關愛他人的作文
前言：想要寫出一篇令人眼前一亮的文章嗎？我們特意為您整理了5篇關愛他人的作文范文，相信會為您的寫作帶來幫助，發現更多的寫作思路和靈感。
關愛他人的作文范文第1篇
甘肅省靖煤公司二中小學部二（3）班 楊淇
我最敬重的人是桐桐，他有著關愛他人的好品質。如果大家不信，我就在這里說幾件小事，你聽聽。
有一次，我在玩籃球，不小心摔倒了，桐桐過來了，趕快把我扶起來，還問我摔疼了沒有。
關愛他人的作文范文第2篇
（廈門工商旅游學校，福建 廈門 361024）
【摘要】本文針對目前大部分職業中專（以下簡稱職專）學生懼怕寫作文，一寫作文就假話連篇，胡編生造，作文內容簡單空洞，“內心思想是一套，寫作文又是另一套”的現象，淺談如何通過培養學生的人格修養及良好閱讀習慣，并通過提供即時的表現和交流平臺等方法和途徑，培養學生“我手寫我心”的作文欲望和習慣，達到作文教學事半功倍的效果。
關鍵詞 我手寫我心；熱愛生活；關愛他人；閱讀經典；交流平臺
現代著名教育家葉圣陶先生早在1924年就指出:“我們作文，要寫出誠實的自己的話，鳴出內心的感興。”作文要寫出誠實的、自己的話。這是葉老寫作“主體論”的核心，具體地說，就是：“假若有所表白，這當是有關于人間事情的，則必須合于事情的真際，切乎生活的實況，假若有所感興，則當是不傾吐不舒快的，則必須本于內心的郁積，發乎情性的自然。”我覺得葉老先生所說的即是“我手寫我心”。
職專的學生為什么會懼怕寫作文，為什么一寫作文就假話連篇，胡編生造，作文內容又總是簡單空洞？我想主要有幾個方面的原因：首先，一直以來，不管愿不愿意，很多學校實施的還是應試教育，老師為了應考的需要，往往教給學生一些連自己也不相信的空話、假話、套話，且模式化，公式化嚴重。其次，許多職專學生從小沒有養成良好的閱讀習慣，閱讀面狹窄，更主要的一點，是職專學生往往缺乏生活理想和目標，缺乏生活精神支柱，對生活抱無所謂的態度。如此，他們懼怕寫作文，作文假話連篇，胡編生造也就不難理解了。
陶行知先生所說:“千教萬教教人求真，千學萬學學做真人。”作為語文教育工作者的我們，如何教學生“做真人”？教學生在作文中“求真”，找到“我手寫我心”的方法和途徑呢？下面淺談筆者在教學中總結的一些經驗。
1培養熱愛生活、關愛他人的人格品質
作為職專語文老師，在教學中最艱難的事莫過于叫學生寫作文，只要一開口布置作文，下面學生就會搖頭嘆氣，他們會說：老師啊，不知道怎么寫，也真沒什么可寫的啊！而一旦改作文，就該老師搖頭嘆氣了，因為交上來的作文，內容空洞，胡編生造。羅丹說：“生活中不是沒有美，而是缺少發現美的眼睛。”我想，我們的學生缺的就是一雙“發現美的眼睛”。如何引導學生做一個有心，用心的生活參與者？我認為首先要讓他們成為一個熱愛生活，關愛他人的人。許多職專學生，生活沒有目的，渾渾噩噩。父母老師社會給與的，接受泰然，覺得理所應當，但不懂感恩和回報。對周遭的人和事漠不關心。這樣的學生當然寫不出感人的文字。曾經有一個學生，是個長得很帥的男孩，也很聰明，但是大多數上課時間他都是在睡覺。我找他談過很多次話，他都是眼神空洞，無所謂的樣子。我知道他是由單身的母親帶大的，由于生活的艱辛致使母親失去了應有的耐心，經常動輒打罵他，也常常不能滿足他與其它人一樣的一些物質欲望，如給他買名牌手機、運動鞋等。冬天里一個刮風的下午，放學的時候，我將他留了下來，告訴他，我要去他家家訪，他說：“家里沒人，媽媽每天要晚上10點多才會回家”。