小伙伴教學反思

前言：想要寫出一篇令人眼前一亮的文章嗎？我們特意為您整理了5篇小伙伴教學反思范文，相信會為您的寫作帶來幫助，發現更多的寫作思路和靈感。

小伙伴教學反思范文第1篇

關鍵詞：平等對話 共享知識 詮釋 教導

《蒲公英》這則寓言，通過擬人化的手法，描述了蒲公英種子所作不同選擇的不同結果，告誡人們在選擇人生道路的時候，不要被表面現象所迷惑，不要有不切實際的幻想，而應聽從長輩的教導，腳踏實地地做人，這樣才不至于浪費自己的一生。近日，聆聽了我校教師執教的一節教研課，師生通過平等對話對此寓意作了全新的詮釋，令人耳目一新。

一、教學片段實錄

（課前教師撤去了講臺、課桌，上課時師生共同圍坐在一起，以師生對話開展教學。黑板上畫著蒲公英，以及沙漠、湖泊等。）

師：有兩顆種子雖然剛才和我們一起答應了太陽公公，但是他們心里卻不是這么想的。

（出示：這黑黑的泥土有什么意思！瞧，那金光閃閃的地方一定有數不清的寶貝。到那兒去，我準會變成百萬富翁。）

師：這顆種子為什么要這樣說呢？

生A：因為沙漠金光閃閃，很美。

生B：不僅美，“金光閃閃”，一定有金子。

師：你覺得這顆種子說得有道理嗎？

生C：我覺得不行。因為太陽公公的話我們一定要聽。太陽公公知道的很多，我們沒有離開過媽媽，不知道。

生D：太陽公公的話也不一定對。

師：小伙伴們，你覺得太陽公公的話說得對嗎？

生D：金光閃閃的地方也許真有黃金，我爸爸說過要眼見為實，沒有見過怎么知道？

（學生議論紛紛，有的說能去，有的說不能去。）

師：對，你們的想法比他們高尚得多，你們真棒！

生G：別忘了，我們已經長大了，不能老是玩，老是探險，我們要去找自己的家，生根發芽。

師：你這話倒提醒了我們，我們不能忘記自己的任務。

生D：沙漠也需要人去建設呀。我們去沙漠生根發芽，沙漠就會變得美麗了。

師：（由衷地鼓掌）你是一個勇敢的探險者。我相信你將來的理想一定會實現的。

生E：（不滿）沙漠中有沙漠中的植物，你們能生長嗎？

生D：（搶道）沒試過怎么知道？

師：嗯，愿意去嘗試，通過自己的親身體驗去證實，這種探索精神非常可貴。但對將來要面臨的困難你要有心理準備呀！

生D、F等齊：放心吧，我們已經長大了，是一顆成熟的蒲公英的種子了。

師：小伙伴們，既然你們決意要去，想法又是這樣美好，我們還有什么理由攔著他們呢！讓我們為他們祝福吧！相信他們一定會實現自己的理想的！

生E、G等齊：小伙伴，再見了，你們要多保重啊！

（生D、F作飛狀。）

（出示：另一顆種子落在湖泊里，他得意地說：“這波光粼粼的湖面，一定能給我帶來快樂！”）

師；剛才，小伙伴們對去沙漠發表了自己的看法。那么，對于這顆種子你又怎么看呢？

生Ⅰ：這顆種子是為了玩才去湖泊的，他被銀花朵朵迷惑了，最后淹死了。

生Ⅱ：湖泊也可以去，只要我們不去玩，我們也可以去探險，去建設。

生Ⅲ：不行，蒲公英落在水里只會淹死。

師：對，沙漠有危險，但也許會有我們生存的機會。湖泊可不一樣，到那兒只會白白送死，我們可不能不切實際。小伙伴們，讓我們去追尋自己的理想，去自己的樂土安家吧！

（音樂起。師生共同飛舞，安家。）

小伙伴教學反思范文第2篇

一、 運用信息技術，創建激趣平臺，優化教學目標

愛因斯坦說：“如果把學生的熱情激發出來，那么，學校所規定的功課就會被當做一種禮物來領受。”激發學生濃厚的學習興趣及強烈的求知欲是教師教學的重要任務。教師應充分挖掘教材中的有趣因素和藝術魅力，將內容形象化。將收集來的資料、圖片、文字等進行制作，以聲音吸引學生“聽”，以“文字”引導學生“視”，以“動畫演示”啟發學生“思”。力圖通過多種感官刺激，激起學生對所學內容的“興奮點”。

