隨筆怎么寫

前言：想要寫出一篇令人眼前一亮的文章嗎？我們特意為您整理了5篇隨筆怎么寫范文，相信會(huì)為您的寫作帶來幫助，發(fā)現(xiàn)更多的寫作思路和靈感。

隨筆怎么寫范文第1篇

【關(guān)鍵詞】生活隨筆 習(xí)作教學(xué)

小學(xué)習(xí)作教學(xué)中，或有成人化傾向，抹殺學(xué)生純真的童心；或有模式化傾向，束縛學(xué)生的個(gè)性自由；或有凝固化傾向，壓抑學(xué)生的創(chuàng)造性。學(xué)生在習(xí)作中說的都是假話、大話、空話。

《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》對(duì)寫作教學(xué)指出：“應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí)，熱愛生活，積極向上，表達(dá)真情實(shí)感。”小學(xué)習(xí)作教學(xué)應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生活，指導(dǎo)學(xué)生隨時(shí)、隨地、隨手把發(fā)生在日常生活中的對(duì)自己產(chǎn)生影響的人、事、物、景，記錄下來，以豐富學(xué)生的寫作素材。那么，如何引導(dǎo)學(xué)生自由、自在、自發(fā)地寫生活隨筆，使他們噴涌如泉的文思呢？

一、真――引導(dǎo)學(xué)生記述真實(shí)的體驗(yàn)

魯迅先生說過：“唯有真實(shí)才有生命。”真實(shí)的事，真實(shí)的情，才能打動(dòng)人。教學(xué)生寫生活隨筆，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生真實(shí)地寫，寫真實(shí)的生活，抒寫自己對(duì)生活的真實(shí)的體驗(yàn)，使文章具有一種真實(shí)的力量。

1.引導(dǎo)學(xué)生描述真人真事

引導(dǎo)學(xué)生寫真實(shí)的事，但學(xué)生往往在真實(shí)的生活中找不到所要寫的事。其實(shí)，生活中存在著許許多多的可寫的真人、真事，只是我們?nèi)鄙侔l(fā)現(xiàn)它們的眼睛。不妨引導(dǎo)學(xué)生寫實(shí)實(shí)在在的人：同學(xué)、親人、老師、路上遇到的人……寫真真實(shí)實(shí)的事情：上課、同學(xué)講笑話、爸爸媽媽吵架、游名勝古跡……如一個(gè)學(xué)生跟著媽媽去上班，看到工廠里工人叔叔辛勤工作，寫出隨筆《勞動(dòng)進(jìn)行時(shí)》。學(xué)生發(fā)現(xiàn)他們生活中值得寫的事情，捕捉生活中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，感受到生活中到處存在著寫作的資源。

2.引導(dǎo)學(xué)生抒發(fā)真情實(shí)感

學(xué)生對(duì)于生活有許多感想，一個(gè)特別的感想就是一段不錯(cuò)的文字，能及時(shí)地寫下來，那就是一個(gè)很好的寫作素材。引導(dǎo)學(xué)生用略顯稚嫩的筆觸表達(dá)自己的情感，闡述自己對(duì)生活的認(rèn)識(shí)。他的認(rèn)識(shí)有幾分，就寫幾分；他的體驗(yàn)有多深，就寫多深，哪怕并不完美，有所欠缺。并給予一個(gè)適度的引導(dǎo)，使他們“以我口說我心”，讓他們抒抒真真切切的情感：愛就是愛，恨就是恨，討厭就寫討厭，憤怒就寫憤怒……如隨筆《死定了》寫出了學(xué)生在試卷簽名過程里的喜怒哀樂、五味雜陳的真實(shí)感受。

二、我――引導(dǎo)學(xué)生表達(dá)自我的感悟

葉圣陶說：“要使學(xué)生覺得作文是生活的一部分，是一種發(fā)展，是一種享受，從而產(chǎn)生一種強(qiáng)烈的興趣。”寫生活隨筆是自由、自在、自發(fā)的，引導(dǎo)學(xué)生個(gè)性化的思維，在各自的人生經(jīng)驗(yàn)中尋找獨(dú)特的發(fā)現(xiàn)；引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用個(gè)性化的語言，既合乎情理，又合乎事理，使學(xué)生作文一改以往的學(xué)生腔，變?yōu)橐环N童真與童趣的美。

1.表述自我：用自己的話寫，想怎么寫就怎么寫

生活隨筆的內(nèi)容是讓學(xué)生寫他們想寫的話，把所想的裸地表現(xiàn)出來。每一個(gè)“我”都是獨(dú)特的，都有屬于自我的東西，就像這世界上找不到兩片相同的葉子一樣。寫出“我”自己對(duì)于生命、生活的體驗(yàn)及理解，用自己的話寫，想怎么寫就怎么寫。如隨筆《唉，小表妹》中寫小表妹打攪小作者寫作業(yè)，語言極富個(gè)性化。

