教書育人方面的總結(jié)
前言：想要寫出一篇令人眼前一亮的文章嗎？我們特意為您整理了5篇教書育人方面的總結(jié)范文，相信會(huì)為您的寫作帶來幫助，發(fā)現(xiàn)更多的寫作思路和靈感。
教書育人方面的總結(jié)范文第1篇
關(guān)鍵詞：大學(xué)英語；課堂教學(xué)；“教書育人”
中圖分類號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1673-9094（2014）06-0064-03
19世紀(jì)，赫爾巴特提出了“教育性教學(xué)”，將教學(xué)與育人作為一個(gè)統(tǒng)一體。在我國古代，著名教育家孔子在《論語?雍也》中提出了“博學(xué)于文，約之以禮”的思想，在傳授學(xué)生廣博的文化知識(shí)的同時(shí)，重視道德規(guī)范等知識(shí)、技能以外的教育，體現(xiàn)全面育人思想。這與當(dāng)今的素質(zhì)教育理念是一脈相通的。
教育部頒布的《大學(xué)英語課程教學(xué)要求》指出：“大學(xué)英語課程不僅是一門語言基礎(chǔ)課程，也是拓寬知識(shí)、了解世界文化的素質(zhì)教育課程，兼有工具性和人文性”[1]，從而明確了大學(xué)英語課程的“育人”性質(zhì)。英語不僅是單純的語言工具，更是交流的渠道和文化的載體，英語課程的自身特點(diǎn)決定了其“語言”教學(xué)與“非語言”教育的雙重任務(wù)。在日常教學(xué)中融入并加強(qiáng)“教書育人”理念，是在大學(xué)階段進(jìn)行“教育性教學(xué)”的最佳方式。
一、大學(xué)英語課程特點(diǎn)與“教書育人”的統(tǒng)一
1.大學(xué)英語課程設(shè)置與“教書育人”的契合
在資訊內(nèi)容高度豐富與媒介手段高度發(fā)達(dá)的現(xiàn)代社會(huì)，大學(xué)已不再是所謂的“象牙塔”，學(xué)生通過各種渠道了解信息、接觸社會(huì)。而作為大學(xué)階段的基礎(chǔ)課程，大學(xué)英語課程的教學(xué)對(duì)象是大學(xué)一、二年級(jí)的學(xué)生。這一時(shí)期正是學(xué)生個(gè)人成長的過渡階段，是其大學(xué)生活的起步階段，更是他們獨(dú)立人生的開啟階段。此時(shí)，他們更需要引導(dǎo)，學(xué)會(huì)做人、學(xué)會(huì)處事、學(xué)會(huì)交友、學(xué)會(huì)生活、學(xué)會(huì)審美、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，從而形成正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，培養(yǎng)健康的情感。這一時(shí)期的特殊性賦予了大學(xué)英語課程在“育人”方面的良好時(shí)機(jī)。
2.大學(xué)英語教學(xué)內(nèi)容與“教書育人”的關(guān)聯(lián)
語言是文化的載體，所以語言學(xué)習(xí)必定包含文化元素的學(xué)習(xí)。《大學(xué)英語課程教學(xué)要求》明確提出：“設(shè)計(jì)大學(xué)英語課程時(shí)也應(yīng)當(dāng)充分考慮對(duì)學(xué)生文化素質(zhì)培養(yǎng)和國際文化知識(shí)的傳授。”[2]學(xué)生通過對(duì)各種語言素材的學(xué)習(xí)和加工，接觸并了解英語國家的歷史文化、風(fēng)土人情、生活習(xí)俗等內(nèi)容。在此過程中教師可以充分運(yùn)用教材內(nèi)容挖掘思想性要素，引導(dǎo)學(xué)生從不同文化的比較與對(duì)比中，領(lǐng)會(huì)差異，學(xué)會(huì)鑒別、接納和包容，從而開拓國際視野，建立正確的認(rèn)知。
3.大學(xué)英語教學(xué)形式與“教書育人”的一致
大學(xué)英語課的教學(xué)模式“應(yīng)體現(xiàn)英語教學(xué)實(shí)用性、知識(shí)性和趣味性相結(jié)合的原則，有利于調(diào)動(dòng)教師和學(xué)生兩個(gè)方面的積極性，尤其要體現(xiàn)學(xué)生在教學(xué)過程中主體地位和教師在教學(xué)過程中的主導(dǎo)作用”。[3]依據(jù)這一指導(dǎo)思想，傳統(tǒng)的教學(xué)模式正在被啟發(fā)式、任務(wù)型等新型教學(xué)模式所替代，“以學(xué)生為中心”、“做中學(xué)”等教學(xué)理念得到廣泛認(rèn)可。大學(xué)英語的教學(xué)組織形式不再以單純的語言知識(shí)傳授作為重點(diǎn)，而是通過教學(xué)活動(dòng)的實(shí)施，積極引導(dǎo)學(xué)生的思維與認(rèn)知，讓學(xué)生在完成任務(wù)的過程中梳理并形成自己的理念，借助語言平臺(tái)表達(dá)自己的思想與觀點(diǎn)，最終習(xí)得語言能力與非語言能力。這一過程促進(jìn)了教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生、讀者與作者、課堂與社會(huì)的有效交流，并將語言與思維、社會(huì)、文化、交際、素質(zhì)等有效融合。[4]這也就意味著大學(xué)英語課程已經(jīng)從單一的語言學(xué)習(xí)課程，演變成極具“育人”特色的教育過程。
大學(xué)英語從課程設(shè)置的時(shí)間、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)模式等各個(gè)方面，都體現(xiàn)出了與“教書育人”要求的統(tǒng)一。教師創(chuàng)造性地對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行二次開發(fā)，整合教學(xué)資源，通過各種教學(xué)活動(dòng)，可讓學(xué)生既掌握英語知識(shí)，又自然且自主地吸收其綜合“育人”資源。
二、“教書育人”在大學(xué)英語課堂教學(xué)中的體現(xiàn)
