局域網(wǎng)實訓(xùn)總結(jié)

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局域網(wǎng)實訓(xùn)總結(jié)范文第1篇

關(guān)鍵詞：中職；局域網(wǎng)組建及應(yīng)用；有效教學(xué)；模式

中圖分類號：G633.3

筆者認為有效的中職《局域網(wǎng)組建及應(yīng)用》課堂教學(xué)要提到兩個關(guān)鍵詞，一個是教學(xué)效果，另一個是有效地實現(xiàn)教學(xué)目標，達到教學(xué)目的。要完成教學(xué)任務(wù)，提高教學(xué)效果，必須形成相對固定的有局域網(wǎng)組建及應(yīng)用特色的有效教學(xué)模式，教師樂教，學(xué)生善學(xué)，教師有責任感、成就感，學(xué)生有愉悅感、自信感，形成有效的正能量。

1 以符合新課標的有效教學(xué)理念為指導(dǎo)，進行教學(xué)設(shè)計

1.1 中職教育是引領(lǐng)社會發(fā)展的“職業(yè)人”教育

在《局域網(wǎng)組建及應(yīng)用》教學(xué)中，教師應(yīng)以培養(yǎng)職業(yè)人為出發(fā)點，堅持對教材進行深入的分析，讀出新的理解，在充分把握教材內(nèi)容的基礎(chǔ)上設(shè)計合理高效的教學(xué)設(shè)計引導(dǎo)文本。一堂生動的《局域網(wǎng)組建及應(yīng)用》課會非常吸引學(xué)生，不僅有實操，更有理論穿插，既源于課本，又要結(jié)合生活，讓《局域網(wǎng)組建及應(yīng)用》課堂變得有血有肉。

職業(yè)教育已不是單純的就業(yè)教育而是培養(yǎng)職業(yè)人的教育，要把中職“等著教，要我學(xué)”傳統(tǒng)教學(xué)模式，轉(zhuǎn)變?yōu)椤白杂X學(xué)，我要學(xué)”的現(xiàn)代教學(xué)模式：“進學(xué)堂，拿學(xué)材，先看書，來自學(xué)，遇問題，查資料，若不會，先商討，沒答案，方法找”，以求培養(yǎng)更多引領(lǐng)社會發(fā)展的“職業(yè)人”！顯然，這是建立在“自信、自覺、有趣、能用”基礎(chǔ)上的。

1.2 中職教育的本職謀生之外，更要喚起興趣，鼓舞精神

課堂占主體地位的必須是學(xué)生，突出學(xué)生的主體地位，我們必須注重學(xué)生動機、興趣、習慣、信心等非智力因素的培養(yǎng)，喚起學(xué)生探究發(fā)現(xiàn)新知識的興趣，鼓舞學(xué)生的精神，激發(fā)學(xué)生主體參與和自主發(fā)展的意識，培育學(xué)生的實踐能力和創(chuàng)新精神，打牢創(chuàng)新性人才成長的基礎(chǔ)。

《局域網(wǎng)組建及應(yīng)用》課堂中，以學(xué)案為載體，強化學(xué)生的自學(xué)行為，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，通過引發(fā)、誘導(dǎo)、啟迪、導(dǎo)學(xué)、導(dǎo)練，把學(xué)生由聽眾席推向表演舞臺；讓學(xué)生在五動（看、思、聞、說、做）過程中，參與知識創(chuàng)新的過程，自我領(lǐng)悟知識的內(nèi)涵。從而學(xué)到技能，掌握知識，學(xué)會學(xué)習，學(xué)會創(chuàng)新。可見，我們要為學(xué)生提供一條合理科學(xué)的《局域網(wǎng)組建及應(yīng)用》學(xué)習鏈，為此訂制有效課程教學(xué)項目。

1.3 設(shè)計真實有趣的課程教學(xué)項目

中職教育是以職業(yè)標準為依據(jù)，以職業(yè)技能為本位，以項目為主線，參照學(xué)生的認知能力，從就業(yè)需求出發(fā)，分析了常見局域網(wǎng)應(yīng)用案例，對課程設(shè)計了6個具有代表性和實用意義課程教學(xué)項目：

項目1：應(yīng)用無線共享上網(wǎng)

項目2：組建家庭局域網(wǎng)

項目3：組建小型辦公局域網(wǎng)

項目4：組建中小型網(wǎng)吧局域網(wǎng)

項目5：組建中小型企業(yè)局域網(wǎng)

項目6：組建中小型校園網(wǎng)

這6個項目基本涵蓋了當前局域網(wǎng)工程與應(yīng)用的主流知識和技術(shù)，項目由小到大，由淺入深，項目間具有相通性和遞進關(guān)系，在鞏固前一項目所用重點知識、技能的基礎(chǔ)上，依據(jù)應(yīng)用需求變化引入新的知識、技能和方法。

2 以新課程理念為指導(dǎo)有效管理廣闊的教學(xué)空間

教學(xué)空間是師生共同開展教學(xué)與學(xué)習環(huán)境的場所，《局域網(wǎng)組建及應(yīng)用》課堂是最主要的《局域網(wǎng)組建及應(yīng)用》教學(xué)空間，它的主體構(gòu)成包括教師和學(xué)生以及有效的教學(xué)活動。

2.1 《局域網(wǎng)組建及應(yīng)用》教學(xué)空間應(yīng)該是充滿快樂、民主、多維的

《局域網(wǎng)組建及應(yīng)用》教學(xué)空間要求教師，致力于營造教學(xué)民主、師生平等、氣氛融洽和諧的課堂環(huán)境和氛圍，培養(yǎng)創(chuàng)新能力，有利于學(xué)生積極主動地參與到《局域網(wǎng)組建及應(yīng)用》教學(xué)過程中，進而提高課堂教學(xué)效果。

《局域網(wǎng)組建及應(yīng)用》教學(xué)空間應(yīng)該是充滿快樂幸福的，是師生共同獲取知識的一種生命歷程，是一種享受的過程。教師是主宰課堂內(nèi)容與節(jié)奏的主體，學(xué)生是學(xué)習的主體，學(xué)生是主動自主的，肯定會有困難和挫折，但更多應(yīng)該是共同探究、攻克困難的快樂和成功的愉悅。在教學(xué)過程中，要讓學(xué)生感受到《局域網(wǎng)組建及應(yīng)用》課程內(nèi)在的魅力和溫情，不能偏頗的看待有效，去狹窄的定位有效中對知識目標的地位的獨尊，不能讓學(xué)生在單純的追求分數(shù)中窒息和壓抑生命。

《局域網(wǎng)組建及應(yīng)用》教學(xué)空間不只是在課堂中，應(yīng)該運用多種教學(xué)手段，拓展到日常生活中，建立相應(yīng)的像QQ群、空間、微博、愛班網(wǎng)等一類的虛擬學(xué)習社區(qū)，能及時地與學(xué)習伙伴互相溝通、互相學(xué)習，更有效地獲得知識，提升能力，完善價值觀。