生活隨筆的篇幅既不受字?jǐn)?shù)的限制，短的幾十字，長的幾百字、上千字，長短皆由內(nèi)容而定，任由學(xué)生自由發(fā)揮，又不受體裁的限制，靈活多樣，可觀景抒情感，可睹物談看法，可以讀書談感想，如學(xué)生寫的《下雨了》《季宇凡真煩》《參觀常州花博會(huì)》《讀〈夏洛的網(wǎng)〉》等生活隨筆。

2.傾訴自我：原原本本地寫，想寫什么就寫什么

教學(xué)生寫生活隨筆，就要放手讓學(xué)生自由地寫，把一天中校園里、上學(xué)路上、家里發(fā)生的點(diǎn)滴小事記述下來，可講述生活的所得與所失，可傾訴學(xué)習(xí)的快樂與煩惱，原原本本地寫，想寫什么就寫什么。如隨筆《給您最真誠的愛》有一段寫外婆的外貌，把“外婆的白l”比作“秋日里綻放的白菊”；把“臉上的皺紋”比作“飽經(jīng)風(fēng)霜的樹皮”；把“勞累的腰背”比作“箭已射出的弓”。寫作的題材是自由的，表達(dá)也是自由的。這樣，學(xué)生就能享受寫作帶給他們的樂趣。

三、小――引導(dǎo)學(xué)生描寫微小的生活

宋代詩人陸游說：“汝果欲學(xué)詩，功夫在詩外。”要從多彩的生活中選出好的內(nèi)容寫隨筆，對(duì)初學(xué)寫作的小學(xué)生來說，確實(shí)不是一件簡單的事。教師要引導(dǎo)學(xué)生選好生活隨筆的題材，以較小的切入點(diǎn)選擇感興趣的題材，才能降低他們的寫作難度，激發(fā)他們的創(chuàng)作欲望。

1.引導(dǎo)學(xué)生寫小人物

我們大多數(shù)都是平凡的人，都是生活海洋里普普通通的一滴水。可我們同樣有傷心的往事、幸福的追憶、遙遠(yuǎn)的憧憬、美好的夢(mèng)想，我們這滴水同樣能折射出太陽那赤橙黃綠青藍(lán)紫的光輝。引導(dǎo)學(xué)生去尋找、發(fā)現(xiàn)那些如小水滴一般的小人物。也許不起眼，但很有意義；也許很平常，但很令人感動(dòng)。只要有意義，有感動(dòng)，就可以寫下來。如一個(gè)學(xué)生在一個(gè)秋雨淅瀝的早晨，看到一個(gè)婆婆冒雨騎著自行車送小孫子上學(xué)，很感動(dòng)，寫下隨筆《溫暖的秋雨》。

2.引導(dǎo)學(xué)生寫小事件

我們的生活每天都大同小異，要引導(dǎo)學(xué)生去尋找那些不起眼的、有意義的小事，如做飯、當(dāng)家、幫老師做事……這樣的小事是學(xué)生親身經(jīng)歷的，學(xué)生有話可說。如一個(gè)學(xué)生在隨筆《小凡找默寫本》中寫“同桌找默寫本”這樣的小事。學(xué)生用他們的筆寫生活中的“一花一葉”，用獨(dú)特的體驗(yàn)，去表現(xiàn)生活中的“雞毛蒜皮”。

3.引導(dǎo)學(xué)生寫小場(chǎng)景

人和事，都存在于紛繁復(fù)雜、千變?nèi)f化的環(huán)境中：日月星辰、風(fēng)霜雨雪、江河湖海、三山五岳，乃至花草樹木、鳥獸蟲魚、亭臺(tái)樓閣……這些小場(chǎng)景，是學(xué)生身邊最真實(shí)的環(huán)境。引導(dǎo)他們?cè)诩?xì)小的場(chǎng)景里，去展示自然的美，襯托人物的品質(zhì)，揭示生活的真諦。如隨筆《采桂花》中對(duì)秋天桂花的描寫，精彩地寫出了采桂花時(shí)所見的滿樹桂花盛開的場(chǎng)景。

四、細(xì)――引導(dǎo)學(xué)生描繪動(dòng)人的細(xì)節(jié)

葉圣陶說：“文章必須從真實(shí)的生活里產(chǎn)生出來，有了充實(shí)的生活才有好文章。”教學(xué)生寫生活隨筆，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)生活中的人、事、物、景，仔細(xì)觀察，細(xì)致描繪，傳達(dá)細(xì)膩的感情。

