市場營銷學試題
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市場營銷學試題范文第1篇
A.雜志 B.報紙 C.電視 D.互聯網
37.廣播媒體所具有的特性，下列說法正確的是（ D. ）
A.感染力強、觸及面廣，但成本較高B.信息量大，成本較低，但用戶尚待發(fā)展
C.選擇型強，交互機會多，但成本不易控制D.速度快，廣泛，成本低，不易保存
38、關系市場營銷能為企業(yè)帶來一種獨特的資產，即 （ D ）
A超額利潤 B設備和技術 C企業(yè)規(guī)模 D 營銷網絡
39、對于經營資源有限的中小企業(yè)而言，要打入新市場適宜用 （ A ）
A集中市場營銷 B差異性市場營銷 C整合市場營銷 D 無差異市場營銷
市場營銷學試題范文第2篇
關鍵詞： 建構主義 市場營銷學 網站建設
1.我國高?！妒袌鰻I銷學》課程地位及建設狀況
在我國高等教育課程體系中，《市場營銷學》是一門建立在經濟科學、行為科學、管理科學和現代科學技術基礎之上的應用科學，旨在培養(yǎng)能夠系統(tǒng)掌握現代營銷管理理論與方法、具備分析和解決市場營銷實際問題能力、能適應經濟發(fā)展要求的高素質應用型營銷管理人才。在很多高校，《市場營銷學》往往作為專業(yè)基礎課在市場營銷、人力資源、電子商務、工商管理等專業(yè)中廣泛開設。
隨著互聯網的發(fā)展，《市場營銷學》課程的教學與實踐正面臨前所未有的挑戰(zhàn)：一方面電子商務的發(fā)展，深刻改變了消費者的觀念與行為，傳統(tǒng)營銷理論在新的市場情境中正經歷著變革和拓展，很多傳統(tǒng)案例在新型電子商務環(huán)境下失去了原有的市場基礎，這些都預示著《市場營銷學》課程在教學內容和教學資源上必須作出調整。另一方面互聯網技術的發(fā)展，深刻了改變人們的媒體接觸習慣，知識不再單純地依賴于書本傳播和人際傳授，人們更愿意通過自主式信息搜索或虛擬社區(qū)的人際互動獲取新知識。正是在這一背景下，不少高校將網絡教學納入《市場營銷學》課程教學改革的視野，相應的，課程網站建設成為該課程教學內容和方法改革的“排頭兵”。然而在實踐中，一些高校網站建設工作存在不少問題亟待解決：
（1）網站目標不明確。
目前，不少高校的課程網站是以精品課程申報為契機而興建的。由于精品課程申報多采用網上申報系統(tǒng)，并進行課程網站的評價，在此導向下，很多課程網站是為了建設而建設，網站內容多為課程建設的相關信息展示，難以滿足學生自主、自助學習的需求。
（2）網站制作不專業(yè)。
由于專業(yè)課程網站建設涉及課程建設和網站建設兩部分工作，這就對網站制作人員和管理人員提出了較高的素質要求。相關人才的缺乏，使得很多課程網站或制作不精，或內容匱乏，對于面臨眾多信息渠道選擇的學生而言，缺乏吸引力，喪失了課程網站本應發(fā)揮的教學功效。
（3）網站內容不精細。
課程網站發(fā)揮課程建設展示、教學成果介紹等宣傳作用，本無可厚非。但是由于許多網站目標導向不清，對整個網站內容體系欠缺必要的梳理，使得一些內容或重疊、或缺失，不能流暢地反映教學內容和教學過程，影響了課程網站整體的建設質量。
（4）網站功能不豐富。
受制作水平所限，很多課程網站功能單一，網站多為靜態(tài)的信息展示，缺乏數據庫技術支撐，難以實現與學生的互動交流。這就使現代教學所強調的“人際互動”學習環(huán)境無從實現，也使網絡教學得天獨厚的互動交流優(yōu)勢大打折扣。
（5）網站維護不重視。
目前，不少課程網站還僅僅停留在“建設有”，遠遠沒有達到“建設好”的水平，甚至缺乏必要的推廣和維護，出現了網站打不開、內容更新滯后、形式一成不變、死鏈接多、瀏覽量少等問題，嚴重影響了課程網站的正常運轉。