2.2 建立基于工作過程的任務(wù)學(xué)習流程

《局域網(wǎng)組建及應(yīng)用》課堂教學(xué)應(yīng)體現(xiàn)“基本工作過程”的職業(yè)教育理念，以項目實施過程為主線，對每一項目遵從：“項目描述——需求分析——網(wǎng)絡(luò)拓撲結(jié)構(gòu)與規(guī)劃——硬件選配——項目實現(xiàn)——測試排錯——竣工驗收”等典型工作過程，注意體現(xiàn)項目實施的完整過程，力求學(xué)生在局域網(wǎng)建設(shè)與應(yīng)用項目實施過程中的規(guī)范性。

2.3 配置《局域網(wǎng)組建及應(yīng)用》的實訓(xùn)學(xué)習空間

在課堂中，教師在實現(xiàn)《局域網(wǎng)組建及應(yīng)用》教學(xué)空間有效性的過程中，充分利用保加利亞教育家喬治·洛扎諾夫提出的暗示教學(xué)法，致力于營造有利于學(xué)生學(xué)習、輕松愉快的教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生積極參與到教學(xué)過程中去，體驗到獲取知識的過程和樂趣。

《局域網(wǎng)組建及應(yīng)用》是一門實踐性很強的學(xué)科，基于中職學(xué)生的學(xué)習能力和認知能力特點，必須建立相應(yīng)的實訓(xùn)環(huán)境，配置如路由器、交換機、服務(wù)器、PC機等相關(guān)網(wǎng)絡(luò)設(shè)備，為學(xué)者提供感知、認知的學(xué)習空間。

針對項目編制若干實訓(xùn)模塊，學(xué)生通過實訓(xùn)任務(wù)操作和實施，達到學(xué)習、掌握、鞏固網(wǎng)絡(luò)構(gòu)建的專業(yè)技能知識，從而讓學(xué)生主動地探究到《局域網(wǎng)組建及應(yīng)用》的學(xué)科魅力。

3 以新課程教學(xué)理念為指導(dǎo)，實施有效的教學(xué)評價

《局域網(wǎng)組建及應(yīng)用》教學(xué)評價是《局域網(wǎng)組建及應(yīng)用》教學(xué)中的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。僅《局域網(wǎng)組建及應(yīng)用》教學(xué)設(shè)計得很好，課堂教學(xué)管理實行得很好，這還不算一堂完美的《局域網(wǎng)組建及應(yīng)用》課，只有加上有效的《局域網(wǎng)組建及應(yīng)用》教學(xué)評價才算完美。忽略課堂評價的教師沒有吃透新課程教學(xué)理念，而且也不可能讓《局域網(wǎng)組建及應(yīng)用》教學(xué)效果達到一個新的高度。

作為一線《局域網(wǎng)組建及應(yīng)用》教師，筆者認為，《局域網(wǎng)組建及應(yīng)用》教學(xué)評價可以分為兩大類，一種是課堂教學(xué)過程中的即時評價，如項目3組建小型辦公局域網(wǎng)中的任務(wù)2設(shè)置文件和打印機共享課堂評價表（見表1），占總評成績的30%，即針對學(xué)生在課堂中包括學(xué)習態(tài)度等的表現(xiàn)進行的一種及時的反饋。還有一種評價是課后的評價，這是針對學(xué)生學(xué)習能力或者平時、期中檢測進行的評價，占總評成績的30%，期末終結(jié)性考核成績占40%。

《局域網(wǎng)組建及應(yīng)用》課堂教學(xué)過程中的語言評價，筆者認為應(yīng)該以鼓勵性為主，站在尊重學(xué)生的角度對學(xué)生進行評價，而對課堂結(jié)束后的作業(yè)評價或者試卷評價，要及時進行反思和反饋，這樣才能達到有效評價的作用。這樣，一個有效的課堂教學(xué)過程才能真正完成，學(xué)生的成績才能提高、能力才能提高，他們的情感態(tài)度與價值觀才能健康與健全。

4 構(gòu)建中職《局域網(wǎng)組建及應(yīng)用》自主探究學(xué)案導(dǎo)學(xué)課堂教學(xué)模式

4.1 中職《局域網(wǎng)組建及應(yīng)用》學(xué)案導(dǎo)學(xué)課堂教學(xué)模式概述

“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習、學(xué)會創(chuàng)新為宗旨，打破過去只以教案教學(xué)的常規(guī)，以學(xué)案為載體，通過“先學(xué)后教，問題教學(xué)，導(dǎo)學(xué)導(dǎo)練，當堂達標”，讓學(xué)生直接參與、親身體驗和感悟知識形成的過程，探索發(fā)現(xiàn)問題、解決問題、形成結(jié)論、創(chuàng)新知識程序和方式方法。在整個教學(xué)過程中，教師不是“授人以魚”，而是“授人以漁”；不是奉送真理，而是教學(xué)生發(fā)現(xiàn)真理。他們的做法，劃清了傳統(tǒng)教育與現(xiàn)代教育的界限，對于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力具有重要意義。

“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”是以“學(xué)案”為載體、“導(dǎo)學(xué)”為方法，教師指導(dǎo)為主導(dǎo)，學(xué)生自主學(xué)習為主體，生生、師生共同合作完成教學(xué)任務(wù)的一種教學(xué)模式。通過學(xué)生的自主學(xué)習，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，提高教學(xué)效益，讓學(xué)生真正學(xué)會學(xué)習，成為學(xué)習的主人。

4.2 學(xué)案導(dǎo)學(xué)過程

（1）教師編“學(xué)案”，體現(xiàn)目標意識，滲透教學(xué)目的（教師備課階段）

教師對學(xué)案的設(shè)計，應(yīng)從教材的編排原則和知識系統(tǒng)出發(fā)，對課程標準（大綱）、教材和教參資料以及教學(xué)對象的認知能力和認識水平等進行認真的分析研究，合理處理教材，盡量做到學(xué)案的設(shè)計重點突出，難點分散，教學(xué)目標全面、具體、明確、符合大綱、教材和學(xué)生實際，達到啟發(fā)和開拓學(xué)生思維，增強學(xué)生學(xué)習能力的目的。

（2）學(xué)生自學(xué)教材，體現(xiàn)差異，體現(xiàn)主體意識（學(xué)案引領(lǐng)約5分鐘，自學(xué)約10分鐘）

完成學(xué)案中的有關(guān)問題是學(xué)案導(dǎo)學(xué)的核心部分。它要求教師將預(yù)先編寫好的學(xué)案，教學(xué)思路清晰，課堂結(jié)構(gòu)嚴謹，教學(xué)密度合理，并在課前發(fā)給學(xué)生，讓學(xué)生明確學(xué)習目標，帶著問題對教材進行預(yù)習，突出重點，抓住關(guān)鍵。同時，教師在學(xué)生自學(xué)過程中應(yīng)進行適當輔導(dǎo)，并給學(xué)生創(chuàng)造機會，讓學(xué)生主動參與，主動發(fā)展，在認知中體現(xiàn)知識形成過程，結(jié)論由學(xué)生自悟與發(fā)現(xiàn)。

