家長教育理念

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家長教育理念范文第1篇

進行游戲，寓教于樂

l.做游戲的有心人。每做一個游戲，要有一定的目的。父母和孩子做游戲，在別人看來，是家長和孩子在其樂融融地玩，在享受天倫之樂。孩子也是沉醉在游戲之中，其樂無窮，不知道做某個游戲可以學(xué)到什么。而父母心里應(yīng)清楚做游戲的目的，在游戲中發(fā)展孩子的各種能力。例如，教孩子倒數(shù)10—1。我運用了“火箭發(fā)射”這個游戲。在孩子已能牢靠而又熟練地順數(shù)1—50的基礎(chǔ)上，針對孩子對電視新聞中播放的火箭發(fā)射比較感興趣的情況，我提出要與孩子做火箭發(fā)射的游戲。孩子當(dāng)然非常高興。于是，我們一起動手用積木制作“火箭”，準(zhǔn)備“發(fā)射”。在“發(fā)射”前，我給孩子講了火箭的作用，火箭發(fā)射的程序。火箭發(fā)射前要倒數(shù)10。所以我要孩子在“火箭”“發(fā)射”前，也要倒數(shù)。遵循由易到難的原則，我要求孩子先倒數(shù)5—1，孩子很樂意，并能很快掌握。在以后的幾次游戲中，我逐漸將倒數(shù)的數(shù)增加至10—1。

孩子掌握起來也比較輕松，以至于在不到4歲時就能倒數(shù)20—1了。

2.做游戲的協(xié)調(diào)者。孩子愛做游戲。但并不是孩子想做的游戲就能做得到。因為有的游戲用現(xiàn)成的玩具是不夠的。這需要家長為孩子另外準(zhǔn)備一些游戲用的材料。這些材料除可以購買外，家中的很多物品都可以用來做游戲，如凳子、椅子、被子、鍋碗瓢盆等等。我記得最清楚的一個游戲，就是孩子在兩歲左右，一次逛街回來，他非要做“賣鱔魚”的游戲。而且還要給他準(zhǔn)備紙條(當(dāng)鱔魚)、釘子、兩根小板凳、小盆、小刀(玩具塑料刀)。準(zhǔn)備完后，他就真的賣起鱔魚來了：坐在一根小板凳上，用小刀劃釘在另一根小板凳上的紙條(鱔魚)，凳子下面的小盆用來裝劃好的鱔魚。孩子做得很投入，津津有味，持續(xù)時間不下半個小時。顯然，孩子在游戲中得到了樂趣，而且也培養(yǎng)了他的記憶、想象等能力。以后，孩子幾乎每次外出活動回來，第一件事就是做有關(guān)他見過的感興趣的游戲，家長自然就是一陣忙碌。但可喜的是，孩子專注于游戲的時間越來越長，注意力也越來越集中。這對于他以后專注于正規(guī)的學(xué)習(xí)、對學(xué)習(xí)感興趣是大有裨益的。

3.注意游戲方式的多樣化。一般來講，孩子喜歡將自己感興趣的游戲重復(fù)多次，比如搭積木(可拆裝的積木)，可以由簡單搭到非常復(fù)雜，可以在家長的指導(dǎo)下搭，到自己獨立搭，而且搭出家長都難以想象的形狀來。但是，有時孩子也對某種游戲很快產(chǎn)生厭倦。這樣，就需要家長變換游戲的方式，最好是不同的方式交替進行。就是同一種類的游戲，也要有多樣化的形式。例如，識字游戲，就有講故事、學(xué)識字，卡片法識字(卡片上有字，還有人、物、花鳥的圖畫)，生活中識字(將字與生活中的實物對照)等等形式。

4.懷著飽滿的情緒去做游戲。家長懷著飽滿的情緒，表現(xiàn)出濃厚的興趣，會讓孩子感到自己正在做的是活潑有趣的游戲。孩子對游戲有興趣，教育效果才會好。為了讓飽滿的情緒感染孩子，家長應(yīng)多說說鼓勵的話。孩子受到表揚和鼓勵，興致就會更高，頭腦會更靈活。家長的鼓勵，還能培養(yǎng)孩子一項極其重要的品質(zhì)——自信，這對孩子將來的學(xué)習(xí)和生活都是極為有益的。

