中學語文教學

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中學語文教學范文第1篇

1.1教學觀念和教學思路落后

素質教育不同于應試教育，它重視學生能力的全面發展，相對的中學語文教師的教學模式應當隨之發生改變，教學模式關乎語文教學改革的成敗。但是目前部分教師還保留傳統的教學模式，導致中學語文教學改革不夠徹底。部分語文教師的教學觀念及教學思路比較落后，還停留在應試教育階段，仍然把學生的成績放在首位，一切只是為了應付考試，同時教師主要是整合教材上的內容，然后灌輸給學生。

1.2教學方法單一

部分高中語文教師通常采取灌輸式教學方式，學生只需要在課堂中接受教師灌輸的這些知識即可，在整個教學過程中，缺少學生的參與及思考。沒有充分利用現代化教學手段，不能充分調動學生積極性，導致課堂教學效率低下。

2.改變中學語文教學現狀的對策

2.1教師要改變教學觀念和教學思路

高中語文教師應當正確面對現實教學中的不足，從根本上轉變教學觀念，重視學生能力發展，實現素質教育目標。高中語文教師一定要對素質教育有正確認識，不僅要注重學生對語文知識的掌握能力，而且要注重培養學生各方面能力，幫助學生樹立正確的價值觀。教師要轉變教學思路，正確定位教學目標，設計出有效的教學方案，比如，教師在教學過程中可以適當組織學生進行討論，或者教師在課堂中把語文知識與生活相結合講，這種新穎的教學思路設計可以提高學生對語文的興趣，充分調動學生的積極性與主動性，從而提高課堂教學效率。

2.2采用多樣化的教學手段

2.2.1利用現代多媒體設備

教師可以利用現代多媒體設備，在課堂上加入符合教學需要的畫面或視頻等，把學生的注意力集中在課堂上，激發學生學習興趣，提高課堂教學效率。經過各方面專家研究：視覺上的接收效果和畫面的接受效果比單純的聲音效果要好許多，即學生在看畫面或視頻學習的時候能夠更快地掌握知識點，有效節省時間，很大程度上提高學習效率。教師要改變傳統的單純黑板、粉筆、灌輸式的教學方式，這樣既能調節課堂氛圍、提高學生積極性，又能使學生更快地掌握知識點，同時提高學生自主思考能力。值得注意的是，教師一定要遵循適度原則，不能太依賴于多媒體和計算機等新型手段，否則可能導致學生懶得思考，忽略了自主思考能力，從而違背素質教育人才培養的目的，最終只會適得其反。

2.2.2充分利用各種閱讀材料

語文教師的講課范圍不能只單純停留在教材知識上，而是要進行適當擴展，充分利用一切適合中學生閱讀的文字材料，有選擇性地引導學生閱讀，從而豐富課堂知識內容。比如，教師引用的閱讀材料可以是報紙雜志上的內容，也可以是相關影視作品，只要與語文教學相關，能夠幫助學生拓寬知識面，或者培養學生能力即可。

2.2.3開展課外活動

為提高語文教學水平，中學語文教師不能局限在課堂教學中，而是要適當引導學生走進圖書館、生活及大自然中，注重培養學生的發散性思維及感悟能力，從而使學生充分認識到語文學科的廣泛性，語文知識并不是僅僅停留在教材上，而是涉及日常生活的各個方面。另外，教師要引導學生重視課外知識積累，除了在課堂上適當引導學生外，還可以開展一些相關語文知識活動。比如，語文教師可以定時組織學生舉辦辯論賽、演講比賽及知識競賽等。通過舉辦這些活動，一方面可以鞏固學生的語文知識，另一方面可以培養學生的創新能力、團結能力及思辨能力等。

3.結語

中學語文教學范文第2篇

【關鍵詞】中學語文 教師 學生 轉變 改變

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.10.172

當前，中學語文教學已經進入了新的一輪課程改革之中，隨著改革的不斷深入，教師對于教學的感悟也越來越深，這使得語文學科中語言教學的魅力被逐漸地發掘了出來。在中學語文的日常教學中，教師也開始有意無意的向學生展示語文學科所蘊含的魅力，無論是從語文課堂教學本身，還是從學生對語文知識的接受方式，或是教師在課堂教學中對學生產生的直接影響，都或多或少的透露出了一些語言內在的魅力。因此，中學語文教學的關鍵并不于對學生進行的語文知識和語文技能的教授，而是在于對學生學習行為習慣的培養。當然，對學生進行學習行為習慣的培養，以及對學生進行語文知識和技能的傳授時，教授要能夠把握好著多元化的現實社會，讓中學語文教學的發展能夠順應時代的步伐，從而朝著平等、自由、開放、和諧的方向進行發展。在這一過程中需要特別注意的是，就當前的中學語文教育來講，在教學中的一些具體問題是需要我們特別注意的，教師要能夠在施行教育的過程中輔以一定的管理，這樣才能使得中學語文教學活動更為順利的開展下去。