如教學《紙杯毛驢》一課，一開始教師就創設一種情境——到紙杯王國去欣賞欣賞，課件出示（讓學生欣賞一些紙杯作品），激發學生的興趣；課中還多次通過媒體，讓學生了解毛驢的制作方法；在學生學會了制作紙杯毛驢后，又用多媒體向學生展示了用紙杯做成的馬、梅花鹿、豬、大象等毛驢的小伙伴，并提醒學生：毛驢和其伙伴有相似之處，請你仔細觀察分析，開動腦筋，試試創造出更多更漂亮的小伙伴來！學生在媒體的作用下，整堂課興趣盎然。真正達到了“課伊始，趣亦生；課進行，趣漸濃；課結束，趣猶存”的境界。

二、 運用信息技術，創建探究平臺，優化學習方式

“授人以魚不如授人以漁”，教育界提倡“把學習的主動權還給學生”，讓學生在課堂中輕松主動地學習，充分發揮學生的主體積極性，學會創造和掌握所學的知識。教師必須在課堂教學中藝術性地引導學生敢于參與、樂于參與、善于參與，真正做到自主學習、自主發展。教師可充分運用現代教育技術改變現有課堂以知識傳授為中心的教學模式，并從“一張嘴、一本書、一支筆”中走出來，充分發揮學生在學習中的主體作用，激發學生參與獲取知識過程與途徑的意識。

如教學三年級上冊《父母的職業》一課，我先讓學生上網去查資料，了解各種職業，知道社會的職業分工。課中用錄像展示各行各業工作的辛苦，以視覺體驗父母工作的辛勞，初步學會關心父母，體諒父母，激發學生對勞動者的尊敬和熱愛。最后在知識的拓展方面，我用現場讓學生再次上網的方式，了解還有哪些職業？他們為社會做出哪些貢獻？師生互動交流哪個職業最重要？為什么？學生通過使用探索法、發現法去探索，發現相關信息和知識；主動去搜集并分析有關信息，把當前的學習內容盡量與要學習的知識相聯系，并對此聯系認真思考。學生通過彼此交流、討論、協作學習，高質量、高效率地獲取新知識。在學習過程中，學生不僅得到知識，更重要的是學會了學習和研究的方法、過程和手段，形成了新技能。

三、 運用信息技術，創建信息平臺，優化教學內容

小學生興趣和意識的培養，實際上是培養學生對現代信息技術的興趣和意識。學生智力的開發，就是培養學生獲取各種信息，最后內化為知識的能力。這種知識的獲取和內化的能力，我們理解為“信息加工”能力。信息時代的到來要求學習者有更高的素質，在知識量不斷增加、知識更新不斷加速的今天，原先那種“知識積累”的教學模式已經不能適應，“創造性”教學模式的出現正是順應信息時代的產物。而運用信息技術，能夠大大提高學生學習的主動性和創造性，優化教學內容。

如教學四年級上冊《面包里的勞動》一課，由于學生對面包里的勞動了解甚少，故教師先談話導入：我們的生活離不開吃、穿、住、行。我們吃的食品、穿的衣服、出門坐的汽車需要許多人的勞動才能生產出來。你知道我們餐桌上的面包，要經過多少人的勞動才得來的嗎？讓我們來研究一下。接著教師播放面包制作過程的錄像，不僅使學生了解了做一個面包需要哪些原料，是怎樣生產出來的，需要哪些人的勞動，還使學生了解了面包的制作過程。利用信息技術提供的有關圖像和聲音，刺激學生的視覺和聽覺，不僅加深學生對面包里的勞動的了解，優化了教學內容，而且又很好地培養了學生信息處理加工的能力。

又如一位教師在教學《立體紙動物王國》這一課時，教師示范操作的可視范圍很小，很難讓每個學生都觀察清楚，學生如果沒有看清楚讓動物站立起來的操作點，將會大大降低操作的合格率。所以，在這一課的教學中，教師把制作立體動物的過程進行分解，用動畫的形式展現在學生面前，讓學生清晰地感受到制作過程，同時為突破讓動物“立體”這個難點，把操作畫面進行“放大”演示，學生觀察清楚了，自然在制作中就少走了彎路，節約了時間，這不僅優化了教學內容，而且大大提高了課堂教學效率。