我說：“我知道，我也知道你媽媽在哪里上班，我們一起去看看她吧。”他用一貫的空洞無物的眼睛瞟了我一下。無奈的跟著我走。路上，我不斷的找一些話題聊天，他不是默然，就是用單音節的嗯，啊回應我。我們來到他媽媽賣菜的小攤前，他媽媽正捧著一個保溫瓶，邊吃晚飯邊忙碌地應對來買菜的顧客。他媽媽說她每天清晨4點就要起床到批發市場去，中午兩三點回家休息一下，煮點稀飯帶來當晚餐，晚上為了多掙些錢，她總是市場中最后一批離開的，她抓著兒子的胳膊憂心的說：“我每天給他30塊錢吃飯，可是他不知道為什么還吃得這么瘦？我希望他多讀點書，能上大學啊。”第二天，我又找這個學生，我將他母親給我的感動說出來。我看到他原來空洞的眼睛漸漸有了焦點，有了淚花。我說：你的媽媽每天工作十幾個小時，自己早中晚大多以稀飯果腹，你有沒有想過，換作是你過這樣的日子，而心中的愿望只是希望自己的小孩健康，多讀點書，不再重復自己的生活。而你的小孩卻像你現在這樣……？男孩的眼淚一下子如斷線的珍珠。從此男孩開始發奮讀書，并常常在放學、周末、節假日幫媽媽運菜，買菜，男孩生活每天比過去辛苦，但眼睛卻比過去明亮，他還開始寫日記，對他每天遇到的人和事進行了觀察和思考，他的日記有時候寫的像小說一樣，精彩極了。
學生通過在現實生活中的情感體驗，品味生活中的真善美和假惡丑。所以，我們要引導鼓勵學生熱愛生活，關愛他人，學生只要有與自然社會的交流，與他人的交流，就有可能產生個人的思想體會。作為語文教師要善于適時的引導學生學會觀察和思考，并將這些觀察思考訴諸于文字。哪怕產生的思想平凡且平庸，但也是個性化的，也有值得捕捉的亮點，能“寫出誠實的自己的話，鳴出內心的感興。”是真實的寫照。
2引導學生閱讀經典作品，讀有哲理有思辨的文章，提高學生的語文能力和人文素養
每個人的心底都或多或少收藏著一些記憶，可能是自己切身體驗的，也可能是通過閱讀或別人的述說等所得到的，當這些積淀的記憶與眼前的情景產生共鳴，抑或是所見所聞是自己見所未見，聞所未聞的，情緒都會特別的興奮激動，特別的需要傾訴，那么，將它們訴諸文字便成了很自然的事。在職專教學中，我最大的感受不是學生的閱讀的“量”，而是閱讀的“質”。職專的語文教師要指導學生多閱讀一些好的書和文章，古人說“開卷有益”我覺得現在已經不太適用了，由于現代媒介的寬廣和自由，學生常常能接觸到一些內容低劣甚至惡俗的文字。我曾經做過一次“統計”，我叫我教的三個班級的學生每人將他們正在看的和看過的書列一張清單給我，結果發現其中大部分是如《鬼吹燈》、《鬼不語》、《小戶千金》、《穿越到唐朝》、《奜少的女人》、《你擒我愿》之類的鬼怪，穿越的和所謂的言情等低俗小說，文字描述多是遠遠脫離現實，永遠不可能在現實中體驗到的，甚至有很多不該給青少年看的直白的情愛場面描述。而這些內容低劣甚至惡俗的文字勢必將學生的注意力引導向不切實際甚至是不健康的地方，令學生對現實生活缺乏興趣和信心。所以如何引導學生正確的閱讀也是我們職專語文老師的一個必須和艱難的任務。因此，我常常在學生中舉辦閱讀經典文章比賽，“書香校園·名著推介”手抄報比賽等。利用各種手段和方式激發學生閱讀經典名著，閱讀有哲理有思辨的文章的沖動和興趣，帶動學生語文能力的提高和人文素養的提升。
3提供交流的平臺，給學生一塊可以即時耕耘的田地