一、教師要將其身份地位予以轉變

“尊師重道”這是我國傳統文化中的精髓，也是從古至今教育發展的核心之一，但是由于目前教育教學形勢發生了重大的轉變，一味的去遵守“尊師重道”這一教學指導思想，反而會對教育的發展起到反作用，成為中學語文教育教學中的“絆腳石”。如果對其中的原因進行深究，我們就不難知道其中的原因為何，是因為在傳統“尊師重道”思想的影響下，學生和教師均形成了一定的思維定勢，使得教師在教學中的定位出現了偏差，這就使得教師和學生之間出現了一道不可逾越的鴻溝，讓學生和教師之間的溝通出現了障礙，這是我們必須要進行糾正的。

（一）中學語文課堂不僅屬于教師

教師在中學語文課堂教學中的職責大約有三項，這是古人就已經總結出來了的，既傳道、授業、解惑，而在這一個教師履行職責的過程中，并不是教師一個人的事情，需要學生的積極配合，這樣才能夠使教學活動得以順利的開展。可是，我們回過頭來看中學語文的傳統教學時，往往就是看見教師一手粉筆、一手教材，孤身立于三尺講臺，口若懸河的在講個不停，學生卻沒有予以很好的回應。出現這種現象的原因很簡單，就是因為學生他們“尊師重道”，一味地認為教師既真理，所以教師在進行課堂教學時，學生除了安安靜靜的聽課、記筆記，如果提出質疑或者發出其他不同的聲音，這些大約都算是不尊重教師的表現。因此，學生既無法在教學中對語文的美進行很好的體會，也無法感受到語言中蘊含文化的深邃，從而使得語文學習的效率變得極為低下。這些都是需要教師在教學中逐步來進行改變的，通過各種手段來調動起學生的學習積極性，讓學生能夠同教師在課堂教學中保持積極良好的互動交流。

（二）在中學語文教學中，教師要營造起融洽的課堂氛圍

教師要想方設法地在課堂教學中調動起學生的學習積極性，讓學生積極主動的參與到學習之中，這樣才能夠讓學生的學習效果得到最大化的體現，而融洽的課堂氛圍正是學生同教師進行有效交互的前提。我們不妨試著來想一下，如果教師正在進行一堂語文課的教學，在課堂上仍舊循規蹈矩的采用傳統的教學方式，從而一板一眼、墨守成規的進行教學，那么課堂教學就會變得死氣沉沉，學生和教師無法形成良好的互動，這樣的環境學生僅能基本搞懂語文教材內容，就不要提要讓學生對語文能有所感悟的事情了。

（三）在中學語文的教學過程中，教師語言的駕馭顯得尤為重要

教師要想在授課時改變一人獨舞的尷尬局面，讓課堂氛圍向著積極有利的方向發展，在進行語文教學時不妨對語言的使用進行深入的探討，盡量使用語言的魅力來使學生受到感染，從而將整個課堂教學的氣氛帶動起來，讓學生愿意同教師進行積極地互動交流，從而使語文課堂教學的效率得到有效的提升。在具體的語文教學中，教師大多習慣按照書本的原意來進行平鋪直敘的講述，這其中就包含了教學的關鍵點，涉及了學生在語文學習過程中必須掌握的相關技巧。這時教師就正好可以向學生充分展示語言的魅力，將語言予以巧妙的運用來對教學的內容進行穿插，使得學生更樂于去對相應的語文知識進行學習和掌握，以便將語文教師的能力予以體現。

二、學生要將學習的方式予以改變

在中學語文的整個教學過程中，我們不光是要對教師的個人能力、綜合素質、職業修養等進行關注，還要能夠將顛覆傳統的教學觀念，把學生是學習主體的思想進行全面主張，使學生擺脫傳統的“填鴨式”教育，從而能夠讓學生積極主動的去對語文知識進行汲取。