四、 運用信息技術，創建評價平臺，促進學生發展

勞技教學強調多元價值取向和多元標準，評價重視學生的過程而不僅在于結論。以形成性、發展性評價為主，注重學生主體參與實踐的過程及在這一過程中所表現出來的積極性、合作性，操作能力和創新意識。

在具體評價的操作中，教師除了采用“多元化評定”的方法（積極鼓勵學生進行自我評價、他人評價、小組互評甚至邀請家長一同參與評價）外，還可利用電腦記錄下學生成長的點滴，如為學生制作“成長記錄袋”，將學生在實踐過程中收集到的電子資料、制作的成果，以電子資料的形式存入檔案袋，為學生建立一個更加科學、更加全面、更加開放的評價體系。成長記錄袋中的內容可以包括：A. 我的目標。每學期開學初，先由學生本人主動征求相關人員意見填好“我的目標”后，再邀請爸爸（媽媽）、小伙伴填寫相應欄目。老師們的希望也應針對學生的個體差異來提出。B. 我的成長過程。包括我們做得好的活動，我們可以做得更好的活動；我們合作得好的活動，我們可以合作得更好的活動；我參與的活動，我積累的資料；我在活動中遇到的困難是怎么解決的，我是否滿意自己的表現，我與同伴的合作是否愉快，我最愿意與誰合作，我最不愿意與誰合作等。C. 我要爭取更大進步。反思與評價包括：小伙伴的看法、爸爸（媽媽）的意見、老師的觀點、我自己的體會等內容。小伙伴的看法可在小組討論的基礎上，由小組記錄人或組長作出評價，也可由學生本人主動邀請其他同學進行評價。老師在學生成長狀況基礎上（包括主要優缺點和進步狀況等），作出客觀的描述性評價。我自己的體會由學生本人綜合各方面的意見和材料后，對自己以往的表現作出反思，總結取得成長的原因，反思自己的不足，明確努力的目標。這樣形成過程由學生和教師、家長共同完成，實現學生自主操作，教師、學生家長指導與監控的有機結合。收集工作應隨時進行，由學生本人自主負責收集、歸檔，教師定期督促學生做好收集、歸檔工作，激勵學生不斷進取。

小伙伴教學反思范文第3篇

關鍵詞：情感教育；幼兒；措施

情感教育是教育研究的熱點問題。幼兒情感教育作為幼兒教育的重要組成部分，對幼兒的健康成長起著至關重要的作用。幼兒期是情感教育的重要時期，情感教育是促進幼兒全面，健康發展的重要保障。因此，作為幼兒教師，我們應該積極更新教育理念，培養自身良好的情感素質，關愛幼兒，使他們在關愛下健康成長。

一、引發“情感教育”的社會課（發現問題）

5月20號上午我主班，第一節課我給孩子們講的是社會領域的“家庭小檔案”。這節課的內容是孩子們自己制作“家庭小檔案”，如：家庭成員的姓名，屬相，優點，缺點，喜歡的動植物、食物等。當我把自己制作的“家庭小檔案”展示后，要求孩子們自己動手制作，在他們制作的過程中我在教室里來回走動，很多孩子先畫自己的，再畫媽媽的，然后是爸爸的......。突然我發現馮格格小朋友先畫的是爸爸的檔案，當時我的心情就沉了下來。據楊老師所說，馮格格的爸爸媽媽離婚了，她跟媽媽生活在一起。格格平時自尊心很強，加上年齡小，看不出她有多想爸爸，也許是她把這種想念埋在了心里，今天她先畫爸爸檔案的舉動正說明了她渴望有個爸爸，渴望父愛……下課后，我仔細回想課上所說的每一句話，慶幸的是提“爸爸”這兩個字不多，否則有可能在這孩子心里產生陰影