“教書”是“育人”的途徑，“育人”是“教書”的目的。教師將“教書育人”全面融入大學(xué)英語課堂教學(xué)中，需要結(jié)合課程教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)特點(diǎn)，分析各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的知識(shí)性、思想性和科學(xué)性，在教學(xué)過程中感染每一位學(xué)生，以達(dá)到教育的最終目標(biāo)。
1.加強(qiáng)教材的文化元素
語言輸入材料作為課程的載體，是教學(xué)觀念、原則、路徑和方法的體現(xiàn)。[5]語言材料的選擇首先就要體現(xiàn)“教書育人”的理念。現(xiàn)代外語教學(xué)要求語言材料應(yīng)具備真實(shí)性、循序漸進(jìn)性、趣味性、多樣性、現(xiàn)代性和實(shí)用性，[6]除此之外，還要加強(qiáng)其文化性。在全球化背景下，學(xué)生在捕捉語言材料中所涉及的西方文化元素的同時(shí)，還應(yīng)學(xué)會(huì)用英語介紹自己的本土文化，深刻理解東西方文化異同，并從中提高自己的民族認(rèn)同感。以《大學(xué)英語體驗(yàn)英語》第4冊(cè)第2單元為例，主課文之一Cultural Differences介紹了各國的文化差異，但并未涉及相關(guān)的東方乃至中國文化。此時(shí)，教師可以有針對(duì)性地增加?xùn)|方或中國文化的內(nèi)容，并與課本材料進(jìn)行對(duì)比，以此增強(qiáng)學(xué)生的自我文化意識(shí)，開闊世界文化視野。
2.對(duì)課堂任務(wù)進(jìn)行主題設(shè)計(jì)
現(xiàn)代社會(huì)的資訊發(fā)展、技術(shù)更新使學(xué)生每天都能接觸到各類觀點(diǎn)和新生事物，紛繁的信息與復(fù)雜的社會(huì)事件經(jīng)常會(huì)讓學(xué)生感到困惑。而在一段時(shí)間內(nèi)相對(duì)固定的教材無法靈活地為學(xué)生提供及時(shí)的思想引導(dǎo)。這時(shí)教師就可以通過課堂任務(wù)的主題設(shè)計(jì)，結(jié)合所學(xué)內(nèi)容，設(shè)計(jì)真實(shí)的語用情景，讓課堂教學(xué)同時(shí)具備時(shí)事性與思想性。如在設(shè)計(jì)《大學(xué)英語體驗(yàn)英語》第3冊(cè)第1單元Care for the Mother Earth的課堂任務(wù)時(shí)，可以將Environmental Protection的大話題與目前普遍關(guān)注的Low-carbon Life相結(jié)合，讓學(xué)生討論校園低碳生活方式，從而將泛泛而談的環(huán)保話題移至他們的日常生活方式。這一主題設(shè)計(jì)充分將課文主題、焦點(diǎn)話題與學(xué)生自身行為的塑造相結(jié)合，使語言真正成為交流的載體，既賦予學(xué)生使用語言的真實(shí)情景，也引導(dǎo)學(xué)生形成正確思想理念，還能在實(shí)際生活中產(chǎn)生真實(shí)的效應(yīng)。
3.架構(gòu)多向互動(dòng)教學(xué)形式
當(dāng)代大學(xué)英語教學(xué)日益強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)主體的主觀能動(dòng)性，而課堂教學(xué)也更加著眼于以學(xué)生為中心的互動(dòng)性。學(xué)生在課堂交際活動(dòng)中形成觀點(diǎn)、交流感受，充分調(diào)動(dòng)自身的語言資源，對(duì)語言材料進(jìn)行創(chuàng)造性的加工與運(yùn)用，以合作共建的學(xué)習(xí)方式，在實(shí)踐中認(rèn)知并運(yùn)用目的語。在教學(xué)形式的架構(gòu)中，教師需充分考慮學(xué)生的個(gè)體特點(diǎn)和任務(wù)主題要求，最大限度地為學(xué)生創(chuàng)造互動(dòng)交流的機(jī)會(huì)，形成學(xué)生與學(xué)生、學(xué)生與教師、學(xué)生與語言材料之間的多向互動(dòng)。多向互動(dòng)不僅可以增加學(xué)生對(duì)目的語的運(yùn)用，還可以加強(qiáng)其社會(huì)交際能力、批判性思維、創(chuàng)新精神、團(tuán)隊(duì)合作、平等民主意識(shí)等綜合素質(zhì)。
4.創(chuàng)建多維課堂教學(xué)過程管理
課堂是教學(xué)和交流過程發(fā)生的主要場所，也是教師控制學(xué)生情感因素、協(xié)調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)行為、保證語言輸入質(zhì)量的地方。[7]對(duì)課堂教學(xué)的有效管理，可以直接影響教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)質(zhì)量。多維的過程管理體系，可以全方位地確保教學(xué)過程的實(shí)施、健全對(duì)“人”的培養(yǎng)。
第一維度：教師為學(xué)生建立學(xué)習(xí)檔案，包括學(xué)生信息和學(xué)習(xí)背景、課堂活動(dòng)表現(xiàn)、英語學(xué)習(xí)優(yōu)勢(shì)及困難、學(xué)習(xí)任務(wù)完成情況、測評(píng)記錄及評(píng)價(jià)等內(nèi)容。學(xué)習(xí)檔案可以讓教師及時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)，制定個(gè)性化的學(xué)習(xí)方案，同時(shí)也是形成性評(píng)估的重要依據(jù)。第二維度：教師建立教學(xué)檔案，包括課堂教學(xué)的內(nèi)容和形式、教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)、教學(xué)活動(dòng)進(jìn)度、課后反思等，便于教師把握教學(xué)進(jìn)度并進(jìn)行必要調(diào)整，歸納總結(jié)教學(xué)中的得與失，從而形成教學(xué)的良性循環(huán)。第三維度：學(xué)生建立學(xué)習(xí)日志，將自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)、進(jìn)程、重點(diǎn)與難點(diǎn)、學(xué)習(xí)心得等記錄下來，促進(jìn)學(xué)生的自我管理，使學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)并形成自我評(píng)價(jià)。第四維度：學(xué)習(xí)小組建立小組學(xué)習(xí)備忘錄，記錄成員分工、合作、任務(wù)貢獻(xiàn)等情況，逐漸形成相互促進(jìn)、反思、監(jiān)控和評(píng)價(jià)[8]的合作型學(xué)習(xí)機(jī)制。
