語文競賽試題
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語文競賽試題范文第1篇
現代競技體育比賽雖然不以商業營利為目的，但它從開始就與商業活動聯系在一起。例如，現代奧林匹克運動會從一開始就利用發行郵票、舉辦博覽會等方式解決經費問題，薩馬蘭奇擔任國際奧委會主席以后，國際奧委會章程進行了一系列重大修改，最終使奧運會走出困境，成為各國競爭的“香餑餑”。在主辦奧運會的商業化運作中，轉讓電視轉播權是一種代表潮流而又逐漸起主導地位的運作方式。自1960年冬季奧運會以5萬美元出售了電視轉播權，以66萬美元出售了夏季奧運會電視轉播權以來，電視轉播權給體育比賽的組織者帶來了巨額利潤，2000年悉尼奧運會組委會電視轉播權收入達到7.98億美元，而且這一收入還在攀升。其他比賽也是如此。1997年11月11日，NBA與美國全國廣播公司和特納有限電視公司以26億美元的價格延長了4年期的電視轉播協議，2002年日韓世界杯足球賽電視轉播權轉讓價格為3.988億美元，國際奧委會前主席薩馬蘭奇甚至認為，將來體育運動會可簡單地歸納為兩類：一類適合電視的口味，另一類則不適合，前者發展，后者衰亡?？傊?，當電視與體育競賽結合在一起的時候，現代體育才得以普及和迅速發展。
體育競賽進行產業化運營時，其突出特征是其信息經濟的特點。以奧運會為例，組委會的收入構成主要包括：電視轉播權收入；TOP贊助計劃收入；標志特許使用收入；組委會贊助收入等，其中電視轉播權的轉讓收入一直處于絕對主導地位，占70%以上。而組委會收入之外的其他經濟收入，也多與信息產業相關。這些收入的基礎則是體育競賽本身，其中起主導作用的是知識產權，尤其是著作權。
然而，對體育競賽進行知識產權保護，世界各國各有差異，在我國則更有爭議，而且在實踐中受到傳統體制、傳統觀念及現實法律本身的制約。中央電視臺大約到1997年才開始在轉播國內體育賽事時向舉辦者交納轉播費，而目前全國足球甲A聯賽的轉播權談判，足協與央視尚未達成協議。此外，體育競賽的某些項目，如花樣滑冰、花樣游泳等項目的表演能否受到著作權法的保護，以及如何在轉播權的權原及權屬上進行明晰的界定，都將在很大程度上影響中國體育運動本身以及體育產業的發展。本文正是基于以上的背景，從電視轉播權這一典型的、頗受爭議的問題出發，探討體育競賽中知識產權的保護問題，并分析我國立法及現實法律實踐中的一些問題，提出自己的看法和建議。
1體育競賽電視轉播權權原及解決途徑
體育賽事由于其較強的自我封閉性和專業性，一般強調行業自律，并得到各國法律的認可。根據國際慣例，體育競賽的電視轉播權屬于賽事主辦者，包括新聞報道權、賽事畫面集錦和賽事轉播權。我國的體育競賽轉播一般由主辦者和當地電視手進行，由當地電視臺制作競賽的節目，轉讓給其他購買電視轉播權的電視臺。在轉讓過程中，全國性的比賽，例如全國足球甲A聯賽，是由中國足協牽頭簽約，然后將出售轉播權所得利潤分成給各個俱樂部和比賽地的有關單位。在外國，例如美國，由于其發達的電視網絡，一般是由幾大電視網來集中買斷節目，再出售給各個電視臺，實現制播分離，既節省了成本，又能提供較優質的服務。盡管這兩種方式由于體育運動及電視業發展水平而有不同，但都面臨相同的問題：體育競賽的節目制作者、競賽運動隊以及隊員、賽事主辦者，誰才是轉播權的真正享有者？轉播權的性質是什么？
首先，我們必須理清轉播權的性質，才能深入的探討其他問題。在許多著作中，基于我國以前的著作權法，將轉播權與播放權作為鄰接權的一部分加以論述，其實是不正確的?！侗Ｗo鄰接權羅馬公約》專門規定了廣播組織權，即廣播組織有權：(1)授權或禁止轉播他們的廣播節目；(2)授權或禁止錄制他們的節目；(3)授權或禁止復制未經其同意而制作的他們的廣播節目的錄音錄像；(4)授權或禁止向公民傳播其電視節目，如果此類傳播是在收門票的公共場所進行的。行使這種權利的條件由被要求保護的締約國的國內法確定?！杜c貿易有關的知識產權協議》（Trips協議）規定，廣播組織應享有權利禁止未經其許可而為的下列行為：將其廣播以無線方式重播，將其廣播固定，將已固定的內容復制，以及通過同樣方法將其電視廣播向公眾傳播。如果某些成員不授予廣播組織上述權利，則應依照伯爾尼公約1971年文本，使對有關廣播之內容享有版權之人，有可能制止上述行為。有人認為我國1990年頒布的著作權法第42條規定了廣播組織權，是不確切的。而真正明確地規定了廣播組織權的則是2001年新修訂的著作權法，該法第44條規定：廣播電臺、電視臺有權禁止未經其許可的下列行為：（一）將其播放的廣播電視節目轉播；（二）將其播放的廣播電視錄制在音像載體上以及復制音像載體。前款規定的權利的保護期為五十年，截止于廣播、電視首次播放后第五十年的12月31日。這就明確將廣播組織的版權（著作權）與鄰接權區分開來。事實上，如果電視臺自己制作節目進行播放，它首先享有節目（作品）的版權，其次才是廣播組織權（鄰接權）。體育競賽的現場直播屬廣播組織權，而賽事畫面集錦及專題節目，如果是電視臺加工制作的，只要有獨創性，就形成作品，其享有的是著作權而非廣播組織權。因為鄰接權無論是從權原、保護期限及保護程度方面都比著作權要小。因此，廣播組織權是廣播電臺對非其制作的節目所享有的一種鄰接權。轉播權正屬于這種鄰接權，當然，它屬于授權轉播的權利人，而非轉播者。
其次，在將電視轉播權界定為鄰接權的前提下，需要探討的是其原始版權何在的問題，因為沒有版權就沒有鄰接權。在電視節目制播分離的情況下，如果體育競賽主辦者授權電視節目制作者將競賽場面制作成電視節目，若在剪輯等方面制作者進行了獨創性勞動，則作者無疑應屬節目制作者，而基于合同關系，可采用委托作品的形式使主辦者成為版權主體，以獲得法律保護?！吨鳈喾ā返?7條規定：受委托創作的作品，著作權的歸屬由委托人和受托人通過合同約定。合同未作明確約定或者沒有訂立合同的，著作權屬于受托人?？梢姡砻髦谱髡呱矸輽嗤?，主辦者與節目的具體制作者可通過合同解決版權歸屬問題。
