校風教風學風
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校風教風學風范文第1篇
進行校園文化建設的根本就是打造校園精神文化，這是校園文化建設的最終目標。主要包括學校的歷史及全體師生認同的文化觀念、價值觀念等內容，是學校辦學理念、辦學目標的核心內容。具體來說，校園精神文化主要體現在一個的校風、教風和學風等幾個方面。
校風是嚴謹篤學、誠信做人的一種風氣，學風則是虛心好學、誠實守信之風，教風則是教師高尚道德品質情操、扎實的文化知識和教育理論等素質的綜合展示。可見，“三風”既是學校的核心內涵，也是學校立足之本。因此，加強學校的“三風”建設是有效創建和諧校園之根本。
一、建設優良的校風是辦學之本、育人之本、治校之本
（一）校風是學校之魂。校風就是我們常說的學校風氣的簡稱。它是指學校的全體師生為著共同的目標、理想，團結一致、努力奮斗，經過一段時期的實踐而逐步構建的一種獨特的、有特色的，占領導地位的行為習慣及道德風尚，它是穩定的、具有指導性意義的。我校 “務實、創新、和諧、奉獻” 的校風集中體現了我校的辦學理論、人才培養目標和辦學特色，它是全校師生思想道德情操的標尺秒表，又是學風和教風等行為的核心體現，更是學校辦學的一種精神支柱。由此可見，“務實、創新、和諧、奉獻”是學校之靈魂，是打造學校社會聲譽及影響力的“主動脈”。
（二）構建嚴謹篤學、團結互助的校園風氣。（1）學校領導應充分認識校風建設的重要性。學校領導應明確校風建設的目的和意義，認真總結本校的優良傳統和自身的特色，依據黨和國家的教育方針、政策，加大校風建設的力度，有效的指導學校的教育教學活動的開展，有效的對教師進行師德師風引導、有效的提高教師的政治素養和業務能力，有效的提高學生的學習意識。（2）廣大教師應做到言傳身教，嚴謹治學。教師應從思想上明確自身肩負著教書育人、培養社會主義事業的建設者和接班人的光榮使命，應深刻掌握加強校風建設的目的，應在工作中始終堅持為人師表、從嚴治學的高尚道德情操，牢固堅守教師的職業道德，不斷提高自身的素質修養和業務水平。
教師的思想品德，治學態度和治學精神，工作作風等，都對學風和校風產生重大的影響。學生參與校風建設，就是加強對學校規范的了解和內化，使自己成為具有本校優良校風特色的合格學生。因此應從以下幾方面入手：（1）了解規范自覺適應。已經形成的學校規范，是一種公認的群體力量，而這種群體力量只有變為成員的心理尺度才能起作用。通常二、三年級的學生，在學校的學習、生活和活動等多個方面，都已經懂得什么場合、什么時候，該做什么和如何做，都能符合規范，可以說適應自如了。他們既不感到有什么壓抑，也無需查閱各種規章制度，要達到這種自覺適應的程度，就必須把這些規范“內化”，使自己的行為習慣與校風“同化”。（2）嚴謹治學奮發進取。學生最大量、最繁重的任務是學習，學生的治學精神、治學態度和治學方法具有豐富的內容和多種多樣的表現形式，但是學風最主要的精髓是奮發進取、嚴謹治學。大學生必須從嚴要求自己，養成良好的學風，堅決杜絕和預防那種上午睡懶覺，上課遲到或缺席，作業抄襲或不交，考試作弊等嚴重敗壞學風的現象。（3）團結互助弘揚正氣。學校輿論起著一種校園內的評論作用，這種群眾性的評論，形成無形的壓力，會使學校成員改變自己的原有看法，而趨向于與輿論相一致。正確的輿論可以鼓舞正氣，打擊歪風邪氣。正確輿論氛圍的形成，首先需要加強思想教育，其次還有賴于管理制度的保證，隨時處理違法違紀事件，分清功過是非，及時獎功罰過，弘揚正氣。
二、嚴抓教風是形成教書育人、愛崗敬業良好師德風范之本
（一）遵守師德規范，學習先進典型事跡。加強教風建設的首要任務是對教師開展廣泛的師德師風教育。我們要認真貫徹教育部關于進一步加強和改進師德建設的意見，結合新時期高等教育發展的實際，結合我院教學評建的實際，繼續認真學書記最近提出的樹立社會主義榮辱觀的重要指示，把“八榮、八恥”作為師德教育的重要內容，引導廣大教師樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀；同時，還要認真學習和廣泛宣傳馬祖光、陳學求等全國模范教師的先進事跡，學習他們熱愛祖國、熱愛人民、關愛學生、教書育人、勇于探索、開拓創新的敬業精神。