（3）討論交流，體現(xiàn)情感意識（教師引領(lǐng)約5分鐘，討論交流約5分鐘）

在學(xué)生自學(xué)的基礎(chǔ)上，教師應(yīng)組織學(xué)生討論學(xué)案中的有關(guān)問題，對教學(xué)信息多項交流，尤其是教學(xué)中的重點、難點問題應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生展開討論交流，反饋及時，矯正奏效，形成共識。而學(xué)生在討論中不能解決或存在的共性問題，教師應(yīng)及時匯總，以便在精講釋疑時幫助學(xué)生解決。

（4）體現(xiàn)訓(xùn)練意識和技能意識（約45分鐘）

《局域網(wǎng)組建及應(yīng)用》課堂教學(xué)中，本環(huán)節(jié)是學(xué)生自主學(xué)習的重要時段，學(xué)生通過相關(guān)實訓(xùn)任務(wù)的實施，形成從感知到認知過程。

（5）精講精練釋疑（約10分鐘）

精講精練釋疑就是在學(xué)生自學(xué)、討論交流的基礎(chǔ)上，教師根據(jù)教學(xué)重點、難點及學(xué)生在自學(xué)交流過程中遇到的問題，進行重點講解，體現(xiàn)思維訓(xùn)練為重點，落實“雙基”。

（6）練習鞏固，體現(xiàn)訓(xùn)練意識和技能意識（約5分鐘）

練習的設(shè)計應(yīng)緊扣本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容和能力培養(yǎng)目標及學(xué)生的認知水平。練習題要求學(xué)生當堂完成，讓學(xué)生通過練習既能消化、鞏固知識，又能為教師提供直接的反饋。教師對練習中出現(xiàn)的問題應(yīng)及時發(fā)現(xiàn)，給予指正，做出正確的評價。

4.3 “學(xué)案”五個環(huán)節(jié)：學(xué)習目標、診斷補償、學(xué)習導(dǎo)航、知識小結(jié)、當堂達標測試五個環(huán)節(jié)。

（1）學(xué)習目標：目標的制定要樹立“一切為了學(xué)生發(fā)展”的新理念，針對本節(jié)的課程標準，制定出符合學(xué)生實際的學(xué)習目標。目標的制定要明確，具有可檢測性，并與本節(jié)當堂達標題相對應(yīng)。

（2）診斷補償：首先設(shè)置的題目重在診斷和新知有聯(lián)系的舊知學(xué)生掌握的情況，目的是發(fā)現(xiàn)問題后進行補償教學(xué)，為新知的學(xué)習掃清障礙；其次有利于導(dǎo)入新課，激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣。

（3）學(xué)習導(dǎo)航：學(xué)案設(shè)計思路：1）樹立“先學(xué)后教”理念，學(xué)案要以“學(xué)”為中心去預(yù)設(shè)。主要解決學(xué)什么、怎樣學(xué)的問題。2）教師在設(shè)計本部分內(nèi)容時，要用學(xué)生的眼光看教材，用學(xué)生的認識經(jīng)驗去感知教材，用學(xué)生的思維去研究教材，充分考慮學(xué)生自學(xué)過程中可能遇到的思維問題。3）給學(xué)生充分的學(xué)習時間，每個知識點學(xué)完后，要配以適當?shù)念}目進行訓(xùn)練，使學(xué)生理解和掌握所學(xué)知識。

（4）知識總結(jié)；當堂形成知識網(wǎng)絡(luò)，及時復(fù)習，力避遺忘。最好是學(xué)生自我總結(jié)。

（5）達標測試：緊扣本節(jié)課的學(xué)習目標，選擇能覆蓋本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容的題目；對學(xué)生進行達標測試，以查看本節(jié)課學(xué)生的學(xué)習效果，并針對學(xué)生反饋情況及時進行補償教學(xué)；難度不可太大，以考查知識的掌握及運用為主。

總之，《局域網(wǎng)組建及應(yīng)用》“自主探究，學(xué)案導(dǎo)學(xué)”課堂教學(xué)模式使用學(xué)案改革教案，變以教師為中心為以學(xué)生為中心，變重知識傳授為重能力發(fā)展，它以學(xué)生的自學(xué)信息反饋為依據(jù)，以師生活動為載體，以發(fā)現(xiàn)問題、自我探究為主線，以學(xué)生的多種能力的養(yǎng)成為目標，注重對學(xué)生進行學(xué)法指導(dǎo)和學(xué)習策略教育，有效地弘揚了學(xué)生的主體性，體現(xiàn)了現(xiàn)代教育的特征。希望一線《局域網(wǎng)組建及應(yīng)用》教師能結(jié)合自己的教學(xué)實踐，不斷總結(jié)并解決自己教學(xué)中存在的不足和問題，以最終達到構(gòu)建有教學(xué)個性特點和教學(xué)風格高效的《局域網(wǎng)組建及應(yīng)用》課堂教學(xué)模式。

參考文獻：

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局域網(wǎng)實訓(xùn)總結(jié)范文第2篇

關(guān)鍵詞： 高職院校 計算機網(wǎng)絡(luò) 《局域網(wǎng)組建與管理》

一、引言

計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的飛速發(fā)展使得信息產(chǎn)業(yè)日新月異，各行各業(yè)的運轉(zhuǎn)已經(jīng)無法脫離計算機網(wǎng)絡(luò)的支撐，一個穩(wěn)定、可靠的網(wǎng)絡(luò)甚至成為一個企業(yè)成功的最重要的保障。而網(wǎng)絡(luò)的組建者及管理者能否具備過硬的技能成為計算機網(wǎng)絡(luò)從業(yè)者市場競爭中的重要籌碼。對于高職院校計算機網(wǎng)絡(luò)方向的教學(xué)而言，如何加強局域網(wǎng)組建與管理基本理論的學(xué)習，掌握局域網(wǎng)組建與管理的技能，提高學(xué)生核心競爭力成為一個值得研究的課題。

二、課程的教學(xué)方法及工具

能力本位的教學(xué)宗旨要求我們在每一節(jié)課程中都要有明確的知識目標和能力目標。在教學(xué)工程中，我以項目式教學(xué)和任務(wù)驅(qū)動式教學(xué)為主要教學(xué)方法；使用的主要工具是思科公司的Packet Tracer和威睿公司的VMware這兩款軟件。

1.項目式教學(xué)和任務(wù)驅(qū)動式教學(xué)。

項目式教學(xué)和任務(wù)驅(qū)動式教學(xué)是職業(yè)院校教學(xué)中普遍采用的教法，從理論聯(lián)系實際出發(fā)，定位于學(xué)生實際動手能力的培養(yǎng)。有學(xué)者認為高職院校計算機應(yīng)用專業(yè)的學(xué)習應(yīng)更加注重How，而不是深究Why，這符合職業(yè)教育教學(xué)的定位，我認同這一觀點。在計算機網(wǎng)絡(luò)方向的學(xué)習中，這一教學(xué)觀念即可理解為知道如何實現(xiàn)某具體網(wǎng)絡(luò)項目，項目進而分解細化為各類各式的任務(wù)，包括網(wǎng)絡(luò)拓撲的設(shè)計、網(wǎng)絡(luò)設(shè)備的選擇和優(yōu)化、網(wǎng)絡(luò)設(shè)備的配置與調(diào)試，等等；要加強以這一目標為導(dǎo)向的基礎(chǔ)知識的鋪墊，理論教學(xué)的根本目的是為更好地服務(wù)于網(wǎng)絡(luò)組建與管理，重視技能教學(xué)不是簡單地否定原理、否定理論或者輕理論。

