表現(xiàn)校園生活的作品
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表現(xiàn)校園生活的作品范文第1篇
關(guān)鍵詞 素材選取生活化 課堂教學(xué)生活化 課外活動(dòng)生活化
中圖分類號：G623.75 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1002-7661（2013）05-0127-02
“回歸生活世界”已成為教育界這些年以來最為熱切的呼聲。美術(shù)教育生活化是以兒童發(fā)展為本，讓美術(shù)活動(dòng)回歸生活，回歸真實(shí)世界，回歸學(xué)生自我。從而發(fā)展學(xué)生表現(xiàn)美、創(chuàng)造美的能力。激發(fā)學(xué)生的表現(xiàn)欲，培養(yǎng)學(xué)生樂觀、開朗、大膽、自信的個(gè)性。嘗試將生活化的美術(shù)教育活動(dòng)滲透在建構(gòu)式課程的主題活動(dòng)的實(shí)施中，最大限度地給予孩子體驗(yàn)和感知美的機(jī)會(huì)，自主的運(yùn)用美術(shù)手段進(jìn)行表現(xiàn)美的表達(dá)，使孩子把自身對美的體驗(yàn)和真實(shí)情感傾注在藝術(shù)創(chuàng)作之中，從而體現(xiàn)現(xiàn)實(shí)生活的美好。
一、美之源頭：素材選取生活化
“藝術(shù)源于生活！”我們首先從學(xué)生最貼近的生活經(jīng)驗(yàn)中選擇活動(dòng)的素材，讓學(xué)生自己尋找多樣化的創(chuàng)作材料，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。
（一）圍繞農(nóng)村生活選材
兒童愛好美術(shù)，不僅因?yàn)樽髌肪哂谐晒Φ膬r(jià)值，而且還因?yàn)樗麄兡軓墓ぞ吆筒牧系氖褂眠^程中，獲得審美的愉悅，如果提供的材料是單一的、固定的，久而久之，會(huì)使它們感到厭倦、乏味，從而降低了學(xué)生的積極性。因此，在美術(shù)教學(xué)中，選材顯得尤為關(guān)鍵，需要不斷改變拓新創(chuàng)作的工具與材料，引發(fā)學(xué)生的興趣，使他們在整個(gè)學(xué)習(xí)的過程中情趣盎然。羅丹說過：生活中不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)。孩子的農(nóng)村生活豐富多彩，這些都是天然的美術(shù)素材。作為農(nóng)村小學(xué)美術(shù)教師，我們要著眼于農(nóng)村小學(xué)的教育特色，挖掘農(nóng)村特色生活，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)其中的美，學(xué)會(huì)從中選材。如在教學(xué)浙美版十二冊《美無處不在》一課時(shí)，我首先通過欣賞，讓學(xué)生明白自然界中的美無處不在，而農(nóng)村生活也是一樣的。針對《水鄉(xiāng)》這一幅攝影作品，先讓學(xué)生通過欣賞，發(fā)現(xiàn)美就在身邊，從而將學(xué)生的視角引向身邊的農(nóng)村生活場景，如溪邊婦女的洗衣畫面、小河里孩子捕魚的情景、在水中嬉戲的畫面、田間的勞作場景，從自己身邊的農(nóng)村生活場景中發(fā)現(xiàn)美。通過欣賞《蜂巢》（攝影）、《蜻蜓蓮蓬》（中國畫）等作品可以引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)，在我們農(nóng)村的事物中，有很多與之相似，存在著造形以及活動(dòng)形態(tài)的美，如屋檐下燕子的窩、樹上的鳥窩造型很美，田螺的形狀、向日葵的姿態(tài)，蝴蝶在花朵之上翩翩起舞的形態(tài)等等，這些都是生活中的美。
（二）圍繞校園生活選材