如果說通過合同的約定即可將賽事制作成的節目版權問題明確的話，那么僅僅其直播（發送信號而沒有獨創性）就可獲得版權，其真正的表演者，即參賽運動員能否享有著作權？這兩者之間的沖突如何協調？眾所周知，著作權（版權）是作者、其他主體及其合法繼受人對文學、藝術和科學作品依法享有的各項專有權利，其關鍵之處是其權利基礎——作品。顯然，運動員的競賽不屬文學與科學作品。伯爾尼公約(1971)將作品的范圍概括為：文學、科學與藝術領域的一切作品，不論其表現方式或形成如何。在其例舉中并未提及體育競賽活動。我國著作權法第3條規定的作品包括：文學作品；口述作品；音樂、戲劇、曲藝、舞蹈、雜技藝術作品；美術、建筑作品；攝影作品；電影作品和以類似攝制電影的方法創作的作品；工程設計圖、產品設計圖、地圖、示意圖等圖形作品和類型作品；計算機軟件；法律、行政法規規定的其他作品。而最后一項中，至今尚未有法律、行政法規規定體育競賽表演的性質及權屬問題?！禬IPO表演與錄音制品條約》(WPPT)第2條規定：表演者指演員、音樂家、舞蹈家和其他表演、演唱文學作品的人。筆者認為，體育競賽的運動員所能受版權保護的應是其表演，即他們享有表演者權（當然若是獨創的作品則享有表演權）。《保護鄰接權公約》限定表演者權指表演文學、藝術作品之人，但在該公約第9條中，又采用許可主義，間接地承認那些不表演文學藝術作品之人也是表演者，只不過要由各國國內法予以確定：任何締約國均可根據國內法律和規章，將本公約提供的保護擴大到不是表演文學或藝術作品的要求。據此，我國著作權法第3條將雜技藝術作品明確列舉為表演者可以表演的作品，已將伯爾尼公約的作品范圍擴大了。在此情況下，討論運動員（包括體育競賽節目的其他創作者）的著作權保護問題，是有現實意義的。
一些典型的運動競賽表演項目，如花樣游泳、花樣滑冰、藝術體操等，都與雜技表演沒有什么差別。它們具有以下特征：技能要求很高、難度大；具有深刻的思想性、高超的藝術性，是體育群體的智力成果的集中展示；具有極強觀賞性；它同舞蹈一樣可以有形再現。更何況，我國著作權法并未將可固定性作為作品受保護的條件。因而，這些表演就其本身而言，受著作權法保護應該沒有什么問題，而且，編排出來的融音樂、藝術動作于一體的藝術體操，實際上就是可獨立使用的作品。但是，像舉重、擊劍、足球等程式性的競賽，并沒有特定的獨特表演特征，而且風險性大，具有很強的不確定性，可以不作為著作權法所保護的表演。國際上之所以不將體育競賽中運動員的表演列入知識產權法中表演者權的對象，主要原因有以下幾點：體育運動的自成一體性、專業性、競技性，使運動員的表演可以通過工資、獎金等形式得到補償，而通過電視轉播權等形式可將投資一并收回；第2，體育競賽就其宗旨而言是非商業性的，報酬權僅是其考慮的一項因素；第3，傳統的體育道德觀念并未認可體育競賽的表演可以獲得商業利益；第4，體育運動重視普及，這在現實中必然涉及重公益而犧牲一些私益的情況。例如，雖然歐洲聯合廣播公司出價甚低，但國際奧委會還是基于普及體育的宗旨拒絕分拆轉讓電視轉播權而獲取高額轉播費，以便使廣大觀眾能夠支出少量費用即可觀賞奧運會實況。最后，傳統知識產權法的范疇也在發生變革，在體育競賽與知識產權法之間除了經營性標記外，尚未有很強的結合。在這種背景下，基于體育運動的特殊性和知識產權法體系的相對封閉性，可以設想用單行法的形式將一些競賽表演者的權利明確規定出來，以切實保護運動員及其他創作協助者的利益。這一構想還基于以下兩點理由：第1，是否保護競賽者的無形財產權是由各國一定的經濟、社會條件決定的，體育項目的普及性和受歡迎程度與之緊密相連。第2，日益發展的“陽光產業”——體育產業也需要以物質利益（更獨立的物質利益而非勞務性的債權利益）來調動競賽者的積極性。例如巴西法律就規定了對運動員比賽的產權保護，取得了良好的效果。
由此，在現實體制下，可以勾勒出我國體育競賽電視轉播權的一般權利框架。這種權利框架，以職業性體育競賽（如全國足球甲A聯賽）與一般性體育競賽（如奧運會）的劃分為基礎。首先談職業性體育競賽。運動員（包括其他協助者）享有表演者權，在將其表演讓渡給俱樂部（或其他組織）的同時還對其可獨立使用的表演節目享有著作權。運動員與俱樂部（或其他組織）之間除了合同約定的雇用關系外，其獨立的財產權受到保護。體育比賽的主辦者享有競賽電視轉播權，然后通過合同關系與各參賽主體約定轉播權轉讓費用的分成，并通過合同關系與電視節目制作者約定委托作品的版權事宜，而電視臺則在轉播時支付轉播費。電視機構在轉播時以獨占許可使用或其他方式使用，也由合同予以約定。由此，就在合同的體系內劃清了各方權利義務關系，并不會妨礙體育競賽的轉播和各方的收益。同時，基于體育運動的自律性，還可對運動員及其他相關者約定其權利義務，以免妨礙運動的普及。這樣，就在自治性與法律性之間將體育競賽轉播權問題通過法律途徑解決了。就一般性體育競賽而言，雖然參賽隊或參賽個人不采用職業俱樂部的形式，但可比照職業聯賽來規范各方權利義務。
2體育競賽電視轉播權轉讓的法律問題與對策
體育競賽電視轉播權以內容劃分，主要有三類：新聞報道權、賽事畫面集錦使用權和賽事轉播權。從播出范圍來看，可分為全國性轉播權和地方性轉播權。從轉播方式來分，可分為無線頻道轉播權、有線頻道轉播權、衛視頻道轉播權以及互聯網電視轉播權。一般而言，在新聞節目中使用賽事信號不得超過3min，且播出間隔不得少于6h，在節目中使用賽事信號權超過3min就需購買賽事畫面集錦權，要轉播整場比賽則需購買賽事轉播權。只有購買了相應范圍和內容的轉播權的電視機構，才能獲得賽事采訪權和公用信號使用權。轉讓可以單獨轉讓，也可一攬子轉讓，可采用獨占許可轉播，也可采用一般許可轉播，這需要通過合同明晰，并報有關部門批準。這些并沒有什么爭議，而關鍵性的問題在于：如何進行轉讓？如何協調公共利益與私人利益之間的矛盾？
