漢語拼音總表
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漢語拼音總表范文第1篇
推進漢語教學
每年3月，德國北威州8所學校的中小學生和家長、老師會參加北威州創意漢語比賽。比賽已經舉辦了9屆。該比賽于2007年由北威州教育部和中國駐德國大使館教育處共同發起，2008年舉辦了第一屆比賽。比賽面向所有在北威州公立、教會和私立學校學習漢語的初中和高中學生，參賽形式是以學校為單位的團體賽。每個學?？梢栽?5分鐘內用漢語表演舞臺劇、音樂劇、歌曲、詩歌朗誦等。
德國中學生約翰?漢森剛滿15歲。他在漢堡孔子學院學習漢語。剛剛上了3節漢語課，就學會了用漢語做自我介紹。他表示：“漢語沒有想象中那么難學，沒有德語那么嚴格的語法，語音、語調也很優美”。
漢堡孔子學院語言部主任阿爾維德?施托希介紹說：來漢堡孔子學院學習漢語的人群中，大部分是一些公司安排來培訓的員工，也有一些人是出于對中國及中國文化的興趣，或者想去中國旅游，還有的夢想與中國人結成連理。
孔子學院的德方院長康易清博士說：漢語學習不僅是語言的學習過程，更是文化交流的過程。很多德國學生在學習一段時間漢語和中國文化之后，會發現德中文化有很多相通之處。他同時指出：現在，會說漢語的德國人越來越多，但多數人只學習了兩三年漢語，停留在日常交流水平。為順應德中之間更高層次的交流與合作的需要，必須繼續強化學習，以達到精通漢語。
中國駐德國大使館教育處公使銜參贊董琦表示：漢語教學近年來在德國取得較快發展，學生們的漢語水平有了顯著提高。在2014年的漢語橋比賽中，德國的中學生隊奪得了世界冠軍、歐洲冠軍和個人冠軍，這顯示出德國漢語教學的良好態勢。德國漢語教學發展迅速。到2015年，全德中小學開辦漢語課程的已經超過300所，其中60余所中學將漢語提升至高中畢業會考科目。哥廷根大學和蒂賓根大學甚至開設漢語師范專業，以著手培養本土專業漢語教師。
在德國，由中德兩國教育機構合作開設的孔子學院可謂遍地開花。德國境內已經開設有14所孔子學院和3所孔子課堂。此外，柏林中國文化中心以及一些華文學校也紛紛開設漢語課程，讓越來越多的人接觸、學習漢語。據柏林自由大學孔子學院德方院長羅梅君介紹：在該院學習的很多中小學生對學習漢語充滿熱情。談到漢語推廣，杜塞爾多夫孔子學院德方院長培高德深有感觸：“我在上世紀90年代學習漢學時，周圍人不理解我為何要跟這樣一個陌生的國家打交道，而今天，這種情況根本不存在，學習漢語常常被贊為明智且重要的決定?！?/p>
盡管漢語教學在德國開展得如火如荼，但也有不少專家表示：如想更好地在德國推進漢語教學、推廣中國文化，還需在教師、教材上多下功夫。中式課堂通常是老師在前面講，學生在下面聽，而德國年輕人期待的模式是：集體討論、對話、多媒體運用。教材方面，部分老師和學生反映漢語教材過于淺顯。柏林中學漢語學督柳維堅介紹：柏林高中的教學大綱里要求學生對所學語言國家綜合情況有一定了解。一些學生想要了解如獨生子女政策對中國社會的影響以及教育制度、環境政策等，但是，找到相關材料并不容易。
工具語言的潛質
南非基礎教育部長安吉?莫采卡6月7日在開普敦表示：南非計劃5年之內在500所學校引進漢語教學，本學年已有44所學校正式引進漢語教學。按照當前進度，這一計劃是可以實現的。莫采卡當天在議會回答議員詢問時作出上述表態。
莫采卡表示：南非基礎教育部推廣漢語教學過程中面臨的最大困難，是師資短缺，基礎教育部計劃今年安排100名本土教師接受漢語培訓。南非基礎教育部課程司司長恩蘭赫拉?恩杜拉-沃森此前表示：南非與中國在政治和經濟等領域的合作不斷深化，發展潛力巨大。越來越多的中國公司來南非投資，漢語將成為促進兩國經貿交往的重要工具。根據南非政府擬定的漢語教學推廣計劃，自今年1月起，政府在一些公立學校的四年級至九年級開設漢語課，然后將漢語課逐漸推廣至十年級至十二年級。