校園是學(xué)生的第二家園，是一個(gè)重要的生活場所，因此，校園生活也是學(xué)生美術(shù)素材的一個(gè)重要來源。對于這一點(diǎn)，我們可以通過組織一些活動(dòng)，讓學(xué)生立足自己的校園生活，以校園生活為背景進(jìn)行選材。例如，在教學(xué)浙美版十二冊《我的小學(xué)生活》一課時(shí)，我依托課文主題，先讓學(xué)生充分說說自己小學(xué)生活中有哪些印象深刻的內(nèi)容。通過這一環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生將自己的選材目光投向自己的校園生活，關(guān)注自己在校園中玩的游戲，參與的活動(dòng)，以及和同學(xué)的交往、學(xué)習(xí)等等，再通過與城市學(xué)校比較，突出農(nóng)村小學(xué)孩子常玩的游戲，如走格子棋、踩高蹺、玩老虎洞，與農(nóng)村生活結(jié)合的一些活動(dòng)，如制作木頭手槍、木頭刀、水槍比賽，以及農(nóng)村孩子間的獨(dú)特交往生活，學(xué)會(huì)從平常的校園生活中發(fā)現(xiàn)素材。然后出示一些描繪小學(xué)生活的繪畫作品，引導(dǎo)學(xué)生欣賞，在討論交流中發(fā)現(xiàn)這些作品所運(yùn)用的一些有效表現(xiàn)手法。接著讓學(xué)生選取自己印象最深的學(xué)校生活場景，運(yùn)用其中的表現(xiàn)手法進(jìn)行繪畫創(chuàng)作。
二、美之體驗(yàn)：課堂教學(xué)生活化
著名的教育家烏申斯基曾說：“兒童是形象、聲音、色彩和感覺思維的。”生活化教學(xué)是一種在生活背景下的情景化學(xué)習(xí)，充分提供情景背景下的學(xué)習(xí)是最有效的，也是學(xué)生最感興趣的。因此，教師要有意識的創(chuàng)設(shè)教育情境，來再現(xiàn)生活，讓學(xué)生身臨其境，在練習(xí)已有的生活經(jīng)驗(yàn)，去體驗(yàn)，去感悟，加深感受。
（一）生活化情境引入課堂
開展生活化的美術(shù)課堂教學(xué)，創(chuàng)設(shè)情境是生活化美術(shù)教學(xué)的前提和條件，其目的是為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生活情趣，讓學(xué)生體驗(yàn)生活與美術(shù)的聯(lián)系，調(diào)動(dòng)學(xué)生興趣，培養(yǎng)其觀察能力、記憶能力、想象能力。“生活經(jīng)驗(yàn)”是孩子創(chuàng)作的源泉，只有牢牢把握孩子的生活經(jīng)驗(yàn)，才能使美術(shù)活動(dòng)真正讓孩子體味生活的美，自由創(chuàng)造美。詩人柯勒律治說：“孩子們對世界的認(rèn)識大部分依據(jù)眼睛的觀察，引導(dǎo)孩子們觀察生活，捕捉生活中的美，是創(chuàng)造美的前提。”因此，一直以來，我都注意引導(dǎo)孩子們用雙眼認(rèn)真、仔細(xì)觀察生活中的事物，感受大自然的一切。如在教《欣賞建筑藝術(shù)》時(shí)，我先帶著學(xué)生到校園中走走，要求他們自己分析、評述校園建筑的布局和特色。在教學(xué)中，我還將校園中的一些建筑以及其他有特色的建筑拍成圖片，然后做成幻燈片，讓學(xué)生欣賞，將生活化情境將學(xué)生引入課堂，激發(fā)學(xué)生的興趣，提高學(xué)生的欣賞美、鑒賞美的能力。
（二）實(shí)地寫生教學(xué)融入課堂
美術(shù)根植于生活，來源于生活，新課標(biāo)下的美術(shù)課堂應(yīng)該是大自然這個(gè)課堂。很多東西僅憑教師說教，該怎么選景，該怎么構(gòu)圖，哪些畫面需要，哪些畫面不需要，然后讓學(xué)生去完成作業(yè)，這樣閉門造車，學(xué)生是表現(xiàn)不出來什么的。要想表現(xiàn)得真切，學(xué)生必須有實(shí)地的體驗(yàn)、認(rèn)真的觀察才行，因?yàn)樗囆g(shù)來源于生活。我們需要把學(xué)生帶到大自然中，讓他們?nèi)ヂ牎⑷タ础⑷ビ|摸、去感受，嘗試直接用色彩去表達(dá)，去抒發(fā)。在平時(shí)的美術(shù)課中，我緊密聯(lián)系當(dāng)?shù)氐膶?shí)際，把附近的古街等作為實(shí)地寫生基地。千百年的農(nóng)家文化、農(nóng)家風(fēng)情，富有強(qiáng)勁的生命力，這也是學(xué)生最感興趣的課。我嘗試中帶學(xué)生出去走一走，問一問，玩一玩，讓他們走進(jìn)環(huán)境中去感受生活，感悟能力增強(qiáng)了，繪畫能力就提高了，自然學(xué)習(xí)興趣就更濃了。課堂中，我組織學(xué)生到校園各個(gè)角落、校門口白塔古街，到附近的油菜花基地、民居等地方進(jìn)行寫生，并對部分寫生作品進(jìn)行加工和創(chuàng)作，此舉可以擴(kuò)大學(xué)生的視野，讓學(xué)生從狹隘的學(xué)校生活走向社會(huì)生活。
三、美之釋放：課外活動(dòng)生活化
