描寫學(xué)校的作文

前言：想要寫出一篇令人眼前一亮的文章嗎？我們特意為您整理了5篇描寫學(xué)校的作文范文，相信會(huì)為您的寫作帶來幫助，發(fā)現(xiàn)更多的寫作思路和靈感。

描寫學(xué)校的作文范文第1篇

我愛暑氣熏蒸，烈日炎炎的夏天，我愛金風(fēng)送爽，五谷豐收的秋天，我愛冰天雪地，滴水成冰的冬天，但是，我最愛的還是那春暖花開，萬物復(fù)蘇的春天。

春天就像一個(gè)有魔法的號(hào)角，能把在這個(gè)世界上的所有生物都喚醒，號(hào)角喚醒了柳樹伯伯，它正在徐徐的春風(fēng)中向著我們揮手呢，我們也向柳樹伯伯揮手吧； 號(hào)角喚醒啦在藍(lán)藍(lán)的天上高高的掛著的太陽公公，你快看，太陽公公正在*向我們微笑呢；號(hào)角喚醒了會(huì)唱歌的小河，而且還幫助小河解開了封印——冰塊，好讓它繼續(xù)流向大海，完成自己的使命；咦？那有幾只小鴨子，他們正在沖向河里“洗澡”呢，我想起了一句詩句“竹外桃花三兩枝，春江水鴨先知。”

我愛春天！

描寫學(xué)校的作文范文第2篇

Autumn英語作文一：

Of all the seasons，i like fall best.In this season,farmers are busy harvesting in the field.I often feel cool light wind blow when i walk on the country road.At that moment,i always see yellow leaves fall from the tree and fly away.Once in a while,i pick fruits from trees and they tastes good.Besides,many animals run or fly in the air here and there.They look very cute.Grass in hills feels soft.I think it must be more comfortable than any other beds.I love fall!

Autumn英語作文二：

Autumn is my favourite season,since it is neither cold and hot.It is sunny sometimes.Leaves come down in autumn,and red maple windward.Farmers are working hard in the farms for the harvest with delight.I enjoy myself walking aroud the golden country field.

I love autumn!

描寫學(xué)校的作文范文第3篇

從上邊場(chǎng)景描寫的定義就可以看出它對(duì)任何一部小說的重要性。它所起到的作用有很多方面，但是我覺得最重要的一點(diǎn)，是因?yàn)閳?chǎng)景描寫的運(yùn)用，使得原本“來源于生活又高于生活”的小說創(chuàng)作，又回歸于我們身邊，觸手可及，可聞可感。“我來遲了，不曾迎接遠(yuǎn)客”，伴隨著那一陣笑聲傳來的話語，我想很多人都印象深刻吧，每當(dāng)讀到這一句的時(shí)候，我眼前都會(huì)閃現(xiàn)出一些我熟悉的朋友的形象；拋開王熙鳳的心機(jī)不說，她的這份潑辣真是讓我感覺如在身畔，熱氣襲人！而隨后一連串的親人相見的場(chǎng)景描寫，有虛有實(shí)有千呼萬喚有似曾相識(shí)，如同把賈府以3D特效的形式，把粉墨登場(chǎng)的各色人物，活靈活現(xiàn)又可親可感的投放于讀者眼前身邊，栩栩如生，明白易懂。

《石頭記》手抄本收藏者之一的戚蓼生，曾經(jīng)這樣說過他讀《紅樓夢(mèng)》的感受：“絳樹兩歌，一聲在喉，一聲在鼻；黃華二牘，左腕能楷，右腕能草，神乎技矣，吾未之見也。

今則兩歌而不分乎喉鼻，二牘而無區(qū)乎左右，一聲也而兩歌，一手也而二牘，此萬萬所不能有之事，不可得之奇，而竟得之《石頭記》一書”。

可以說，《紅樓夢(mèng)》是由大大小小的生活場(chǎng)景構(gòu)成的，他正是運(yùn)用了這些貼近我們生活的紅樓畫面，以小見大，反映了他所預(yù)見的社會(huì)興衰變遷。還記得那些讓我們經(jīng)久不忘、膾炙人口的經(jīng)典場(chǎng)景描寫嗎？王熙鳳的大笑出場(chǎng)，寶黛的初次會(huì)面，元妃省親的豪華陣勢(shì)，大觀園的建筑格局，黛玉葬花的落英繽紛，湘云醉眠的芍藥相伴，苦絳珠焚詩稿魂歸離恨天。