重視外界環(huán)境的作用，培養(yǎng)良好的習(xí)慣

家長教育理念范文第2篇

九龍坡區(qū)教育的核心理念是“人人教育”――面向人人、把人當(dāng)人、以人育人、讓人成人。這就需要廣泛引導(dǎo)家長及社會力量，融通各方面資源，共同參與到培養(yǎng)“人”這一根本任務(wù)中來，實現(xiàn)多元共育。目前，全區(qū)共有11萬余名學(xué)生家長，如何激活這支巨大的民間教育力量，十分關(guān)鍵。

為此，2013年11月，九龍坡區(qū)全面啟動實施“家長教育行動計劃”，區(qū)教委建立家長教育行動計劃領(lǐng)導(dǎo)小組和工作組，制定了實施方案，出臺了“建立健全家長委員會”“創(chuàng)建家長同學(xué)會”“建立和辦好家長學(xué)校”“開展千名教師訪萬家活動”“開展萬名家長進課堂活動”“舉辦家長教育系列活動”“培養(yǎng)家庭教育專業(yè)隊伍”“開展家校合作共育課題研究”“組建家長教育專家指導(dǎo)組”“加強考核與評價工作”等10項措施。區(qū)教委每年對學(xué)校進行專項考核，納入年度綜合目標(biāo)考核，與學(xué)校評優(yōu)評先掛鉤。在全區(qū)開展“好家長”評選活動，發(fā)現(xiàn)和樹立優(yōu)秀家長典型。

實施該行動計劃，校長重視是關(guān)鍵。區(qū)教委分批組織中小學(xué)校長參加全國家長學(xué)校建設(shè)研修班培訓(xùn)、區(qū)級家長教育集中培訓(xùn)，讓學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)干部樹立辦“大教育”的理念。各學(xué)校積極行動，12所學(xué)校主動成為“家長教育行動計劃”首批重點推進學(xué)校，100個班級主動成為首批試點班，從頂層設(shè)計到班級活動，“家長教育行動計劃”在全區(qū)學(xué)校全面展開。

教師行動是主力。2014年2～3月，先后對“家長教育行動計劃”首批重點推進學(xué)校班主任、德育主任及家委會主任等700余人進行集中培訓(xùn)，對153名骨干教師進行三輪集中培訓(xùn)。在培訓(xùn)中發(fā)現(xiàn)人才、培育人才，組建家長教育講師團，目前已有60余名講師團成員；成立家校共育研究中心，保障家長教育管理工作常態(tài)運行。

家長參與是重點。區(qū)教委組織專家團隊，分赴各中小學(xué)校，開展了以“做父母的意義和責(zé)任”等為主題的家長教育巡回報告；引導(dǎo)學(xué)校開設(shè)“愛心教育”整合課程，組織區(qū)內(nèi)講師團成員到各中小學(xué)執(zhí)教，讓家長與學(xué)生互動進行參與式培訓(xùn)。結(jié)合家長教育培訓(xùn)，編印《幸福家庭成長記錄冊》（幼小版、初中版）分發(fā)給家長，通過家長和孩子為期60天的強化協(xié)作訓(xùn)練，幫助調(diào)整家庭生活習(xí)慣和孩子學(xué)習(xí)習(xí)慣。

一年多來，通過實施“家長教育行動計劃”十項措施，九龍坡教育正在發(fā)生一系列微變化。通過培訓(xùn)，點亮了老師們熱愛教育的心燈。楊家坪中學(xué)姜仕菊老師感言：“幸福的生活從自我覺悟開始！”森林小學(xué)劉星校長認識到：“多蹲下來聽孩子說話，你看到的將是一個純真無瑕的世界。”

80%以上的學(xué)校啟動了家委會章程建設(shè)，將家長和社會力量融入學(xué)校教育管理。100%的中小學(xué)建立了班級、校級兩級家委會。絕大部分班級組建了家長同學(xué)會，建立了班級QQ群。高新一小、紅光中學(xué)等6所學(xué)校開展了家校共育國家級課題子課題專項研究。