以往美術(shù)活動(dòng)比較拘泥于以學(xué)習(xí)活動(dòng)的形式進(jìn)行，我們需要把美術(shù)活動(dòng)的形式生活化、多樣化。美術(shù)教學(xué)的生活化，就要讓學(xué)生從美術(shù)課堂出發(fā)，通過課外美術(shù)活動(dòng)的生活化，走向富有活力的生活世界，讓學(xué)生在生活化的課外美術(shù)活動(dòng)中獲得享受。而美術(shù)活動(dòng)的場所不僅是教室，還有小畫桌、操場、田野等，活動(dòng)的形式可與別的學(xué)科結(jié)合，也可以與各個(gè)季節(jié)的特征相結(jié)合。
（一）課外美術(shù)活動(dòng)親近自然
美術(shù)活動(dòng)應(yīng)讓兒童走進(jìn)現(xiàn)實(shí)生活，通過美術(shù)活動(dòng)讓他們親近自然。結(jié)合季節(jié)特征，我?guī)W(xué)生親近自然，觀察自然，感受生活。春天來了，就帶領(lǐng)低年級的孩子親近大自然、觀察大自然，帶他們?nèi)ヌ镆袄锾で啵バ蕾p和觸摸大片的油菜花，去感受小草的稚嫩，去體會(huì)樹木的生機(jī)。雖然孩子們還不能用多么精妙的詞語來描述他們的發(fā)現(xiàn)，但是從他們的表情可以看出，他們已經(jīng)從活動(dòng)中體驗(yàn)了愉悅的情感，激起了探索的愿望，也為他們的美術(shù)創(chuàng)作積累了經(jīng)驗(yàn)。秋天到了，帶孩子們走出活動(dòng)室去尋找秋天，找找像扇子一樣的銀杏葉，像火一樣紅的楓葉，還有梧桐葉等等，當(dāng)秋葉一片一片從樹上飄下來的時(shí)候，孩子們對樹葉產(chǎn)生了濃厚的興趣，于是在“樹葉粘貼畫”活動(dòng)中鼓勵(lì)學(xué)生們大膽的構(gòu)思、想象，用各種不同形狀的樹葉組合成了一幅幅美麗的畫面，梳著兩個(gè)辮子的小女孩兒，帶著帽子的稻草人，還有威武的大獅子，漂亮的小金魚，還有老鼠嫁女的故事……無不體現(xiàn)出了學(xué)生們豐富的想象力和創(chuàng)造力。同時(shí)還可以利用多種途徑幫助兒童加深體驗(yàn)、擴(kuò)展經(jīng)驗(yàn)。
（二）課外美術(shù)活動(dòng)強(qiáng)化教育
課外美術(shù)活動(dòng)的生活化，學(xué)校應(yīng)為孩子提供健康、豐富的生活和活動(dòng)環(huán)境，滿足他們多方面發(fā)展的需要，使他們在快樂的童年生活中獲得有益于身心發(fā)展的經(jīng)驗(yàn)。美術(shù)新課標(biāo)指出“指導(dǎo)學(xué)生利用身邊的物品或廢舊材料制作玩具、手工藝品來美化自己的生活或開展其他的活動(dòng)。”因此在為學(xué)生提供工具和材料的基礎(chǔ)上，在課外尤其重視指導(dǎo)農(nóng)村孩子進(jìn)行一些廢舊物品的收集，如：紙盒子、塑料袋、一次性杯子、碎布條、易拉罐和包裝袋等等。孩子十分樂意擺弄它們，并能用自己喜歡的美術(shù)方式進(jìn)行美術(shù)表現(xiàn)活動(dòng)。這樣的活動(dòng)既可以培養(yǎng)孩子們豐富的想象能力和操作能力，同時(shí)也能促進(jìn)養(yǎng)成廢物利用的習(xí)慣，形成節(jié)約資源的意識，發(fā)揮它的教育功能。看著學(xué)生們在玩中學(xué)，又在學(xué)中樂，一批批有裝飾又實(shí)用的作品在學(xué)生們的手中誕生。學(xué)生們在課外美術(shù)活動(dòng)生活化的過程中，感受到最為平凡的美，啟迪學(xué)生的想象和創(chuàng)造，促進(jìn)了孩子們才智和心智的發(fā)展。美術(shù)活動(dòng)走進(jìn)真實(shí)的生活。
美術(shù)學(xué)習(xí)的外延同生活的外延相等，我們應(yīng)該讓學(xué)生走出小課堂，接觸大自然，接觸社會(huì)，把課內(nèi)學(xué)到的知識和技能在課外得到有效的鞏固和應(yīng)用。美術(shù)教學(xué)結(jié)合學(xué)校和農(nóng)村里的活動(dòng)，以美術(shù)與其他課程的知識、技能相結(jié)合的方式，體會(huì)美術(shù)與環(huán)境及傳統(tǒng)文化的關(guān)系。讓學(xué)生在繪畫自己的生活的同時(shí)體驗(yàn)成功的樂趣，提高學(xué)生的發(fā)現(xiàn)美、表現(xiàn)美、創(chuàng)造美的能力和實(shí)際應(yīng)用能力。總之，作為教者的我們，需擁有一顆極其敏銳的心，真正做到“心之所至”，才能使學(xué)生靈感不斷，進(jìn)而讓“美之所現(xiàn)”。
參考文獻(xiàn)：
[1]許年.生活化的美術(shù)教育[N].倫貝爾報(bào)，2002，（21）.