《三國(guó)演義》中波瀾壯闊的戰(zhàn)爭(zhēng)畫卷，托起英雄人物的戰(zhàn)火烽煙，桃園三結(jié)義，三英戰(zhàn)呂布，溫酒斬華雄，青梅煮酒論英雄；《水滸》則更善于寫小的戰(zhàn)斗畫面，魯提轄拳打鎮(zhèn)關(guān)西，林教頭風(fēng)雪山神廟，那雪正下的緊啊！而今這些文學(xué)創(chuàng)作的內(nèi)容，俱因?yàn)橹鴪?chǎng)景描寫的精彩，成為了老百姓津津樂道的生活畫卷。

描寫學(xué)校的作文范文第4篇

很久以來，初中作文教學(xué)缺乏完善的科學(xué)的訓(xùn)練體系，目前統(tǒng)編教材一直沒有專門的作文教材。教材沒有明確的寫作知識(shí)講解和寫作序列安排，對(duì)寫作方法的指導(dǎo)亦是一片空白。調(diào)查顯示，許多初中語文教師作文教學(xué)沒有計(jì)劃性，沒有自己的教學(xué)系統(tǒng)。也就是說許多教師寫作教學(xué)隨意性強(qiáng)，教師寫作教學(xué)缺乏系統(tǒng)性。如何進(jìn)一步改革作文教學(xué)，切實(shí)提高作文教學(xué)的有效性就顯得尤為重要。

二、核心概念的界定

作文教學(xué)有效性，是指在作文教學(xué)中，通過構(gòu)建高效課堂教學(xué)模式，能夠真正提高學(xué)生的寫作興趣，讓學(xué)生會(huì)表達(dá)、樂于表達(dá)；教師通過系列的方法指導(dǎo)有效訓(xùn)練學(xué)生實(shí)踐、感悟、表達(dá)，全面提高學(xué)生的作文素養(yǎng)。

三、課題研究的理論依據(jù)

1.布魯納認(rèn)為：教材的序列直接影響著學(xué)生掌握知識(shí)的熟悉程度。序列是指學(xué)生在某一知識(shí)領(lǐng)域所遇到的材料的程度，它直接影響著學(xué)生熟練掌握這一知識(shí)體系。

2.于漪說：語文教學(xué)是個(gè)系統(tǒng)工程。它首先應(yīng)具有科學(xué)的序列，然后才能有序有效地傳授知識(shí)、進(jìn)行訓(xùn)練。

3.江蘇語文教育家洪宗禮認(rèn)為：寫作教學(xué)要有序、善引、求活，作文教學(xué)應(yīng)該循“序”漸進(jìn)。

四、課題研究的目標(biāo)

1.通過該課題的研究，解決目前作文教學(xué)訓(xùn)練無序化、隨意化、低效化的問題。

2.探索初中語文作文教學(xué)中高效作文的途徑和方法，構(gòu)建作文訓(xùn)練序列和高效的作文課訓(xùn)練模式。

3.力求激發(fā)學(xué)生的寫作熱情，循序漸進(jìn)地提高學(xué)生寫作水平。

五、課題研究的主要內(nèi)容及對(duì)象

研究的主要內(nèi)容：探索初中語文作文教學(xué)中高效作文的途徑和方法，構(gòu)建作文訓(xùn)練序列和高效的作文課訓(xùn)練模式。

研究的對(duì)象：選擇遼寧省撫順市不同層次的四所學(xué)校――15中、23中、41中和長(zhǎng)春學(xué)校的師生作為研究的實(shí)驗(yàn)對(duì)象。

六、課題研究的方法

1.行動(dòng)研究法：跟蹤研究實(shí)驗(yàn)學(xué)校的教研活動(dòng)及作文課堂教學(xué)，適當(dāng)召開觀摩研討活動(dòng)，通過觀摩研討不斷修正、完善和創(chuàng)新作文教學(xué)模式和作文訓(xùn)練序列，使研究過程更科學(xué)、更合理。