如今， “家長委員會”成為家長們了解學(xué)校信息、參與學(xué)校管理的重要議事平臺，“家長同學(xué)會”成為家長們協(xié)同開展親子體驗活動、分享家教經(jīng)驗的重要交流平臺，“家長學(xué)校”成為家長們獲取家教知識、提高家教水平的重要學(xué)習(xí)平臺。

30%以上的家長參與過體驗式培訓(xùn)，每項培訓(xùn)就是一次心靈的洗滌。參培家長從內(nèi)心領(lǐng)悟到家庭教育的真諦，“懂得了什么叫愛孩子，怎樣關(guān)愛孩子”。

家長教育理念范文第3篇

繼前年出現(xiàn)“天價早教”之后，廣州今年再現(xiàn)“天價幼兒園”。該幼兒園號稱要為幼兒打造一個“沒有天花板和圍墻的兒童世界”。百畝私家園林“放養(yǎng)式”教育，年收費19.8萬元！有家長參加了無邊界森林幼兒園的試課，表示孩子非常喜歡，想讓孩子嘗試。也有家長認為價格過高，如果跟廣州市省一級公辦幼兒園收費每月約1000元相比，那就是高出了近20倍之多。

孩子到了該上幼兒園的年齡，家長都比較重視給幼兒擇園問題，想選一所比較好的園所。但是，這并不意味著一定要選擇高價的、豪華的、硬件條件優(yōu)越的、所謂“名牌”幼兒園。案例中提到的“天價幼兒園”真的可以選擇嗎？個人認為，選擇幼兒園不是以價格為標(biāo)準(zhǔn)，家長給孩子選擇幼兒園根據(jù)重要性程度，可以重點考慮以下因素：

辦園理念

辦園理念決定著幼兒園的管理方式、課程設(shè)置、活動安排、教師對待幼兒的態(tài)度等等。家長為孩子選擇幼兒園，一定要考察幼兒園的辦園理念是否符合幼兒的天性，是否符合幼兒教育規(guī)律，是否符合您的教育理念。

然而，當(dāng)前國內(nèi)外幼兒教育理念豐富多彩，或者說五花八門，需要家長科學(xué)、慎重地甄別。不要被一些新鮮的名詞所迷惑，不要被一些所謂的理論所蒙蔽，不要一味崇拜國外的教育理念和思想。其實，任何一種理念和理論都不是完美的，都有它的可取與不妥之處，一味地尊崇一種教育理念，比如蒙臺梭利教育或者森林幼兒園理論，死板地根據(jù)某一種教育理論和教育方法興辦的幼兒園，都會有失偏頗、顧此失彼，必然不利于幼兒身心的全面、和諧發(fā)展。因此，家長要深入思考幼兒園所宣傳的辦園理念的實質(zhì)是什么？它的利和弊是什么？幼兒園在貫徹這種理念時，是否注意到了和其他教育理念的取長補短、優(yōu)勢互補？是否有走極端之處？

師資隊伍

“其實森林幼兒園的硬件環(huán)境有錢就可以打造出來，但關(guān)鍵是軟件。”葉惠萍認為，如果僅僅有森林的大環(huán)境，而沒有靠譜的教師，那只是讓孩子去“撒野”。“開放式的教育模式需要老師有很高的教育智慧，如果老師的能力達不到一定要求，孩子就會被放任不管，達不到玩中學(xué)、學(xué)中樂的目標(biāo)”。面對“森林幼兒園”，有專家如是說。

教師是決定幼兒園質(zhì)量的最根本、最核心、最重要的因素。因此，家長為孩子選擇幼兒園，一定要全面考察該園教師的基本情況。如教師的資質(zhì)和學(xué)歷、教師的年齡結(jié)構(gòu)、教師的性別結(jié)構(gòu)、教師對待幼兒的態(tài)度等。家長要通過試聽課、和教師交談、傾聽孩子的實際感受、與已經(jīng)入園的幼兒家長溝通等方式，全面了解教師對待幼兒的態(tài)度、方式、教育理念等，考察教師對待幼兒是否溫和、親切？是否尊重孩子的合理需求、多樣化想法和個性特征？是否情緒化地處理問題？是否平等地對待每一個孩子？