二、?情感教育的意義（解決思路）

我反復思考，作為幼兒教師，面對這樣的情況，我們應該采取一些措施，使這些孩子身心健康發展。于是，我想到，對幼兒開展情感教育具有十分重要的意義。首先，.情感發展是幼兒健全發展的重要組成部分。今天，我們的社會正在快速發展，未來的社會競爭激烈，變化急速，壓力倍增。為了適應未來社會發展的需要，我們的教育最根本的目標和任務必須是培養出身心健全的人。所謂身心健全，從整體上說，就是要擁有完整的健康，即身體健康、心理健康、社會適應良好等方面的完美結合，良好的情感素質當然是其中必不可少的重要組成部分。情感教育應該從兒童抓起。我們希望讓兒童健康、健全地發展，就特別要注意培養他們具有良好的情感素質。情感能力可能成為孩子們最重要的生存技能之一，成為他們未來發展的寶貴財富。其次，幼兒期是情感教育的重要時期。人的情感發展決不是自然成熟的結果，而是教育促進的產物。總的來說，幼兒期兒童的身心發展各方面都很不成熟。幼兒的情緒具有易沖動性、不穩定性、外露性，情感內容不豐富，情緒的調控能力比較薄弱，因此加強情感教育就顯得更重要。對于格格，我想，只有給格格正確的引導，給她一個適宜的成長空間，關注她內心的情感，幫助她獲得情感的滿足，這樣她才不會時刻感受到情感的缺失，這樣才可能有一個快樂的童年

三、情感教育的實施（采取的措施）

我們已經知道，幼兒期是情感教育的最佳時期。幼兒園當仁不讓地成為幼兒情感教育的前哨陣地。幼兒教師作為幼兒的直接教導者，與家長一道，承擔起了幼兒情感教育的重任。幼兒期兒童的情感發展還很不成熟，積極情緒的開發和情緒、情感能力的調動需要依賴教師的鼓勵和引導。幼兒教師應該敏銳地捕捉孩子們給我們提供的信息，在孩子需要的時候提供幫助。我們要使班上的每個孩子快樂成長，用教師的愛心關照每個孩子，尤其是那些需要特殊關愛的孩子。這樣班中每個孩子才都不會感到排斥。我們可以從以下幾方面來實施情感教育。

（一）培養信賴感。幼兒喜歡并親近老師，樂于接受他們給予的；喜歡與小伙伴交談，并樂意將自己的事告訴他們；有了不會做的事，主動請親近的人幫忙，并為此感到快樂。我有時與格格談心，鼓勵格格和小伙伴交往，增強她對教師和小伙伴的信賴感，愿意和大家分享自己的感受，并開心地和大家玩耍。

（二）培養自信感。使幼兒體驗到自己對別人、對集體是重要的；知道自己的長處和不足，并有成功的信心；經過自己的努力獲得成功后，心里感到快樂和自豪。

（三）培養合群感。讓幼兒感到與小伙伴一起玩游戲是一件高興的事。在活動和游戲中樂意遵守規則，并能寬容別人的無意過失，從中體驗到合作、諒解的愉快。

（四）培養求知感。使幼兒能注意到周圍事物的變化并感到好奇，樂于向成人提問；喜歡擺弄、操作各種物體，愿意帶著問題去尋找答案。并在探求的過程中掌握本領、體驗快樂。

（五）教師用積極的態度影響幼兒。教師的情緒直接影響幼兒情感的發展，相信這已經是不爭的事實。當教師情緒愉快時，與之相處的孩子往往心情舒暢，輕松無慮；當教師情緒沮喪、態度粗暴時，與之相處的孩子往往精神緊張，不知所措。我經常笑著對待這些可愛的孩子們，消除他們對教師權威的懼怕，和孩子們建立一種友愛對話的關系，并且用我自己積極的心態影響著孩子。

四、情感教育的重要性（結果與反思）

在這個過程中，我發現，格格越來越開心了，她的歡笑叫我體會到了幼兒教師的光榮與責任。這次活動，我得到了成長，也進行了反思。我們要關注并了解每個孩子，老師要能滿足孩子們的不同需要。

同時，作為幼兒教師，我們要做到：

首先，我們要有新的教育理念，教師能夠真正從孩子的幸福和未來出發，真正關心孩子的生存和成長。

其次，幼兒教師要有良好的情感素質要培養幼兒的情感能力，這是情感教育賴以實施的基礎。教師要實施情感教育，首先應該用自己良好的情緒、情感去陶冶孩子的情操，在孩子的美好心靈上播種一顆多彩的情感種子。

小伙伴教學反思范文第4篇

關鍵詞：轉變觀念；勇于實踐；改進教學方式

中圖分類號：G427 文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711（2013）06-065-1

課改是基于我國基礎教育的現狀而進行的，目的是揚長避短。我們的“短”是什么呢？專家指出，我們基礎教育的主要問題是培養出來的學生創新能力、實踐能力弱。形成這一原因有諸多因素，但以“灌輸——接受”為主的教學方式和以“聽講——記憶——練習——知識再現”為主的教學方式是造成上述結果的主要原因。學生的學習活動更多是在課堂進行的，因此，在課堂教學中改變教師教的方式和學生學的方式，成為我們在課改中研究的重點。

