寄宿學校

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寄宿學校范文第1篇

關鍵詞:關注;支持;營造

中圖分類號: G642文獻標識碼:A文章編號:1003-2851(2010)08-0034-01

近年來,隨著沿海地區經濟的發展,對勞動力的需求增大,內陸地區外出務工人員越來越多,留守兒童和留守老人也相應的增多。留守兒童是指由于父母一方或雙方外出打工而被留在農村老家,并且需要其他親人或委托人照顧的處于義務教育階段的兒童。根據重慶市教委統計,重慶義務教育階段學校現有留守兒童134.2萬人,占義務教育階段在校學生總數的37.3%。其中小學有農村留守兒童84.4萬人(女童39.3萬人),占小學在校學生總數的37.6%;初中有農村留守兒童49.8萬人(女童23.5萬人),占初中在校學生總數的36.9%。1這些數據綜合了全市的市區學校和農村學校得出的平均水平,在農村中小學中,留守兒童所占的比例更高。

政府和學校給予了留守兒童很高的關注,并且加大投資興建寄宿學校或提高原有宿舍的條件。也有越來越多的留守兒童選擇在學校寄宿,以前在學校寄宿的主要是家離學校特別遠的高年級學生,數量很少,而現在很多學生(有的父母也在家)都選擇在學校寄宿。并且寄宿的學生呈現出低齡化的趨勢,隨著以往村辦小學的撤銷,偏遠山村的學校學生都轉移到鎮上的中心校。促使以往以走讀生為主的中心校開始轉變成以“住讀生”為主的寄宿學校。寄宿學生的增多不僅是對學校硬件方面的設施提出挑戰,例如學校的校舍建設、食堂管理、開水房等設施建設等。更是對學校的教學管理等軟實力的挑戰。

首先,對于學校來說,面臨著角色的轉變。在以往,學校的學生以走讀生為主,學校的精力主要集中在學生的學業上,并且保障學生在學校學習期間的人身安全。然而對于全日制寄宿學校而言,他們已實際代替了家長充當未成年在校學生的監護人角色,責任范圍隨之擴大,管理風險也大大增加。監護權在民法上本來是一種具有人身支配性的親權,為何轉移給了學校呢?原因在于此類學校是全日制寄宿學校,這些學校的學生因住校脫離了家長的監護,而依據《中華人民共和國未成年人保護法》的規定未成年人不能脫離監護人而單獨居住,其監護人不能出現缺位,因此這類學校理所當然的被推定為監護人,對未成年在校學生的健康成長負有不可推卸的責任。姑且不論學校成為監護人是是否合理,但學校的管理風險增加的確給學校帶來了很大的壓力。尤其是學生一旦出事,學校就要承擔巨額的賠付,這對于一些本來經費就不充足的農村學校來說,更是雪上加霜。巨額的賠付使得農村學校在對寄宿學生進行管理時如履薄冰。壓力可能會導致學校在管理時比較強硬,無形之中給教師和學生都造成了壓力,并不利于未成年的健康成長。

目前擺在農村寄宿學校面前的問題,不僅僅是寄宿學生的安全問題、教育問題、還有留守兒童的心理健康問題。那么如何化解農村寄宿學校的管理風險?如何為未成年青少年,尤其是留守兒童營造一個安全的、健康的、快樂的成長環境?

就安全方面來說,首先,學校應該完善學生信息檔案,尤其是家庭檔案和父母的聯系方式。如前所述,農村學校的“住讀生”大部分是留守兒童,大部分都由家里的“留守老人”照顧和教育,在學校的緊急聯系人一欄,很多填寫的也是“留守老人”的聯系方式。學生在學校出現安全問題或者心理問題等,校方無法應該在第一時間聯系到學生的真正監護人――父母,校方和家長缺乏溝通,家長不能即時了解孩子的真實情況,在面臨緊急事故時也影響學校決策。其次,學校應該考慮為學生投保意外傷害保險,以期在發生意外傷害事故的時候能夠減輕一些賠付的負擔,對于學生來說也是一個很好的保障。最后,學校在宿舍管理上應該建立起一套完善的制度,有條件的學校可以聘請生活老師來專門負責學生的課堂之外的活動和安全;有困難的學校也應該派遣當值的教師來負責學生在課堂之外的安全等問題。

