高中數學課件

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高中數學課件范文第1篇

高中數學 高效課堂 教育教學

一、建設高中數學高效課堂的意義

高中數學課堂教育歷來是數學教學的重點，要想取得好的成績，就必須抓住數學課堂這一重要教學陣地。高中數學的教學主要是通過課堂傳授來實現的，數學課堂的效率成為了老師和學生關注的焦點。如何利用課堂有限的時間做好知識點的傳授和習題的訓練，是每一個高中數學教師所必須面臨的問題。原有的數學課堂由于條件的限制和教學思路的局限，對課堂的45分鐘利用不足，課堂教學效率不高，導致在數學課堂上只是傳授了基本的數學內容，而沒有時間進行習題的演練和數學深度的探討。實行新課標以來，建設高中數學高效課堂這一概念被適時地提了出來，這不但是基于長期的教學總結，也是高中數學課堂教學的必然需要。從概念上我們可以看出，建設高中數學高效課堂的重點在于提高課堂的教學效率，這一提法是符合實際的，也具有重要的現實意義。建設高中數學高效課堂，不但可以提高課堂的教學效率，也可以促使高中數學教師轉變教學思路和教學方法。因此，建設高中數學高效課堂對高中數學教師同樣意義重大。

二、如何加強高中數學高效課堂的建設

1.建立活躍的課堂氣氛，調動學生的學習積極性

建立高中數學高效課堂的目的，就是為了提高數學課堂的教學效率，減輕數學教師的負擔，使數學教師在付出同樣的精力的前提下，取得更多的教學成果。高中數學課堂的主體是學生，為此，數學教師一定要想辦法建立活躍的課堂氣氛，調動學生的學習積極性，使學生充分發揮主觀能動性，變被動聽講為主動學習，只有這樣，才能達到提高高中數學課堂效率的目的。所以，活躍課堂氣氛是第一位的。為此，我們要轉變原有的教學模式，讓高中數學課堂生動起來，讓學生喜歡上數學課堂，讓學生在輕松的氛圍中學到更多的數學知識。目前在高中數學課堂中，最缺乏的就是輕松活潑的課堂氛圍，因此，要想加強高中數學高效課堂的建設，就要建立活躍的課堂氣氛，運用多種手段，調動學生的學習積極性，提高數學課堂的教學效果，讓學生在輕松活潑的氛圍之內學習數學知識。

2.建立學生之間的合作制度，成立數學學習小組

目前，高中學生已經具備了一定的自學能力，對這種能力稍加培養就能極大地提高高中數學課堂的效率。在現在的高中數學課堂教育中，只依靠學生自身的自學能力是不夠的，必須建立學生之間的合作制度，讓學生之間展開相互合作，互相監督互相督促，共同提高高中數學成績。在學生合作的基礎上，成立數學學習小組，做好課前的預習工作。對于在預習中出現的困難，老師要在課堂上進行重點講解予以解決。課堂之下，學習小組要繼續發揮作用，做好課后習題練習。只有這樣，才能提高數學課堂效率，才能達到創建高效課堂的目的。成立數學學習小組的意義在于，能夠降低學生數學學習過程中的難度，提高學生的自學能力，使學生在沒有老師的情況下，也能對知識點和難點進行研究和探討，提高數學學習效果。因此，建立學生之間的合作制度，成立數學學習小組，對于高中數學課堂教育是一個有益的探索，值得我們探索。

3.轉變觀念，創新教學思路和教學方法

要想搞好高中數學高效課堂的建設工作，就必須轉變原有的教學觀念，對現有的教學思路和教學方法進行創新，這不但是建設高中數學高效課堂的需要，也是新課標下對高中數學的具體要求。所以，我們必須要引入新式的教學理念，并以此為指導，采用新式的教學方法，不斷變換角度，變換內容，使學生在數學課堂上感受到新鮮感，改變原有數學課堂的枯燥與乏味，使學生產生學習興趣，自覺地跟隨老師的思路進行學習，從根本上提高了數學課堂的效率。教學思路的創新，是新課標對高中數學教學的要求，是高中數學課堂未來發展的必由之路，需要高中數學教師不斷努力。教學方法的創新，是高中數學課堂的需要。數學教學不是一成不變的，高中數學教師必須根據形勢變化，及時對教學方法進行調整，保證教學方法適于形勢發展和學生需要。所以，轉變觀念，創新教學思路和教學方法勢在必行。