2.經(jīng)驗(yàn)交流法：在課題的研究過程中，及時(shí)對(duì)課例、理論講座進(jìn)行分析。實(shí)驗(yàn)教師撰寫教學(xué)反思，提煉教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，定期組織召開經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)，通過交流總結(jié)完善作文教學(xué)模式和訓(xùn)練序列

3.調(diào)查法：每學(xué)期定期調(diào)查實(shí)驗(yàn)學(xué)校教研活動(dòng)及作文課堂教學(xué)現(xiàn)狀，進(jìn)行梳理分析。

七、課題研究的實(shí)施過程

（一）準(zhǔn)備階段（2011年10月-2011年12月）：

召開課題會(huì)，制定研究方案，明確分工。

（二）實(shí)施階段（2012年3月-2014年5月）

1.課題培訓(xùn)、理論學(xué)習(xí)。全體課題組成員進(jìn)行相關(guān)理論學(xué)習(xí)，提高各自的理論素養(yǎng)。了解最前沿的教育教學(xué)理論及作文教學(xué)現(xiàn)狀，走進(jìn)名師作文課堂，結(jié)合自己的課堂教學(xué)實(shí)踐，確立子課題。

2.明確作文訓(xùn)練目標(biāo)，構(gòu)建作文訓(xùn)練序列。語文學(xué)科課題組成員依據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)，初步構(gòu)建了作文專項(xiàng)訓(xùn)練序列，實(shí)驗(yàn)學(xué)校進(jìn)行了以“提高作文訓(xùn)練有效性”為主題的校本教研，開展了作文周序列訓(xùn)練活動(dòng)，通過課例研究、經(jīng)驗(yàn)交流，總結(jié)作文指導(dǎo)方法，將研究引向深入。

3.結(jié)合校園活動(dòng)構(gòu)建“實(shí)踐體驗(yàn)式”作文教學(xué)模式。最近兩個(gè)學(xué)期我們?cè)谘芯恐幸舶l(fā)現(xiàn)了一些問題，例如我們的訓(xùn)練序列注重方法指導(dǎo)，但同學(xué)的作文與生活實(shí)踐聯(lián)系得還不是那么緊密，本學(xué)期我們把學(xué)生作文專項(xiàng)訓(xùn)練序列和學(xué)生活動(dòng)序列相整合，構(gòu)建了“實(shí)踐體驗(yàn)式”作文教學(xué)模式。例如，今年的第一場(chǎng)雪，基地校語文教師帶領(lǐng)學(xué)生打雪仗，并讓班主任錄像，然后回到教室指導(dǎo)場(chǎng)面描寫。學(xué)生在充分活動(dòng)的基礎(chǔ)上，有了親身的經(jīng)歷和感受之后，寫作的方法變得可以觸摸，作文訓(xùn)練事半功倍。引來源頭活水，哪能不渠清如許，我們的作文訓(xùn)練正在向青草更青處漫溯。

4.構(gòu)建閱讀和寫作雙向促進(jìn)序列。閱讀能力和寫作能力是相輔相成互相促進(jìn)的。我們引導(dǎo)學(xué)生通過對(duì)經(jīng)典美文的學(xué)習(xí)，生成寫作方法，學(xué)習(xí)教材經(jīng)典文章的寫法，模仿作文。我們依據(jù)每篇課文的寫作特點(diǎn)，確立作文專項(xiàng)訓(xùn)練的內(nèi)容。例如在學(xué)習(xí)《背影》一課時(shí)，訓(xùn)練學(xué)生人物描寫；在講《安塞腰鼓》一課時(shí)訓(xùn)練學(xué)生進(jìn)行場(chǎng)面描寫；講《藤野先生》一課時(shí)訓(xùn)練學(xué)生如何選材和剪裁；講《皇帝的新裝》一課時(shí)訓(xùn)練學(xué)生聯(lián)想和想象的能力等等。這樣，學(xué)生在閱讀經(jīng)典中，既提升了文學(xué)鑒賞能力，又學(xué)習(xí)了寫作技巧，生成了寫作智慧，可謂雙贏。

