就業競爭力

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就業競爭力范文第1篇

本文主要分析了南京城市職業學院金融專業畢業生就業現狀和用人單位人才需求現狀，發現金融專業畢業生由于自身素質低、社會傳統觀念影響、人才培養時缺乏針對性等原因導致缺乏就業競爭力，提出通過提高畢業生自身素質、加大考證力度、創造良好就業環境、開展針對性人才培養模式等措施，提高金融專業畢業生就業競爭力。

【關鍵詞】

金融專業；畢業生；人才培養

一、金融專業畢業生就業現狀

（一）畢業生薪酬待遇調查數據統計，畢業生工資待遇方面，我系金融專業畢業生剛入職時工資待遇和其他專業持平。金融專業畢業生入職時平均月收入(包括工資、獎金、現金福利等)3000元。其中，2013屆畢業生入職時月工資約為2000元，2014年、2015年畢業生入職時月工資約為2500元。可見，近三年畢業生入職時月收入有所增加。

（二）畢業生就業穩定性調查數據統計，畢業生就業穩定方面，就轉崗情況看，2015屆畢業生低于前兩屆畢業生，因為2015屆畢業生剛踏入社會工作，仍處在學習階段。2014屆、2013屆畢業生由于工作時間長，升職轉崗的機會較多，2013屆畢業生轉崗率達56%。就離職情況看，2015屆畢業生離職率35%，高于2013屆畢業生26%的離職率。因為應屆畢業生定位缺乏理性思考、過分強調專業對口。

（三）畢業生就業專業對口率專業對口率是指本專業畢業生畢業后從事本專業工作的人數占就業總人數的比例。調查數據統計，畢業生就業專業對口率方面，近三年我系金融專業就業專業對口率呈現一個穩步上升的趨勢，2013屆是52.28%，2014屆是67.57%，2015屆是59.70%。

（四）畢業生就業崗位分布（1）就業結構方面，近三年來共有136名畢業生就業，其中25人在金融機構就業，60人在其他行業從事金融崗位工作，51人在其他行業從事和金融無關的工作。（2）就業崗位方面，近3年畢業生中從事金融營銷崗位51人，占就業人數的38%；從事金融客服崗位4人，占就業人數的3%；從事金融業務操作崗位23人，占就業人數的17%；從事金融其他崗位7人，占就業人數的5%。但還有一小部分畢業生未從事金融行業工作，占就業人數的37%。

二、用人單位人才需求情況

（一）市場需求現狀1、金融機構需求近年來，用人單位招聘員工在制定招聘標準時自主性較大，往往與畢業生實際情況不符。一些用人單位招聘時提高錄用門檻，盲目追求高學歷，看學歷聘人。證券公司、銀行、保險公司等金融機構在招聘時，要求應聘人員必須是本科以上學歷。對于我系畢業生來說，明顯處于弱勢地位，必須進修拿到本科文憑后才符合應聘條件。針對金融機構發放的15份調查問卷數據統計發現，銀行招聘要求本科及本科以上學歷，高職畢業生只能通過外包服務公司進入銀行工作，往往從事大堂經理、前臺柜員等崗位。證券公司招聘大多要求應聘者學歷為本科及本科以上，過去三年招聘中，高職畢業生僅占錄用人數的20%。相對來說，保險公司招聘對應聘者學歷要求最低，基本只要求學歷為大專或本科。但過去三年，保險公司正式錄用的金融專業高職畢業生也不多，僅占25%左右。因為保險公司進入門檻低，但保險推銷業務難度大，能堅持工作的畢業生少。2、中小企業需求調查數據統計，相比較金融機構而言，私營企業對高職畢業生需求量較大。需求量在30人以上的企業占29.8%，15-30人的占5.4%，5-15人的占19.4%，5人以下的占45.4%。調查結果反映，81.2%的用人單位認為將來高職畢業生仍有很大的需求市場。大家持有積極態度的原因主要有:第一,從事基層崗位注重經驗而不是學位，金融專業高職畢業生能夠勝任；第二，部分崗位聘用金融專業高職畢業生，可以節省勞動力成本；第三，需求高職畢業生的中小企業占企業總數的大部分，所以需求前景較好。

（二）崗位設置現狀調查數據統計，20%的調查公司認為理財規劃師、證券公司客戶經理、銀行柜員、金融營銷、電話營銷等崗位市場需求量大。其中，理財規劃師和金融營銷是招聘企業需求量最大的2個崗位。

三、影響金融專業畢業生就業的原因

（一）畢業生自身素質較低1、自主學習能力差我系金融專業學生除了需要進一步提高專業認識外,還需加強學習能力培養。因為金融專業主要學習金融、保險、證券、財務等知識，對于大多數學生是新知識,與高中知識學習方式有很大不同。這就要求學生不僅要在課堂上學習專業知識,課外還需培養良好的自學習慣,充分利用課余時間，掌握更多課外知識豐富自己的專業知識。我系大多數學生高中學習死記硬背，缺乏自主性,導致專業學習不主動，專業基礎知識不扎實，最終直接影響專業技能掌握。部分學生滿足書本知識學習,不愿探索新的學習方法,缺乏實踐技能培訓。2、自身定位不準確由于受到傳統思想的影響，我系金融專業大部分學生“職業教育”概念模糊，缺乏準確定位。例如，存在兩類學生：一類學生始終存有“學歷本位”概念，總是認為自己學歷低，就業能力差，缺乏就業競爭力，與本科生相比沒有優勢,不受用人單位青睞，缺乏信心。另一類學生好高騖遠，盲目自大，眼高手低。盲目應聘好的工作，看不上一般工作。這類學生不從實際出發，自身定位不準確，盲目攀比，延誤最佳擇業時機。因此,我系金融專業部分畢業生對自身定位和就業形勢缺乏準確認識，忽視自身特點和優勢，無法正確判斷社會形勢和就業形勢，在認識上存在片面性、局限性，這非常不利于他們順利就業。3、實習、求職中遇困難退縮根據我系金融專業實習單位信息反饋，實習生在實習、求職時出現服務意識缺乏，遇到困難退縮的現象。主要由于“就業觀”、“擇業觀”不成熟導致，表現為擇業期望高、幻想多、忽視自身能力。我系金融專業畢業生對工作崗位挑剔，害怕吃苦，不愿從事基層崗位，欠缺鍛煉意識。大多數學生是獨生子女，以自我為中心，普遍缺乏自我犧牲精神和團隊協作意識，服務意識和社會責任感缺乏。同時,我系金融專業部分畢業生過分依賴父母和學校幫助聯系工作，缺乏主動求職意識，害怕走入社會遇到困難和挫折。一些畢業生缺乏面試技巧，平時不注重鍛煉語言表達能力，面試時表達不清,不能發揮自身優勢,在求職時無法突顯自己，不能受到用人單位的青睞。