膳食情況

家長教育理念范文第4篇

幼兒教育“小學(xué)化”解決對策幼兒教育“小學(xué)化”，是指幼兒園將小學(xué)辦學(xué)理念、管理模式、課程資源、教育規(guī)范、教學(xué)方法、評價方式等滲透或運用于幼兒教育實踐中，使之常規(guī)化、教學(xué)化、狀態(tài)化，進而普遍化、趨勢化的教育現(xiàn)象。2011年教育部頒布了防止和糾正“小學(xué)化”的《通知》，2012年教育部《指南》，要求幼兒園要“遵循幼兒身心發(fā)展規(guī)律，科學(xué)制定保教工作計劃，合理安排和組織幼兒一日生活，不可揠苗助長。”幼兒教育小學(xué)化現(xiàn)象的存在，對于幼兒身體正常發(fā)育、幼兒心理健康發(fā)展、幼兒學(xué)習(xí)興趣培養(yǎng)等都十分不利。因此，我們應(yīng)該認真分析這種現(xiàn)象及其背后的成因，認識其危害性，制定相應(yīng)的對策，從而促使幼兒健康快樂地成長。

一、加強對幼兒園教育的監(jiān)管

應(yīng)對幼兒教育“小學(xué)化”問題，需要加強對幼兒園教育活動的監(jiān)管，以實際行動規(guī)范幼兒園的辦學(xué)行為，適當(dāng)加大對幼兒園的支持，只有這樣才能處理好幼兒教育“小學(xué)化”現(xiàn)象。

（一）加強教育部門監(jiān)管職能

幼兒教育“小學(xué)化”使得幼兒的大部分游戲時間被課程教學(xué)所占據(jù)，這不但扼殺了幼兒的想象力與創(chuàng)造力，而且也違背了幼兒身心發(fā)展的規(guī)律，加重了幼兒的厭學(xué)情緒，導(dǎo)致了幼兒教育缺乏活力，危害了幼兒的健康成長。幼兒教育具有公益事業(yè)的屬性，教育主管部門要制定具體的制度，鼓勵正規(guī)合法幼兒園的建設(shè)。要加強幼兒園辦校的審批條件，依照相關(guān)的明細，出臺遏制幼兒教育“小學(xué)化”傾向的具體文件，規(guī)范幼兒教育的教學(xué)理念、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)形式、教學(xué)手段、作息時間等。

（二）建立健全幼教監(jiān)督機制

建立幼兒園獨立的監(jiān)督考評機制，發(fā)揮幼兒監(jiān)督機構(gòu)的作用，嚴(yán)格按照《綱要》所規(guī)定的健康、社會、科學(xué)、語言領(lǐng)域，及時進行抽查發(fā)現(xiàn)存在“小學(xué)化”傾向的幼兒園，并給予相應(yīng)處理。此外，還要嚴(yán)把辦園質(zhì)量關(guān)，實行定期考評和跟蹤觀察，提高個體幼兒園的整體水平，對那些不符合標(biāo)準(zhǔn)的幼兒園要進行嚴(yán)格清除，規(guī)范市場準(zhǔn)入制度，全面防范因為不規(guī)范幼兒園“小學(xué)化”教育而導(dǎo)致的生源惡性競爭，為正規(guī)的幼兒園的生存和發(fā)展提供政策和制度保障，保證幼兒園的辦園質(zhì)量。

二、全面提升幼兒教師的教育素質(zhì)

在“小學(xué)化”問題面前，幼兒教師應(yīng)以極大的熱情參與到自我教育素質(zhì)提升活動中，幼兒園也應(yīng)為幼兒教師的專業(yè)成長保駕護航。

（一）嚴(yán)控幼兒教師準(zhǔn)入口

幼兒教育“小學(xué)化”問題的解決，需要具有先進教育理念、幼兒教育專業(yè)技能的教師群體，教育人事部門和幼兒園自身都應(yīng)該嚴(yán)把教師入口關(guān)，招聘那些音、體、美素養(yǎng)好的幼兒教師，從而擯棄以前對幼兒教育工作的偏見，為消除幼教“小學(xué)化”現(xiàn)象提供教師資源。