5.加強(qiáng)三級(jí)教研，做到作文修改序列化，構(gòu)建作文評(píng)改模式。為了讓有效作文教學(xué)研究走向深入，為本課題的研究提供更為立體的多維的方法，教研員帶領(lǐng)一級(jí)中心組，進(jìn)行課例引路、理論講座，充分發(fā)揮示范引領(lǐng)作用。大學(xué)區(qū)片頭學(xué)校帶領(lǐng)本學(xué)區(qū)教師積極開展觀摩研討、經(jīng)驗(yàn)交流等活動(dòng)，加強(qiáng)校際交流，提升教研品位。

東片學(xué)區(qū)構(gòu)建了作文評(píng)改模式。作文評(píng)改的模式：專項(xiàng)批改，總結(jié)問題――范文引路，生成方法――例文共改，實(shí)踐升級(jí)。

（1）專項(xiàng)批改，總結(jié)問題：教師每次的作文批改都是有所側(cè)重的，側(cè)重在作文訓(xùn)練專項(xiàng)上，及時(shí)批改總結(jié)學(xué)生在作文上存在的問題。

（2）范文引路，生成方法：引領(lǐng)學(xué)生通過對(duì)星級(jí)作文和精彩片段的鑒賞，生成寫作方法。

（3）例文共改，實(shí)踐升級(jí)：首先，修改內(nèi)容專項(xiàng)化――分點(diǎn)突破。根據(jù)作文專項(xiàng)訓(xùn)練的內(nèi)容確定修改內(nèi)容，有所側(cè)重地進(jìn)行專項(xiàng)修改，由淺入深，目標(biāo)集中，把每一個(gè)專項(xiàng)的寫作方法學(xué)明白，會(huì)運(yùn)用。如我們?cè)谧魑膶ｍ?xiàng)訓(xùn)練中按“審題立意――選材剪裁――布局謀篇――錘煉語言――推陳出新”的序列進(jìn)行訓(xùn)練，那么，作文修改就貫穿于每個(gè)環(huán)節(jié)中，而且是訓(xùn)練的重中之重；其次，修改過程序列化――循序漸進(jìn)，因?yàn)樽魑挠?xùn)練分專項(xiàng)按序列逐層進(jìn)行，因此作文修改也是如此，不是“眉毛胡子一把抓”面面俱到，淺嘗輒止，蜻蜓點(diǎn)水，而是一次僅修改一個(gè)專項(xiàng)，有重點(diǎn)，有梯度進(jìn)行，不急于求成，而是穩(wěn)扎穩(wěn)打，逐步提高。先進(jìn)行“審題立意”訓(xùn)練學(xué)會(huì)不跑題，確立中心，再進(jìn)行“選材剪裁”學(xué)會(huì)選擇典型事件，詳略得當(dāng)去寫，然后進(jìn)行“布局謀篇”使結(jié)構(gòu)更為合理，并學(xué)會(huì)使用鋪墊、呼應(yīng)、懸念等技巧。再之后進(jìn)行“錘煉語言”，語言做到不僅流暢，而且擁有自己的風(fēng)格。最后，精益求精訓(xùn)練“推陳出新”，在以上各方面有自己的特色，寫出不同于他人的優(yōu)秀篇章；最后，修改結(jié)果成果化――將優(yōu)秀作文集結(jié)成集，使學(xué)生獲得手稿變鉛字的成就感，從而大大激發(fā)學(xué)生改作文的熱情。這種訓(xùn)練不僅切實(shí)提高了學(xué)生的寫作能力，而且點(diǎn)燃了學(xué)生寫作的熱情。

課題研究中，西片學(xué)區(qū)開展了題為如何提高作文講評(píng)課的有效性的教研活動(dòng)。創(chuàng)新了作文評(píng)改課教學(xué)模式，作文評(píng)改課具體設(shè)計(jì)為“多邊互評(píng)――寫法指導(dǎo)――修改升格”的思路。

6.組織作文競(jìng)賽：每學(xué)期組織一次區(qū)級(jí)作文競(jìng)賽，每年參加一次全國(guó)作文大賽，優(yōu)秀作品向各類作文選或文學(xué)雜志上推薦，并通過學(xué)校校報(bào)刊登，在校內(nèi)進(jìn)行交流展示。

7.對(duì)每一次活動(dòng)情況都進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析，做好追蹤檔案。課題成員組及時(shí)交流分析，研究反思，并撰寫論文或報(bào)告。