表現(xiàn)校園生活的作品范文第2篇
關(guān)鍵詞：風(fēng)景寫生；自然風(fēng)景；人文風(fēng)景；湖大校園；蘇式建筑
中圖分類號：j205 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：a 文章編號：1005-5312（2013）23-0189-01
齊白石老人云：“作畫貴寫其生”。
風(fēng)景寫生即師法自然，從大自然中汲取靈感，油畫風(fēng)景寫生亦是與大自然對話。畫者只有不斷的在大自然中去探索，才能感受寫生的魅力，才能畫出自己的個(gè)性，也才能真真領(lǐng)悟到繪畫的樂趣。“師法自然”是永恒不變的真理。藝術(shù)是內(nèi)心的體驗(yàn)和詮釋，是人們的心靈感悟和表達(dá)，更是油畫寫生的最高境界。“詩人風(fēng)景畫家”柯羅，一生致力于撲捉田園之美，并將自然生長造化的一切與人工創(chuàng)造之物進(jìn)行光照，尋找二者的和諧與共生。他主張畫自己所見，并照自己的所見的樣子畫，毫無偏見的表現(xiàn)自然。柯羅之“所見”融入了自己的感受，這種感受應(yīng)是畫家對自然的感悟，是真切的。畫家只有“照自己所見的樣子”真實(shí)地畫，才能讓作品感動(dòng)觀眾。
《千年學(xué)府》是我創(chuàng)作的一幅湖大校園風(fēng)景寫生作品。前景是高大的樹木，透過樹林能看到岳麓書院，左邊是紅色的蘇派建筑物，林蔭道的小路上有湖大的學(xué)子經(jīng)過。這張風(fēng)景畫我選用油畫來表現(xiàn)，是因?yàn)樗鼙磉_(dá)對象的厚實(shí)與質(zhì)樸的感覺；我選擇早上的陽光，是因?yàn)樗笳髦律拈_始。紅色的建筑物古樸、儒雅、清淡，吸取了蘇式建筑的精華；它承載著外來文化的基因密碼，每一重山門都展開一簾幽遠(yuǎn)的景觀和境界。高大的樹木、路上的行人使整個(gè)畫面變得和諧，而富有生氣；光線的照耀，使畫面洋溢著青春的氣息。
每當(dāng)有空閑時(shí)間，我就會(huì)到湖大的校園走走。停佇在東方紅廣場，四面是無邊無際的林蔭，校園里充滿了人文氣息，尤其是古老的紅色建筑最為吸引我的眼球。從麓山南路至校辦公樓平直延伸過去，則是湖大校園與歷史文化的一道橫軸線。近山的一半是愈老愈美的矍爍與滄桑，聚集著眾多古舊的建筑；濱水的一半，是青春與現(xiàn)代的清新與活力。湖大的歷史建筑是一個(gè)時(shí)代的縮影，它具有很高的文化價(jià)值、研究價(jià)值以及觀賞價(jià)值。有許多來湖南參觀的畫家，都會(huì)選擇在岳麓書院附近進(jìn)行現(xiàn)場寫生，親身感受那的人文氣息與時(shí)代特征。平時(shí)，我個(gè)人也很喜歡到這里來寫生，并時(shí)常思考著該如何用藝術(shù)的語言進(jìn)行創(chuàng)作，來記錄我們美好的青春與校園生活，把歷史與時(shí)代聯(lián)系起來，采用現(xiàn)場寫生的辦法，來描述生活的點(diǎn)點(diǎn)滴滴。就這樣《千年學(xué)府》的創(chuàng)作思路由然而生了。
《千年學(xué)府》表現(xiàn)著一定的人文主義色彩。人文風(fēng)景重視人與自然統(tǒng)一的關(guān)系，強(qiáng)調(diào)人文因素在自然環(huán)境中的點(diǎn)睛作用。在自然景觀中，往往凝聚了文學(xué)、繪畫的藝術(shù)情懷，寓情于景、情景交融、觸景生情，追求如詩如畫的意境，為藝術(shù)家們提供了極其豐富的創(chuàng)作題材。對人文風(fēng)景寫生時(shí)，要從整體的角度去感受物體間的相互關(guān)系，突出主題，注意取舍。對于湖大校園的人文風(fēng)景，只有深刻領(lǐng)悟它的文化內(nèi)涵，才能真正理解它的美。
學(xué)生期間經(jīng)歷過幾次外出風(fēng)景寫生，每次寫生回來收獲都很大。