一、轉變觀念，積極探討新的教學方式

1.在教學過程中，利用學生的視覺感知，讓學生去看，去描，去畫。心理學告訴我們，兒童記憶材料是以視覺加工為主，孩子更喜歡生動直觀、色彩繽紛的圖畫、圖片。課堂教學中，教師首先較為深刻地領會了教材的編寫意圖，以圖增趣，為學生提供了豐富的圖畫資料，將看圖和學習知識有機地結合起來；其次，合理地運用色彩，為教學服務。如有的教師為了讓學生區分聲母、韻母和整體認讀音節，讓學生自由選擇自己喜歡的顏色來分類涂色，使抽象的拼音符號變成一個個美麗的色彩記號，極大地提高了學習興趣；第三是鼓勵學生在自己理解的基礎上，運用色彩，想象，描繪自己心目中的世界。神秘的星空，太陽初升的草原，山村，森林，大海等，在孩子的筆下，變得多姿多彩，充滿生機。

2.在教學過程中，調動學生的語言積累，讓他們去說，去讀，去講。拼音教學是枯燥乏味的，教學中，教師充分運用學生已有的語言積累，從學生熟悉的語言環境中提煉出對拼音符號的認識，再通過學生的口頭語言，加深對知識的掌握。例如，在教學ai這個韻母時，教師先請一個孩子上講臺和老師一塊比高矮，然后讓學生把觀察到的用一，兩句話說出來。有個孩子說：“老師比xx高，xx比老師矮”；還有一個孩子說得更精彩：“老師是a，我是i，老師愛我，我愛老師”。在學生興趣盎然的表達中，引出了ai這個韻母的教學。在指導學生掌握了ai的發音以后，教師又引導學生用這個音節進行組詞，說話。這樣的教學方式既學習了拼音，又培養了學生的口頭表達能力。

為了提高學生的識字量，教師通過翻閱大量教學雜志和資料，借鑒他人成功的教學方式，采用“聽課文——讀課文——講課文——學生字”這樣的教學模式，充分發揮孩子口頭表達的優勢，以讀，講為主，在讀中理解課文，領悟課文；在反復接觸課文的過程中，增加和生字見面的機會，在此基礎上再來學習生字。這樣的教學方式適合兒童的心理特點，遵循兒童的學習規律，取得了良好的教學效果。

3.在教學過程中，營造開放的空間，讓學生去玩，去動，去演。活潑好動是孩子的天性。課堂教學應順應孩子的天性，從孩子的愛好和興趣出發，設計教學方法。如：在上《復習拼音》一課時，教師將學生喜愛的卡通人物喜羊羊引進課堂，以學生喜歡的“打靶開花”，“找朋友”等游戲展開復習內容，以闖關的形式貫穿整個課堂，在這樣的學習氛圍中，學生的積極性被激發，情感得以交流，個性得到張揚，自主、實踐、活動成為課堂教學的主旋律，課堂教學輕松活潑，學生學得扎扎實實。這樣教學方式使學生的學習變得豐富多彩，使課堂顯得勃勃生機，煥發出生命的活力。

二、勇于實踐，實現學習方式多樣化

1.從內容入手，引導學生進行自主學習。自主學習具有幾方面的特征，對小學生來說，最重要的是學習過程有內在的動力支持，學生能從學習中或得積極的情感體驗。教師從教學內容入手，在教學中堅持兩個原則，即學生能自己說出來，教師不引；學生能自己學會的，教師不教。課堂教學中，教師將方法教給學生，然后放手讓學生自學，如生字的分析，課文的朗讀等，盡可能地尊重學生的理解方法，學生談出自己的觀點后，教師再進行點撥。教師從知識傳授者的角色轉變為課堂教學的引導者和組織者，學生是學習的主人，這樣的學習過程，學生充滿成就感，有了自信心，這一切又激發他們投入到新的學習活動中。

