材料力學劉鴻文

前言：想要寫出一篇令人眼前一亮的文章嗎？我們特意為您整理了5篇材料力學劉鴻文范文，相信會為您的寫作帶來幫助，發現更多的寫作思路和靈感。

材料力學劉鴻文范文第1篇

關鍵詞：材料力學；教學大綱；考核

材料力學是一門專業基礎課[1]，是基礎課和專業課之間的橋梁，一方面它以高等數學、物理學和理論力學等課程為基礎，另一方面，它又是其它專業基礎課（如結構力學、彈性力學等）和專業課（鋼結構、鋼筋混凝土結構、土力學與地基基礎等）的基礎。材料力學這門課程，不但為后續的專業設計課程（如鋼結構設計、鋼筋混凝土結構設計等）提供必需的基礎知識和計算方法，而且其研究方法對工科學生在校和離校后的學習和工作，也有著重要的意義。

作者在材料力學教學中，結合本科學生的特點，對如何在教學中加強素質教育和培養創新能力進行了一些探索，取得了一定效果。

1.改進教學方法和手段

傳統的材料力學教學方法一般都是“黑板+ 粉筆”，講得過多、過全、過細，耗費學時較多[2]。在目前高等教育體制和課程設置改革的大背景下，材料力學的授課學時被大量削減，此時若還是按照傳統教學方法進行授課，勢必滿足不了新的教學大綱要求，教學方法和手段必須改進。

在教學中，作者采取少而精的原則，將一些最重要、最基本的概念、理論和分析方法教給學生，始終堅持理論聯系實際，將工程實際問題貫穿于理論知識的講解中，并舉一反三使學生盡快掌握這些內容，為以后節省學時奠定基礎。

比如，在土木工程中常用到受壓和受彎構件（如柱、梁、板），受扭構件則較少用到，所以對于土木專業來說，構件基本變形部分應以軸向拉（壓）和彎曲變形為教學重點，對這部分內容的教學也比較詳細。又如，土木工程中的結構大都是超靜定結構，這類結構的求解也應作為一個教學重點，需要反復舉例演練，所選擇的例題和作業最好也與專業相關。這樣不僅能夠達到良好的教學效果，而且能夠培養學生解決本專業工程實際問題的能力，為學生以后的工程實踐打下基礎。

在教學中，將實際工程的一些現象與材料力學理論結合起來，通過理論聯系實際更好的理解知識，引發學生的學習興趣。例如：上課時可以讓同學們抬頭觀察教室房屋的混凝土大梁，思考為什么矩形截面的大梁是豎放而不是平放的；利用梁橫截面正應力分布規律解釋為什么鑄鐵梁截面關于中性軸非對稱；可以在課堂上用粉筆的拉伸破壞和扭轉破壞，自然引導學生理解和掌握兩種破壞形式特點。通過這些生活實例，使同學們感覺這些力學知識離自己這么近，覺得材料力學并不深奧，而是與生活和工程實際密切聯系在一起。

2.加強材料力學實驗

材料力學實驗課是材料力學課程的重要組成部分，是理工科專業技術基礎課的基本實踐教學環節。材料力學實驗課程的設置[3]，一方面要滿足課程教學要求，另一方面要更注重學生的綜合素質和創新性能力的培養。修訂原來的材料力學實驗教學計劃和大綱，減少演示性實驗，提高綜合性、設計性實驗的比例。側重三個階段的培養，即實驗觀察能力的培養、實驗基本技能的培養、獨立實驗能力的培養。

強化學生的主體地位，強調實驗前預習的重要性。可布置學生在實驗前事先看實驗指導書以及與此相關的其他課程資料，事先利用多媒體技術將仿真實驗以錄像的形式放映給學生觀看，讓學生從中發現問題，帶著問題來上實驗課。鼓勵學生積極參與課堂討論，嘗試用自己的方法去獨立解決問題，再與老師規定的方法相比較，討論每種方法的優缺點，提高學生動手的信心，從實驗中尋求答案。這樣能夠促進學生去分析、解決問題，無形中培養了學生的創新能力。

