中職機械專業
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中職機械專業范文第1篇
1.1教學理念落后
中職學校的教學理念較傳統，教師進行機械制造專業教學時，仍以相關知識的講解為主，沒有認識到學生在課堂中的主體地位，且不注重學生實踐能力、思維能力和創新能力的培養，只是按部就班，向學生灌輸機械制造的知識，極大地降低了學生學習的興趣。機械制造專業具有較強的實踐性，但是教師在教學過程中，沒有重視實踐課程，大部分的課程以理論知識的講解為主，使機械制造專業的學生空有理論知識而不會運用。
1.2師資力量不足
中職機械制造專業的師資力量不足，使得學校的教學水平較低。機械制造專業具有較強的專業性，需要較高水平的教師進行此專業的教學。但是，部分中職學校教授此門課程的教師缺乏牢固的專業知識，教學能力不足，且沒有豐富的教學經驗，無法完全地闡釋該專業的知識。不僅如此，多數中職學校的教學條件不足，無法提供機械制造專業需求的復雜性較高的教學器材，降低了學校的教學水平。
1.3學生實踐能力不強
部分中職教師偏重于機械制造理論知識的講解，忽視學生實際應用能力的培養，使得學校培養出來的學生實踐能力低下。中職學校機械制造專業教學課程注重理論知識，脫離了與實際生產的要求，學生知識和技能的實際應用能力無法滿足企業的需求，多數學生只會紙上談兵，無法在實際中解決相關問題，相關的信息化、自動化技術的應用能力較差，實際操作技能較弱，無法達到社會綜合型機械制造人才要求。
2優化機械制造專業教學的對策
社會在不斷進步，市場人才標準也在不斷變化。在此新形勢下，中職學校應根據當下社會對機械制造人才的需求進行專業人才的培養，確定人才的培養目標，科學制定機械專業人才培養規劃，使機械專業人才質量得到提升，以滿足社會的需求。
2.1轉變教學理念
中職機械制造專業教學的重點在人才培養上，中職學校應改變傳統的教學理念，重視人才的培養，通過利用多種先進的教學手段提高學生的綜合素質。中職教師進行機械制造教學時，應將課程的重點放在學生的學習上，以學生為中心，引導學生學習，激發學生學習的熱情，鼓勵學生積極主動地學習，且重視培養學生的思考能力、動手能力、創新能力等能力的培養，讓學生的綜合素質得到提高，使學生的能力達到人才標準。
2.2加強實踐教學
機械制造專業具有較強的實踐性，與實際生活密切相關。中職學校應根據機械制造的專業特點，結合該專業的市場需求，科學設置機械制造實踐教學課程。教師進行機械制造實踐教學時，應讓學生掌握該專業理論知識的實際應用情況，并通過實踐過程加深學生對相關知識的理解，提高學生的應用能力和實踐技能。同時，中職學校應根據學生專業的發展方向，增加與企業的互動，盡量為學生爭取實習機會，同時建立實習基地，讓學生能夠及時掌握社會對機械制造專業人才的要求，激發學生主動學習的積極性。中職學校應積極與機械制造工廠進行溝通，讓學生能夠多到廠房觀摩和學習，對機械制造的原理、常用結構、操作技術等知識進行鞏固，進而全面提高學生的實踐能力，讓學生能夠成長為符合社會要求的專業人才。
2.3增強師資力量
機械制造專業具有較強的專業性，對教師的要求較高。提高中職學校教師的教學水有利于學校人才的培養，因此，中職學校應重視并培養機械制造專業師資隊伍的建設，提高本校的教學水平。機械制造專業的教師必須掌握前沿的知識和技術，有牢固的專業知識和較強的教學能力。對此，中職學校應重視教師專業能力和職業素質的培養，鼓勵教師進修，支持教師進行科研，以提高教師的專業水平、技術操作能力和教學能力。中職學校應重視教師的發展，科學制定教師管理制度，并對教師的教學效果進行評價，為教學水平的提高奠定基礎。
2.4運用多媒體技術