1.引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察

應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生熱愛生活，教會(huì)學(xué)生觀察校園、家庭、社會(huì)的生活。如：校園里的廣玉蘭開出第一朵潔白的花（隨筆《第一朵花》），暴雨后天空出現(xiàn)神奇的彩虹（隨筆《雨后彩虹》），這幾天練跳繩練得腿酸酸的（隨筆《跳繩記》）……這些都是看得見、摸得著的，作文就在學(xué)生身邊。只要用心、留心、細(xì)心觀察，學(xué)生就會(huì)有真切的發(fā)現(xiàn)。

2.引導(dǎo)學(xué)生細(xì)致描寫

應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生抓住事物是怎樣一點(diǎn)一點(diǎn)變化的，事情是怎樣一步一步發(fā)展的，抓住人的動(dòng)作、語言、神態(tài)、心理等，抓住物的形狀、顏色、味道等，寫寫由此你聯(lián)想到了什么。如在隨筆《老爸做飯記》中，學(xué)生詳細(xì)描寫了老爸的言行舉止，獨(dú)具慧眼地發(fā)現(xiàn)，細(xì)致入微地描寫，細(xì)到一個(gè)手勢(shì)怎樣做的、一彎眉毛怎樣動(dòng)的、一顆心怎樣跳的……

3.引導(dǎo)學(xué)生表達(dá)細(xì)膩的感情

應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生表達(dá)主觀感受，用心體驗(yàn)，心被什么柔柔地刺了一下，把細(xì)膩的感情用筆寫出來，學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)，生活中的許多事都蘊(yùn)含著深意。如學(xué)生寫一家人吃晚飯時(shí)，哥哥放了個(gè)屁，隨筆《餐桌上的笑聲》就表現(xiàn)了人物細(xì)膩的情感變化。

葉圣陶指出：“作文要說真話，說實(shí)話，說自己的話。”小學(xué)習(xí)作教學(xué)中，指導(dǎo)學(xué)生寫生活隨筆，讓學(xué)生自由地說真話，自在地說實(shí)話，自發(fā)地說自己的話，讓童真釋放出來，讓童趣展現(xiàn)出來，使他們文思如泉。

【參考文獻(xiàn)】

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[3]賈卉.自由表達(dá)，讓學(xué)生習(xí)作煥發(fā)生命活力[J].七彩語文（教師論壇），2012.（10）.

隨筆怎么寫范文第2篇

按理說，“多讀書”是可以，“少學(xué)教材”似乎是不可以的。但是，現(xiàn)在的現(xiàn)實(shí)是，學(xué)習(xí)語文教材占了學(xué)生的大量的時(shí)間。這里的占用時(shí)間，不是說，學(xué)生一學(xué)期讀一本教材有多困難，問題是，我們常常看到這樣的事實(shí)，一個(gè)教師用一本語文教材帶著學(xué)生渡過一個(gè)學(xué)期，其實(shí)，這是語文學(xué)習(xí)的極大的“少慢差費(fèi)”。試想，學(xué)生一個(gè)學(xué)期僅僅學(xué)習(xí)一本教材，讀上三二十篇文章，怎么可以學(xué)好語文。

對(duì)于語文教學(xué)來說，學(xué)生語文學(xué)習(xí)的功夫其實(shí)更多的是在四十五分鐘的課堂之外。而我們的語文教學(xué)有著很多的無用功就是用在了語文教材上與語文課堂上。針對(duì)這樣的學(xué)生語文學(xué)習(xí)的現(xiàn)實(shí)，我大膽提出“多讀書、少學(xué)教材”的實(shí)踐構(gòu)想。我認(rèn)為對(duì)每學(xué)期的一冊(cè)語文教材，可以進(jìn)行篩選與整合，刪去一些意義不大的課文，整合一些可以合并閱讀的文章，精講該講的文章，這樣，就能夠省下不少的課堂時(shí)間。

如何“多讀”，一是利用語文課堂共讀；二是利用課外閱讀。課堂共讀，就是班級(jí)所有學(xué)生共讀一本書。共讀的目的是便于指導(dǎo)與交流。每共讀一本書，我都會(huì)在共讀前有簡單指導(dǎo)，然后放手給學(xué)生閱讀，讀完以后，再在班級(jí)里開展交流研討活動(dòng)，圍繞一些重點(diǎn)話題，展開討論。共讀的目的在一定程度上是指導(dǎo)學(xué)生如何讀書。課外閱讀的目的就是促進(jìn)學(xué)生大量閱讀。學(xué)生閱讀的書目可以由老師給出一個(gè)書單，學(xué)生自由選擇。課堂共讀與課外閱讀構(gòu)成了學(xué)生閱讀的點(diǎn)與面、質(zhì)與量的交織。