通過該實踐教學環節，鞏固所學知識，加深對材料力學基本理論的認識，掌握材料的力學性能、測試方法與應力測量的基本方法，培養學生的動手能力，培養學生綜合應用理論與實驗手段解決工程問題的能力。

3.改進考核方式

材料力學一直以來大都采取單一的閉卷筆試方法，這樣雖然在一定程度上能反映學生知識掌握的程度，但具有一定的片面性，沒辦法反映學生對材料力學這門課程綜合理解的能力，識別不出學生的創造力和實際操作能力。因此，在考核方式上，分別采用了閉卷筆試、課后作業、課堂提問、實驗操作、實驗報告等多種方法相結合，符合課程內容特點的考試方法。不僅減少了學生作弊現象的發生，還起到了促進學生學習的作用。

參考文獻：

[1]劉鴻文.材料力學[ M] .北京：高等教育出版社，2005.

材料力學劉鴻文范文第2篇

[關鍵詞]內力 截面法 軸力 扭矩 彎矩

一、背景

本人講授材料力學及工程力學等工科類專業基礎課程多年，通過教學經驗的累積以及深入的思考，對截面法求解內力做了總結，提出了各種基本變形情況下求解相應內力的一種統一方法。無論是軸向拉壓的軸力、扭轉產生的扭矩或是彎曲產生的剪力以及彎矩都可以采用該方法。應用在教學環節中收到了比較好的效果，使得學生在求內力這個環節上，能夠做到快速準確，不會出現正負號上的錯誤，為畫內力圖以及列剪力彎矩方程都帶來了很大的方便。

目前材料力學教材有多個版本，多數普通高校使用的是由孫訓方、方孝淑等編著的《材料力學》（普通高等教育“十一五”國家級規劃教材）第五版。無論哪個版本有關內力求解均采用截面法，即保留一段，去掉另一段，去掉的對保留下來的作用用內力來替代。然后列平衡方程，所有外力及待求內力之代數和為零；但方程中待求內力的方向沒有明確交代，帶有任意性，只是根據得到的結果再來確定內力的方向。最后才對內力的正負號做出規定。從內容順序看上有點混亂，經常令學生感到困惑。因此進行內力求解的時候，學生容易把內力方向搞錯，看似簡單的知識點卻給學生的學習帶來一定的困惑。這就直接影響到后續問題的學習。

二、內力求解步驟

對截面法求內力所做的改進，具體分為以下幾個步驟：

1）在所求內力的地方將桿件假想截開。保留其中的一段，截面上暴露的內力是去掉的部分對保留部分的作用但暫不標示。

2）明確內力正號方向。遵從書中的內力正負號方向的約定，并在截面上按正號方向將未知的內力標示出來。

3）內力求解。在平衡方程中只有內力一個未知數，這樣可以將內力直接列在等式的左邊同時將保留段上的所有的外力和已經求出來的支座約束反力列在等式的右邊并求代數和。且外力與所設內力方向相同則為負號，若方向相反則為正號。

三、實例分析

（一）軸力計算

例1，如圖1a所示，求截面1-1上的軸力。

解：在截面1-1處將桿件假想截開，保留右段，目的是避開求固定端的約束力。依據軸力正負號的規定，即拉為正，壓為負，在截面處以正號方向標示出未知軸力 ，如圖1b所示。

則軸力為，

FN=-P-2P=-3P （1）

軸力符號為負號，表明實際軸力為壓力，方向指向截面。

（二）扭矩計算

例2，如圖2a所示，求截面1-1上的扭矩。

解：在截面1-1處將桿件假想截開，保留其左段，依據扭矩正負號右手螺旋法則的約定，扭矩矢量方向背離截面為正，指向截面為負。在截面處以正號方向標示出待求扭矩 ，如圖2b所示。則扭矩為，