創(chuàng)建多維度的過程管理，讓教師加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的了解，獲得準(zhǔn)確的教學(xué)反饋，協(xié)調(diào)學(xué)生間的分工合作，推動(dòng)學(xué)習(xí)進(jìn)程，同時(shí)也促進(jìn)學(xué)生形成成就感、自我認(rèn)知、學(xué)習(xí)信心等情感因素，并產(chǎn)生學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力，增強(qiáng)自主學(xué)習(xí)能力、自我管理與約束的能力。
5.建立多層面評(píng)價(jià)體系
評(píng)價(jià)體系對(duì)于教學(xué)有著重要的反撥作用，不同的評(píng)價(jià)體系會(huì)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)心理產(chǎn)生不同的影響。建立多層面的評(píng)價(jià)體系，可以客觀、全面地給予學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)的評(píng)價(jià)，亦可以幫助達(dá)成“育人”的目標(biāo)。①從評(píng)價(jià)主客體的層面，可以進(jìn)行教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)、學(xué)生自評(píng)、小組成員互評(píng)、小組間互評(píng)；②從評(píng)價(jià)內(nèi)容的層面，可以對(duì)學(xué)生的參與度、學(xué)習(xí)成果展示、學(xué)習(xí)進(jìn)步的程度等進(jìn)行評(píng)價(jià)；③從評(píng)價(jià)方式的層面，可采用口頭點(diǎn)評(píng)、書面評(píng)語、分?jǐn)?shù)等級(jí)等形式。通過這一評(píng)價(jià)體系，可以準(zhǔn)確評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)水平，并形成明確的自我認(rèn)識(shí)與目標(biāo)定位。
在大學(xué)英語課程中強(qiáng)化“教書育人”的理念，可以讓純粹的知識(shí)與技能培養(yǎng)發(fā)展成為全面的教育。教師應(yīng)在尊重英語教學(xué)的基本規(guī)律的前提下，結(jié)合本課程的特色，將“教書育人”充分融入大學(xué)英語課程的各個(gè)環(huán)節(jié)中去，以當(dāng)代高等教育理念和社會(huì)需求為引導(dǎo)，充分研究教材和教學(xué)對(duì)象，合理設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，借助大學(xué)英語課堂教學(xué)這一平臺(tái)，提高學(xué)生的認(rèn)知水平、思辨能力、交際能力、合作能力、創(chuàng)新精神等綜合素質(zhì)，真正達(dá)成“教育性教學(xué)”的目標(biāo)。
參考文獻(xiàn)：
[1][2][3]教育部高等教育司.大學(xué)英語課程教學(xué)要求[S].北京：外語教學(xué)與研究出版社，2007：4.4.5.
[4][5]夏紀(jì)梅.影響大學(xué)英語教學(xué)質(zhì)量的相關(guān)因素[J].外語界，2000（4）.
教書育人方面的總結(jié)范文第2篇
關(guān)鍵詞： 提升 教師 教學(xué)水平
教育的關(guān)鍵在于教師。教師的思想道德素質(zhì)和專業(yè)水平的程度如何，直接影響學(xué)生的發(fā)展。加強(qiáng)教師思想建設(shè)，提高教師的思想道德素質(zhì)，促進(jìn)教師專業(yè)水平提高對(duì)于教育發(fā)展至關(guān)重要。
1 加強(qiáng)思想建設(shè)，提高教師的思想道德素質(zhì)
第一，教師的敬業(yè)樂業(yè)精神很重要。教師要塑造學(xué)生的美好靈魂，培養(yǎng)學(xué)生高尚的情操，必須向?qū)W生展示自己良好的道德風(fēng)貌和精神境界。許多事實(shí)證明，只有那些熱愛教育事業(yè)，愿為學(xué)生奉獻(xiàn)自己知識(shí)和勞動(dòng)的教師，才有可能在自己的工作中有所創(chuàng)新，有所成就。
通過加強(qiáng)師德建設(shè)，使教師弘揚(yáng)敬業(yè)奉獻(xiàn)精神，用先進(jìn)的教育理念引導(dǎo)教師掌握現(xiàn)代的教育方法，靈活運(yùn)用教育手段，不斷增強(qiáng)教書育人的能力，成為品格高尚、治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)、知識(shí)淵博、精于教書、勤于育人的高素質(zhì)教師，恪守誠信，增強(qiáng)學(xué)術(shù)道德，增強(qiáng)自律意識(shí)，在學(xué)生中樹立良好的師德形象，弘揚(yáng)高尚的師德風(fēng)范。
一個(gè)優(yōu)秀的教師要恪守教書育人的職業(yè)道德，樹立強(qiáng)烈的職業(yè)榮譽(yù)感、歷史使命感和社會(huì)責(zé)任感，真正做到以言傳道、以行垂范；要志存高遠(yuǎn)、愛崗敬業(yè)、樂于奉獻(xiàn)，自覺履行教書育人的神圣職責(zé)。教師要忠于職守，遵守各項(xiàng)規(guī)章制度，嚴(yán)格執(zhí)行學(xué)校的教學(xué)紀(jì)律。