（二）用人單位存在“學歷熱”現象近幾年高等教育飛速發展,高職金融專業教育已經形成獨特特點,成為高等教育的重要組成部分。近年來，雖然國家重視職業教育,但由于傳統觀念影響,存在不認可職業教育、社會認同度低的情況。我國社會評價體系存在缺陷，評價機制不完善,導致一些用人單位過分注重學歷，忽視專業能力,造成人才浪費。雖然教育部反復強調高等職業教育的重要地位,但仍有相當多的用人單位在招聘人才時，只關注應聘者的學歷，要求本科及以上學歷，只有少數用人單位愿意招聘高職畢業生。這種現象常常導致人才和資源浪費,加劇了就業矛盾,增加了企業的成本。

（三）我系人才培養方式還需改善1、人才培養缺乏針對性近幾年，國際金融機構不斷入駐、國內金融機構迅速擴張，加大人才的需求。各個金融崗位不僅需要高水平的綜合性金融人才,還需要技能過硬的基層工作人員。前者依靠普通高等教育培養，本科及本科以上學生完成。后者依靠高職高專教育培養，培養應用型人才。我系在設置人才培養方案時，已經考慮這個情況。在培養模式上注重實踐教學，培養學生的專業技能。但存在人才培養缺乏針對性問題，我系金融專業的學生就業方向主要面向銀行、證券公司、保險公司和其他企業的金融崗位。這些就業崗位同屬于金融專業就業方向，但所需的專業技能存在差別。我系目前沒有區分培養，統一培養帶來的問題是學生雖然掌握所有崗位的專業技能，但技能不精，在與別的畢業生就業競爭時缺乏優勢。2、師資隊伍薄弱我系金融專業教師隊伍薄弱，在梯隊結構、年齡結構、人數結構上還不盡合理。,更重要的是,一些老師缺乏實際行業經驗,不能根據金融企業對工作崗位的能力要求制定實踐教學計劃，不能合理安排實踐教學內容，不能準確指導實踐教學，不能滿足行業用人單位需求。這些情況導致人才培養與實際需求脫節，直接影響人才培養質量，阻礙我系金融專業的建設與發展。

四、提升金融專業畢業生就業競爭力措施

（一）提升畢業生就業能力1、提高畢業生綜合素質當今社會，就業競爭越來越激烈，通過培養畢業生自身綜合素質來增強就業競爭力顯得尤為重要。第一，畢業生要有相對廣泛的知識，其中包括扎實的基礎知識、專業知識。在校大學生除了以學習為主外，應當參與社會實踐。因此，我系金融專業在人才培養時，應根據社會的需要，加大組織各種實踐，如寒暑假社會實踐、專業課程實踐、專業實習實踐等。畢業生應從自身專業出發，努力提高自己的專業技能，適應社會需求。第二，良好的人際交往和溝通協調能力在日常工作中顯得尤為重要，畢業生需在日常學習生活中注意鍛煉。工作中，經常與各種職業、各種性格的人交往，良好的溝通協調能力是成功的關鍵。有些畢業生缺乏良好的人際交往和溝通能力，為人比較內向，不能適應社會。為了減少這種情況的出現，我系金融專業在人才培養時，不僅要注重專業教育，也應該注重人際交往和溝通協調能力的培養。應積極組織各項活動，鼓勵學生參加，在活動中不斷提高人際交往能力和溝通能力，完善與他人之間的關系。2、積極組織考證考試當今社會競爭激烈，畢業生要想脫穎而出，找到滿意的工作，必須從根本上認識自己，提高自身素質，完善自我。畢業生體現自己專業能力的必備材料是各種專業證書，而且金融專業有些崗位需要從業資格，如證券公司相關崗位需要證券從業資格、保險公司相關崗位需要保險從業資格、銀行相關崗位需要銀行從業資格等。但由于我系金融專業學生學情特點，如專業知識掌握薄弱、缺乏學習自主性等，導致考證成功率低、參與性差。在人才培養中，我系金融專業應統一組織學生參加考證考試，并針對各項考試，安排考證培訓，提高考證通過率和參與性，最終提高就業競爭力。

(二)創造良好就業環境1、加大專業宣傳力度我系金融專業應積極宣傳專業，轉變用人單位觀念，收集畢業生信息反饋，為畢業生創造良好的就業環境。由于傳統觀念影響，社會上普遍存在職業教育是“次等教育”的看法，對職業教育的認識停留在較低階段。為了讓用人單位和企業正確了解我系金融專業教育的定位，我系應加強專業教育的宣傳力度，讓用人單位充分認識到，我系金融專業培養學生有明確的職業性，是按照一線工作崗位或崗位群進行專業教育，培養實用性、職業性的應用人才。2、加強網絡信息技術的運用為保障畢業生順利就業，我系金融專業應充分利用就業信息平臺，及時更新就業信息，將用人單位對人才和崗位的需求及時傳遞給畢業生。首先，在系就業網站企業招聘信息，招聘信息需經過嚴格的審查和篩選，保證信息的準確性。第二，就業工作管理人員應收集各種招聘信息，經過篩選、整理后傳遞給畢業生。第三，金融專業教師們可以通過QQ群、微信等信息互動平臺對畢業生進行針對性輔導，切實幫助畢業生解決就業過程中面臨的問題，給出專業的意見。

