環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)

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環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)范文第1篇

關(guān)鍵詞：設(shè)計(jì)素描；現(xiàn)狀；教學(xué)模式；改革

一、我國環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)設(shè)計(jì)素描的教學(xué)現(xiàn)狀

設(shè)計(jì)素描教學(xué)作為環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)的一門專業(yè)必修課，旨在訓(xùn)練學(xué)生的空間意識、造型能力以及表現(xiàn)能力，為今后的專業(yè)設(shè)計(jì)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，在我國大多數(shù)院校的設(shè)計(jì)專業(yè)的基礎(chǔ)教學(xué)都是沿襲傳統(tǒng)教學(xué)模式，“設(shè)計(jì)素描”的概念的提出不過二十年左右的時(shí)間，所謂的“設(shè)計(jì)素描”教學(xué)一般將其分為幾個(gè)模塊，一是幾何石膏體的訓(xùn)練，二是各種靜物的訓(xùn)練，三是結(jié)合創(chuàng)意的素描訓(xùn)練，在創(chuàng)意素描的模塊里面又分為聯(lián)想、平面意向、解構(gòu)、重構(gòu)素描等。拿我們學(xué)院為例，這種教學(xué)模式無論是在環(huán)境設(shè)計(jì)、服裝設(shè)計(jì)、動(dòng)畫設(shè)計(jì)、產(chǎn)品設(shè)計(jì)、視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)等專業(yè)里面，其教學(xué)步驟和教學(xué)模式幾乎都是相同，都是以全因素素描的形式表達(dá)形，肌理，再加上一些拼湊的造型，完成“創(chuàng)意”“解構(gòu)”再“重構(gòu)”的過程，以此實(shí)現(xiàn)設(shè)計(jì)素描的創(chuàng)新教育的目標(biāo)。目前國內(nèi)可以購買到的有關(guān)“設(shè)計(jì)素描”的高校教材，幾乎都是以這種模塊完成編寫。在這些模塊的訓(xùn)練中，對學(xué)生的造型能力的訓(xùn)練的確起到很重要的作用，但是就其專業(yè)性而言，針對性并不強(qiáng)，由于專業(yè)的特點(diǎn)和側(cè)重點(diǎn)不同，相同的教學(xué)模式反而模糊了專業(yè)特點(diǎn)，導(dǎo)致學(xué)生對學(xué)習(xí)失去興趣，從而導(dǎo)致失去專業(yè)方向感。當(dāng)前，在環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)的基礎(chǔ)教學(xué)中，教師習(xí)慣以傳統(tǒng)的美術(shù)教學(xué)思想進(jìn)行教學(xué)，由于過于注重繪畫基礎(chǔ)的練習(xí)，老師和學(xué)生都片面的注重繪畫效果和裝飾效果，而忽視了學(xué)習(xí)素描的目的性，造成教學(xué)內(nèi)容的單一，嚴(yán)重影響教學(xué)的效果和教學(xué)質(zhì)量。對于環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的學(xué)生而言，對空間意識的培養(yǎng)、質(zhì)感的表達(dá)等顯得至關(guān)重要。第一，空間在環(huán)境設(shè)計(jì)教學(xué)中的重要性。環(huán)境設(shè)計(jì)包括建筑設(shè)計(jì)、景觀設(shè)計(jì)、室內(nèi)設(shè)計(jì)，公共藝術(shù)設(shè)計(jì)，環(huán)境設(shè)計(jì)其實(shí)就是對空間及空間形態(tài)進(jìn)行的設(shè)計(jì)，無論是室外、還是室內(nèi)，其空間結(jié)構(gòu)和形態(tài)結(jié)構(gòu)，都是體現(xiàn)環(huán)境設(shè)計(jì)的主要精髓，如果空間造型能力的培養(yǎng)缺失，往往使得環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)的學(xué)生在步入專業(yè)課學(xué)習(xí)時(shí)會(huì)因?yàn)閷臻g的認(rèn)識不足而使得設(shè)計(jì)任務(wù)無法按照預(yù)想中進(jìn)行研究與表達(dá)；第二，質(zhì)感在環(huán)境設(shè)計(jì)中的重要性。質(zhì)感是材料的語言，比如木頭、大理石、塑料、玻璃、金屬、布藝等，這些都是建材市場常見的各種材料，環(huán)境設(shè)計(jì)師都是通過這些材料進(jìn)行各種的設(shè)計(jì)表達(dá)，在這些設(shè)計(jì)表達(dá)中，設(shè)計(jì)師往往通過這些質(zhì)感各異的材料表現(xiàn)出細(xì)微的差異，材質(zhì)能給人們帶來強(qiáng)烈的心理感受，在環(huán)境設(shè)計(jì)中，細(xì)微的質(zhì)感也能體現(xiàn)作品的地域、人文、歷史的情懷，或者是設(shè)計(jì)師個(gè)人對設(shè)計(jì)理念的一種向往，這種質(zhì)感的表達(dá)需要經(jīng)過長期的細(xì)微的觀察和訓(xùn)練，才能夠表現(xiàn)出生動(dòng)而細(xì)致的觸感，甚至是帶有設(shè)計(jì)師個(gè)人的專屬質(zhì)感，這樣的作品是具有生命力的，往往也能成為經(jīng)典而不被歷史埋沒。這種對質(zhì)感捕捉的能力絕對不是一朝一夕的，除了設(shè)計(jì)師要充分了解自己的作品的靈魂和內(nèi)涵，還要有表達(dá)設(shè)計(jì)作品的能力，而這種能力正是需要在最早的基礎(chǔ)教育中就需要介入和培養(yǎng)的。