T=0.6+0.8=1.4Me （2）

扭矩為所設的方向。

（三）剪力及彎矩計算

首先明確剪力及彎矩正負號的約定，即使微段梁兩橫截面間發生左上右下錯動的剪力為正，反之為負；使得微段梁發生下凸上凹的彎矩為正，反之為負，如圖3所示。

例3，如圖4a所示，求截面1-1處的剪力及彎矩。

解：1）梁的內力求解首先要進行支座約束反力的計算。梁處于靜力平衡狀態，有

（3）

得， ，方向向上，由

FA+FB-q×2a=0 （4）

得， ，方向向上。

2）在截面1-1處將梁截開，取左右段均可，這里取右段，依據剪力及彎矩正負號的約定，在截面處標示出未知剪力及彎矩的正號方向，如圖4b所示。

剪力 等于所有豎向荷載的代數和，將其直接列在等式右端，則，

表明剪力為所設方向，即向上。

彎矩 等于所有外荷載對截面形心取矩的代數和，將其列在等式右邊，則，

方向為順時針。

四、小結

上述算例均采用所提出的改進截面法。通過觀察可以發現，該方法的優點在于：不用列平衡方程，計算顯得非常簡潔，計算結果直接得出，并且同時表明了內力方向。在幾年的教學實踐中收到了很好的效果，利用該方法學生較為容易掌握內力求解這一教學大綱所要求的基本知識點。也為后續相關內容的學習打下了良好的基礎。

目前，由于普通高校不斷的擴招，學生學習素質相對下降，因此我們應盡量使得教材編排更加簡明，內容的敘述上更加有條理性。這樣會便于學生接受和掌握，以適應當前的狀況要求。

[參考文獻]

[1]孫訓芳，方孝淑等.材料力學（第五版）[M].高等教育出版社，

[2]范欽珊.材料力學（第二版）[M].高等教育出版社，2005，07

[3]劉鴻文.材料力學（第五版）[M].高等教育出版社，2

材料力學劉鴻文范文第3篇

關鍵詞：剛度，工作負荷，彈性形變，胡克定律

 

1.設計概況

通常的沖壓設備都有其特定的用途和使用方法及其相配套的成型機床和設備，但是隨著工藝的改進，設備的功能會隨之增加。。。根據生產的需要，設計一種沖壓的自動卸料裝置，包括在沖床正面設置與沖床同步運動的自動卸料機構，自動卸料機構包括固定在沖床工作臺面凹模水平中心線所在的工作支承臺上的卸料架。本裝置能實現沖床沖壓自動卸料，工作準確定位，安全可靠，能有效地防止人身傷害事故的發生，并避免損壞設備。。

2.工件結構及計算

2.1工件結構

如圖：圖中1-1鉸鏈下模示意圖 1限位 2 凹模 3 擋板 4支架 5 彈簧（其中4、5構成卸料裝置）。

1-1 鉸鏈下模示意圖

4 5

2.2卸料裝置的結構及計算

如圖1-1鉸鏈下模示意圖中的結構可看出彈簧的性能是解決這個問題的關鍵，彈簧性能要求的求解過程。

1）、根據實際工作假定最大負荷、最小負荷及工作行程：

工作行程：h=10mm

查找資料的求得：

4）、內、外彈簧有效圈數：

5）、內、外彈簧最小負荷：

6）、檢驗設計結構尺寸：

7）、內、外彈簧剛度要求：

3.結論

隨著經濟的騰飛和產品制造業的蓬勃發展以及人民生活水平的提高，人們對工作環境的舒適性的要求也越來越高，在設備的設計和制造過程中，在考慮設備的性能以及精度等重要的技術指標外，人們更加關注操作者的舒適性，這樣可以大大減輕勞動者的工作強度。至此，在現今的設備設計制造過程中，人性化設計更加受人們的青睞。

參考文獻

[1]薛啓翔著.沖壓模具與制造.化學工業出版社，2004,4.

[2]王孝培著.適用沖壓技術手冊.機械工業出版社，2001,3.

[3]成大先著.機械設計手冊.化學工業出版社，1999,8.

[4]蘇翼林編.材料力學.高等教育出版社，1979,5.

[5]劉鴻文編.材料力學.高等教育出版社，2003,3.

材料力學劉鴻文范文第4篇

（赤峰學院 物理與電子信息工程學院，內蒙古 赤峰 024000）

摘 要：提高梁的彎曲剛度問題在《材料力學》中占有重要的地位，而教材對于提高梁彎曲剛度問題只做了一些簡要介紹，本文從撓曲線的近似微分方程及其積分出發，結合赤峰學院學生的具體情況，通過師生互動，共同分類和歸納，結合工程實例總結出了提高梁彎曲剛度的四個措施，使抽象問題具體化，以便于學生理解和掌握.