語文教師在將自身教學思想予以改變的同時，還要帶動學生將自身的學習思想予以改變，這樣才能夠讓教學活動能夠更為順利的予以開展。具體而言就是，教師要在整個教學中發揮教學的主體作用，對學生的學習進行積極的引導，來使學生能夠快速的完成自身角色的轉變，進入到學習的主置之上，從而積極主動的去承擔相應的學習任務，進而使得教學的開展能夠得到有效的促進。

中學語文教學范文第3篇

一、 中學語文教學的歷史問題

眾所周知,任何教學改革都必須先梳理問題,也就是說,語文教學改革應該在充分研究問題和現狀的基礎上,有針對性地提出改革方向、改革目標,然后結合各地的實際情況,充分吸收一線中學語文教師的意見,才有可能出臺行之有效的改革措施。唯有這樣中學語文教學改革才不至于紙上談兵。現在看來,中學語文教學的問題至少包括以下幾個方面:

其一,教學視野過于狹窄。這里所謂的教學視野是指中學語文教學存在目標單一,“一切圍繞中考、高考轉”這樣一個情況。誠然,中學語文教學視野過于單一,從根本上來講是由應試教育體制造成的。但體制的改變不可能一蹴而就,中學語文老師應該在可控范圍之內,盡可能地開闊教學視野。如果教學視野不開闊,一味追求考試升學率,不僅會導致學生學習興趣的嚴重下降,也將嚴重導致教師的教學素質的下降和教學個性的喪失,最終教師將變成一個教書匠。眾所周知,語文課自由發揮的余地和空間遠較其他科目和課堂廣闊。因此,只要中學語文教師教學視野開闊,要調動學生學習的積極性是不難的。但令人痛惜的是,現在很多學校及中學語文教師,出于追求升學率等目的,完全把語文課變成了“字詞辨析、段落拆分講解,試題練習”。本該十分精彩,充滿生活氣息的語文課堂,變得枯燥無味,學生的積極性和主動性被摧毀得一干二凈。比如,中學語文教材有相當部分課文屬于“自讀課文”,由于不在考試范圍之內因此很多具有欣賞性和可讀性的課文也就被拋棄在教授范圍之外。這些情況都是由于教學視野過于狹窄,教師教學個性喪失所導致的結果。

其二,教學環境缺乏或不足。大家知道,語文的學習必須擁有一個良好的語言環境。以英語教學為例,很多中國學生學英語之所以很吃力,之所以學了多年以后也還是啞巴英語,一個重要的原因就是英語語言環境的缺乏。又以普通話的學習為例,南方人的普通話水平之所以比北方人差,就是因為從小受到方言的影響太大的緣故。同樣的道理,能否營造一個良好的中學語文學習環境,也將從根本上影響到中學語文教學質量的高低。就目前的情況來看,很多學校根本沒有什么像樣的圖書館、圖書室,學生除了看語文課本之外就再也沒有任何可讀、可看的課外書籍了,難道語文的學習、語文理解能力的提高就只能從教材而來?于此,還存在另外一些認識誤區。比如,很多學校教師、領導及家長都對學生看電視連續劇、 武俠小說等抱有成見, 似乎只要看了電視連續劇和武俠小說,就注定不能考上名牌大學似的。殊不知,近現代諸多名家之所以出類拔萃,一個重要的原因就是從小就博覽群書。因此,我們必須為學生營造一個良好的中學語文教學環境。其三,教學手段過于陳舊、單一。長期以來,中學語文教學的手段都停留在“言傳身教”、“傳道、授業、解惑”這樣一個模式上。就語文課堂教學來說,基本做法就是教師講解、板書,學生則是做筆記。在測評方面,除了考試就沒有其他更多的手段和方式了。這不僅無法使語文教學做到豐富多樣,且根本無法調動學生的積極性,語文課變得極其枯燥乏味。

在紙質媒體時代,通過黑板板書、通過考試測評來完成語文教學,這確是客觀條件所限。但在社會日新月異、科學技術日益發達的今天,在多媒體教育已經走進課堂教學的時代,把中學語文課仍局限于這樣一個傳統教學模式,還把考試僅僅當作測試學生語文水平和能力的唯一手段,則不免讓人覺得落后于時代,也無法適應新時代語文教學的需要了。

二、 中學語文教育的改革

面對21世紀的形勢發展與客觀需要,當前中學語文的教學改革要以實施素質教育、提高受教育者的整體素質為目標,其中改革的突破口就在于牢固樹立語文教學的素質觀,重新明確中學語文教學的目標與任務,改革的著力點則是課程、教材、教法以及考試方法的改革。