機械制造專業的教學內容較多，理論知識較枯燥，教師一味地按照傳統方式進行講解會降低學生學習的興趣。因此，中職機械制造教學應加強多媒體技術的應用。教師進行機械制造教學時，應根據教學大綱和教材內容，利用多媒體技術，將相關專業知識直觀化，充分發揮多媒體技術在機械制造教學中的作用，幫助學生理解機械制造的相關知識。例如，教師對機械制圖的內容進行講解時，可以將點線面的投影以及齒輪設計內容制成PPT課件，增加圖片或視頻，將機械制度的關鍵知識形象地展現出來，增強學生學習的興趣，使學生能夠主動投入到課堂學習中。通過多媒體技術的應用，教師不再需要反復的講解比較復雜的機械制造知識，無需學生憑空想象相關知識的應用情況，減小了教學難度。
3結束語
中職機械專業范文第2篇
關鍵詞：中職；機械加工；改革；人才培養
中職學校在為社會輸送一些專業技術性人才中扮演著重要的角色。在機械加工方面，中職學校的作用尤為突出，由于有的中職學生文化基礎較差，在專業技能的學習中會感到吃力。在對技術要求越來越高的今天，更專業更全面的人才才會被用人單位所錄用，這就要求中職學校在教學方式上進行全面的改革，以適應當今社會的需要。
一、中職機械專業舊教學模式的缺點
（1）師資力量較弱。隨著我國市場經濟的飛速發展，在人才要求方面也呈現出一些市場化的特征，中職學校不像以前一樣可以包分配了，人才市場的競爭日漸激烈。中職學生作為比較特殊的一個群體，受其影響頗大。在本科生眾多的今天，中職學生要想找到適合自己的工作，必須下一番功夫，發揮自己的優勢，在實操技術方面中職學生要比在學校學習理論知識的大學生強得多。隨著機械加工方面對人才的專業性和技術性方面要求越來越高，中職學生必須使自己的專業知識更加扎實，同時掌握更加適應社會需求的高新技術。這些要求的前提是，學校的師資必須先達到要求。目前，我國大多數中職學校的師資力量較弱，還達不到培養高新技術人才的要求，大多數教師都是從高校畢業的大學生，他們雖然有著較高的學歷和扎實的理論知識，但實操能力卻普遍偏低。（2）課程設置不合理。分析我國大部分中職學校機械加工專業的課表，可以發現，在實操專業課程上學校不夠重視，而且課程都是一些老的效率低的舊技術，在高新技術方面幾乎是空白，大部分學校都不敢有新的嘗試。有的學校對學生的課程都早已安排好，學生完全沒有自主選擇性，這就使得學生的學習十分單一，對培養出好的專業性人才造成了障礙。由于師資力量和教學設備的限制，技術全面的人才很難被培養出來。這就是當今許多中職學生畢業后無法找到適應工作的原因。這樣的教學現狀，使學生既沒有專業的技術，也沒有全面性的技能，更談不上工作經驗。因此，很難適應現在的機械加工行業。（3）專業性強的教師緊缺。教師作為為社會輸送人才的橋梁，理應有過硬的素質，尤其在機械加工方面對教師的要求更高，因為機械加工本身就是一個專業性和技術含量都較高的行業。對學生的高要求也就等于是對教師的高要求。目前，我國大部分中職學校的教師都是新畢業的大學生，雖然他們有著較高的知識水平和比較扎實的理論基礎，但在實際操作方面的技能不足。中職課程需要注重實際應用的教學，而學生學到的大部分都是理論方面的知識，很難應對機械行業對從業人員技術和專業方面的要求。中職機械專業作為一門應用性較強的學科，包含機械、通信、電子、計算機、儀表等課程。在實際工作過程中更多的是機電一體化，即機械與電子技術相結合，這就要求中職學生必須具有較高的專業技能。
二、中職機械專業教學模式改革措施