（二）建立健全教學工作規范。 加強教風建設的重要內容是從嚴治教，強化教師教學工作規范和教學質量標準。教學工作規范和教學質量標準是教師教學崗位的基本準則和保證人才培養質量的基本要求，模范遵守教學工作規范，嚴格執行教學質量標準是良好教風的具體體現。為此，教務處制訂了《遼寧城市建設職業技術學校教師教學工作規范》明確教師在教學活動中的具體要求，使教師在教學活動中有章可循；同時，還制訂了《遼寧城市建設職業技術學校教師教學質量考核方案》對教師的教學活動進行考核，督促教師養成認真執行工作規范和質量標準的自覺性。
（三）良好教風的形成取決于教師的素質提高。加強教風建設的關鍵在于教師，實質是每一位教師的自身建設。學高為師，德高為范，教書者必先學為人師，育人者必先行為示范。廣大教師要在教風建設的過程中努力加強自身建設，不斷提高道德修養和業務素質。做到志存高遠、愛國愛教愛校。注重言教更注重身教，以自己高尚的人格和品德去教育、影響學生；要學高為師，終身學習，嚴謹篤學，與時俱進，不斷提高自己的學識和教學水平。
（四）開展各類教學活動，營造良好的校風氛圍。 教務處為提高全院的教學質量，提升教師的教學水平，開展了多次教學技能競賽，如：“青年教師優質課大賽”、“全院教師說課大賽”等。同時，學校還聘請了教育專家、行業企業專家給全體教師進行培訓，旨在提高教師的業務水平。此外，教務處十分重視對青年教師的培養每學期都會開辦“新教師教學理念學習班”，重點從學校的校風、校史進行講解，講授教學基本技能，聘請教學經驗豐富的教師進行經驗交流，并組織新教師聽取教學經驗豐富的教師的課程。進而全方面提高教師的教學水平。
三、良好的學風是打造高素質技能型人才之本
（一）良好的學風能夠促進學生的成長。高等學校的根本任務是培養高素質人才， 高校的中心工作是教學， 教學質量是高校生存和發展的生命線。學風建設是直接影響教學質量好壞的重要因素， 良好的學風能夠激發學生主動學習的熱情， 提高學生學習、成才的主動性、積極性， 培養學生探索真理、崇尚科學、奮發向上、勇于創新的精神， 從而促進教學質量的提高。
（二） 做好學生思想教育工作，加強學風建設。首先要統一思想， 達成共識。要有重點， 分層次地對學生進行長期教育， 抓典型、樹典范， 弘揚正氣， 表揚好人好事， 教育學生樹立遠大理想， 端正學習態度， 要有集體榮譽感和榮辱觀，要培養學生的學習興趣和自覺性， 激發內在的學習動力。組織培訓一批學習好、素質高、有威信、有組織能力的學生干部作為管理骨干力量， 在校園內逐步形成自我教育、自我管理、自我提高的良好風氣。校風、教風和學風三者是密不可分的，校風建設是學校生存發展的基礎，是學校創品牌、樹形象的重要保證；教風建設是學校發展的內動力；學風是學校治學精神、治學態度和治學原則的綜合體現。三者相互作用才能打造出更加燦爛的校園文化。
參考文獻：
校風教風學風范文第2篇
關鍵詞 學風 教風 考風 良性循環
中圖分類號：G642 文獻標識碼：A
前些年，教育教學理念的轉變，高素質人才不斷擴大需求，大規模的擴招，我國公辦院校滿足不了社會需求，因此民辦高校迅速發展崛起，成為占有重要地位的高校資源。現在民辦高校已經不再是20年前的“三無”（無資金、無師資、無校舍）狀態，而是越來越注重校園文化建設，提高育人質量。對絕大多數民辦高等教育機構而言，學費收入是辦學經費的主要或全部來源，充足的生源是其生存的基礎。21世紀初，我國高中畢業生人數出現下降趨勢，高校之間的生源競爭趨于激烈，民辦高校生源減少的問題已明顯顯現，這對其生存帶來巨大壓力。
教風學風考風建沒是高等學校基本建設的重要內容，加強高校教風學風考風建設成為新一輪的挑戰，也足反映高校辦學水平的體現。由于擴招等原因，學生的素質普遍有所下降，加之外界不良風氣的影響，對教風、學風和考風的建設提出了嚴峻挑戰。
1教風、學風和考風彼此影響，應齊抓共管