現代網絡便捷，我利用網絡建立了一個“我手寫我心”的博客。鼓勵學生可以隨時隨地的將所見所聞所感訴諸文字，即時的傳上來讓大家品讀、欣賞甚至點評。開始的時候圍觀的多，參與的少。我就帶頭將自己寫的一些文章傳上去給學生看，鼓勵他們評價，也鼓勵學生都來發表甚至轉載自己看到的好文字。這漸漸的引起許多學生的興趣。我執教語文的一個班級，班主任由于一些原因要換人，班級的學生知道后，不舍之情溢于言表。我鼓勵學生將他們的心里話發表到博客上。果然晚上開始就有一些學生將他們的文字傳到博客上了。同學們質樸純真的話語和情感深深的感動了我和即將離去的班主任，有一個學生這樣寫道：“當初，我們剛進職專時，你是一個青澀得不像老師的老師。你跟我們說：在非正式的場合我們可以直呼你的名字。于是，在下課的或校外我們總喜歡搭著你的肩膀：“嘿，斌哥……在我的心里，你是個可親可敬的大哥。”還有學生說：“自從你當了我們的班主任，你有沒有發現，我們班的男生大都理了像你一樣的板寸頭，不知道為什么，我們突然都覺得這種發型帥呆了，陽光爆了……斌哥，你可以不要這么帥，不要這么陽光嗎？你、你、你可以不走嗎？”還有學生寫道：“老師，您并不是一位完美的老師。我們師生之間存在著許多誤解和摩擦，我們甚至像吵架一樣，各自用最大的音量，面紅耳赤的沖對方大喊大叫過，想必是您較年輕而我又不成熟的緣故吧，我們常常會因為一些事情，爭論不休，但即使這樣，我始終覺得，你沒有用老師的權威壓制我，強行讓我屈服，你總是用朋友的姿態與我對話。您在我的心（下轉第294頁）（上接第285頁）中留下了抹不掉的印記。但，就因為這些印記，使我更忘不了您那嚴厲的批評聲，和您那與眾不同的處事風格。學生能真誠平等的與老師對話。真好！”說真話、訴真情、沒有一絲矯情，“情動于心，而形于言”，曾經的師生之情洋溢在字里行間。情感是文章的活水源頭，文章是情感流露的自然結晶。而真摯的情感來自共同的經歷和真實的生活。朱熹“問渠那得清如許，為有源頭活水來。”說的應該就是這種情景吧！
關愛他人的作文范文第3篇
關愛留守兒童心得體會（2021）
改革開放以來，隨著農民工規模的擴大，農民工跨省，跨地區流動已經成為普遍現象。由于父母外出務工，農村留守兒童家庭教育處于普遍缺失的狀態之中。而月塘中學，正地處偏遠的革命老區，經濟非常落后，老百姓為了生活，不得不進城打工。這對于經濟的發展是個可喜的表現，但對于教育，卻引人深思，那么多家長遠離家鄉外出務工，把打工地作為他們的第二故鄉，而他們的子女由于無法就近上學，只好留在家里，教育子女的重擔由誰來承擔?這就出現了亟需全社會給予關愛的特殊群體——農村留守兒童。
留守兒童作為一個弱勢群體，因長期與父母分離，再加上代管人多為家中老人，隔代教育中的溺愛現象比較嚴重，學習上、思想上與孩子進行交流較差，因此，這些孩子在學習上、思想上、行為上、心理上容易發生偏差。作為這些的教育管理者之一——班主任，如何作好這些留守學生的教育工作，關愛他們，幫助他們，讓他們能健康快樂成長，我個人是從以下幾個方面入手進行教育的。
首先，建立好留守兒童個人檔案。我班有留守兒童10名，為作好留守兒童的教育工作，我通過多方了解，掌握每名留守兒童學生的家庭情況，監護人的情況，并根據平時的觀察、了解，掌握留守學生的性格習慣，建立好個人檔案。通過觀察總結，我班留守學生性格有以下幾種類型：沉默寡言型、過渡活潑型、無拘無束型。對于沉默寡言型的學生，大多是寄養在親戚家中或從小就是家中老人看管，缺少與他人交流的機會，從而養成沉默寡言的.