日記的格式怎么寫(xiě)
前言：想要寫(xiě)出一篇令人眼前一亮的文章嗎？我們特意為您整理了5篇日記的格式怎么寫(xiě)范文，相信會(huì)為您的寫(xiě)作帶來(lái)幫助，發(fā)現(xiàn)更多的寫(xiě)作思路和靈感。
日記的格式怎么寫(xiě)范文第1篇
事實(shí)證明，對(duì)于低段的學(xué)生而言，其真實(shí)的“表達(dá)需要”和“表達(dá)興趣”，一般不在于表達(dá)本身，而在于他們感興趣的事物和對(duì)象。美國(guó)教育學(xué)家早期寫(xiě)作實(shí)驗(yàn)證明，幾乎所有學(xué)寫(xiě)作的孩子都需要從繪畫(huà)開(kāi)始。科學(xué)家們都認(rèn)為，兒童繪畫(huà)參與大腦半球間相互關(guān)系的協(xié)調(diào)，在這方面繪畫(huà)與思維和語(yǔ)言的聯(lián)系特別重要。 對(duì)于低段的孩子而言，“說(shuō)”比“寫(xiě)”容易，而“畫(huà)”又比“說(shuō)”要容易。
鑒于此，探索一種新型的習(xí)作形式——繪畫(huà)日記，為學(xué)生從幼兒園到小學(xué)低段的習(xí)作架起一座橋梁。參考《浙江省小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)建議》，努力“立足于讓學(xué)生從敢于表達(dá)到善于表達(dá)”，切實(shí)提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，提升學(xué)生習(xí)作的幸福指數(shù)。
一、巧用繪畫(huà)悄然起步，炫出習(xí)作別樣精彩
好的方法是成功的保證，可以把繪畫(huà)日記的指導(dǎo)納入教學(xué)計(jì)劃之中，利用語(yǔ)文課堂教給學(xué)生記寫(xiě)繪畫(huà)日記的方法和正確格式等，讓習(xí)作在教師的指導(dǎo)下循序漸進(jìn)地進(jìn)行。這樣使學(xué)生不自覺(jué)地喜歡繪畫(huà)日記，保證了指導(dǎo)的有效性，從而為習(xí)作能力的系統(tǒng)提升邁出了寶貴的第一步。
一年級(jí)《繪畫(huà)日記起步》（孩子邁入小學(xué)大門(mén)一個(gè)月后第一次習(xí)作課），首先出示繪本《蚯蚓小弟的日記》激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，出示其中一則，在共同閱讀中發(fā)現(xiàn)蚯蚓小弟有一個(gè)好方法，遇到不會(huì)寫(xiě)的字可以寫(xiě)拼音，可以用圖畫(huà)來(lái)代替。接著指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)繪畫(huà)日記，請(qǐng)看其中一個(gè)教學(xué)片段：
師：剛才我們說(shuō)的都是蚯蚓小弟日記中的內(nèi)容，那寫(xiě)內(nèi)容之前他先寫(xiě)了什么？（蚯蚓小弟先寫(xiě)了日期、星期、天氣）
師：是啊，這些日期、星期、天氣就叫做日記的格式。
師：那要是我們今天要寫(xiě)日記，該怎么來(lái)寫(xiě)日記的格式呢？先寫(xiě)——日期：5月27日，星期一。
師：什么天氣呀？（晴天！）
師：這“晴”字咱們還不會(huì)寫(xiě)呢，可怎么辦呢？（可以畫(huà)個(gè)太陽(yáng)公公！出示“太陽(yáng)”）
師：要是下雨天呢？（在云朵下面畫(huà)上小雨點(diǎn)兒！出示“雨點(diǎn)”）
師：下雪天呢？（出示“雪花”）
師：小朋友們可真能干，用各種漂亮的圖畫(huà)寫(xiě)成這日記的開(kāi)頭！
然后，引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己想寫(xiě)什么，有一個(gè)小朋友說(shuō)，我想寫(xiě)昨天在肯德基過(guò)生日。師生共同完成：昨天，爸爸、媽媽在肯德基為我過(guò)生日。我很高興。“昨”，不會(huì)寫(xiě)，就用拼音。“爸爸、媽媽”不會(huì)寫(xiě)，就用兩個(gè)男女的頭像來(lái)代替。“肯德基”不會(huì)寫(xiě)，教師隨機(jī)剪下肯德基票上的老爺爺，一貼。“高興”，用什么表示呢，畫(huà)一張笑臉吧……呵呵，真有趣！
在這節(jié)日記起步課中，教師用學(xué)生感興趣的蚯蚓小弟引入，展現(xiàn)它的日記，讓學(xué)生自己觀察、發(fā)現(xiàn)日記的格式以及繪畫(huà)日記的特色，在此基礎(chǔ)上再進(jìn)行日記寫(xiě)作指導(dǎo)，如寫(xiě)完整的一句話，正確使用標(biāo)點(diǎn)符號(hào)，如何把一件事寫(xiě)完整等。繪畫(huà)日記教給了孩子運(yùn)用文字和圖畫(huà)共同表達(dá)的方法，滿足了孩子的表達(dá)欲望，“重在培養(yǎng)學(xué)生寫(xiě)作興趣和自信心”（《課程標(biāo)準(zhǔn)》），使他們?cè)谄鸩诫A段就對(duì)習(xí)作產(chǎn)生濃厚的興趣，使尋常習(xí)作煥發(fā)出誘人的精彩，為習(xí)作之路奠定可喜的情感基調(diào)。
二、結(jié)合繪畫(huà)有效積累，關(guān)注習(xí)作輕松轉(zhuǎn)身