南非是世界上離中國最遠的國家之一，其開展漢語教學的決心不止來自于對中國發展前景的重視，還來自于國際漢語教學的新理論：漢語是一種不難學習的語言。這種觀點顛覆了之前漢語難學的老觀念。
這種新認識從歐洲發端。如同德國，不少高中把漢語作為學生的外語選修課。經過一年到兩年的學習，所有學生都能夠掌握1500個至2500個漢字，并能清晰地區分漢字四聲讀法。按照中國教育部和國家語言文字委員會的標準，這個水平達到了文字脫盲和普通話一級。德國杜塞爾多夫孔子學院德方院長培高德表示：聯合國工作語言西班牙語，有15萬個單詞，其中常用的基礎詞匯超過5000個，而要達到商務應用，需要掌握1萬個西班牙語詞匯。英語就更夸張了：據美國全球語言監測中心的統計，英語有100萬個單詞。普通美國人正常交談需要使用超過4000個單詞，美國大學畢業生經常使用的單詞超過8000個。英語和西班牙語被世界上最多國家使用，但是掌握起來就是這么困難。
漢語水平考試（HSK）曾經有這樣的題目：計算15在45中占比多少？答案是三分之一。但是這道簡單計算題難倒了眾多外國學生?，F在的HSK考試降低了難度，內容更科學、實用，被世界各國認可。資深國際漢語教師楊麗靜告訴《教育》記者，她從事這項工作十幾年，只在10年前遇到過兩名學生表示要到臺灣工作，要求學習繁體字，之后就再也沒有遇到過了。目前，簡化漢字和漢語拼音為基礎的標準普通話，已經被全世界一致接受。
隨著中國于2004年在韓國開設首家孔子學院推廣現代漢語教學，外國人逐漸了解到漢語的學習規律。從2010年后，中國加速國際漢語教學的推廣步伐。在十幾年的教學中，中外專家發現更多教學規律，使得漢語最難掌握的四聲和漢字成為最容易掌握的內容。而且漢字的原理類似二維碼，英文原理類似條形碼，無論從人類角度還是從電腦角度看，漢字都具有更大的信息容量，傳遞信息的效率更高，更適應今后人類進化的需要。加上最近十幾年的漢語教學徹底顛覆了過去全世界公認的漢語漢字難學的觀念，使得漢語和漢字具有了未來世界性工具語言的潛質。
應用能力提升
我國1956年推出簡化字總表和1958年推出漢語拼音方案之后，漢語變得不難學了。但是直到1980年之后，這一點才逐漸被世界所了解。甚至在那之后很久，中國的對外漢語教學專業人員也才逐漸認識到這一點。
由于1958年之后，中國很快陷入和連年的動亂，對外交流幾近停滯，不要說對外漢語推廣了，簡化字和漢語拼音在國內的推廣也被打斷。直到之后，中國重建教育體系，并恢復了對外交往。《漢語拼音方案》編訂人周有光教授在1980年首次赴紐約交流介紹中國簡化字和漢語拼音時，被國際語言學界多方質疑，又花費了多年，才說服各國語言學家接受簡化字和拼音這一現實中廣泛應用的語言和文字。又過了十幾年，大家才發現，這兩個工具使得漢語漢字真正具有國際性。
據周有光先生回顧，早年的中國各地，語言發音五花八門。一字多音，阻礙了中國人互相之間的交流，外國人學習漢語更是無從入手。這也是幾百年來外國人認為漢語難學的直接原因。簡化字方案推出后，拼音字母近似英文字母，使得外國人掌握起來很容易，基本五六個課時就能掌握漢語拼音。而簡化字不僅簡化了字形筆畫，更大大簡化了常用漢字的數量，使得普通話常用字數量成為聯合國工作語言中最少的。近十幾年來，中國的國家漢語教育工作者在與外國學生和學者交流的實踐中發現，用五線譜表示漢字四聲，可以簡單清晰地教會外國人普通話標準發音。從此，漢字的四聲發音對于有音樂基礎的外國人來說成為零障礙。而對于有繪畫基礎的外國人來說，掌握1500個漢字，也不是很困難的事情。許多有過一年以上西洋畫基礎的外國人，在10分鐘之內就可以寫出比大多數漢語教師更標準的漢字書法。這是因為，對于畫家來說，臨摹是他們的基本功，拆分漢字間架結構對他們來說完全不是一件難事。簡化字的好處在于更加簡單，容易拆解、臨摹和記憶。