（二）強化在崗教師的業(yè)務(wù)管理和培訓(xùn)

在教師培訓(xùn)方面，應(yīng)針對幼兒園的實際情況，除組織地區(qū)統(tǒng)一的培訓(xùn)外，還可采用“走出去，請進來”“結(jié)對子”“師帶徒”等多種培訓(xùn)形式，同時應(yīng)結(jié)合平時的園、片、區(qū)級教科研活動，以研代訓(xùn)、以研代培，在研訓(xùn)活動中采用群體互動的方法幫助幼兒教師解決教育教學(xué)中的實際問題，提升幼兒教師在職培訓(xùn)的有效性。

（三）建立區(qū)域教師流動機制

培養(yǎng)具有開闊眼光、創(chuàng)新思維、新穎教學(xué)的幼兒教師，閉關(guān)自守是行不通的，必須鼓勵幼師進行敞開的、雙向的流動。如城鄉(xiāng)之間幼兒教育情況不同、教育理念也不盡相同，教師之間應(yīng)建立一種流動機制，采取配套的激勵方式，使一個區(qū)域內(nèi)的教師流動起來。不但要從城市抽調(diào)出幼兒教師到鄉(xiāng)鎮(zhèn)，而且要實現(xiàn)優(yōu)秀的鄉(xiāng)鎮(zhèn)幼兒教師進入到城區(qū)，這樣可促使城鄉(xiāng)教師加深對幼兒教育的認識，這樣有利于教師的成長，打通區(qū)域幼兒教育的信息通道，形成以示范幼兒園為中心，帶動周邊幼兒園的發(fā)展模式。

三、改變家長幼兒教育觀念與方法

幼兒的第一教師是家長，家庭環(huán)境、家長的教育理念對幼兒成長的影響是巨大的。為了扭轉(zhuǎn)幼兒教育“小學(xué)化”不良現(xiàn)象，教育者必須扭轉(zhuǎn)家長狹隘的教育觀與成才觀，消除家長心中的教育疑問，引導(dǎo)家長正確看待幼兒身心發(fā)展問題。筆者認為，家長的教育觀念應(yīng)該通過以下途徑加以轉(zhuǎn)變。

（一）加強對幼兒教育的宣傳工作

目前，很多幼兒家長希望通過良好的教育改變孩子的命運，他們過于擔(dān)心孩子輸在起跑線上，所以格外關(guān)注孩子的學(xué)習(xí)成績。家長教育理念的偏頗助長了幼兒教育的“小學(xué)化”走向。家長教育理念不但會影響幼兒園教育，而且對幼兒接受家庭教育產(chǎn)生負面的作用，過分的苛求幼兒學(xué)習(xí)小學(xué)課程，往往會產(chǎn)生揠苗助長的效果，智力開發(fā)比知識習(xí)得更重要。家長不理解，幼兒園與教育主管部門應(yīng)該通過網(wǎng)站、宣傳單、以及家長會的形式講解正確的幼兒培養(yǎng)理念與方式，從而形成一種濃厚的氛圍，促使家長科學(xué)看待幼兒的成長過程。

（二）合力創(chuàng)辦家長學(xué)校

通過幼兒園與社區(qū)合作的方式創(chuàng)辦家長學(xué)校，定期組織系列的家長講座，召開座談會，可選派優(yōu)秀的幼兒園教師與家長進行溝通交流，為家長具體展示一些錯誤的幼兒教育的觀念與方法，并且進行細致的講解，引導(dǎo)家長正確認識幼兒教育，掌握幼兒成長規(guī)律，幫助家長解決幼兒教育中的困惑。在家長學(xué)校這個紐帶之下，幼兒教育者與家長便會建立長期的聯(lián)系，逐漸轉(zhuǎn)變家長錯誤的教育觀與教育方法。