《課程標(biāo)準(zhǔn)》中提到，“在寫(xiě)話中樂(lè)于運(yùn)用閱讀和生活中學(xué)到的詞語(yǔ)”。可見(jiàn)，閱讀和生活是學(xué)生積累詞句的重要途徑，是寫(xiě)話的一個(gè)可行性的建議。而低段學(xué)生因?qū)懽帜芰τ邢蓿龅礁信d趣的詞語(yǔ)卻難以表達(dá)，難以記錄。如何讓低段學(xué)生有效積累詞句，為寫(xiě)話教學(xué)作好鋪墊呢？在教學(xué)實(shí)踐中，寫(xiě)畫(huà)結(jié)合就是最佳途徑，可以采用以下的方式巧分層次，化難為易。
1.單用圖畫(huà)。適用于難寫(xiě)的詞語(yǔ)或馬上就能意會(huì)的詞語(yǔ)。如“開(kāi)門(mén)見(jiàn)山”,旁邊畫(huà)兩扇門(mén)，中間畫(huà)一座山，畫(huà)簡(jiǎn)意明。
2.拼音＋圖畫(huà)。比如，一個(gè)詞（或詞組）中有一個(gè)不會(huì)寫(xiě)的字，難以用圖畫(huà)表示，就用拼音代替；而另外的字（或詞）則容易把它畫(huà)出來(lái)，就用圖畫(huà)代替。如“眨眼睛”，“眨”寫(xiě)拼音，然后畫(huà)一雙眼睛。
3.文字＋圖畫(huà)。如遇到能寫(xiě)出其中的一些字，而其余的能用繪畫(huà)來(lái)表達(dá)的情況可以采用，如，“日月如梭”其中“梭”可繪圖表示。
下面是我們分別在“教給積累記錄方法”前及三個(gè)月后對(duì)實(shí)驗(yàn)班一（1）班和非實(shí)驗(yàn)班一（2）班各50人設(shè)置的場(chǎng)景：面對(duì)“六一”節(jié)跳蚤市場(chǎng)買(mǎi)玩具的“柜臺(tái)”， 進(jìn)行調(diào)查測(cè)試。
從表一中，我們可以看到實(shí)驗(yàn)班的學(xué)生初步掌握了利用繪畫(huà)積累、記錄詞句的方法后，對(duì)起步習(xí)作有了濃厚的興趣，并且有了習(xí)作的自信。由此可見(jiàn)，這是一個(gè)習(xí)作起步的好方法，是通向習(xí)作的幸福大門(mén)。
從表二中，我們發(fā)現(xiàn)，實(shí)驗(yàn)班采用繪畫(huà)的方法積累詞句，其習(xí)作表達(dá)的有效性明顯高于非實(shí)驗(yàn)班。可見(jiàn)，學(xué)生在邊畫(huà)邊寫(xiě)的快樂(lè)中尋求到了適合自己的表達(dá)空間，為輕松習(xí)作打下了良好的基礎(chǔ)。
三、依托繪畫(huà)自然寫(xiě)話，激活習(xí)作輕舞飛揚(yáng)
低段學(xué)生喜愛(ài)繪畫(huà)，有憑借繪畫(huà)表達(dá)情感的意愿。根據(jù)這一特點(diǎn)，將繪畫(huà)資源引入寫(xiě)話中，啟發(fā)學(xué)生表達(dá)，激活蘊(yùn)含的快樂(lè)元素，讓原本“厚重”的習(xí)作在繪畫(huà)中自然輕松，就像那漫天的柳絮，自在地、輕輕地飛舞。
日記的格式怎么寫(xiě)范文第2篇
I am a 12 years old boy. Smart and handsome. I am proud of myself. Because I can get perfect scores in Chinese, math and English. It is not good enough, I am also proud of being an elder brother. That is a Friday evening, my baby brother was crying all the time. My parents were both cooking for dinner. I said to my mum, let me look after this little thing. My mum said, “Are you sure you can?” “ Yes ,believe me I can.” I answered. Then mum went to the kitchen. I went towards my baby brother. “ Oh baby, don’t cry. I will sing a song for you…” I carried him and sing songs for him. After a while, he was asleep. I was so tired. My parents were happy and praised me a good boy. This is my first time to look after my baby brother and I feel proud of myself.
拓展閱讀：小升初英語(yǔ)作文寫(xiě)作格式和寫(xiě)作技巧
1、格式：拿到作文題，一定要把握好題目的要求，看清是哪種類(lèi)型的題目，確定好相應(yīng)的格式。
常考的題如日記，日記的格式就是需要在第一行左方頂格寫(xiě)上日期和星期，右方寫(xiě)上天氣，然后再開(kāi)始寫(xiě)正文。需要提醒大家的是，日記基本上都是描寫(xiě)已經(jīng)發(fā)生過(guò)的事情，所以孩子們注意一定要用一般過(guò)去時(shí)哦!
