大草原的詩句

前言：想要寫出一篇令人眼前一亮的文章嗎？我們特意為您整理了5篇大草原的詩句范文，相信會為您的寫作帶來幫助，發現更多的寫作思路和靈感。

大草原的詩句范文第1篇

學完了老舍的《草原》，我又讓學生談感受了，這篇課文介紹的是內蒙古大草原的美麗風景和草原人民的熱情好客。課文的情和景離我們學生的生活實際并不遙遠，并不陌生，因為我們就生活在西北遼闊的大草原上，所以學生說起來非常輕松，非常愉快，總有說不完的話題。

有的同學說：“內蒙古大草原真是太美了，那兒的人們太熱情，太好客了，我真想到那去做客。”

有的同學說：“學習了本篇課文，我最喜歡后面的詩句‘蒙漢情深，天涯碧草話斜陽’。”

還有的同學說：“老師我想用一首詩來表達我的感受∶

美麗草原風光好，

藍藍天上白云飄。

小草青青花兒紅，

蜜蜂蝴蝶飛舞忙。”

同學說，我板書，話音剛落，又有好多學生紛紛舉起了小手，一位同學幾乎要站起來了，他說：“老師，這首詩只寫了草原的美麗風景，還應該寫上草原人民的熱情好客，我還想編幾句：

駿馬奔騰牛羊肥，

主人熱情又好客。

男女老少迎貴賓，

大盤酒肉端上桌。”

話音落下，掌聲想起。此時同學們學習的積極性空前高漲，小手一個比一個舉得高，一位同學搶先站起來說：“老師這首詩還不完整，我還要編送別的場景呢！

唱歌跳舞又摔跤，

不知不覺已黃昏。

蒙漢情深何忍別，

天涯碧草話斜陽。”

這時，再沒有小手舉起了，同學們靜靜地注視著黑板，臉上蕩漾著豐收的喜悅。我乘勢讓學生朗誦，他們朗誦得很有氣勢，很有激情。陶醉之時，突然，一位女同學舉起了小手，說：“老師，我想把‘美麗草原風光好’改成‘美麗草原風光秀’，因為‘秀’比‘好’顯得有生機，有靈氣，更能顯出草原的美麗來。”沒等這位同學說完，我第一個鼓起了掌，同學們的掌聲也應聲而起。由于受到了啟發，又一個小手舉起來了，他說：“老師，‘小草青青花兒紅’顏色太單調，應該改成‘小草青青花兒艷’，更能表現出草原上五顏六色的花朵。”

同學們又以飽滿的熱情朗誦了這首詩，之后，我又故意以遺憾的語氣說：“同學們，你們的詩非常美，就是少了點什么？”稍頓片刻，同學們似乎恍然大悟，積極地嚷著：“題目！題目！”

“那這首詩起什么題目好呢？”我一臉茫然地問到，一位同學積極地站起來說“《草原情》”又一位同學說“《草原戀》”，還有一位同學說：“《草原·人》”。此時，同學們臉上的笑容更燦爛了。

大草原的詩句范文第2篇

這篇散文，安里行間浸潤著濃郁的草原風情：那一碧千里的草原風光，那馬上迎客、把酒聯歡，依依話別的動人情景，那純樸、熱情好客的蒙古族同胞，都令人難以忘懷。本文是作者第一次訪問內蒙古大草原時的所見、所聞、所感，并通過這些所見、所聞，贊美了草原的美麗風光和民族之間的團結。

本文層次井然，作者按照事情發展順序敘述，先描寫草原秀美的景色；再描寫草原迎客場面和草原聯歡的情形。作者移步換景、由景及人，最后，以簡明有力，含義豐富的詩句結束。全文安排有序，脈胳清楚，銜接緊密，推進自然。課文寫景語言優美，善于運用比喻和擬人的寫法，不但形似而且神似，生動貼切，同時又不失純樸簡練，生動感人。三是情景交融，無論是描寫自然風光還是主客相見、聯歡、惜別，處處流露出作者的贊美之情。

教學本課的重點是引導學生隨著作家的敘述，感受草原風光與人情的美好。教學難點是品味優美的語言，體會表達方法。

二、學情分析

我們這里遠離草原，學生對此比較陌生，草原的民族風情，學生更是知之甚少，談及草原，學生也只能在腦中勾勒其遼闊一碧千里的畫面，對草原的理解較狹窄。這篇文章文筆精美，語言流暢、學生愿意去讀，易于掌握文章內容。

三、設計理念

有創造性地使用“詞不離句，名不離篇”的閱讀教學基本思路，引導學生有創意地閱讀。以“讀說式”的課堂交流，培養學生“引經據典”地解讀課文、闡述見解的能力。注重學生的課堂語文實踐，多方面訓練學生的能力。景、情、理一體解讀、讀、思、說滾動推進。