性格，即不和同學老師交流，上課回答問題也膽小，不敢舉手發言，針對這一情況，我就經常上課時鼓勵他們發言，鍛煉他們的膽量，并利用每周班會活動時間，開展活動，讓他多與同學交流，這樣他就慢慢學會與同學交流了;對于過渡活潑型的學生，由于是隔代教育，往往是溺愛現象相當突出、嚴重所引起，常常“自以為是”，愛排異同學，針對這類學生，我不是一味的批評，我常有意識安排他們為集體作力所能及的事，幫助他人，讓他在幫助中體會快樂，改掉了“自以為是”的壞習慣;對于無拘無束型的學生，這類學生大多缺乏組織紀律性，無組織無紀律，想干啥就干啥，針對這類學生，我“抓住”他們犯錯的機會，進行當面全班性批評、教育，課后進行個別交流，告訴他們，只有學習上、紀律上進步了，就會受到同學的尊重，并選他們當紀律委員，用以約束自己的不良行為。
其次，組建學習共同體，主動與留守兒童經常性地進行交流，幫助他們解決學習生活中遇到的困難;并且，我還經常與這些留守兒童的父母，通過電話進行交流和溝通，及時反饋這些留守兒童在學校的學習、生活和性格等方面情況，并督促留守兒童的父母平時應多與孩子聯系和溝通，要求他們經常與自己的孩子通電話，了解孩子在學校的學習、生活和性格等方面情況。以使學校家庭對留守兒童的影響產生合力，盡量減少由于“留守”而給孩子帶來的不利影響。目前，我班的10名留守兒童與其他學生相處融洽，學習、生活能力、性格發展等方面都呈現較好的發展趨勢。
第三，留守兒童的情感波動性較大，對周圍的反應比較敏感，他們需要平等友善、關心、理解和尊重。由于父母不在身邊，他們更容易被寵壞、更容易形成嬌氣的不好習慣、也更容易在自尊心上受到傷害。作為主任應當采取措施，使留守兒童經常保持樂觀、穩定、愉快的積極情結，使他們獲得愛的互需、愛的激勵，從而促進其在學校、家庭的學習與生活。并引發全體同學對留守兒童的關心和幫助。比如：我利用寫家信的方式，讓全班的同學都寫一封給父母親的信，往往寫得感情最真摯的是那些留守兒童，因為他們的心中是那么的思念父母。而后將好的作文展出或誦讀，讓全體同學都感受一個孩子對父母的真摯的心。這樣所有的同學都深受感染，他們都會用一顆誠摯的心關心身邊的留守兒童，認為自己應當幫助，體貼父母不在身邊的同學，那么，我班留守兒童也不再覺得自卑、孤獨、可憐。他們要與同學、與教師、與社會上關愛他們的人親切可以的交流。我班同學也相處融洽，形成了一個和諧的班集體。
總之，對留守兒童的教育作為班主任，更要具有一顆愛心，還要具有耐心。
關愛留守兒童心得體會（2021）
留守兒童作為1個弱勢群體，因長期與父母分離，再加上代管人多為家中老人，隔代教育中的溺愛現象比較嚴重，學習上、思想上與孩子進行交流較差，因此，這些孩子在學習上、思想上、行為上、心理上容易發生偏差。作為一名教師，如何作好這些留守學生的教育工作，關愛他們，幫助他們，讓他們能健康開心成長。對關愛留守兒童工作體會很深，我認為主要應注意以下幾點。
一、關注留守兒童心理健康教育
我與五(1)班XX同學結了對子，她是1個學習成績中等，性格很內向的小女孩，很少與他人交流，從而養成沉默寡言的性格，上課回答問題也膽小，不敢舉手發言，針對這一情況，我就經常請班上活潑開朗的同學跟他一起玩，在班級集體活動時，讓他多與同學交流，在課堂上經常鼓勵他，我也經常與他交流，這樣他就慢慢學會與同學交流了。
二、關心留守兒童的學習
XX同學學習成績中等，完成作業時常會遇到困難。我找到班主任和課任老師，針對她的情況，專門拿出方案，進行補課。她的成績穩步提高了，在外打工的家長也放心了，還經常打電話和我交流。