還有一類(lèi)常考的作文題型就是書(shū)信，書(shū)信的格式更需要大家注意：
3rd April 2008
Dear Mr. I
How are you these days? I will go to shanghai for my holiday。
Yours truly，
Nancy
2、語(yǔ)法：這是現(xiàn)在孩子們?cè)谟⒄Z(yǔ)寫(xiě)作中丟分最多的一項(xiàng)。
(1)寫(xiě)完作文后要記得檢查：語(yǔ)法知識(shí)需要靠我們平時(shí)一步步積累，但是孩子們要注意在寫(xiě)完作文之后一定要細(xì)心檢查自己的作文，一些學(xué)過(guò)的語(yǔ)法點(diǎn)不要再錯(cuò)了。
(2)避免使用自己拿不準(zhǔn)的句子：很多孩子喜歡用長(zhǎng)句、復(fù)合句等。可是又對(duì)這些句子掌握得不是很牢固，所以很容易出錯(cuò)。一切拿不準(zhǔn)的詞和句子，都應(yīng)該使用自己會(huì)的簡(jiǎn)單句和簡(jiǎn)單詞，這樣才能給考官留下好印象。
3、詞匯：如果在文章中能夠正確使用一些高級(jí)詞匯和詞組，而不再是簡(jiǎn)單詞匯，這會(huì)讓老師耳目一新。例如：如果要孩子們來(lái)寫(xiě)holiday。很多孩子們一開(kāi)始就會(huì)寫(xiě)I went to …… last year. 用went就很大眾化了，但是如果用take a trip這個(gè)詞組就會(huì)顯得你的英語(yǔ)水平跟其他人不一樣了
對(duì)于詞匯這個(gè)點(diǎn)，我向孩子們提兩點(diǎn)建議：
(1)詞匯需要平時(shí)積累，但是大家積累的時(shí)候一定要注意靈活使用學(xué)過(guò)的詞。大家已經(jīng)學(xué)過(guò)很多詞組和單詞了，可是大家都不會(huì)拿出來(lái)用，原因就是在于大家學(xué)的時(shí)候只記得了它的意思，沒(méi)有認(rèn)識(shí)該怎么使用，該在什么情況下使用。所以大家以后學(xué)習(xí)詞匯的時(shí)候一定要翻翻詞典學(xué)習(xí)例句，自己也拿來(lái)造個(gè)句子，要知道自己以后該怎么用。
(2)學(xué)習(xí)語(yǔ)言并不是紙上談兵，練習(xí)寫(xiě)作也應(yīng)該要多加練習(xí)。熟能生巧，練得多了，自然也就會(huì)知道什么時(shí)候用什么詞，該怎么寫(xiě)作文了。
日記的格式怎么寫(xiě)范文第3篇
關(guān)鍵詞：作文教學(xué)；觀察生活；積累生活；品味生活
一、感受生活
想方設(shè)法提高學(xué)生認(rèn)識(shí)生活、反映生活的水平，讓學(xué)生學(xué)會(huì)用自己獨(dú)特的、敏銳的觸角去感受世界，在感悟中去發(fā)現(xiàn)美，進(jìn)而去表現(xiàn)美，讓作文回歸生活，讓個(gè)性回歸作文。
作文教學(xué)專(zhuān)家李白堅(jiān)認(rèn)為：“任何生活和學(xué)科都可以從作文中找到表現(xiàn)的方式，反之，作文也就可以從任何生活和學(xué)科中找到體現(xiàn)自己的豐富內(nèi)容。”溝通學(xué)科間的聯(lián)系，把作文和學(xué)科學(xué)習(xí)相聯(lián)系起來(lái)，不僅拓寬學(xué)生的寫(xiě)作素材，創(chuàng)設(shè)了豐富的寫(xiě)作情景，而且教會(huì)學(xué)生在思考中學(xué)習(xí)，在反思中提高學(xué)習(xí)能力，從而達(dá)到作文和學(xué)科教學(xué)的共同提高。
二、教給學(xué)生積累的方法
有了充實(shí)的生活，豐富的活動(dòng)內(nèi)容，并不等于學(xué)生就有了積累。
在平時(shí)要求學(xué)生準(zhǔn)備積累本，指導(dǎo)學(xué)生多進(jìn)行課外閱讀，搞搞摘抄，積累詞語(yǔ)；讀讀文章，找到“寫(xiě)作的模樣”。更重要的是指導(dǎo)學(xué)生觀察生活中引人深思的現(xiàn)象，抓住細(xì)微的“小事”，抓住那些稍縱即逝的美好的一瞬，動(dòng)腦筋思考，寫(xiě)成日記。這也是平時(shí)積累素材的結(jié)果。經(jīng)常練筆寫(xiě)日記，不僅可以增養(yǎng)學(xué)生觀察的興趣和習(xí)慣，而且可以幫助學(xué)生了解生活，積累作文素材，豐富寫(xiě)作內(nèi)容。
三、要讓學(xué)生會(huì)說(shuō)作文
有些學(xué)生說(shuō)話滔滔不絕，口若懸河，而在作文時(shí)卻絞盡腦汁，無(wú)從下筆。原因何在？究其根源，是因?yàn)椤罢f(shuō)”在實(shí)際生活中實(shí)踐較多，而“寫(xiě)”卻較少。要培養(yǎng)學(xué)生寫(xiě)的能力，首先要強(qiáng)調(diào)說(shuō)的能力，這是寫(xiě)話的基礎(chǔ)，有話可說(shuō)，才有話可寫(xiě)，說(shuō)得精彩，才會(huì)寫(xiě)得繪聲繪色。培養(yǎng)學(xué)生說(shuō)的能力，得從小學(xué)一年級(jí)抓起，讓孩子們說(shuō)熟悉的詞語(yǔ)，用喜歡的詞語(yǔ)說(shuō)一句完整的話，要求一句話不但完整，而且要能表_一定的意思。例如：在語(yǔ)文教學(xué)中，用“有的……有的……”“越……越……練習(xí)說(shuō)一句簡(jiǎn)單的話。學(xué)生說(shuō)：“下課了，同學(xué)們有的跳繩，有的投沙包。”冬天越來(lái)越冷”。 “樹(shù)葉越落越多”。然后再在這幾句基礎(chǔ)上加上別的修飾成分練習(xí)說(shuō)幾句連貫的話。或者說(shuō)自己的一件小事。讓學(xué)生充分體會(huì)說(shuō)的樂(lè)趣。
四、持之以恒