（1）教學應結合實際。因為中職學生的特殊性，他們學習的重點在實際應用方面，所以在教學過程中，應該充分結合實際，進行有計劃的教學，以此培養出社會需要的人才。只有需求才會產生大量的工作崗位，這也就是中職學校存在的意義，培養更多實操方面的出色技術人才是中職學校的首要任務。（2）提升教師的專業性。從各種渠道引進專業的年輕教師，專業意味著教師在機械專業方面有著一定的基礎，年輕教師對新技術的接受與學習可以使整個學校的技術都發生革新。另外，中職機械教師之間應該經常組織交流互動，無論是教學方面還是專業知識方面，都要進行交流。這樣，可以讓知識互補，共同提高中職教師的專業素質。（3）采用互聯網與實際教學相結合的方式。隨著互聯網的不斷發展與普及，中職學校也應該跟上時代的步伐，采用互聯網和實操結合的教學方式。互聯網可以幫助學生更好地理解各種技術含量較高的操作，也減輕了教師的負擔，使得學生可以更清晰地了解機械加工的每一部分結構，提高學生的學習效率。如果遇到一些精密昂貴的機械，也可以利用計算機引導學生對其理解和使用，這就極大地節約了教學的成本，在一定意義上保證了學生在大型機械實操過程中的安全。（4）校企之間密切合作。在中職學校不斷發展的今天，各級各類中職學校必須團結起來，為培養出更多適應當今社會的技術型人才而努力。校企之間的密切合作，可以更加有針對性地進行教學模式的改革，避免走彎路。校企合作也有利于教師與學生之間的交流，有利于培養出適應當今機械加工行業的人才。
三、結束語
總之，在經濟日益發展的今天，社會需要更多的技術人才，中職學校在人才培養上發揮著重要作用，培養更多適應性強的專業性人才是中職學校的首要任務。中職學校教學模式的轉變是培養人才的關鍵，只有在合適的教學模式下，中職學校的教學效率和作用才會體現出來，才能更好地為我國機械加工行業輸送更多的合格人才。
參考文獻：
[1]毛曙.中職機械加工專業精品課程建設初探[J].職教通訊,2012(15).
[2]徐俊.校企合作機制下一體化教學實踐與思考[J].天津職業大學學報,2015(06).
中職機械專業范文第3篇
【關鍵詞】中職；機械專業；創新思維；培養對策
機械專業是中職院校中一個非常重要的專業，同時也是我國制造業的基礎，從電工、鉗工、設備編程到數控機床、設備維修、電氣、機械等，涵蓋了整個的工業制造業。中職院校是培養應用型、復合型的人才基地，要對機械專業教學加以重視，注重學生創新思維的培養，提高學生的綜合素質，促使學生在走上工作崗位后為我國制造業的發展做出更多的貢獻。
一、中職機械專業學生創新思維培養的重要意義
1.增強學生的綜合素質
中職學生正處在由學校向社會的過渡階段，在這一時期，思維很容易受到外界的影響。在@個時期培養學生的創新思維，不僅具有很強的可操作性，還能在提高學生學習能力和學習興趣的同時增強學生的自我認知能力、實踐能力和思考能力。因此，對中職機械學生創新思維進行培養可以提高學生的綜合素質，促進學生的全面可持續發展[1]。
2.激發學生的學習興趣
培養學生的創新思維，就需要給學生搭建一個展示自我的平臺。在這個平臺山，學生的自我能力得到提升，并從中獲得成就感和滿足感，學習信心也得到了有效的增強，并且發現很多新奇的領域，認識到很多新鮮的事物，對機械知識的學習興趣也就更加濃厚[2]。
3.提高學生的技能水平
培養學生的創新思維，可以引導學生打破常規，在學習的過程中敢于想常人不敢想的事情，也敢于做常人不敢做的事情。學習能力也會在這個過程中得到快速的增長，從而全面、系統掌握自己的專業知識。在工作或者實踐活動中遇到問題的時候，學生能夠用不同的思維和解決方法去解決，各方面的能力都得到提高，這對學生的全面發展具有十分重要的意義和作用。
二、中職機械專業創新思維的培養對策
1.營造民主的教學氛圍