（三）提供專業化培養1、根據行業特點培養人才我系金融專業必須堅持以就業為導向，根據社會需求培養學生。以培養一線基層崗位來設置人才培養方案，依據課程標準進行教學改革。滿足行業需求是我系專業建設和課程開發的出發點，努力開展專業技能人才培養是我系目標。因此，在進行課程設置時，教研室應該大量開展調研，根據用人單位需求，牢牢把握最新行業動態，設置適應行業、用人單位的課程。與此同時，實時關注職業崗位能力要求，及時調整人才培養計劃，實現人才培養與就業需求有機結合。2、根據崗位需求進行課程改革我系金融專業課程建設應以提高專業實踐能力為標準。人才培養方案中基礎課和專業課應圍繞實際崗位需求，以必需、夠用為度。專業學習領域應基于崗位需求來設置課程，課程教學過程應采用真實崗位任務驅動方法，突出專業實踐能力和素質培養。從人才培養方案到課程體系建設都必須有相關的能力目標與之對應。而且這種能力要求既包括完成工作任務所需知識和態度，又包括實際崗位工作所必需的技能。只有這樣，培養出來的學生才能真正滿足用人單位的需要。3、制定針對性培養的人才培養模式我系金融專業應該明確自身定位，制定具有自身特色的人才培養方案。由于金融企業人才需求的特殊性，如單一單位需求量小，因此無法針對某一金融企業實行訂單式培養。但我系金融專業可以根據金融崗位的特性，采取針對性的人才培養模式，與同類型用人單位共同制定人才培養方案。例如針對銀行，制定銀行所需崗位的人才培養模式；針對證券公司，制定證券公司所需崗位的人才培養模式；針對保險公司，制定保險公司所需崗位的人才培養模式。這樣，可以在有限的3年學習時間內，有針對性的學習崗位技能，在對接企業進行工學結合和頂崗實習，畢業后直接到用人單位上崗就業。同時，制定針對性的人才培養模式，可以使我系金融專業教學與金融企業用人標準和工作要求有機結合，解決人才培養與金融企業標準、需求相脫節的問題。

參考文獻：

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就業競爭力范文第2篇

關鍵詞:畢業實踐;軟件實訓;大學生就業

中圖分類號:G642 文獻標識碼:B

1引言

當前高校普遍采用“3+1”模式教學,目的是提高大學生的實踐能力,讓大學生通過實習提高實踐和動手能力,以達到企業需要的實際應用能力。但據我們這幾年的實際調研發現,絕大部分軟件專業畢業生由于知識和實踐技能不足,無法找到合適的實習崗位,而軟件公司基本不愿意花費人力物力培訓大學生,而是需要有工作經驗的人能立即進入工作狀態,為公司創造效益。

在將近八個月的畢業實踐期間內,部分同學由于找不到實習單位,無所事事,荒廢了提高自己的關鍵時機,將所學的專業知識也忘得所剩無幾。另一部分同學在無法找到合適實習單位的情況下,選擇參加各種培訓機構,而往往項目實際開發能力的提高也十分有限,實際效果與宣傳相差太遠。

如何真正解決以上問題,是我們義不容辭的責任。我們學院專門成立了工程實踐中心,從財政預算上向實踐教學傾斜,并下設各個專業的工程實踐中心,高薪聘請在公司工作多年資深的工程技術專家擔任實踐中心負責人,實行科學教育和工程教育并重的教學理念。

2問題的分析和解決對策

軟件大學生無法成功就業的根本原因就是欠缺實際開發項目的能力,再加上基本理論知識掌握得不夠扎實,就無法通過企業的第一輪筆試關,即使通過筆試,在第二輪面試中,因為沒有熟練的項目實際開發和解決問題的能力,無法回答企業技術主管的各種實際問題,最終難免被淘汰。

學院充分認識到畢業實踐在本科生培養中的重要性,專門成立了學院工程實踐中心,全面負責大學生實際能力的培養,在加強平時實驗和專業實踐教學的基礎上著重改革畢業實踐,校企合作,打造真正的畢業實踐基地。

以軟件工程實踐中心為例,在畢業實踐設計環節上進行了全面的改革和創新。專門安排八個月的畢業實訓環節、利用大連軟件外包城市的有力條件、與多家知名軟件公司合作,成立了校內軟件開發實訓中心,在實訓課程體系、實訓項目選擇、過程管理等方面完全模擬軟件公司的實際工作環境和氛圍,高薪聘任著名的系統架構師、項目經理擔任實訓負責人,按照企業的要求培養畢業生,對全院畢業生開放,自由選擇實訓方向(目前提供J2EE、、嵌入式、數據庫管理),全程免費。剛開始時,學生傾向校外培訓,報名人數較少,現在由于效果顯著,知名度不斷提高,選擇在校內實訓中心實習的學生越來越多。

3畢業實踐內容體系建設

軟件專業畢業生不能滿足企業需求的首個原因是所學知識落后于企業使用的最新知識和技能。據我們調查,大連高校軟件專業方向課在Java方向只講授到J2EE基礎,甚至有的只簡單講授了JSP,而企業已經全面使用了SSHA和RIA軟件開發框架體系。學生面試時被問起是否使用Struts、Hibernate、Spring和AJAX時,頭腦中簡直沒有這些概念,使用經驗更無從談起。

在實訓課程體系設計中,我們全面采用與企業銜接的最新軟件技術和架構,如Struts2、Spring、Hibernate、AJAX(熟稱SSHA)、SOA技術(Web Servie, SOAP, UDDI),尤其是最近兩年逐漸興起的WEB2.0、RIA開發技術,如DWR、DOJO、EXT JS和Flex等以及整合服務器端技術和客戶端技術的方法,這些已基本超越大連絕大多數培訓機構的內容,使我們的學生站在了軟件開發技術的前沿。

實訓軟件平臺全面采用企業最流行的產品,如數據庫使用Oracle、MySQL、DB2等,應用服務器使用JBoss、WebLogic、WebSphere、GlassFish和Tomcat。開發工具選擇大多數企業普遍使用的Eclipse、MyEclipse、NetBean、JDeveloper等開源產品。

畢業實踐中,學習和掌握這些最新的技術和框架與課堂學習有所不同,我們是在項目開發過程中邊學邊練邊使用,重在自學,重在應用,每個技術都在項目中大量使用,保證同學們都能熟練精通。由于反復使用這些技術,同學們不像理論學習那樣容易遺忘,他們基本能在不參考資料的情況下熟練編寫相應的軟件代碼,這正是企業技術人員必備的基本能力之一。