要使學(xué)生真正掌握、運(yùn)用日記這一文體，還需要我們老師在四至六年級(jí)，連續(xù)不斷，持之以恒地進(jìn)行日記的訓(xùn)練指導(dǎo)，使學(xué)生形成記日記的習(xí)慣，幫助學(xué)生鞏固運(yùn)用所學(xué)語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)，提高學(xué)生認(rèn)識(shí)事物及記敘描寫(xiě)的能力，并為作文積累豐富的素材。
五、循序漸進(jìn)
日記作為學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文及其他方面都有極大幫助的這一文體，要使學(xué)生終身享用，我們只有在教學(xué)訓(xùn)練中，按照規(guī)定的訓(xùn)練要求做到循序漸進(jìn)。一是在訓(xùn)練中對(duì)學(xué)生記日記的數(shù)量要求達(dá)到循序漸進(jìn)。對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，只要求在一定時(shí)間內(nèi)記記日記，四年級(jí)時(shí)可規(guī)定每周每人至少寫(xiě)三篇，老師要定期在一定時(shí)間收閱，形成慣例。二是在訓(xùn)練記日記的內(nèi)容上要循序漸進(jìn)。因小學(xué)學(xué)生的知識(shí)水平，認(rèn)知特點(diǎn)都各不相同，因此，第一學(xué)段的學(xué)生只要求他們把句子寫(xiě)通順，第二學(xué)段的學(xué)生應(yīng)把訓(xùn)練的重點(diǎn)放在格式的規(guī)范和怎么記一件事情上，第三學(xué)段放在要有一定的條理上。這樣，使學(xué)生的日記訓(xùn)練由低學(xué)段向高學(xué)段不斷地
發(fā)展。
六、讀寫(xiě)結(jié)合、以讀助寫(xiě)
閱讀能力的提高必定有助于作文能力的提高。在教學(xué)中，可以通過(guò)繪聲繪色的朗讀激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；也可以通過(guò)輕聲讀和默讀領(lǐng)會(huì)理解課文內(nèi)容，或者通過(guò)教材中的“語(yǔ)文園地”“口語(yǔ)交際”等內(nèi)容，學(xué)習(xí)其中的寫(xiě)作知識(shí)，在學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上將教材中零散的、片斷的寫(xiě)作知識(shí)系統(tǒng)化成整體知識(shí)，這樣有利于在作文過(guò)程中將知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力。
總之，學(xué)生寫(xiě)作的過(guò)程是觀察、記憶、想象、邏輯、整合等能力的集中的表現(xiàn)。教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生扎根在社會(huì)生活這個(gè)“大課堂”，讓學(xué)生運(yùn)用自己的生活體驗(yàn)來(lái)理解所學(xué)知識(shí)，將所學(xué)知識(shí)去實(shí)際應(yīng)用，寫(xiě)出自己的生活感受。教師要善于利用各種手段開(kāi)闊學(xué)生視野，拓寬學(xué)生思路，指導(dǎo)學(xué)生習(xí)作，不斷提高學(xué)生的寫(xiě)作能力。
參考文獻(xiàn)：
[1]陳秉章.《小學(xué)作文教學(xué)藝術(shù)》.江蘇教育出版社，1998年5月.
日記的格式怎么寫(xiě)范文第4篇
[關(guān)鍵詞] 小學(xué)低年段寫(xiě)話教學(xué) 學(xué)生
新課標(biāo)指出:“寫(xiě)作是運(yùn)用語(yǔ)言文字進(jìn)行表達(dá)和交流的重要方式,是認(rèn)識(shí)世界,認(rèn)識(shí)自我,進(jìn)行創(chuàng)造性表述的過(guò)程,是語(yǔ)文素養(yǎng)的綜合體現(xiàn)。”課程總目標(biāo)要求:“能具體明確,文從字順地表述自己的意思,能根據(jù)日常生活需要,運(yùn)用常見(jiàn)的表達(dá)方式寫(xiě)作。”一、二年級(jí)寫(xiě)話目標(biāo)是:“對(duì)寫(xiě)話有興趣,寫(xiě)自己想說(shuō)的話,寫(xiě)想象中的事物,寫(xiě)出對(duì)周?chē)挛锏恼J(rèn)識(shí)和感想;在寫(xiě)話中樂(lè)于運(yùn)用閱讀和生活中學(xué)到的詞語(yǔ);根據(jù)表達(dá)需要,學(xué)習(xí)使用逗號(hào)、句號(hào)、問(wèn)號(hào)、感嘆號(hào)。”由此可知,語(yǔ)文低段的寫(xiě)話訓(xùn)練在語(yǔ)文教學(xué)中占有非常重要的地位。在當(dāng)前實(shí)施新課程背景下,教師在教學(xué)低段學(xué)生寫(xiě)話時(shí)應(yīng)具有一種多維與開(kāi)放的理念,這尤為顯得必要與迫切。
一、努力培養(yǎng)學(xué)生的寫(xiě)話興趣,使之自由開(kāi)放地寫(xiě)
“新課程”把興趣放在第一位。重點(diǎn)放在培養(yǎng)寫(xiě)作的興趣和自信上,讓孩子愿意寫(xiě)作,熱愛(ài)寫(xiě)作,變“要我寫(xiě)”為“我要寫(xiě)”。
首先讓學(xué)生愛(ài)上日記。想寫(xiě)日記,不把日記當(dāng)作是一種負(fù)擔(dān)。讓學(xué)生把自己想說(shuō)的表達(dá)出來(lái)。而后,向?qū)W生明確日記的要求,同時(shí)交給學(xué)生日記的格式,從而逐漸消除學(xué)生對(duì)日記的陌生感和壓力感。讓學(xué)生在日記中發(fā)自心靈的真誠(chéng)傾吐是培養(yǎng)寫(xiě)話興趣的有效途徑。如學(xué)完(美麗的武夷山)一文后,我讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)武夷山美嗎?然后,讓學(xué)生自己也畫(huà)一幅家鄉(xiāng)的景色,然后給這幅畫(huà)配上一段優(yōu)美的話,學(xué)生興趣十足,有的還通過(guò)小組合作來(lái)完成,并在小組內(nèi)欣賞、評(píng)價(jià)。