一個(gè)優(yōu)秀的教師要自覺加強(qiáng)師德修養(yǎng)，模范遵守職業(yè)道德規(guī)范，以身作則，言傳身教，為人師表，以自己良好的思想和道德風(fēng)范影響和培養(yǎng)學(xué)生。
第二，樹立"以學(xué)生為本"的教育理念。教師要樹立以學(xué)生為本、以育人為中心的教育理念，深入研究教育規(guī)律和學(xué)生的成長規(guī)律。充分了解、理解學(xué)生的需求，切實(shí)為學(xué)生的成長、成才服務(wù)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，促進(jìn)學(xué)生德、智、體、美等諸方面全面發(fā)展。要熱愛學(xué)生，尊重學(xué)生的人格尊嚴(yán)，保護(hù)學(xué)生的合法權(quán)益，不得譏諷、歧視、侮辱學(xué)生，體罰和變相體罰或者以其他形式損害學(xué)生人格尊嚴(yán)。牢固樹立育人為本、德育為先的思想，全面關(guān)心學(xué)生成長，熱愛學(xué)生，尊重學(xué)生，因材施教，循循善誘，形成相互激勵(lì)、教學(xué)相長的和諧的師生關(guān)系。
第三，具備專業(yè)化的育人能力。教師要認(rèn)真鉆研專業(yè)知識(shí)，苦練教育教學(xué)的基本功，不斷增強(qiáng)教書育人的能力。要及時(shí)了解學(xué)科發(fā)展、研究方面的新知識(shí)、新成果，不斷優(yōu)化知識(shí)結(jié)構(gòu)，拓展知識(shí)面；要積極投身教育教學(xué)改革，踴躍參與各種科研教學(xué)活動(dòng)，全面推進(jìn)課程教材改革；要進(jìn)一步探索、掌握先進(jìn)的教育教學(xué)方法。輔導(dǎo)員尤其要掌握教育學(xué)、心理學(xué)、管理學(xué)、社會(huì)學(xué)、法律等方面知識(shí)，運(yùn)用先進(jìn)的管理理念和方法，提高教書育人的能力，增強(qiáng)教育的針對(duì)性和實(shí)效性。
2 加強(qiáng)業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)和培訓(xùn)，提升教師的專業(yè)素質(zhì)和教學(xué)能力
第一，教師必須加強(qiáng)業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變教育思想，更新教育觀念。
教學(xué)本身，不僅應(yīng)該承擔(dān)教學(xué)任務(wù)，還應(yīng)該承擔(dān)培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)和發(fā)展能力的教育功能：思想品德、心理素質(zhì)、思維品質(zhì)、個(gè)性品質(zhì)、文化素養(yǎng)、學(xué)習(xí)能力、社會(huì)能力。教師在教授基礎(chǔ)知識(shí)基本技能時(shí)，必須充分遵循學(xué)習(xí)規(guī)律和符合學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，培養(yǎng)學(xué)生各種能力。
教師應(yīng)該注重學(xué)習(xí)教育理論，通過學(xué)習(xí)達(dá)到視野有寬度、知識(shí)有厚度、思想有深度的境界。 提供充分的展示平臺(tái)。學(xué)校必須盡可能的為每一位教師提供充分的展示機(jī)會(huì)，讓教師在展示活動(dòng)中分享研究成果，體驗(yàn)成功，從而實(shí)現(xiàn)教師平凡而不平庸的生命價(jià)值。
教師要通讀教學(xué)大綱，鉆研教本，認(rèn)真?zhèn)湔n，精心打造精彩的課堂。并"不斷對(duì)自己的教學(xué)行為進(jìn)行反思，努力使自己成為具有創(chuàng)新精神的研究型教師。"以課后反思的形式應(yīng)采取自我反思，真實(shí)記錄課堂教學(xué)活動(dòng)中的情況和感受，及時(shí)總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，解決問題。如教學(xué)中的失誤，成功的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的困惑，教學(xué)中的突發(fā)靈感等。課后反思記錄的內(nèi)容可以是教師對(duì)教材，對(duì)某一教學(xué)環(huán)節(jié)的處理，可以是對(duì)某一教具或某種教學(xué)手段的運(yùn)用，甚至是對(duì)一個(gè)知識(shí)點(diǎn)的理解，或是對(duì)某些學(xué)生反應(yīng)的再認(rèn)識(shí)。
第二，加強(qiáng)學(xué)習(xí)和培訓(xùn)
作為教師，要不斷提高自身的教學(xué)業(yè)務(wù)素質(zhì)，才能適應(yīng)快速發(fā)展的社會(huì)。學(xué)校應(yīng)該提供讓教師走出去學(xué)習(xí)、培訓(xùn)、觀摩的機(jī)會(huì)，讓他們把先進(jìn)的教學(xué)理念和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)及時(shí)帶回來，傳授先進(jìn)的教學(xué)方法，暢談教學(xué)改革方向，讓教師們和名師走得更近。讓老師們更全面地更新觀念，更新教法，提升觀念，改變舊教學(xué)模式，不斷更新教育教學(xué)觀念，大膽創(chuàng)新，大膽探索，具有靈活應(yīng)用各種手段吸引學(xué)生興趣的能力，真正搞好教學(xué)工作，把簡單的課堂變得更生動(dòng)。
作為學(xué)校應(yīng)該建立科學(xué)的培訓(xùn)學(xué)習(xí)制度，讓教師帶著思考、疑惑、任務(wù)去參加培訓(xùn)，訓(xùn)后要帶著收獲回來，再把所得寫成心得感悟與教師交流，產(chǎn)生輻射的作用。切實(shí)保障培訓(xùn)學(xué)習(xí)的有效性。開展多項(xiàng)研修活動(dòng)，切實(shí)讓教師在研修中實(shí)踐、反思、改變、提高、成長。從而提高教師專業(yè)化水平，提高了課堂效率。
教師必須利用報(bào)刊雜志，利用校園網(wǎng)的便利，查閱資料，了解教育最新動(dòng)態(tài)，為自己及時(shí)充電，勤于動(dòng)筆，隨時(shí)記下自己的教育心得，這樣既充實(shí)了自我，又鍛煉了自己總結(jié)能力，就不會(huì)被教育改革浪潮淘汰。