《市場營銷學》課程網站的建設，必須以先進的教學理念為指導，在明確的目標導向下，對網站建設工作進行系統(tǒng)規(guī)劃、精心準備，并依托專業(yè)資源進行合理開發(fā)和妥善維護，才能充分發(fā)揮課程網站在豐富學生學習平臺、完善課程教學體系、深化課程教學改革等方面的應有功效。
2.建構主義學習理論對課程網站建設的啟示
建構主義學習理論是認知學習理論的一個重要分支，認為學習是人們通過自身原有的認知結構，與從外部環(huán)境主動選擇的信息相互作用以獲取、建構新知識的過程;強調知識的獲取不是通過他人傳授而來的，而是學習者在一定的情境即社會文化背景下，借助人際協(xié)作活動而實現的意義建構。據此觀點，我們可以推演出：
（1）學生才是認知的主體，是知識傳遞過程中最活躍的因素，是知識意義的主動建構者。
教師對學生的意義建構過程，起到的僅是協(xié)作和促進作用，幫助其追加新知識于開放的知識鏈，并形成新的認知結構。
（2）“情境”是學生意義建構中的重要因素。
學生對外部信息的獲取是有所選擇的，體現在學生會利用自己原有認知結構中的有關經驗同化和順應當前學到的新知識。這一過程總是與一定的情境相聯系，在真實的情境中，學習將更具效率。
（3）人際協(xié)作在學生意義建構中具有關鍵作用。
盡管個人由于自身認知結構的差異，使得對新知識的建構各不相同，但與他人溝通交流、共同協(xié)作，可以檢查和修正自己的認知，乃至達成共識，使之更符合客觀規(guī)律。
可見，建構主義學習理論顛覆了將學生作為知識灌輸對象的行為主義學習理論，強調的是學習的主動性、情境性和社會性。這一教育思想正為國內外眾多教育工作者所普遍認可，并隨著計算機和互聯網技術的發(fā)展，通過新興的網絡教學模式得到經典的詮釋。因而，《市場營銷學》課程網站在建設中應進一步明確學生作為認知主體的核心地位，以情境創(chuàng)設和人際互動兩方面為著力點，對課程網站進行精心設計和制作。
3.《市場營銷學》課程網站建設的幾點建議
結合現有課程網站建設中的問題和建構主義學習理論提供的啟示，本文對《市場營銷學》課程網站建設的建議如下：
（1）以學生認知為主導，明確網站建設目標。
課程網站是面向學生的網站，應以學生需求為導向，設計網站內容和功能;課程網站是教學服務網站，應以教學計劃為指導，設置教學資源和環(huán)節(jié);《市場營銷學》作為工商管理大類專業(yè)的基礎課程，其網站建設應具有一定示范功能。因而，《市場營銷學》應建成以學生認知為導向，以教學計劃為指導，內容豐富、形式多樣，突出網絡教學主體功能，并具有課程、學科示范作用的課程網站。
（2）精細網站規(guī)劃工作，進行專業(yè)化網站建設。
要建成一個高質量的課程網站，網站規(guī)劃工作尤為重要：在網站建設前期，應通過問卷、訪談，切實掌握學生對教學網站的需求和偏好;應比照較高標準，通過上網觀摩、實地調研，了解其他高水平精品課程網站的建設情況和成功經驗;在此基礎上，還應結合本校、本專業(yè)、本課程的教學規(guī)劃和建設需求，最終細化課程網站的建設任務。在系統(tǒng)規(guī)劃、合理設計的基礎上，應委托專業(yè)人員，在網站制作、接入方式等方面給予幫助和指導，并明確相關教師對全程予以配合、協(xié)調，以及必要的監(jiān)督與控制，保證對網站設計思想不折不扣地執(zhí)行。
（3）合理編排教學資源，突出教學服務功能。
課程網站的信息量是吸引學生關注的重要因素，但這并不意味著知識和信息越多越好?！妒袌鰻I銷學》課程網站在內容設計上，除應包括課程介紹、建設成果展示等信息外，還應遵循建構主義學習理論對情境的要求，至少包含教學課件、案例庫、試題庫、學科前沿等內容，并力求與教學任務、知識要點有機融合。與此同時，結合網站的信息、互動討論、觀點評價等功能，可實現教學內容、教學方法、過程控制、效果考評等環(huán)節(jié)的全面落實，真正發(fā)揮課程網站的教學服務功能。