二、巧妙利用閱讀之所得,積極多維地寫(xiě)話
為學(xué)生增加文化積淀,打好人生“底色”,教師應(yīng)知道學(xué)生通過(guò)大量閱讀積累語(yǔ)言,努力根據(jù)閱讀材料的特點(diǎn)精心設(shè)計(jì)小練筆,或填補(bǔ)空白,或續(xù)編故事,或暢談體會(huì),或模擬寫(xiě)話,使學(xué)生有內(nèi)容可寫(xiě),有范式可仿,在遷移性的練習(xí)中,運(yùn)用閱讀中積累的語(yǔ)言材料,運(yùn)用閱讀中學(xué)到的表現(xiàn)手法。
低年級(jí)課文內(nèi)容生動(dòng)有趣,表現(xiàn)手法貼近學(xué)生的年齡特點(diǎn)。在閱讀教學(xué)中不失時(shí)機(jī)地指導(dǎo)學(xué)生欣賞其中的妙處,進(jìn)而開(kāi)展寫(xiě)話練習(xí)。如學(xué)完《楊樹(shù)之歌》“唱給學(xué)步的小寶寶,伴他和蝴蝶追迷藏……”后,問(wèn)學(xué)生,你聽(tīng)過(guò)大葉楊唱歌嗎?它在歌中唱了什么?它還會(huì)唱給誰(shuí)聽(tīng)呢?你還能模仿著編編兒歌嗎?學(xué)生的思維一下活躍起來(lái)。充分運(yùn)用閱讀中學(xué)到的表現(xiàn)手法,充分發(fā)揮自己的想象,編出生動(dòng)、有趣的兒歌。如唱給白發(fā)的老奶奶,陪她在樹(shù)下聊家常,唱給下棋的老爺爺,陪他悠閑度時(shí)光……然后請(qǐng)他們把這精彩的兒歌寫(xiě)下來(lái)。學(xué)生興趣一下子高漲,真正達(dá)到激活學(xué)生思維、我手寫(xiě)我口的境界,在這種狀態(tài)下的表達(dá)、寫(xiě)話是多么富有真情實(shí)感。
另外,借助閱讀中的空白,激發(fā)兒童的想象和幻想,拓展兒童的生命體驗(yàn),引導(dǎo)學(xué)生縱向、橫向、逆向思維,廣辟思路,以寫(xiě)想象中的事物來(lái)提高寫(xiě)話的能力。如學(xué)生學(xué)習(xí)《一片樹(shù)葉》一文后,問(wèn)學(xué)生:小猴子回來(lái)后看見(jiàn)小椿樹(shù)一片葉子也不剩了會(huì)說(shuō)些什么呢?他們會(huì)怎么做呢?學(xué)生個(gè)抒己見(jiàn),充分發(fā)揮自己的想象,一個(gè)學(xué)生寫(xiě)到:“小椿樹(shù)在微風(fēng)中輕輕的哭泣著,她傷心的說(shuō):你們好,我是小椿樹(shù),我非常感謝小黃牛幫我把家按在了小山坡上,我多么喜歡這里呀!春風(fēng)中我歡快的抖動(dòng),陽(yáng)光下我茁壯的成長(zhǎng)……小動(dòng)物們聽(tīng)了都難過(guò)的低下了頭……”多么富有童趣的想象啊!
三、注重題材的多向結(jié)合,大膽創(chuàng)新地寫(xiě)話
生活是寫(xiě)作的源泉。我們身邊每天都發(fā)生著不計(jì)其數(shù)的新鮮事,無(wú)材可寫(xiě)的根源是學(xué)生不善于觀察,我們必須引導(dǎo)學(xué)生做生活的主人,鼓勵(lì)學(xué)生參加各種有益的活動(dòng),主動(dòng)獲取寫(xiě)作的素材。一是指導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活中的美,讓學(xué)生中美的內(nèi)容、美的形象滋潤(rùn)孩子的心田,在他們的腦海中留下一幅幅美的畫(huà)卷。二是引導(dǎo)學(xué)生熱愛(ài)生活,組織班內(nèi)學(xué)生開(kāi)展種植花草,扶老助殘活動(dòng),鼓勵(lì)學(xué)生展示自己的課余愛(ài)好,交流家務(wù)心得。三是指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)觀察生活,調(diào)動(dòng)自己所有的感官,去看、去聽(tīng)、去觸、去聞、去想、去感受、去體驗(yàn),去發(fā)現(xiàn)自己沒(méi)有發(fā)現(xiàn)的東西。比如,有一節(jié)口語(yǔ)交際課,我將學(xué)生帶到公園的水池邊,并讓學(xué)生觀察池塘里有什么,怎樣用一句話把池塘里的景物描述下來(lái)。同學(xué)們都說(shuō)池塘里有幾條小魚(yú)在游。然后我讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)魚(yú)兒怎樣游,那情景是怎樣的,這時(shí)他們會(huì)說(shuō)小魚(yú)在河里快活地游來(lái)游去。就這樣,讓學(xué)生想,自己說(shuō),自己寫(xiě)。學(xué)會(huì)了寫(xiě)話的方法,達(dá)到了鍛煉寫(xiě)作能力的目的,為以后高年級(jí)的說(shuō)話、寫(xiě)作打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
陶行知先生說(shuō):“解放兒童的頭腦,使學(xué)生可以想,解放兒童的雙手,使他可以玩,可以干,解放兒童的時(shí)間,使他們的生命不會(huì)被稻草塞滿,解放兒童的空間,使他們的歌聲可以在宇宙中飄蕩。”孩子的創(chuàng)作才能只有在自由寬松的環(huán)境中才能正常發(fā)揮,讓我們?yōu)楹⒆訝I(yíng)造一方自由的空間,讓他們張開(kāi)創(chuàng)作的翅膀自由翱翔。
參考文獻(xiàn):
[1]語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)研制組編.語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)解讀.