第三，加強(qiáng)業(yè)務(wù)
活動(dòng)學(xué)校要組織好教研組的工作開展，將專題教研活動(dòng)與其他活動(dòng)相結(jié)合，注重教師集體備課，觀看教學(xué)光碟等活動(dòng)，開展好各類公開課，提高教師上課，說課，評(píng)課的能力。強(qiáng)化教研、結(jié)合教學(xué)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行理性反思，是提高教師業(yè)務(wù)水平的有效途徑。老師應(yīng)該多開展研討教學(xué)問題，撰寫心得體會(huì)、教學(xué)隨筆、教學(xué)論文，從而提高教學(xué)業(yè)務(wù)水平。
第四，提高教學(xué)技能
良好的扎實(shí)的教學(xué)基本技能，是新時(shí)代對(duì)教師的必須要求。從教學(xué)語言到教態(tài)變化以及板書設(shè)計(jì)等都是教師要掌握的基本技能。組織教師認(rèn)真學(xué)習(xí)教學(xué)設(shè)計(jì)的理論基礎(chǔ)，基本模式和教學(xué)設(shè)計(jì)的主要內(nèi)容，學(xué)習(xí)掌握扎實(shí)課堂的教學(xué)基本技能。讓教師在教育教學(xué)中精心設(shè)計(jì)內(nèi)容，只有精彩的教學(xué)設(shè)計(jì)，才能吸引學(xué)生的注意力，才能讓學(xué)生真正學(xué)到有用的知識(shí)和技能。
參考文獻(xiàn)：
教書育人方面的總結(jié)范文第3篇
一 尊重每一位學(xué)生
愛每一個(gè)學(xué)生的起點(diǎn)是教師尊重每一個(gè)學(xué)生，為每一個(gè)學(xué)生提供平等的機(jī)會(huì)和幫助。尊師是我國的傳統(tǒng)，好多學(xué)生對(duì)老師的服從甚至盲從是很自然的事，尤其是初中階段的學(xué)生，但教師應(yīng)意識(shí)到每一個(gè)學(xué)生都是獨(dú)一無二的個(gè)體，學(xué)生思想、紀(jì)律、治理等方面的差異，是客觀存在的。作為教師必須尊重學(xué)生的差異性，要善于發(fā)掘他們身上的閃光點(diǎn)，善用激勵(lì)性評(píng)語，放下身段與學(xué)生平等對(duì)話，做到心靈上的溝通，理解、寬容他們的做法，善待有問題的學(xué)生，用真摯的師愛走進(jìn)學(xué)生的情感世界。
教師對(duì)學(xué)生的愛要被學(xué)生所接受，需具備一個(gè)前提條件，就是尊重學(xué)生，允許學(xué)生在思想、感情和行為上表現(xiàn)出獨(dú)立性，允許學(xué)生提出不同意見，在學(xué)生出現(xiàn)錯(cuò)誤時(shí)能設(shè)身處地地為他們著想，而當(dāng)自己出現(xiàn)錯(cuò)誤時(shí)也應(yīng)勇于承認(rèn)。不是強(qiáng)制或壓服學(xué)生，而是有事與學(xué)生商量。教育是不放棄每一位學(xué)生的胸懷和氣魄，而不是按照狹隘的“優(yōu)勝劣汰的傲慢和殘忍”的標(biāo)準(zhǔn)。不要小看此刻的“后進(jìn)生”，因?yàn)榻裉觳荒埽⒉灰馕睹魈觳荒堋：玫慕處熜枰私鈱W(xué)生表現(xiàn)不好的背后困難，協(xié)助其戰(zhàn)勝困難。只有讓學(xué)生知道自己不足的同時(shí)知道到自己的優(yōu)點(diǎn)，才能澆灌其內(nèi)心成功的種子。教師要從學(xué)生的年齡特征、個(gè)別差異出發(fā)，學(xué)生的記憶力、理解力不同，教師要在教學(xué)中摸清學(xué)生的基本情況，教育是協(xié)助學(xué)生發(fā)現(xiàn)并設(shè)定自己的內(nèi)在要求，培育并發(fā)揮自己的智慧，達(dá)到自己的高水準(zhǔn)，而不是通過懲罰，讓學(xué)生在標(biāo)準(zhǔn)的逼迫下，把精力較多地花在迎合外在要求上。因?yàn)楫?dāng)我們過于關(guān)注自己的表現(xiàn)時(shí)，我們就不能真正地觀察周圍的世界。
二 真誠地對(duì)待每一個(gè)學(xué)生
“真誠”對(duì)于一名教師來說是最重要的品德，在教育過程中教師絕不能演戲、絕不能失去真誠，只有真正發(fā)自內(nèi)心的、表里如一地關(guān)注學(xué)生的需要，真誠地對(duì)待每一個(gè)學(xué)生，才能獲得學(xué)生的信賴，并且當(dāng)學(xué)生感受到真誠的愛意時(shí)，他們會(huì)愉快地把信息反饋給教師，從而激起師生間心與心的交流，此時(shí)學(xué)生對(duì)教師不是敬而遠(yuǎn)之，而是親而近之。
很多人認(rèn)為，一位合格的教師只要把課教好，讓學(xué)生聽課就行了。可據(jù)我了解，學(xué)生不但需要知識(shí)，更需要老師的愛，板著面孔說教只能疏遠(yuǎn)師生之間的感情。因此，教師不要吝嗇微笑和發(fā)自內(nèi)心的鼓勵(lì)，課堂上應(yīng)用自己的真誠，耐心地關(guān)注每一個(gè)孩子，恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用激勵(lì)性語言，讓每一個(gè)孩子都能從教師身上感受到愛，活躍學(xué)生的思維，得出令人滿意的效果。
三 加強(qiáng)責(zé)任感
“真愛”往往和責(zé)任聯(lián)系在一起，教師對(duì)學(xué)生的愛，要從高度的責(zé)任心和社會(huì)責(zé)任感出發(fā)，以“愛滿天下”的熱忱去關(guān)懷每個(gè)學(xué)生的成長是教師職業(yè)責(zé)任感的反應(yīng)。在現(xiàn)實(shí)生活中，中、小學(xué)教師面臨著很多煩惱：工資收入少、工作壓力大、職稱晉升慢等。單純從這些角度看教師，確實(shí)有很多不盡如人意之處，但選擇了這個(gè)職業(yè)也就是選擇了這種責(zé)任。國家興衰在于教育，教育好壞在于教師，換句話說，孩子是家庭的希望，是民族的后代，更是國家的未來。因此，教師在平凡崗位上必須承擔(dān)起教書育人的職責(zé)，不僅要傳授學(xué)生知識(shí)，更要激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，鼓舞其生活的勇氣，塑造其和諧的人格。