寄宿學校范文第2篇

一、提高學生學習興趣“興趣是最好的老師。”其是推動學生學習的強大內驅力。學生一旦對學習某一知識或技能有了興趣，在內心中就會產生一種強烈的探究欲望，在這種欲望的驅使下，他們會主動克服學習中遇到的困難，并由被動接受知識變為主動學習。農村寄宿制學校中的部分學生因受多種因素的影響，缺乏良好的行為習慣，且學習能力較差，在學習主動性和自覺性等方面亟待提高。而組建美術興趣小組，不僅能激發學生的參與熱情，而且能夠提高學生的學習興趣。在美術興趣小組活動中，教師可以借助音樂、影視、圖片等，創造一個寬松、和諧的學習氛圍，從而調動學生的情緒，激發他們積極主動探求知識的欲望，還可以組織一些競賽活動，為學生提供個性展示的平臺，使其獲得成功的喜悅。

當學生看到自己的作品在全校師生面前展示，他們學習的自信心則會大大增強，學習興趣也會隨之提高。除此之外，學生學習美術的興趣可遷移到其他相近學科的學習當中，進而能夠促進學生整體學習成績顯著提高。

二、豐富學生課余生活寄宿制學校的學生除去上課和休息時間外，仍有許多可自由支配的時間。但部分學生卻根本不知道如何去合理安排、利用這些自由時間：一些學生把這些時間純粹浪費在玩耍和閑逛上，少數學生甚至利用這些時間做一些違法亂紀的事情，這給學校管理增加了難度。而在教學資源和活動設施還不是非常完備的農村寄宿制學校，學校根據學生的美術興趣愛好，組建中國畫、素描畫、動漫畫、書法、手工制作等美術興趣小組，并定期或不定期舉辦各種層次的美術作品展，放手讓每一興趣小組的組長具體負責制定活動計劃，指導教師則按照活動日程表組織學生進行活動，并根據不同學生的知識基礎和接受能力給予個別指導，這樣做，既可以發揮學生的特長，又能夠豐富學生的課余生活。

三、提高學生藝術實踐能力農村寄宿制學校的學生，大部分時間生活在學校，接觸最多的則是老師和同學，其活動范圍僅局限于教室、宿舍、食堂等有限的幾個場所。對于他們來說，學校是他們第二個“家”，要讓學生熱愛這個“家”，學校應努力營造溫馨、和諧的校園文化氛圍，要為他們個性的展示提供舞臺。“美術源于生活，又能夠美化生活。”在農村寄宿制學校中組建美術興趣小組，開展豐富多彩的藝術實踐活動，如，讓學生設計校園藝術節海報、美化宿舍，師生共同布置學校運動會、音樂會會場，進行繪畫比賽等，既可以增強學生的參與性，營造出濃厚的校園藝術文化氛圍，又能夠提高學生的藝術實踐能力，促進他們身心健康發展。

寄宿學校范文第3篇

關鍵詞：留守兒童教育；心理危機；干預機制

農村留守兒童是指父母雙方或一方流動到其他地區，孩子留在戶籍所在地，不能和父母共同生活在一起的14周歲以下兒童。目前中國留守兒童有七千多萬。眾多留守兒童絕大部分集中于經濟欠發達地區。在現階段解決農村留守兒童教育問題的最好方式是建立大量的農村寄宿學校。但是由于條件限制多數農村寄宿學校難以解決孩子的心理問題。

一、一則有驚無險的“澡堂事件”