（4）完善網站服務功能，彰顯網站互動特色。
互動性是網絡教學最突出的優(yōu)勢，也是建構主義學習理論所強調的必備要素。具體到《市場營銷學》課程網站功能設計上，應體現在兩個方面：一是“人機互動”，即學生和網站之間的交互，如可以提供視頻展示功能，給予學生更直觀的學習體驗;可以提供試題自測功能，讓學生及時獲得學習效果反饋。二是“人際互動”，即學生之間、師生之間的交互，如可以提供在線答疑、熱點討論、BBS等功能，讓學生在一個輕松自主的環(huán)境下，激發(fā)認知的解構與重構。
（5）發(fā)動學生主體力量，重視網站推廣維護。
課程網站要獲得更多的受眾和更廣泛的影響力，應當進行必要的推廣，與商業(yè)網站不同，課程網站主要依賴“口碑”進行傳播，因而除了不斷做好網站內容和功能優(yōu)化外，還應借助QQ、微信等工具，依托學生的社會網絡進行傳播。與此同時，網站維護和優(yōu)化也是一項持之以恒的工作，而受教學資源所限，很多高校的課程網站難以做到專人維護和定期更新，因而可以考慮向學生適度打開管理端口，一方面可激發(fā)學生的參與熱情，提高網站用戶黏性，另一方面可以維持網站更新，保障網站正常有序地運作。
參考文獻：
[1]呂雪晴，王華清，劉滿芝.基于建構主義學習理論的網絡教學模式構建[J].教學與管理，2006（02）：77-78.
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市場營銷學試題范文第3篇
關鍵詞：市場營銷學；課堂教學；體驗式
中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2015）30-0147-02
前言：
當前，本科教學，尤其三本學校教學的困境在于在教師傳授知識過程中，學生缺乏求知的主動性。同其他管理學科課程相比，《市場營銷學》的應用性、實踐性更強，但由于實踐平臺的不足，理論與實際無法很好對接，學生對于理論學習的意義產生質疑，學習的動力更為缺乏。為了促使學生對學習產生興趣，教師不斷探索，對以往常規(guī)的教學模式進行改革，盡力避免枯燥的講解和硬性灌輸，體驗式教學即是其中一類較為有效地聯結理論與實際，能極大提高學生興趣的教學模式。
一、體驗式教學內涵
體驗式教學是指在教學過程中，教師根據學生的認知特點和規(guī)律，創(chuàng)造實際的或重復經歷的情境和機會，學生在教師的引導下參與其中，從而獲得對情境的真切感受并生成學習意義的教學形式。體驗式教學理論的核心宗旨是讓學生在參與和體驗中加深對知識的領悟，在這個過程中重要的是模擬和接近真實的情境設計，需要教師在教學中不斷創(chuàng)新和實驗。學生則要成為課堂學習的主動參與者，借助對所設學習情境的體驗來獲得自己的經驗。當前《市場營銷學》課程教學中采用的體驗式教學方法主要有情景模擬教學法、案例教學法、問題式教學（PBL）、布置任務法等。
二、《市場營銷學》課程常用的體驗式教學方法
1.情景模擬教學法。情景模擬教學法，是指通過對營銷環(huán)境、事件、過程的模擬或虛擬再現，通過建構某種商業(yè)情境，讓學生置身于情境中的某一角色，并讓學生站在所處角色的角度來體驗、思考，理解教學內容，經由教師的引導和點評，使學生構建起對營銷基本理論和方法的認知。它是在類比、模仿、建立模型、技術仿真等概念和方法的基礎上，廣泛運用現代管理、計算機及其軟件技術發(fā)展起來的先進教學手段。