4.運用現代化教學手段，建立立體式教學結構

隨著計算機技術和多媒體技術在教學中的應用，高中數學課堂也要適時的引入多媒體技術這種現代化的教學手段。多媒體技術的應用，可以簡化高中數學教師的任務量，把立體幾何和畫圖部分的工作量交給計算機來完成。在數學課堂上，老師可以使用數學課件進行數學教學，不但提升了教學層次感，也讓學生更容易理解數學概念和數學模型，降低了學生的理解難度。所以，建設高中數學高效課堂，就要引入現代化教學手段，建立立體式的教學結構。目前的高中教育中，都已經開始運用現代化的教學手段，從應用效果來看，取得了良好的效果。在高中數學教學中也是如此，應用了多媒體技術，便于學生理解數學概念和定義，起到了積極的作用。因此，運用現代化教學手段，建立立體式教學結構，是高中數學發展的必然要求。

5.教會學生如何獨立思考和總結反思

高中數學課堂教學不但要教會學生書本上的知識，也要注重對學生的學習能力的培養，其中獨立思考和總結反思的能力，是老師必須要在數學課堂教會學生的。建設高中數學高效課堂，其目的不只是提高教學效率，也要使學生的綜合能力得到提升。因此，我們要在建設高中數學高效課堂的過程中，對學生的獨立思考能力和總結反思能力重點進行培養，使學生養成好的學習習慣，提高數學學習效率。從這個角度來看，培養學生的獨立思考和總結反思能力相當關鍵，高中數學老師要將這兩項能力的培養，納入到數學教學計劃之中，最終達到提高教學質量的目的。

三、建設高中數學高效課堂取得的成果

目前，建設高中數學高效課堂的工作，已經在全國各地的高中大面積地展開了，經過一段時間的努力推進，已經取得了不俗的效果。主要表現在：建立了高中數學高效課堂后，老師的工作量和壓力減輕了，課堂教學效率大幅提高。學生對高中數學產生了濃厚的興趣，能夠在活潑的高中數學課堂中獲得大量的知識，自身的綜合學習能力也得以提高。通過建立高中數學高效課堂，老師、學生和學校實現了三方共贏，并且高中數學新課改也因此得到了貫徹和落實。所以，建設高中數學高效課堂意義重大，成果顯著。

參考文獻：

\[1\]鄭毓信.簡論數學課堂改革的活動化、個性化、生活化取向\[J\].教育研究，2003，（06）.

高中數學課件范文第2篇

【關鍵詞】 多媒體 高中數學 輔助教學

【中圖分類號】 G423 【文獻標識碼】 A 【文章編號】 1006-5962（2013）01（a）-0237-01

高中新課程數學內容多，時間緊，作為自然科學的基礎學科，學生學得好與壞，將直接影響學生升學成績，因此作為新時代的高中數學教師必須在思想理念、教學方式、教學手段等方面都要與時俱進，尤其應在多媒體計算機在高中數學輔助教學中勇于探索并積極創新，但是我們不能絕對的夸大計算機輔助教學的作用，教學中是否使用計算機，應完全取決于教學需求，應以服務教學為出發點，以最大功效發揮多媒體作用，達到最優教學效果為宗旨來選擇使用。計算機只是一種教學媒體，它的角色應是輔助教學，不可喧賓奪主.多媒體教學作為一種輔助教學手段，不可能取代傳統教學模式的地位和作用，因而課件也就不可能取代常規知識的闡述，下面從高中數學教學中如何把握多媒體的運用入手，對多媒體教學手段在數學輔助教學中的作用進行探討.