要想培養學生的創新思維，必須要讓學生的思維得到激發，給學生的思維發展提供有效的空間。傳統的滿堂灌機械教學課堂，大部分都是老師在講臺上講解，學生在底下被動的接受，老師和學生之間基本上處于一個“零交流”的狀態。老師一味的給學生灌輸自己的思想，不僅抑制了學生思維的發展，還讓學生對自己的思維方式產生懷疑[3]。機械老師要意識到這種灌輸式教學模式的弊端，給學生營造一個民主的課堂教學氛圍，讓學生在課堂上積極發言，敢于發表自己的觀點，這樣不僅可以活躍課堂教學氣氛，還可以讓學生之間實現資源共享。一般來說，老師可以先在課堂上提出一個問題，然后讓學生就這個問題進行討論，可以是全班一起討論，也可以采取分組討論的方式，在學生討論的過程中，老師也要積極參與進去，在從旁進行指導，加強和學生之間的互動。在這種民主化的討論氛圍中，學生的思維得到了有效的激發，創新思維和也得到有效的培養。
2.合理安排教學課程
扎實的專業知識是培養創新思維的基礎，如果學生沒有一定的專業知識和專業技能，創新也就無從談起。因此，學校在機械教學課程的安排上要遵循循序漸進的方式，教學內容的安排要由淺到深，由易到難，幫助學生一步步打好基礎。同時，機械專業的老師在進行課堂教學的時候，要充分考慮到學生的學習能力、學習興趣和職業意向等，尤其是職業意向，老師要根據學生的職業愛好，給學生制定不同的教學目標，同時還要實施不同的教學內容，給學生針對性的指導，有效啟發學生的思維，從而達到培養學生創新思維能力的目的。
3.開展課外實踐活動
機械是一門基于實踐基礎上的學科，學生不僅要學習理論知識，還要具備一定的實踐能力。實踐活動是課堂教學的補充，同時也是理論知識的實現過程。通過課外實踐活動培養學生的創新思維是一種非常有效的教學方式。在實踐活動中，學生的猜想結果能夠得到驗證，并且還可以通過實踐活動驗證自己的設計思路是否具有可行性。在不斷的觀察和驗證過程中去調整機械的參數或者尺寸等。除此之外，學生還能在實踐活動中根據實驗結果去進行猜想，改變實驗條件去觀察實驗結果是否具有不同，這個過程可以有效培養學生的創新思維，并且還能讓學生在這個過程中獲得滿足感和成就感，創新思維能力和動手能力都得到了有效的培養。
三、結論
綜上所述，對中職機械專業學生的創新思維進行培養，既能增強學生的綜合素質，還能激發學生的學習興趣、提高學生的技能水平，機械專業的老師要意識到創新思維培養的重要性，在課堂教學中通過營造民主化的教學氛圍、合理安排教學課程、開展課外實踐活動等方式，進一步提高和培養學生的創新思維。
參考文獻：
[1]呂曉冬.改善高職高專機械類專業教學質量的對策探索[J].產業與科技論壇，2013（09）：12-16.
中職機械專業范文第4篇
1、人才培養模式落后
當前，由于多方面原因，學校與企業遠沒建立起長效的深層次的合作關系。多數的校企合作，企業只是著眼于解決當下的用工之急，而學校更多只是關注于學生的一次性就業，缺乏長期合作的動力和機制。因此存在一些不良的后果，在學校來說，由于學生缺乏明確的就業點，實訓教學普遍采用普適性的教學方式，通過培養通才以保證學生的就業面。結果是，教出來的學生在技能上懂而不專、博而不深，難以突出職業教育的特點，學生畢業后難以取得就業優勢，也滿足不了企業對專業人才的需求。
2、師資隊伍整體素質不高
在中職學校，高水平的"雙師型"教師配比偏低，能夠把操作應用技能與理論教學高水平合二為一的一體化教師匱乏。缺乏高水平的教師，難以保障高水平的教學質量。
3、實訓設備不足
學校對實訓設備的投入有限，學生多設備少，學生上機操作時間不足，導致了學生的技能熟練程度不高、操作應用的積累缺乏深度，畢業后難以針對專業崗位突出就業優勢。
4、實訓內容陳舊
實訓教材與企業的實際應用脫節，校內實訓所學所做與企業的實際相關性差。中職學校擁不少的實訓設備，但普遍無法提供一個真實的實戰環境。校內實訓教學缺乏實際應用支撐，這不利于提高學生的學習興趣和學習效果。
二、中職學校在校實訓教學的有益探討
1、實訓教學改革，落實以就業為導向的職教理念