日記的格式怎么寫(xiě)范文第5篇
筆者認(rèn)為，對(duì)傳統(tǒng)的高中數(shù)學(xué)作業(yè)需要堅(jiān)持繼承與創(chuàng)新的原則，傳統(tǒng)作業(yè)中諸如重基礎(chǔ)抓落實(shí)的好傳統(tǒng)和好經(jīng)驗(yàn)必須繼續(xù)堅(jiān)持和發(fā)揚(yáng)，這種方式畢竟在培養(yǎng)學(xué)生智力、有效性識(shí)記、“熟能生巧”等方面有很大幫助，但也因此形成了大多數(shù)學(xué)生“上課-聽(tīng)講-課后完成作業(yè)”的被動(dòng)學(xué)習(xí)方式以及依賴(lài)教師的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣，教師從學(xué)生的作業(yè)中也只能看到學(xué)生對(duì)本節(jié)知識(shí)的掌握情況，而對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中自身內(nèi)在的體驗(yàn)（包括非智力因素等方面）了解甚微．只以習(xí)題為中心的傳統(tǒng)作業(yè)，作為師生交流的重要載體，已愈來(lái)愈凸顯其局限性．因此，筆者在平時(shí)的教學(xué)中對(duì)怎樣優(yōu)化高中數(shù)學(xué)作業(yè)作了一些嘗試：
1 作業(yè)內(nèi)容設(shè)計(jì)
主要是在傳統(tǒng)的習(xí)題后面增加了日記式的學(xué)生后記．
對(duì)于高中數(shù)學(xué)來(lái)講，解題是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中不可或缺的核心內(nèi)容，是掌握數(shù)學(xué)、學(xué)會(huì)“數(shù)學(xué)地思維”的關(guān)鍵途徑，學(xué)生必須通過(guò)適度的習(xí)題訓(xùn)練來(lái)達(dá)到學(xué)習(xí)的要求，因此，一定的習(xí)題量是學(xué)生日常數(shù)學(xué)作業(yè)必不可少的內(nèi)容．而日記式的學(xué)生后記，預(yù)期目標(biāo)：一是要求學(xué)生在做完習(xí)題后，對(duì)當(dāng)天所學(xué)做一個(gè)簡(jiǎn)單的回顧、總結(jié)與反思，繼而養(yǎng)成良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣；二是能夠及時(shí)了解學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的真實(shí)心態(tài)和想法，不斷改進(jìn)教學(xué)．為了不增加學(xué)生負(fù)擔(dān)，要求后記不限內(nèi)容，不拘形式，學(xué)生可以暢所欲言，有話則長(zhǎng)，無(wú)話則短．原則是必須堅(jiān)持每天寫(xiě)，即使只有一句話，比如“今天的數(shù)學(xué)課我都聽(tīng)懂了，感到非常愉悅”．
總的來(lái)說(shuō)，前者是相對(duì)單一的學(xué)習(xí)，后者則是多維的思考；前者只要完成了學(xué)習(xí)任務(wù)就達(dá)到了學(xué)習(xí)的要求，而后者不僅僅是要完成任務(wù)，更重要的是要持之以恒，不斷改進(jìn)，促使“元認(rèn)知”能力的不斷提高；前者是被動(dòng)的，后者是主動(dòng)的；前者以“學(xué)會(huì)知識(shí)”為目的，后者以“學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)”為目的；前者是了解學(xué)生知識(shí)掌握情況的重要手段，后者為了解學(xué)生的個(gè)體差異，因材施教提供了重要資料．
2 實(shí)施過(guò)程
實(shí)踐對(duì)象是剛升入高中的高一學(xué)生，實(shí)踐時(shí)間為三年（高一到高三），學(xué)生對(duì)教師布置的習(xí)題作業(yè)已經(jīng)習(xí)以為常，都會(huì)認(rèn)真地完成，但對(duì)在習(xí)題后面寫(xiě)后記，這種作業(yè)形式還是非常陌生，需要教師進(jìn)行指導(dǎo)、規(guī)范．
筆者把規(guī)范的過(guò)程大致分為三個(gè)階段，第一階段：首先向?qū)W生講明寫(xiě)后記的意義，并作為作業(yè)內(nèi)容的一部分布置下去，要求學(xué)生一定要完成，交作業(yè)時(shí)由學(xué)習(xí)小組長(zhǎng)監(jiān)督檢查．剛開(kāi)始學(xué)生不知寫(xiě)什么，怎樣寫(xiě)，教師可以作適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)：內(nèi)容可以是對(duì)數(shù)學(xué)概念、公式和計(jì)算推理程序的理解，說(shuō)說(shuō)對(duì)某知識(shí)點(diǎn)的疑問(wèn)，表露心中的困惑，也可以是對(duì)教學(xué)過(guò)程、方式的評(píng)價(jià)，對(duì)教師提出建議等，還可以是自己對(duì)本節(jié)內(nèi)容學(xué)習(xí)的體會(huì)，抒發(fā)自己對(duì)數(shù)學(xué)的感受，反省得失等．總之要根據(jù)自己的愿望與需求大膽去表達(dá)，內(nèi)容可以多種多樣，形式可以豐富多彩．