二、對教學(xué)內(nèi)容改革的研究

環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)是一門融合了諸多領(lǐng)域的交叉性學(xué)科，在《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》中明確提出要“全面提高高等教育質(zhì)量，加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)室、校內(nèi)外實(shí)習(xí)基地、課程教材等基本建設(shè)。強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，創(chuàng)立高校與科研院所、行業(yè)、企業(yè)聯(lián)合培養(yǎng)人才的新機(jī)制。”這就意味著教學(xué)改革必須要以市場為導(dǎo)向，以培養(yǎng)實(shí)踐能力與創(chuàng)新相結(jié)合的高素質(zhì)的應(yīng)用型人才為目標(biāo)。1.以應(yīng)用為目標(biāo)，明確教學(xué)目標(biāo)在剛剛步入大學(xué)的新生，對專業(yè)充滿了學(xué)習(xí)的激情和探索的欲望，但是知識結(jié)構(gòu)和學(xué)習(xí)模式還是停留在過去的認(rèn)知上，對專業(yè)的認(rèn)識和方向不明確，因此在教學(xué)中，應(yīng)該加強(qiáng)學(xué)生對專業(yè)知識的認(rèn)識，明確學(xué)生學(xué)習(xí)的目標(biāo)，并進(jìn)行相關(guān)的訓(xùn)練。在訓(xùn)練過程中，引入環(huán)境設(shè)計(jì)的相關(guān)實(shí)例，在講解造型透視的概念時(shí)可以結(jié)合室內(nèi)的床、柜、桌等物體來講解，改變過去傳統(tǒng)教學(xué)中的以石膏和靜物為對象，而是直接將學(xué)生的注意力集中到室內(nèi)的造型上去，這樣使學(xué)生能夠更快、更直觀的了解專業(yè)知識結(jié)構(gòu)，直接和應(yīng)用技能相聯(lián)系，也符合我校本科院校向應(yīng)用型轉(zhuǎn)型發(fā)展的思想，通過室內(nèi)圖片案例的展示可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更能明確學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)。2.以創(chuàng)新為目標(biāo)，根據(jù)專業(yè)特性設(shè)置教學(xué)內(nèi)容在教學(xué)過程中，緊密結(jié)合環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)的專業(yè)性，在有限的教學(xué)時(shí)限內(nèi)，規(guī)范教學(xué)內(nèi)容，改變過去一刀切的教學(xué)模式，結(jié)合專業(yè)特性，設(shè)置教學(xué)內(nèi)容，根據(jù)近幾年的教學(xué)實(shí)驗(yàn)，將教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行了調(diào)整，教學(xué)效果明顯有了提升，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性也有了顯著提高。以我們學(xué)院環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)為例，我們學(xué)校素描課是68課時(shí)，時(shí)間非常有限，在近幾年的教學(xué)過程中，我嘗試改變過去傳統(tǒng)的以幾何石膏、靜物為主的訓(xùn)練模式，而是以室內(nèi)設(shè)計(jì)裝修案例的圖片為例，在大屏幕中，先講解出一點(diǎn)透視和兩點(diǎn)透視的大概規(guī)范畫法，然后在黑板上以展示的圖片為媒介進(jìn)行示范，然后讓學(xué)生在規(guī)范學(xué)時(shí)內(nèi)，按照要求畫出室內(nèi)一角，而室內(nèi)一角是根據(jù)一點(diǎn)透視、兩點(diǎn)透視、臥室、客廳、廚房、衛(wèi)生間來劃定模塊（圖2-1，圖2-2）。在68個(gè)學(xué)時(shí)結(jié)束時(shí)，學(xué)生基本上掌握了一點(diǎn)透視、兩點(diǎn)透視、室內(nèi)單體的畫法，對物體的大致高度、寬度的確定也有了一定的能力，這為以后的專業(yè)學(xué)習(xí)打下了很好的基礎(chǔ)，在這個(gè)過程中，學(xué)生不僅提高了造型能力、室內(nèi)物體質(zhì)感以及空間感的認(rèn)識和表現(xiàn)能力，還對人體尺度有了一些了解，對相關(guān)的專業(yè)知識有了一個(gè)初步的認(rèn)識，大大的增強(qiáng)了他們對未來專業(yè)學(xué)習(xí)的信心和興趣。根據(jù)幾年的教學(xué)實(shí)驗(yàn)觀察，比起以往的傳統(tǒng)的素描教學(xué)模式而言，學(xué)生更能接受這種新型的教學(xué)方法，學(xué)習(xí)積極性得到了大大的提高，教學(xué)效果非常明顯，素描作為環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)的一門專業(yè)基礎(chǔ)課，為今后進(jìn)一步的專業(yè)教學(xué)打下了基礎(chǔ)。3.根據(jù)教學(xué)目標(biāo)合理布置課后作業(yè)環(huán)境設(shè)計(jì)學(xué)是具有一個(gè)創(chuàng)造意識和創(chuàng)造精神的學(xué)科，在訓(xùn)練基礎(chǔ)造型技巧的同時(shí)，還要注意創(chuàng)意思維的訓(xùn)練，由于教學(xué)時(shí)間有限，我們可以合理的安排學(xué)生課后的時(shí)間。讓學(xué)生準(zhǔn)備一個(gè)隨身攜帶的速寫本，除了日常的室內(nèi)單體寫生練習(xí)以外，還讓學(xué)生利用所學(xué)的透視知識和造型原理將圓形、方形、不規(guī)則的幾何形等進(jìn)行空間的插接和轉(zhuǎn)換，以此訓(xùn)練學(xué)生的空間意識和創(chuàng)造意識，這對于環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)的學(xué)生來說，這個(gè)訓(xùn)練是具有重要意義的。而老師除了引導(dǎo)學(xué)生思考以外，還要注意做好檢查和評價(jià)，有效的教學(xué)監(jiān)督對完成教學(xué)目標(biāo)起到非常重要的作用，這對培養(yǎng)學(xué)生的良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣也有非常重要的意義。4.注重學(xué)科教學(xué)發(fā)展的時(shí)代性要突出課程的時(shí)代性，老師也要與時(shí)俱進(jìn)，不僅要時(shí)時(shí)更新自己的知識和教學(xué)內(nèi)容，還要更新教學(xué)方式，除了用傳統(tǒng)的教學(xué)方法進(jìn)行示范以外，還要利用多媒體課件進(jìn)行知識的比對和講解，在傳授基本的繪畫技巧之外，還要結(jié)合環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)的特點(diǎn)，根據(jù)學(xué)生需要準(zhǔn)備大量的課外資源，將傳統(tǒng)的設(shè)計(jì)和當(dāng)代的設(shè)計(jì)做比較分析，探索分析空間的設(shè)計(jì)、材料的肌理、色彩的搭配等，進(jìn)行綜合分析和研究，并將素描教學(xué)應(yīng)用到設(shè)計(jì)案例中去。5.制定合理的評價(jià)機(jī)制評價(jià)機(jī)制是檢驗(yàn)教學(xué)效果的方式，通過教學(xué)評價(jià)可以增加師生時(shí)間的互動(dòng)，加強(qiáng)師生之間的交流，也可以通過教學(xué)評價(jià)使學(xué)生認(rèn)識到自己的不足，進(jìn)一步提高自己，來改善自己的不足，也可以通過評價(jià)機(jī)制促進(jìn)學(xué)生之間的交流和你追我趕的學(xué)習(xí)氛圍，還可以通過評價(jià)機(jī)制來發(fā)現(xiàn)教師自身不足，來提高教學(xué)能力和教學(xué)教學(xué)效果。教學(xué)評價(jià)機(jī)制主要分為以下三個(gè)方面：（1）教師評學(xué)生教師評學(xué)生，指的是教師對學(xué)生作出評價(jià)，在這個(gè)評價(jià)機(jī)制里，老師是主體，學(xué)生是客體，根據(jù)學(xué)生考勤情況，平時(shí)上課情況，作業(yè)完成情況三個(gè)方面設(shè)置分值，這個(gè)評價(jià)可以作為一個(gè)靈活的抗干，控制學(xué)生的行為。（2）學(xué)生之間互評這個(gè)評價(jià)機(jī)制是學(xué)生之間的相互評價(jià)，目的在于增進(jìn)學(xué)生之間的交流，培養(yǎng)同學(xué)之間的協(xié)作精神。（3）學(xué)生評老師教師通過例如聚會(huì)、課后座談會(huì)，網(wǎng)上交流平臺(tái)、匿名留言的方式，讓學(xué)生提出對教學(xué)的創(chuàng)想、對老師的要求，通過創(chuàng)設(shè)輕松愉快的環(huán)境，建立良好溝通交流環(huán)境。這個(gè)評價(jià)機(jī)制不僅能使老師及時(shí)了解學(xué)生的思想，還能根據(jù)學(xué)生的情況及時(shí)調(diào)整教學(xué)方法，提高教學(xué)效果，進(jìn)一步完成教學(xué)目標(biāo)。