四、教學目標

1、認識4個生字，會寫14個生字。正確讀寫“地毯、渲染、勾勒、低吟、襟飄帶舞、馬蹄、禮貌、拘束、羞澀、摔跤、偏西、天涯”等詞語。

2、有感情地朗讀課文，背誦第一、二自然段。

3、感受內蒙古大草原美好的風光及風土人情，體會蒙漢兩族人民之間的深情厚誼，激發了解西部的興趣。

4、揣摩優美的詞句，體會課文表達上的一些特點，學習作者抒感的方法。

五、教學準備

草原風光圖片及課文中的重點句子。

六、課時安排

3課時

七、本課時教學過程描述

本課時教學以“美”為主線，圖文并茂，感受草原的風光美，“灑脫”美，深讀悟情，感受人情美，最后在《美麗的草原我的家》美的旋律中結束這節課。在感受草原風光美時，我是以播放草原風景圖片導入，從視覺上就讓學生受到美的沖擊，從而激發他們學習文章的熱情。讓學生充分的發揮想象，想象草原行車的灑脫，體會灑脫美。在教學生領悟人情美感受民族團結時，以一個問題即“如果要用一個詞概括草原人民的特點，你認為應該用哪個詞？”促使學生自讀課文，在學生自讀自悟的基礎上，我旁敲側擊，提出重點詞句解讀。最后讓學生以記者身份說明自己最想拍下哪張照片，讓學生在腦中迅速梳理全文，從而達到鞏固全文的目的。鞏固知識之后，以一首歌升華學生的感情，走進作者內心深處，與作者產生共鳴――草原景美、人美，民族之間大團結。

八、板書設計

草原

大草原的詩句范文第3篇

十三歲的女孩，是趴在沙灘下的一枚小小的貝殼，我的心事很寬很藍。

十三歲的女孩，是躲在大樹下的一顆嫩嫩的青草，我的夢想很高很綠。

我羨慕鳥，我幻想著飛翔。我要用飽滿的激情做我的翅膀，在夢想的天空中遨游。

我羨慕風，我幻想著流浪，藍天白云的大草原是我的夢想，我渴望背上木吉他，和羊群一起奔跑在那綠色的大毯子上。

十三歲，真是一個充滿激情的年齡。

我想做一名詩人，用最浪漫的詩句抒發我最熱情的夢想，讓那有韻有味的節奏飛揚在我一張一合的唇齒間。

我想成為一名畫家，讓手中的畫筆舞出青春的旋律，用夢裝點我五彩的畫布。

十三歲，真是 一個很浪漫的年齡。

我輕輕敲開青春的門。它發出咯吱咯吱的聲音，我不讓往事隨風飄逝，悄悄把它鎖進日記，鎖進我的心底，只是最深刻的愛才能將鎖開啟。

大草原的詩句范文第4篇

十四歲的女孩是躲在大樹下的一棵嫩嫩的青草,我的心事很高很綠.

我羨慕鳥,我幻想著飛翔.我要用飽和的激情做我的翅膀,在幻想的天空中遨游.

我羨慕風,我幻想著流浪,藍天白云的大草原是我的夢想,我渴望背上木吉他,和牛羊一起奔跑在那綠色的大氈子上.

十四歲,真的是一個很浪漫的年齡.

我輕輕敲開青春的門.它發出咯吱咯吱的聲音,我不讓往事隨風飄逝,悄悄把它鎖進日記,鎖進我的心底,只有最深刻的愛才能將鎖開啟.

我向往著愛情,渴望有一分真摯的情感,一種成長的滋味,執著的等待著那一份面紅心跳的感覺,哪怕會為它而受傷.

十四歲,真是一個很純真的年齡.

我相信童話,守護著王子和公主那浪漫的結局.在一本本小書中,我歡快地舞著,播撒著純真的希冀.

我喜歡童謠,喜歡在一個清亮的早晨,在青春的果園中,享受著陽光的親吻,高聲吟唱著童真的曲調,抖落著童真的花絮.

我喜歡手里抱著的布偶熊,享受著它毛茸茸得質感,讓童趣的花在我心中開放.

十四歲,真是一個充滿激情的年齡.

我想做一名詩人,用最浪漫的詩句抒發我最熱情的夢想,讓那有韻味的節奏在我一張一合的唇齒間.

我想成為一名畫家,讓手中的畫筆舞出青春的旋綠,用夢裝點我五彩的畫布.

我會在刺激強勁的音樂中跳得熱火朝天,我也會涂上黑黑的眼圈銀色的唇……的確,叛逆也屬于十四歲,不是嗎?