2.教學(xué)工具。

①Packet Tracer

思科Packet Tracer是一款功能強大的網(wǎng)絡(luò)仿真程序，它可以直接提供網(wǎng)絡(luò)組建環(huán)境及網(wǎng)絡(luò)終端設(shè)備。作為綜合學(xué)習經(jīng)驗的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)學(xué)院的一個組成部分，Packet Tracer提供模擬、可視化、組建、評估和協(xié)作功能，通過多媒體教具可以方便地結(jié)合教與學(xué)的過程，其優(yōu)點如下。

其一，我在《局域網(wǎng)組建與管理》教學(xué)過程中充分結(jié)合了軟硬件的優(yōu)勢，通過電腦與多媒體投影儀可以直接將Packet Tracer環(huán)境中的網(wǎng)絡(luò)項目實現(xiàn)在投影屏幕上，其眼球效應(yīng)遠遠優(yōu)于PPT文字加圖片講解。

其二，Packet Tracer本身提供學(xué)習與調(diào)試一體的軟件環(huán)境，包括可視化界面和命令行界面。其中可視化界面類似窗口界面，提供給學(xué)生直接配置與管理的途徑，通過鼠標和鍵盤可完成實訓(xùn)配置，對初學(xué)者而言易于上手；命令行界面則通過仿真網(wǎng)絡(luò)設(shè)備運行環(huán)境，將真實的網(wǎng)絡(luò)設(shè)備展現(xiàn)在學(xué)生面前，學(xué)生可以通過“輸入命令代碼”的方式完成實訓(xùn)配置，這往往能激發(fā)同學(xué)的專業(yè)熱情。

其三，Packet Tracer軟件的可重復(fù)性不但可以解決網(wǎng)絡(luò)組建實訓(xùn)室資源緊張的尷尬，還可以很好地運用于電子作業(yè)的布置與檢查，不但可以提高教師的工作效率，而且是可以改觀以往計算機網(wǎng)絡(luò)課程平時成績難考核這一現(xiàn)象。

②VMWare

VMWare（Virtual Machine Ware）是威睿公司出品的一個“虛擬PC”軟件。它可以使操作者在一臺機器上同時運行兩個或兩個以上Windows、DOS、LINUX系統(tǒng)。與“多啟動”系統(tǒng)相比，VMWare采用了完全不同的概念。多啟動系統(tǒng)在一個時刻只能運行一個系統(tǒng)，在系統(tǒng)切換時需要重新啟動機器，針對《局域網(wǎng)組建與管理》教學(xué)，VMWare有以下優(yōu)點。

其一，VMWare是真正“同時”運行，多個操作系統(tǒng)在主系統(tǒng)的平臺上，就像標準Windows應(yīng)用程序那樣切換，而且每一個操作系統(tǒng)都可以進行虛擬的分區(qū)、配置。這合理地解決了計算機資源配置的問題，教師在教學(xué)過程中、學(xué)生在自主學(xué)習過程中，一臺筆記本就可以仿真若干臺計算機。

其二，VMWare環(huán)境下，可以通過配置網(wǎng)卡（如采用橋接、多IP映射等）將幾臺虛擬機連接為一個局域網(wǎng)，極其方便。雖然安裝在VMware的操作系統(tǒng)性能上比直接安裝在硬盤上的系統(tǒng)低不少，但現(xiàn)下計算機硬件性能的過剩足以彌補這一問題，因此VMWare完全可以滿足學(xué)習和測試的要求。

三、教學(xué)體會

在教學(xué)過程中，我堅持教師為主導(dǎo)和學(xué)生為主體的理念，注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習能力。這一定程度上將影響學(xué)生步入社會后從事相關(guān)行業(yè)后的自主學(xué)習能力。在教學(xué)過程中，我有幾點心得體會，總結(jié)如下。

1.“化繁為簡”與“化簡為繁”。

針對計算機網(wǎng)絡(luò)當中的較難的、原理性的知識，如較少使用的網(wǎng)絡(luò)協(xié)議，我在教學(xué)過程中往往介紹性地帶過，較少討論，而著重強調(diào)常用協(xié)議，即“化繁為簡”。同時，在具體項目實施中必須掌握的知識，如IP地址配置當中的VLSM（可變長子網(wǎng)掩碼），必須講細、講到位，不是簡單地滿足于配置常用IP地址，即“化簡為繁”。這樣做既可以彌補計算機應(yīng)用專業(yè)學(xué)生邏輯思維較弱的不足，又可以有針對性地為具體項目做鋪墊。

2.合理利用多媒體資源，達到“講學(xué)做一體化”。

在課堂教學(xué)中，做到圖文聲并茂。在講解理論知識點的同時，配合Packet Tracer與VMWare環(huán)境的動態(tài)演示，將知識點糅合在項目中，加強學(xué)生對基礎(chǔ)知識、技能的吸收；多給予學(xué)生“上黑板”操練的機會，鼓勵學(xué)生隨時舉手提問，并當堂解釋，對典型問題重點闡述。這不但可以活躍課堂氣氛，而且可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習熱情。

在上機過程中，適當給學(xué)生“加餐”，即根據(jù)學(xué)生實際掌握情況進行查漏補缺；對重、難點講反復(fù)，反復(fù)講。對學(xué)生掌握較好的知識點適當增加與實際應(yīng)用結(jié)合的內(nèi)容，多讓學(xué)生思考，爭取讓學(xué)生自覺養(yǎng)成舉一反三的習慣，以此達到學(xué)中練、練中學(xué)的目的。

3.充分利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源平臺。

局域網(wǎng)組建與管理課程屬于應(yīng)用型課程，課外的自主學(xué)習是必不可少的。充分利用現(xiàn)有校園網(wǎng)資源及互聯(lián)網(wǎng)資源是學(xué)好局域網(wǎng)組建與管理課程的一大法寶。我工作單位的校園網(wǎng)具有局域網(wǎng)組建與管理精品課程板塊及開放式BBS，這些網(wǎng)絡(luò)平臺在提供豐富學(xué)習資源的同時，也為課后學(xué)生與老師網(wǎng)上學(xué)習交流創(chuàng)造了有利條件。

參考文獻：

［1］袁新瑞.計算機網(wǎng)絡(luò)教學(xué)環(huán)境中的交互作用與運用策略研究.電化教育研究，2006.2.1.

［2］周志宇.基于創(chuàng)新能力培養(yǎng)的計算機網(wǎng)絡(luò)教學(xué)探索.現(xiàn)代電子技術(shù)，2007.2.15.