4實踐項目的選擇和開發策略

以往畢業實踐的課題都是學生成績管理、圖書管理、在線購物等簡單應用項目,脫離企業實際,應用范圍窄,實用價值小。

我們的畢業實踐選題是針對大多數軟件公司的熱點應用領域,選擇已開發完畢的實際項目來開發,實用性強,開發工作量大,能真正鍛煉學生的軟件開發能力和業務分析能力。經過認真篩選,確定了辦公自動化(OA)、通用進銷存、CRM、簡化ERP、連鎖店經營管理、物流配送管理等幾個實際項目,學生們在開發過程中參觀了實際企業的運作,如物流公司、服裝連鎖店等,實地了解軟件在具體業務中的使用流程。

我們也利用各種渠道與各行業企業聯系,免費為企業開發應用軟件,企業也愿意與我們合作,因為不用支付昂貴的開發費用。如我們為大連今冶機械有限公司開發了外貿CRM管理系統,由項目經理帶領15個實訓同學,開發為期14個月,已經投入試運行,取得了企業的信任。今年初與大連北市汽車配件城合作開發大連汽車配件網,其他項目也在進一步的洽談中。同時學院自己的所有項目完全由實踐中心自主開發,目的就是鍛煉學生,實現學院的無紙化辦公。

在開發策略上,所有項目采用團隊開發模式,每10～15人為一組,獨立承擔項目的分析設計和編程工作。在團隊開發軟件過程中,學生的團隊合作能力、溝通和交流能力、工作的分配和調節能力、工作目標的確認和跟蹤能力得到提高,這些是合格員工必需的,也恰恰是公司最看重而學生較欠缺的能力。在軟件開發過程中,項目經理不斷針對實際問題言傳身教,講解合作的策略、溝通的技巧,學生在潛移默化中提高了這些能力。

熟練運用軟件團隊開發工具也是軟件工程師必須具備的能力之一,這在理論教學中涉及很少,學生欠缺較明顯。在實訓項目開發中,全面使用企業流行的團隊開發工具產品,如CVS、Subvision、VSS等,所有學生都熟練掌握這些工具的使用,完成了項目的共享、更新、提交和版本管理等,為將來到軟件公司工作打下了良好的基礎。

5畢業實踐過程管理體系

管理出效益。沒有嚴格的管理,即使知識體系再先進,也無法保證每個開發小組都能按計劃完成各自的開發任務。現在的大學生雖然對新知識渴望,對新技術興趣濃厚,但做事普遍比較散漫,缺乏責任心,隨意性嚴重,這些都是工作中的大忌,不及早改正這些不良習慣和作風,必將在今后的工作中釀成大錯。

我們在實訓過程中完全實行公司化管理,為每個準員工配備工作卡,上下班使用電子指紋打卡器打卡,杜絕代考勤,將之與學分進行掛鉤,違反紀律就得不到相應的學分,嚴重的延緩畢業,甚至得不到學位證書。

項目經理為每個小組制定詳盡的日、周、月開發計劃和進度,每個小組長對經理負責。每天小組開會,總結項目遇到的問題,并布置開發任務,每個人都要求仔細填寫每日工作記錄表,并匯總遇到的問題。每周由項目經理召開總結會議,小組長匯報各自小組的開發進度、遇到的問題、解決方案、新思路新建議,并形成標準報告。這些環節和措施極大地鍛煉了學生分析問題、解決問題、獨立鉆研、工作總結、語言表達等綜合能力,而這些技能是在課堂教學中無法學習和掌握的,必須在長時間的工作實踐中才能領悟并潛移默化地掌握。

質量是產品的生命。當今軟件系統因為功能復雜,系統結構龐大,團隊開發,客戶要求高,開發時間短,因此對質量的要求更加嚴格。軟件公司普遍成立了QA部門,專門負責軟件測試、質量評估,對系統中的Bug進行檢測。而在校學生普遍缺乏質量意識,為提高進度和工作量,編寫的軟件穩定性極差,初期階段對此根本不介意,這也是歷屆實訓在開始階段一定會遇到的問題。

在軟件實訓中,專門強化學生對軟件質量的責任感。項目經理和QA成員每天對各小組的項目進行測試,每周編寫測試報告,統計Bug出現率,并進行學分扣除,每周召開質量會議,不斷地灌輸質量意識,提高每個學生對質量的重視程度。在項目的考核中,也把軟件質量作為第一指標,加大質量在考核中的份額。經過長時間的教育、引導、督促和考核,到實訓結束時,每個同學的質量意識都有了質的飛躍,有可能影響他們的一生。

軟件成功部署后,所有開發小組召開項目總結大會,對開發項目進行綜合評比,從文檔編寫、架構設計、代碼規范、團隊合作等方面進行全面考核,每個成員編寫項目開發報告,總結在實訓中的經驗和教訓、成功與不足。從每個同學發自內心的報告和發言中,我們真切地感受到他們確實成長了,穩重了,成熟了,責任心強了,經驗豐富了。

6改革成果和思考

經過我們精心打造的畢業生,得到了軟件公司的青睞,每期實訓生近70%能進入軟件公司工作,其中20%能進入較知名的軟件公司,這在目前經濟危機企業普遍減少用人數量的情況下是難能可貴的。用人單位普遍反映這些學生知識和技能嫻熟,到企業能很快適應,在質量意識、團隊合作、做事認真、工作細致、責任心強等諸多方面都符合企業的要求,有幾名同學剛工作1～2年就成為公司的主力,這些都說明我們的培養模式是正確的。

模擬軟件公司不如真正的軟件公司,我們計劃成立軟件開發公司,以零利潤接攬實際的國內和外包軟件項目。因為面臨無法按時交付受處罰的風險,強迫我們更要有強烈的責任意識,這是模擬軟件項目永遠達不到的。我們已經和多家軟件公司接洽了很長時間,他們也非常愿意把合作初期的非關鍵項目外包給我們,為他們節省巨大成本,同時鍛煉畢業生的能力。

近三年畢業實踐環節的改革和創新證明,加強畢業實踐對提高大學生就業起著非常關鍵的作用。大學生經過系統的畢業實踐鍛煉,自信心大大增強,就業競爭力提高迅速,能迅速地適應企業的要求,融入到實際項目開發中。

參考文獻:

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就業競爭力范文第3篇

關鍵詞：就業競爭力；企業需求；校企協同

就業競爭力是一種多層次的集合體，它既包括專業知識、學歷、學習能力、分析思考能力等“技術技能”，又包括職業溝通能力、團隊合作能力、解決問題能力、自我管理能力、信息處理能力、創新創業能力等因素決定的“概念技能”，又稱職業核心能力。高職學生就業競爭力是指在學生能力系統中起主導作用的一種綜合性能力，包含專業技術技能和職業核心能力兩個方面。

一、高職學生就業競爭力的現狀及分析

國家高職院校的建設從20世紀80年代起步，90年代末發展步伐加快，高職院校的前身多為中專中職學校，高職院校建立后，學校的人才培養主要分流為延續中專中職模式及“本科壓縮餅干”模式。

針對高職學生的就業競爭力不強，不能滿足用人單位需求的問題進行深入調查，發現問題的根源在于高職學生在校期間特別是在專業能力和綜合素質培養的黃金時段缺乏對企業用人素質需求的了解，在校期間缺乏有計劃地進行各項能力的培養。

二、提升高職學生就業競爭力的意義

提升高職學生就業競爭力在理論研究和實際操作方面均具有促進作用，對學生就業、高職院校發展、企業用人乃至地方經濟發展都有積極的意義。

1.有利于為教育管理部門開展高職教育理論研究提供參考

《國家中長期教育改革和發展規劃綱要》（2010―2020年）是指導中國今后十年教育發展的綱領性文件。第六章中關于職業教育的闡述，為我們指明了職業教育發展的方向。從就業的角度研究高職學生就業競爭力等問題，提出進一步加強和改進高等職業教育、提升學生就業競爭力的對策和建議，能為教育管理部門開展相關研究提供參考。

2.有利于提高高職學生的就業率和就業質量

提升高職學生的就業競爭力，能令高職學生更好地適應市場需求，充分了解社會需求，找準自己的職業“切入點”，適應就業競爭的挑戰。目前，在高職畢業生就業過程中有兩種錯位：（1）多數高職在校生只滿足以及格成績完成必修的課程，缺乏專業知識積累和解決實際問題的能力，綜合素質較低，思維狹隘，靈活性、創新性欠佳。（2）就業心態浮躁，眼高手低，盲目攀比，輕易跳槽。

3.有利于促進高職教育的健康發展

大力發展高職教育已經成為我國當前教育部門重大而迫切的任務，但是高職教育的發展離不開國家政策的宏觀指導，否則其發展就會失去方向；另一方面，國家關于高職政策法規的制定也應以高職教育發展的現狀為依據，特別是高職畢業生就業的現狀，對于相關政策法規的制定尤其具有不可低估的現實意義。

4.有利于促進高職院校實現服務區域經濟的職能

服務區域經濟的發展是高職院校的主要職能之一。提高高職學生就業競爭力，不但能節省用人單位培養人才的時間和金錢成本，還能令高職學生具有良好的可持續發展能力，進一步促進行業企業的發展，更進一步促進區域經濟的發展。

三、提升高職學生就業競爭力的方法和措施

提高高職學生就業競爭力可從三個方面進行，即從調查中獲得企業用人素質需求現狀信息，根據需求信息協同企業對高職學生進行素質培養，構建并不斷完善提升就業競爭力的模式。

1.對企業用人的素質需求進行詳細調查

選擇院校相關專業所在行業中具有代表性的企業進行調查，獲得行業企業各崗位的人員素質要求及職業晉升途徑，以之作為高職學生綜合素質培養的依據。用人企業不同的崗位對員工的素質要求不同。

2.根據需求信息協同企業對高職學生進行素質培養

根據調查獲得的需求信息協同企業對高職學生進行素質培養分兩步進行，一是協同企業在素質培養的各個環節開展工作，二是在能力培養中進行分類培養。

3.構建提升就業競爭力的模式

高職學生就業競爭力的提升不是一朝一夕的事情，需要相對穩定而又不斷完善的培養模式。構建健康、高效的校企協同提升高職學生就業競爭力的模式，是保證高職學生獲得良好就業競爭力的必要條件。模式的構建以企業用人的素質需求為導向，以企業為依托，以項目為載體，發動專業建設的全體教師在學生在校期間進行全程培養，在不同的學習環節中全方位滲透。

四、評估指標

提升高職學生的就業競爭力主要有兩個目標：（1）解決高職學生的就業率問題。（2）解決高職學生就業質量的問題，因此，評估指標也包括此兩方面。在就業質量方面，因高職畢業生的服務對象主要是用人企業，故高職學生就業競爭力的評估應以用人企業的評價為主，學生自身的滿意度并重。故此，評估高職學生就業競爭力提升的效果可從高職學生的就業率、用人企業滿意度、學生就業滿意度、學生職業規劃實現或職業晉升情況等方面進行。

五、效果分析

以廣東輕工職業技術學院通信工程監理、市場營銷專業為例，在對學生進行素質培養前，學校充分調查了通信工程監理龍頭企業廣東達安項目管理股份有限公司和建筑材料龍頭企業廣東建華管樁集團有限公司，獲得通信工程監理專業人員和市場營銷人員的人才素質需求和企業員工晉升途徑等資料。

參考文獻：

就業競爭力范文第4篇

[關鍵詞] 大學生 思想教育 就業競爭力

2011年2月在北京召開的全國就業工作座談會上指出：2010年應屆畢業生規模是本世紀初的6倍，2011年高校畢業生人數為660萬人，“十二五”時期應屆畢業生年平均規模將達到近700萬人。大部分學生仍然面臨著巨大的就業競爭壓力，需要社會各界高度關注如何提升其就業競爭力的問題。對大學生進行思想教育是永恒的主題，尤其在新時期，更應加強和改進這方面工作。

一、國外就業理論研究

西方學者認為從社會學角度來看，獲得一份帶薪的工作是青年向成年轉變的重要標志，意味著他們已經獨立，并且做好了建立家庭的準備，失業則會阻礙他們的社會化進程。正因為如此，歐洲關注青年人就業問題一般都較早。藝珂研究院研究主任希爾伯特（Hilbert）博士也認為，如果青年人的初職機會被剝奪，將對他們就業能力的形成產生長期的危害，甚至對社會發展產生不利的影響。因此，國外對于大學生就業問題的關注度更高，而對于在校期間培養其就業競爭力的研究也更多，尤其在青年學生的人生觀、世界觀、擇業觀等方面的思想教育可以追溯的更早。