關鍵詞 ：彎曲剛度；措施；互動；具體化

中圖分類號：G642文獻標識碼：A文章編號：1673-260X（2015）02-0023-03

1 引言

梁的彎曲剛度問題在《材料力學》中占有重要的地位，單獨拿出一章來進行講解.學習完這章要求學生能針對不同的梁，不同的彎曲變形找到相應的提高彎曲剛度的措施，能結合生活中的工程實例，在滿足剛度條件下，設計和選擇既經濟又合理的梁.而教材對于提高梁彎曲剛度問題只從改善結構形式和選擇合理的截面形狀兩方面做了一些簡要介紹.通過2010-2013這四年的教學發現，我院學生大多數基礎比較差，自主學習能力不是很強，對比較難比較抽象的問題自主歸納能力不足.對于提高梁的彎曲剛度這一問題，如果按照原有結構和內容進行講解，教學效果不理想，不能達到預期的教學目標.針對這一問題，從撓曲線的近似微分方程及其積分出發，結合赤峰學院學生的具體情況，通過師生互動共同分類和歸納并結合工程實例總結出了提高梁彎曲剛度的四個措施：減小彎矩、減小跨度、增大截面的慣性矩、增大截面的彈性模量.使提高梁的彎曲剛度問題具體化，讓學生盡快的將所學到的知識消化理解，應用到工程實踐中去.

2 通過撓曲線的近似微分方程及其積分找到影響梁彎曲剛度的因素

撓曲線的近似微分方程為

其中?棕為撓度，?茲為轉角，M為彎矩，E為彈性模量，I為截面慣性矩.

由（1）~（3）式可以看出彎曲變形與彎矩的大小、跨度的長短、支座條件、梁截面的慣性矩以及材料的彈性模量E有關.變形越小，剛度越大，所以要提高彎曲剛度，就因該從以上各因素入手減小變形.

3 提高梁的彎曲剛度問題在教學中的具體化處理

3.1 結合工程實例，從彎矩方面入手，讓學生歸納總結出提高梁的彎曲剛度的措施

3.1.1 改變支座的形式

長度、材料、橫截面積相同的梁，采用不同的支座形式，在大小相等的載荷的作用下，最大的形變之間存在很大的差別.不同的支座形式會使得梁的剛度差別很大.

可見，使用合理的支座形式，梁內彎矩的減小幅度相對來說較大，梁的剛度提升效果也明顯直觀.而且這樣的操作在生活中非常容易實現.工程上也經常采用這種方式來提高梁的剛度.

3.1.2 改變加載方式

合理配置載荷，也能降低最大彎矩，提高梁剛度.如圖2（a）

對比以上結果可知，采用超靜定結構，可以減小工件的變形，提高剛度.工程中還可以通過對外伸部分過長的鏜刀桿的端部加裝尾架，對較長的傳動軸采用三支承等來減小變形，這些都是將桿由原來的靜定梁變為超靜定梁.

結合上面的具體實例，學生能輕松的歸納總結出與彎矩相關的三個提高梁彎曲剛度的措施：增加支座、將集中力改為均布力或分解成多個力和采用超靜定結構.

3.2 讓學生分析圖2所示受均布載荷作用的簡支梁的最大撓角和最大撓度的數學表達式，并找出影響最大撓角和最大撓度的因素.

縮小跨度也是減小彎曲變形，提高彎曲剛度的有效措施.圖2所示簡支梁在均布載荷q的作用下最大撓角和最大撓度分別為

可見最大撓角和跨度的三次方成正比，最大撓度和跨度的四次方成正比.假設其他條件不變，跨度縮短一半，則撓角變為原來的1/8撓度變為原來的1/16.由計算結果學生很容易發現縮小跨度，梁的剛度明顯增加.所以跨度較大的橋在建造時采用多橋墩結構.