局域網(wǎng)實訓(xùn)總結(jié)范文第3篇

1電子職校計算機公共實訓(xùn)室建設(shè)及運作現(xiàn)狀

計算機公共實訓(xùn)室計算機專業(yè)方向的計算機基礎(chǔ)課程、計算機語言類、計算機動畫、數(shù)媒類、計算機網(wǎng)絡(luò)、網(wǎng)站類等等教學(xué)任務(wù)以及周五的選修課,另外還接待一些計算機之類的等級考試和技能比賽。因此,公共實訓(xùn)室管理是否完善會影響到電子職校的實訓(xùn)課上課效果,在一定程度上反映了學(xué)校給學(xué)生提供的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境狀況和學(xué)校的網(wǎng)絡(luò)化程度,其重要性是不可忽視的。

實訓(xùn)室管理是一個系統(tǒng)工程,其內(nèi)容十分廣泛。其中有幾塊一直是各個學(xué)校管理的難點。

首先是“學(xué)生操作行為管理”這塊。中等職業(yè)學(xué)校的學(xué)生由于在個人行為上自我約束力較弱。筆者在電子職校擔任10年計算機專業(yè)教師以來,上級實訓(xùn)課的管理一直是個重大課題。管理難點體現(xiàn)在如下幾個方面。

1.1 上機課里,學(xué)生操作的自由度比較大

由于一人一機,U盤的普及,中職學(xué)生在實訓(xùn)室上課時更容易不按教師指定的內(nèi)容操作,而是憑自己的興趣、愛好操作。教師在上面上課,學(xué)生在下面系統(tǒng)自帶游戲等情況現(xiàn)象非常普遍。這樣會極大地影響計算機實踐課的組織和課堂紀律,更嚴重的是學(xué)生沒有學(xué)會應(yīng)該掌握的技能。

1.2 計算機專業(yè)類中職生中,部分人存在著濫用計算機技術(shù),上課搗亂的情況

電子職校在搬遷前幾年,就存在著學(xué)生濫用計算機技術(shù)破壞上課的情況。比如用軟件計算本地管理員口令,共享資源考試作弊;在服務(wù)器上放木馬誘使教師運行,遠程控制教師機;利用系統(tǒng)輸入法和遠程端口漏洞及其他漏洞登錄服務(wù)器,在服務(wù)器交作業(yè)的文件夾里亂刪、搗亂、利用系統(tǒng)漏洞關(guān)閉實訓(xùn)室教師教學(xué)管理軟件(極域)等等。這些學(xué)生在嘗試成功后,又把“經(jīng)驗”到處傳播。給專業(yè)教師的上課紀律造成了巨大的不穩(wěn)定。

其次是“機房資源有效利用”這塊。目前中職學(xué)校實訓(xùn)室已經(jīng)基本實現(xiàn)了局域網(wǎng)化,一個教室就是一個局域網(wǎng)。學(xué)生交作業(yè),教師布置任務(wù)都是在局域網(wǎng)的文件服務(wù)器上。但是這種布局有個弊端:每個的實訓(xùn)室的局域網(wǎng)是獨立、分隔的。這個實訓(xùn)室的資料,教師如果在其他實訓(xùn)室想訪問就不行了。為此,很多教師不愿意臨時換實訓(xùn)室;為了能在不同的實訓(xùn)室上同一個內(nèi)容的課,不少教師都在每個實訓(xùn)室里存放同樣的內(nèi)容;在復(fù)制的過程中,U盤病毒又開始在服務(wù)器上傳播。

2實訓(xùn)室域控制器管理特點及優(yōu)勢

搬遷到丁橋校區(qū)后,學(xué)校在實訓(xùn)室“軟環(huán)境”上下了很大的功夫。在公共實訓(xùn)室的管理上使用了微軟的域控制器環(huán)境對客戶端進行管理。

所謂域控制器環(huán)境指的是一個局域網(wǎng)中至少有一臺服務(wù)器負責每一入網(wǎng)絡(luò)的電腦和用戶的驗證工作,相當于一個單位的門衛(wèi)一樣,稱為“域控制器”。域控制器中包含了由這個域的賬戶、密碼、屬于這個域的計算機等信息構(gòu)成的數(shù)據(jù)庫。當電腦聯(lián)入網(wǎng)絡(luò)時,域控制器首先要鑒別這臺電腦是否是屬于這個域的,用戶使用的登錄賬號是否存在、密碼是否正確。如果以上信息有一樣不正確,那么域控制器就會拒絕這個用戶從這臺電腦登錄。不能登錄,用戶就不能訪問服務(wù)器上有權(quán)限保護的資源。

應(yīng)該說域控制器環(huán)境跟以往的對等網(wǎng)環(huán)境相比,優(yōu)勢非常明顯。主要表現(xiàn)在以下四個方面。

(1)權(quán)限管理集中、管理成本下降。

(2)安全性能加強、權(quán)限更加分明。

(3)賬戶漫游和文件夾重定向。

(4)策略劃分清晰、授權(quán)管控不一。

3打造滲透7S理念的實訓(xùn)室域控制器“軟環(huán)境”

在域控制器環(huán)境規(guī)劃之初,我就著力將7S管理理念滲透到域控制器環(huán)境的部署中去。在規(guī)劃7S管理理念起源于日本,并在日本企業(yè)中廣泛推行。7S管理的核心理念共有7個。尤其是安全(safety)和節(jié)約(save)整理(Seiri)素養(yǎng)(Shitsuke)這四個要素跟本文提到的實訓(xùn)室域控制器環(huán)境構(gòu)建緊密相關(guān)。

我認為,在設(shè)計和部署域控制器環(huán)境的過程中,增強7S理念的滲透,對有效使用學(xué)校硬件設(shè)施,增強維護的快捷性,提高硬件的利用率將有著莫大的促進作用。

一個完善的實訓(xùn)室域控制器“軟環(huán)境”將包括域控制器服務(wù)器組、域客戶端的配置、域控制器維護團隊三方面構(gòu)成。

3.1 域控制器服務(wù)器組的組建

部署思路如下。

(1)突出“安全”的理念。域控制器服務(wù)器是全域的核心。必須保證在任何時候服務(wù)器的運行正常,因此很有必要在主域控制器服務(wù)器的“身后”做一個備用域控制器。當?shù)谝慌_域控制器服務(wù)器發(fā)生故障時,“自動”由第二臺域控制器服務(wù)器接管網(wǎng)絡(luò)。同時在安全防御方面,兩臺服務(wù)器安裝小紅傘殺毒軟件和360安全衛(wèi)士,進行病毒掃描和系統(tǒng)補丁升級。此外在系統(tǒng)備份方面,要有定期備份服務(wù)器和災(zāi)難性恢復(fù)的預(yù)案。

(2)突出“節(jié)約”的理念。目前電子職校計算機專業(yè)公共實訓(xùn)室共有11個。每個實訓(xùn)室是一個小的局域網(wǎng)。然后11個實訓(xùn)室是一個大型局域網(wǎng)。到底是構(gòu)建11個小的域環(huán)境還是構(gòu)建一個超級大(11個實訓(xùn)室)的域環(huán)境這兩個方案上我我選擇了后者。因為從維護成本上來說,第二個方案更加容易維護,可以大大節(jié)約維護成本:只要在一個服務(wù)器上配置,整個實訓(xùn)綜合樓的計算機公共實訓(xùn)室就“活”了。此外,為了鼓勵教師節(jié)省資料存放空間。避免重復(fù)存放,設(shè)想給每個教師開設(shè)個人漫游網(wǎng)盤。