離開喧鬧的都市，來要偏遠(yuǎn)的鄉(xiāng)下，我的心瞬時(shí)會(huì)得到一種釋放的感覺。呼吸著新鮮空氣，行走在石板路上，聽著小溪邊潺潺的流水聲，晚上還可以看見滿天的繁星，真是一種極大的享受。有機(jī)會(huì)參加過張冬峰、陳和西、白羽平、戴士和、楊誠等畫家的風(fēng)景寫生活動(dòng)，他們都很注重風(fēng)景寫生，但他們在繪畫的道路上卻有著不同的追求。張冬峰喜歡畫南方的田園風(fēng)景，畫面中透露出一種淡淡的詩意；陳和西喜歡畫近景，畫面高貴典雅從中透露出一種小資情調(diào)的韻味；白羽平喜歡畫北方的曠野風(fēng)景，畫面透露出藝術(shù)家與生俱來的自信與瀟灑。風(fēng)景寫生是每位藝術(shù)家回歸到一種本初的狀態(tài)，試圖以一種樸素、直接的語言傳達(dá)出現(xiàn)實(shí)生活中的某些細(xì)節(jié)對于他們的觸動(dòng)。只有通過不斷的學(xué)習(xí)前人經(jīng)驗(yàn)，以及大量的寫生練習(xí)，才能慢慢的尋找到適合自己的繪畫語言。
表現(xiàn)校園生活的作品范文第3篇
作文可以反映一個(gè)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)情況和對語言的綜合運(yùn)用能力，而且考試中所占分值較大。所以，作文教學(xué)一直是語文教學(xué)的重中之重。高中語文作文生活化，不僅有利于學(xué)生真實(shí)情感的流露和表達(dá)，還是教學(xué)方式的一種改善。其有利于作文教學(xué)質(zhì)量和水平提高，使學(xué)生的作文改變往日枯燥和死板，變得更有感染力和想象力，真實(shí)表達(dá)自己的情感，提升學(xué)生作文水平。
關(guān)鍵詞：
高中語；文作文教學(xué)；生活化；教學(xué)方法
生活是一座豐富的知識寶庫，是學(xué)生寫作的重要素材來源。不僅對學(xué)生寫作有重要意義，對學(xué)生人生也有著重要的指導(dǎo)作用。生活可以給學(xué)生帶來無限的經(jīng)驗(yàn)和啟迪，因此教師要引導(dǎo)學(xué)生用心觀察生活，用心體驗(yàn)感受和記錄生活，獲取自己寫作需要的素材，并引導(dǎo)學(xué)生用文字表達(dá)出來，對學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)、語言表達(dá)能力提高、生活領(lǐng)悟能力提高和寫作成績提高有著重要作用。使學(xué)生更好地總結(jié)生活，擁有更豐富的生活情感和體驗(yàn)。
一、高中語文進(jìn)行生活化教學(xué)的原因
提高學(xué)生綜合素質(zhì)的關(guān)鍵之一是高水平的語文寫作教學(xué)。因此，提高語文寫作教學(xué)水平就顯得至關(guān)重要。然而，作文教學(xué)往往不能從生活實(shí)際出發(fā)，不能很好地尊重學(xué)生個(gè)性，學(xué)生積極性逐漸降低，對生活的關(guān)注程度逐漸降低。我國人民教育家陶行知先生曾對“生活教育”進(jìn)行過研究和思考。現(xiàn)如今，雖然我們所處時(shí)代不同，環(huán)境不同，卻遇到了相同的問題。因此，將語文作文與生活密切聯(lián)系起來，進(jìn)行生活化教學(xué)是一項(xiàng)重要任務(wù)。
二、高中語文作文生活化教學(xué)的方法策略
1.因材施教，尊重學(xué)生自己的選擇。相比傳統(tǒng)老師設(shè)定主題、格式等寫作要求，讓學(xué)生自主選擇寫作內(nèi)容及體裁，會(huì)使學(xué)生寫作積極性更高。老師布置寫作任務(wù)時(shí)，只需要將作文材料出示給學(xué)生，至于學(xué)生怎樣立意、怎樣選材、如何擬題或者從什么角度表達(dá)自己的感受和認(rèn)識，老師都不參與和干涉。寫作過程從開始到結(jié)束都以學(xué)生自我意愿為中心，尊重學(xué)生的個(gè)性，將學(xué)生放在首要位置，尊重學(xué)生對生活的感受，這是實(shí)現(xiàn)高中語文作文生活化教學(xué)的第一步，也是提高學(xué)生寫作水平和綜合素質(zhì)的基礎(chǔ)。
2.引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)觀察生活，教會(huì)學(xué)生把握感悟生活的機(jī)會(huì)。莫泊桑的作品《項(xiàng)鏈》之所以獲得巨大的成功，是因?yàn)樗谜J(rèn)真的態(tài)度感受生活，并從中領(lǐng)悟生活的真諦。校園生活是學(xué)生日常生活的重要組成部分，校園生活豐富多彩，這一點(diǎn)往往容易被學(xué)生忽略，教師可以多引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注自己的校園生活，如與班級同學(xué)之間的趣事，與宿舍室友之間的瑣事，只要真實(shí)感人就可以，還有學(xué)生與家人的生活事件等都可以記錄下來。總之，就是要把握住每一次感悟生活的機(jī)會(huì)。