教師在各項(xiàng)工作中要認(rèn)真負(fù)責(zé)，嚴(yán)格要求自己，也嚴(yán)格要求學(xué)生，盡到教師的職責(zé)。無論是備課還是講課以及批改作業(yè)，必須要盡職盡責(zé)。
教書育人方面的總結(jié)范文第4篇
本著對(duì)學(xué)生負(fù)責(zé)，對(duì)工作精益求精的精神，對(duì)不斷完善的、更新的教育理念要及時(shí)把握，不斷提高自己的教育能力和教育資質(zhì)。
二、學(xué)習(xí)目標(biāo)
1.平時(shí)在學(xué)校寫教案時(shí)要更認(rèn)真地鉆研教材，運(yùn)用自己在培訓(xùn)中學(xué)到的教學(xué)技巧，用心上好每一堂課。2.及時(shí)反思、總結(jié)自己的教學(xué)，把經(jīng)驗(yàn)、教訓(xùn)寫下來，好的做法要堅(jiān)持，不好的地方要想辦法改進(jìn)。3.多讀教育教學(xué)方面的書籍，提升教育教學(xué)水平。4.保證讀半個(gè)小時(shí)與課堂教學(xué)有關(guān)的書。5.假期專心讀一本教育學(xué)、心理學(xué)方面的書。
6.堅(jiān)持寫讀書筆記。
三、自我定位國際
21實(shí)際教育委員會(huì)向聯(lián)合國教科文組織提交的報(bào)告《教育——蘊(yùn)藏財(cái)富中》提出了“終身教育”與“學(xué)習(xí)社會(huì)”的思想，報(bào)告強(qiáng)調(diào)“終身學(xué)習(xí)是打開21世紀(jì)光明之門的鑰匙”，“未來的文盲不再是不會(huì)識(shí)字的人，而是不懂得該怎樣學(xué)習(xí)的人。”中國古有“活到老學(xué)到老，還有三分沒學(xué)到”。這一切都表明：人們必須不斷接受教育、更新知識(shí)，才能適應(yīng)社會(huì)的變化和工作的需要，人們的學(xué)習(xí)決不能停止在前半生，學(xué)習(xí)將成為一個(gè)人終身的需要和過程。我覺得首先要在工作實(shí)踐中不斷學(xué)習(xí)。其次要學(xué)習(xí)有關(guān)心理學(xué)知識(shí)，了解學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的情感體驗(yàn)，思維特點(diǎn)等方面的個(gè)性特點(diǎn)。還要學(xué)習(xí)本專業(yè)知識(shí)，完善各方面的素質(zhì)。也要虛心向前輩和同行們學(xué)習(xí)，取長補(bǔ)短，邊教學(xué)，邊學(xué)習(xí)，邊實(shí)踐，邊反思，加速提高自己的教學(xué)水平，在不斷地實(shí)踐、總結(jié)中逐步形成自己的教學(xué)風(fēng)格，成為名副其實(shí)的“學(xué)習(xí)型教師”，努力向更高的目標(biāo)邁進(jìn)。自我發(fā)展（1）思想政治素質(zhì)的發(fā)展“學(xué)高為師，身正為范”。作為教師，僅僅有豐富的知識(shí)還不夠，因?yàn)樵趯W(xué)生的心目中，不完全取決于教師的業(yè)務(wù)水平，，而是取決于德、才、識(shí)、能的綜合因素，取決于教師的人格和品行，所以我堅(jiān)持把師德放在首位，這也是因?yàn)榻處煹穆殬I(yè)道德特點(diǎn)決定了教師個(gè)人的品質(zhì)、行為舉止都會(huì)對(duì)學(xué)生起到耳濡目染的熏陶和感染的作用。我認(rèn)為要完善自己的師德修養(yǎng)，必須建立在自覺的基礎(chǔ)上，嚴(yán)于律己，注重身教，正已育人，始終堅(jiān)持以學(xué)生為主體，以能力為本位的現(xiàn)代教育指導(dǎo)思想，在教書育人的平凡崗位上，精心耕耘，無私奉獻(xiàn)，以高尚的道德情操，高度的育人責(zé)任感，高超的教學(xué)藝術(shù)，把愛崗敬業(yè)與實(shí)現(xiàn)人生價(jià)值和諧地統(tǒng)一起來，實(shí)現(xiàn)一個(gè)教師教書育人，為人師表的神圣職責(zé)。（二）教育業(yè)務(wù)素質(zhì)的發(fā)展學(xué)習(xí)荀子有云：“學(xué)不可以已。”對(duì)于教師來說，學(xué)習(xí)是一輩子的事情。只有不斷學(xué)習(xí)，才能擔(dān)負(fù)起培育人才的重任。新時(shí)代的教師應(yīng)該是一個(gè)學(xué)習(xí)型教師，必須將學(xué)習(xí)進(jìn)行到底，不斷學(xué)習(xí)新知識(shí)，改進(jìn)自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)，拓寬視野，才能適應(yīng)高素質(zhì)發(fā)展的現(xiàn)代社會(huì)。陶行知先生說得好：“要想學(xué)生學(xué)的好，必須先生先好學(xué)。”因此，學(xué)好業(yè)務(wù)知識(shí)，專業(yè)知識(shí)和學(xué)歷知識(shí)，打好扎實(shí)的根基已是迫在眉捷。
教書育人方面的總結(jié)范文第5篇
關(guān)鍵詞：作風(fēng)制度模式系統(tǒng)
素質(zhì)教育在黨“十五大”精神推動(dòng)下，已在全國和各地實(shí)施和發(fā)展，深受社會(huì)、家庭、學(xué)校和師生的歡迎。怎樣才能保證素質(zhì)教育順利實(shí)施和發(fā)展，大面積地提高教育教學(xué)質(zhì)量，使學(xué)生“寬進(jìn)嚴(yán)出”，是值得我們探討的一個(gè)課題。筆者認(rèn)為，宜從教學(xué)管理模式入手，狠抓教師、學(xué)生、行政人員的學(xué)習(xí)、工作實(shí)效性，加強(qiáng)學(xué)校的全程管理，向管理要質(zhì)量，要效益。
一．樹立良好領(lǐng)導(dǎo)作風(fēng)，加強(qiáng)教學(xué)全程管理