1 多媒體技術與教學整合的作用和意義

我們知道，多媒體技術是一種手段，多媒體技術與數學教學整合的結果也仍然是一種手段，使用這一手段的目的，是為了充分利用現代多媒體技術的優勢，促使教學任務的更好完成。顯然，這種整合模式，應該成為學生獲取信息、探索問題、合作學習、解決問題和構建知識的認知工具。其主要作用是：教學演示的工具。這是多媒體技術與教學整合的最初形式，也是最基本的層次。教師可利用教學軟件或多媒體素材，編寫自己的演示文稿或多媒體課件，以便清楚地說明講解的結構，形象地演示教學的內容；或用圖表、動畫、影片等展示動態的變化過程和理論模型等等。多媒體技術與教學的整合，運用多媒體技術制作的課件圖文并茂，具有信息量大、動態感強等傳統教學技術無法具有的優點，特別適用有關幾何圖形知識的教學。在常規教學中，由于受客觀條件的限制，有些概念的理解，用常規的教學手段難以達到一定的效果.而用多媒體技術制作的課件能給學生深刻的印象，使學生獲得直觀的感知，從而激發學生的學習興趣和積極性，提高學習效果。可以使計算機部分代替粉筆、黑板等傳統教學媒體，實現傳統模式所無法實現的教學功能.

2 多媒體在高中數學教學中幾個注意點

2.1 恰當地追求它的“外在美”，忽視它的“內在美”，造成對教學的干擾

如有些數學課件背景花里花俏，字體五顏六色，學生無法看清字幕，分散學生注意力，實踐證明，高中數學課件背景宜淺色，一般情況為白色最佳，字體常用24號且加粗，特別重要的概念或圖表用紅藍兩色為主，這樣更醒目，總之，必須實在，落到實處，不能講究華麗的外表.

2.2 要重視演示現象，說明問題，傳授知識，不能忽略獲取知識技能的過程

在使用多媒體的同時，應指出數學方法、貫穿數學思想.若用ppt演示時，應注重學生的認知規律進行展現各個知識環節和解題步驟，應避免學生還沒有思考就出現.

2.3 重視課堂的三向互動，即學生、教師、多媒體之間的互動

避免學生上課只看屏幕，不看老師，不看黑板，不聽老師講解，不進行練習，就象看電影一樣，有時還應使用教具，這樣才能全方位提高課堂的時效性.

3 多媒體輔助教學中應把握的原則

3.1 不要讓多媒體教學成為教學過程全部

多媒體教學僅僅是一種輔助教學方式而不是教學全過程.教學過程是一個十分復雜、細膩的過程，教學過程中如果一味的運用多媒體教學，課程中就缺少師生之間的交互活動，學生的思維、創造性都將受到約束，教學過程也只能按照固有的教學模式一步步進行.

3.2 不要把多媒體教學變成課件展示

制作過課件的老師都知道，要制作一個課件需要準備很多的資料、素材，沒有素材的課件顯得很乏味，于是很多老師為了追求課件的漂亮、效果，在課件上加上大量的動畫、圖片、聲音，結果課堂上反而分散學生注意力.課堂上氣氛感覺不錯，實際效果并不理想.

3.3 只在公開課現形，平常課就消聲匿跡

在平常的數學教學中，有些老師習慣于傳統的一支粉筆，一塊黑板，一本書“打天下”，認為傳統的教學來得更直接、更實用、更省時省力，平日課堂教學難以問津多媒體技術，只有在研討課時才忙于甚至請人代勞制作課件，這樣所謂的多媒體教學成了觀摩課、評優課的專利，成了“花瓶式”的“點綴”，不實用.

3.4 應用多媒體教學應注意趣味性

高中數學課件范文第3篇

關鍵詞：高中數學；教學模式；有效性

中圖分類號：G633.6 文獻標識碼：B 文章編號：1006-5962（2013）08-0152-01

1 構建高中數學有效性教學模式的意義

高中數學有效性教學模式的構建是提升教師教學質量和學生數學成績的重要舉措。有效性教學模式歷來是高中教學的重點領域，其在高中數學教學領域也發揮著中的地位和作用。若想真正的提高教學質量和學生成績，廣大教師要時刻探索構建高中數學有效性教學模式。