3.3 讓學生對比等面積的空心截面和實心截面，總結出與截面形狀相關的提高彎曲剛度的措施

由公式（1）-（3）可以看出桿件的彎曲變形和截面慣性矩的大小成反比，各種不同形狀的截面，盡管其界面面積相等，但慣性矩卻并不一定相等.現在以矩形截面為例，圖3（a）和3（b）為等面積的實心和空心矩形截面.

由此可見：I1>I2，因此面積相等的空心矩形截面慣性矩比實心矩形截面慣性矩大，表明空心截面抵抗變形的能力比實心截面強.這也是工程上提高梁剛度的一種常用方式.所以選取合理的截面形狀，增大截面慣性矩的相對量值，也是提高彎曲剛度的有效措施.例如矩形、工字形、槽形和T形截面都比面積相等的矩形截面有更大的慣性矩，等面積的空心截面比實心截面有更大的慣性矩.但事物是復雜的，不能只從單方面考慮.把一根細長的圓桿加工成空心桿，勢必因加工復雜而提高成本.所以工程上箱體一般采用加筋的方法提高箱壁的抗彎剛度，卻不采用加壁厚的方法.一般來說，提高截面慣性矩I的數值，往往也同時提高了梁的彎曲剛度.

3.4 用多媒體課件顯示不同材料的彈性模量，師生共同選擇合適的材料

由公式（1）-（3）還可以看出桿件的彎曲變形與材料的彈性模量E成反比.對E值不同的材料來說，E值越大彎曲變形越小.梁選用何種材料，應綜合考慮安全、經濟等因素.近年來低合金鋼生產發展迅速，如16Mn、15MnTi鋼等.這些低合金鋼的生產工藝和成本與普通鋼相近，但剛度和強度高、韌性好.南京長江大橋廣泛的采用了16Mn鋼，與低碳鋼相比節約了15%的鋼材.

4 結語

通過上面的師生互動，將提高梁的彎曲剛度這一問題變得更加清晰和具體，再結合具體的工程實例進行教學，使抽象的理論變得更加直觀明了，方便學生學習和掌握，進而將枯燥的理論應用到生活實踐中去，真正做到學以致用.同時也給學生提供了解決類似問題的方法，提高學生獨立發現問題解決問題的能力，更有利于學生向我校在十二五規劃中提出的培養“創新型、應用型、復合型”人才的目標發展.

參考文獻：

〔1〕劉鴻文.材料力學[M].北京：高等教育出版社，2010.

〔2〕任德斌.材料力學[M].大連：大連理工大學出版社，2009.

〔3〕孫訓方，方孝淑，關來泰.材料力學[M].北京：高等教育出版社，2009.

材料力學劉鴻文范文第5篇

關鍵詞：課堂教學；材料力學；高素質人才培養

中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2015）40-0164-02

一、引言

針對我國工業化進程的現狀和未來發展趨勢，胡海巖院士指出我國的高等工程教育體系應該是多層次的，第一層次就是應用型工程師，即以應用現有技術為主的、研制開發產品的工程師，并指出目前多數大學的主要任務是培養應用型工程師。我校北京信息科技大學的定位是以培養高素質應用型人才為主，而高素質的應用型人才需要有扎實的基礎理論知識、較強的動手能力以及利用所學知識解決工程實際問題的能力。材料力學課程在培養工科學生上述能力方面起到非常重要的作用。目前我校機械類專業共13個教學班，材料力學是他們非常重要的一門專業技術基礎課。通過本課程的學習，要求學生掌握構件的強度、剛度問題的基本概念、基礎知識，了解穩定性的概念，對工程構件強度、變形和剛度問題具有基本的計算能力，通過揭示知識發生的過程，培養學生解決問題的能力，以理論分析為基礎，培養學生的實驗動手能力。課堂教學是現在甚至以后較長一段時間內我國高等教育的主要途徑，因此，提高材料力學課程課堂教學質量至關重要。如何提高課堂教學質量是擺在所有高校教師面前的現實問題。課堂教學活動應該是師生互動和共同發展的過程，而不應該是教師機械的向學生進行單向的信息傳遞。筆者就提高材料力學課堂質量總結以下幾點，也希望對其他課程能起到借鑒作用。