在教風、學風和考風中，教風起著決定性的導向作用，教師為人師表，會對學生起到潛移默化的作用，從而使學生樹立遠大的理想和抱負。學生心中有了目標，又有教師指點迷津，就會養成良好的學習習慣，從而形成良好的學風。加上考試制度的有效落實，考試結果公平合理，學生就會盡量挖掘自己的潛能，展示自己的才華。學風好了，考風正了，學生的學習積極性高了，這在一定程度上會促使教風的轉變。
教風、學風和考風建設足高校教育的一項系統性、基礎性、長期性的工程，涉及到學校黨、政、工、學、團等方方面面，只有全校一盤棋，齊抓共管，通力協作，才能真正把教風建設、學風建設和考風建設的工作抓實抓好，建立一套完善而有效的評價體系和激勵機制。
2“三風”建設良性循環的具體實施方案
2.1抓教風建設，創良好學術氛圍
首先，加強師資隊伍建設。師資隊伍建設的關鍵之一就是不斷提高教師自身的素質。大學教師應該是品德高尚的人，必須為人師表，努力成為社會優良品德的化身，充分體現人類和善的本性，努力完善社會倫理道德的規范。
其次，大學教師要成為駕馭教學的能手，要掌握豐富的教育科學理論，并結合自身的教學實踐，形成獨具特色的學生探求新知的領路人。大學教師要進行科學研究，把教學與科研緊密結合，并以科研成果促進教學質量的提高，真正體現高等學校教師教學與科研的融合，與培養人才的融合。一名高等學校教師自身的科研能力與學術成就往往對教師在學生中威信的樹立有很大的影響，對學生的科研習慣和創新思想的形成有著潛移默化的作用。
另外，大學教師還要有寬廣的學術包容性，所以要求大學教師要有五湖四海的胸懷，要樂于、善于與所有學人友好相處，應具有世界眼光，站在國際化的高度來從事大學教學和科學研究，共同營造民主，融洽、自由的學術氛圍。
2.2通過各種措施，形成良好學風
良好的學風包括正確的學習目的，巨大的學習動力，端正的治學態度和良好的學習方法，它對于大學生的成才具有十分重要的意義。
良好學風的形成還有賴于教師轉變教學觀念，改革教學方法和教學模式，激發學生的學習熱情。教師要把傳統的封閉式、注入式、單向性教學轉變為開放式、對話式、雙向性教學；要學會熟練地運用多媒體技術和現代信息技術以及雙語教學等，把學科發展的前沿信息及時傳遞給學生，讓學生經常地感到知識的更新，激發學生學習的興趣和求知欲，培養起學生學習、研究的能力、科學精神和合作態度。
良好學風的形成，還必須借助嚴格的教學規范、紀律的約束和有效的思想政治教育。教師對學生的課堂紀律、作業、考試等要求都必須按教學工作規程執行，促使學生養成良好的學習習慣和科學的學習方法。同時，要因勢利導，善于處理學生政治思想、思想道德和心理素質等不同層面的問題。
良好學風的形成同樣也必須依靠良好的學習環境和氛圍。要堅持不懈地抓好文明校園建設，創建優雅整潔的校園。要支持學生開展健康向上、豐富多彩的社團活動，辦好校園科技文化藝術節和校運動會，開設學術講座，濃厚校園學術文化氛圍。要通過第二課堂活動，把學生的興趣、精力和才智吸引到汲取知識、培養能力、提高素質上來。
2.3從細節入手抓考風
考試期間，實行試卷密封制度、考場加派流動監考人員制度、定點定時閱卷和登分制度，這在規范考試制度、改進考風方面發揮了積極的作用。當然，我們對于嚴格考風的要求是精益求精的，只有這樣才能使考風日臻完善。
總之，教風、學風和考風建設是一項持久的系統的工程，任重而道遠，是高校建設永恒的主題。抓好“三風”建設需要學院各方面的積極支持與配合，比如教務方面應建立與學院辦學特點相適應的師資管理機制，在專、兼職教師隊伍中開展教風教育，并配以相應的政策措施支持。只有學院上下全員參與，并且持之以恒地堅持下去，才能夠使教風學風考風建設真正進入良性循環，取得實效；才能使學生在良好的校園氛圍中成長，實現成功人生；同時向社會輸送更多的優秀人才，為社會不斷前進發展做出貢獻。
參考文獻
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[2] 胡，孫博，朱培.論當下高校教風、學風、師風現狀及對策[J].時代報告（下半月），2012（1）.