現實操作中，主辦單位享有轉播權的財產權利，在具體轉讓中多采取集中轉讓方式進行。以全國足球甲A聯賽為例，它由中國足協統一與各電視臺進行轉播權轉讓的談判，收益與各俱樂部分成。集中轉讓的優點是顯而易見的，主要有2：第1，節省成本，提高談判地位與討價還價的能力，而且可以協調各俱樂部之間的關系；第2，盡量縮小各俱樂部之間的“貧富分化”，減少由于財產的差距而影響競賽水平的因素。但是，足協本身的地位尚未廓清，實際是一種行業自律組織又是管理機構，這種雙重身份使其難以在進行電視轉播權的收益分配上真正代表俱樂部的利益?，F實情況也證明了這一點。目前，各足球俱樂部的投資者每年大約要在球隊上投入2000～3000萬元，而收入遠未能補償投資。因此，甲A球隊冠名權頻頻易主。另一方面，中國足協帳面上漸漸積聚起幾千萬元的贏利，而在對出售電視轉播權的收入分配上，并沒有與各俱樂部進行平等的協商。因此，盡管體育產業是陽光產業，但在缺乏產業的成熟運營機制、政企不分的前提下，電視轉播權難以按其市場價值來轉讓，同時，甲A聯賽質量難以大幅度提高。這種漠視真正的投資者與表演者利益的做法，勢必造成惡性循環。因此，各俱樂部也在學習外國經驗的基礎上試圖組建NBA那樣的聯合公司，以實現商業運營與體育競技的良性循環，在電視轉播、廣告、相關產業的帶動方面形成產業鏈，以便進行企業化的轉播權運營機制。這種做法值得提倡，而且在時下人們對足協兩塊牌了一班人馬進行質疑的大環境下，實現以參賽者為主體的產權運營機制，將是中國未來體育競賽運營的當然選擇。這種情況下，若足協集中簽約，則是一種信托關系，即各俱樂部通過信托合同委托足協集中與各電視機構簽約，足協根據與俱樂部之間的協議來分配收益，并不得違背信托合同。同時，基于體育運動的自治性和獨特性，各俱樂部必須委托足協集中簽約，而不能私自簽約。這樣，就將足協的行政管理職能與行業自律職能區分開來，足協就可在職權明晰的基礎上正確地履行職責。同理，其他各類活動也可比照這種法律關系進行操作，而這種做法，又有2001年通過的《中華人民共和國信托法》作為依據，顯然是一條合理合法的選擇。
體育競賽首先是一項公益事業，但也包含著私人利益、局部利益。因此，要協調好各方利益，才能推動體育事業的順利發展。我國目前體育電視轉播權價格普遍較低，而且央視在與各競賽主辦者的談判中壓價現象嚴重。這除了競賽本身的水平外，還與整個體育及媒體運作與管理機制有很大關系。一兩家電視臺形成了強勢媒體，占據壟斷地位，勢必在談判中占據主動地位，從而變相壓價。例如，中央電視臺轉播甲A聯賽的各種廣告收入及贊助收入上億元，而受讓轉播權支出費用僅幾百萬元，還在2002年甲A聯賽轉播權上不肯讓步，要求壓價，而國家廣播電影電視局《關于加強體育比賽電視報道和轉播管理有關問題的通知》中賦予央視在國際體育比賽、奧運會、城運會及全國性體育比賽電視轉播權購買與談判上獨斷地位，更增強了央視在轉播權問題上的主動地位，不利于其他電視機構的競爭和體育賽事轉播與體育運動的推廣。在廣播電視機構不準民間資本及外資進入的今天，這勢必成為制約體育產業良性發展的一大制度。因此，在電視業引入商業競爭、制播分離的形勢下，引入地方電視臺與央視的競爭機制，才能有利于良性競爭環境的實現。在確保央視在新聞及時事宣傳中“喉舌”作用的同時，必須將文娛節目引入公平競爭，才能正確協調各個電視機構的關系，更好地普及體育運動。另一方面，在體育競賽產業運營中，必須進行全方位的開發，將轉播權、門票收入、贊助、廣告收入等各方面結合起來，特別是將廣告與贊助及轉播權結合起來，打造規模效應，引入外資和民間投資，才能將競賽的運營做活、做好，也使體育在帶動相關產業和豐富人們物質文化生活方面真正起主導性作用。
3結論
目前，全球體育產業產生的價值每年已超過4500億美元，體育產業成為了“陽光產業”，體育競賽在保持其非商業目的和在提高人們的生活質量方面起重要作用的同時，在商業的推動下得到了更迅速的普及和發展，而電視則在其中起了決定性的作用。中國在加入WTO進一步擴大對外交流和爭取到2008年奧運會舉辦權的背景下，推進體育競賽的法制化已迫在眉睫。本文僅從知識產權角度論述了體育競賽電視轉播權的一些基本問題，限于篇幅，對行政管理體制、國際交往中的國際私法問題則很少涉及?？偨Y全文，筆者的結論是：
(1)體育競賽電視轉播權是一種廣播組織權，屬于著作權（廣義）中的鄰接權，它屬于賽事主辦者，但并不排斥某些項目運動員及相關人員對其表演所享有的表演者權，即一種著作鄰接權；
(2)體育競賽（特別是俱樂部形式的競賽）在專業體育組織與參賽主體之間分配電視轉播權時是一種信托關系，參賽主體才是委托人，它們之間的權利義務由信托合同約定，但受體育競技紀律的規制；
(3)發展電視業的競爭與體育產業的多極化參與是普及體育運動的根本大計，行政機關與自治團體分開，創造自由寬松的競技環境和商業環境是現代體育與傳媒優勢互補、協調合作的現實出路。
【參考文獻】
[1]趙淑萍，王銀樁.美國電視縱橫.華文出版社，1999:18.
[2]溫源.奧運大商機——2008奧運會全接觸.西南財經大學出版社，2001:44～46.
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[4]張杰.運動競賽表演中的著作權保護.體育學刊，2001(4):14.