三、關愛留守兒童的生活
關愛他人的作文范文第4篇
其實，在這個世界上，我們有最信任的人。我們可以為他做出任何事情。可惜，事情沒有那么簡單。在我們想讓他過好的日子的時候，卻永遠不那么順心。可是，在我們覺得不開心的時候，他會默默的在我們身邊。默默的安慰著我，只因為他是我們最信任的人。
其實，在我們這個世界上，有許多關心我們，疼愛我們的人。比如我們的父母，我們并不在意父母的關心和疼愛，因為我們認為父母的關心和疼愛都是理所當然的。他們既生下我們，給予我們生命，他們就應該疼愛我們，關心我們。
我們看那些他們的父母關愛他們的孩子，就會感到特別的感動，可是，我們往往忽略了我們自己的父母。我希望那些認為父母的關心和疼愛是理所當然的人，能夠不要忽略自己的父母，不要再為他人的父母關心和疼愛他們的孩子而感動，你們要想一下你們自己的父母。想想他們為你做了些什么？
我們又應該為他們做些什么？許多學生都在作文中寫道，我們要好好學習，長大后報答父母。為什么報答父母要長大后呢？做什么事都要從小做起，從現在做起。我們不要求你為父母做些什么大事。我們可以幫父母做一些小事情。比如幫父母打掃衛生，拖拖地，或者擦擦桌子。這些事情，我們都應該會做。
如果你們幫父母做些這樣的小事，總比對父母說許多的誓言，將“長大后會好好的報答父母。”這樣的話常常掛在耳邊。
關愛他人的作文范文第5篇
一、激發寫作欲望，感受作文樂趣
作文課無非要解決“害怕寫”、“寫什么”和“怎么寫”的三個問題。學生對作文有恐懼心理，都害怕上作文課，“作文難，作文難，提起作文就犯難。”怎樣激發他們寫的欲望和樂趣，再從有內容可寫到會寫作文。。
如本校老教 師朱和平老師在上《美麗的秋天》的作文教學中，通過創設情境，讓學生看完兩段課件后進行比較想象，體會到聲色兼備的重要性。針對不同學生的習作層次、習作性格，進行了有意義的內容開掘和分層教學，使每個學生都能找到自己感興趣的寫作材料，并調用自己記憶倉庫中的相關素材，用心靈去感受體驗，從而燃起寫作，寫出了富有真情實感的片段來。
尤美麗老師代表我校與第二實驗小學、東石井林小學等“協作校”語文課堂教學聯研時，所執教的《剪刀、石頭、布——一起來快樂習作》的作文教學中，一開始就以形象生動的導入談話和有趣的游戲，為學生營造了一個民主和諧的習作環境，既拉近了師生之間的距離，又消除了學生的習作畏懼感，還大大培養了學生習作的自信心，讓學生感覺作文就像在玩一樣輕輕松松，得到了與會者及專家的好評。
二、提供寫作內容，講述寫作方法
一些學生之所以害怕寫作，主要是因為他們不會寫，沒內容寫，不懂得怎樣寫。作文教學指導中最關鍵的便是方法上的引導。方法對頭，事半功倍。如我在上以“關愛”為主題的習作指導。我是這樣設計的。
（一）激情導入，確立主題
（一邊播放歌曲《愛的奉獻》，一邊播放人與人之間互相幫助的圖片。）
師：聽了這首《愛的奉獻》，看完這些圖片，老師相信大家的感受一定很深，請你們把自己的感受大聲地說出來。
生：我覺得只要人人獻出一點愛，世界將會更加美好。
生：我覺得被人關愛是一種美好的享受，關愛他人是一種高尚美好的品德。
生：我覺得我們需要別人的關愛，別人同樣需要我們的關愛。只要你細心觀察，你就會發現你的身邊有許許多多人們互相關愛的事。
……
師：是呀！正如歌中所唱的：只要人人都獻出一點愛，世界將變成美好的人間。今天我們就來寫寫有關關愛的習作。