校風教風學風范文第3篇
關鍵詞 高中政治課 教學 校風建設 學校管理
高中政治課教學的目的就是用政治課的教學內容，教育、培養學生在思想道德素質、科學文化素質、身心健康素質等方面得到全面提高。可以說，高中政治課教學在促進學生全面發展中有著不可替代的作用。就高中政治課《文化生活》的教材而言，在教學實踐中如何把教學內容與學校的校風建設和校園文化建設有機地結合起來常常引起政治課教師的思考。
那么，如何把《文化生活》的教學同校風建設在教學實踐有機地結合起來呢？
一、實施《文化生活》教材的教學目的
通過《文化生活》課程的學習，使學生全面了解人類生活中的各種文化現象，獲得參與各種文化活動的基本知識和能力，提高文化賞析、文化修養水平，理解文化傳承、交融和創新的意義。感悟中華民族文化的魅力，懂得弘揚中華民族精神的道理。學會識別落后文化、抵制腐朽文化，不斷追求更高的思想道德目標。我們要更加清楚地認識到，當代的中國文化就是面向世界、面向未來的，民族的、科學的大眾的社會主義文化。
二、校風建設在學校管理工作中的地位
校風是指學校風氣，是一所學校所特有的、傳統的、主導的行為習慣和風尚。校風是學校全體師生共同具有的、富有特色的、穩定的行為傾向。
校風是學校的隱性課程、暗示教育。比之學校的顯性課程、明示教育，有其潛在性、暗示性。它在實施學校管理和教育學生的過程中起著潛移默化、情境感染等重要作用。
1.校風是治校育人的重要因素。校風既是治校育人的目標，又是治校育人的途徑、手段和方法。校風對學生的成長有著極大的影響。校風不好，教育教學任務就有可能無法完成。良好的校風是保證教育教學質量的一個重要環節。
2.校風是衡量、評價學校質量的重要標準。校風反映著學校的個性、精神面貌和教育效果。校風是全體師生員工精神面貌的集中反映，因此，人們總是把校風的好壞優劣，作為衡量學校教育質量的一個重要標準，也是評價一所學校管理績效的重要內容。
3.校風是一種正能量。校風是一種力，是一種獨特的管理因素。從管理效能來看，它是一種管理力，即向心力、約束力、凝聚力。從教育的功能看，它是一種教育力，良好的校風一經形成，可轉化為全體師生都具有的一種積極的、健康的、正確的習慣力。積極的、健康的、正確的校風是一種正能量。良好的校風形成后，它在學校管理中具有明顯的、不易改變和不可抗拒的作用。
三、校風建設與《文化生活》教學的結合點
1.《文化生活》的教學可以強化校風建設的同化功能。良好的校風是具有同化功能的。在不同校風的學校和班級，他們的思想、行為在一定程度上都會被同化。《文化生活》教學就是培養學生積極向上的精神力量，這種精神力量在學生認識世界、改造世界，參與學校校風建設中必然轉化為物質力量和優勝劣汰的同化功能，對學校的校風建設產生深刻的影響，這是結合點之一。
2.《文化生活》的教學可以強化校風建設的促進功能。良好的校風是具有促進功能的。它可以在培養學生的集體榮譽感、民族自豪感，成為合格的社會主義現代化建設者起到積極促進作用。《文化生活》的教學旨在培養學生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀。《文化生活》教學必然在學校的校風建設中產生相輔相成、相互促進的作用，這是結合點之二。
3.《文化生活》的教學可以強化校風建設的凝聚功能。良好的校風是具有凝聚功能的。它具有把師生團結一起，心情舒暢地工作，勤奮努力地學習的作用。《文化生活》的教學就是強化學生自尊、自愛、自信、自強意志品質的培養教育，使之懂得尊師重教，團結就是合力的道理。《文化生活》教學必然在學校的校風建設中起到強化凝聚功能的作用，這是結合點之三。
4.《文化生活》的教學可以強化校風建設的激勵功能。良好的校風是具有激勵功能的。這種激勵功能在調動教師工作和學生學習積極性的過程中起著十分重要的作用。通過《文化生活》教學，可以用優秀的文化增強學生的精神力量，可以用優秀的文化作品感染、感召學生，使之震撼，激勵他們不斷地去創造美好未來。《文化生活》教學必然在學校的校風建設中起到相得益彰的作用，這是結合點之四。
5.《文化生活》的教學可以強化校風建設的潤物細無聲功能。良好的校風具有無聲的熏陶、潛移默化、情感交融、暗示、感染、潤物細無聲的功能。在《文化生活》教學過程中，對于促進學生思想道德水平、增進科學文化知識和抵御不良風氣的能力不斷提高，學生認知能力的提高，就會自然而然地融入到學校的校風建設之中，這是結合點之五。
四、校風的構成要素與政治課教學的關系
校風是一個多層次、多要素的動態系統結構，這個動態系統結構主要表現在三個方面：一是個體系統，即學校組成人員的作用，包括學生的學風、教師的教風、工作人員的工作作風、領導干部的領導作風。二是組織系統，即學校各個基層組織的作風，如班風，教研組、年級組之組風等。三是品質系統，可以歸納為：政治理想、職業道德、求知精神、教學紀律、為人品質、業務氣氛、工作作風、校容校貌。