3.2 域客戶端的配置

客戶端首先必須加入域控制器。然后,要將客戶端的計算機名和登錄用戶名一一綁定。實現(xiàn)禁止一個用戶名多機登錄。

3.3 域環(huán)境下的運維團隊的打造

域環(huán)境的長期運行離不開一支敬業(yè)的實訓(xùn)室運維團隊。在域環(huán)境下管理員團隊應(yīng)該由這五部分構(gòu)成:實訓(xùn)室管理員(負責平時實訓(xùn)室的運維,硬件故障的報修);域管理員(負責域控制器維護);網(wǎng)絡(luò)管理員(負責網(wǎng)絡(luò)連通);實訓(xùn)教師(負責實訓(xùn)室日常使用及實訓(xùn)室問題第一反饋人);學(xué)生管理員團隊(負責域環(huán)境中調(diào)試,簡單故障的排除)。

在域環(huán)境管理團隊的建設(shè)中,核心理念是“整理”和“素養(yǎng)”。

對于實訓(xùn)室管理員、域管理員、網(wǎng)絡(luò)管理員來說,由于它們管理大量的設(shè)備、線纜、及軟件配置,因此注意“整理”會大大提高工作效率,因此在平時的實訓(xùn)室管理中,勤貼標簽,勤記筆記,物品擺放有序這些習慣必須一直保持。同時作為實訓(xùn)任課教師,必須管理好自己的課堂,積極跟管理員們反饋。只有這樣才能第一時間發(fā)現(xiàn)問題,解決問題。

對于學(xué)生管理員團隊而言,最為重要的是“素養(yǎng)”。由于學(xué)生自身的不成熟,比如做事情三心二意、缺乏耐心、運用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)開惡意玩笑等等毛病,在管理員團隊的建設(shè)中必須逐一克服。

4結(jié)語

在搬遷丁橋新校區(qū)的近一年里,計算機公共實訓(xùn)室的建設(shè)獲得了長足的發(fā)展。本文的很多內(nèi)容,已經(jīng)經(jīng)歷過實踐獲得了成功,而在實踐中,我對7S理念在實訓(xùn)室管理中的應(yīng)用也有了更加深層次的理解。今后,我們應(yīng)該不斷總結(jié)、實踐和探索,理論聯(lián)系實際,才能緊跟時代的步伐,使中職公共實訓(xùn)室的建設(shè)得到更好地發(fā)展。

參考文獻

局域網(wǎng)實訓(xùn)總結(jié)范文第4篇

會計電算化是一門實踐性極強的應(yīng)用學(xué)科，動手操作能力十分重要。應(yīng)注意培養(yǎng)學(xué)生掌握會計電算化的方法，在財務(wù)理論比較扎實的情況下，實現(xiàn)會計電算化全面理財。我們知道，在當前環(huán)境下，傳統(tǒng)教學(xué)方法和理念已經(jīng)不能滿足飛快發(fā)展的信息經(jīng)濟時代，大量信息共享和空間限制，網(wǎng)絡(luò)在很大程度上解決了這一問題。并且通過互聯(lián)網(wǎng)，我們得到最新的信息，通過局域網(wǎng)，傳輸給學(xué)生。經(jīng)濟的快速發(fā)展，信息的獲取速度和時間已經(jīng)是決定一個企業(yè)生死存亡的關(guān)鍵，人才的培養(yǎng)必須適應(yīng)社會和經(jīng)濟發(fā)展，決定了電算化的教育必須利用現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)。所以本著高職院校培養(yǎng)目標，在注重實踐能力培養(yǎng)和教授理論知識的同時更應(yīng)該適應(yīng)時展要求。會計電算化課程是當前會計及相關(guān)專業(yè)的重要組成部分，學(xué)完本課程學(xué)生能夠勝任會計電算化崗位和會計財務(wù)軟件操作崗位。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)是為了更好與實踐相結(jié)合，將教學(xué)和實踐融為一體，并且在某種程度上打破了空間界限。從根本上來說轉(zhuǎn)變了原來的教學(xué)模式和方法，有效利用網(wǎng)絡(luò)資源，變教師主體為以學(xué)生為主體，教師輔助和引導(dǎo);以課堂為中心到以實驗室局域網(wǎng)和實踐崗位為中心，培養(yǎng)出一批技術(shù)過硬，綜合素質(zhì)較高的應(yīng)用型人才。隨著國際間競爭和經(jīng)濟合作的加強，電算化的管理變得更加復(fù)雜和重要。鑒于會計電算化這門學(xué)科為了適應(yīng)教育環(huán)境的變化，經(jīng)濟形勢的變化，知識也要不斷更新。網(wǎng)絡(luò)傳輸信息化速度使得高職人才培養(yǎng)更貼近實際社會環(huán)境，符合專業(yè)教育的社會化趨勢。

二、課程內(nèi)容貼近實踐，構(gòu)建實踐課程體系

我們不論采用什么樣的教學(xué)方法與手段，只會縮短理論與實踐的差距，但是不會根本上消除這種差距，想方設(shè)法的縮短兩者之間的距離，除了教師在不斷改進教法同時，關(guān)鍵在于學(xué)生能否在學(xué)習過程中樹立實踐的意識。一旦學(xué)生樹立實踐的觀念意識，就會在學(xué)習的過程中，有意識的向這方面努力，潛移默化中感染和增長實踐才干。會計電算化課程學(xué)習為適應(yīng)實踐工作的需要，準確把握學(xué)習過程中的業(yè)務(wù)流和信息流。通過局域網(wǎng)，給學(xué)生規(guī)劃完整的業(yè)務(wù)流，在學(xué)習過程中學(xué)生把握企業(yè)會計電算化業(yè)務(wù)運作過程，分析問題，結(jié)合相關(guān)的信息(信息主要來源于互聯(lián)網(wǎng))。能夠根據(jù)具體問題，做出相關(guān)決策。一個學(xué)校有固定的實訓(xùn)環(huán)境，通過局域網(wǎng)連接，很重要，可以根據(jù)需要，進行集中培訓(xùn)，重點理清知識體系。離開了實訓(xùn)教室，學(xué)生可以通過網(wǎng)絡(luò)，在實踐中與指導(dǎo)教師溝通，做到“做中學(xué)”。特別指出加強學(xué)生實踐環(huán)節(jié)的指導(dǎo)。只有通過學(xué)生實踐環(huán)節(jié)，才能夠更好的理解在實踐中遇到的各種問題，和自己知識的缺陷，學(xué)習中更有目標和目的。

三、精選案例，實訓(xùn)室教學(xué)，教師監(jiān)督與指導(dǎo)