1.1 高中數學有效性教學模式的構建有利于改進數學教學方法和教學質量的提升。在新課改背景下，改進數學教學方法、有效提升高中數學教學質量成為廣大數學任課教師所共同關注的話題。須知，"學生是學習的主體，教學的成功與否、效果如何完全取決于學生學習的效率與成果，而學習方法又對學生的學習效率具有重要的影響。"[1]為此，要不斷改進教師教學方法和學生學習方法。在傳統教學模式中，以教師為主體的教學方式導致數學課堂只是傳授了基本的數學內容，而沒有為廣大學生留下充分的時間進行習題的演練和數學深度的探討，由此導致教學質量的低下。而通過高中數學有效性教學模式的構建，廣大教師能夠充分利用住課堂教學陣地，讓數學課堂成為老師和學生之間互動的平臺。唯有構建有效性教學模式，以此來利用有限的課堂時間做好知識點的傳授和習題的訓練，進而不斷提升數學課堂教學效率，使數學教學質量和水平也不斷得以提高。

1.2 高中數學有效性教學模式的構建有利于激發廣大學生數學興趣、拓展數學思維。進入新世紀以來，在貫徹和落實新課標要求精神下，構建高中數學有效性教學模式日漸受到廣大數學教師的關注，這既是對長期教學經驗的總結，也是提高學生數學興趣、拓展學生數學思維能力的必然需要。有效性教學模式通過進行一系列的教學方式改革，廣大數學教師轉變教學思路和教學方法，利用多媒體課件來輔助高中數學教學過程中，由于多媒體課件的動感性、生動性等特點，這必然會激發學生學習數學學習的興趣，能夠在課堂上集中精力，進而在無形中拓展了數學思維能力。

2 構建高中數學有效性教學模式的途徑

提高數學有效性教學需要有效性教學模式的構建。如何構建高中數學有效性教學模式是擺在廣大高中數學教師面前的一個現實課題。這就需要廣大高中數學教師能夠充分轉變教學觀念、利用多媒體教學方式、強化情景教學，以此來激發學生的學習熱情，鼓勵學生參與到課堂活動中來，從而提升高中數學教學質量。

2.1 轉變傳統觀念，創新教學思路。轉變傳統教學觀念，對現有的教學思路和教學方法進行創新，是構建高中數學有效性教學模式的首要前提。只有變革傳統教學方式，革新教學理念，采用新的教學才能使學生在數學課堂上感受到新鮮感，才能不斷激發學生學習數學的興趣，從而能夠自覺地跟隨數學教師的教學思路進行相關的學習。創新數學教學思路，不僅是新課標對高中數學教學的內在要求，也是未來時期提升高中數學教學質量的有效方式。高中數學教學模式并不是僵化的或者一成不變的，所以高中數學教師必須根據具體條件的變化來及時對自身教學方法進行調整，以此來保證教學方法適于形勢發展和學生需要。可以說轉變傳統教學觀念、創新教學思路是今后一段時期內所有高校數學教師所必須為之努力的。

2.2 運用多媒體教學方式，提高學習興趣。目前，多媒體教學方式在高中數學教學中已得到普遍的應用，也獲得了良好的教學效果。多媒體教學是一種相對于傳統教學手段而言的新型教學方式，其應用使高中數學教學能夠將抽象的數學理論具體化、形象化，能有效利用情景演示激發學生學習數學的興趣，強化學生的數學思維能力，使廣大學生能夠將有意識的學習活動和無意識的學習活動相結合，在潛移默化中學到知識。多媒體教學的關鍵是課件的制作，要知道，"一個課件的好壞直接影響著多媒體技術與課堂教學整合的質量以及課堂教學效果，因此一個優秀成功的課件就成為一堂課成功的關鍵。"[2]所以，廣大數學教師不僅要有深厚的數學知識，還要有嫻熟的網絡技能，能夠制作出激發學生學習興趣、滿足學生好奇心的多媒體數學課件，使教學內容更豐富，課堂氣氛更為，進而充分調動學生求知的自覺性和主動性。