A校是一所普通農村寄宿學校，留守兒童占學生總數的百分之八十以上。該校學生素質較差，問題孩子較多。A校的男女澡堂是由一間澡堂中間砌墻一分為二組成。澡堂分隔墻距房頂有三四十厘米空隙。2012年5月19日對章明（化名）老師來說，是一個膽戰心驚的日子。該日天氣悶熱，晚飯后章明與同事一起來到河邊散步。突然電話傳來一個女生焦急的聲音，他快速向學校跑去。剛到校門口，廖禎（化名）就嚷道：“章老師，出事了，出事了。”話沒說完，急促地遞給了章老師一張紙條。這并不是一張普通的紙條，而是一份遺書！“老師，我不想活了，今天就走。”章平心頭一震，但馬上冷靜下來。宿舍里找到了已哭成淚人的曾雪（化名）。其他女生你一句我一句把事情大概說了一遍。澡堂有人偷看洗澡，今天曾雪洗澡時，聽到頭頂上有點聲音，往上一看，看到兩只眼睛。曾雪驚訝過度“哇”的大叫一聲，對方迅速逃離。章平大致掌握了整個事態后，安慰了大家幾句后，勸其他女生去上晚自習并要求不要談論。曾雪仍在傷心地哭泣。通過章平苦口婆心的勸導，她慢慢地平靜下來，但仍堅持學校必須把偷窺者揪出來，否則她馬上自殺。章平知道偷窺者難查清，并且真要大動聲色地去調查，會導致更為惡劣的局面出現：一是造成全校學生的恐慌；二是曾雪受窺視事態將進一步擴大，其心理將崩潰；三是偷窺者揪出后可能會走向極端。章平一邊表態一定給她一個滿意的答復一邊邀請曾雪同學去河邊散步。要很妥善地處理這件事的前提條件是：必須使她接受被人偷看并不是她的錯，并不會丟人現眼這個觀點。必須馬上消除其羞恥感。章平首先講了一些歷史上與現實中女強人的故事。然后回到現實，在斥責偷窺者的同時贊揚曾雪的美麗與善良，“在我們學校你是位較為出色的女孩，很多同學都很仰慕你，其中難免有些混沌的，做事不用大腦思考的小子對你的美麗自制能力太差。你假如能泰然處之，像以前那樣生活，我想羞愧的是那個渾小子。他一方面仰慕你的漂亮，打心眼里想靠近你，另一方面又因做錯事而羞愧，以至于懼怕你，這不更好嗎？”她聽完后，突然笑了起來。澡堂風波也得以有效控制。

從這件事來看章平能立即實施心理危機干預，尤其是快捷的心理援助方法是整個事情妥善解決的關鍵。

二、農村寄宿學校建立心理危機干預機制對策

1.預防性干預

預防性干預是校園心理危機干預系統的重要組成部分。是學校在建立安全、穩定、和諧的校園生活環境中不可缺少的重要措施。預防性干預不僅包括對可能發生心理危機的高危人群的有計劃有目的的干預，也包括對心理基本健康的人群的發展性心理健康教育。農村留守兒童生理發生變化，如女生來月經，男生出現遺精，他們開始進入心理上的困惑期。但其父母都在遠方無法傾訴，學校預防性干預工作就顯得很迫切。

2.引導性干預

引導性干預是指在重大事件發生時所涉及的心理危機干預。引導性干預是一項極為重要的，同時又極為困難的心理危機干預措施，其重點在于引導。如天災人禍導致的校園群死群傷的現場，必須立即啟動引導性干預，防止事態進一步擴大。

3.維護與發展性干預

維護與發展性干預主要體現在危機發生后持續爭取為心理危機干預措施。隨著危機事件的個別信號的解除，危機事件當事人逐步回到日常的生活環境中。排除心理危機時留下的心理隱患，是維護性干預的主要任務。“澡堂風波”中眾女生也產生了一定的心理危機，她們疑慮自己也被偷窺或談“澡堂色變”。此時對其進行維護性干預則成為當務之急，而發展性干預重在追蹤、鞏固。

寄宿學校范文第4篇

摘 要：學生的心理健康教育問題一直是當前教育的焦點話題，尤其是寄宿制小學學生的心理健康教育問題。寄宿制小學的學生很容易出現各種心理健康問題。本文淺要分析了寄宿制小學學生出現心理健康問題的原因并提出了解決寄宿制小學學生的心理健康問題的方法，使他們擁有樂觀積極的心態面對生活和學習。

關鍵詞：寄宿制小學；心理健康教育；方法

為了適應時代的發展節奏，越來越多的寄宿制小學出現在我們的生活中，在一定程度上解決了學生上學難的問題，也在一定程度上減輕了家長的壓力，使家長可以將更多的精力投入到工作當中，對于學生而言，有助于小學生獨立意識、集體意識的形成和自理能力的提高。但是，寄宿制小學對小學生的心理健康教育重視不夠，很容易引發學生的心理健康問題。本文從影響寄宿制小學學生心理健康問題的原因和如何解決心理健康問題兩個方面談談寄宿制小學學生的心理健康教育問題。