（四）總結(jié)階段（2014年6月――2014年12月）

課題小組成員總結(jié)研究成果，整理師生材料，對(duì)二、三階段的研究資料進(jìn)行整理分析和歸納總結(jié)，撰寫研究報(bào)告，并進(jìn)行研究成果鑒定。為進(jìn)一步廣泛推廣做好準(zhǔn)備。

八、課題研究的成果

（一）構(gòu)建了作文訓(xùn)練序列，作文評(píng)改模式。

1.七年級(jí)作文專項(xiàng)訓(xùn)練序列：（1）抓住特點(diǎn)描寫景物。（2）細(xì)致刻畫人物。（3）具體生動(dòng)敘事。（4）以小見大。（5）選材與剪裁。（6）聯(lián)想和想象。

2.八年級(jí)作文專項(xiàng)訓(xùn)練序列：（1）適當(dāng)運(yùn)用抒情、議論等表達(dá)方式，表達(dá)豐富思想。（2）用情境與細(xì)節(jié)，突出人物形象。（3）托物言志。（4）渲染和烘托。（5）運(yùn)用設(shè)置線索、伏筆照應(yīng)、懸念過渡等常見手法布局謀篇。

3.九年級(jí)構(gòu)建了作文基本要素訓(xùn)練序列，具體包括：（1）審題立意。（2）選材和剪裁（3）布局謀篇（4）錘煉語言。（5）推陳出新。

（二）構(gòu)建作文評(píng)改模式

1.專項(xiàng)批改，總結(jié)問題――范文引路，生成方法――例文共改，掌握方法。

2.多邊互評(píng)――寫法指導(dǎo)――修改升格

（三）實(shí)驗(yàn)教師們編寫了實(shí)用性強(qiáng)的校本教材。

實(shí)驗(yàn)教師們編寫了實(shí)用性強(qiáng)的校本教材得到全區(qū)師生認(rèn)可并廣泛采用。

校本教材――1.作文專項(xiàng)訓(xùn)練之審題立意。2.作文專項(xiàng)訓(xùn)練之選材與剪裁。3.作文專項(xiàng)訓(xùn)練之渲染與烘托。4.作文專項(xiàng)訓(xùn)練之場(chǎng)面描寫。5.作文專項(xiàng)訓(xùn)練之細(xì)節(jié)描寫。6.作文專項(xiàng)訓(xùn)練之情節(jié)波瀾。7.作文專項(xiàng)訓(xùn)練之語言描寫。

九、今后的研究設(shè)想

1.爭(zhēng)取在作文指導(dǎo)序列的指引下，在廣泛閱讀的基礎(chǔ)上，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的寫作熱情，給他們更廣闊的更有創(chuàng)造性的習(xí)作空間，寫出更多更優(yōu)秀更有個(gè)性的習(xí)作。

2.爭(zhēng)取將我們的作文訓(xùn)練序列和綜合性學(xué)習(xí)，寫作?口語交際相整合，使作文課堂教學(xué)更有效。

總之，作文訓(xùn)練是一個(gè)長(zhǎng)期的綜合能力的培訓(xùn)過程，必須有計(jì)劃、有目標(biāo)、系統(tǒng)地進(jìn)行，深入到學(xué)生中去查漏補(bǔ)缺，有序整改，只有這樣，才能做到有的放矢。

參考文獻(xiàn)：

[1]《語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》

[2]《發(fā)現(xiàn)高效課堂密碼》

描寫學(xué)校的作文范文第5篇

一、豐富語言積累，讓學(xué)生有話可寫

“巧婦難為無米之炊”。學(xué)生平時(shí)寫作語言積累少，寫作時(shí)自然無從下筆。所以語文老師指導(dǎo)學(xué)生寫作的當(dāng)務(wù)之急是豐富學(xué)生的語言積累。豐富語言積累的途徑有很多，其中對(duì)學(xué)生最有效的主要有兩個(gè)，即從教材中積累和課外閱讀中積累。