高中政治課的教學內容與上述的各系統及其要素息息相關。存在著必然的、內在的聯系，彼此交織，相互作用。因此，在傳授課本知識的同時要結合學校校風建設的實際，豐富課堂教學，積極推進校風建設和校園文化建設。
五、校風形成環節與政治課教學的關系
一所學校的優良校風是通過教育、訓練、繼承和發展四個環節逐步形成的。
1.校風教育。就是廣泛地、經常地組織學習和宣傳，不斷提高全體師生對校風建設重要性的認識，通過教育引導師生員工自覺地積極地形成良好的風氣，抵制、克服那些消極的、落后的風氣，在學習教育、宣傳中，可以開展“憶校史”、“訪校友”、“迎校慶”等活動。
2.校風訓練。校風是知、情、意、行有機統一體，其形成必須經過認識的提高、情感的體驗、意志的努力，才能夠在行為上形成一種穩定的、典型性的校風結構。校風訓練要因勢利導，運用人的心理活動定勢規律，使優良的校風成為人們的習慣，同時，還要運用心理活動的強化規律，把那些積極的、有益的行為傾向不斷深化。在訓練良好的行為習慣方面，應該注意三點，即：嚴、細、實。嚴：嚴格要求，嚴格訓練。細：從點滴做起，把工作做細。實：扎扎實實，講究實效。
3.校風繼承。校風是一種文化，是校園文化。文化的基本特征是繼承和發展。校風繼承要求我們在學校校風建設中繼承優秀的文化元素，去虛求實、去偽存真、除糟粕取精華。
4.校風發展。校風不是一成不變的文化，校風必須隨著人類的發展而發展、社會的進步而進步。優良的校風，應不斷賦予新的內容、新的表現形式。在繼承的基礎上不斷完善、發展、創新。
優良校風是通過教育、訓練、繼承和發展四個環節逐步形成的。在實施這四個環節過程中，學校管理是決定性因素，而《文化生活》教學涵蓋著這四個環節的內容，顯而易見，政治課教師在學校校風建設中發揮著不可替代的作用。
六、校風建設與學校管理的思考
校風建設離不開學校管理，校風建設又可以促進學校管理，兩者的辯證關系已成為學校管理者的共識。那么，如何在校風建設中實施學校管理呢？
1.校風建設與學校管理的第一責任人。學校管理主要責任人自身素質的提高是學校校風建設的關鍵。好的學風來自好的教風，好的教風和好的工作作風來自好的領導作風，優良的校風往往是校領導優良作風的外延和擴大，而校領導作風的決定因素取決于校長作風。
2.實施校風建設目標管理。結合學校的實際制定校風建設《實施細則》進行目標管理，使之量化、細化，落實到位，責任到人，并納入學校評優、獎懲管理。
3.建立學校校風建設專項表彰制度。建立學校校風建設專項表彰制度，有利于校風建設各項工作的順利開展，有利于調動全體教職工及學生參與校風建設的積極性，有利于學校各項管理工作的有序進行。
4.關注政治課教學，關心政治課教師。綜上所述，政治課的教學內容和政治課教師的教學與學校校風建設息息相關，有著舉足輕重的作用。那么，在學校管理中如何發揮這種作用？我認為，一是關心政治課教師的成長，強化政治課教師的培訓，努力提高政治課教師的業務素質和政治素質。二是密切關注政治課教學，組織各學科教師參與政治課的教研教改活動，把教學研討的課題和成果融入校風建設中。
校風教風學風范文第4篇
Abstract: Academic discipline in the high schools is the atmosphere of students learning, reading and behaving, the soul of a college. Under the background of education popularization, the construction of academic discipline faces many problems and challenges and how to do well the work of constructing academic discipline has become a common concern of many universities.
關鍵詞: 大眾化教育;學風建設;高校
Key words: education popularization;construction of academic discipline;university
中圖分類號:G64文獻標識碼:A文章編號:1006-4311(2010)26-0198-02
0引言
高等學校學風是大學生治學、讀書和做人的風氣,是學校的靈魂,良好的學風是營造和諧校園文化的基礎.是實現素質教育的根本保證。進一步加強和改進大學生思想政治教育,加強校園文化建設,構建和諧校園,都需要大力加強學風建設。而在大眾化教育背景下,隨著80、90后大學生進駐大學校園,他們的活潑、獨立、叛逆以及鮮明的個性為高校學風建設提出了新問題和新挑戰。