2.案例教學法。案例教學法是一種以商業(yè)管理的真實情境或事件為案例基礎的教學方法，教師在教學中作為設計者和激勵者，鼓勵學生積極參與案例討論。案例教學一般要經過學員自行準備、小組討論準備、小組集中討論、總結四個階段。這一過程要求每個學員查閱指定的資料和讀物，搜集必要的信息，并積極地思索，初步形成關于案例中的問題的原因分析和解決方案；小組討論之后要派出代表，發(fā)表本小組對于案例的分析和處理意見，在此階段，教師可以提出幾個意見比較集中的問題和處理方式，組織各小組對這些問題和處理方式再進行重點討論。將學生的注意力引導到方案的合理解決上來；最后，留出一定的時間讓學生自己進行思考和總結。案例教學法鼓勵學生獨立思考，更加注重能力的培養(yǎng)，變單向教學模式為雙向交流模式。
3.問題式教學法。問題式教學強調把學習設置到復雜的、有意義的營銷問題之中，通過讓學生共同探討來解決真實的問題，掌握隱含于問題背后的營銷知識，尋找解決問題的技巧，提升自主學習的能力。教師課前要根據教學目標、教學內容和學生特點提出營銷問題，或從學生在生活中發(fā)現的有意義的實際營銷情境中提取問題；然后采用多種手段，利用網絡平臺為學生解決問題提供豐富的教學資源；之后學生要精心設計方案，制定計劃。教師必須努力做好問題式學習的指導和引導工作，發(fā)現學生存在困難時及時引導，進一步促進學生的自主探究和協(xié)作交流。最后，得出結論，并對結論正確與否進行反思。
4.布置任務法。教師給學生布置探究性的營銷學習任務，學生查閱相關資料，對知識體系進行整理，每人或每組選出代表進行講解，最后由教師進行總結。布置任務教學法可以以小組為單位進行，也可以以個人為單位組織進行，它要求教師布置任務要具體，其他學生要極積提問，以達到共同學習的目的。任務驅動教學法可以讓學生在完成“任務”的過程中，培養(yǎng)分析問題、解決問題的能力，培養(yǎng)學生獨立探索及合作精神。
三、《市場營銷學》課程體驗式教學應用難點
1.教學方法選擇不恰當。作為一門應用性極強的課程，《市場營銷學》教學方法五花八門，新的教學方法層出不窮，很難分清什么樣的方法最適合于相應的教學內容，教學方法的選擇需要教師仔細斟酌、對比，甚至多個教師共同探討確定。
2.教學方法設計不完善。在《市場營銷學》課程教學中體驗式教學方法的應用有多種表現形式，案例、角色扮演、問題引導、布置任務等方法幾乎都有應用，但每一種方法要想真正起到應有作用必須要合理設計，否則就會使教學陷入困境。體驗式教學需要教師付出更多的時間和精力進行設計和實施，但教師的科研、教學任務都很重，尤其很多學校過分強調科研，致使教師能夠用于細致的教學設計的時間和精力少之又少，缺乏實施的積極性。而且體驗式教學還要求教師重視引導學生把對問題的探索和發(fā)現延續(xù)到課尾，讓學生再提問題，以便課后進一步地去探究、解決，這更需要教師有足夠的時間和精力。
3.學生人數過多，體驗積極性低。體驗教學的成功實施，有賴于學生的參與程度，即學生必須愿意并且能夠參與到體驗的案例或問題、任務情境中。但事實情況是，進入大學校門后，或由于終于走過了高考的獨木橋，或由于對專業(yè)沒有興趣，很多學生失去了學習的積極性；即使認真聽課的學生，也因習慣了依賴教師在課堂上對理論知識的講解，不愿意進行思考，缺乏學習的主動性。加之《市場營銷學》作為專業(yè)基礎課，學生人數過多，分組活動很難控制，小組中“搭便車”的現象較多，最終，教師花費了很多精力進行的教學設計，結果卻往往不盡如人意。
4.教學環(huán)境條件不足。體驗式教學綜合運用傳統(tǒng)和現代化教學手段，借助多媒體、網絡平臺、計算機模擬技術等實現課堂教學的情境化、教學內容的形象化。它需要課堂體驗的設計，還需要充分利用現代通訊、校園網絡等現代化手段，有效地構建師生之間的橋梁。其重點在于通過教學過程的情境化打造濃郁的工作環(huán)境和氛圍，盡力實現教學和實踐的零距離。但當前高校中除了多媒體技術已得到普遍應用，很多學校，尤其是三本院校，網絡平臺和計算機模擬技術都亟待完善，校企合作平臺建設也需要進一步深入，體驗教學情境的打造常常只能限于簡單模擬或直觀演示，不能達到應有的效果。