語文競賽試題范文第2篇
【關鍵詞】大型體育賽事場館；后續經營；影響因素
大型體育場館是能承辦國內外大型體育比賽并能成功容納觀眾量在40000以上的體育場、6000以上的體育館及其附屬配套設施。該類體育設施具有投資規模大、占地面積廣、建設周期長、資金回收慢、后期管理復雜以及維修費用高等特點。據對137家大型體育賽事場館后續經營狀況調查結果，場館及設施的綜合利用時間超過3-4小時有64家，占46.7%，綜合利用率超過70%的僅有6家；將近五成的大型體育賽事場館“自我造血”能力不強，后續運行依附于上級財政撥款。因此，探討為舉辦大型體育賽事而建設的場館設施在完成其初始使命后后續經營效益的因素，尋求提升效益的對策具有重要意義。
一、我國大型體育賽事場館設施后續經營的模式及其特點
大型體育場館設施的后續經營是指體育場館在舉辦大型賽事后有針對性的開展相關體育文娛活動，適應廣大群眾日益增長的體育文化發展的需要。在實現體育資源合理有效配置的同時，實現體育事業的產業化發展。
目前，我國大型體育賽事場館后續經營模式主要有事業單位自主經營、委托經營、企業化經營等模式三種模式。
（1）事業單位自主經營模式
該種經營模式通常由政府全額或差額撥款，在體育行政部門的領導下由管理人員自主經營、獨立核算，是我國大中型體育賽事場館后續經營的主要模式。該經營模式的優點在于管理人員熟悉場館設施的情況，便于有針對性的開展活動。但是由于體育場館隸屬于體育事業部門，其所需經費主要來源于政府，員工的“等、靠、要”等依賴思想比較嚴重，不利于調動管理人員和工作人員的工作積極性和工作效率，創新能力及場館活力逐漸退化，缺乏明確的發展目標，經濟效益普遍不太理想。
（2）委托經營管理模式
該模式是指在場館產權性質和功能不變的前提下，通過將所有權和場館經營權分離，將經營權委托給社會組織的一種經營模式。該經營管理模式在不改變大型體育場館公益性質的前提下，通過改變場館的經營管理主體，一方面有助于發揮體育場館經營主體的積極性，提高場館設施綜合利用率，優化體育場館設施資源配置；另一方面有助于解決大型體育賽事場館后續經營資金不足的問題，減輕政府的財政負擔。
（3）企業化經營管理模式
該模式的實質是事業單位企業化管理，即在保持原有事業單位性質不變的前提下，內部采用企業化的經營管理模式。通常將大型體育賽事場館的后續經營權賦予相應的經營實體單位，由其獨立承擔體育場館的具體經營管理。其優點在于以企業的經營管理理念來經營體育場館，能夠從機制上解決運作效率低、運行成本高的難題，提高場館運營的經濟效益，但制度設計上往往難以解決經營目標短期化價值取向，使得大型體育賽事場館的社會效益無法得到保障。[1]
二、制約大型體育賽事場館設施后續經營效益因素探究
（一）內部因素分析
（1）經營理念
經營理念決定經營行為，大型體育賽事場館后續經營理念是在對體育場館消費市場進行深入調查研究的基礎上所形成的如何發展壯大體育場館自身競爭優勢以及經濟實力的一整套思路和做法，主要包括對轉變經營組織，創新經營服務、經營手段等多方面的整體性認知。進行創經營理念的轉變和創新是大型體育賽事場館后續經營的前提，將直接影響或決定場所的后續經營績效。受計劃經濟體制的影響，大型體育場館職能的轉變受制于政府管理理念，致使懶惰性經營思維扎根，經營理念創新鮮見[2]。目前我國大多數大型體育賽事場館仍然沿用陳舊的營銷方式，缺乏獨特的營銷觀念和手段，后續經營步履維艱。
（2）經營模式
根據經營范圍，可以將大型體育賽事場館的經營模式分為兩種：單一經營模式和多元化經營模式。根據經營主體的不同，可分為事業單位自主經營、委托經營、企業化經營等模式。目前我國大型體育賽事場館經營模式以為單一經營模式及事業單位自主經營為主。主要經營對象為大規模的競技體育比賽，經營范圍狹窄，未實現體育資源的合理配置。實踐證明，經營模式轉變是提高場館后續經營效益的重要作用因素，單一經營模式已遠遠不能滿足場館的可持續發展，多元化經營才是走出經營困境的根本途徑。
（3）管理體制
大型體育賽事場館的管理體制是場館及場館內部經營活動的責、權、利的各種制度的總稱，是制約其后續經營效益的主導因素。沒有統一規范科學的管理體制，場館就不可能實現其發展戰略[3]。管理體制主要表現在場館所有權和經營權的界定上，明晰的所有權和經營權分工能夠明顯提高體育場館后續經營的效益。目前，我國大型體育賽事場館的管理體制方面的核心問題表現為：所有權與經營權的混淆（即所有者、經營者之間的責、權、利關系不明確），這是在我國計劃經濟體系的影響下產生的具有中國特色的體育場館運營特征。長期以來體育行政部門對體育場館后續經營的行政干預過多，權力虛置和錯位現象屢見不鮮，很大程度上制約著大型體育賽事場館的后續經營效益。
（4）人才資源
人才資源是戰略性資源，對大型體育賽事場館的經營起著至關重要的作用，是大型體育賽事場館可持續發展的最本源的推動力量。人才資源匱乏是制約我國大型體育賽事場館后續經營管理水平的重要因素，主要表現在兩方面：一是管理人員素質不高；二是整體人才結構不合理。實踐證明：只有高素質的管理人才才能拓展管理思維，創新營銷觀念，深入開發市場；只有合理的人才結構才能保障場館后續經營所需的永續創新能力和創造能力。我國大型體育賽事場館的從業人員主要來源于體委的干部、退役教練員、運動員、體育院系畢業生等，由于他們知識結構單一，普遍缺乏經營管理素養，嚴重制約了其業務能力的提升，使得場館處于低水平的運營狀態[4]；此外，大型體育賽事場館的從業人員超編、年齡結構老化現象突出，在很大程度上加大了場館的運營成本，阻礙其后續經營的可持續發展。
（二）外部因素
（1）政治法律因素