良好的領(lǐng)導(dǎo)作風(fēng)，是學(xué)校辦學(xué)好壞的決定性因素。因而，學(xué)校的行政領(lǐng)導(dǎo)必須做到“愛、破、耐、嚴(yán)、公、恒”六個(gè)字。愛，就是熱愛教育事業(yè)，熱愛本職工作，尊重師生，樂于接近，動(dòng)之以情，關(guān)心師生的生活；破，就是破除官僚、唯我獨(dú)尊、家長式領(lǐng)導(dǎo)方法；公，就是處事公正一視同仁，不偏不倚，賞罰分明；嚴(yán)，大膽管理，嚴(yán)而有格，實(shí)事求是，一絲不茍；耐，就是對(duì)師生的思想工作要有耐心，應(yīng)采取循循善誘，啟發(fā)自覺，采取耐心細(xì)致地說服教育方法：恒，就是促進(jìn)轉(zhuǎn)化，推動(dòng)革新，持之以恒，穩(wěn)步奮進(jìn)。治校之道，除了靠這套從實(shí)際出發(fā)的管理規(guī)章外，還應(yīng)提高自身的素養(yǎng)，做到“以言號(hào)其令，以本立其信，以德建其成，以誠取其情”。
同時(shí)，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)還必須練好內(nèi)功，加強(qiáng)對(duì)教學(xué)工作的管理，具體做法有：
1．認(rèn)真制定教學(xué)計(jì)劃。“凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢”，要求根據(jù)學(xué)校的辦學(xué)目標(biāo)和實(shí)際，科學(xué)地編制教學(xué)工作計(jì)劃，對(duì)每學(xué)期各學(xué)科教材的地位和作用、目的和要求、重點(diǎn)和難點(diǎn)以及知識(shí)的前后內(nèi)在聯(lián)系等都心中有數(shù)，做到教學(xué)目標(biāo)準(zhǔn)確，教學(xué)進(jìn)度適當(dāng)，具體措施扎實(shí)。
2．認(rèn)真實(shí)施教學(xué)指導(dǎo)。對(duì)教師不僅要壓擔(dān)子，還要出點(diǎn)子、教法子，實(shí)行“三分析、五指導(dǎo)”。即開學(xué)初的教與學(xué)的狀況分析，期中期末的質(zhì)量分析，考試后的情況分析；制定教學(xué)計(jì)劃指導(dǎo)，課堂教學(xué)藝術(shù)指導(dǎo)，教研活動(dòng)指導(dǎo)，資料信息指導(dǎo)，會(huì)議指導(dǎo)。開展“兩課一講一交流”活動(dòng)，即有目的有計(jì)劃有步驟地進(jìn)行聽課、評(píng)課、舉辦教育理論專題講座、組織教與學(xué)的經(jīng)驗(yàn)交流。
3．認(rèn)真進(jìn)行教學(xué)檢查。檢查要做到四個(gè)字：一是“常”字，即常抓不懈，不一曝而十寒，把定期檢查和平時(shí)的隨機(jī)檢查常規(guī)教學(xué)及教育任務(wù)結(jié)合起來；二是“嚴(yán)”字，即嚴(yán)格按照教育教學(xué)的常規(guī)要求辦事，不敷衍了事；三是“細(xì)”字，即踏實(shí)細(xì)致，“下馬觀花”；四是“導(dǎo)”字，即積極引導(dǎo)，改進(jìn)工作。
4．認(rèn)真開展教學(xué)考評(píng)。教學(xué)考評(píng)能鞭策和鼓勵(lì)教師努力搞好教學(xué)工作，同時(shí)又是執(zhí)行獎(jiǎng)懲制度的重要依據(jù)，其過程是：聽匯報(bào)，看資料，查實(shí)績，議得失，評(píng)優(yōu)劣，樹典型。
5．認(rèn)真搞好教學(xué)總結(jié)。通過總結(jié)，力求找出教學(xué)規(guī)律，并按照規(guī)律辦事。同時(shí)又可以吸取經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，揚(yáng)長避短，使教學(xué)工作更上一層樓。可采取“四結(jié)合，四體現(xiàn)”的辦法：時(shí)間上，平時(shí)小結(jié)與期末總結(jié)相結(jié)合，體現(xiàn)經(jīng)常性；形式上，口頭小結(jié)與書面總結(jié)相結(jié)會(huì)，體現(xiàn)靈活性；類型上，專題總結(jié)與綜合性的總結(jié)相結(jié)合，體現(xiàn)多樣性；人員上，領(lǐng)導(dǎo)總結(jié)與師生總結(jié)相結(jié)合，體現(xiàn)民主性．
二．改革用人制度，發(fā)揮各自特長
徹底改革用人制度，招聘自愿加入的教育行家。進(jìn)入學(xué)校的教師，學(xué)校應(yīng)進(jìn)行全面摸底和考查，掌握教師的實(shí)際文化素質(zhì)和專長，通盤考查，合理安排，要求每個(gè)教師除教好主課外，還應(yīng)負(fù)責(zé)指導(dǎo)好1－2門充分發(fā)展學(xué)生獨(dú)特才能的活動(dòng)課程。鼓勵(lì)教師在教育教學(xué)中研究教材，大膽改革，勇于探索素質(zhì)教育規(guī)律，造就一班思維敏捷，能力強(qiáng)，素質(zhì)高的教師隊(duì)伍。
一個(gè)教師，要使其在教育教學(xué)中發(fā)揮各自專長，校長就應(yīng)認(rèn)人為賢，因材善用，秉公行事，根據(jù)每個(gè)教師的特長和愛好，合理分工，充分調(diào)動(dòng)他們的積極性，讓他們?cè)诟髯缘膷徫簧习l(fā)揮各人專長．只要校長能以身作則，一視同仁，教師就會(huì)敢于吃苦，樂于奉獻(xiàn)。
三．革新陳舊教學(xué)模式，推行全新教學(xué)體系
打破傳統(tǒng)模式，推行全新教育教學(xué)體系就要求學(xué)校要全面實(shí)施素質(zhì)教育，全面開發(fā)學(xué)生智力，從根本上轉(zhuǎn)變教育教學(xué)思想，改革課堂結(jié)構(gòu)，革新教學(xué)方法，優(yōu)化教學(xué)體制。實(shí)現(xiàn)“四個(gè)轉(zhuǎn)變”，即變應(yīng)試教育為素質(zhì)教育；變客體教育為主體教育；變繼承教育為創(chuàng)新教育；變君子教育為動(dòng)手實(shí)踐教育。
在教育教學(xué)方法上，鼓勵(lì)教師不要默守成規(guī)，要勇于探索，大膽實(shí)踐。根據(jù)學(xué)生個(gè)性和特長，采取不同的教學(xué)方法，因材施教，教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法。發(fā)揮學(xué)生特長，徹底廢除用單純的考分衡量學(xué)生的標(biāo)準(zhǔn)。全面開發(fā)學(xué)生智力，努力提高學(xué)生的文化素質(zhì)，發(fā)展他們的專長和技能．使學(xué)校成為不求人人升學(xué)．只求個(gè)個(gè)成材的搖籃。學(xué)校應(yīng)設(shè)立教育科研獎(jiǎng)、教改實(shí)驗(yàn)獎(jiǎng)、教學(xué)效果獎(jiǎng)和學(xué)生技能獎(jiǎng)。使每個(gè)教師積極投身于教改實(shí)驗(yàn)中，發(fā)揮創(chuàng)造性思維，走實(shí)干興校和科研興校之路，爭做素質(zhì)教育行家。