一、影響寄宿制小學學生心理健康的因素

1.學生自身的原因

小學生處在心理發展階段，心理承受能力還比較差，一個完整、溫馨、有愛的家庭氛圍對于小學生的健康成長是非常有必要的。而在低齡階段離開父母住校會導致其產生消極的抵觸情緒。同時，因為年齡太小缺乏自制力，認知水平又有一定的局限，加之缺乏父母的教育和關愛，當心理發生變化的時候，學生不知道正確的發泄方法，行為容易出現偏差。不能適應寄宿學校的環境也是學生產生心理問題的一個重要原因。學校有著較多的限制和規矩，小學生很多時候難以適應寄宿制學校的生活和學習，會一直處于緊張不安、焦慮的狀態中。

2.家庭原因

家長因為自身工作忙，沒有時間照顧孩子，將孩子送去寄宿學校更為方便，也覺得學校更能鍛煉孩子。但是在孩子的成長過程中，家庭教育是不可缺失的部分。孩子長期在寄宿學校中長大，會產生不安全感，容易患得患失，對孩子的成長是不利的。同時，家庭教育的方法是否科學、家庭組成結構是否完整、家庭氛圍是否和諧等都對孩子的心理健康有著重要影響。

3.學校原因

寄宿制小學相對于其他小學，有一定的特殊性。寄宿制小學不但要負責學生的學習問題，而且還要負責學生的日常生活，相當于一個家庭。所以學生的心理健康受學校教育的影響很大。寄宿制學校大多是教師直接管理學生，但由于學生較多，教師不可能把每個學生都照顧得很好，也很難及時掌握每個學生的心理變化。教師過多關注學生的學習成績，而忽視了學生的心理健康教育。寄宿制學校的管理模式大多采取封閉或者半封閉式，對學生的日常學習和生活也有著嚴格的規定，課余時間相對較少，這對學生的成長是不利的。

二、解決寄宿制學生心理健康問題的方法

1.學校方面

首先，學校可以設立心理健康咨詢室解決學生的心理健康問題，緩解學生的學習和生活壓力，滿足心理健康教育的需要。其次，寄宿制學校的教師可以加強與學生的交流，及時了解學生的心理變化。由于學生缺失親情，教師的關愛顯得更為重要。學校可以開展班級活動或者校園活動，豐富學生的課外生活，盡量使每個學生都參與到活動中，幫助學生樹立自信心。最后，學校還可以將心理健康教育滲透到教學當中，教師通過不同的教學方式，在給學生傳授知識的過程當中，提高學生的心理承受能力，引導學生實現自我價值。

2.學生方面

學生應該關注自身的心理變化，當出現負能量的時候要采用正確的發泄方式，多與父母、教師溝通，說出自己內心的想法。學生要認識到自己的心理健康問題，積極參加課外活動，融入集體當中，找到自己的興趣愛好和特長，與同學友好相處。當與同學發生矛盾時，要通過正確的方法解決問題，要學會控制自己的行為，學會調節自己的情緒。

3.家庭方面

家長應該給予孩子更多的關愛，但也不應過分關愛。家長要關注孩子的心理變化，為孩子營造和諧的家庭氛圍。家長要學會尊重孩子的意見，懂得維護孩子的自尊心，不應當眾批評孩子，與孩子以朋友的方式相處，不隨便斥孩子。要通過正確的方式表達對孩子的愛，盡量用溝通的方式解決與孩子之間的矛盾。

三、結束語

小學階段是學生形成健康的人生觀、世界觀、價值觀的關鍵時期，良好的校園環境和教學理念以及良好的家庭教育有助于寄宿制小學學生的健康成長，使學生充滿正能量，向積極向上的方向前進。

參考文獻：

[1]薛玉清.農村寄宿制小學青春前期性心理健康教育的重要性[J].新課程學習?上旬，2014（11）：166.