三、結(jié)語

環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)范文第2篇

關(guān)鍵詞：新媒體技術(shù)；環(huán)境設(shè)計(jì)；教學(xué)改革

在環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)日常教學(xué)過程中經(jīng)常應(yīng)用新數(shù)字媒體技術(shù)這種教學(xué)方法，其有利于實(shí)現(xiàn)理想的課堂教學(xué)效果。伴隨著城市化進(jìn)程的不斷加快，環(huán)境設(shè)計(jì)在精神文明與物質(zhì)文明建設(shè)中發(fā)揮著至關(guān)重要的作用。所以，全國每個(gè)高校的環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)都不可避免的面臨著一定的壓力。在這種情況下，為了使大部分學(xué)生運(yùn)用高效的方法熟練掌握環(huán)境設(shè)計(jì)的基本技巧，全面提升自身的藝術(shù)修養(yǎng)，符合專業(yè)工作要求，提升自身的綜合技能，是環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)改革過程中亟需解決的問題之一。

1新數(shù)字媒體技術(shù)概述

新數(shù)字媒體技術(shù)是現(xiàn)代信息技術(shù)的一種，是以計(jì)算機(jī)語言進(jìn)行記錄、處理、傳播、獲取和存儲(chǔ)，具有互動(dòng)性、高科技性、多樣性等特點(diǎn)。新數(shù)字媒體技術(shù)是藝術(shù)創(chuàng)作的主要平臺(tái)，計(jì)算機(jī)軟件是藝術(shù)創(chuàng)作的主要工具，可以為很多藝術(shù)形式找到相應(yīng)的創(chuàng)作軟件。因此，新數(shù)字媒體技術(shù)使諸多形式的藝術(shù)都可以在電腦上進(jìn)行創(chuàng)作，并通過互聯(lián)網(wǎng)傳播。新數(shù)字媒體技術(shù)打破了原有藝術(shù)門類的界限，促成了各種藝術(shù)形式的形成和融合。

2環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)存在的問題分析

2.1課程設(shè)置不健全

從當(dāng)前的環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)課程設(shè)計(jì)方面來看，經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)“重理論、輕實(shí)踐”的問題。許多高校教師覺得環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)包含在藝術(shù)教育范圍中，該課程主要為學(xué)生講解藝術(shù)理論知識，但是這樣會(huì)使學(xué)生的藝術(shù)創(chuàng)造能力大大下降[1]。然而在具體環(huán)境設(shè)計(jì)工作開展過程中，對環(huán)境設(shè)計(jì)人員的實(shí)踐操作能力提出了更高的要求。所以，高校環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)的課程不能使環(huán)境設(shè)計(jì)人才滿足市場要求。盡管一些高校已經(jīng)意識到新數(shù)字媒體技術(shù)的重要性，但是在設(shè)置課程過程中，只能借鑒參考教材的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，缺乏對學(xué)生之間存在的差異性與市場需求變化的充分考量，致使環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)沒有實(shí)現(xiàn)理想的實(shí)踐教學(xué)效果，不能使學(xué)生的實(shí)踐能力得到進(jìn)一步提升。

2.2實(shí)踐教學(xué)缺乏系統(tǒng)性

實(shí)踐教學(xué)是課程的最后補(bǔ)充環(huán)節(jié)，若缺少完善的體系，就不能實(shí)現(xiàn)理想的教學(xué)效果。雖然高校普遍重視理論知識教學(xué)與課堂傳授，但是綜合考慮資金、安全等方面，目前許多院校在實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)仍存在硬件設(shè)施與教學(xué)體系不匹配的問題。如，獨(dú)立的課程建設(shè)和學(xué)生教學(xué)實(shí)驗(yàn)后期的實(shí)踐環(huán)節(jié)存在缺乏系統(tǒng)性的問題，僅僅用計(jì)算機(jī)來表現(xiàn)環(huán)境設(shè)計(jì)的效果圖。此外，畢業(yè)設(shè)計(jì)與實(shí)習(xí)也存在斷層的問題，實(shí)踐項(xiàng)目教學(xué)在高校未得到高度重視，忽略了學(xué)生實(shí)踐能力的鍛煉。要保證環(huán)境設(shè)計(jì)教育的健康發(fā)展，就需要建立獨(dú)立的學(xué)科專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)工作室或?qū)嶒?yàn)室，并充分發(fā)揮和利用環(huán)境設(shè)計(jì)課程專業(yè)的優(yōu)勢和獨(dú)特性。

2.3教學(xué)資源未得到最大化使用

從環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)方面來看，硬件資源、師資力量、軟件資源等都屬于教學(xué)資源。在環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)活動(dòng)開展過程中還未廣泛應(yīng)用新數(shù)字媒體技術(shù)，教學(xué)資源未得到最大化使用，在一定程度上使環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的水平大大降低。例如，高校還未針對環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)設(shè)計(jì)科學(xué)合理的教師結(jié)構(gòu)，導(dǎo)致專業(yè)教師在分配過程中存在爭議，實(shí)踐課程教學(xué)水平相差較大，對學(xué)生學(xué)習(xí)環(huán)境設(shè)計(jì)知識產(chǎn)生不利影響。另外，高校只重視教材內(nèi)容的講解，教學(xué)內(nèi)容單一，不能提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與主動(dòng)性[2]。

3新數(shù)字媒體技術(shù)下的環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)改革意義

環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)行為需要具有清楚的設(shè)計(jì)目的，只有綜合素質(zhì)較高的設(shè)計(jì)人員，才可以設(shè)計(jì)出完善的作品。數(shù)字媒體作為環(huán)藝術(shù)設(shè)計(jì)的輔助工具，利用軟件可以呈現(xiàn)出設(shè)計(jì)目的，這是一種不僅可以直觀表達(dá)主題，而且還可以美化設(shè)計(jì)主題的一種技術(shù)活動(dòng)。通過將數(shù)字媒體技術(shù)和環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)進(jìn)行有機(jī)整合，既可以提升學(xué)生的軟件操作技能，還能在設(shè)計(jì)過程中從多個(gè)角度對設(shè)計(jì)風(fēng)格進(jìn)行全面觀察與評估，進(jìn)而對比實(shí)際設(shè)計(jì)效果，挑選最恰當(dāng)?shù)脑O(shè)計(jì)方案。將新數(shù)字媒體技術(shù)應(yīng)用于環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)時(shí)，主要是計(jì)算機(jī)仿真技術(shù)、傳感技術(shù)、計(jì)算機(jī)圖形技術(shù)、人工智能技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)并行處理技術(shù)，以及顯示技術(shù)等這些技術(shù)的延伸與發(fā)展。通過在環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)中應(yīng)用新數(shù)字媒體技術(shù)[3]，可以保證設(shè)計(jì)對象的真實(shí)性與合理性。