1大眾化教育背景下高校學風及優良學風的內涵
學風即學生的學習風氣,是學生的學習目的、學習態度、學習精神和學習紀律的綜合反映。學風有好、壞之分,有優、劣之別,優良的學風是學校改革發展的重要保證,是學生成長成才的重要條件。在當代中國,大眾化教育背景下大學生優良學風的標準應是:①在學習目的方面有明確的、正確的學習動機,有較高的社會責任感,能把自己現在的學習和祖國的發展聯系在一起,能為實現既定的成才目標而努力學習;②在學習意志方面能端正學習態度,有吃苦精神,能有效利用時間,不做不利于學習、不利于成長的事;③在學習精神方面注意科學精神的養成,具有求真、求實、求是的精神,相信科學,反對迷信,在科學知識面前具有老老實實的態度,始終保持謙虛、謹慎、不驕不躁的作風,虛心接受老師的指導,虛心向同學學習,對知識不僅要知其然而且要知其所以然,能有效地選擇科學的學習方法,把學習和思考、學習和踐行、學習與審問、學習和辨別等很好結合起來,做到積極學習、刻苦學習、自主學習、能動學習;④在學習紀律方面了解學校的規章制度,了解學校對學生的要求,尊師愛校,團結同學,學習生活有規范、有規律、有節奏,能自覺地遵守和維護學校的紀律和秩序。
2大眾化教育背景下高校學風建設存在的主要問題
2.1 社會不良風氣對學風建設影響近些年,隨著我國對外開放程度日益加強,大學生受到社會一些拜金主義、享樂主義、個人主義、功利主義等不良風氣和思想影響嚴重,有的學生追求“金錢至上,享樂第一”的價值觀,認為與其刻苦學習不如早點掙錢,這部分大學生平時打工賺錢,考前沖刺,考試時“60分萬歲”。加之網絡的普及,各種錯誤思潮、觀念混雜,極易感染大學生,混淆學生的視聽,如網絡上80后、90后女“炫富”事件就是當前個別青年學生價值觀嚴重缺失的表現,這無疑為高校的思想政治教育和學風建設提出了新的挑戰。
2.2 當前學生的不良學習心態為學風建設提出了新的問題①學習目的不明確,部分大學生缺乏科學的學習目的,學習帶有較為強烈的功利主義色彩,學習只是為了“混日子”,撈個文憑“裝門面”。②“被動學習”比較嚴重,部分學生認為學習理論不如到社會“實踐”來的實惠,這部分學生很多都認為學習不是為自己學,而是為了滿足父母的意愿而學,導致“被動學習”。③厭學情緒明顯,部分學生不能正確認識和對待自己所學專業,覺得自己的專業沒前途,認為畢業就面臨著失業,導致學習不安心,出現厭學、挫學情緒。還有部分學生認為當前“鍛煉能力”最重要,因此積極參加各類學生組織和各種社會活動,但在學習上卻不思進取,厭學情緒濃重,結果真正的能力沒有增強多少,學業反倒亮起“紅燈”。
2.3 “亞健康”的師德師風對學風建設的影響隨著我國經濟體制改革的不斷進行,一些高校教師師德師風存在“亞健康”,心不在崗,師未到位。①注重個人收入,把主要精力放在自己的第二產業上,應付正常教學,缺乏敬業精神,以致于一些學生認為所學知識沒有意義,出現不愛學習、不會學習、不良學習的現象。②部分教師“為人師表”、“身體力行”等良好的傳統教育觀念正在流失,在教學以及生活中不注重自己“教師”形象,上課遲到,課堂如“菜市場”,學生來去自如,課堂紀律松懈等現象都嚴重阻礙了學風建設工作。
3加強大學生學風建設措施
3.1 增強環境熏染,提高學生學習主觀能動性“近朱者赤,近墨者黑”,環境對一個人的成長是有著不可低估的作用。大學時光是個人成長成才的關鍵時期,良好的學習氛圍可以使人精神振作,積極上進,樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀。因此,高等學校①要加強就業、成才等方面的宣講教育,培養學生對社會、國家、家庭和個人的“憂患”意識,激發大學生奮發學習的愿望。②要設立學習進步獎、考研獎、優良學風班獎等學風建設獎勵,獎勵先進,激勵后進,促進學風建設的良好運行。③要加大學術講座、知識競賽、大學生科研立項等形式多樣的校園文化活動,讓校園的每個角落都彰顯學習的氣象,營造一個良好的學風氛圍,使學生真正懂得外在的奢華終究要消失,內涵才是真正的財富。④要發揮榜樣的力量,激發學生的學習熱情。眾所周知,榜樣的力量是非常宏大的,中國的“雷鋒精神”就是最好的證明。高校的學風建設也需要“雷鋒似的榜樣精神”,高校應該多挖掘那些通過自己努力而取得學習成功的典型事例,在同學們廣泛宣傳,讓同學們深深地感受到榜樣就在身邊。同時通過這些“雷鋒”本人的宣講,傳播學習的寶貴經驗,讓同學們找到一條適合自己的學習之路。