二、講好緒論第一課，激發學生學習興趣

每門課程第一次課都要講緒論，主要講解本課程的任務、主要內容和研究方法等，即回答好為什么學、學什么、如何學的問題。講好第一課會讓學生對課程產生濃厚的學習興趣，調動學生的積極主動性，使對材料力學一無所知的學生在頭腦中形成一個對于這門課的清晰輪廓。我校材料力學在大二下學期開設，前一學期剛學完理論力學，舉如下例子：上學期理論力學期末考試題恰巧有一道計算塔式起重機不會翻倒的條件及配重多少的問題，利用理論力學知識可以計算支座反力以及塔吊不翻倒所需要的配重等。如果起重機吊起的重物太重就會存在安全問題，比如鋼絲繩斷掉、桿被壓彎等，材料力學就是解決在保證安全和經濟的情況下，如何設計結構的尺寸及所用材料類型，比如鋼絲繩用多粗的，每個桿用多大尺寸的，選取什么材料，桿用實心的還是空心的，哪個好，等等，以及設計結構時如何保證既要安全又要合理用材。有些同學在學習理論力學時比較吃力，感到枯燥，我們就要告訴學生材料力學比理論力學生動得多，更貼近工程實際，激起他們的學習興趣，并講清楚材料力學與理論力學之間的關系。

材料力學緒論需要講清楚一些基本概念，比如強度、剛度、穩定性等，學生還沒學這門課，對于這些概念不好理解，每個概念講的時候要舉實例。可以列舉一些古代建筑比如萬里長城、古代的宮殿等，經歷幾百年甚至上千年還完好無損，而且有很多還特別漂亮，說明它們足夠的強度，順便也激發學生的愛國熱情；以及現代的摩天大樓，好多都是既高又美觀，這些都是與材料力學密不可分的，激發學生的求知欲望。通過緒論的學習使學生對于材料力學的內容及研究方法形成大體框架。緒論講好會使學生愛上材料力學，為教學的順利開展打下堅實的基礎。

三、多舉實例，使教學內容更生動

教師，尤其是青年教師，一定要注意平時多積累，這樣在講課過程中，身邊的例子、工程的例子才能夠信手拈來；作為案例跟學生一起分析工程事故，探討事故發生的力學原因。這樣就可以活躍課堂氣氛，提升課堂教學效果，提高了學生的積極主動性和學習興趣，使學生能夠從更深層次上理解課上所講的知識，進而利用所學知識去解決實際問題。

比如在講壓桿穩定時，穩定及平衡的概念比較抽象，以學生手中拿的鉛筆為例，如果拿根細線將鉛筆尖系住吊起，鉛筆會保持平衡，因為細線對鉛筆的拉力和鉛筆自身的重力是一對平衡力；如果想讓筆尖向下立在水平桌面上，鉛筆的受力仍然平衡，但是卻很難辦到，這是為什么呢？同學們的思維被激起，給出各種回答，邊分析同學的答案邊引出穩定的平衡與不穩定的平衡概念。筆尖向下不能直立是因為有微小的擾動存在，比如空氣流動、桌面微小振動等，使得鉛筆直立的位置有微小偏移，一旦偏移，重力作用線偏離支撐點，重力對支撐點的力矩使得鉛筆倒下，這種情況擾動被擴大，使平衡狀態被破壞，這就是不穩定的平衡；細線吊起的鉛筆也存在空氣流動、細線抖動等擾動，重力作用線也要偏離鉛筆的捆綁點，而重力對捆綁點的力矩使鉛筆回到直立狀態，這種情況擾動沒有擴大，平衡狀態沒有被破壞，屬于穩定的平衡。同時理解了“擾動”這個詞也為后面學習壓桿穩定打好基礎。還可以分析雜技演員頂碗的例子引起同學們濃厚的興趣，通過此例子簡單介紹穩定控制（鎮定）問題，并與自己的研究課題相聯系。

四、靈活運用各種教學方法，一切為提高課堂教學質量服務

在整個教學過程中，靈活運用啟發式教學等各種方法，盡可能的激發學生思維，啟發他們自己思考出一些結論，引出本節課教學內容；啟發他們主動利用所學知識，解釋力學現象，分析工程問題，解決實際問題。