3.保證學(xué)生閱讀量，輔助生活化教學(xué)。閱讀好書，開卷有益，閱讀是學(xué)生生活的重要組成部分，不僅可以豐富學(xué)生的見識，還可以提高學(xué)生生活質(zhì)量，拓寬學(xué)生知識面，開闊眼界，利于健康世界觀、人生觀、價(jià)值觀的形成，是豐富學(xué)生生活的方式之一。因此，教師應(yīng)該有意識地培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣，讓學(xué)生喜歡讀書、熱愛讀書。學(xué)生雖然通過親身實(shí)踐和體驗(yàn)可以寫出真實(shí)的感受，但這絕不是提高學(xué)生寫作水平的唯一方式，通過書籍閱讀、電影視頻的觀看，很多學(xué)生取得優(yōu)秀的成績。如閱讀古典名著、外國經(jīng)典，優(yōu)秀的雜志期刊也是很好的選擇。另外，在鼓勵(lì)學(xué)生多閱讀的同時(shí)要積極引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注時(shí)事，增加學(xué)生見聞，為寫作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，拓寬學(xué)生寫作渠道，使學(xué)生擁有豐富的寫作素材。
4.豐富學(xué)生生活。學(xué)生的活動(dòng)范圍相對固定，教師可以引導(dǎo)學(xué)生盡可能使自己的生活豐富起來，如引導(dǎo)他們參加一些社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，鼓勵(lì)他們多參觀名勝古跡，開闊視野，豐富課外知識。
5.改進(jìn)作文評分方式。教師在對學(xué)生成績進(jìn)行評定時(shí)，應(yīng)該肯定學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，同時(shí)為學(xué)生寫作提出合理化建議。注意學(xué)生性格的差異性，不同學(xué)生對同一事物認(rèn)識不同，老師要對其加以引導(dǎo)，促進(jìn)其健康價(jià)值觀形成，提高學(xué)生素質(zhì)的同時(shí)提升寫作水平。
6.提倡作文內(nèi)容生活化。對于作文來說，立足于生活，寫生活中的真人真事比只列一些名人事例更親切，更具說服力。教師應(yīng)提倡學(xué)生作文內(nèi)容來源于生活并反映生活，引導(dǎo)學(xué)生參與生活實(shí)踐活動(dòng)，形成生活體驗(yàn)，并用文字形式表現(xiàn)出來。描寫感受而不是枯燥地列舉案例，更利于學(xué)生寫作水平上升到新層次。通過引導(dǎo)學(xué)生感悟生活，使學(xué)生的作品更細(xì)膩和真實(shí)，通過對社會(huì)的觀察、對人物的觀察，利于學(xué)生寫出展現(xiàn)自己價(jià)值觀的作品。因此，高中語文作文生活化教學(xué)的方法顯得更加重要。教師要鼓勵(lì)學(xué)生積極參與社會(huì)實(shí)踐、體驗(yàn)社會(huì)生活，通過文字表達(dá)對生活的真實(shí)感受，利用實(shí)際生活使素材不斷豐富。對于適應(yīng)傳統(tǒng)教學(xué)方式的教師來說，要不斷轉(zhuǎn)變一成不變的教學(xué)方式，改變束縛學(xué)生的條條框框，采取引導(dǎo)、啟發(fā)學(xué)生的教學(xué)方式。鼓勵(lì)學(xué)生走進(jìn)、認(rèn)識和感受實(shí)際生活，既要指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行生活化練習(xí)，又要理論聯(lián)系生活，引導(dǎo)學(xué)生寫出更具有豐富內(nèi)涵的作品。
作者：張俐莉 單位：宿遷市宿豫區(qū)實(shí)驗(yàn)高級中學(xué)
參考文獻(xiàn)：
［1］陸巧娟.高中語文寫作教學(xué)生活化研究［D］.蘇州大學(xué)，2011.
［2］吳習(xí)全.聯(lián)系實(shí)際生活升華高中語文作文教學(xué)［J］.好家長，2015，04：116.