3.2 加強師德師風建設,以教風促學風總書記在第23個教師節前夕對教師提出了四點希望:“希望廣大教師愛崗敬業、關愛學生;希望廣大教師刻苦專研、嚴謹篤學;希望廣大教師勇于創新、奮發進取;希望廣大教師淡泊名利、志存高遠。”胡總書記的“四個希望”對師德師風賦予了新的內涵。孔子說過“教學相長”,端正教風是學風建設的突破。教風與學風是相互影響與制約的。教師要愛崗敬業、為人師表,以自己的道德追求、道德情感、道德形象去引導教育學生。①要加強教師教學能力和師德修養的培養,充分調動學生的積極性與主動性,為學生良好個性發展提供平臺,形成有利于良好教風、學風和校風建設的氛圍。②要嚴格教學質量監控和考核制度,加強教師的崗位培訓,嚴禁教師將一些松散、歪劣的不良風氣帶入課堂。③要全面提高校教師隊伍的思想素質、政治素質、道德素質和業務素質,調動廣大教師教書育人的積極性,提高教師的教學水平,從而提高教學質量和推動大學生的學風建設。四要形成教師自身有特色的授課風格,提高課程的靈活性、趣味性和實用性,改變以往照本宣科的教學方法。
3.3 加強學生思想政治教育管理與學生教學的緊密融合,促進優良學風形成學生教育管理與學生教學都是以“學生為本”,各項工作的開展都是以學生為前提,因此,兩者的緊密融合有利于良好學風的形成。①學生思想政治教育管理圍繞教學開展,如早操管理、日常行為管理、文明宿舍建設等工作,都要以創造良好的學習氛圍和環境為出發點,消除不良因素,力爭創造一個和諧、舒適的生活和學習環境。②充分發揮思想政治輔導員在學風建設中的重要作用,輔導員作為學生思想政治教育管理的一線工作人員,與學生接觸最多,能夠及時掌握學生的各種情況。建立輔導員與任課教師聯系制度,通過深入課堂,了解學生的課堂表現、學習態度、作業以及平時測驗成績等情況,并就如何提高學生學習的主動性和積極性等問題共同研究和探討;建立輔導員與家長聯系制度,及時地向學生家長通報學生在校的學習情況,與家長一同促使優良學風的形成。
3.4 加強就業指導,提高學生的成才渴望學生的學風建設和就業就像兩面鏡子,相互折射著,不斷推動高等教育的發展。高校的就業指導工作不僅要指導學生求職時能用恰當的方式向用人單位“推銷”自己,而且要指導學生能審視大學生活與職業選擇、人生發展的關系,學會選擇與規劃,明確階段性的努力方向及實施的相關措施,促進個體的發展。及時把畢業生的就業情況及擇業中出現的問題傳遞給在校的各年級學生,鼓勵低年級的學生去大學生供需洽談會,提前感受競爭和壓力,捕捉各種信息,從而增進對求職的感性認識和實際體驗,讓學生在低年級時就明白:職業的獲得要憑自身的實力,必須努力學習,增強自身的就業競爭力。二通過大學生就業指導工作,架起大學生與用人單位之間的橋梁,幫助學生深入了解社會,了解企業在吸引人才、選用人才方面的要求,讓學生明白學什么,怎么學,使學生在正確認識社會和自我的基礎上,樹立正確的擇業觀,明白畢業生就業是由社會人才需求狀況決定的,就業最基本的政策就是平等競爭,把學習變成一種自覺的行為,從“要我學”到“我要學”轉變,自覺主動的培養就業能力。
3.5 從加強考風考紀入手加強學風建設考試是檢驗學習成果的最后一道關口,也是學風建設的關鍵環節,因此要嚴把考試質量關,努力做到考試的客觀、真實、嚴格、公正,要嚴肅考風考紀,徹底打消學生考試投機取巧、弄虛作假的念頭。①培訓監考老師的業務素質,有些監考老師視學生作弊而不見,助漲了不良風氣的滋生,因此要培訓監考老師樹立正確的監考觀念,掌握考試違紀作弊的認定標準,實行責任追究制度。②要經常開展考風考紀教育,嚴肅處理考試違紀學生,簽訂考試誠信承諾書,以嚴格的管理端正考風,將對優良學風建設起到積極作用。
參考文獻:
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[8]易寧,丁小華.高校學風狀況的調查研究[J].江西社會科學,2006,(2).
校風教風學風范文第5篇
關鍵詞：高校 學風 思想政治教育
近些年來，我國高校的教育體制進行了很多改革。但好的學習風氣是每所高校都推崇的。學風是一個學校的文化積淀的結果，它是高校思想政治教育的永恒主題[1]，它體現在學校長期形成的教育思想和治學方針以及辦學過程中，與學校的育人目標和人才培養方式息息相關。因此以學風建設為載體，探索高校學生思想政治教育就顯得尤為重要。
一 高校學風建設的內涵及其面臨的新形勢和新問題
1.概念內涵。
所謂"學風"，最早源于《禮記.中庸》，意思是廣泛的加以學習，詳細地加以求教，謹慎地加以思考，踏實地加以實踐。反映了學習的方方面面。而我們今天所指的學風，更多的是一種精神風貌，是學校整體精神風貌的全面反映。營造一種積極向上、奮發圖強的精神風貌，在這種精神風貌的影響下，去完成知識的積累、發展、創新，從而推動整個社會的進步。全面掌握學風的科學內涵，能夠幫助我更深刻地理解與學風相關的各因素，認識到學風的重要性，更好地探尋學風建設的途徑，從而促進高校學生思想政治教育的提高。[2]