2.3 強化情景式教學，提高師生之間互動性。根據新課程要求，在高中數學教學過程中廣大數學教師要結合教學實際不斷拓展課程資源，能夠以情境化方式實現師生之間的良性互動。若果沒有教學過程中的情境設置，就會讓學生在學習數學知識時弱化思考數學問題的能力。所以，"新一輪的中學數學教學改革將努力體現'從問題情境出發、建立模型、尋求結論、拓廣應用與發展'的基本過程"[3]，廣大數學教師要只有能夠以問題為核心，不斷建構問題情境來搭建師生之間互動的橋梁。但高中數學問題情境的典型特征就是數學模型，利用數學模型形式化的數學語言，來具體地、生動地傳達書本中抽象的數學知識和數學概念。需要明白的是，創設數學問題情境的過程也就是構建數學模型的過程，二者是相互依存、相互聯系的統一體。廣大數學教師要在根據教學實際并結合學生自身知識和生活經驗的基礎上，仔細體察學生身心發展的特征和規律，設計出富有情趣和體現現實生的數學情景，不斷使學生在數學課堂教學能夠有更多的機會從身邊熟知的事物中學習數學、感知數學和理解數學，不斷在數學世界里體會數字的精彩和奧妙。

參考文獻

[1] 劉海娜.淺議新課改高中數學教學反思[J].教改創新，2013（5）.

高中數學課件范文第4篇

【關鍵詞】研究性學習 探究性課堂 社會實踐 多媒體課件 研討交流

【中圖分類號】G632 【文獻標識碼】A 【文章編號】1674-4810（2013）15-0134-01

研究性學習是在教師引導下以學生為主體，選擇學習和生活中的某一實際問題和精心設計的探究方法進行科學研究的學習過程。通過師生、生生之間相互合作交流，學生從中能親身體驗和自主探求知識的來源，它完全轉變了傳統的教學方式，為學生營造了開放性的學習氛圍，培養了學生解決實際問題的能力。下面探討一下開展高中數學研究性學習的五種途徑。

一 立足于數學課堂，開展探究性學習

在數學課堂教學中，教師要面向全體學生，以民主平等的方式參與合作和組織引導，激發學生主動探索數學知識的求知欲，使學生積極思考研究，敢于質疑，敢于向教師的權威挑戰，這樣就能使學生加深或拓寬所學內容。教師在教學中可巧設疑問并組織討論，活躍課堂氣氛，充分調動學生的學習熱情。如：講三角函數時，筆者會問：“運動員以多大的仰角投標槍時才能使投送的距離最遠？學生熱烈討論后說：“是45度。”“要把一塊圓形鋼板做成一個四邊形的板材，如何才能使四邊形的板材面積最大呢？”在指導下，學生開動腦筋，動手畫圖分析，終于得出了正確結論。這樣，學生就能領悟到數學無處不在，感受到掌握數學知識的緊迫和重要。講等比數列時，引入了一個小故事：印度有一位大師發明了64格棋盤的國際象棋，當國王要獎勵他時，他只要一些麥粒，國王欣然同意。他要國王在國際象棋棋盤的第一格上放1粒，第二格上放2粒，第三格上放4粒，每一格放的麥粒數都是前一格的2倍，一直放到第64格，結果全印度的麥粒都拿來也不夠用，國王大驚。后來有人用電腦計算了一下，發現結果竟是一個天文數字，這些麥粒足以鋪滿整個地球表面，這引起了學生強烈的好奇心，收到了很好的課堂效果。再如：講球體時：“水的表面張力有使水的表面收縮到最小的特性，于是荷葉上的水滴總是呈現著球體形狀，請從數學角度分析其原因。”經師生共同論證，學生們知道了相同體積的各類形體，球體的表面積最小。我最后充分肯定了同學們的積極探究精神，學生學習數學的勁頭更足了。經驗表明：探究性的數學課堂是開展高中數學研究性學習常見的有效途徑。

二 利用數學教材中的相關補充材料，開展研究性學習

深入研究教材，取得研究課題。新編的高中數學教材研究性學習部分已提供了大量的研究性學習材料。如：數列在分期付款中的應用；向量在物理學中的應用；線性規劃的實際應用；多面體歐拉定理的發現；楊輝三角；定積分在經濟生活中的應用等。要求學生在學過相應的數學知識后都要認真閱讀和鉆研這一部分的教材，深入探討數學知識在社會生活中的廣泛應用，并結合生活實際選定自己的研究課題和研究方法，寫出研究性學習小論文，在同學之間進行合作交流，以提高自己的研究能力。因此教材中的研究性學習材料是開展研究性學習的最直接的途徑，不可忽視。