小伙伴教學反思范文第5篇

一、資源整合，讓知識鮮活起來

1.靈活使用教材。課程標準賦予教師一個駕馭教材的廣闊空間，讓我們能夠根據課程標準的要求和學生的生活實際靈活地使用教材。例如，為了提高學生的學習興趣，我們把語文教材中《上學了》一課的“上學歌”提到觀察圖畫之前使用，把各單元“語文天地”中的練習靈活地調整到課文的學習中，而不墨守成規地使練習僅僅從屬于課文學習之后。為了使教學內容更加緊密聯系學生的生活，我們努力捕捉生活中稍縱即逝的閃光點，調整教學內容。例如在一個雨過天晴的課間，學生發現天上出現了彩虹，興奮地喊叫著，老師就及時抓住這一時機，將《美麗的彩虹》一課提前進行了教學，召集孩子到操場上去欣賞彩虹、議論彩虹。而后回到教室讀課文，說彩虹、畫彩虹。

2.適當改造教材。為了拓展學生的思維，讓學生積極主動地投入到情感活動中，使課堂教學創意無限，我們大膽地改造教材內容，設計出讓學生更感興趣、更具思考價值的問題。例如《太陽》一課后的問題“你喜歡太陽嗎？為什么？”教學時我們舍棄了原有問題，設計了這樣的練習：⑴你知道太陽公公還能從哪里出來？請你想一想、畫一畫，跟同學說一說。⑵學完兒歌，你還想對太陽公公說什么呢？

3.大膽拓展教材。與以往教材相比，實驗教材更注重對學生創新精神和實踐能力的培養。因此，我們在教學中結合新教材的特點，對培養學生的創新精神做了一些大膽嘗試。例如《小母雞種稻子》一課結尾的一句：“小豬說：‘明年我們要跟你一起種稻子！”言雖盡而意未盡，給孩子們留下了無窮的想象空間。這個空白如果讓學生通過想象去填補，既可培養學生創造力，又能讓學生進一步領悟作者的寫作意圖。

二、拓寬教學方式，讓課堂生動起來

1.唱一唱。音樂不僅能激發興趣、創設情境，還能激活大腦，引起遐想。例如在教學課文《大海》時，把《小螺號》這首歌納入學習的范圍，讓學生在輕松活潑的音樂中更加深切地感受到課文所描述的情景。

2.畫一畫。色彩繽紛的圖畫是低年級學生所喜歡的。在語文課堂教學中合理地安排學生進行繪畫，不僅能很好地調動學生學習的積極性，而且能更深刻地理解課文的內容。如教學《我家住在大海邊》時，先把課文里的內容以繪畫的形式表現出來，然后問學生：“大海里還有什么？把你心中的大海畫出來。”學生在充滿情趣的氛圍中積極地投入思維和情感的活動，盡情地發揮自己的想象力，把課文所體現的內涵盡力展現了出來。

3.演一演。對于教材中故事展出性和形象性很強、適合學生表演的課文，要在教學中給孩子提供表演的機會，讓孩子在表演的過程中對課文形象進行再創造，以加深對課文的理解。如教學《池塘邊的叫聲》時，讓學生以小組為單位，帶上頭飾，合作表演。體會青蛙樂于助人、善解人意、言行一致的好品質，體會小魚天真、好奇、有情有義的個性。

三、實施有效教學，讓學習輕松起來

1.引導學生自主學習。對一年級的小學生來說，要做到自主學習，最重要的是要使他們在學習中能獲得積極的情感體驗。因此我們要從教學內容入手，在教學中堅持做到：學生能自己說出來的，教師不引；學生能自己學會的，教師不教。在課堂教學中，教師要盡量將方法教給學生，然后放手讓學生自學，如生字的分析、課文的朗讀、課本劇的表演等，盡可能地尊重學生的理解方法，待學生談出自己的觀點后，再加以點撥。

2.培養學生合作學習的習慣。新一輪課程改革要求學生自主、合作、探究式學習。合作學習如何在課堂上落實呢？為了使這種學習方式不流于形式，老師要對學生進行細心指導，讓每個學生承擔不同的學習任務：有的當組長，負責整理每個小伙伴的發言，并準備在全班交流時代表自己的小組發表見解；有的當主持，負責協調小伙伴的發言順序；有的做音量控制員，控制小伙伴發言的聲音等。每人承擔的角色隨時交換，這樣，每人都需要與他人交流、合作。不僅如此，老師還要對學生如何發言、如何傾聽、如何評價、如何質疑等都給予具體指導，使學生相互了解彼此的見解，反思自己的思考過程，同時對其他同學的發言做出思考，這樣，學生的合作意識就能得到較好的培養。