剛開(kāi)始交上來(lái)的作業(yè)大多數(shù)是被動(dòng)的，應(yīng)付的，甚至不愿意流露自己的真實(shí)想法，但仍然有部分學(xué)生寫(xiě)得很好，大多是抒發(fā)感受，反省得失，如，“我在周末預(yù)習(xí)了第二節(jié)的內(nèi)容，現(xiàn)在聽(tīng)課真主動(dòng)，我嘗到了先預(yù)習(xí)后聽(tīng)課的甜頭，我以后要養(yǎng)成預(yù)習(xí)的好習(xí)慣”． “上了高中我很用功，但考試成績(jī)?nèi)圆焕硐耄械目瓷先ゲ辉趺从霉Φ耐瑢W(xué)分?jǐn)?shù)都比我高，是不是我太笨？還是學(xué)習(xí)方法不對(duì)？希望得到老師幫助！”……對(duì)學(xué)生在數(shù)學(xué)后記中反映出來(lái)的情況和問(wèn)題，教師要及時(shí)進(jìn)行分析，反饋，寫(xiě)好評(píng)語(yǔ)，必要時(shí)要當(dāng)面輔導(dǎo)．并把一些有意義的后記讀給全班學(xué)生聽(tīng)，觀摩好的作業(yè)，表?yè)P(yáng)與督促相結(jié)合，循序漸進(jìn)地培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成寫(xiě)后記的習(xí)慣．
第二階段，學(xué)生后記的內(nèi)容已經(jīng)多樣化，如，有的學(xué)生對(duì)自己出錯(cuò)的題目進(jìn)行分析，并在參考書(shū)上找同類(lèi)習(xí)題進(jìn)行強(qiáng)化．還有的學(xué)生在學(xué)完一章后，會(huì)主動(dòng)把本章的知識(shí)點(diǎn)，重難點(diǎn)進(jìn)行梳理總結(jié)，形式也由剛開(kāi)始簡(jiǎn)單地羅列，到后來(lái)逐步用圖表，箭頭，甚至自己總結(jié)出來(lái)的朗朗上口的口訣等進(jìn)行概括，如，三角比是學(xué)生普遍感到比較難掌握的一章，有許多概念諸如“弧度制”“任意角”“象限角”等學(xué)生不易理解，繼而在后面解題時(shí)感到混亂、無(wú)緒、易出錯(cuò)，有時(shí)教師也沒(méi)有很好的辦法，但在后記中，有學(xué)生總結(jié)到“弧度本是實(shí)數(shù)，寫(xiě)在三角比后稱(chēng)弧度，角度不忘寫(xiě)小圈，兩者不可同一式”．還有諸如“求值無(wú)非定號(hào)看銳角，負(fù)化正、大化小、化到銳角再解決”“1加余弦是余弦，1減余弦是正弦” 等，學(xué)生總結(jié)出來(lái)的東西往往容易被同伴理解和記憶，教師也從中學(xué)到很多，可以說(shuō)真正做到了教學(xué)相長(zhǎng)．
第三階段，部分學(xué)生已經(jīng)由“要我寫(xiě)”變?yōu)椤拔乙獙?xiě) ”，逐步養(yǎng)成了做完習(xí)題后寫(xiě)后記的習(xí)慣，希望自己的后記與老師、同學(xué)分享，交流的欲望也愈來(lái)愈強(qiáng)，而且后記的內(nèi)容更加豐富多彩，如：有的學(xué)生把自己平時(shí)遇到的好題，好方法寫(xiě)在后記中與大家分享；有的學(xué)生把自己對(duì)某一問(wèn)題的獨(dú)到見(jiàn)解，或另辟蹊徑的解法等寫(xiě)入后記；還有學(xué)生在學(xué)習(xí)新概念后對(duì)與此相關(guān)的，有聯(lián)系的問(wèn)題進(jìn)行反思、總結(jié)，或者把自己在實(shí)際生活中遇到的與數(shù)學(xué)相關(guān)的問(wèn)題以日記或自編數(shù)學(xué)習(xí)題的形式寫(xiě)入后記．內(nèi)容也明顯由原來(lái)的“抒發(fā)感受型”“知識(shí)整理型”這種較簡(jiǎn)單的思考逐步發(fā)展為有“質(zhì)疑型”“反思型”等這種更加多維的、深層次的思考，如，
3 實(shí)施體會(huì)
數(shù)學(xué)教學(xué)中，學(xué)生做作業(yè)與教師批作業(yè)是教學(xué)測(cè)試和評(píng)估的手段之一，《全日制普通高級(jí)中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)大綱》中有這樣的描述：“教學(xué)測(cè)試和評(píng)估的過(guò)程應(yīng)有利于學(xué)生樹(shù)立學(xué)好數(shù)學(xué)的信心，充分發(fā)揮他們的才能去獲得更好的學(xué)習(xí)效果，要改進(jìn)測(cè)試和評(píng)估結(jié)果的報(bào)告形式，選擇描述學(xué)生學(xué)習(xí)效果的最佳方法，促進(jìn)他們數(shù)學(xué)素養(yǎng)的不斷提高”．而習(xí)題+后記的作業(yè)形式，在鞏固知識(shí)之余，還為學(xué)生提供了傾訴、展示的平臺(tái)，使學(xué)生學(xué)的情況與教師教的情況反饋得更全面、真實(shí)，于教于學(xué)，好處多多．
3．1 學(xué)生方面：習(xí)題+后記的作業(yè)模式使學(xué)生避免了過(guò)去作業(yè)中重“結(jié)果”輕“過(guò)程”，重“數(shù)量”輕“質(zhì)量”，為教師檢查而寫(xiě)作業(yè)等應(yīng)付現(xiàn)象，是學(xué)生數(shù)學(xué)素質(zhì)的綜合訓(xùn)練．