對(duì)于學(xué)生的閱讀，大致框架如此，但是，其中還有很多的事情要做。比如可以在班級(jí)建立圖書室，解決學(xué)生無書讀的問題。每學(xué)期由各學(xué)生出資集中購買圖書，這樣，每學(xué)期，一個(gè)學(xué)生就有上百本圖書的閱讀選擇。學(xué)期末再讓每人各帶一本圖書帶回家收藏。這樣，一個(gè)學(xué)生花了一本書的錢，既得到了等價(jià)圖書，又有了同班幾十本的圖書的閱讀選擇。在此基礎(chǔ)上定期展開讀書競(jìng)賽，按月統(tǒng)計(jì)學(xué)生閱讀書目，對(duì)閱讀數(shù)量多的會(huì)給予獎(jiǎng)勵(lì)書籍的激勵(lì)；同時(shí)老師還要支持他們寫讀書心得，在班級(jí)里設(shè)讀書心得櫥窗，及時(shí)張貼優(yōu)秀的讀書心得，或者舉行班級(jí)讀書報(bào)告會(huì)。還可以邀請(qǐng)愛讀書會(huì)讀書人到班級(jí)里給學(xué)生講讀書意義與方法等。做法還有很多，但目的都是激勵(lì)學(xué)生多讀書，讓學(xué)生愛讀書，學(xué)會(huì)讀書。

隨筆怎么寫范文第3篇

關(guān)鍵詞：朋友 隨筆

于漪老師曾說：語文就是一個(gè)大寶藏，學(xué)生當(dāng)在教師的引導(dǎo)下去尋找寶藏，以此不斷地激發(fā)學(xué)生的興趣。語文教學(xué)包括“聽說讀寫”四大基本內(nèi)容，即作文也是一個(gè)大寶藏，學(xué)生也可在教師的引導(dǎo)下去探尋寶藏，然而現(xiàn)實(shí)中的“寫”卻往往難以呈現(xiàn)“教師樂教，學(xué)生樂學(xué)”的局面，甚至有多少翹首期盼能進(jìn)好高中的學(xué)生都在作文這道60分的關(guān)卡前欲語淚先流，連連搖頭，暗自神傷。如何打開這種局面，本文試圖重新定位教師與學(xué)生間的關(guān)系，師生關(guān)系調(diào)整為朋友關(guān)系，寫作訓(xùn)練是一項(xiàng)長期工程，日常借助隨筆這一載體來訓(xùn)練，以期提高學(xué)生的寫作水平。

一、當(dāng)一個(gè)真正的聽眾和參與者

1、空間帶來自由。從心理學(xué)角度看，心理相容是建立良好人際關(guān)系的重要條件，而促進(jìn)心理相容的途徑之一就是彼此縮短心理距離。有人說，“朋友，就像手中的細(xì)沙，握得越緊，所剩越少。”，所以縮短距離并非是要時(shí)時(shí)刻刻地看牢，盯緊，而是要給對(duì)方足夠的自由空間。采用隨筆來訓(xùn)練寫作就源于此。

2、自由帶來真實(shí)。筆者建議每位學(xué)生將隨筆寫在自己最滿意的本子里，給隨筆取個(gè)自己最得意的名字，在上面寫自己最中意的字體，述自己當(dāng)時(shí)自己最樂意的體裁寫那時(shí)最留意的話題。這本隨筆就如你真正的朋友，他可以側(cè)耳傾聽你想說的話，無論開心的笑話還是難過的傷心事，不管是妙語連珠抑或不知所云的無厘頭，再或是你的憤世嫉俗，無論什么內(nèi)容，什么言辭，陽春白雪，下里巴人，他一一傾聽。所以你將肆無忌憚地向他傾訴你最想說的話，甚至是滔滔不絕。因?yàn)槟銈兪桥笥眩銈兛梢哉勌煺f地，天南地北地胡扯，不會(huì)思前顧后，誠惶誠恐。