（三）成立并完善家長委員會

幼兒教育需要依靠家長群體力量扭轉(zhuǎn)幼兒教育“小學(xué)化”局面。幼兒園應(yīng)鼓勵家長成立家長委員會，選出一些組織、協(xié)調(diào)能力強的家長作為委員會的骨干，然后適時開展家長群體活動，如通過親子聯(lián)誼會、育兒理念交流會等活動，促使家長自覺轉(zhuǎn)變教育理念，注重幼兒快樂成長。

總之，在我國應(yīng)試教育背景下，打破幼兒教育小學(xué)化的局面是非常艱難的，要想從根本扭轉(zhuǎn)這一教育問題，需要加強對幼兒教育的監(jiān)管力度，普遍提升教師專業(yè)素養(yǎng)，扭轉(zhuǎn)家長錯誤的教育理念，這樣才能絕幼兒教育小學(xué)化現(xiàn)象的蔓延，還孩子一片快樂成長的“藍天”。

參考文獻：

[1]王振宇.學(xué)前兒童發(fā)展心理學(xué)[M].北京：人民教育出版社，2004.

家長教育理念范文第5篇

摘要：隨著新課改的推進將使幼兒教育的方

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摘要：隨著新課改的推進將使幼兒教育的方式和理念不可避免的發(fā)生改變，雖然當(dāng)前幼兒教育的方式、內(nèi)容、以及家長學(xué)校的配合等方面依然存在著一些問題，但隨著新教育方式和教學(xué)思想的引入，這些問題正在逐漸的得到解決，幼兒教育的完善和提高必然將在未來得以實現(xiàn)。

關(guān)鍵詞：新課改;幼兒;教育理念;

前言：新課改要求教育學(xué)生全面、自主、有個性的發(fā)展，在九年制義務(wù)教育體系中這一理念正在被全面的執(zhí)行和推廣。新的教學(xué)模式將以素質(zhì)教育為主，樹立幼兒道德品質(zhì)和行為習(xí)慣，為了讓孩子能夠適應(yīng)新的教育模式，幼兒教育理念的改變勢在必行。 新課改下幼兒教育中出現(xiàn)的問題

當(dāng)前為了應(yīng)對應(yīng)試教育，不讓孩子輸在起跑線上，幼兒教育脫離了幼兒的范疇，家長和老師拔苗助長的行為使得幼兒教育出現(xiàn)了各種問題。其中最關(guān)鍵的問題有三點。 教學(xué)內(nèi)容問題

在應(yīng)試教育大行其道的當(dāng)下，幼兒教育的教學(xué)內(nèi)容已經(jīng)遠遠超出幼兒所能接受和理解的范疇，一些幼兒園為了打好義務(wù)教育的基礎(chǔ)甚至將教學(xué)內(nèi)容提高到了小學(xué)水平。這樣做就算起到了一定作用但也壓抑了孩子身心的自然發(fā)展。而且幼兒好奇心旺盛，提出一些看似幼稚和奇怪的問題是幼兒的特點，也是他們進步和走向成熟不可或缺一步，然而有些教師為了教學(xué)需要，不許孩子提出與教育內(nèi)容不相關(guān)的問題，這樣做不僅會打擊孩子的學(xué)習(xí)積極性、主動性，同時也扼殺了孩子的天性，對孩子的性格發(fā)展將產(chǎn)生十分消極的影響[1]。 教育方法問題

每個孩子都有不一樣想法和特點，然而一部分幼兒教師為了統(tǒng)一的教學(xué)管理，不重視孩子之間的差異性，不贊同他們的獨特個性，習(xí)慣性的以標(biāo)準(zhǔn)化的規(guī)范要求孩子去適應(yīng)幼兒園的教學(xué)內(nèi)容和方法，這種教育方法不但磨滅了孩子們的天性，還有可能扼殺了孩子們發(fā)現(xiàn)自身天賦的可能。

（三）家校教育脫節(jié)問題

家長是孩子最早的老師，家庭教育和學(xué)校教育對幼兒的發(fā)展起著同樣重要的作用。然而現(xiàn)在有一些家長將孩子放在幼兒園之后就聽之任之，將孩子的教育管理任務(wù)完全交給學(xué)校，這種在幼兒階段家庭教育的缺失、與學(xué)校教育的脫節(jié)很可能給幼兒帶來負面情緒，甚至是心理問題。 幼兒教育應(yīng)的策略分析 確定教學(xué)內(nèi)容