會計電算化作為實踐性很強的學(xué)科，精選案例在教學(xué)中就顯得非常重要。通過對案例選取，到在教學(xué)中的靈活運用，學(xué)生主動參與，不斷思考和討論，學(xué)生動手操作，按照業(yè)務(wù)流程完成案例任務(wù)。案例必須接近實際企業(yè)業(yè)務(wù)，不能脫離實踐太遠。在學(xué)生做的過程中，教師通過局域網(wǎng)的多媒體教師端，能夠了解所有學(xué)生動態(tài)，整體歸納問題，個別指導(dǎo)，提高學(xué)生的興趣時候，發(fā)揮其潛在能力。案例教學(xué)法是把某一問題或某一特定事實作為教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)，在教學(xué)中起到引發(fā)教學(xué)作用。案例是這種教學(xué)方法中教學(xué)內(nèi)容的引發(fā)點，教學(xué)活動的主體是學(xué)生而不是教師。在案例教學(xué)中，學(xué)生認真研究案例，參與案例分析和討論，歸納總結(jié)自己的觀點，提高解決問題的能力。這種方式本身就是組織學(xué)生進行自我學(xué)習，鍛煉獨立解決問題能力的重要手段。例如拿出一整套企業(yè)一個月的業(yè)務(wù)，讓學(xué)生從賬套的建立開始，熟悉整個操作流程，模塊間的關(guān)系和信息傳遞過程的把握，會讓學(xué)生真實體會實際的崗位能力。通過案例教學(xué)，初步使學(xué)生有身臨其境的感覺，不僅開闊了學(xué)生的思維，增加了學(xué)生對學(xué)習的興趣，而且也大大提高了課堂教學(xué)的質(zhì)量。

四、互聯(lián)網(wǎng)上指導(dǎo)教學(xué)

“做中學(xué)”是讓學(xué)生邊參與實踐鍛煉，同時補充知識的過程。這種方法提倡學(xué)生走出課堂，進入企業(yè)參與實踐，頂崗實習。學(xué)生學(xué)習過程是在真實企業(yè)中進行，目前很多學(xué)校都進行聯(lián)合辦學(xué)，或者校企合作，會計電算化課程也可以參與進來。學(xué)生進入企業(yè)電算化崗位，驗證所學(xué)的知識過程中，又不斷過度到實踐過程中。指導(dǎo)教師通過互聯(lián)網(wǎng)能夠遠程跟蹤指導(dǎo)，打破了空間界限。在這一過程中，學(xué)生的主體地位和獨立主動性會最大限度發(fā)揮。對于教師的要求至少應(yīng)該是雙師型，并且能在企業(yè)一線有實踐經(jīng)驗的教師，能夠在理論和實踐中給予最好的引導(dǎo)。教師把分布在各個企業(yè)崗位上的學(xué)生的問題歸納，個別指導(dǎo)后，又形成新的案例和備案信息。等到學(xué)生再回到課堂上，進行集中分析和講解。避免類似問題再在將來實踐中出現(xiàn)。

五、建立獨立教學(xué)方案

局域網(wǎng)實訓(xùn)總結(jié)范文第5篇

1高職院校計算機網(wǎng)絡(luò)安全的內(nèi)容及特點

1.1課程預(yù)備知識要求較高計算機網(wǎng)絡(luò)安全課程是專業(yè)必修課，課程通常安排在大三的第一個學(xué)期，因為計算機網(wǎng)絡(luò)安全是一門交叉學(xué)科，在學(xué)習之前需要掌握計算機的計算機系統(tǒng)結(jié)構(gòu)、操作系統(tǒng)、計算機網(wǎng)絡(luò)基本原理、程序設(shè)計和高等數(shù)學(xué)等相關(guān)課程。

1.2課程踐性強計算機網(wǎng)絡(luò)安全是一門是實踐性很強的課程,很多安全知識必須要通過實踐教學(xué),學(xué)生親自操作理解才能真正的理解和運用。比如密碼學(xué)，防火墻等等。假如不實踐練習，就像紙上談兵，學(xué)生會失去學(xué)習的興趣，完全摸不著頭腦，很難達到教學(xué)目標。

1.3實踐課程的技巧性計算機網(wǎng)絡(luò)安全課程的實踐課程安排需要一定技巧，特殊性，課程的實踐訓(xùn)練需要通過一些黑客軟件的使用來模擬黑客攻擊的過程，提高對網(wǎng)絡(luò)安全的認識。而黑客軟件一般都是具有攻擊性的軟性，假如學(xué)生在課堂外肆意使用有可能對其它網(wǎng)絡(luò)用戶的權(quán)利造成侵犯。所以網(wǎng)絡(luò)實驗室需要指定特殊的實驗室規(guī)定。對于網(wǎng)絡(luò)安全實驗室實行專課專用，建立相應(yīng)網(wǎng)絡(luò)安全實驗室制度，不允許把黑客軟件帶出實驗室之外，對于上機實訓(xùn)的同學(xué)實行嚴格的上機登記制度，這樣可以通過登記來追蹤仿真黑客軟件的使用者，防止學(xué)生把黑客軟件帶出實驗室造成不良后果。

2高職院校計算機網(wǎng)絡(luò)安全課程目標定位

對于高職院校的學(xué)生，學(xué)習網(wǎng)絡(luò)安全課程后要求能通過計算機控制木馬和病毒的傳播，了解黑客入侵的管用手段以及密碼對網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用的重要性，深入理解和掌握網(wǎng)絡(luò)安全的理論知識以及安全通信協(xié)議與網(wǎng)絡(luò)安全策略的設(shè)計。比一般用戶的要求要高。

3《網(wǎng)絡(luò)安全技術(shù)》教學(xué)中存在的問題

《網(wǎng)絡(luò)安全技術(shù)》是一個實驗性很強的專業(yè)課，如果沒有實訓(xùn)練習，會讓學(xué)生覺得索然無味，摸不到邊際，因此，必須要進行相關(guān)的實驗。以及網(wǎng)絡(luò)技術(shù)發(fā)展的日新月異，在實際的網(wǎng)絡(luò)安全教學(xué)中存在以下問題。（1）網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展與教材內(nèi)容陳舊的不協(xié)調(diào)，導(dǎo)致了課堂教學(xué)內(nèi)容與實際企業(yè)局域網(wǎng)存在安全隱患相脫節(jié)，教材內(nèi)容以理論為主，而實踐內(nèi)容偏少，教學(xué)實踐的體系不完整。導(dǎo)致教學(xué)方法同樣沿用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，課堂教學(xué)為主，實踐教學(xué)為輔，與現(xiàn)代教育手段不相適應(yīng)。（2）在實驗環(huán)節(jié)中,第1，攻防實驗教師演示時需要2臺可以相互通信的獨立的操作系統(tǒng),而因為某些原因不能通信。第2，網(wǎng)絡(luò)安全技術(shù)的實驗對系統(tǒng)具有破壞性，在實驗教學(xué)中會破壞系統(tǒng)的正常運行。第3，大部分院校的實訓(xùn)中心都采用硬盤還原技術(shù)，雖然可以有效地防止學(xué)生由于誤操作或者計算機病毒破壞操作系統(tǒng)，但是某些安全技術(shù)的軟件必須在重啟后才可以正常使用，造成某些實驗教學(xué)無法完成。