中職學生有三分之二的時間在校學習，其間有約一半的時間安排在校實訓。所以，學生在校期間的技能形成，有賴于校內實訓的有效開展。比如，在我們學校機械類有機電、數控、模具三個專業，細分有鉗工、普車、普銑、平面磨、外圓磨、刨床、壓力機、線切割、電火花、數車、數銑加工中心、焊接、CAD繪圖、機床維修等等十多個不同的工種。原來的實訓教學采用多種技能并行、時間平均分配的模式。結果學生學習了不少的技能項目，但都不精通，無法在短期內迅速適應崗位要求，在就業選擇上明顯缺乏"底氣"。為了解決這個問題，我們開展了實訓教學模式的探索，在教學實訓的項目和時間的安排上做了一些改革。一年級的學生對自己未來的就業方向不明確，這個階段的實訓教學以普適性的操作技能學習為主，讓學生通過簡單的應用性操作，對機械類的相關技能有個初步認識。進入二年級后，學生有了較明確的自我定位，這時候可再輔以教師的適當引導，讓學生定出兩個主要的技能主攻方向，在實訓安排時做相應的側重。這樣，學生有限的實訓操作時間得到了較為有效的利用。試行的結果，是學生的相關技能的掌握較前有明顯提高。抓好在校實訓，以就業崗位的技能要求為導向，不僅能讓學生對相關的職業技能學習和掌握得更深，同時也可適當緩解職業學校普遍存在的教學實訓資源不足的問題。把原來分散的實訓時間，集中在2個主要技能項目上，學校通過引導分流學生，對有限的設備實現最大效能的應用。學生針對重點技能的學習在時間和操作機會上成倍增加，技能的提高就有了前提保證。
2、教學相長，以校內實訓促教師隊伍成長
職業學校的年輕教師屬"從學校到學校"的居多，缺乏企業一線的錘煉，在教學上難以把操作應用技能與理論教學有機合二為一，這種現狀極大局限了中職的技能教育水平。同時由于師生有效配比偏低，造成任課教師的教學任務繁重，難以實現讓教師的每年一個月到企業的進修培訓，在教師層面的產學結合難以實現。想解決這一難題，立足于校內實訓，倒是一種可行的折衷方案。不管是理論水平或是技能水平，教師業務能力的提升，最有效的途徑之一就是推動老師開展教學研究。目前較為推崇的，以工作過程為導向的項目教學就是一種較好的教學相長的模式。校內的實訓教學，可以以項目為載體，項目教學內容開發的目的是服務于職業教育，但教學項目開發的過程，對教師反過來恰恰又是最為直接的實戰演練過程，技能和理論的雙重要求，對參與其中的教師來說，絲毫不亞于在企業的實際鍛煉。當前，中職生對專業知識的學習熱情不高，即使是實訓操作的學習熱情也較為短暫，一個重要的原因，是理論學習、技能學習與實際工作應用者之間缺乏有吸引力的關聯。我們學校的也存在這種情況，理論教學與技能教學脫節，學生覺得學習的理論難以理解，并且不能直接指導技能操作，這削弱了學生的學習興趣。這顯然是教學設計上理論教師與實訓教師嚴格區分帶來的后果，在教師層面出現了理論與實踐的分層脫節。針對這種情況，我們開展了教改探索，把專業理論教師與實訓教師捆綁在一起，在專業領域形成數個技能模塊，以技能模塊的教學作為一個大項目，再根據本校的設備應用，細分出更小的技能項目，每個技能項目包含有理論知識、操作技能、應用實例及練習，這些內容由分在該模塊的專業理論教師與實訓教師共同建設，最終目標是把理論知識和實踐操作融為一體———形成一體教學模式，理論教師與實訓教師融為一體———形成一體化教師。探索的初步效果顯示，教學項目的建設開展和推行，學生的學習興趣有了提高，學習的主動性得到加強。同時，受益不僅僅是學生，教師同樣在教學項目的建設中找到自提升的壓力和動力，突現教學相長的效果。
3、引企入校，提升校內實訓質量