表現(xiàn)校園生活的作品范文第4篇
一、活動(dòng)主題
宣傳中國傳統(tǒng)文化
二、活動(dòng)宗旨
1、增加校園生活的樂趣，構(gòu)建和諧校園，豐富新生的校園生活。
2、讓同學(xué)們更加熱愛祖國，關(guān)心國家大事，關(guān)心社會(huì)現(xiàn)實(shí)問題，具有較強(qiáng)的國家觀念和民族情感。
3、培養(yǎng)同學(xué)積極、健康向上的人生觀、價(jià)值觀
4、表現(xiàn)同學(xué)課余生活的豐富多彩。
5、進(jìn)一步提高廣同學(xué)們的思想道德水平，有利于同學(xué)們道德建設(shè)的發(fā)展
6、深刻理解中華文化與校園文化的關(guān)系，樹立當(dāng)代大學(xué)生正確的價(jià)值理念。
7、加強(qiáng)同學(xué)負(fù)責(zé)積極向上的態(tài)度。
三、活動(dòng)要求
1、充分展現(xiàn)當(dāng)代大學(xué)生積極向上，健康的生活態(tài)度。
2、設(shè)計(jì)形式自由，不可鋪張浪費(fèi)，避免一次性裝飾。每個(gè)小活動(dòng)要有自己獨(dú)特之處，吸引同學(xué)們的目光。
3、要能夠讓同學(xué)們體會(huì)到活動(dòng)的快樂。
4、主題鮮明，文化氣氛濃郁。
5、遵守制度，互幫互助，舉止文明，勤儉節(jié)約，遵守學(xué)校的管理?xiàng)l例，有序展開活動(dòng)。
6、整個(gè)過程的環(huán)節(jié)要以傳統(tǒng)文化教育為中心，從而真正實(shí)現(xiàn)此次活動(dòng)的目的。
7、多以自主制作為主，盡量避免直接商業(yè)化的裝飾。
四、活動(dòng)時(shí)間
x月x日，29日
五、活動(dòng)地點(diǎn)
學(xué)九前主干道
六、活動(dòng)對象
xx學(xué)院全體學(xué)生
七、活動(dòng)宣傳
1、召開部門例會(huì)，下發(fā)通知。
2、在學(xué)三樓前掛傳統(tǒng)文化活動(dòng)宣傳海報(bào)(提前一周)
3、在學(xué)生宿舍樓下張貼傳統(tǒng)文化活動(dòng)的小海報(bào)
4、在微信平臺(tái)上進(jìn)行宣傳。(提前一周)
八、活動(dòng)內(nèi)容策劃
1、名句知多少(編輯部1-3人)
自制一些樹枝制成小樹之類，然后將部門人員自制的手寫卡片名句掛在樹上，由同學(xué)們來猜下一句，或者是做事先準(zhǔn)備好的趣味小題，答對即可以獲得小禮物。
2、絢爛中華(編輯部1-3人)
由主辦方提供紙筆，供同學(xué)們涂鴉，畫好后可以夾在主干道的繩子上面，合影，并且我們可以挑選一些好的作品發(fā)送到微信平臺(tái)上。與此同時(shí)還可以猜民族服飾，猜對即可以獲得精美小禮品。
3、傳統(tǒng)文化展板(設(shè)計(jì)部1-3人)
二十四孝，詩詞曲賦，以道家、法家、儒家的思想文化為主題，由各系提供，在主干道進(jìn)行投票活動(dòng)。
4、書法展示(設(shè)計(jì)部1-3人)
宣傳工作室與法協(xié)會(huì)攜手，由書法協(xié)會(huì)提供書法作品供同學(xué)們欣賞。
5、獎(jiǎng)項(xiàng)兌換(網(wǎng)宣部1-3人)
參加活動(dòng)兌換得小禮品，讓參與者掃描二維碼。
九、活動(dòng)流程
6:30外聯(lián)部懸掛海報(bào)
8:00網(wǎng)宣部全體男生班桌椅
8:30布置現(xiàn)場
9:00-9:30活動(dòng)開始
12:30各活動(dòng)內(nèi)部安排人員吃飯
16:00活動(dòng)結(jié)束
十、獎(jiǎng)項(xiàng)設(shè)置
參加活動(dòng)掃描二維碼即可獲得抽獎(jiǎng)機(jī)會(huì)。
特等獎(jiǎng)
一等獎(jiǎng)
二等獎(jiǎng)
三等獎(jiǎng)
十一、人員安排
現(xiàn)場總負(fù)責(zé)：閆可、何偉進(jìn)
前期宣傳：設(shè)計(jì)部、網(wǎng)宣部、編輯部
會(huì)場布置負(fù)責(zé)：外聯(lián)部
秩序負(fù)責(zé)：部門干事
計(jì)分負(fù)責(zé)：部門干事
現(xiàn)場拍攝：設(shè)計(jì)組
十二、可能存在的問題
1、宣傳工作不到位。
2、音響設(shè)備不能正常使用。
3、主干道人多雜，容易造成現(xiàn)場混亂。
十三、活動(dòng)預(yù)算
氣球、彩筆、彩帶、紙、書夾、小禮品繩子、海報(bào)、彩印圖片
表現(xiàn)校園生活的作品范文第5篇