政治法律因素是指一個國家和地區的政治制度、政治形勢、法律規范、方針政策等因素的總和，該因素的政策導向性和穩定性直接關系到體育相關法律和政策的頒布，進而影響大型體育賽事場館的經營管理行為，是大型體育賽事場館制定后續經營發展戰略的重要外部因素[5]。政治法律因素的制約主要表現在三個方面：一是法律法規的監督、實施機制不夠健全，限制了法律法規的實施效率。二是有關體育場館的法律法規存在一定缺陷：內容滯后、可操作性較差、不同法律法規的內容相互沖突。三是政府優惠政策缺乏，名目繁多的各種稅費支出使得場館經營負擔倍顯突出。
（2）地理環境因素
地理環境因素體現著市場需求量。影響大型體育賽事場館后續經營效益的地理環境因素是指當地的經濟發展水平、基礎設施建設情況以及人口分布情況，這些因素將會影響到未來長期的體育場館經營效率及消費趨勢。不同區域的地理環境因素的差異將導致大型體育賽事場館在經營方式、經營效益等方面的不同。理論上說，經濟發達地區意味著大規模潛在消費者的存在，處于該地區的體育場館經營效益要好于經濟落后地區；同理，與基礎設施建設覆蓋密度低（人口稀少地區）相比，交通等基礎設施完善地區（人口密集地區）有著更廣闊和穩定的體育消費群體。
（3）體育消費意識
體育消費是一種持續消費，穩定而龐大的消費市場一旦形成，體育場館后續經營效益的持續增長便指日可待。實踐證明，大型體育賽事場館的后續利用問題表現為明顯的社會化趨勢，即向大眾體育、全民健身方向發展。大型體育賽事場館的大眾消費人口數量成為影響其后續經營效益的重要因素之一。社會學家英格爾斯認為：一切社會行為的實施都以觀念先行，沒有現代化的觀念，再完善的現代制度和管理方式都是紙上談兵。因此，人們的體育消費觀念、消費意識的轉變成為大型體育賽事場館后續經營得以維系的支撐。
三、提升大型體育賽事場館后續經營效益的對策
（1）轉變經營理念
“事業單位、企業化管理”這一經營理念是促進大型體育賽事場館市場化運營的重要前提，逐步轉變成為各體育場館后續經營的經營認同和經營實踐。該理念的實施可以為大型體育賽事場館的后續經營注入經營活力，緩解其面臨的日益沉重的經濟壓力，期望通企業化改革獲取一定的經濟效益來彌補財政撥款之不足。
（2）轉變經營管理體制
企業化管理體制可以從根本上提高運作效率，降低運行成本，取得更大的經濟效益和社會效益，是大型體育賽事場館走出后續經營管理困境的必經之路和根本措施。該管理機制要求產權明晰，因此政府應逐步減少行政干預，賦予其必要的獨立性，逐步實現所有權與經營權分離，從根本上保障大型體育賽事場館后續經營的蓬勃發展。
（3）強化人力資源管理
實施“人才戰略”，不斷吸納高素質的體育場館管理人才；提高學歷門檻，實行競聘機制，從業人員競爭上崗；員工聘用合同制，對員工定期進行綜合考核，優勝劣汰，從而激發員工的學習意識、責任意識和競爭意識；每年對聘用員工進行嚴格的崗位知識培訓和服務規范培訓。
（4）加大政策扶持力度
首先，政府要大力健全大型體育賽事場館相關的法律規章制度，加大執法力度，對場館的建設、運營等實施法律保護和監督；其次，大力培育體育賽事場館后續經營市場，使得場館交易市場成為配置體育場館資源的有效載體。最后，通過對場館在基建、稅收、融資及水電價格核定等方面制定優惠政策并給予財政補貼。
（5）提高體育消費意識
政府要大力普及全民健身計劃，宣傳體育消費的社會效益和經濟效益，對于群眾性體育健身消費市場進行積極引導和培育；大型體育賽事場館應充分利用網絡、電視、廣播、報紙、雜志等多種媒體，進行多方位、多角度的宣傳和教育，強化群眾的健身意識，樹立“花錢買健康”的體育消費觀念。
總之，大型體育賽事場館作為體育產業發展的重要載體、社會公益事業的重要組成部分，其“一次產出”（建設）和“二次轉化”（經營）功能異常突出。因此，體育場館應從體制因素入手大力進行企業化改革，積極引入市場競爭機制，使得體育場館資源得到有效配置，以“一次產出”帶動“二次轉化”，以“二次轉化”推動“一次產出”，推動大型體育賽事場館后續經營效益的提升，最終促使其產業化進程。
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作者簡介：
語文競賽試題范文第3篇
全國大學生英語競賽的舉辦可以在一定程度上改變學生英語綜合運用能力不強、缺乏英語思維方式、出現語言僵化現象的現實狀況。大學生參加該項競賽以及教師針對性的輔導，可以促進大學生的英語綜合運用能力的提高，實現大學英語教學改革的根本目標。
【關鍵詞】
大學生；英語競賽；綜合運用能力；競賽輔導；促進作用
一、大學生英語綜合運用能力的現狀
1、實際運用能力不強
相比以前，大學生英語水平有了很大提高，但仍普遍存在實際運用能力不強，尤其是聽說寫能力較弱的現象。很多大學生學了多年英語，仍然說不出、聽不懂，不會寫，屬于“啞巴英語”、“聾子英語”。英語的實際運用能力絕非僅體現在某些語言技能上。張文霞，羅立勝曾經指出，英語綜合運用能力應該包括以下四個方面：一是比較好的英語語言知識，包括語音知識、構詞知識和語法知識；二是比較全面的語音使用技能，如聽說讀寫譯；三是相關的文化知識，包括本族語以及目的語的文化、歷史和社會背景；四是相關策略，包括學習策略、交際策略等。對于語言知識，很多學生語音不全，不懂構詞規則，雖然掌握了一些語法規則，但不會靈活運用。比如，學生在學習英語單詞時，只注意單詞的表面意思，對詞的潛在意義，尤其是詞的精神及不同語境中產生的不同語意知之甚少；對于語言使用技能，大部分學生閱讀能力稍微強些，但聽說寫譯能力明顯偏差，比如在雅思考試中，中國考生的口語和寫作成績幾乎是全球倒數第一；對于相關的英語文化知識，更是缺乏，很多大學生根本不了解語言知識背后的文化背景，要想更好地學好語言，文化知識的掌握是必不可少的；對于學習和交際策略，大學生在學習過程中，不講究學習方法，死記硬背，一旦多年不再接觸英語，將會忘得干干凈凈。
2、缺乏英語思維方式