（二）、讀題審題，明確要求
師：請同學們自讀“習作”部分的內容，想想本次習作向我們提出了什么要求？
生：要寫體現相互關愛的事。
生：要把事情的經過寫清楚。
生：要注意環境描寫，人物的語言、動作、心理活動的描寫。
生：要表達真情實感。
師：在這些習作要求中重點要抓住什么？
生：關愛。
……
師：那么怎樣在習作中突出“關愛”這個重點呢？現在我們一起來看看本單元的幾篇課文。
（三）、回顧課文，體會關愛
師：本單元的幾篇課文寫的都是人與人之間相互關愛的事情，請同學們靜靜地回憶，細細地品味，然后交流習作方法。
生：如《窮人》中的“她的心跳得很厲害，自己也不知道為什么要這樣做，但是覺得非這樣做不可。”這里采用心理活動描寫，我從中桑娜矛盾的心理中體會到她同情窮人，關心窮人的品質。
生：在《唯一的聽眾》中“林子里靜極了。沙沙的足音，聽起來像一曲悠悠的小令。” 這句話采用了環境描寫，寫出了早晨樹林的安靜，以及“我”為能找到這樣安靜的練琴環境的興奮心情。
生：在《金色的魚鉤》中“老班長把魚湯讓給病號喝了，自己卻嚼草根和魚骨頭，那欲吃不能、欲罷不行的神態，逼真地反映了老班長堅定不移的革命意志。當病員不忍心再喝魚湯時，老班長“皺起眉頭”，后來病員在老班長的說服下喝下了魚湯時，他“臉上的皺紋舒展開了，嘴邊露出了一絲笑意”。前后神態的強烈對比、鮮明映襯，把老班長一心掛念革命事業上的崇高精神表現得十分鮮明。
……
師：你們的積累真豐富。這么多的方法我們該怎么用呢？是不是不管什么文章，這些方法一股腦兒都用上，還是根據文章的內容選擇恰當的方法進行細致的描寫?
生：要選準方法。
師：對了，我們要選準方法進行細致描寫。(板書：選準方法 細致描寫)
（四）、聯系生活，拓寬思路
師：生活中有很多樂于付出的人，有很多感人的事，深深地打動著我們的心，如長輩與晚輩之間的，老師與學生之間的，鄰里鄉親之間的……請同學們把課前收集的材料或自己親身經歷的事，用一兩句話概括，咱們交流交流。
生：有一次下大雨，我沒有帶雨傘，就站在學校大堂等雨停。黃老師下班看到后，就讓我鉆在她的雨衣后面用摩托車把我送回家。
師：是呀，師恩難忘。
生：我要寫的是我家鄰居。他不僅酷愛學習，還很有愛心。記得在四川大地震的募捐活動中，他把自己所有零花錢都捐給四川的人們。
師：這個人真值得寫。
生：有一次，我送作業本到老師的辦公室，由于作業本太多，十幾本本子掉在地上了。正好有一位同學從旁邊路過，就幫我拾起了本子，還幫我送到辦公室。
師：這個同學真熱心，你選得非常準。
……
師：同學們說得非常好，從剛才大家的交流當中，我聽出來了，同學們能夠選擇身邊不同的人來寫。
（五）、展示片斷，捕捉亮點
師：現在同桌互相交流自己的習作。
（同桌互相交流自己的習作）
師：下面請同學們推薦你認為寫得比較好的片段，讀給大家聽聽。
生：我的同桌寫一位“舍己為人的叔叔”寫得非常生動。“李叔叔像箭一樣沖到拖拉機旁邊，猛地跳上車把孩子抱住，一下子又跳到地上。”這里運用了比喻的手法真實再現了人物的動作，值得我們學習。
生：這是我的同桌寫的，寫得非常美。“外面寒風呼嘯，風娃娃抱著樹枝打轉，像一位位姑娘在翩翩起舞。” 我覺得這里寫得很傳神，更加襯托出媽媽對“我”關心。
生：我的同桌也寫得很動人。“奶奶補得是那樣認真，靈活的手指在來回穿梭，慈祥的眼神注視著衣服，像深深的潭水……”這里的動作、神態描寫很細膩，能較好地表現人物形象。