4新數(shù)字媒體技術(shù)下的環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)改革策略

4.1設(shè)計(jì)健全的實(shí)踐教學(xué)方案

對于環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)課程設(shè)計(jì)不健全這一問題，要求高校加強(qiáng)對新數(shù)字媒體技術(shù)教學(xué)的重視，設(shè)計(jì)健全的實(shí)踐教學(xué)方案，有機(jī)整合理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)。高校需要結(jié)合學(xué)生個(gè)性差異制定新數(shù)字媒體技術(shù)教學(xué)方案，為不同學(xué)習(xí)層次的學(xué)生設(shè)計(jì)相應(yīng)的實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容。就大一、大二的學(xué)生而言，他們不能深入了解環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)，實(shí)踐教學(xué)的內(nèi)容是最基礎(chǔ)的實(shí)驗(yàn)課程，能為學(xué)生提供更加全面的課程，強(qiáng)化學(xué)生的實(shí)踐能力，加強(qiáng)學(xué)生對基礎(chǔ)知識的認(rèn)知，從而提升學(xué)生的實(shí)踐能力，使環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的針對性與高效性得到進(jìn)一步提升。高校還需要實(shí)現(xiàn)課程設(shè)計(jì)的多元化特征，依據(jù)環(huán)境設(shè)計(jì)方面對人才的要求，科學(xué)合理的挑選課程內(nèi)容，從而在本質(zhì)上全面提高學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)。在綜合性課程中的設(shè)計(jì)課題中，高校教師要將培育學(xué)生的實(shí)踐能力作為主要內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生的特征與能力劃分學(xué)習(xí)小組，為各個(gè)小組設(shè)計(jì)不同的設(shè)計(jì)課題，讓學(xué)生認(rèn)識環(huán)境設(shè)計(jì)工作，從而為學(xué)生今后加入工作打下基礎(chǔ)。

4.2注重實(shí)踐教學(xué)系統(tǒng)性環(huán)節(jié)

4.2.1設(shè)立校內(nèi)實(shí)習(xí)工作室1)材料工藝室。材料工藝室主要陳列環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)在施工建設(shè)過程中需要使用的材料，如飾面材料、板材、木材、石材等。與此同時(shí)，還包括組建好的部分隱蔽工程局部結(jié)構(gòu)，例如，輕鋼龍骨紙面石膏板吊頂工藝、木龍骨紙面石膏板吊頂工藝等。讓學(xué)生在實(shí)踐教學(xué)中能夠根據(jù)專業(yè)和課程系統(tǒng)性地對材料屬性進(jìn)行充分了解，同時(shí)熟練掌握施工工藝流程。2)微機(jī)室。學(xué)生練習(xí)手繪施工圖與效果圖之后，可以在微機(jī)室學(xué)習(xí)電腦效果圖的制作技能，學(xué)習(xí)其他電子設(shè)備的使用方法，從實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，由理論學(xué)習(xí)到電腦制作，進(jìn)行有效的系統(tǒng)性訓(xùn)練和驗(yàn)證，進(jìn)而讓學(xué)生更快地適應(yīng)設(shè)計(jì)專業(yè)的工作模式。3)模型制作室。模型制作課程要求學(xué)生對不同材料特點(diǎn)進(jìn)行熟練掌握，根據(jù)實(shí)踐教學(xué)的系統(tǒng)規(guī)劃設(shè)計(jì)，讓學(xué)生能夠?qū)υO(shè)計(jì)圖紙合理的使用、多種材料進(jìn)行加工和組合，呈現(xiàn)出三維物化的實(shí)際情況。在模型制作過程中，學(xué)生需要在教師的帶領(lǐng)下，對不同材料加工機(jī)器的正確使用和操作方法進(jìn)行熟練掌握，從而為日后工作過程中制作模型打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。4.2.2有機(jī)整合畢業(yè)設(shè)計(jì)與實(shí)習(xí)近幾年，環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)有機(jī)整合畢業(yè)設(shè)計(jì)和畢業(yè)實(shí)習(xí)，拉近了學(xué)校與社會(huì)的距離。盡管環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)擁有課外實(shí)習(xí)基地，但是學(xué)生沒有時(shí)間進(jìn)行實(shí)習(xí)。學(xué)生在學(xué)習(xí)基地主要對設(shè)計(jì)者的職業(yè)道德與專業(yè)技能要求進(jìn)行充分了解，培育學(xué)生勤勤懇懇的工作精神，強(qiáng)化學(xué)生競爭意識[4]，這樣有利于學(xué)生形成良好的性格。因此，對于已經(jīng)步入工作崗位的畢業(yè)生而言，環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)允許學(xué)生結(jié)合自己的工作崗位選擇畢業(yè)論文的題目及要設(shè)計(jì)的作品。經(jīng)過長達(dá)6個(gè)月的工作，學(xué)生可以邊實(shí)習(xí)、邊撰寫自己的畢業(yè)論文，這樣可以讓學(xué)生在日常工作中靈活運(yùn)用自己所學(xué)的知識，同時(shí)提升自己的綜合能力。

4.3有效整合教學(xué)資源

對于環(huán)境設(shè)計(jì)教學(xué)應(yīng)用新數(shù)字媒體技術(shù)過程中還存在資源使用問題，這就要求高校將教學(xué)資源進(jìn)行有機(jī)整合，基于現(xiàn)代化信息技術(shù)快速發(fā)展的形勢下，使用新型教學(xué)工具與教學(xué)資源，為環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)提供有力支撐，使環(huán)境設(shè)計(jì)創(chuàng)新水平得到進(jìn)一步提高。整合教學(xué)資源主要從以下幾個(gè)方面進(jìn)行：一是，高校需要將硬件資源進(jìn)行有機(jī)整合。環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)在開展過程中需要為學(xué)生提供實(shí)踐機(jī)會(huì)，通過建設(shè)實(shí)驗(yàn)室與實(shí)訓(xùn)基地，為學(xué)生的實(shí)踐學(xué)習(xí)提供硬件方面的支持。二是，高校需要將教師資源進(jìn)行有機(jī)整合。新數(shù)字媒體技術(shù)在環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)活動(dòng)中應(yīng)用時(shí)，教師的專業(yè)素養(yǎng)會(huì)直接影響實(shí)踐教學(xué)的效果。在進(jìn)行環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)前，高校需要搜集大量有關(guān)教師的信息，從而可以使高校教師資源得到科學(xué)合理的分配[5]。此外，環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)活動(dòng)開展過程中，教師還需要加大網(wǎng)絡(luò)資源的使用力度，為學(xué)生推薦有關(guān)的學(xué)習(xí)網(wǎng)站與設(shè)計(jì)軟件，保證學(xué)生能夠動(dòng)態(tài)了解環(huán)境設(shè)計(jì)方面的新概念與技術(shù)，從而為學(xué)生創(chuàng)新環(huán)境設(shè)計(jì)觀念提供幫助。

5結(jié)論

將新數(shù)字媒體技術(shù)應(yīng)用于環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)中，既可以培養(yǎng)與強(qiáng)化學(xué)生的溝通能力、獨(dú)立思考能力，還可以培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作意識，樹立正確的競爭觀念。這種將以往的理論教學(xué)法改變?yōu)閷?shí)干性為主的經(jīng)驗(yàn)性教學(xué)方法，不僅可以完善教學(xué)模式，而且還可以結(jié)合專業(yè)性質(zhì)與具體狀況豐富課堂管理內(nèi)容，完善教學(xué)元素，提升環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)課程的教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)

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環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)范文第3篇

【關(guān)鍵詞】高職院校；環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)；校企合作

如何提升高職院校環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)的教學(xué)質(zhì)量是一個(gè)常提常新的話題，而開展校企合作則是提升高職院校辦學(xué)質(zhì)量的必經(jīng)之路。開展行之有效的校企合作需要校方多角度入手，對合作企業(yè)的標(biāo)準(zhǔn)與規(guī)范、崗位指導(dǎo)與能力提升等方面進(jìn)行仔細(xì)斟酌，建立學(xué)校與企業(yè)崗位的深度對接，才能確保環(huán)境設(shè)計(jì)類專業(yè)的實(shí)踐人才培養(yǎng)達(dá)到課程教學(xué)目標(biāo)，在復(fù)雜的就業(yè)形勢下獲得更多的競爭優(yōu)勢。