中職學校實訓設備不足，"人多機少"，實訓課時有限，機械類的學生實際上機操作時間更少，實訓效果不佳。的確，職業教育畢不不可能與的企業崗位相比，提供不了"人手一機"實訓。但同時也存在另外一種怪現象，那就是有些職校的實訓設備有效"開工"不足。這種矛盾源于機械類的實訓教學特點性———實訓成本較高，設備運轉的電力成本、加工材料、刀具的損耗這三樣加起來就是不小的支出，再加上實訓教學實質上就是對非熟練操作員的培訓，刀具損耗大，特別是對于數控加工設備來說，一把刀具動則三四百元，如果每個學生的支出疊加起來這將是一筆很大的費用，這對于非贏性的在校實訓教學來說難以承受，一般學校對此貌似缺乏效益的投入缺乏支持的力度。鑒此，從節約經費角度考慮，為了保障實訓的正常運轉，在校實訓只能縮減為一些最為常規的項目，距離真正的實際應用差距較大。這種實訓顯然難以實現理想的教學效果。另外，機加工件的有限模擬，而并非真正的產品，與企業應用缺乏有效接軌，也不利于激發學生的學習興趣和積累有用的實戰經驗。針對上述弊端，引企入校可以提供一種有效的解決途徑。校內實訓與企業生產對接，學校利用校內的實訓設備、實訓場所及充足的人力資源與企業協作，把企業的技術、產品、資金引入校內。企業的產品校內加工，學生在校實訓就能學習和體驗到企業的實際運作；豐富生動的產品加工，可對校內單一的實訓內容起有益的補充，這有利于激發學生的興趣，也利于學生實操技能的提高和崗位適應能力的提升。同時，校內的生產實訓產生的利潤可分攤部分實訓成本，在保障實訓質量的前提下，學校對實訓工具和原材料上的成本支出可有效降低。引企入校最終可實現校企雙贏局面。校企合作推動校實訓的形式有多種。我校機械實訓室與企業有著多年的合作，采取的就是外來加工形式。利用實訓室的數控設備承接企業的部件零件開展來料加工。企業提品毛胚并回購最終成品，學校承接加工程，包括工量刃具的投入，管理（老師）與勞動力的投入（學生）。整個合作過程，對于學校來說，扣除工量刃具的投入，屬于微利運作。有形的經濟效益雖然有限，但無形的收益的卻是巨大的，即通過外來加工培訓了學生，鍛煉了教師。
三、中職在校實訓的進一步思考
中職機械專業范文第5篇
信息技術是指計算機技術與電子信息技術結合在一起而形成的一種視聽結合的新型技術。對于中職機械專業而言，實踐是教學活動中的重要環節，但是，沒有理論知識的支持和幫助，實踐教學的質量則會大大降低，所以，在教學過程中，利用信息技術開展理論教學，促使學生熟練掌握力學知識和機械原理等方面的知識，不斷豐富學生的理論知識，可以提高學生的實踐能力，實現機械專業的教學目標[2]。機械專業的理論知識具有涉及范圍廣、抽象性強的特點，不利于學生理解和記憶，所以，在實際的教學過程中，借助信息技術，直觀具體地展示抽象知識，幫助學生理解教學內容，充分調動學生的學習熱情，可以加深學生的記憶，提高機械專業的教學效果。
二、利用信息技術，提高學生的學習熱情
機械專業的教學內容以理論知識為主，本身就具有枯燥性、乏味性的特點，在課堂教學過程中，一味采用傳統“灌輸式”的教學模式，分析和講解理論知識，不僅會導致課堂教學氛圍枯燥、沉悶，而且會挫傷學生的學習積極性，降低課堂教學效率，所以，中職教師需要根據機械專業的實際情況，合理選擇教學模式和教學方法，積極營造活躍的課堂教學環境，不斷增強學生的課堂參與意識，以提高教學的有效性。在理論教學過程中，中職教師可以根據具體的教學內容，利用信息技術，營造相應的教學氛圍，幫助學生理解和掌握抽象的概念和機械原理，以培養學生的學習興趣，提高學生的學習效率[3]。例如，在機械裝配的教學活動中，中職教師可以根據教學內容，利用信息技術，制作教學課件，在課堂上進行講解，然后讓學生自己復制課件，利用課余時間進行復習，以鞏固學生的理論基礎。同時，中職教師可以讓學生根據自己的實際情況，適當補充教學內容，以拓寬學生的知識視野，提高學生的知識水平。同時，信息技術能夠以動態的形式呈現教學內容，吸引學生的注意力，提高學生的學習效率，所以，在教學過程中，中職教師可以根據學生的學習能力和理解能力，通過信息技術講解教學內容，幫助學生突破教學重難點，以提高教學效率。例如，在學習平面連桿機構方面的內容時，中職教師可以借助多媒體技術，展示鉸鏈四桿機構的運動過程，讓學生清楚地觀看構件在運行中的速度變化，促使學生正確掌握平面連桿機構方面的內容，以提高學生的綜合能力。