四、《市場營銷學》課程體驗式教學實施建議
1.合理選擇教學方法。體驗式教學方法多樣，具體選擇哪一種，要依據教學目標、教學內容特點、學生實際和特點、教師自身素質、教學環(huán)境條件五方面綜合考慮。尤其要根據學生所具有的知識基礎和認知結構來選擇教學方法。對于三本院校而言，學生的知識基礎不很扎實，90后的大學生又個性十足，以自我為中心，對事物頗多挑剔，但同時心理又比較脆弱。所以，教學方法的選擇既要投其所好，還要對其具有指導意義。另一方面，每位教師的特點也很突出，教學方法的選擇也要與教師的個性相適應，這樣才能發(fā)揮出教師的長處，提高方法的應用效果。同時，一種方法能否成功應用還受制于學校的教學條件，這也是方法選擇之前必須考慮的問題。
2.創(chuàng)設合理的教學情境。情境素材的收集和設計是教師備課的一項重要內容，一個好的情境的運用對體驗式教學的實施和教學效果的提升有極大的促進作用。教師要站在學生的角度，選擇符合教學內容特點、具有時效性和趣味性，尤其是學生比較關注和熟識的有關企業(yè)、商品或品牌的情境內容。如在探討競爭策略時，選擇小米、OPPO、蘋果等手機品牌作為體驗內容，學生對其比較熟悉，并容易引起學生共鳴。有條件的情況下，最好能深入企業(yè)采集真實案例。在整個課程進行過程中所設的多次任務要具有漸進式，逐漸引導學生進行思考探究。這些都不是在教學過程中可以隨時信手拈來的，需要教師做一個有心人，在日常生活和工作中注重積累。素材有了，呈現方式是下一個關鍵點，要用學生欣賞的生動形象的語言、現代教學技術，或角色扮演，或互動游戲，以及直觀的演示方法將情境內容呈現給學生，吸引學生參與其中。
3.提高學生的主動參與性。學生的能力是體現于多方面的，在某一學習活動上落后，但在其他方面定會存在長處，教師要善于發(fā)掘學生的長處，并在體驗教學中給予機會表現長處，發(fā)揮其潛能，盡量避免使他們感受到挫折，以提高其學習興趣。體驗式教學要獲得學生的認同和重視，還需要建立多元化的成績考評機制，不再僅以考試成績?yōu)橹?，而是注重學生在課堂演示、角色模擬、案例分析、問題討論等情境中的參與程度。并建立課堂反饋機制，關注學生的心理歷程、理解溝通，而不僅僅是知識的增減。最終通過豐富精彩的案例、生動有趣的知識，結合實際的問題等體驗情境的創(chuàng)設激發(fā)學生強烈的求知欲。
4.學校的支持。學校應建立專項基金，或建立優(yōu)先制度確保體驗式教學研究，并適當減少應用體驗式教學的教師的工作量，確保教師的時間投入，保證教學效果。為提高教師的體驗式教學水平，學校應組織多種形式的培訓，或專家引領，或同行同聽同評。多媒體、網絡平臺等設施也需要學校投入資金進行配備、維護。最重要的一點，學校要深化校企合作，或開發(fā)校辦產業(yè)，建設真正的教學實踐基地，使體驗式教學的課堂模擬進入真實的環(huán)境，這對學生學習興趣的提升定會起到至關重要的作用。
參考文獻：
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市場營銷學試題范文第4篇
[關鍵詞] 市場營銷 雙語教學
中國加入世界貿易組織后，中國市場逐漸融入國際市場，作為國際市場的一部分，中國的市場營銷活動也需要與國際“接軌”，以國際化的用語和表述充分準確地進行溝通。我國的營銷業(yè)需要一大批具有基本外語溝通能力并了解國際市場營銷規(guī)則的專業(yè)營銷人員。我校的市場營銷專業(yè)就是要培養(yǎng)這類適合社會需要的優(yōu)秀人才。為此有必要對“市場營銷學”這門專業(yè)課進行雙語教學。