一、高職院校環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)實(shí)踐的現(xiàn)狀分析

環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)指的是在特定環(huán)境下，利用科學(xué)的空間規(guī)劃原理對環(huán)境資源進(jìn)行整合利用的學(xué)科。這門學(xué)科對學(xué)生實(shí)踐技能要求高，需要有一個(gè)完整的實(shí)踐體系幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)操作技能的提升。但是，就目前的實(shí)踐教育現(xiàn)狀來看，我國高職院校環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)的實(shí)踐課程存在如下問題。1.實(shí)踐練習(xí)中虛擬項(xiàng)目真實(shí)操作感弱。對項(xiàng)目進(jìn)行虛擬操作是眾多實(shí)踐性強(qiáng)的專業(yè)學(xué)習(xí)過程中常用的教學(xué)方式，但是，對于環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)的學(xué)生而言，由于校內(nèi)機(jī)房硬件設(shè)備和案例素材有限，導(dǎo)致學(xué)生難以實(shí)現(xiàn)現(xiàn)場勘探環(huán)節(jié)的訓(xùn)練，而繁瑣的設(shè)備操作和相對滯后的案例大大影響了這一環(huán)節(jié)的實(shí)踐教學(xué)效果，真實(shí)操作感弱的情況下，學(xué)生很難體會(huì)到項(xiàng)目設(shè)計(jì)中的復(fù)雜過程和具體細(xì)節(jié)。2.工作室式實(shí)踐教學(xué)隨機(jī)性過強(qiáng)。在走訪調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，許多高職院校中的環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)在老師的帶領(lǐng)下探索出了工作室制的實(shí)踐教學(xué)模式。這一模式是老師帶領(lǐng)部分學(xué)生利用教學(xué)時(shí)間承接真實(shí)項(xiàng)目，并在實(shí)際工作中進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)的先進(jìn)授課方式。在承接真實(shí)項(xiàng)目的過程中學(xué)生能夠切身體會(huì)到項(xiàng)目勘探和操作流程中的艱難與進(jìn)展，深刻理解項(xiàng)目的復(fù)雜性。但是，這樣的工作室式教學(xué)對于學(xué)生而言覆蓋面較低，每個(gè)工作室僅能容納幾名選的優(yōu)秀學(xué)生。同時(shí)，由于工作室式教學(xué)規(guī)模有限，所承接的項(xiàng)目大多規(guī)模小、隨機(jī)性強(qiáng)，無法及時(shí)將理論知識進(jìn)行對應(yīng)串聯(lián)，甚至?xí)c其他課程造成沖突，影響了整體教學(xué)進(jìn)度和效果。3.頂崗實(shí)習(xí)實(shí)踐教學(xué)組織性差。高職院校的各類專業(yè)教學(xué)越來越多的認(rèn)識到實(shí)踐教學(xué)的重要意義，不斷加大了頂崗實(shí)習(xí)的比例。但是，由于對合作企業(yè)的規(guī)模缺乏斟酌，造成學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)缺少專業(yè)教學(xué)指導(dǎo)，規(guī)范性差。許多環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)的學(xué)生在頂崗實(shí)習(xí)期間變成了勘探、制圖工作的廉價(jià)勞動(dòng)力，不僅沒有對企業(yè)項(xiàng)目流程全面掌握，甚至養(yǎng)成了不規(guī)范的工作習(xí)慣，大大影響了學(xué)生畢業(yè)后融入崗位的進(jìn)程。

二、環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)實(shí)踐類人才的教學(xué)方式探索

通過以上論述不難發(fā)現(xiàn)，由于環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)領(lǐng)域的企業(yè)數(shù)量多但規(guī)模小，分布不均勻，面臨著企業(yè)經(jīng)營形式多樣，項(xiàng)目類型大小不一等現(xiàn)實(shí)問題，給該專業(yè)的實(shí)訓(xùn)有效推進(jìn)帶來了困難。因此，需要從調(diào)整教學(xué)結(jié)構(gòu)、優(yōu)化頂崗方式等方面入手，建立一套專業(yè)知識與企業(yè)發(fā)展有效對接的人才培養(yǎng)方式。1.轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，搭建溝通橋梁。根據(jù)當(dāng)前的就業(yè)形勢和實(shí)習(xí)環(huán)境，可以對環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)的實(shí)踐類人才實(shí)行“雙面負(fù)責(zé)制模式”，即學(xué)校和企業(yè)雙方在教學(xué)和實(shí)踐中各配備一名教師或員工，共同管理一個(gè)班級的學(xué)生。這樣既能夠保證全體學(xué)生參與到企業(yè)項(xiàng)目的推進(jìn)中，又能夠在不給企業(yè)增加管理壓力的情況下確保學(xué)生得到企業(yè)員工的指導(dǎo)和幫助。這種“雙面負(fù)責(zé)制”的實(shí)踐教學(xué)方式能夠促使校企雙方充分發(fā)揮各自優(yōu)勢，確保學(xué)生安全與學(xué)習(xí)得到最大限度的保證，同時(shí)還能夠在校企合作的過程中推動(dòng)專業(yè)教師向雙師型轉(zhuǎn)變。2.構(gòu)建課程體系，調(diào)整實(shí)訓(xùn)進(jìn)程。根據(jù)當(dāng)前的實(shí)訓(xùn)模式可以對課程體系進(jìn)行重新構(gòu)建，在不減少理論知識教學(xué)的情況下，把實(shí)訓(xùn)課程分為日常實(shí)訓(xùn)和整合實(shí)訓(xùn)，確保學(xué)生的理論知識在日常實(shí)訓(xùn)中得到鞏固，并能夠在整合實(shí)訓(xùn)中對項(xiàng)目操作流程進(jìn)行完整學(xué)習(xí)。因此，可以把整合實(shí)訓(xùn)時(shí)間安排在在校時(shí)間的第五個(gè)學(xué)期，周期定位2到3個(gè)月，采取循序漸進(jìn)的實(shí)訓(xùn)方法，引導(dǎo)學(xué)生了解企業(yè)日常工作內(nèi)容，把課堂上學(xué)到的企業(yè)運(yùn)營和項(xiàng)目管理與實(shí)踐充分結(jié)合。在項(xiàng)目管理中，要注重對學(xué)生崗位的分配和調(diào)換，為不同崗位負(fù)責(zé)人充當(dāng)助理的方式深入淺出的了解崗位職責(zé)，如制圖員、設(shè)計(jì)師、勘探隊(duì)、工程監(jiān)理等，從而達(dá)到積累工作經(jīng)驗(yàn)，塑造職業(yè)素養(yǎng)的目的。3.完善合作方案，改革考核方式。這樣的實(shí)踐教學(xué)模式對于環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)而言，還需要有完善的校企合作方案作為支撐。校方除了負(fù)責(zé)對實(shí)踐教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)、實(shí)踐教學(xué)計(jì)劃進(jìn)行編寫修訂外，還需要出具一份詳實(shí)的實(shí)踐教學(xué)合作協(xié)議，明確企業(yè)、學(xué)生在頂崗實(shí)習(xí)期間的職責(zé)和義務(wù)，為學(xué)生的實(shí)踐環(huán)境、實(shí)踐質(zhì)量提供有效保障。為了保證良好的頂崗教學(xué)秩序和實(shí)訓(xùn)質(zhì)量，校企雙方還要就學(xué)生在實(shí)習(xí)期間所創(chuàng)造的價(jià)值和造成的損失進(jìn)行有效界定，以加學(xué)分、減免學(xué)費(fèi)、提供就業(yè)機(jī)會(huì)等方式進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)，切實(shí)保障學(xué)生的權(quán)益得到充分維護(hù)。另外，考核方式與實(shí)踐教學(xué)不匹配也是影響教學(xué)效果的重要方面，需要對實(shí)踐訓(xùn)練中的考核方式進(jìn)行調(diào)整，采用動(dòng)態(tài)考核的辦法，把學(xué)生在企業(yè)中的表現(xiàn)充分融合到考核當(dāng)中，使學(xué)生的日常實(shí)踐表現(xiàn)得到更好的指導(dǎo)和監(jiān)督，從而為養(yǎng)成良好的工作習(xí)慣打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