1.從教材中豐富語言積累

眾所周知，能夠選進(jìn)教材讓學(xué)生學(xué)習(xí)的文章，無一不是文質(zhì)兼美的篇章。在平時(shí)教學(xué)時(shí)，語文老師除了引導(dǎo)學(xué)生分析、鑒賞精彩內(nèi)容，還要給學(xué)生下個(gè)背誦優(yōu)美文段的任務(wù)。對(duì)文中出現(xiàn)的成語、名言名句、修辭句子、詩句等，都要求學(xué)生摘錄下來，上課前拿出來讀5分鐘。對(duì)古詩中富有哲理的詩句，除了要求背誦外，還要進(jìn)行默寫和運(yùn)用寫話。只要學(xué)生能持之以恒地做到，就能豐富自己的語言積累。筆者每學(xué)年都要求學(xué)生這樣做，結(jié)果顯示，學(xué)生在寫作時(shí)都能把平時(shí)積累的內(nèi)容運(yùn)用到文章中去，寫作語言的確豐富頗多。

2.從課外閱讀中豐富語言積累

杜甫說：“讀書破萬卷，下筆如有神。”課外閱讀也是中學(xué)生進(jìn)行語言積累的重要途徑之一，筆者主要通過課外閱讀來調(diào)動(dòng)學(xué)生的閱讀興趣，豐富寫作語言。每年接手新生時(shí)，筆者都會(huì)要求學(xué)生到學(xué)校圖書館借閱《作文大全》、《第二課堂》、《中學(xué)生作文指導(dǎo)》等書籍。在閱讀時(shí)要求學(xué)生把自己認(rèn)為重要的內(nèi)容，如優(yōu)美的詞語、生動(dòng)的成語、幽默的歇后語、富有哲理的詩句和名人名言、描寫生動(dòng)的段落等摘錄下來，作為寫作的“語言倉庫”，以備寫作時(shí)學(xué)以致用。同時(shí)，筆者要求學(xué)生課外認(rèn)真閱讀配套教材《作文訓(xùn)練》，除了積累佳詞佳句外，還要求學(xué)生通過閱讀每單元的例文，學(xué)習(xí)別人的寫作技法，包括修辭手法和謀篇布局等，并借鑒例文的內(nèi)容、形式、風(fēng)格為自己的寫作服務(wù)。此外，還要求學(xué)生在語文早讀的時(shí)候，讀一讀、背一背平時(shí)摘錄到的內(nèi)容。

他山之石，可以攻玉。實(shí)踐證明，學(xué)生只要平時(shí)注意積累精美語言，他的寫作語言就能豐富起來，等到寫作時(shí)自然能得心應(yīng)手。

二、豐富生活積累，讓學(xué)生有素材可寫

葉圣陶先生說：“生活如泉源，文章如溪水，泉源豐富而不枯竭，溪水自然地流個(gè)不歇。”學(xué)生生活積累越豐富，寫作時(shí)越容易從積累中提取自己需要的寫作素材。筆者主要在學(xué)生個(gè)人活動(dòng)和學(xué)校集體活動(dòng)中來尋找途徑幫助學(xué)生豐富生活積累。

1.在個(gè)人活動(dòng)中豐富生活積累

個(gè)人活動(dòng)就是學(xué)生自己的所做、所見、所感。每天每個(gè)學(xué)生肯定都做過、見過、想過、感受過有意義或者無意義的事情，例如獻(xiàn)愛心、助人為樂、拾金不昧、母愛等，語文老師要善于引導(dǎo)學(xué)生用日記或周記的方式把自己經(jīng)歷過的事情記錄下來，抒發(fā)一下自己的感受。再?gòu)闹泻Y選出有意義的事情進(jìn)行加工，提煉中心，積累下來，作為日后寫作的素材。筆者每?jī)芍芤髮W(xué)生定向觀察一些景物、植物、人物，或一個(gè)場(chǎng)所，一次活動(dòng)，記下每次觀察時(shí)新的發(fā)現(xiàn)，抒寫不同的感受。

通過這樣的訓(xùn)練，學(xué)生對(duì)事物的認(rèn)識(shí)就會(huì)加深，就能獲得豐富的典型素材。實(shí)踐證明，從個(gè)人活動(dòng)中豐富生活積累，學(xué)生印象深刻，一旦遇到寫作需要，“材”如泉涌，更有利于激發(fā)學(xué)生寫作的欲望與興趣。

