束語

積極推進(jìn)電子產(chǎn)品裝配與調(diào)試課程教學(xué)中校企合作實(shí)踐，對調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率，實(shí)現(xiàn)學(xué)生自主思考與自主探究有著重要作用。通過實(shí)踐探索及應(yīng)用可知校企合作教學(xué)形式的開展對實(shí)現(xiàn)電子產(chǎn)品裝配與調(diào)試課程教學(xué)任務(wù)有著積極作用，通過項(xiàng)目式教學(xué)、理論與實(shí)踐結(jié)合教學(xué)有效促進(jìn)教學(xué)任務(wù)的完成。在今后電子產(chǎn)品裝配與調(diào)試課程教學(xué)中，要不斷探索校企合作模式下的教學(xué)形式，從實(shí)際教學(xué)出發(fā)，勇于嘗試與創(chuàng)新，在實(shí)踐探索中提升與完善，最大限度發(fā)揮校企合作教學(xué)優(yōu)勢，實(shí)現(xiàn)最終教學(xué)目標(biāo)。

參 考 文 獻(xiàn)

[1]余麗玲，翁燦爍，徐彬鋒. 醫(yī)用電子產(chǎn)品裝配與調(diào)試課程“理實(shí)一體化”教學(xué)模式改革與實(shí)踐[J]. 衛(wèi)生職業(yè)教育，2016，09：49-50.

[2]翁燦爍，溫志浩. 基于校企合作的“醫(yī)用電子產(chǎn)品裝配與調(diào)試”課程理實(shí)一體教學(xué)設(shè)計(jì)[J]. 職教通訊，2016，27：1-4.

[3]肖春花. 從電子產(chǎn)品裝配與調(diào)試競賽看學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)[J]. 科技資訊，2013，05：191-192.

[4]高旅明. 關(guān)于《電子產(chǎn)品裝配與調(diào)試》項(xiàng)目專業(yè)技能抽測的分析與思考[J]. 電子世界，2016，23：37.