三 密切結合社會生活實踐，開展研究

研究性學習強調理論與社會生活實踐的聯系，要引導學生關注現實生活，親身參與實踐性活動。在高中數學研究性學習中，社會生活實踐是重要的獲取信息和研究素材的途徑，學生要學會運用所學的數學知識解決實際問題。

四 借助網絡資源，制作數學多媒體課件進行研究

隨著教育的現代化，多媒體課件廣泛應用于課堂教學中，它為研究性學習的開展提供了生動形象的視覺效果，它是文字、聲音、圖像和動畫的有機組合，使學生的各個感官都受到了刺激，對激發學生的興趣和培養創新性研究學習能力有著獨特的影響力。我經常利用幾何畫板生成三角函數y=Asin（ωx+φ）的圖像，使學生深刻感悟到了圖像的變化規律及性質。我把學生分成若干組，給出相應數值，引導學生實際操作，在屏幕上顯示它們的圖像，仔細觀察，分析不同的數值對函數圖像變化的影響，使學生對振幅、角速度、周期和相位的概念有了深刻的印象。因此，借助多媒體課件是高中數學研究性學習的最形象、最直觀的途徑。

五 組織研究性學習研討會，交流課題研究報告

高中數學課件范文第5篇

一、靈活調整與設置教學內容

課本中有些知識的安排與設計不是完全合理的.比如，一些知識點的教學順序不符合學生的認知習慣.對于這些不合理的設計，教師要善于察覺，并且要能對這部分內容展開調整與重新設置.有些教師過于依賴課本，很少會對于課本中的內容設置有所懷疑，即使是一些明顯不合理的地方，也會勉強采用.其實，優秀的教師應當有自身獨立的思考與判斷能力.教師要充分了解學生的知識背景、認知習慣，在熟悉學生與充分研究課本知識的前提下對于課本內容編排的合理性有自己獨立的判斷.如果發現明顯不合理的地方，進行調整和重新設置是很有必要的.這樣，才能實現知識教學的高效性，有利于學生構架自身的知識框架.

例如，在講“正、余弦函數單調性”時，教師可以采取引導式的教學方法.如果按照課標課本教學的規定，教學過程過于機械，不是特別靈活，學生理解一些相關概念的效率也比較低.對此，教師可以相應的進行教學調整，變換教學方法.比如，可以讓學生在下面敘述，教師在黑板上板書，利用列表的方法和學生一起完成正、余弦函數的定義、特性、圖象等的回顧與復習.之后教師引出函數的單調性教學目標.此時，教師可以采用多媒體教學手段，在屏幕上顯示正弦函數的圖象，接著引導學生對函數的升降趨勢進行觀察.再通過多媒體設計延伸函數圖象，讓學生發現并總結出正弦函數的規律.靈活的教學變化，不僅能帶給學生課程學習耳目一新的感覺，必要的調整也能節省教學時間.

二、有效借助教學輔助工具

在構建高效課堂的過程中，教師應當善于靈活應用各種教學輔助工具，尤其是在一些特定知識的教學中，有效利用各種信息技術，能夠化解很多教學障礙，不僅讓知識點的呈現更加清晰直^，也能使學生更快地捕捉到教師想要講授的內容，提高知識教學的整體效率.在設計教學時，教師應當對于教學工具的使用有合理的考慮，不同的教學范疇以及不一樣的教學目標，適合使用的教學工具會有一些差異.教師可以透過有針對性的教學設計來靈活使用教學輔助技術，讓知識更加清晰直觀.

例如，在講“空間幾何體”時，有些學生缺乏空間想象能力，學習吃力而興趣缺乏.教師可以適當使用PPT課件將一些圖形立體地展示出來，從而讓學生能夠直接地理解抽象空間幾何體，學習起來也更容易.此外，如果要呈現圖形或者幾何體變化的過程，教師可以利用相應軟件進行這個過程的模擬，還可以事先搜索一些相關的小視頻在課堂上播放.這樣的過程，讓學生的空間想象力得到培養，使學生在頭腦中形成這些圖形特征的整體認知，很多理解上的障礙得到化解.

三、發揮生活實例的教學輔助效果