語言是社會和文化的產物，是生活在特定社會和文化中的人所持有的思維方式的表現。社會和文化的差異決定了語言形式和思想表達方式的不同。根據語言學家對語言的分類，英語屬于印歐語系，日耳曼語族，西日耳曼語支，而漢語屬于漢藏語系，屬于完全不同的兩種語言。以“客氣”這一概念為例，中國人習慣用謙遜的方式來表達，這樣就產生了“我沒啥好說的”、“哪里，哪里”之類的說法，但英語國家的人卻無此類習慣。另外，“籠統”的觀念也是漢語有的思維，因而我們就有“差不多”、“還可以”、“馬馬虎虎”等說法，籠統的思維方式無疑會帶來籠統的表達方式，如果用我們特有的思維方式去說英語和寫英語文章，結果可想而知。在大學生英語學習過程中，普遍存在的問題就是僅注重語言知識的學習和語言技能的培養，而不注重培養英語的思維方式，不用英語思維去學習和思考問題，導致英語學習效果欠佳。
3、出現語言僵化現象
語言僵化這一術語最早是20世紀70年代由美國語言學家Larry Selinker 在中介語研究中所提出的。這種現象指的是外語學習達到一定程度后就處于一種仿佛停滯不前的徘徊狀態。他認為95%的第二語言學習者在語言能力的獲得上會出現僵化現象。在非英語專業的大學生中，這種現象尤為突出。在聽說讀寫等幾種語言能力上均存在不同程度的僵化現象。其中，口語能力僵化最為嚴重。大多學生無法用英語流暢地表達自己的思想，講英語時結結巴巴、力不從心，表達范圍和手段狹窄。其次是寫作能力。表現在文章主題不突出，內容空洞，篇章結構不合理，邏輯關系不強，語言知識不扎實等。另外兩種僵化現象出現在聽力和閱讀理解方面。聽力的僵化表現在大部分學生聽不懂快速的句子，閱讀理解的僵化表現則是詞匯量不夠。
二、大學生英語綜合運用能力在全國大學生英語競賽試題中的體現
1、競賽試題體現了《大學英語課程教學要求》的要求
隨著教育部對大學英語教學要求的不斷提高和完善，大學英語教學改革的不斷深化和發展。對大學英語教學的評估也日益科學，大學英語的教學要求分為三個層次，在各個層次中，對聽力理解、口語表達、閱讀理解、書面表達、翻譯以及詞匯量的掌握提出了不同的要求。全國大學生英語競賽自1999年創辦以來，已歷經十多年的發展歷程。競賽堅持以《大學英語課程教學要求》為指導，目的在于夯實和擴展大學生的英語基礎知識和基本技能，充分體現對大學生綜合運用能力的考察，在設計思路上與四六級考試進行區分，在題型、題量、語速和詞匯量等方面都不僅僅是四六級考試的翻版，目的在于通過比賽激發大學生的英語學習熱情和興趣，從而有效提高其綜合運用能力。競賽試題很好地處理了語言知識和語言交際能力、準確性和流利性、語言表達能力和語言領會能力之間的關系。自競賽創辦十余年來，競賽試題的設計日益完善，試題的主、客觀比例日趨合理，試題的題型不斷變化，主觀題比重逐年增加，反映了《大學英語課程教學要求》的特點和精神，有效地指導了廣大大學生的英語學習，推動了我國大學英語的教學改革，有效地指導了廣大大學生的英語學習，促進了我國大學英語教學改革，推動全國大學英語教學上一個新臺階。
2、競賽試題體現了英語教育的內涵
英語教育在字面上可理解為“英國語言教育”，也可理解為“英語文學教育”、“英語文字教育”或“英語文化教育”。但在中國，常常作片面化的理解，把“英語教育”當成“英語教學”，僅僅把英語看做一種工具，也即把英語教育當成工具性教育，不把英語作為一種文化素質來培養?！洞髮W英語課程教學要求》明確指出，大學英語課程不僅僅是一門語言基礎知識課程，也是拓展知識了解世界文化的素質教育課程。因此，在設計大學英語課程時，必須充分考慮學生的文化素質培養和國家文化知識的傳授，也即要培養學生的人文素養和人文精神。
在大學生英語競賽試題中，題材豐富多彩，體裁多種多樣，有反映英語國家社會文化、價值觀念的，有跨文化交際的，還有討論學習方法的，還有社會最新熱點的話題，學生對英語國家文化背景知識的學習效果在這部分的考查中得到了很好的體現。通過閱讀這些文章，可讓學生懂得，國與國的文化不同，人們的交際方式也會不同，光學好語言，不了解語言背后的文化背景，是無法有效地交流溝通的。語言是文化的載體，更是文化的一個重要組成部分。英語學習絕非僅僅是語言的學習，更應該涵蓋文學、歷史、地理等綜合知識的理解和融會貫通。
3、競賽試題體現了對英語思維方式的培養
正如前面所言，英語學習不僅僅學習其中的語言知識，更要了解背后的文化背景。文化是一種復雜的社會現象。19 世紀英國人類學家泰勒在《原始文化》一書中，給文化下了一個特別經典的定義：“文化是一個復合體，其中包括知識、信仰、藝術、法律、道德、風俗以及人作為社會成員而獲得的任何其他能力和習慣”。文化差異必然伴隨著思維差異。所謂“思維差異”，是指以英語為母語的人在思維方式上與中國人的差異。思維方式是人類文化現象深層本質，是屬于文化現象背后的，對人類文化行為起支配作用的穩定因素。不同民族有不同的思維方式。語言是思維的重要載體，不同民族的語言文字從不同角度折射出了不同民族的思維方式特色，語言和思維不可分割。語言既是思維的工具，又是思維的內容和形式，語言和思維相互依存。
大學生英語競賽試題在培養學生英語語言運用能力的同時，更多地通過題目的設計讓大學生們識別和了解英漢兩種交際文化在生活各個層面中的差異。比如在翻譯題中，把“老師，您早”翻譯成英文，如直接翻譯成“Good morning，Teacher”就不太正確，因為在英語里，Teacher只是一種職業，一般不用作稱呼，應改成“Good morning，Sir”或“Good morning，Madam”。再比如，漢語的“雨后春筍”可以借用英語短語“just like mushroom”來表達，因為英國不產筍，英語里“bamboo”（竹） 一詞也是外來語。
三、通過全國大學生英語競賽的教師輔導，促進大學生英語綜合應用能力的提高
1、將大學生英語競賽輔導寓于日常教學活動中
大學生英語競賽為大學英語教學注入了新鮮的血液，使得教師得以拋棄傳統的教學方式，將對學生的競賽輔導寓于日常教學活動中，從而積極調動學生的學習積極性，提高學生的學習興趣和熱情，提高英語教學質量，提升學生的英語水平和綜合運用能力。