大草原的詩句范文第5篇

關鍵詞：古詩文 誦讀 審美情趣 愛國熱情

一、誦讀優秀古詩文，提高審美情趣

優秀古詩文在小學語文教育中占有十分重要的位置。優美的篇章，深刻的寓意，凝練的語言，千百年來廣為傳誦，成為我們用之不盡，取之不竭的寶貴財富，為古老的中華文明增添了無數璀璨的篇章。它的耐人尋味，它的深刻寓意，它的抒情豪放、它的委婉柔情，無不令人嘆為觀止，感觸至深。我們在“等閑識得春風面，萬紫千紅總是春”中看到春日瑰麗的畫卷；在“孤舟蓑笠翁，獨釣寒江雪”中看到詩人的堅強個性；從“野火燒不盡，春風吹又生”中看到大自然的生生不息，頑強的生命力；從“洛陽親友如相問，一片冰心在玉壺”中體會到朋友間的深情厚誼；從“感時花濺淚，恨別鳥驚心”的詩句中感知到詩人憂國憂民的情懷。因此，加強小學生古詩文的誦讀，對培養小學生想象力和豐富的形象思維，以及他們的審美情趣，都具有十分重要的啟蒙作用。古詩文具有聲韻之美和情感之美的特點，它的聲情并茂，集意境美、韻律美、哲理性于一體，有獨特的審美意義，學生可以從中受到美的熏陶。這些著名詩篇詩中有畫、詩中有情，給人以深刻的心靈啟迪。詩人把自己的信念和情感蘊含在詩文中，正所謂“詩言志”“歌詠言”。古詩文具有簡潔、凝練的特點，學生要借助詩中意境，展開豐富的想象，構成詩文中的畫面，實現誦讀后的跨越。這樣對詩意的理解更加深入，也能充分發揮學生的創造性思維，這對于提高學生的語文能力，促進智力的發展具有重要的作用。

二、品千古名詩佳句，增強愛國熱情

古詩文是語文課的重要內容，具有其他語言無法比擬的優勢，要利用兒童時期記憶力好的特點，多背誦，多體會，用聲音表現內心世界。誦讀是一個理解和表達的過程，通過閱讀轉為審美，對于提高少年兒童的道德修養，具有較好的感染作用。《敕勒歌》一詩講解中，我們形象地描述：陰山的腳下，有敕勒族生活的大平原。敕勒川的天空四面與大地緊緊相連，看起來好似牧民們的氈帳。藍天下的草原翻滾著綠色的波濤，那風吹草低處有一群群時隱時現的牛羊。陰山是塞外的大山，草原以陰山為背景，給人以雄偉遼闊的感覺。無比圓的頂氈帳將整個大草原籠罩起來。天空是蔚藍的顏色，草原無邊無際。詩人的描寫靜中有動，動中有靜，牧民的家鄉在“風吹草低見牛羊”的景象中，牧草豐茂，牛羊成群，忽隱忽現，整個草原煥發著勃勃生機。所以我們說，謳歌草原，謳歌牛羊，就是贊美家鄉，贊美生活，把想象中的景物畫下來，才發現大草原如此美麗，多么需要我們熱愛保護啊。一種愛國熱情油然而生，滲透到內心深處，成為生命的重要部分。

三、善于語言積累，提高語文水平

作者通過詩歌來表現自己的內心世界，表達自己的思想，寄托感情，抒發胸懷。情寄山水，托物言志，抒寫自己的所見所聞，通過情、景來創造有我之境和無我之境。讀者通過誦讀，才能體會到詩歌包含的意境。欣賞山水古詩，就好比看名山大川，波瀾壯闊的大海，讓學生開闊眼界，擴懷，給人一種新的感覺、新的境界。比如讀了《石灰吟》“千錘萬鑿出深山，烈火焚燒若等閑，粉身碎骨渾不怕，要留清白在人間”后不僅體會到了詩人的高潔清白以及它不屈不撓的精神，更領悟到了作者絕不茍且偷生的高尚的思想，從而堅定了自己的生活信念。簡單識記不能達到理解的目的，變被動為主動，就能激發學生的興趣，主動地學會積累、探索。因此，我們應通過有代表性的詩文，引導學生挖掘詩歌本身所富含的思想，讓學生真正進入詩歌所描寫的情境中去，實現或滿足自我的需要，從而在學習生活中，能主動地去探索積累優秀的古詩文，達到課標所規定的要求。體會古詩文應引導學生多措并舉，進入詩歌所描寫的情境，體會詩歌所要表達的思想感情。同時讓學生聯系現實生活對詩歌進行擴寫、縮寫。從而深化學生的認識，促進學生掌握語言的能力。古典詩文斑斕多彩，不僅傳承民族的歷史文化，更是人類智慧的體現。

四、培養誦讀興趣，實現教學目的

初期的經典詩文誦讀，可以不做嚴格的限制，只求熟讀，自然成誦。孩子們沒有什么壓力，在輕松愉快的氛圍下，傾心詠誦，不知不覺中，居然背誦了不少的篇章，大大增加了識字量，語言表達能力也明顯提高。教師必須有針對性地培養學生誦讀興趣，讓他們充滿信心。少批評、多激勵，只要有進步，就應給予表揚，每一個進步都要肯定，讓他們有成功的感覺。感覺到教師對自己的重視，兒童會被教師的誠懇所感動。家長要有和孩子一起讀古詩文的習慣，適時加以鼓勵，濃厚的興趣自然會形成。為創造濃厚的誦讀氛圍，可在每周升旗后舉行誦讀儀式，宣傳發動廣大師生積極參加古典詩文誦讀，將傳統的課前朗誦，變為同學們每天的自覺活動。通過這些活動，讓古詩文的誦讀成為校園一道獨特的風景線，亮化著學校，陶冶著廣大師生。