幼兒階段不僅是孩子們?nèi)松拈_始，還是他們各種道德品質(zhì)和行為習(xí)慣開始形成的重要階段[2]。孩子們在這一階段的可塑性非常強，如果在幼兒階段很好的塑造孩子們的品質(zhì)和習(xí)慣，對他們以后的成長將起到積極的推動作用。因此幼兒教師和學(xué)校在確定教學(xué)內(nèi)容和目標(biāo)時，應(yīng)將對幼兒道德品質(zhì)和行為習(xí)慣的培養(yǎng)放在首要地位，把知識的傳授放在次要地位，讓孩子能夠輕松快樂的成長和學(xué)習(xí)。 家校間的有效溝通

家庭教育和學(xué)校教育構(gòu)成了幼兒教育完整體系，二者同樣的不可或缺、同樣無可取代。當(dāng)有家長不重視幼兒的家庭教育時，幼兒園應(yīng)用平等、合作的態(tài)度積極與家長溝通，讓他們明白家庭教育對孩子的重要性，爭取他們的理解與支持，引導(dǎo)他們認真參與到孩子的教育中來。這一過程中家長要不斷的學(xué)習(xí)和提高教育孩子的能力，彌補孩子曾經(jīng)因家庭教育的缺失而受到的影響，為孩子建造完整的教育體系。 幼兒教育應(yīng)遵守的原則 興趣第一原則

對處于幼兒階段的孩子而言興趣是最重要的，學(xué)習(xí)和玩耍在他們心中沒有分別。新課改理念強調(diào)以新的、差異式的教學(xué)方式突出趣味性，教師和學(xué)校應(yīng)該提高對趣味性教學(xué)的重視程度，貼近孩子的天性，科學(xué)的引導(dǎo)孩子們的興趣方向，使他們對學(xué)習(xí)內(nèi)容的體驗像是一種游戲，在游戲中學(xué)習(xí)、在學(xué)習(xí)中游戲，激發(fā)他們對學(xué)習(xí)的興趣和動力[3]。 肯定性原則

幼兒的內(nèi)心是敏感的也是脆弱的，他們通常對教師十分依賴，在教學(xué)活動開展的過程中，教師應(yīng)該多給孩子以正面的反饋，不論孩子做什么事，提什么問題，多以積極的角度去看待他們，給予他們肯定與鼓勵，這樣有助于塑造他們的自信心，有助于孩子性格的發(fā)展。 平等原則

新課改中要求師生間應(yīng)該平等交流、融洽關(guān)系。在這一要求下，教師應(yīng)學(xué)會和嘗試以學(xué)生為主體，在教學(xué)活動中與孩子彼此合作、相互討論、共同學(xué)習(xí)。在彼此尊重的基礎(chǔ)上以好朋友、好玩伴的身份與孩子們一起游戲和交流，切身體會每個孩子的品質(zhì)和性格，讓孩子們理解教師對他們的尊重和理解，并引導(dǎo)他們建立正確的行為習(xí)慣和思維方式，幫助孩子全面健康的發(fā)展。

結(jié)論：近年來，人們對素質(zhì)教育的重視程度不斷加深，同時眼光也擴大到了包括幼兒教育，義務(wù)教育的各個教育階段。由于現(xiàn)在家長對幼兒學(xué)齡前教育的品質(zhì)越來越看重，在新課改下幼兒教育方法也在不斷的完善和改進。各種新的教學(xué)策略被應(yīng)用到幼兒教育里，為幼兒教育的發(fā)展增磚添瓦，雖然當(dāng)前在實踐過程中還存在個別問題，但相信新課改下的幼兒教育體系在不久的未來將會逐漸走向成熟，走向陽光。

參考文獻：

[1]王蕾. 新課改下初高中物理教學(xué)銜接的實踐研究[D].遼寧師范大學(xué)，2010.