關于青年學生選擇職業、樹立正確擇業觀的問題，馬克思曾經做出過重要的論述，并且做了最好的表率。《青年在選擇職業時的考慮》是卡爾?馬克思于1835年8月寫下的中學畢業論文，他說：“在選擇職業時，我們應該遵循的主要指針是人類的幸福和我們自身的完美。┉┉人們只有為同時代人的完美、為他們的幸福而工作，才能使自己也達到完美。如果一個人只為自己勞動，他也許能夠成為著名學者、大哲人、卓越詩人，然而他永遠不能成為完美無疵的偉大人物。”可見少年馬克思已經注意到了“選擇了最能為人類福利而勞動的職業”給自己的責任，他已經認識到個人職業選擇和社會需要之間的關系，這一選擇決定了馬克思的一生，成為當代思想工作者的學習楷模。

現代西方思想教育的理論研究主要有三種類型，社會適應理論、人格自律理論和人格完善理論。這些理論都重視對學生道德、人格的培養，注重文化傳承和借鑒，注重民族精神的養成。盡管各國的國情不同，思想教育的內容和目標設置不同，但是在內容和形式方面均存在相通相似的地方，如各國政府對思想教育都是高度重視的、其內容隨著國家的發展不斷豐富、教學方式多樣化、方法更為靈活多樣，而且能夠充分利用各種教育途徑開展對學生的思想教育，如社區、宗教團體、各種政府、校園、企業、學校互動活動等，從而保證了思想教育的政治性屬性，強化了政府的執政根基。

二、國內部分高校思想教育現狀

就國內高校的思想教育而言，盡管政府和學校已經很重視，并制定了一系列的政策和措施，但是一直以來效果不容樂觀。主要表現在：一方面，學校按照國家的統一規定按部就班的開設思想教育課，探討多種改革方式；另一方面：學生反映思想教育的內容仍限于書本教條，形式化現象嚴重；老師的授課脫離實際的多（有時甚至用理論解釋不了現實的問題，導致了教師的授課威信下降）；教學方法比較單一，許多現代的教學手段沒有廣泛應用；學校學習與企業需求實際相脫離，學生的就業競爭力不能真正培養出來；教師自身對課程不是十分熱愛，導致對教學內容的追求和把握不到位，上課時不夠敬業；課程的考核方式比較簡單，不及格的少，優秀的也少（但多于不及格的），學生根本不用擔心思想政治課不及格；學生對于課程設計的要求方面則普遍反應希望多聽與自己相關的政策和問題分析，多聽聽時事的評論，多講與就業及社會發展有關的事情，在日常生活中提升自己的政治素養，提高為民服務的競爭能力。

三、大學生就業競爭力低的主要表現

1.就業觀念與社會需求的錯位

當前大學生就業過程中表現出了對專業證書、書本理論、功利性的追求，忽視學習廣博的知識、培養實踐能力、提升個人就業技能和素質等方面，直接結果是就業觀念與社會發展需求的脫節和錯位，以至于發展不全面、綜合素質不高、與用人單位的需求難以對接。

2.競爭力沒有特色

目前國內高校走的是“大眾教育”、“模式教育”的路子，對學生的因材施教多數也只是空話，因此導致了學生所學的基本知識一樣，基本能力相似，難以形成獨特的、有優勢的競爭力。

3.人文素質和政治素質不高

由于市場的激烈競爭，很多企業的競爭力已經轉移到文化力的競爭上來，要求學生不僅要有過硬的基礎知識和基本技能，更要有堅強的意志、獨立的個性、健全的人格、高尚的品格、敬業的精神，不僅要懂得愛自己，還要愛他人，更要愛國家、愛企業。在面試的時候企業的人力資源部門已經開始拿這樣的考題來考驗學生，但是學生表現的難以令人滿意。

4.個性方面存在的問題

大學生應該是社會的中堅力量，其應該以朝氣、謙恭、敬業、吃苦耐勞等優秀的個性品格來適應社會發展需求，但是通常企業面試官在總結現代大學生個性品格狀況時都認為還有很多缺陷，主要表現在：要么是自負自傲甚至有點目空一切，狂妄自大，要么是自卑怯懦，對自己沒有信心；對別人缺乏寬容之心，對人對己的寬嚴程度不一。有的人竟然存在一些心理疾病，很難適應社會的高速發展和激烈的競爭。這些個性缺陷很不利于構建良好的人際關系環境，也成為大學生難以早日融入社會的巨大障礙。

四、加強思想教育，提高大學生就業競爭力的措施及建議

1.與時俱進，創新思想政治課程改革觀念

從學生在就業過程中暴露出來的競爭力較低的角度來看，要將高校思想文化課內容及觀念的創新植根于社會發展及人的發展實踐之中，這個改革和創新是當務之急。教育者應該考慮：全球化競爭條件下、市場經濟條件下的主旋律教育應該是什么樣的？民主和法制化的發展對大學生的影響是什么？對外開放與多元化文化的發展對大學生的思想教育會產生哪些影響？高等教育大眾化、綜合化、多樣化發展帶給思想教育者哪些啟示？……這一系列現實問題絕不都是馬克思當年能夠預見得到的，這對思想政治課內容和觀念的改革提出了挑戰，如何能夠結合時事的發展，與時俱進就成為課程改革是否成功的關鍵衡量指標。

2.思想教育的領域與內容要不斷拓展

（1）立足現代化、國際化發展的視角

教育者要考慮到大學生所處的時代是現代化、國際化發展的時代，“惟一不變的是變化”。教育者本人首先要提高個人能力，堅持與時俱進，學會現代化的教學技能和教學管理技巧，加強對宏觀領域中新問題、新知識的認識，如競爭倫理、環境倫理、網絡倫理等新的道德倫理與價值觀，新的思想、心理、人格構建、生態、網絡、生活方式、信仰結構和道德追求等問題都應成為教育者關注的主題。

（2）關注大學生的內心世界

大學生的內心世界是教師作為主導者必須重視的微觀領域。在現代社會高速發展的情況下，各種現實因素交織生成多樣化的思想意識、價值觀念和行為方式，心理不平衡、心理障礙與心理疾患等現象在大學生中有所增加，這就要求思想教育積極介人大學生個體的心理活動，開展心理研究、心理干預和心理咨詢，為大學生進行職業生涯規劃，打造健全的人格素養。