2.在學(xué)校集體活動(dòng)中豐富生活積累

“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行”。學(xué)生如果積極參與集體活動(dòng)，就能獲得真切的體驗(yàn)，并能在集體活動(dòng)中發(fā)現(xiàn)寫作素材，例如助人為樂的人、團(tuán)結(jié)的集體、奉獻(xiàn)的精神等。因此，語文老師要善于引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與集體活動(dòng)、體驗(yàn)集體活動(dòng)，從集體活動(dòng)中積累寫作素材。學(xué)校每次舉行的集體活動(dòng)，筆者都積極組織學(xué)生參加，如校運(yùn)會(huì)，讓學(xué)生經(jīng)歷比賽的刺激，體會(huì)為班級(jí)爭(zhēng)光的榮譽(yù)感；班際拔河比賽，讓學(xué)生體驗(yàn)團(tuán)結(jié)就是力量；捐款活動(dòng)，讓學(xué)生在獻(xiàn)愛心的同時(shí)，發(fā)現(xiàn)誰是最有愛心的人。實(shí)踐證明，積極參與集體活動(dòng)，既豐富了學(xué)生生活，陶冶了學(xué)生情操，又幫助學(xué)生積累了大量的寫作素材。

三、指導(dǎo)寫作方法，讓學(xué)生會(huì)寫作

在寫作教學(xué)中，語文老師的指導(dǎo)至關(guān)重要。如果不指導(dǎo)就布置學(xué)生寫作，學(xué)生處于被動(dòng)地位，即使平時(shí)積累有豐富的語言和寫作素材，也難于寫出優(yōu)美的文章。因此，在寫作教學(xué)中，語文老師必須加強(qiáng)對(duì)寫作方法的指導(dǎo)。筆者主要從以下幾方面對(duì)學(xué)生進(jìn)行寫作指導(dǎo)。

1.片段寫作指導(dǎo)

正所謂“萬丈高樓平地起”，寫作也一樣，先從練好片段開始，打好寫作的基礎(chǔ)。筆者每學(xué)年接手一屆學(xué)生，利用開學(xué)后的幾周時(shí)間，讓學(xué)生集中筆力，寫好一個(gè)片段，如外貌描寫、場(chǎng)景描寫、景物描寫或人物語言、動(dòng)作、神態(tài)描寫等等，要求學(xué)生在描寫中恰當(dāng)運(yùn)用成語，靈活運(yùn)用修辭。片段練習(xí)簡(jiǎn)單、容易，對(duì)不會(huì)寫作的中學(xué)生而言，無疑是打開寫作大門的鑰匙。只要他們能按照老師的要求循序漸進(jìn)地進(jìn)行練習(xí)，寫出佳作指日可待。

2.寫作技巧指導(dǎo)

繼片段描寫后，可轉(zhuǎn)入寫作技巧點(diǎn)撥。筆者一般的做法是先用一節(jié)課向?qū)W生講授寫作技巧，例如選好典型材料，精心安排結(jié)構(gòu)，開頭結(jié)尾注意點(diǎn)題，中間插入環(huán)境描寫和人物外貌、動(dòng)作、神態(tài)、心理描寫，行文中恰當(dāng)運(yùn)用各種修辭、成語、歇后語、歌詞、詩歌、名人名言等，結(jié)尾總結(jié)全文，點(diǎn)明中心。筆者告訴學(xué)生：如果你的文章中成語用得多，可以顯示你詞匯豐富；如果你修辭用得好，可以使你的文章形象、生動(dòng)、具體，給讀者留下深刻印象，也顯示你想象豐富；如果你恰當(dāng)運(yùn)用歇后語、歌詞、詩歌、名人名言，就能顯示你課外知識(shí)豐富，更能為文章增添文采；如果你細(xì)節(jié)描寫具體，就能使文章細(xì)膩、動(dòng)人。然后給學(xué)生來個(gè)“下水”作文指導(dǎo)――現(xiàn)場(chǎng)口頭作文，讓學(xué)生茅塞頓開，覺得寫好作文并不難，只要把平時(shí)老師要求積累的東西融會(huì)貫通、學(xué)以致用就行了。最后，指導(dǎo)學(xué)生如何采用新穎的形式進(jìn)行寫作，例如題記和小標(biāo)題形式作文，筆者告訴學(xué)生：采用題記，能揭開文章主旨，起到畫龍點(diǎn)睛的作用；小標(biāo)題，簡(jiǎn)潔醒目，能使自己的文章別具一格。