3、真實(shí)帶來互動(dòng)。誠如朋友間的溝通，除了傾聽，也需要傾訴，以求達(dá)到互動(dòng)的結(jié)果。教師可利用課余、課內(nèi)，與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)。比如利用課前的演講或?qū)ｎ}探討，講講校園生活中的同學(xué)間的摩擦故事；看影視作品，閱讀報(bào)紙雜志，對(duì)網(wǎng)絡(luò)上的熱門話題進(jìn)行了解并分析討論；跟學(xué)生一道對(duì)生活中的民俗風(fēng)情進(jìn)行了解和參與，一起充分地體驗(yàn)當(dāng)?shù)氐墓?jié)日。如端午節(jié)時(shí)包餃子、撞鴨蛋等，也可適當(dāng)組織觀看龍舟比賽，再如參與楊梅時(shí)節(jié)的摘楊梅活動(dòng)。這些互動(dòng)既體會(huì)生活的激情與樂趣，又在一定程度上為學(xué)生積累寫作的素材。

二、肯定、賞識(shí)你的朋友

1、用肯定的眼光來肯定你的朋友。教師在批改時(shí)要抱著找亮點(diǎn)的心態(tài)，用圈圈點(diǎn)點(diǎn)，勾勾畫畫來尋找出彩點(diǎn)，甚至是拿著放大鏡努力地找細(xì)節(jié)閃光點(diǎn)。這些心態(tài)和做法在剛剛起步寫隨筆時(shí)尤其重要。要懂得賞識(shí)學(xué)生的寫作，尋求學(xué)生作文的亮點(diǎn)，如發(fā)現(xiàn)學(xué)生擬題的新穎別致之處，構(gòu)思的別出心裁，詞語的準(zhǔn)確生動(dòng)，佳句的妙手得之，卷面的一絲不茍等等，哪怕是學(xué)生的點(diǎn)滴進(jìn)步，些微的創(chuàng)新，都要加以肯定和表揚(yáng)。

蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說過：“在人的心理深處，有一種根深蒂固的需要，這就是希望自己能被發(fā)現(xiàn)，被重視，而在孩子的精神世界中，這種需要就更加強(qiáng)烈、更加顯現(xiàn)。”教育心理學(xué)研究以證明，正確的評(píng)價(jià)、適當(dāng)?shù)谋頁P(yáng)與鼓勵(lì)是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度和績效的肯定的強(qiáng)化方式，被他人肯定絕對(duì)能帶來積極的效果，提高學(xué)生寫作的信心與樂趣。

2、用賞識(shí)與發(fā)現(xiàn)的眼光來發(fā)現(xiàn)朋友的閃光點(diǎn)。通常認(rèn)為，作家的個(gè)性氣質(zhì)和作品風(fēng)格之間存在著密切聯(lián)系：有著不同個(gè)性氣質(zhì)的作家往往會(huì)選擇不同的題材，顯示不同的審美趣味。心理學(xué)家們普通認(rèn)為，在通常情況下，人的氣質(zhì)類型可分為膽汁質(zhì)、多血質(zhì)、粘液質(zhì)和抑郁質(zhì)四種。

在充分了解學(xué)生的個(gè)性特征、氣質(zhì)類型、家庭文化背景等后，再針對(duì)不同類型的學(xué)生，提出中肯的意見與建議。總之，針對(duì)學(xué)生特性，因勢(shì)利導(dǎo)，突出優(yōu)勢(shì)，彌補(bǔ)弱勢(shì)，使他們的寫作個(gè)性得到全面發(fā)展。中考作文一定要求學(xué)生選擇適合他們自己的表達(dá)方式，要提醒學(xué)生盡可能地不要強(qiáng)迫自己選擇不適合自己的表達(dá)方式。擅長抒情的抒情，擅長議論的議論，當(dāng)然能力全面的自然要根據(jù)題目的要求找到自己最好的表達(dá)方式。這正應(yīng)了加拿大課程理論專家大衛(wèi)?杰弗里史密斯教授認(rèn)為：教師所關(guān)注的并不是教――即通常所謂的灌輸條理分明的知識(shí)，而是使每個(gè)學(xué)生找到適合自己的道路環(huán)境條件。

三、督促好朋友的進(jìn)步

1、別老拿作家跟他們比。我們往往說閱讀名著，閱讀一些優(yōu)美的名家名篇能提高自己的欣賞能力，對(duì)寫作水平的提高也起很好的作用。這有一定的合理成分，但不盡然。因?yàn)槠饺绽铮y道我們花在閱讀文本的時(shí)間還少嗎？我們?cè)谡n堂的四十五分鐘里，至少有半個(gè)小時(shí)花在文本細(xì)讀上，津津有味地品悟那些大家們將深刻的思想運(yùn)用于精湛的技巧上，大到整個(gè)故事構(gòu)架，小到一個(gè)句子，一個(gè)字。