（3）注重歷史知識的學習和文化意識的提升

十七屆六中全會提出了“深化文化體制改革、推動社會主義文化大發展大繁榮”的要求，已經將文化建設放在黨和國家全局工作的重要戰略地位上，指出文化在綜合國力競爭中的地位和作用是不容忽視的。而現實生活中很多大學生不懂得珍惜幸福生活、不懂得尊重別人的勞動成果，不懂得簡單的社交禮儀，更不知道中國的傳統文化能夠用來改變世界，我們這代人承擔著中國文化傳承的歷史重任。因此，建議高校的思想教育工作者要進一步研究文化教育的內容，對學生加強歷史知識教育，加強中華傳統文化教育，為未來構建良好的企業文化打好基礎。

（4）充分利用現代化的交流平臺

由于互聯網的發展，網絡平臺已經成為思想教育者首選的交流平臺和指導學生工作的工具。教育者首先要指導大學生如何正確認識和使用網絡、利用網絡開展思想文化理論學習、優化思想教育資源、提高思想道德修養、提高思想素質，形成網絡思想教育體系，幫助大學生在虛擬領域獨立自主地開展自教自律，更好地促進大學生全面發展。未來，隨著物聯網及心聯網的發展，必將促進思想文化工作方法的創新和教育成果的提升。

3.創新思想教育方法

在理論課教師的教學中要嘗試使用現代化教學手段，嘗試進行小班教學，嘗試進行理論研討、體驗式學習等，而日常思想教育中則應該充分運用民主討論、協商對話、交流、談心、心理測試與咨詢等方式，針對不同的教育對象可以考慮使用多媒體、視頻、網絡QQ、MSN等現代工具提高教學效果。達到教師主導與學生主體作用相結合的效果。對大一的學生要密切觀察其思想變化情況，使其盡快融入大學的學習和生活環境中。

另外，還要注意學生的顯性思想教育和隱性思想教育的結合。隱性思想教育要將教育的內容滲透到個人的社會實踐活動和生命活動之中，或者將思想教育的要求融入到個人的娛樂活動、個人成才等活動之中，以非正規的方式讓學生主動接受，達到“春風化雨、潤物無聲”的教育目的。

目前，高校思想教育的顯性課程主要是由專業的任課教師來承擔，而隱性課程的主要承擔者是以輔導員為主體的，另外還包括其他各種課程的任課教師在教學過程中潛移默化的導引，學校相關服務部門的身體力行，學生群團組織的活動宗旨設計等。隱性課程涉及的范圍廣，包含的內容多，需要將學生在顯性課程之外的各種活動和管理都納入課程建設的范圍，因此，需要舉全校之力共同完成。

4.增強思想文化課教師的實踐教學能力

多元、多樣、多變的文化背景和思想政治課的特殊性質決定了教師需要具有實踐教學能力。成天關在書房里、校園里，缺乏社會實踐，對世情、國情、社情不了解，在新形勢下是不足以承擔這類課程的教育教學任務的。思想政治課教師須堅持理論聯系實際，圍繞目標“走出去”，直接深入到最豐富、最生動的社會生活中了解世情、國情和社情，開闊視野、豐富教學素材、增強素質，授課時將自己考察中的切身體驗和感受滲透到講課過程中，使得課堂講授效果更加富有感染力和說服力；深入企業了解企業的文化建設的關鍵和具體要求，了解用人需求狀況，為專業課教師出謀劃策，以實際行動增強學生的就業競爭力，共同為企業量身培養合格的人才。

5.整合各種資源，實現多方聯動教育

在學生的思想教育方面，要注意以學校為主要陣地，發揮家庭、社區、企業等的聯動教育作用，為學生提供良好的環境競爭平臺。社會實踐是提高學生就業競爭力的最有效途徑，大學生的社會實踐設計一定要做到：內容豐富、形式多樣、種類繁多并與企業實際接軌。通過實踐活動培養大學生堅定的社會主義信念是可以克服課堂講授的枯燥問題的。

當代大學生大多為“90后”，獨生子女居多，在家一直受長輩的溺愛，比較自我。學校可以針對這個特點設計社會生活體驗課、勞動課、野外生存課、夏令營、假期社會實踐等，通過這些活動增強學生的集體主義觀念和團結友愛精神，增強艱苦樸素、任勞任怨、無私奉獻、助人為樂的品質，同時溝通能力及團隊合作能力也會相應提高，從而促進就業競爭力的提升。

參考文獻：

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就業競爭力范文第5篇

本文將高職院校學生假設為一個營銷項目，結合就業市場環境、學生自身特點等因素，運用STP理論對高職院校學生進行全面的分析與定位，使其找到明確的就業方向，進而找到適合自身條件發展的工作崗位。

2調查研究

2.1調查對象。本人擔任輔導員或授課的:2009—2014級金融與證券專業、市場營銷專業、工商管理專業及旅游管理專業畢業學生。2.2調查結論。經過對調查對象的調查研究發現，高職院學生面對實習與就業存在的普遍問題如下:一是專業技能能力較為薄弱;二是形象及溝通能力相對較好;三是對于工資待遇要求較高;四是對于勞務派遣方式存在抵觸;五是普遍期待銀行等體面職業，對專業對口性要求不高;六是創業意識較差;七是職業規劃不清晰，對于所學專業的就業前景不甚了解;八是簡歷及面試能力一般，自我推銷能力一般;九是自籌職業積極性差;十是家庭或人際關系安排占有一定比例;十一是人脈拓展能力一般。根據以上調查結果可以發現，我校學生在自身定位及自我提升方面都具有很大的局限性，下面本文將結合相關市場營銷理論，對如何解決以上問題進行探討。