大學生英語競賽可以有效延伸課堂教學，使課堂教學與課外實踐，競賽輔導和日常教學有機結合起來；可以滿足學生的多種心理需求，激發學生的英語學習興趣；也可以培養學生的英語文化素質和心理素質，體現“重在參與”和力爭更好的精神，全面培養學生英語實際運用能力。通過在日常教學活動中進行大學生英語競賽輔導，不僅可以有效提高大學生的綜合素質和英語綜合運用能力，也可以有效促進大學英語的教學改革，實現英語教學改革的根本目的和最終目標。
2、在大學生英語競賽輔導中體現英語思維和文化背景
首先，在大學生英語競賽輔導過程中，引導學生認真體會漢語和英語的思維差異，了解英語與漢語不同的思維方式，滲透到聽說讀寫譯等各方面的能力培養上，幫助學生了解并熟知在日常交際、閱讀理解、英語寫作等許多方面英、漢兩種語言之間存在的思維差異。一方面，讓學生在英語學習過程中多注意運用英語思維，注意漢語和英語的思維差異；另一方面，可以搜集一些能夠體現思維差異方面的試題對學生進行集中輔導，通過大量的練習讓學生掌握英語思維方式。
其次，在輔導過程中，也須引導學生認真領會語言知識背后的文化背景。一方面，要求學生擴大英語閱讀量，只有在大量閱讀過程中，才能讓學生了解英語國家的歷史、社會、地理等文化背景，做到真正深入的學習；另一方面，可以對學生對英語國家概況進行集中輔導，從而對英語國家有一個基本的了解。
3、明確大學生英語競賽的相關要求，制定有針對性的輔導方案
根據大學生英語的考試大綱，明確大學生英語競賽的命題范圍、命題方式和題型結構，針對各個不同層次，專門制定有針對性的輔導方案。
首先，在大學生英語競賽考試前，在日常教學過程中以及考試測驗中尋找各班的英語尖子生，或者在英語俱樂部中選拔適合參加英語競賽的苗子，鼓勵這些學生報名參加考試。
然后，在日常教學過程中，為活躍課堂氣氛，也為了英語競賽試題的訓練，適當給學生作一些智力測試以及聽力、翻譯等方面的試題，使學生能較早地適應大學生英語競賽的考試。同時，鼓勵這些參賽學生參加學校的英語俱樂部，在課余時間舉行不同的英語分項比賽，以便讓同學們更好地練習口語。在每學期的期末階段口語測試的環節，對這些參賽學生進行專門的測試，以檢驗學習的成效。
最后，在初賽結束以后，將參加決賽的學生抽出來進行一對一的個別訓練，單獨輔導，根據大學英語課程教學要求，制定對聽力理解、口語表達、閱讀理解、書面表達、翻譯和詞匯量的個性化輔導方案，針對學生的實際情況，對學生進行有針對性的輔導，使學生能在較短的時間內使其英語水平上升一個臺階，以其在競賽中能取得好的成績。
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語文競賽試題范文第4篇
【關鍵詞】 云計算 評測 診斷 分析 技能考證
一、研究背景
當今隨著網絡技術和計算機的迅猛發展，在教育行業信息化技術的應用與發展成為技工學校日常教學的趨勢。在技工學校技能考證和技能競賽理論試題日常教學方面的教學評價是教學過程中一個重要環節，涉及到反饋調節、診斷指導、強化激勵、教學提升、目標導向五大功能作用。技校理論試題傳統評測方式有機試和筆試兩種，在日常模擬考試教學評價中只能孤立的獲得學生知識點學習效果，很難橫向和縱向分析評價學生和知識點之間聯系，把握下一步講解和訓練重點。為了有效提高學生考證通過率和技能競賽理論試題分數，克服技校學生畏懼理論試題學習枯燥和害怕考試丟分的情況。利用現有已成熟的云計算交互式動態學習評測系統，將技校理論試題納入云評測進行分析和評量，及時反饋技能考證和技能競賽理論試題的學生學習掌握程度，調整教師教學預案，另外學生自身也可以通過評測系統了解自己的學習狀況，針對薄弱知識點復習鞏固。
二、目的和意義
基于云計算的學習評測系統是一個讓教師和學生借助網絡進行診斷和評價的平臺，學生可對理論試題模擬測驗進行自我檢測，教師可借助平臺對教學活動進行反饋和指導。該系統包括診斷和評價兩大部分，為學生理論試題學習建立成長記錄檔案，可根據不同知識點設置進行具體系統反饋分析，也能對學生理論試題模擬測驗進行科學的統計分析、智能診斷。在學生學習過程中掌握大量有效一手資料，從而為教師后續指導明確方向，幫助學生及時發現理論知識點存在的缺陷，診斷他們在知識、技能和方法上的不足，對他們補缺補差并給出下一步學習改建建議和提升計劃。
云計算機學習評測系統優點是：一、在評測一個單元和一個章節知識點可以進行及時評量，課堂上就能得到反饋教學質量，實時矯正技能理論知識點教學方法和策略，可提高課堂教學效率。二、在評測整個科目知識點時，可以課后評量，反饋技能理論知識點掌握程度，編制行之有效的指導學習方案，明確日后教學培訓方向，可對個別學生查漏補缺。
三、 診斷依據的原始數據收集與處理
利用云計算學習評測系統產生學習診斷力報告，能方便解決技能考證理論題中學生學習現狀的考評與測量，該評測系統輸入的數據有諸多形式，不僅能輸入IRS即時反饋系統的理論題作答數據，而且對于傳統的紙質試卷理論題、電腦劃卡、網絡在線理論試題測驗等等作答數據，都可以進行作答數據搜集與云計算處理并產生學習診斷力報告。
其中IRS即時反饋系統對于技校技能考證和技能競賽理論題作答訓練，能在上課訓練時就即時、 快速、省力且自動化地產生一份關鍵學習力診斷報告。該評測系統也能對學習進行診斷分析，將學生理論試題考試成績進行落點分析，通過學生得分百分比以及注意系數不同落點可以評測診斷出學生學習方面不足及題所在，方便有效掌握每個學生學習狀況，然后針對不同學生學習狀況，教師制訂行之有效的培訓指導方案并予以個別輔導。
1、診斷分析學生技能考試學習能力
如下圖所示，縱軸是得分率，越往上得分率越高；橫軸是數值，初始值由0到1，中間值是0.5，穩定度數值越小穩定度就越高：
A區：此區域內的落點水平屬于穩定的高分區域。此區域越往左上角，得分越高且越穩定。表明技能考證理論試題基礎題得分高，此區域內理論試題不用重復做和講解，學生掌握程度較好，可以不作為復習訓練重點。