2.高校學風所面臨的新形勢和新問題。
（1）就業壓力對學生的負面影響。隨著高校招生規模的擴大，高等教育有精英化向大眾化轉變，高校畢業生人數不斷增加，據統計，2001年全國高校畢業生只有114萬，到2009年高校畢業生人數將達到611萬人，高校畢業生人數不斷增加，就業競爭日趨激烈，這無形中增大了學生的心理壓力，外加一些不良風氣的影響，很多學生抱著一種思想：畢業就是失業，那么在校期間學與不學就顯得不重要了。
（2）網絡、新媒體對學生的影響。當今世界網絡和通信迅猛發展，給人們帶來了便利的同時，也促進了不良風氣的傳播，享樂主義、拜金主義思想在學生中滋長，他們在哀嘆、蹉跎中浪費青春年華。在學習目的上，注重追求個人的實際利益，整日只為想辦法爭取獎助學金，重視專業知識，忽略政治理論的學習，從而導致思想偏頗，甚至把大學視為撈文憑"裝點門面"，為的是日后能找到一份較好的工作，把大學當作是吃喝玩樂的地方，空余時間都放在玩游戲、談戀愛上，把學風踐踏在整日的嬉戲中[3]。
3."90后"學生的新特點。
從2008年開始，"90后"大學生陸續進入大學校園，其自身固有的新特點，給高校的學風建設帶來了新的難度和考驗。"90后"的大學生成長于我國改革開放不斷深入并面臨社會化、國際化大背景下，因此，他們喜歡追求時尚、張揚個性、有很強的競爭力，但是缺乏自我管理和社會實踐的鍛煉，心理承受能力較弱，抗挫折感較差，集體意識淡薄，團結精神欠缺、協作能力缺乏，這不僅影響自身在求學過程中分析問題、解決問題的能力，而且影響了良好的班風、學風、校風的建設。
二 以學風建設為載體，探索高校思想政治教育的對策和措施。
學風建設是一個系統的工程，涉及到教育理念和學風建設的相關因素、途徑、措施等等。需要綜合治理，并對出現的新形勢和新問題做出及時的調整，從而形成良好的學習氛圍，提高大學生的思想政治教育和引導，具體措施如下：
1.充分發揮輔導員、班主任、兩課教師的引導作用。形成三位一體的教育模式。輔導員、班主任和兩課教師是大學生的引路人，他們要把教育的重心落實到德育為先，育人為本上，教育學生樹立崇高的理想和堅定的信念，學會做人、做事，摒棄個人功利的狹隘目標，增加他們為中華民族復興而奮斗的使命感。
2.規范學生的主體行為，促使學風建設。學風建設涉及到許多因素，其中起著關鍵作用的是學生的主體行為。只有學生的內在求學動力被激發，才能促使他們在學習過程中自我教育、自我管理、自我完善。因此在高校學風建設中要努力創造條件形成良好的環境，引導學生積極主動的參與到學習中去，充分發揮學生在學風建設中的積極性、主動性和創造性，在學生遇到困難時，并展開"一幫一"的活動，讓學生中品學兼優者來幫助學習上有困難的同學，從而帶動整體的學習氛圍。
3.重視教學，以師德師風建設牽引學風建設。優秀的教學水平、良好的師德教風是形成優良學風的重要保證。教師對學生的學習興趣有著較好的促進作用，良好的師德、教風能促進學生的積極性和主動性。因此，要加強師德、教風建設。要求教師轉變教學觀念、改革教學方法和教學模式，把傳統的封閉式、單向性的教學模式轉變為開放式、對話式、雙向性的教學模式，并能熟練的應用多媒體技術和現代信息技術把學科發展的前沿信息及時傳遞給學生，并借助嚴格的教學規范、紀律的約束來規范教師的師德師風、文化素養，倡導教師在教學過程中要為人師表，以良好的人格魅力去教育和引導學生，從而形成良好的學習氛圍[4]。
4.加強日常管理，以點帶面，促進群體學風建設。要發揮寢室風氣和班級風氣在學風建設中的重要作用，加強宿舍建設管理制度，為學生建立一個安靜舒適的環境。輔導員要經常深入宿舍，了解他們的思想動態和內心的需求，積極開展形式多樣，內涵豐富的寢室文化活動。
5.完善學院的相關管理，以規章制度保障學風建設。學校要根通過制度約束教師和學生，促使良好的學風和教風的形成。一方面要完善大學生思想政治教育的長效機制和校園文化建設為載體的學風建設導向機制。發揮學生的主體作用。另一方面要健全考核評價和激勵機制，發揮導向作用，在學風建設上應建立一系列的考核評價制度和激勵制度，通過表彰先進，帶動后進，提高良好學風的建設。
6.完善專業機構的設置，以社會實踐教育推動學風建設。以就業需求為導向，完善目前高校專業結構設置，使專業結構設置符合市場的需求，開展專業知識及實驗技能大賽，提高學生的學習興趣。同時要加強專業學習和社會實踐的聯系，把課堂所學的知識跟實踐相結合，并通過創建各具特色的實踐教育形式，發揮校內和校外兩種資源，為學生的健康成長提供更廣闊的平臺。
參考文獻
[1] 邱偉光，張耀燦.思想政治教育學原理[M].北京：高等教育出社，1999.
[2] 孫鶴娟.學校文化管理[M].北京：教育科學出版社，2007： 39.