（1）提高了學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解能力，數(shù)學(xué)語(yǔ)言的表達(dá)能力，以及對(duì)數(shù)學(xué)內(nèi)容的歸納、概括能力，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心．
（2）促使學(xué)生學(xué)習(xí)方式的多樣化，學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性增加．
（3）部分學(xué)生形成了“回顧-總結(jié)-反思”等良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣．
（4）提高了原認(rèn)知能力，提升了學(xué)生的解題監(jiān)控水平．
（5）顯現(xiàn)學(xué)生鮮明的個(gè)性特征，有利于激發(fā)和開(kāi)發(fā)學(xué)生的潛能，培養(yǎng)創(chuàng)新能力．
3．2 教師方面：習(xí)題+后記的作業(yè)模式使教師避免了重“教”輕“學(xué)”，重 “整體共性”輕“個(gè)體差異”，重 “智力因素”的培養(yǎng)，輕“非智力因素”的培養(yǎng)等現(xiàn)象，是教師快速成長(zhǎng)的有效途徑．
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（1）開(kāi)辟了一條了解學(xué)生的新渠道，為教師從學(xué)生的思維視角出發(fā)來(lái)設(shè)計(jì)教學(xué)方案提供了有價(jià)值的信息．
（2）是教師了解學(xué)生心理、思維及非智力因素等個(gè)別差異的重要工具，為因材施教提供了很好的素材．
（3）加強(qiáng)教師對(duì)教學(xué)實(shí)踐的回顧與總結(jié)，促使教師對(duì)每節(jié)課的總體設(shè)計(jì)、教學(xué)方法、重點(diǎn)難點(diǎn)等的把握進(jìn)行反思，及時(shí)改進(jìn)教學(xué)、提高教學(xué)實(shí)效．
（4）是師生交流的窗口，有利于融洽師生關(guān)系．
4 有待改進(jìn)的方面
4．1 實(shí)踐證明，部分學(xué)生很喜歡這種作業(yè)模式并逐步形成了個(gè)人特色，但不可否認(rèn)仍有一部分學(xué)生作業(yè)缺乏主動(dòng)性，存在應(yīng)付現(xiàn)象，不管從數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣還是從數(shù)學(xué)成績(jī)來(lái)看，班內(nèi)學(xué)生兩極分化現(xiàn)象越來(lái)越明顯，怎樣利用好作業(yè)這一師生交流的重要領(lǐng)域，提高該部分學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的熱情及興趣，是筆者仍在探索并急于解決的問(wèn)題之一．
4．2 要讓學(xué)生持之以恒，保護(hù)學(xué)生寫(xiě)的欲望，教師在作業(yè)批改中的態(tài)度非常重要，如果教師默然置之，學(xué)生就會(huì)交差應(yīng)付，如果教師能夠及時(shí)地給予恰當(dāng)?shù)姆答仯瑢W(xué)生就會(huì)視教師為知己，寫(xiě)真實(shí)有價(jià)值的東西，因此，教師要充分尊重學(xué)生、肯定學(xué)生，勇于承認(rèn)學(xué)生寫(xiě)后記對(duì)自己教學(xué)方面的幫助．但是，讀、批作業(yè)占教師的時(shí)間比較多，每天認(rèn)真地寫(xiě)好每個(gè)同學(xué)的評(píng)語(yǔ)更是加大了教師的工作量，因此筆者平時(shí)適時(shí)地靈活采取多種作業(yè)批改方式，如：有時(shí)全批全評(píng)，有時(shí)要求學(xué)生互批互評(píng)，自批自評(píng)，然后由教師把關(guān)，或者對(duì)成績(jī)較差或者作業(yè)不認(rèn)真的同學(xué)進(jìn)行面批面評(píng)等．怎樣在作業(yè)批改方面做得更好，省時(shí)又高效是筆者仍在努力并追求的方面．
4．3 值得推薦和注意的是教師也應(yīng)堅(jiān)持寫(xiě)教學(xué)后記，對(duì)學(xué)生在作業(yè)后記中提供的信息（如數(shù)學(xué)理解能力、思維習(xí)慣，對(duì)教師教學(xué)有幫助的好方法，奇點(diǎn)子等）及時(shí)進(jìn)行分析、整理，綜合各類(lèi)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣、成就動(dòng)機(jī)、抱負(fù)水平、焦慮水平、意志水平等，分門(mén)別類(lèi)地制定學(xué)生非智力因素、學(xué)習(xí)風(fēng)格等方面的檔案，并對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)及教師教學(xué)中存在的問(wèn)題加以總結(jié)．這樣既可以防止教育機(jī)智、教學(xué)感受的流失，又可以為我們今后的反思總結(jié)，進(jìn)行行動(dòng)研究提供鮮活的素材，促使教師有效地進(jìn)行自評(píng)、自查、自省、自改、自主提高．
參考文獻(xiàn)
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