綜上所述，對于環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)而言，在培養(yǎng)實(shí)踐類人才中需要扎實(shí)的開展校企合作，這樣才能確保專業(yè)人才的競爭力得到穩(wěn)步提升，為日后適應(yīng)工作崗位打好基礎(chǔ)。需要注意的是，學(xué)校方面需要對企業(yè)規(guī)模進(jìn)行認(rèn)真考量，樹立“校企合作，共同育人”的合作理念，推動(dòng)環(huán)境設(shè)計(jì)行業(yè)得到長足發(fā)展。校企合作模式和實(shí)踐教學(xué)探索是一個(gè)與時(shí)俱進(jìn)的課題，需要在不斷適應(yīng)市場需求的基礎(chǔ)上，不斷完善發(fā)展。

作者: 王金玲 魏舒梅 單位:萊蕪職業(yè)技術(shù)學(xué)院

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環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)范文第4篇

時(shí)代變化的背景下，社會(huì)對于環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)畢業(yè)生的需求呈現(xiàn)“多規(guī)格”“多樣化”的特點(diǎn)，對其職業(yè)素質(zhì)、職業(yè)技能水平有更高的要求，為適應(yīng)現(xiàn)今社會(huì)對人才“高素質(zhì)”“實(shí)用型”的要求，高校應(yīng)立足當(dāng)下，認(rèn)清現(xiàn)狀，創(chuàng)新教學(xué)形式。本文基于目前環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)的現(xiàn)狀以及存在的問題，提供教學(xué)創(chuàng)新改革的新思路。

關(guān)鍵詞

環(huán)境設(shè)計(jì)；教學(xué)；創(chuàng)新；改革

1前言

社會(huì)市場對環(huán)境設(shè)計(jì)人才的需求量隨著時(shí)展逐年增長，與此同時(shí)，對人才的要求也逐漸提升。我國擁有1000多所開設(shè)了環(huán)境設(shè)計(jì)這一專業(yè)的高校，環(huán)境設(shè)計(jì)是實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，但現(xiàn)有的教學(xué)模式中，教學(xué)內(nèi)容跟社會(huì)實(shí)際需求相差甚遠(yuǎn)，造成與社會(huì)脫節(jié)的情況，實(shí)踐教育成了高校提升學(xué)生專業(yè)應(yīng)用能力的瓶頸。所以，為了向社會(huì)輸出高質(zhì)量的設(shè)計(jì)專業(yè)的應(yīng)用型人才，符合社會(huì)要求，在工作崗位上發(fā)揮最大的作用，需要對環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)的教學(xué)模式進(jìn)行改革。

2環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)中的問題

2.1理論與實(shí)踐不能相結(jié)合環(huán)境設(shè)計(jì)是一門非常重視實(shí)踐性的專業(yè)，為培養(yǎng)出高質(zhì)量的人才，需重視教學(xué)過程中的實(shí)踐部分。從實(shí)際情況分析，許多高校由于地域不同、經(jīng)濟(jì)情況、教學(xué)理念存在不同之處，導(dǎo)致環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)教育的水平參差不齊，學(xué)生在理論教學(xué)跟實(shí)踐教學(xué)脫節(jié)的情況下，只能紙上談兵，片面地理解知識，造成實(shí)踐能力差、就業(yè)困難、無法適應(yīng)工作崗位。在實(shí)踐學(xué)習(xí)跟畢業(yè)實(shí)習(xí)中，高校應(yīng)注重對學(xué)生的跟蹤指導(dǎo)，而不是對其不管不問。教師在教學(xué)過程中，需改善教學(xué)的方式，將著重講解理論而不重視實(shí)踐的觀念改正，增加關(guān)于專業(yè)的實(shí)踐內(nèi)容，在教育時(shí)，使理論跟實(shí)踐相結(jié)合，注重學(xué)生的動(dòng)手能力，這樣才能為社會(huì)傳輸真正的實(shí)踐型專業(yè)人才。

2.2教師能力上的不足目前環(huán)境專業(yè)師資中的青年教師大多從大學(xué)畢業(yè)就擔(dān)任教學(xué)工作，在教學(xué)崗位上工作的時(shí)間少，在專業(yè)知識結(jié)構(gòu)、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)這些方面還存在不足，沒有得到充分的職業(yè)技能方面的訓(xùn)練，培訓(xùn)時(shí)較少地參加設(shè)計(jì)實(shí)踐，在教學(xué)壓力大的情況下也較難開展科研工作。青年教師因教學(xué)經(jīng)驗(yàn)不足導(dǎo)致在開展教學(xué)工作時(shí)，不能將理論跟實(shí)踐相結(jié)合，側(cè)重教材內(nèi)容，僅講解理論知識，較少地引導(dǎo)學(xué)生付諸實(shí)踐活動(dòng)，造成學(xué)生對知識理解的不全面、知識體系的不完整、實(shí)踐能力的缺失。一部分環(huán)境專業(yè)的專職教師長時(shí)間在學(xué)校任教，與社會(huì)實(shí)踐脫節(jié)，教學(xué)觀念落后，不能與時(shí)俱進(jìn)地將行業(yè)內(nèi)新的思想、知識及時(shí)地教授給學(xué)生。

2.3不合理的教學(xué)體系跟課程安排在不同的學(xué)習(xí)時(shí)期，環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)提供了設(shè)計(jì)課程、專業(yè)實(shí)訓(xùn)、畢業(yè)實(shí)習(xí)、畢業(yè)設(shè)計(jì)這些環(huán)節(jié)，以期讓學(xué)生們能夠從中得到實(shí)踐的機(jī)會(huì)，鍛煉動(dòng)手能力。但是教材內(nèi)容理論性的內(nèi)容多而實(shí)踐性的內(nèi)容較少，不同的課程之間得不到較好的融合，實(shí)踐活動(dòng)流于形式。如在專業(yè)實(shí)習(xí)時(shí)，教師帶學(xué)生去材料市場認(rèn)識材料，學(xué)生多數(shù)心不在焉、走馬觀花，導(dǎo)致記不清材料的名字，也不知在什么情況下使用。這就造成了教師單方面地向?qū)W生灌輸知識，學(xué)生被動(dòng)地接受知識的情況，這樣不利于學(xué)生動(dòng)手能力的提升，不能滿足學(xué)生對于實(shí)踐學(xué)習(xí)的需求，在進(jìn)行實(shí)習(xí)工作時(shí)，也很難適應(yīng)工作需要。按照學(xué)習(xí)基礎(chǔ)課程的規(guī)律，學(xué)生循序漸進(jìn)地獲取知識，進(jìn)行大量的實(shí)踐后才能夠獲得穩(wěn)扎實(shí)打的專業(yè)基礎(chǔ)[1]。因設(shè)計(jì)專業(yè)的課程門類較多，不能對癥下藥地根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)安排課程，導(dǎo)致許多專業(yè)基礎(chǔ)課縮水，不能保證課時(shí)內(nèi)達(dá)到教學(xué)目的，在課程多且分散的情況下，學(xué)生容易感到極大的壓力，偶有產(chǎn)生厭學(xué)心理，對專業(yè)技能訓(xùn)練非常不利。