2、真正的朋友多多益善。一個(gè)班里很大一部分學(xué)生對(duì)作文有畏懼心理，在選取材料，寫作技巧等方面還不敏感和嫻熟，可也還有一部分學(xué)生相對(duì)來說，寫作水平會(huì)高一些，他們的隨筆本上不乏驚人之作。這兩類學(xué)生在作文園地里是陌生人，可卻是生活中熟悉的同學(xué)，他們的年齡相仿，社會(huì)閱歷和他們所學(xué)的知識(shí)都差不多，他們總該容易溝通。作為他們雙方隨筆朋友的教師，則當(dāng)盡心盡力地將作文水平好些的學(xué)生介紹給怕寫作文的同學(xué)，不時(shí)地讓他們認(rèn)真“研究”一下和自己的水平高一點(diǎn)的作品，看他們是如何調(diào)兵遣將，運(yùn)用技巧把身邊的事寫真切寫生動(dòng)，這些故事往往都是大家共同經(jīng)歷。這些作品他們是完全可以欣賞了的，他們會(huì)很容易地領(lǐng)略出自己的同學(xué)是怎樣構(gòu)思并寫作這篇文章的。那么研讀完這篇文章之后，他們會(huì)恍悟：原來這篇文章就這樣寫，我也會(huì)！當(dāng)時(shí)我也在場(chǎng)我怎么就沒想到這么多呢。薄紙戳破，他們心中對(duì)作文的神秘感和畏懼感也就漸漸消失了。

而對(duì)于寫作水平好的學(xué)生，在課堂上能聆聽到自己的作品，未嘗不是一種鼓勵(lì)呢，心理學(xué)家蓋茲說得好：“沒有什么比成功更能增加滿足的感覺，也沒有什么東西比成功更能鼓起進(jìn)一步求成功的能力。

一個(gè)真正的朋友，是給予對(duì)方足夠的空間，讓他暢所欲言，不咄咄逼人，而用肯定的眼光來肯定朋友，用賞識(shí)與發(fā)現(xiàn)的眼光來發(fā)現(xiàn)對(duì)方身上的閃光點(diǎn)，并想方設(shè)法使大家共同提高。這誠如隨筆，我們也期待以朋友的關(guān)系使得學(xué)生能充分信任我們，真心地與我們溝通，我們用朋友間的肯定和賞識(shí)激發(fā)其寫隨筆的興趣和信心，再通過我們的穿針引線，使得他們?cè)谂c寫作水平較好同學(xué)的交流中慢慢學(xué)會(huì)寫作，大家能夠共同進(jìn)步。

隨筆怎么寫范文第4篇

關(guān)鍵詞： 作文教學(xué) 閱讀教學(xué) 語文實(shí)踐活動(dòng) “檢查方式”

根據(jù)教學(xué)的實(shí)際，每學(xué)期作文次數(shù)有限，而在這限定的訓(xùn)練中，如何培養(yǎng)學(xué)生的作文能力，使學(xué)生逐漸適應(yīng)中學(xué)的語文寫作要求，已成為教師們積極探索的關(guān)鍵問題。

學(xué)生寫作現(xiàn)狀分析：生活環(huán)境封閉，觀察面狹窄，孤陋寡聞；缺乏生活積累，選材單一，巧婦難為無米之炊；作文模式化，老生常談，難以激發(fā)寫作興趣，造成學(xué)生寫作態(tài)度壓抑；學(xué)生言語匱乏，表述低齡化；學(xué)生寫作時(shí)戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢，擔(dān)心離題，擔(dān)心字?jǐn)?shù)太少，擔(dān)心文體錯(cuò)亂……這些情況無疑是對(duì)學(xué)生寫作的束縛，從根本上背離了寫作內(nèi)在的“自由創(chuàng)造”規(guī)律，造成了許多學(xué)生感到寫作是一種沉重的負(fù)擔(dān)。

一、將閱讀教學(xué)與作文教學(xué)相結(jié)合

1.充分運(yùn)用教材，誘發(fā)學(xué)生想象。在引導(dǎo)學(xué)生閱讀時(shí)，喚起學(xué)生的聯(lián)想，邊讀邊想課文所寫人物的具體情景，確定適用于表現(xiàn)哪一類主題的作文，這是目前擴(kuò)大學(xué)生素材范圍的最簡捷有效的方法。同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生利用學(xué)習(xí)資料的技能。

2.以互聯(lián)網(wǎng)為主要特征的現(xiàn)代信息技術(shù)正改變著人類生活的方方面面，在教學(xué)領(lǐng)域，它同樣顯示著無比強(qiáng)大的生命力，它將成為學(xué)生最大的閱讀來源，它不僅給予我們?nèi)≈槐M的豐富寶藏，還賦予我們用之不竭的聯(lián)想之源，來激發(fā)思維和靈感，這樣學(xué)生作文素材頻繁更新，可以選擇熟悉的、感興趣的人物、事件，充實(shí)自己的文章，使文章貼近生活，感情也越真實(shí)。