在素質(zhì)教育的大背景下，中學(xué)生舞蹈精品不斷出現(xiàn)，但相較小學(xué)生舞蹈作品生動(dòng)活潑，天真可愛的個(gè)性而言，中學(xué)生舞蹈作品定位模糊、缺乏自我的問題一直存在。主要表現(xiàn)在一是過度模仿成人作品，從主題意境、動(dòng)作構(gòu)成、音樂編輯到服裝道具，完全是成人化風(fēng)格，看不出要展現(xiàn)中學(xué)生風(fēng)采；二是過度重視技術(shù)技巧，忽視情感體現(xiàn)，往往是一連串的技巧動(dòng)作疊加，不知舞蹈教師以此要表達(dá)什么；三是缺乏原創(chuàng)精神，部分舞蹈教師缺乏對中學(xué)生內(nèi)心世界的探索和表達(dá)，所展現(xiàn)舞蹈形式大于內(nèi)容，傳統(tǒng)多于創(chuàng)新；四是閉門造車，隨性編舞，結(jié)構(gòu)單一，乏生動(dòng)性。多以編舞技法代替文化思考，導(dǎo)致作品呈現(xiàn)雷同；五是舞蹈語匯相對挖掘不足，有“貧乏”嫌疑，致使語言東拼西湊，表達(dá)難免凌亂，音樂道具使用混亂，破壞了作品的完整性與感染力。
二、中學(xué)生舞蹈編創(chuàng)應(yīng)注意的“六要”
（一）要堅(jiān)持原創(chuàng)。對中學(xué)舞蹈而言，堅(jiān)持原創(chuàng)才能更好的體現(xiàn)自己對生活的思考和藝術(shù)體現(xiàn)，也能更好的反應(yīng)中學(xué)生這個(gè)特有群體的特征和狀態(tài)。在創(chuàng)作過程中選材要準(zhǔn)，切入點(diǎn)要巧，深刻把握好地域特色、校園特征和學(xué)生風(fēng)采進(jìn)行創(chuàng)作，在時(shí)代風(fēng)起云涌的今天，生態(tài)環(huán)保、民間民俗、校園生活、感恩親情、科技信息等都是可挖掘創(chuàng)作的素材，結(jié)合當(dāng)今社會(huì)重大政治、文化、體育等時(shí)代背景，從中篩選出具有本質(zhì)意義和主流走向的主題素材，使之成為創(chuàng)作動(dòng)因。
（二）要發(fā)揚(yáng)個(gè)性。一般來說，一部中學(xué)舞蹈作品的創(chuàng)作過程，從對生活的觀察、體驗(yàn)和感受到進(jìn)行舞蹈藝術(shù)構(gòu)思直至最后的舞臺(tái)呈現(xiàn)，都在緊緊地圍繞著一個(gè)核心問題，或者是說從頭到尾貫穿著一個(gè)最高任務(wù)，一個(gè)具有個(gè)性生動(dòng)飽滿的舞臺(tái)形象的舞蹈定能讓人過目不忘，因此，抓住鮮明個(gè)性并不斷挖掘放大是一個(gè)中學(xué)生舞蹈的成功捷徑。
（三）要結(jié)合認(rèn)知教育。創(chuàng)編中學(xué)生舞蹈可結(jié)合學(xué)生對事物的認(rèn)知程度，然后從中揭示創(chuàng)作的主題，激發(fā)舞蹈創(chuàng)作的靈感。中學(xué)生的思想比較前衛(wèi)，比較激進(jìn)，他們對新生事物出現(xiàn)和變化比成人更加敏感，因此在創(chuàng)作時(shí)，我們完全可以利用他們這一心理特點(diǎn)，創(chuàng)作出中學(xué)生喜聞樂見的舞蹈作品。根據(jù)朱自清《荷塘月色》改編的舞蹈作品給人留下了一個(gè)極為深刻的印象，將文字和舞蹈在美的平臺(tái)上達(dá)到了和諧統(tǒng)一。可見這種課本題材的舞蹈創(chuàng)作既有審美性又能使學(xué)生更好的理解課堂知識，是非常值得我們大力去嘗試的。
（四）要加強(qiáng)整合。多元互補(bǔ)、融通共存是發(fā)展校園舞蹈的時(shí)代主題。綜觀校園舞蹈近年來創(chuàng)作發(fā)展的總體趨勢，其中一個(gè)明顯的特征即是在創(chuàng)作思想的美學(xué)追求、價(jià)值取向以及具體的表現(xiàn)手法上，力求與當(dāng)代社會(huì)現(xiàn)代化進(jìn)程相吻合，在多元文化并置和多層文化需求的氛圍中，呈現(xiàn)出舞蹈多維拓展的趨勢。要吸納各類時(shí)尚舞蹈走進(jìn)校園，增添校園舞蹈活力，為中學(xué)舞蹈加入時(shí)尚和現(xiàn)代元素。
（五）要具備情緒渲染性。中學(xué)生舞蹈的特性就是運(yùn)用有節(jié)奏的身體動(dòng)作來實(shí)現(xiàn)一種理解生命的活動(dòng)。學(xué)生在或清雅、或熱烈、或豪邁、或靜謐的情緒中，變換各種技能，跳躍、旋轉(zhuǎn)、踢踏、造型，要避免過于情節(jié)化的敘事導(dǎo)致有些舞蹈像情景劇，通過情緒渲染和意境營造描繪生活圖景和表現(xiàn)思想感情，從而完成表情達(dá)意的目的、增強(qiáng)作品感染力和藝術(shù)性，這也是舞蹈藝術(shù)的得天獨(dú)厚之處。因此上，除了來自于學(xué)生相對較好的基本素質(zhì)和藝術(shù)表演力，一個(gè)優(yōu)秀舞蹈對舞蹈教師的意境構(gòu)造能力也是非常高的。