(一) 明確中學語文教學的目標與任務,牢固樹立語文教學的素質觀

中學語文教學的目標與任務,長期以來在認識上存在著偏差,未能充分體現出語文學科的性質、地位和作用,盲目性與隨意性較為嚴重。有的過分強調語文的文學性,認為中學語文就是文學教育,語文能力就是寫作能力,將語文課上成文學課,語文課只重視分析主題思想和研究寫作方法兩項任務,忽視學生語文素質的全面培養。有的片面理解語文的工具性,步入識字教學的誤區,咬文嚼字,重復訓練,脫離語言文字的運用,架空人文性,使學生對學習語文失去興趣。語文是人們進行交際和思維的最重要的工具,語文又是民族文化的載體和組成部分,它凝聚著民族的思想感情和人文價值,語文教育在培養人才和傳播文化、促進社會文明進步等方面起著重要的作用。在語文教學中實施素質教育,其根本宗旨就是要全面培養和提高學生的語文素質與語文能力,這也是當前中學語文教學的根本目標與任務。初中階段,應培養學生基本的聽、說、讀、寫能力,使其具備基本的母語運用能力和自學能力;高中階段,要進一步強化聽、說、讀、寫的能力,同時要培養鑒賞、分析與評論文學作品的能力,以便使學生形成初步的治學能力。

要全面培養和提高學生的語文素質與語文能力,就必須樹立語文教學的素質觀。這就要求我們必須在教學中著力克服重知識輕能力、重理論輕實踐的片面傾向,重新構建知識、能力、素質辯證統一的語文教學體系。具體來說應把握以下幾個方面:

1. 在傳授知識的基礎上,必須注重智力的開發和創造能力的培養。

為適應素質教育的需要,中學語文教學在傳授語文知識的基礎上,必須注重學生的智力開發和創造能力培養。在語文教學過程中要注意培養和發揮學生的觀察力、記憶力、思維力、想象力,以提高學生分析問題、解決問題的能力。要充分發揮語文學科的德育、智育和美育功能,以完成語文教學的育人任務。

2. 語文的德育內容包括思想道德及心理品質等方面,是育人的基礎。

語文教師要結合教學實際緣文釋道,因道釋文,使學生在學習語文的過程中逐步樹立正確的人生觀和科學的世界觀。語文智育以豐富和提高學生優秀的科學文化涵養,開發學生的智能為目標,是語文教學的核心內容。語文美育旨在幫助學生樹立正確的審美觀念、健康的審美心理和高尚的審美情趣,培養學生感知美、鑒賞美、創造美的能力。

3. 要創設一定的時空條件,發展學生的個性和特長。

現代社會發展對人才的需求呈現多層次、多類型的趨勢,語文教學可利用自身的特點和優勢,創設一定的時間和空間條件,通過開展豐富多彩的語文課外活動,幫助學生挖掘潛力,提高其學習語文課的積極性,使其通過學習、活動和交往,促進個性言語品質和個性思維品質的養成,達到“全面發展有特長,知能并舉有個性”的目標。長期以來,中學語文教學對學生學習的內在動力和個性發展重視不夠,上課、作業、考試、無休止的練習幾乎構成了教學的全部內容。在語文教學中創設一定的時空條件,發展學生的個性和特長,有利于把因材施教的原則真正落到實處,這是中學語文課實施素質教育的一項重要內容。

(二) 解放思想,更新觀念,大力推進課程設置、教材體系、教學方法和考試方法的改革

中學語文教學范文第4篇

（1）忽視了對于聽說的訓練工作。

一般來說，語文能力包含了“聽、說、讀、寫”四個方面，而且隨著社會節奏的加快，聽和說的能力要求越來越高，放到社會中去，就是人們對于傾聽能力和語言表達能力在人的整體素質中的地位是非常看重的。但是，目前中學語文教學中，大部分還是看重書面能力的培養和提高，對于學生聽說能力的培養不是太重視，他們的聽說能力偏低；

（2）缺乏必要的語文理論指導。

當前，中學語文教學過程中，教師習慣于讓學生自己讀然后自行理解材料的內容，并不會經常性的身必躬親的讀給學生聽，然后引導進行閱讀材料的理解。教師讓學生自己閱讀材料只是更多的局限于形式主義，并不會真正幫助學生提高閱讀能力和理解能力。即使有些時候，教師會在學生讀的過程中給予一定的指導，但是，那種指導只是非常有限的，并不會給予學生實質上的科學指導；（5）缺乏與高級語文銜接的意識和行動。當前，有些地方的中學語文考試題目中已經取消了對語音和字詞的考查，雖然說這是目前新課程改革的要求之一，但是，它會直接影響到以后高年級的語文學習，因為語文能力的培養和提高不是一蹴而就的，而是需要語文基礎知識作為依托的，并連續性的運用到后期的語文學習當中去。因此，當前中學語文教學中淡化識記、強調理解和應用的導向并不適合后期的高中語文學習。