筆者從2004年開始一直擔任“市場營銷學”這門課程的雙語教學工作。對這種新的教學方式教師和學生都有很大的熱情,當然也存在一些問題和困難，在探索過程中筆者的體會和想法如下：
一、選擇適當的課程進行雙語教學
筆者認為首先對實施雙語教學的課程應進行選擇，考慮到教學目標、社會的實際需要以及學校的資源等實際情況進行選擇。比如我校之所以選擇“市場營銷學”這門課程進行雙語教學是因為考慮到將來本專業(yè)的學生在工作中需要用英文同各國專業(yè)人員進行書面和面對面的交流。考慮到社會的實際需要等因素，就沒有必要把“數學”、“哲學”等課程作為雙語教學課程。
二、中文教學部分與英文教學部分合理分配與有機結合
目前我校的雙語教學尚處于摸索階段，與國外的雙語教學還存在較大差異，由于一些客觀條件和師生英語水平的限制，目前還難以做到全部以英語授課。目前盡可能做到的是中文教學部分與英文教學部分合理分配與有機結合。筆者認為對于“市場營銷學”的概念、原理這些需要理解的部分用中文進行授課，強調專業(yè)術語；而對于案例分析、實踐應用部分采用英文授課。
三、英語教學部分引入情景教學，鍛煉學生用英語解決專業(yè)問題的能力
“市場營銷學”是一門實踐性、應用性很強的課程，英語教學部分可以適當引入情景教學，采用模擬的形式，給學生分配角色，用英文交流和解決問題。采用這種教學方式過程中發(fā)現學生普遍存在以下三個問題：
1.羞怯心理重，不愿開口說英語。缺少自信，害怕出錯，擔心口語流利程度不夠是中國人說英語最大的誤區(qū)。由于缺乏口語訓練，說出的語句難免有錯誤，開始時不必要求太高，只要能說出來，意思讓人家明白就行，必須承認客觀上有一個熟能生巧的過程。所以最初不必費勁心思考慮套用什么句型，發(fā)音也不用刻意去模仿。
2.懂得語法知識但難以靈活運用。由于長期學習英語過程中缺少口語訓練，語法知識很難正確運用到口語表達中。不是語法知識掌握不夠，單詞不夠豐富，而是長期的啞巴英語的學習方式，使它們與口語割裂開來，因此學生的閱讀能力遠遠高于口語水平。
3.容易出現“中國式英語”表達方式。英語在思維表達方式上往往與中文存在差異，簡單把中文單詞一對一地翻譯成英文是較常見的現象，這是不可取的，應引導學生逐漸尋求正確、地道的英文表達方式。
因此，情景教學應遵循以下幾個原則。一是實踐性原則。教學中通過設計生動的情景問題，引導學生口腦結合，讓學生在實踐和體驗中獨立思考，在提高解決專業(yè)問題的能力的同時，鍛煉學生用英語進行面對面交流的能力。二是自主學習的原則。確立學生在活動中的主體地位，尊重他們獨特的思維方式和活動方式，不能強迫和壓抑他們的活動，不要隨便打斷他們的溝通交流過程。三是主動學習與教師指導相結合的原則。要求教師要成為活動內容和活動過程的創(chuàng)造者、組織者與領導者，了解學生的發(fā)展并給以指導。
四、開展“市場營銷學”雙語教學的方法
1.提高師生的英語水平。“市場營銷學”雙語教學中的瓶頸問題當然是英語教學部分，搞好這部分教學的基礎是教師和學生都要有比較高的英文水平，尤其是提高英語口語水平。為了提高教師的口語水平，學?？梢越M織針對教師的口語強化課程，專門聘請外教授課和指導。從事雙語教學的教師必須平時不斷強化自己的外語水平，提高口語及書寫能力。另一方面，“大學英語”課程的教學中要加強學生的英語口語和聽力的訓練，為“市場營銷學”雙語教學的實施奠定良好的基礎。