3實(shí)現(xiàn)教學(xué)創(chuàng)新改革的途徑

3.1教學(xué)應(yīng)結(jié)合教學(xué)理論內(nèi)容貼近實(shí)際項(xiàng)目在教學(xué)過程中，為提高學(xué)生在設(shè)計(jì)的創(chuàng)新能力跟創(chuàng)作表達(dá)能力，需學(xué)生在教師講解流程和方法后，設(shè)計(jì)一個(gè)實(shí)踐作業(yè)讓學(xué)生完成方案的設(shè)計(jì)。這種傳統(tǒng)的課堂作業(yè)是為了讓學(xué)生將理論知識內(nèi)容轉(zhuǎn)化為模擬實(shí)踐。但在現(xiàn)實(shí)生活中，實(shí)施真正的工程項(xiàng)目時(shí)會(huì)有許多方面的阻礙，如：工程施工的技術(shù)、建筑材料、環(huán)境條件的限制，投資人的主觀要求，氣候影響以及不可抗力的因素等等。設(shè)計(jì)一個(gè)與實(shí)際工作沒有密切關(guān)聯(lián)的作業(yè)項(xiàng)目，雖說學(xué)生設(shè)計(jì)的方案花樣百出，但是這些理想化的設(shè)計(jì)方案與現(xiàn)實(shí)生活脫節(jié)，此類作業(yè)不能讓學(xué)生得到實(shí)在的技巧鍛煉和能力拓展，還用去了許多精力和時(shí)間，畢業(yè)生們在進(jìn)入社會(huì)的工作崗位時(shí)會(huì)發(fā)現(xiàn)，這些華而不實(shí)的設(shè)計(jì)方案并不能對實(shí)際的工作帶來很大的幫助，反而導(dǎo)致在工作上不能獨(dú)立地完成設(shè)計(jì)項(xiàng)目。所以，要想將此類弊端消除，在教學(xué)時(shí)，需教導(dǎo)學(xué)生做課堂作業(yè)時(shí)聯(lián)系實(shí)際的環(huán)境設(shè)計(jì)工程項(xiàng)目，避免閉門造車的情況，從實(shí)際出發(fā)[2]。教師可選擇從校企合作的實(shí)際項(xiàng)目中找出合適的項(xiàng)目為學(xué)生設(shè)計(jì)真題，并對該項(xiàng)目做實(shí)例講解，或可根據(jù)教程內(nèi)容提前跟實(shí)習(xí)基地取得聯(lián)系，讓學(xué)生實(shí)地訓(xùn)練。當(dāng)遇到有難度的工程項(xiàng)目時(shí)，教師應(yīng)讓學(xué)生分組開展創(chuàng)作，這樣不僅訓(xùn)練了學(xué)生的實(shí)際情況應(yīng)對能力，還提升了學(xué)生團(tuán)隊(duì)精神。方案完成時(shí)教師應(yīng)與企業(yè)工程人員一起細(xì)心點(diǎn)評方案，表揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)，指出不足之處并提供解決方法，讓學(xué)生在此類實(shí)踐活動(dòng)中鞏固專業(yè)知識，滿足其實(shí)踐學(xué)習(xí)的要求。為讓學(xué)生與教師在課外實(shí)踐學(xué)習(xí)中取得良好的發(fā)展，高校應(yīng)盡量與社會(huì)形象良好、管理嚴(yán)格的大企業(yè)合作，并且使學(xué)生擺正姿態(tài)，在校企合作的兼職過程中不應(yīng)以經(jīng)濟(jì)創(chuàng)收為主，而是以參與實(shí)踐工作內(nèi)容為主，高校與企業(yè)必須訂立有效的管理規(guī)范，讓實(shí)習(xí)學(xué)生達(dá)到實(shí)踐能力提升的教學(xué)要求。

3.2提高教師綜合水平只有在教師有效地執(zhí)行教學(xué)任務(wù)跟貫徹教育理念時(shí)，才能使教學(xué)目標(biāo)達(dá)成[2]。所以教師在教學(xué)生活中是不可或缺的部分，教師的綜合水平的提高有利于培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)能力。為提高教師的綜合水平，需加強(qiáng)對實(shí)踐能力的培養(yǎng)，讓教師積極參加專業(yè)的培訓(xùn)，學(xué)習(xí)行業(yè)里新的知識、思想，使個(gè)人能力得到全方位的拓展；支持教師參加實(shí)際的工程項(xiàng)目，通過實(shí)踐內(nèi)容結(jié)合教材內(nèi)容作為實(shí)例的方式向?qū)W生傳授自己的實(shí)踐經(jīng)歷；教師在企業(yè)的學(xué)習(xí)中，應(yīng)與社會(huì)實(shí)際情況保持同步，避免脫離實(shí)際、觀念落后，分享實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)讓學(xué)生學(xué)習(xí)，從而提高學(xué)生的能力。在現(xiàn)今，我國高校中的青年教師因在教學(xué)崗位的實(shí)踐不多，實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)不足，課堂授課易流于形式，沒有很好地結(jié)合實(shí)際，為了避免學(xué)生在教學(xué)過程中設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)與實(shí)踐環(huán)節(jié)的部分脫節(jié)，應(yīng)有效地提高教師的教學(xué)質(zhì)量。目前，能夠勝任理論教學(xué)又擁有豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)并能夠指導(dǎo)學(xué)生實(shí)踐能力的“雙師型”教師成為了建設(shè)高校環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)師資隊(duì)伍的新選擇[3]。以環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)為例，應(yīng)尋找有工程實(shí)踐能力且具備建造師或室內(nèi)設(shè)計(jì)師等行業(yè)資質(zhì)的教師。吸收“雙師型”教師的師資力量，提高教師的實(shí)際工程實(shí)踐能力，對建設(shè)學(xué)生完整的知識體系，提升實(shí)踐動(dòng)手能力有極大的幫助。

3.3完善教學(xué)體系，科學(xué)安排課程應(yīng)突破傳統(tǒng)教學(xué)模式中重理論、輕實(shí)踐的現(xiàn)狀，改革教學(xué)中的實(shí)踐環(huán)節(jié)，使設(shè)計(jì)教育與實(shí)際接軌，適應(yīng)社會(huì)需求。高校需科學(xué)地調(diào)整實(shí)踐教學(xué)的體系，加大專業(yè)課程基礎(chǔ)內(nèi)容學(xué)習(xí)的比重，增加實(shí)踐活動(dòng)內(nèi)容，減少與專業(yè)學(xué)習(xí)不相關(guān)的課程，將空余課時(shí)用于實(shí)踐訓(xùn)練之中。教師應(yīng)從學(xué)生的角度思考，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，激發(fā)學(xué)生的求知欲，設(shè)置課程時(shí)要根據(jù)學(xué)生的情況合理地、科學(xué)地安排課程時(shí)間，進(jìn)行有針對性的系統(tǒng)學(xué)習(xí)，這樣才能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。