B區：此區域內理論試題落點水平尚屬穩定，但試題得分通過率居中偏上，在平時訓練的時候此區域理論題編為一組，適度訓練但不用教師過多講解。
C區：此區域內理論試題落點水平穩定但得分偏低。此區域內理論試題編為一組教師進行重點講解，學生要加多訓練次數，此組試題是提高技能訓練考證水平關鍵。通過訓練逐步讓學生在此區域內試題落點過渡到A區域內。
A’區：此區域內試題落點水平不穩定但得分率較高，對于此區域內試題提醒學生做題要細心，不能粗心大意，題目自己會做不用教師用過多時間去講解知識點。
B’區：此區域內試題落點水平不穩定且得分率居中偏上，此類試題偶爾粗心大意沒讀懂題意，做題時心理準備不充分，在平時訓練過程中提醒學生看清題意，教師不用花過多時間講解知識點，學生平時訓練時做好心理輔導，做題時不要有太大壓力和心理負擔。
C’區：此區域內試題落點水平不穩定且得分率偏低，此類試題教師要花時間進行知識點講解，在平時訓練時加大訓練力度，通過不同題目題意變換強化知識點訓練力度，教師引導學生逐步過渡到落點A區，階段性實時監控分析學生技能考證題目落點區域。
2、知識點測試雷達分布圖
如下圖所示（語文試題知識點為例），灰色覆蓋區域為技能考證理論題知識點分布區域，灰色區域越往外分布，表明該班學生對該知識點掌握的越好，學生得分率就越高；反之，如果灰色覆蓋區域分布越靠近雷達的中心圓點，表明學生該知識點掌握得就越差，學生得分率就越低，教師要對這些知識點查漏補缺，多花力氣進行充分講解和重點訓練，逐步引導知識點藍色覆蓋區域過渡到往外分布。
3、小題得分明細分析
如下圖所示，對于答對百分比很高而答錯百分比很低的題目就不用做過多的講解和訓練，比如第3題和第2題；如果答對百分比很低答錯百分比很高的小題相同知識點和類似題目要重點講解和訓練，平時多做同類練習鞏固該知識點，比如第4題。
4、診斷分析學生個人學習報告
如下圖所示（語文試題為例），匯聚學生個人診斷分析報告。從上面學習表現比較圖可看出該生成績落點屬穩定區域，該生需要表揚和鼓勵，在將來學習中建議加強概念也有所提及。從下面知識點表現雷達圖（淺藍色為全班表現、淺褐色為該同學表現、深褐色為顏色疊加區域）可以看出，該同學大部分知識點技能掌握表現情況優于全班，但有6個知識點技能掌握情況弱于全班表現，日后學習過程中努力方向有明確提及，例如右邊需努力的題號和小心題號也列出來了。
四、 傳統教學模式與引入云計算學習評測系統模式比較
表一比較了傳統教學模式與引入云計算學習評測系統教學模式師生互動，生生互動時能否記錄學習歷程，學習表現能否現場自動診斷分析。在技校技能考證課堂上，教師重心到底放在理論題還是實操題上，一般視學生學習情況而定，但是技校學生普遍對技能考證和技能競賽的理論試題感到厭倦，學習概念定義枯燥無味，相反對實操題興趣怏然，那么如何提高技校學生理論試題得分率，讓大多數技校學生順利拿到職業技能證書，參加技能競賽學生不輸在理論題上。由此我們比較傳統教學模式與引入云計算評測系統模式在提高學習興趣和技能考試理論題成績方面進行對比。
表二是驗班級引入云計算學習評測系統前，學生在做技能考證理論題時全班成績達到及格線人數不到一半，整體成績與其他班級相差30分。引入云計算學習評測系統后，教師在技能考證和技能競賽理論題講解訓練時師生之間，以及生生之間產生良好互動，有效激發學生的學習興趣，學習效果明顯提升，全班及格率提高到60%，低分率降低到20%，班級整體成績與其他班級差距縮小了20分差距。
五、 總結
重點研究了云計算學習評測系統診斷依據的原始數據收集與處理，該平臺產生的數據的解讀與現有技能考證之間的聯系，即如何用該平臺產生的數據去提高在文化課中的教學效率，切實提高學生職業技能考證通過率，比較了引入云計算學習評測系統后教學模式與傳統教學模式優劣。由于篇幅所限，下一步研究重點是引入云計算評測系統的互動教學模式在技校文化課教學中如何具體應用。
參 考 文 獻
[1] 陳濤. 云計算理論及技術研究[J].重慶交通大學學報，2009，（04）.
語文競賽試題范文第5篇
有句話說“機不可失，時不再來”，在經歷過那一次令我后悔莫及的事情后，才讓我感悟到這句話蘊含的真理。
在五年級時，學校舉辦了一次五年級語文競賽。在這以前，我參加過兩次競賽，一次是數學競賽，一次是英語競賽?？墒浅煽兌疾缓?。這一次，老師經過了認真挑選，選了五位同學，對競賽有“恐懼癥”的我也是其中的一位。聽說這次語文競賽很難，有課外古詩呀，一些著名作家的作品呀……唉，這些都是我的弱項，特別是古詩。離競賽還有一個星期，四位被選中的同學都在緊張地復習中。整天書不離手，背古詩。可我呢？還在猶豫要不要參加。因為班上的每位同學都要在競賽時考試，也算一次班級競賽吧。就這樣，到了第三天，老師再一次宣布競賽名單時，我不假思索地說：“老師，我不想參加競賽，好嗎？”老師頓了頓：“既然你不要，那就別勉強了。”并重選了一位同學。
到了競賽那一天，看著五位參加競賽的同學臉上洋溢著光榮的微笑，我感覺怪怪的。一些同學也來問我：“你為什么不參加競賽呢？”我一時語塞，只能用微笑來回復。
時間過得很快，從初賽到復賽，五位同學都順利通過了。到了決賽，五位同學都信心十足。是的，成績公布時：有兩位同學是一等獎，三位同學獲得了二等獎。那位后來老師重選的同學也登上了領獎臺?？?，可她平時的成績在我之后呀！唉，我想如果我去參加，會怎么樣？我問了問參加競賽的同學考什么試題。同學一說，我后悔極了，那些題我都會呀，真的，可我卻被膽小的拌腳石給嚇住了，嚇得退壁三舍。我錯失了一次機會??！
我好恨自己，這樣大好的機會在被我抓住后又放走。膽小，怕失敗使機會一去不返。缺乏自信，使悔恨在我腦海中揮之不去。一次機會，這樣悄然而去……
如果再給我一次機會，我會牢牢抓住它不放，如果再給我一次機會，我會帶著勇氣于自信去面對，如果再給我一次會，我會毫不猶豫地去參加，如果再給我一次機會，我一定會好好把握它！