二、引導(dǎo)學(xué)生組織各種語文實(shí)踐活動(dòng)，保證學(xué)生有自主的語文活動(dòng)時(shí)間

1.課上要保證學(xué)生實(shí)踐活動(dòng)的時(shí)間，讓學(xué)生說一說，寫一寫，使他們動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)口。只有學(xué)生對(duì)問題真正具有了自己的想法，他的作文才可能富有個(gè)性化。

2.閱讀摘記。學(xué)生閱讀時(shí)總會(huì)遇到些生動(dòng)、優(yōu)美的語句，把這些具體生動(dòng)的語言分類記錄下來，將是一筆價(jià)值巨大的財(cái)富，不僅豐富了詞匯量，而且掌握了好句子，更使學(xué)生理解了在什么情況下用什么詞，就會(huì)促進(jìn)語言的發(fā)展，學(xué)生能把句子說好或?qū)懞茫蜁?huì)為作文打下牢固的基礎(chǔ)。

3.課外練筆。學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)普遍過重，很多學(xué)生對(duì)作文敬而遠(yuǎn)之。為了彌補(bǔ)作文次數(shù)不足帶來的缺憾，最近的一條還是得經(jīng)過“隨筆”這座橋。“拳不離手，曲不離口”，常寫才能常新。隨筆訓(xùn)練，大多有其表無其實(shí)，有其始而無其終。怎么才能使之更有效，更持久地開展下去呢？

（1）取材隨心所欲，事實(shí)上，獲獎(jiǎng)作文大多來自沒有題目主題文體篇幅方法語言等限制地任由學(xué)生自由生發(fā)的隨筆。近年來的高考作文題材生活化，主題個(gè)人化應(yīng)是一個(gè)明顯的趨勢(shì)，它取代了規(guī)矩多而嚴(yán)的模式作文，所以學(xué)生寫隨筆要加大自由度，加強(qiáng)個(gè)性化，生活畢竟不是程序設(shè)置，提倡“我手寫我心”，寫死要寫，記其所想，使之跟內(nèi)心理解相一致，與自己心境相適應(yīng)，與自身好惡相統(tǒng)一，應(yīng)當(dāng)是作者情感的一種物化形式。

（2）生活信筆寫之。“風(fēng)聲雨聲讀書聲，聲聲入耳，國事家事天下事，事事關(guān)心”以聯(lián)練習(xí)為主要目的的生活性隨筆，生活的七色，心中的波瀾，左鄰右舍，都可以化為筆下的紛紛。生活之樹常青，生活、自然都是我們隨筆的“資料庫”。我們可以廣結(jié)生活之緣，將其演化得有滋有味。學(xué)生作文的激情首先源于對(duì)生活的激情。葉圣陶說過：寫文章不是生活上的一種點(diǎn)綴，一種裝飾，而是生活本身。

（3）聚焦篇章賞析。應(yīng)用碎采，更需完璧。教師這臺(tái)“望遠(yuǎn)鏡”不可不用，教師不定期地準(zhǔn)備一些優(yōu)秀文學(xué)作品，讓學(xué)生閱讀、品評(píng)，在鑒賞中感悟，寫成隨筆。

（4）摘選佳作展覽。教師可選摘優(yōu)秀文章，辦成優(yōu)秀作文班報(bào)，增強(qiáng)信心并演變?yōu)榕d趣，不是“要我寫”而是“我要寫”，不是“不想寫”而是“還想寫”。

（5）有人把教師比做火把，學(xué)生作文的激情就需要教師去點(diǎn)燃。語文老師對(duì)寫作要熱愛，要率先垂范，經(jīng)常“下水”作文，體會(huì)寫作的艱辛與快樂。所謂“強(qiáng)將手下無弱兵”，一個(gè)以寫作見長的語文老師會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生積極影響，也只有這種老師，才能說得出經(jīng)驗(yàn)和技巧，而且是同學(xué)們樂意接受的。師生之間能就寫作的具體感受進(jìn)行交流，使心靈撞擊、共鳴、磨合與默契。