比如講扭轉切應力公式推導時，以前的情況是一見到推導公式，半數同學低頭不聽，效果很不理想。這次我們采用啟發式和研究式教學方法，激起了同學們的求知欲，效果良好。對照軸向拉壓變形，從直觀的表面變形實驗出發，通過一系列設問，啟發學生猜測出扭轉變形相應的結果，比如應力計算公式是內力除以截面尺寸元素組合，然后邊討論邊引出正確的結果。引導學生從縱向和橫向兩方面觀察變形，得出扭變形的變化量和不變量，引導學生從這些變形結果推測出平面假設、應力方向、應力分布等。利用表面變形實驗的結果，加上簡單推導得到變形幾何關系：γρ=ρdφ/dx，我們目標是得到應力的計算公式，而變形與力連接的橋梁就是剪切胡克定律即物理關系，這樣便把應力引進來，應力在截面上的合成結果便是內力扭矩，自然引入靜力學關系，最終得到應力計算公式。采用多媒體與板書相結合的形式，將推導主線寫在黑板上，這樣使學生更深刻地理解通過變形幾何關系、物理關系和靜力學關系三種關系推得應力計算公式。

五、注重積累，規范行為，養成好習慣

教師養成寫教案的習慣。寫教案相當于彩排，任何精彩的表演節目，正式表演前都要彩排好多次，上課就相當于是正式演出，教師要注重積累，才能表演得精彩，才能更好地應對正式演出過程中出現的突發狀況。認真備課，不要忽略任何一個細節，寫一本屬于自己的教案，并在教學實踐中不斷地積累、改進，不斷地豐富教案。以學生為本，寫教案前了解清楚學生的基礎，包括先修的課程、課程學習的程度等；后續要學的課程及學生的專業方向，來調整本課程的切入點和側重點，這樣才能做到有的放矢，才能使學生順利接受所學知識，而且為后續課程做好服務。寫教案不是抄課本，而是以教學內容為框架，所用教學方法和實際例子為填充，不斷地改進、不斷地積累。教學有法但無定法，只有不斷地改進教學方法才能把知識講活，才能切實提高課堂教學質量。大量的實例能激起學生的學習興趣，能使學生對于所學知識理解更加深刻，能提高學生利用所學知識分析工程問題、解決實際問題的能力。教師在教案中不斷地積累實例，才能做到在講課過程中身邊的例子隨手拈來，運用自如，使我們的課堂更加生動。

教師幫助學生在學習中養成好習慣。教師對學生要嚴格要求，多數學生能理解老師嚴格要求對自己是好事情。現在的學生具有思想活躍、動手能力強、崇尚自由等特點，作為教師，要以這些特性為根本，引領他們走向正確的方向。規范學生作業，任何事情都有規矩，無規矩不成方圓。作業要嚴格按照例題規范去寫，嚴格書寫格式和解題步驟，這種規范能讓人一看就覺得你的解決問題的思路和所用方法都非常清楚。教師認真及時地批改、發現作業的問題，作為案例在課堂上及時糾正。作業做得規范認真的典型和不合格的典型都拍下來（匿名），放到課件中給大家看，順便指出作業的問題，同學們定會向好的學習，努力改進自己。只有經過這樣嚴格的訓練，學生才會思路清晰、計算準確、書寫工整，從而提高其綜合素質。

六、結語

作為教師，要抓住每個細節，課前做好充分準備，認真設計每一堂課，課后認真反思，以求日后再改進，靈活運用各種教學方法，以學生為本，為提高學生的主動性和學習興趣，為使我們的課堂更生動，提高課堂教學質量不斷積累、不斷努力。多與同行尤其是老教師交流，多聽他們的課，向他們學習教學方法，積累更多的實例，不斷豐富自己的知識，不斷提高我們的教學專業能力，為我校、為我們社會培養更多的高素質創新型應用人才。

參考文獻：

[1]胡海巖.對力學教育的若干思考[J].力學與實踐，2009，32（1）：70-72.

[2]樓軍江.反思自覺：應用型高校教師教學立場的探索與建立[J].中國高等教育隊伍建設，2014，（2）：42-45.

[3]劉鴻文.材料力學[M].第5版.北京：高等教育出版社，2010.