寄宿學校范文第5篇

重視農村寄宿制學校學生寢室文化，豐富其生活，培養學生積極的生活態度是寄宿制學校建設的重要內容。而目前，農村寄宿制學校生活單調、枯燥，很難達到學生對寄宿生活文化的預期要求。要加強校園寢室文化建設，鼓勵學生參與寢室文化活動，培養學生的積極生活態度。

關鍵詞：

寢室文化；農村寄宿制學校；學校文化建設

一、農村寄宿制寢室文化建設是寄宿學校的責任

寄宿制和非寄宿制學校相比，在教育和生活方面有很大不同，寄宿制學校除了承擔學生教育任務外，還要承擔其生活、娛樂任務。每兩周或者四周內，學生都要在學校內完成學習和生活任務。為了保證有效地學習，他們幾乎沒有出校機會，學習、生活都要在學校內完成。由此可見，寄宿制學校不單單是教育教學場所，也是生活場所。由于寄宿制學校本身的體制已經發生變化，所以在學校管理和發展要進行一定程度的改革，以適應學生對寄宿制學校生活的要求。寄宿制寢室文化建設，可以分為靜態和動態兩個部分。靜態是指表層的、淺在的文化；動態是指深層的，可不定期改變的文化。為了全面豐富寢室文化生活，只有將表層和深層、淺在和內在相互結合，才能使宿舍文化建設有一個良好布局。靜態可分為寢室衛生、被褥和物品擺放等。這些是寢室文化的“代表”。首先，寢室管理員要加強對寢室衛生的檢查，使寢室空氣良好、地面整潔、物品擺放整齊，給人溫馨舒適的感覺。其次，可以對整體空間進行合理布局。通過以上幾個方面的布局規劃，良好的寢室文化才能得以建設。動態文化是寢室文化建設的最終體現。為了彰顯寢室文化的教育功能，加強動態文化建設是重中之重。動態可分為寢室文藝、寢室整體風氣等各個方面。相比靜態文化建設，動態文化建設是一個復雜的過程。可以從下面幾個方面考慮。

1.制定相應的管理條例、獎罰分明，更加制度化、民主化地調動學生積極性，同時也要制定合理的評判和考核方案，做到合理化、規范化、透明化。

2.組織學生自主申報活動：寢室文化設計、寢室格局布置、文明寢室評比、寢室間籃球賽、書法大賽等等，有效地培養學生的競爭意識，營造良好的寢室文化氛圍。

3.每個人的成長環境、家庭背景不同，因此學生的性格也是存在很大差異的。在“寢室”這個小家，性格差異會造成很多不必要的矛盾，所以，學校要注重學生的心理教育。引導學生樹立正確的人生觀、價值觀，注意寢室團結，學會自我調節。

二、農村寄宿制寢室文化建設是寄宿學校的發展要求

根據人類需求，可以分為生理、安全、社交、尊重和自我需要五個方面。每個人的發展歷程并不是一個自然的過程，而是一個實現自我、超越自我的創新過程。所以，每個人的成長就演變成實現自我需求的過程，把個人發展的目的變成現實生活的一種轉變，從而實現自我超越。同理，農村寄宿制學校也不僅僅是學生學習的監獄，它需要自我發展。學生也不能為了學習而學習，他們需要培養自我發展、自我提升的意識。因此，學校寢室文化建設變得尤為重要，它是學生生活的一部分，學習和生活都是學生發展的一部分，學校要把學習和寢室文化生活相結合，把寢室文化建設作為重要發展內容。

三、農村寄宿制寢室文化建設是寄宿學校的內在要求

學校是學生知識獲得、行為習慣養成和道德觀形成的重要陣地。學生只有在多種多樣的活動中才能獲取良好的發展。通過學校學習，學生才能成為全面型人才。豐富學校寢室文化生活是學生獲取知識、培養自我價值的第二場所。寢室文化建設就是為學生的全面發展提供環境條件。在重視全面發展的今天，寄宿制寢室文化建設是豐富農村學生生活必不可少的步驟。學生是學校的主體，因此學校的建設要以學生為中心，要為學生打造良好的學習和生活環境。“寢室”是學生生活和休息的場所。加強寢室文化建設，可以培養同學間的合作精神，養成良好的生活習慣，營造積極健康的學習氛圍。因此，重視學生寢室文化建設，是我們每個教育工作者的責任和義務。

作者：陳占紅 單位：甘肅省白銀市平川區白銀五中

參考文獻：