四．完善育人領(lǐng)導(dǎo)系統(tǒng)，實(shí)施育人工作措施
學(xué)校要始終把育人（即管理育人、教書育人、服務(wù)育人）工作放在首位，建立和完善育人工作領(lǐng)導(dǎo)系統(tǒng)，形成合力網(wǎng)絡(luò)。
1．校長掛帥，成立相應(yīng)領(lǐng)導(dǎo)小組，由學(xué)校政教處主任具體負(fù)責(zé)；
2．建立完善由分管德育副校長牽頭，政教處、團(tuán)委、學(xué)生會(huì)合署辦公，年段長、班主任、值周教師、保衛(wèi)人員、住校生管理人員協(xié)調(diào)一致，通力合作的縱向育人體制；
3．形成分管教學(xué)副校長、教務(wù)處、教研室、教研組、科任教師的橫向育人體制。縱向育人體制在合力網(wǎng)絡(luò)中的作用是：從學(xué)生一跨進(jìn)校門起，不管是學(xué)習(xí)或生活，課內(nèi)或課外，住校或不住校，都有人負(fù)責(zé)從不同的方面和角度作育人的工作。橫向育人體制在合力網(wǎng)絡(luò)中的作用是：從橫向調(diào)動(dòng)各學(xué)科育人的活動(dòng)，以課堂教學(xué)為主渠道，充分挖掘和利用教材中的育人因素。全體教職工從校長到工人都是教育工作者，人員落實(shí)到位，組織落到實(shí)處，定期召開德育工作會(huì)。每周一次校長辦公會(huì)和行政例會(huì)，每周一次班主任會(huì)，專題研究育人問題。學(xué)期有計(jì)劃，月月有安排、有檢查、有評(píng)比，任務(wù)落到實(shí)處，促使全方位育人合力的形成．
4．圍繞育人目標(biāo)，在操作上，要切實(shí)采取有效措施，形成育人合力．
管理育人的措施。首先，建立良好的育人管理體制，“校長負(fù)責(zé)、總支保證、分層管理、責(zé)任包干、民主監(jiān)護(hù)”，制定完整的育人管理?xiàng)l例。第二，加強(qiáng)育人隊(duì)伍的建設(shè)管理，造就一批學(xué)科帶頭人和有特色的教師，形成教藝精湛、師德高尚、團(tuán)結(jié)向上的教師育人集體。強(qiáng)化教學(xué)管理，努力提高業(yè)務(wù)素質(zhì)、教學(xué)技能、教學(xué)藝術(shù)水平與教學(xué)科研水平。如“老帶新、新促老”，拜師結(jié)對(duì)活動(dòng)；開展“校教壇新秀評(píng)選”和“青年教師獻(xiàn)課活動(dòng)”，承擔(dān)市、地學(xué)校的育人科研課題，“創(chuàng)建優(yōu)秀班集體的科研活動(dòng)”。第三，狠抓常規(guī)，建設(shè)好“三風(fēng)”，形成良好的育人氛圍。努力形成“團(tuán)結(jié)、勤奮、嚴(yán)謹(jǐn)、求實(shí)”的校風(fēng)；“敬業(yè)、愛生、精湛、廣博”的教風(fēng)；“活潑、文明、刻苦、向上”的學(xué)風(fēng)。
教書育人的措施。首先，堅(jiān)持開展以“三心兩愛”和無私奉獻(xiàn)精神為重點(diǎn)的育人道德教育，提高育人意識(shí)和育人思想水平。“三心”是事業(yè)心、責(zé)任心、進(jìn)取心；“兩愛”是愛事業(yè)、愛學(xué)生，要求教師以良好的思想道德修養(yǎng)和個(gè)性心理品質(zhì)以及行為習(xí)慣去感染、去影響教育人，真正起到為人師表的榜樣作用。第二，學(xué)校要求教師在教學(xué)中，不僅僅是傳授知識(shí)和使學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法，還要重視學(xué)生思想道德和行為習(xí)慣的培養(yǎng)，提高教師的育人水平。具體做法有：一是黨、團(tuán)組織生活和政治學(xué)習(xí)中要經(jīng)常強(qiáng)調(diào)。在備課的檢查和多種考評(píng)，如年度考核、晉級(jí)和職稱考評(píng)，各級(jí)先進(jìn)的考評(píng)都必須考查其育人的方面。二是教學(xué)中以學(xué)科滲透德育為主，寓教育于課堂內(nèi)外。三是每年都進(jìn)行教書育人先進(jìn)個(gè)人評(píng)選活動(dòng)．
服務(wù)育人措施。首先，全校教職工應(yīng)牢固樹立服務(wù)育人思想，特別是總務(wù)處、后勤組、生管組、教務(wù)處、政教處的同志更要直接為學(xué)生服務(wù)，給學(xué)生，特別是寄宿生的學(xué)習(xí)和生活提供最佳的服務(wù)態(tài)度和服務(wù)質(zhì)量。同時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛護(hù)公共財(cái)物、節(jié)約水電的良好習(xí)慣、以及關(guān)心公共服務(wù)的思想品德教育。第二，從硬件上，努力優(yōu)化育人環(huán)境。加快校園的總體規(guī)劃建設(shè)、綠化工程及現(xiàn)代化教學(xué)器材、設(shè)備的添置，形成具有綠化、香化、美化的育人環(huán)境。
五．實(shí)行全新量化管理，健全科學(xué)管理模式
學(xué)校應(yīng)實(shí)行全新的科學(xué)量化管理。學(xué)校從教師到學(xué)生，從教學(xué)到后勤，事無巨細(xì)，各項(xiàng)工作都有章可循，全部進(jìn)行量化打分，形成布置——監(jiān)督——反饋的運(yùn)行機(jī)制。通過《目標(biāo)管理實(shí)施細(xì)則》，為各處室、各年段、各教研組、各班以及全體教職工定崗、定責(zé)、定量、定獎(jiǎng)懲，并實(shí)行校、班、組學(xué)生三級(jí)管理，建立每周每天管理到位，檢查過硬，落實(shí)獎(jiǎng)懲目標(biāo)，考核獎(jiǎng)懲制度，形成一套完整的科學(xué)管理體系，充分體現(xiàn)了“求實(shí)與創(chuàng)新”、“競爭與合作”的兩大結(jié)合。