三、應用信息技術有利于培養學生的學習興趣
無論學習還是做其他的事情，有了興趣做事就會充滿熱情，自身就會努力想盡一切辦法進一步?W習和了解相關信息，學習的主動性就會大幅提高。傳統的機械專業教學方法通常專注于對書本知識的講授，一些具體的實踐過程也大多數在教室中進行，而機械專業教學的內容多數都是晦澀難懂、十分抽象的，這一點相信無論是從事機械專業教學的老師還是學習該專業的學生都無法否認的，加之枯燥無味的授課方式，學生的興趣自然很難被激發出來。在這樣的條件下，學生為了學習專業知識也只能接受教師的口口相傳，教師在課堂上講述的內容都要靠學生死記硬背，有些知識學生根本沒有深層次理解，再加上缺乏學習興趣，學生就會產生厭學情緒。信息技術的加入給傳統的機械專業教學方式帶來了巨大的沖擊，具有許多傳統教學方式無法具備的優點。在信息技術的加入后，運用多媒體網絡等進行授課，在教師進行教學的過程中，能充分調動學生的聽覺、視覺、觸覺等多種感官，使教師的授課過程變得更加生動，使學生在課堂上更加專注于教師的講授。信息技術的應用給學生在課堂上學習如同在現場操作一般的感受，很大程度上激發了學生的學習興趣。例如，在教師對某些復雜的機械零件的裝配過程進行講解時，零部件種類多樣，需要教師對每個零部件的功能和裝配手法一一進行講述，如此零散的知識，不光教師講授需要花費很多的時間，學生在課下也需要花很多的時間進行記憶，而且很難取得一個良好的效果。但教師如果應用信息技術來進行授課，就可以通過圖片將機器的外部結構和內部的各個零部件進行展示，通過幻燈片或其他軟件逐一介紹各個零部件的功能和裝配方法，使學生的理論知識得到豐富。在學生掌握了大量的理論知識之后，教師可應用信息技術讓每一個學省都模擬機器零部件裝配過程，無論是機器的裝配或拆散作業，學生通過信息技術就可在課堂上完成，就像在現場操作一般，這樣就能將教師所講述的理論知識通過實踐進行消化理解，讓學生學習的更加透徹。信息技術的應用，提高了學生在課堂上的學習興趣和動手能力，增加了對專業知識學習的熱情。
四、應用信息技術有利于突破專業學習中的重點和難點
傳統的機械專業教學由于缺少各種機械設備或零件的模型，使教學缺乏較強的實踐性和直觀性，再加上相關的概念多數都是空洞的、籠統的，這就使中職機械專業的教學質量水平很低。信息技術的應用大幅度提高了教學的直觀性，運用多媒體網絡技術、視覺技術等將以前抽象的教學內容轉化為具體的表現形式，使課堂氣氛更加活躍，授課內容也更加形象，可以將聲音、色彩、機械設備的動態、靜態等融入到學生的課堂學習中來，使學生的直觀感性認知得到提升。已往專業教師用語言很難傳授給學生的一些知識，現在運用信息技術都可以直觀、形象地給學生進行課堂講解，這就對突破專業學習中的重點和難點提供了良好的保障，也進一步提高了中職機械專業的教學質量。切割體視圖剖后結構是機械專業教學中的重點和難點，許多機械專業的教師對如何進行該章內容的講述表示很困難，信息技術的應用有效地為教師解決好了這個問題。教師在進行授課的過程中先在電腦上將某個物體畫好，然后將事先畫好的物體進行分割，運用視覺動畫的方法將物體分割出去的部分移動走，放在計算機桌面不影響學生觀看的其他地方，學生通過觀看計算機演示的分割過程和將分割前后的圖像進行對比等過程，就可以充分理解剖視圖的原理，對原理的理解透徹了，相信剖視圖的具體畫法也會更加容易掌握。