2.編寫或引進高質量的“市場營銷學”雙語教材，運用多媒體技術改進課堂教學方式。“市場營銷學”雙語教學需要中文教材與英文教材相輔相成，目前英文教材形式比較單一，英文教材可以形式多樣，除了文字形式還可以是音像制品的形式，生動的形式更容易被學生接受。這就需要兩個基本條件：英文教材和必要的多媒體設施。這需要財力和智力兩方面的投資才能做好。
3.積極開展與國外高等院校師生的學術交流與溝通活動。在知識經濟時代，知識信息的全球化溝通成為必需，自我封閉只會被動和落后，學校可以通過“請進來”、“走出去”等方式既讓我們了解世界，也讓世界了解我們。
4.“市場營銷學”雙語教學是系統(tǒng)工程，不可急于求成，要根據實際情況設立目標，循序漸進。我校在制定教學計劃中考慮到外語教學的連續(xù)性，一二年級學完大學英語四級后，三年接著開設針對市場營銷專業(yè)方向的“市場營銷專業(yè)英語”課程，在大四畢業(yè)論文中要求學生要有一定數量的外文文獻閱讀與翻譯，以實現大學本科教育中英語四年不“斷線”的目標。在“市場營銷學”專業(yè)課中再開設雙語課程可為培養(yǎng)和提高學生的外語應用能力提供更多的幫助，而“市場營銷學”雙語教學的目標是使學生在實際工作中具有較強的實用英語能力以保證交流渠道的暢通。
5.因材施教，對不同英語程度的學生采取不同的教學方法。對于英語詞匯、聽力普遍較差的學生，“市場營銷學”雙語教學應多采用中文講解，不能勉強用純英文授課，這樣會引起學生的反感情緒，使學生對課程失去興趣，這不但達不到提高英語水平的效果，市場營銷專業(yè)知識的教學效果也會受到影響。筆者始終認為，“市場營銷學”雙語教學不是純外語教學，不是以學習外語為主要目的，而是以外語為媒介傳授專業(yè)理論知識，采用純英語講述的方法只能適合外語水平較高的學生。目前，“市場營銷學”雙語教學已經采用了英語原版教材和CAI課件，講授的語言成分一定要征求學生的意見。
6.不搞一刀切，根據學生的不同層次組織“市場營銷學”的雙語教學。在開展“市場營銷學”雙語教學的過程中，不能盲目開課。就某一專業(yè)而言，應由各院系根據師資能力提出在專業(yè)課中逐步實行雙語教學的計劃，分別在基礎課、專業(yè)基礎課和專業(yè)課中科學合理地選擇相應課程開展雙語教學，在人才培養(yǎng)方案中明確每個專業(yè)實施雙語教學的課程，注意課程的連續(xù)性和系統(tǒng)性。
就“市場營銷學”而言，鼓勵教師根據自己的外語水平和學生的接受能力，由少到多，由易到難點排英語教學內容，可采用外文教材中文講解、外文作業(yè)、外文考試等多種形式，在教學中逐步引入雙語教學，不能由于開展雙語教學而影響專業(yè)課程的學習，要避免過分加重學生負擔。
7.循序漸進，逐漸由低層次向高層次過渡?？蓪ⅰ笆袌鰻I銷學”的雙語教學過程大致分成單詞掌握、句子陳述、英語思維訓練和純英語自由交流等四個階段來完成。課程開始時采用中文講解，只給出關鍵的概念和術語的英語單詞要學生記?。ㄔ~匯掌握階段）；學生已經熟悉了一定的專業(yè)詞匯后，可采用中、英文雙語講解，并引導學生用英語表達概念的定義和敘述原理，使學生過術語、句子關；當學生掌握了基本的概念和原理后，講解中逐漸加大英語的比例，引導學生用英語思考問題、回答問題；最后進入純英語講授階段，造成一個學生參與討論的英語交流環(huán)境。
學校師生對“市場營銷學”雙語教學都有很高的熱情和期望，我們要繼續(xù)探索和改進這種教學方式，培養(yǎng)出大批適應時代需要的優(yōu)秀人才。
參考文獻:
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市場營銷學試題范文第5篇