3理論分析

3.1理論引用。第一，STP理論。成熟的STP理論包含市場細分(Seg-mentation)目標市場選擇(Targeting)和市場定位(Positio-ning)，它是戰略營銷的核心內容。第二，6P理論。“大市場營銷”理論，即6P營銷策略。6P分別代表產品(Product)、價格(Price)、渠道(Place)、促銷(Promotion)、公共關系(Publicrelationship)、政治權力(PoliticalPower)，與4P相比6P更具有時代性。了解政治、經濟政策的規定和變動，也是企業在營銷中應給予重視的問題。積極與政府配合，了解國家政策，可以根據現狀作出較快的決策。3.2理論分析。綜合以上市場營銷學理論引用，接下來將從兩個理論方面入手，詳細分析高職院校學生在就業市場中如何明確的自身定位，從多方面角度出發全方位提高就業競爭力。3.2.1STP分析。(1)市場細分(Segmentation):根據目前就業市場情況，可將高校就業崗位情況按照單位類型、用工形式以及工資水平三個要素劃分如下:第一，行政事業單位編內用人需求:本科或碩士以上學歷，通過國家或地方統考。薪水2200～3200元。第二，行政事業單位派遣用人需求:本科或以上學歷，無編制。薪水2200～3200元。第三，國企/外企用人正式員工需求:本科或碩士以上學歷。薪水2200～3200元。第四，國企勞務派遣員工需求:專科以上學歷。薪水2200～3200元。第五，國企/外企/私企實習生需求:本科以上學歷。薪水1200～2200元。第六，中小型企業編內人員:專科以上學歷。薪水2200～3200元。(2)目標市場選擇(Targeting):根據高校畢業基本情況，可將高校畢業生能力矩陣劃分如下:劃分因素如下:第一，文化水平:高職高專、本科、碩士及以上。第二，年齡水平:20～22歲、22～24歲、25歲及以上。第三，專業技能水平:生疏(無經驗)、一般(有接觸但無經驗)、熟練(有一定程度經驗)。(3)定位(Positioning):根據就業崗位矩陣劃分可以看出，目前我國就業市場的主要供給情況中，高職院校學生的就業區間，應主要集中在國企勞務派遣、中小型私企編內人員區間，薪酬水平一般為2200元左右。在這個區間中，高職院校學生是比較容易尋求到就業崗位的。根據高校畢業生基本情況矩陣劃分，可以發現，目前我國高職畢業生普遍屬于文化水平較低、年齡偏小、技能生疏或者一般的能力區間。然而目前在我國高校畢業生普遍專業技能較弱、年齡差距不大的情況下，文憑就成為了就業市場主要的衡量標準。如何能夠規避文憑這一硬傷，取得更大的就業優勢，那么專業技能水平提升就成為了所有高職院校必須重視的迫切問題。以下將運用6P理論詳細分析，如果全面提升高校就業生專業技能水平及整體競爭力。3.2.26P分析。(1)產品根據STP分析，高職院校學生應將自身定位為，高技能型熟練人才，從而提升自身的就業競爭力。具體提升可從以下兩方面入手。首先，提高自身質量:多參與專業實踐活動，多取得專業相關技能憑證。調查發現，在技能證書取得方面，高職院校畢業生中，導游專業學生導游證取證率普遍偏低、國貿專業學生也同樣存在專業技能證書如報關員取證率低的問題，以及商英、會計等專業等，而這些專業的取證對于專業就業及發展有著關鍵的作用。很多高職院校由于高職院學生自身學習主動性差的原因，往往降低了對于取證的要求，而這恰恰給了學生一個不正確的信號，建議高職院校在入學專業教育以及職業生涯規劃課程中，應引導學生進行明確的職業生涯定位及規劃，使學生明確專業技能取證的必要性，為提高就業競爭力打下堅實的基礎。此外，通過調查同樣發現，在一些對于取證上崗要求相對較低的專業，拿市場營銷專業舉例，高職院校學生的專業技能能力又普遍不足，如具體的文案寫作能力、方案策劃與制作能力、推銷展示能力、自主創業能力等。這種現象，主要原因在于學生在校學習期間的主要以理論學習為主，專業課程實操性較差，實訓課程實用性不高，以及學生課余時間的自我社會實踐意識差，大三畢業實習積極主動性較弱，往往敷衍了事。因此，高職院校在日常專業授課中，應做到與本科院校的定位不同，著重加強學生的專業技能能力培養，多與專業對口企業崗位尋求合作，使學生在學習之余得到充分的實操機會，提高專業技能熟練度。而高職院校學生自身，也應明確自我定位，在課余假期多需求參加專業實踐活動的機會，切莫虛度光陰，措施提高自身競爭力的大好機會。其次，學會包裝自己:充分了解崗位需求，按需介紹展示自己，塑造良好職業形象。(2)價格根據崗位需求矩陣可知，高職院校畢業生，在就業過程一定要擺平心態，低入位，以積累自身能力為主，切莫眼高手低。(3)渠道如何利用渠道將自己推銷出去，是很多高職院校學生面臨的巨大問題，高職院校的就業渠道與本科院校相比存在一定的局限性，因此不可完全依賴學校單方面渠道，應多注意積累應聘渠道資源，建議如下:一是家庭親友關系;二是社會實踐中積累就業資源;三是多參加社會招聘活動。根據調查發現，在就業渠道選擇上，高職院校學生存在著一定的地域優勢，原因在于大部分高職院校特別是北京高職院校，大部分以本市生源招生為主，而本科院校絕大多數為全國統招。因此實際上，高職院校學生在就業渠道選擇過程中，應充分應用地域人脈因素，以取得更為理想的就業機會。(4)促銷面對如何推銷自己的問題，高職院校畢業生在擇業過程中，遇到理想的用工單位，可以適當地采取自我推薦、薪資調低等方式先就業，積累經驗，后擇業。對于決定創業的高職院校畢業生，我國特別是北京市政府，對于大學生創業有很大力度的扶持政策，高職院校畢業在資源、時機契合的情況下，創業也是不錯的選擇。

4結論

進過調查研究與理論分析可得，目前我國就業市場的主要供給情況中，高職院校學生的就業區間，應主要集中在國企勞務派遣、中小型私企編內人員區間，薪酬水平一般為2200元左右。在這個區間中，高職院校學生是比較容易尋求到就業崗位的。高職院校應引導學生將自身定位為，高技能型熟練人才，從而提升自身的就業競爭力。在就業過程擺平心態，低入位，以積累自身能力為主，切莫眼高手低。利用渠道將自己推銷出去，是很多高職院校學生面臨的巨大問題，高職院校的就業渠道與本科院校相比存在一定的局限性，因此不課完全依賴學校單方面渠道，應多注意積累應聘渠道資源。

參考文獻:

［1］季輝.市場營銷［M］．北京:科學出版社:10－13.