2.中學語文教學困境的應對措施分析

鑒于當前中學語文教學中問題頻出，比如說學生厭學，教師厭教、忽視基礎，缺乏耐心、小組合作流于形式、課堂評價方式比較單一，效果不佳等弊端。究其原因，主要是由于語文教師仍然受傳統應試教育的束縛，未把握好“自主學習”、“合作學習”的度，有的濫用多媒體教學課件，教學效果適得其反。當然，語文教師自身素質的提高也是因素之一，導致了他們對于語文課程的理解還不夠全面。那么，我們應該盡快采取一定的應對措施來幫助中學語文教學走出困境。具體來說，筆者認為，有如下幾個方面：

（1）中學語文教師應該盡快更新教學觀念。

當前，中學語文教師仍然受到傳統教學思想的深刻影響，他們往往更為看重升學率，不知不覺的又被應試教育的繩索給束縛住了。但是，隨著新課程改革的不斷推進，當前的語文考試更多在向素質教育方向發展，更重視考查學生的綜合能力。因此，中學語文教師應該盡快轉變教學觀念，樹立素質教育的理念，給學生創造更多機會，讓他們參與到生活體驗中去，在解決實際問題中提高語文素養。此外，語文教師應該重視激發出學生的學習興趣，讓他們積極主動的配合進來，還要優化語文教學環境，讓學生在一個和諧愉快的教學氛圍中夯實自己的語文基礎；

（2）中學語文教師要重視對學習過程的科學引導和監督。

當前，中學語文教學中的困境之一就是學生的主動學習能力不夠強，往往仍然習慣于教師、學校和家長甚至社會的外在壓力，這種被動式的學習方式注定是有問題的，無法真正提高語文學習能力。針對這種情況，中學語文教師應該加強對于學生“自主學習”、“合作學習”有效引導，并配合以全程學習的監控，不能使得自主學習和合作學習流于形式，要真正提高學生的學習能力。教師在這種學習模式中的作用應該是學習活動的策劃者、領導者以及參與者，并在組織學習活動的過程中，遵守一定的教學規范并進行合理的監控，以知識為本位，張弛有度，從而切實提高中學語文教學的質量和水平；

（3）中學語文教師要恰當的使用現代化的教學手段。

當前，中學語文教學手段還偏于落后，各種現代化的教學設備和教學手段還有待加強。傳統意義上的中學語文課堂就是一支粉筆和一塊黑板。在如今的教育環境下，這種教學手段顯然是遠遠不夠的。中學語文教師應該充分利用現有的教學輔助手段，將抽象的語文知識具體化、形象化，增強學生的感性認識，充分調動學生的學習積極性和主動性。

3.結束語

中學語文教學范文第5篇

【關鍵詞】中學語文課程標準教學改革

自2001 年以來，我國啟動了語文課程改革，實施《全日制義務教育語文課程標準》（簡稱新《課標》），這場改革為我國知識文化的進展打下有力的基礎。九年義務教育語文課程的改革應當以和科學的教育理論為指導，努力建設與現展相適應的語文課程。在語文課程改革不斷取得成績的同時，我們必須意識到新課程改革并非一蹴而就，需要腳踏實地、堅持不懈。在語文教學過程中，教師應當把握語文教學的特點，積極提倡自主、合作、探究的學習方式。

1 建設開放的語文課程

語文是一門博大精深的課程，學習語文課程可以采取開放式的方針來進行教學。教師在教學過程中必須根據學生身心發展和語文學習的特點，關注學生的個體差異和不同學習的需求，愛護學生的好奇心、求知欲，充分激發學生的主動意識和進取精神，倡導自主、合作、探究的學習方式。只有充分發揮教學過程中靈活的教學方式，培養學生獨立自主、互相學習的精神，并采取開放式的教學策略，才能不斷更新教學理念，活躍課堂氛圍，從而提高學生自主學習意識。