4高職網(wǎng)絡(luò)安全課程改革與創(chuàng)新

4.1教學(xué)內(nèi)容的改革首先明確高職教育的目標是培養(yǎng)應(yīng)用型的人才,教學(xué)內(nèi)容的改革要求在一定的學(xué)時內(nèi)掌握網(wǎng)絡(luò)安全最重要、最基本的理論知識和最實用的實踐能力作為主線。其次，在主線教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)上開創(chuàng)新的模式，結(jié)合現(xiàn)階段主流網(wǎng)絡(luò)安全設(shè)備和配置，主要的攻擊方式和防御方法包括黑客攻擊、惡意軟件和病毒、防火墻、入侵檢測、文件的加密與數(shù)字簽名、數(shù)據(jù)備份與修復(fù)等內(nèi)容的案例教學(xué)內(nèi)容，增加學(xué)生對網(wǎng)絡(luò)安全知識的興趣，提高學(xué)習的積極性，由被動受教轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃犹剿鳌２⒁龑?dǎo)學(xué)生在掌握課堂知識的基礎(chǔ)上查閱參考資料，閱讀參考教材，培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)的能力以及思考問題和解決問題的能力。最后，課程設(shè)計時注重培養(yǎng)學(xué)生從事網(wǎng)絡(luò)安全設(shè)計的能力，盡可能要求學(xué)生在課程設(shè)計的環(huán)節(jié)參與查樣本、選元件以及如何施工、調(diào)試等全套方案的制定與實施，培養(yǎng)網(wǎng)絡(luò)安全設(shè)計的能力，有助于學(xué)生走向工作崗位。

4.2改革實踐教學(xué)在實訓(xùn)課中，增加實踐教學(xué)內(nèi)容技能性、設(shè)計性和綜合性一直教學(xué)改革的方向。但是,現(xiàn)階段計算機網(wǎng)絡(luò)教學(xué)和實驗環(huán)境無法達到教學(xué)的要求,特別是對于網(wǎng)絡(luò)安全方面的實訓(xùn)教學(xué)這個缺陷就更為突出，如上文所提到的兩方面。在網(wǎng)絡(luò)安全實訓(xùn)教學(xué)中,考慮引入虛擬機技術(shù)。虛擬機系統(tǒng)是一個應(yīng)用軟件,可以安裝到操作系統(tǒng)中,那么它只是操作系統(tǒng)中的一個文件,只要備份該文件，即使對虛擬機系統(tǒng)進行惡意操作使操作系統(tǒng)系統(tǒng)崩潰，也可以利用備份文件恢復(fù)虛擬機系統(tǒng)而不會影響原操作系統(tǒng)和其他虛擬機系統(tǒng)。只要在一臺計算機上安裝多次虛擬軟件，并選擇不同的操作系統(tǒng)，其運行效果和多臺計算機連接形成局域網(wǎng)是一樣的。其實只是在一臺物理機上運行了多個虛擬系統(tǒng)，也就是同時運行了多個操作系統(tǒng)。在實驗室中所使用的虛擬機一般采用VMWare軟件。通過VMWare軟件來搭建網(wǎng)絡(luò)安全實訓(xùn)室。根據(jù)教學(xué)需求，可以在每臺物理機上安裝實驗所需的多個操作系統(tǒng)來搭建網(wǎng)絡(luò)安全實訓(xùn)室。每個物理機上每個虛擬機都有單獨的操作系統(tǒng),這些操作系統(tǒng)擁有獨立的CMOS、硬盤和操作系統(tǒng)，可以獨立運行而互不干擾。搭建網(wǎng)絡(luò)安全的實驗室，網(wǎng)絡(luò)攻防的仿真平臺的建立是必不可少的。上面提到利用虛擬機軟件可以在一個操作系統(tǒng)中并行多個操作系統(tǒng)，那么原物理計算機上的操作系統(tǒng)稱為是宿主操作系統(tǒng)，而利用虛擬機運行產(chǎn)生的操作系統(tǒng)成為客戶機操作系統(tǒng)。這些操作系統(tǒng)通過物理計算機的硬件平臺相互連接成為一個虛擬局域網(wǎng)。作為網(wǎng)絡(luò)安全的攻擊對象模擬網(wǎng)絡(luò)安全的實訓(xùn)。其搭建結(jié)構(gòu)如圖1所示。那么學(xué)生可以在一臺單機的計算機上同時扮演攻擊者和防守者兩個角色來完成網(wǎng)絡(luò)攻防的實訓(xùn)練習。同樣的教師可以通過投影儀同時模擬網(wǎng)絡(luò)攻擊和網(wǎng)絡(luò)防守的過程，學(xué)生通過大屏幕學(xué)習攻擊和防守的過程，并自己進行實訓(xùn)，這樣可以事半功倍，幫助學(xué)生理解網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中多臺計算機之間的關(guān)系和概念，完成網(wǎng)絡(luò)的管理和安全攻防各方面的實訓(xùn)任務(wù)。利用虛擬機可以讓用一臺機器實現(xiàn)一個局域網(wǎng)的功能，大大地節(jié)省空間，節(jié)約資金，維護和管理方便，安全性高并且為學(xué)生課內(nèi)外實踐練習提供了可能。

4.3采用多種教學(xué)方法在教學(xué)過程中針對不同類型的教學(xué)內(nèi)容，采用不同的教學(xué)方法,包括案例教學(xué)、實驗?zāi)M、小組討論等。在計算機網(wǎng)絡(luò)安全的教學(xué)中引入案例教學(xué)可以將抽象的枯燥的網(wǎng)絡(luò)安全的理論知識和技術(shù)融入到具體的案例中，打破傳統(tǒng)的照本宣科，調(diào)動了學(xué)生的積極性。比如在具體案例中選擇學(xué)生熟悉的校園網(wǎng)作為案例可以讓學(xué)生系統(tǒng)學(xué)習網(wǎng)絡(luò)安全體系結(jié)構(gòu)、安全策略制定、安全工具的部署等，使學(xué)生對網(wǎng)絡(luò)有比較系統(tǒng)和全面的理解。比如在學(xué)習網(wǎng)絡(luò)防火墻時,在預(yù)先讓學(xué)生查詢資料，了解當前主流的3種以上防火墻的性能指標和參考價格等，并采用多媒體的教學(xué)方法以合理的教學(xué)過程把抽象地知識點直觀的和動態(tài)的教學(xué)，在講授完防火墻相關(guān)知識后并在課堂上進行小組討論,加深學(xué)生對課堂內(nèi)容的理解。另外,還堅持實訓(xùn)教學(xué)方法,如黑客入侵與檢測等可進行模擬實訓(xùn),也可以在小型局域網(wǎng)中安裝網(wǎng)絡(luò)監(jiān)視器來嗅探FTP會話，解釋獲取的數(shù)據(jù)。通過實訓(xùn)教學(xué)，使學(xué)生體會到網(wǎng)絡(luò)安全的重要性。

5總結(jié)