總之，“以興趣為中心”，加之教師的不斷引導(dǎo)和學(xué)生的努力，“隨筆”這朵奇葩會(huì)日益嬌艷。

三、更新“檢查方式”，防止學(xué)生厭煩情緒的產(chǎn)生

作文的批改方式不應(yīng)是“硬性的檢查”，學(xué)生在學(xué)校每周都有上網(wǎng)的機(jī)會(huì)，可以在網(wǎng)絡(luò)上開展寫作教學(xué)活動(dòng)。學(xué)生可以將自己完成的文章以郵件的形式發(fā)送到老師的郵箱中，供老師批閱。便利的網(wǎng)上交流方式，大膽突破封閉的、靜態(tài)的傳統(tǒng)作文教學(xué)方式，學(xué)生作文都喜歡遮遮掩掩，不讓同學(xué)看、家長看，此種供稿方式可以讓學(xué)生有一個(gè)完全開放的寫作心理，為他們創(chuàng)造了一種自由、和諧、無拘無束的寫作環(huán)境。學(xué)生可以充分設(shè)計(jì)自己的文章，做文字、聲音、圖形、動(dòng)畫視頻各方面的處理。教師批閱后可將優(yōu)秀作文在校方網(wǎng)站上公開發(fā)表，這樣學(xué)生寫作會(huì)更加認(rèn)真、慎重，反復(fù)修改，語言也逐漸規(guī)范起來，學(xué)生創(chuàng)作的火花被點(diǎn)燃，寫作熱情高漲，寫作質(zhì)量日益提高。

隨筆怎么寫范文第5篇

作業(yè)要分期限、分順序完成。

寒假初，春節(jié)沒到的時(shí)候，我要先將《寒假生活》的薄本作業(yè)每科一天做兩頁，這樣到了春節(jié)，我就僅剩一半的《寒假生活》了。其次，老師留的語文隨筆是最頭疼的，也要在這個(gè)時(shí)期，完成兩篇（共六篇）。隨筆取素材是非常重要的，寒假這前幾天我也只能在家里宅著為春節(jié)做準(zhǔn)備，還有一日好多節(jié)的課外班，所以隨筆不能“突擊”多寫，待到過完春節(jié)，我就可以去更遠(yuǎn)的地方開闊我的視野，收集我的素材，這樣的寫作才真實(shí)而輕松。數(shù)學(xué)卷子可以伴著英語報(bào)紙一起寫，科目混搭、勞逸結(jié)合、效率多多。歷史、地理由于作業(yè)不多，基本上可以一周內(nèi)搞定。至于春節(jié)時(shí)期的一系列拜年了、寫春聯(lián)了，我也要在這一時(shí)期籌備嘍！

春節(jié)后，應(yīng)該剩下兩周左右，這時(shí)按我的計(jì)劃作業(yè)已經(jīng)被完成了一半，剩下的無外乎就是四篇隨筆與一些春節(jié)心得感想，還有假期生活的經(jīng)歷展板，那些是我最喜歡做的了，相信那時(shí)我一定能輕松應(yīng)付。

2．娛樂篇

寒假輕松過，娛樂少不了。

這個(gè)寒假，相對(duì)于小學(xué)的我，“壓縮”了不少，小學(xué)時(shí)，作業(yè)還沒現(xiàn)在這么多，一共就三科，“突擊”的話前兩周就做完了。要問剩下的時(shí)間？玩！可現(xiàn)在，玩，也不是日復(fù)一日的了，不能再向小學(xué)一樣很傻很天真。所以我都計(jì)劃好了。在寒假初期，我盡量還保持緊張的完成作業(yè)狀態(tài)，等我學(xué)累了，春節(jié)的喜慶也就來了，那時(shí)，還怕玩不夠嗎？春節(jié)七天樂，我可以放鞭炮、上網(wǎng)、玩游戲、看電視等等等等，以往年的經(jīng)驗(yàn)來看，那是寒假最快樂的一部分了。春節(jié)過后，激烈的玩耍風(fēng)氣也要降到低潮了，可那么多時(shí)間（兩周）怎么過呀，除了所剩無幾的作業(yè)，我想少不了一個(gè)重要的環(huán)節(jié)——外出旅游。

那應(yīng)該是春節(jié)過后了，遠(yuǎn)方的山光水色正在吸引著我，我已經(jīng)等不及了，多想在那時(shí)，去登山、去滑雪，去享受靜水的幽然和鄉(xiāng)村的寧靜。更重要的是，我還有四篇語文隨筆呢！那時(shí)候，我要把它都寫成我在游歷中看到的山山水水，那一定是四幅美麗的寫生畫！

旅游的娛樂不會(huì)持續(xù)太長，到了最后幾天，我必須要調(diào)整心態(tài)，迎接新學(xué)期的到來，那時(shí)，最好利用起來最后的閑暇時(shí)光，讀一本好書，在業(yè)余中感受寒假。

我的寒假，我希望它是知識(shí)的寶庫，是輕松的樂園，是美麗的圖畫。