在我們的日常生活中，眼睛可以捕捉到的信息，我們只能記住其中的10%；聽到的信息，我們只能記住20%；但如果綜合所有的感官經歷過的事情，我們一般都可以回想起其中80%的內容。在美國，有一家“雨林咖啡廳”，當消費者走進餐廳的時候就會聽到潺潺的流水聲，還會看到巖石中升起迷霧，皮膚會有酥麻的感覺，最終消費者還會聞到熱帶的氣息，口感清新、心中感動?！坝炅挚Х葟d”是用五種感官綜合刺激成功的案例。也就是說，越多感官參與的體驗，越是難忘。因此，體驗式學習就是讓學生改變以往僅僅使用手和耳的學習方式，改成用親身體驗的學習，這樣對所學的內容就難以忘記。
二、體驗式學習的特點
1.主動學習
傳統(tǒng)的教學方式是：教師是中心，學生只是在聽講、記筆記。但是，體驗式學習就要求學習者發(fā)揮主動性，讓他們對自己的學習負責，變成學習的主體。體驗式學習追求的是學習者的積極參與。如果沒有這種主動參與的精神，不能稱為一個完整的學習過程。
2.寓教于樂
寓教于樂是教育界孜孜追求的，它能夠最大程度的對學生學習興趣進行激發(fā)。寓教于樂的樂應有兩方面的意思，其一是指教師傳授知識的時候用一個載體，而這個載體是可以激發(fā)學生的興趣，也就意味著，在教學的過程中，盡可能用快樂的方式調動學生主動學習的積極性。其二是老師使用娛樂的教育方式，使被動學習轉化為主動學習。而“體驗式學習”的提出，為寓教于樂提供了可能。寓教于樂，“樂”不僅是教師提出的樂趣更是學生主動體驗到的樂趣。學生學得快樂，才是這種教育方式所追求的效果。
3.學以致用
傳統(tǒng)教育的最大難題是怎么樣學以致用，其中一個原因是，很少有學生對所學的知識進行實際問題的解決，同時也沒有給學生提供一個解決實際問題的平臺。所以，學習是一種實踐，這種思想是學習者需要逐漸認識到的。知識沒有應用的地方，也就變成了一個個僵硬的文字，并隨著時間的推移從腦海中慢慢的流失。體驗式學習的主要優(yōu)勢是，一個運用知識的平臺被提供給學生，使學生順利進入真實的環(huán)境中進行知識的交流和使用。
4.虛實結合
體驗式學習的方式需要一個情境，是把學習的過程移植于一個虛擬的或真實的情形之中。最關鍵的是，一種發(fā)展的眼光和態(tài)度是教師在進行情景化教學中應該具有的，認識到情境學習不只是讓學生做一些死記硬背的表演。事實上，在學習的道路上模仿是非常重要的，但更重要的是，我們不能一味的模仿而忽略了創(chuàng)造。如果只是進行不斷地模仿，一旦學生遇到實際情況，就會不知道怎么樣去處理，這是因為他們在模仿的過程中對真正應該掌握的東西沒有掌握。
三、體驗式教學在市場營銷教學中的應用途徑
1.案例教學
案例教學是一種在體驗式教學的基礎上整合理論與實踐得出的，通過學生分析案例，來學習如何把營銷的理論應用到實際情況之中。在進行案例教學的時候，最重要的是要注意收集案例；其次，要對學生進行合理的引導；最后，要對案例學習的效果進行總結，以便發(fā)現其中的不足，在下一次教學中進行改正。
2.任務教學
所謂的任務教學，就是老師把所要掌握的知識點隱含在舊的知識點當中，學生在和老師進行積極交流的基礎上，對任務深入的分析，并在輕松的氛圍中完成任務。在市場營銷課程教學中，這種教學方法是一種比較好的選擇。
3.模擬教學
所謂的模擬教學就是在教學中設置一種情景，結合實際的角色扮演，進行一系列的營銷活動。體驗式教學所用的方法之一就是沙盤模擬教學，它具有很高的“模擬”性，讓學生進入一個營銷行業(yè)中，深入的進行市場研究、組織企業(yè)生產、進行企業(yè)管理，這樣能有效地激發(fā)學生學習的積極性，在這種模式中可以讓學生對所學的知識進行更深層次的領悟。
4.實踐教學
走出課堂是體驗式教學的主要特點，離開學校，走向社會，積極的進行企業(yè)實踐。在對市場營銷進行教授的時候，學生要到企業(yè)中進行實地的考察和進行實踐操作，通過現場觀察和對企業(yè)的市場營銷活動進行分析，讓學生更感性的認識市場營銷，這是結合理論和實踐的一種較好的教學模式。
四、結語