4結(jié)語

在如今激烈的社會(huì)競爭環(huán)境下，環(huán)境專業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)的教學(xué)需重視實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，轉(zhuǎn)換培養(yǎng)人才的思路，更新實(shí)踐教學(xué)理念，加強(qiáng)師資隊(duì)伍的培養(yǎng)，完善教學(xué)體系，開展校企合作，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)實(shí)踐環(huán)境，這樣才能夠使學(xué)生提高社會(huì)競爭力，適應(yīng)工作崗位。

參考文獻(xiàn)

[1]武東風(fēng).提高高校環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)的應(yīng)用能力[J].現(xiàn)代裝飾(理論),2015(9):266.

[2]李睿.民辦高校環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系構(gòu)建研究[J].大眾文藝,2015(24):242.

環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)范文第5篇

2016-06，針對我校環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)建設(shè)的問題召開了一系列研討會(huì)，在會(huì)議討論中發(fā)現(xiàn)了以下一些問題。

1.1教學(xué)大綱的滯后性

“環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)”所在學(xué)院的名稱是美術(shù)與設(shè)計(jì)學(xué)院，在建校初期是以美術(shù)教育為主，著力培養(yǎng)初、高中美術(shù)教師，一直重視基礎(chǔ)教育。而環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)是一門社會(huì)實(shí)踐性非常強(qiáng)的學(xué)科，只有與市場接軌，才能培養(yǎng)出社會(huì)需要的人才。由于長期沿襲傳統(tǒng)教學(xué)模式，導(dǎo)致環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)的發(fā)展受到了很大的束縛，教學(xué)和研究活動(dòng)脫離了社會(huì)發(fā)展，具體表現(xiàn)在教學(xué)大綱已明顯滯后于社會(huì)發(fā)展的現(xiàn)實(shí)需要。

1.2實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)不足，就業(yè)困難

由于環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)具有特殊性，需要與市場、企業(yè)緊密聯(lián)系。而在現(xiàn)有教學(xué)大綱中，大多數(shù)是假定課題，雖然提高了學(xué)生的想象力和思維能力，但學(xué)生在前期沒有進(jìn)行足夠的市場調(diào)研、現(xiàn)場分析，也不了解甲方的需求、現(xiàn)場狀況等實(shí)際問題，與真正設(shè)計(jì)師的標(biāo)準(zhǔn)相差甚遠(yuǎn)。企業(yè)優(yōu)先考慮的是有經(jīng)驗(yàn)的工作人員，而不是剛剛畢業(yè)的大學(xué)生。

1.3實(shí)踐型教師不足

近年來，高校招聘主要考慮的是應(yīng)屆畢業(yè)的研究生，他們大多數(shù)沒有一定的企業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，在職教師也沒有太多機(jī)會(huì)獲得校外深造和學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，理論知識多于實(shí)踐知識。而教學(xué)方面沒有形成統(tǒng)一的工作室形式，師資隊(duì)伍建設(shè)目標(biāo)不明確，團(tuán)隊(duì)精神不能充分體現(xiàn)。

1.4缺乏通才教育

我院的傳統(tǒng)教學(xué)模式注重美術(shù)教育，而設(shè)計(jì)系成立以來，逐漸轉(zhuǎn)變到更加重視軟件知識的培養(yǎng)，學(xué)生注重對電腦知識的學(xué)習(xí)，認(rèn)為設(shè)計(jì)是“畫東西”，而對文化素質(zhì)的培養(yǎng)未予以重視。

2校企合作辦學(xué)存在的問題

實(shí)踐證明，在本科院校，校企合作辦學(xué)是一種高效的辦學(xué)模式，既培養(yǎng)了企業(yè)所需的人才，也提高了學(xué)校的教學(xué)效率。但目前我校環(huán)境設(shè)計(jì)系的產(chǎn)學(xué)結(jié)合方式還處于初級階段，存在一些問題。

2.1校企合作辦學(xué)缺乏評價(jià)系統(tǒng)

校企合作辦學(xué)模式最主要的是培養(yǎng)了企業(yè)所需要的人才，為企業(yè)的發(fā)展準(zhǔn)備后備力量。但目前評價(jià)學(xué)生還是以學(xué)生成績作為唯一的標(biāo)準(zhǔn)，忽略了對學(xué)生其他能力的考核和評價(jià)，學(xué)生也在學(xué)習(xí)中只注重分?jǐn)?shù)，缺乏創(chuàng)新意識。

2.2校企合作辦學(xué)教學(xué)計(jì)劃方案不完善

在我校的校企合作辦學(xué)教學(xué)計(jì)劃中，學(xué)生一般是集中時(shí)間進(jìn)行專業(yè)課程的實(shí)踐工作，在企業(yè)實(shí)習(xí)階段沒有配合進(jìn)行相關(guān)文化課的學(xué)習(xí)，這樣不利于學(xué)生的全面發(fā)展，也不利于學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

2.3存在急于求成的思想

由于經(jīng)費(fèi)問題，不少項(xiàng)目被縮減了時(shí)間，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中只能掌握皮毛，沒有真正地理解和掌握知識，各項(xiàng)能力達(dá)不到企業(yè)所要求的標(biāo)準(zhǔn)，創(chuàng)新能力也受到了限制。

3構(gòu)建校企合作辦學(xué)的改進(jìn)見意

針對以上問題，學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)和教師提出了一些建設(shè)性的解決方案，其核心思想是一定要建立校企合作的可實(shí)施性方案，成立工作室，讓教師和學(xué)生充分參與進(jìn)去。

3.1構(gòu)建校企合作創(chuàng)新型人才評價(jià)方案

應(yīng)從目的性、科學(xué)性、可操作性出發(fā)，學(xué)生通過專業(yè)培訓(xùn)靈活地掌握理論知識和實(shí)踐知識。對學(xué)生的成績評價(jià)應(yīng)該從學(xué)生所學(xué)的知識結(jié)構(gòu)、實(shí)際操作能力、自我評價(jià)能力著手，而不僅僅以學(xué)生的卷面考試成績來評價(jià)和考查學(xué)生。

3.2依托實(shí)驗(yàn)室教學(xué)

為了加強(qiáng)學(xué)生的動(dòng)手和實(shí)際操作能力，2016-11，環(huán)境設(shè)計(jì)系成立了專門的實(shí)驗(yàn)工作室，使學(xué)生在校內(nèi)實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行設(shè)計(jì)制作。在《模型設(shè)計(jì)》這門課的教學(xué)中，學(xué)生根據(jù)自己的想法設(shè)計(jì)圖紙后，使用實(shí)驗(yàn)室的專門機(jī)器，選擇不同的材質(zhì)就可打印出相關(guān)模型，提高了學(xué)生的動(dòng)手能力，也掌握了實(shí)際操作流程。

3.3教師到企業(yè)工作和學(xué)習(xí)