2 提高授課技巧，誘發學習的樂趣

課堂教學是一門學問，也是一門藝術。教師能運用靈活的、恰當的教學方法，創設最佳的教學情境，會讓學生全身心地投入到學習中去，發揮他們的創新精神。如果方法得當，會使學生由“讓我學”轉變為“我要學”。教師的課前要當充分準備，并重復多次的課程演練，而不是在課堂上滔滔不絕地自導自演，學生卻無精打采。由此，教師的盲目教學會帶來更大的負面效果。對文章泛泛而談，長時間耗費在字、句、段落的大意，緊接著對文章進行中心思想的總結、寫作技巧的分析。這樣枯燥繁瑣的分析，對課程的教學并沒有取得顯著的效益。語文課程的哲學思想與藝術性是學生在文章中主要學習的內容，學生只有充分汲取這些思想與靈感，才能改進教學的質量，誘發學生的學習興趣。

3 語言知識是學習發展的基礎

語言是人們交流思想的媒介，它必然會對政治、經濟和社會、科技乃至文化本身產生影響。語言空間的分布在不斷擴展、變化，這種文化現象是不斷發展的。語言同時是一門技能，要扎實地學習好這門技能，進而發展為學習語文的能力。學習語言就得學習語音、語法、詞匯這些知識體系中最基本、最核心的知識。這是聽、說、讀、寫的基礎，也是交際能力的基礎。因此，教師在學生掌握語言知識的基礎上，通過大量的專項和綜合性語言實踐活動，扎扎實實地訓練學生的語言技能，培養綜合語言運用能力，為學習語文知識打基礎。

4 將教材靈活化

在語文課堂上，教材是學生首要的知識來源。每個學生基礎知識與文化程度都不同，應當采取因材施教的教學方法來教導學生，才能提高每個學生的學習效率和理解能力。語文課堂時長不多的情況下需靈活處理，挖掘教材自身的內涵，將抽象的文字與現實生活相結合。讓學生能從中領悟到靈感帶來的美妙意義。這樣，學生才能以主動地心態去學習，去探索。最好的老師是會引導學生走向課外語文的世界。只有舉一反三，集思廣益的思想才能讓學生體會到生活中的文學藝術，學習浩瀚的知識文化。

5 運用討論式教學方式，提供良好的學習氛圍

在語文課堂上，學生會提出很多尖銳的問題和犀利的看法。意見的分歧就此擴散，隨之展開活躍的辯論。老師需根據內容的實際問題采取相應的措施，提高自身對語文課堂駕馭的能力。教材中的文章蘊含著深刻的意義和豐富的哲學思想，一些作者的文章含著深厚的辯證思維和濃郁的理性色彩。對這些思想體系，教師應當引導學生對問題的看法進行闡述，自由發表自己的看法和意見，不但可以活躍課堂氣氛，而且這些哲理在辯論與討論的過程中將得到充分的分析，加深記憶，才能融入學生的思想情感，同時也提高了學生的辯證思維能力。

6 采取“因材施教”的教學方針

在語文教學中，因材施教是教學中一項重要的教學方法，在教學中根據不同學生的認知水平、學習能力以及自身素質，教師選擇適合每個學生的特點的學習方法來有針對性的教學，發揮學生的長處，彌補學生的不足，激發學生學習的興趣，樹立學生學習的信心，從而促進學生全面發展。有些教師任職期間，過于追求“高精準”的課堂效果，好高騖遠，陷入急功近利的誤區，從而降低了自身的職業道德素質，也忽視了全體學生共同進步的理念。這樣的教學思想是大家必須杜絕的。應當建立平等、民主的師生關系，尊重每一個學生的求知欲，對學生的教育任務做到盡職盡責，使得全體學生享受到義務教育帶來的成效與快樂，才能最大限度地學到知識，不斷開發自主學習的意志。

7 結語

語文課程改革是一項重大的教學機制和教育體制的改革，教師在這個改革創新的過程中應當不斷深入探究，不斷反思自己的教學，總結經驗，以平等的心態與學生交流，走進學生的內心，進行深入指導。學校要大力加強素質教育，全面提高師生的語文綜合素質，才能持續穩固語文教學體系。讓教師努力探索具有中國特色的中學語文教學體系，同時要大力加強教師的思想政治教育，以科學發展的人文精神將時代所賦予對教師的要求融入其中，促使教師師德的較大提高。更加有效地調動學生學習的積極性，引領自主學習的潮流，為學生在今后的學習進程打下良好的基礎，實現語文教學的高水準，根據時代需求，從實際出發，培養滿足社會需要的優秀人才。

參考文獻：

[1]王平平.中學課程輔導[J].教學研究,2010.