漢語拼音總表范文第2篇
第二條本制度所稱國家通用語言文字是指普通話和規范漢字。凡本市行政區域內的單位和個人，應遵照國家有關語言文字的法律、法規，使用國家通用語言文字。
第三條縣級以上人民政府語言文字工作部門負責本行政區域內國家通用語言文字工作的統籌規劃、指導協調和監督管理。語言文字工作部門下設辦公室（辦公室設在教育局）具體負責國家通用語言文字的應用、普通話培訓和水平測試工作的指導和監督。
教育、廣播電視、文化、新聞出版、體育、旅游、文物、工商、建設、商務、公安、民政、質量技術監督及其他有關部門應當依照各自職責，積極配合語言文字工作部門做好推廣普通話和推行規范漢字的有關工作，并分工做好相關監督管理工作。
第四條下列活動應當以普通話作為基本工作用語：
（一）國家機關公務用語。
（二）教育教學用語。
（三）廣播電臺、電視臺、報刊的播音、主持、采訪等用語。
（四）影視片（不含地方戲劇片）音像制品、電子出版物以及舞臺藝術表演（藝術形式和劇情特殊需要除外）用語。
（五）導游用語。
（六）展覽館、紀念館、博物館等場館解說用語。
（七）運動會、講演會等大型活動用語。
（八）公共服務行業對公眾服務用語。
第五條下列情況應使用規范漢字：
（一）國家機關公務用字。
（二）教育教學用字。
（三）漢語文出版物和公文用字
（四）信息技術產品用字。
（五）影視屏幕及舞臺字幕用字。
（六）本市商品的包裝、說明書和商標用字。
（七）運動會、講演會等其他面向社會公眾的示意性文字。
第六條國家機關、教育機構、新聞機構應在本市普通話和規范漢字使用中起示范帶動作用。
第七條國家機關工作人員在接受媒體采訪、參與外事活動等公共場合的正式活動及其他公務活動中，應當使用普通話。
國家機關的名稱牌、標志牌、指示牌、電子屏幕、公文、印章、標語等必須使用規范漢字。
第八條學校及其他教育機構應當以普通話和規范漢字為基本的教育教學用語用字，法律另有規定的除外。
學校及其他教育機構通過漢語文課程教授普通話和規范漢字。使用的漢語文教材，應符合國家通用語言文字的規范和標準。將提高學生語言文字規范意識和應用能力納入學生培養目標和有關課程標準，納入教育教學和學生技能訓練的基本內容，納入學校日常工作日程和常規管理。
教育行政部門應當將學校及其他教育機構使用語言文字情況納入督導內容。
第九條廣播、電視等新聞媒體應當以普通話和規范漢字為基本的用語用字。本市播出的影視節目印刷體的廠名、片名、字幕、演職員表、臺標和欄目名稱等，應當使用規范漢字。
第十條本市出版的報紙、期刊、電子、網絡、音像制品等出版物的印刷體報頭（名）刊名、封皮、內文、廣告等應符合國家通用語言文字的規范和標準。
第十一條本市行政區域內的山川、河流等地名標志、行政區劃名稱、地名、路名、街名、各人民團體和企事業單位名稱，建筑物名稱以及車站、碼頭、機場、名勝古跡、紀念地、游覽地等公共場所的各類設施用字，應當使用規范漢字，并符合國家規范和標準。
公共場所的題詞、題字和手書招牌，提倡使用規范漢字。企業名稱牌匾不得單獨使用外國文字。
第十二條廣告用語用字應當符合國家通用語言文字的規范和標準，不得使用繁體字和已經廢止的異體字、簡化字；使用成語、詞語不得濫用諧音字；不得單獨使用外國語言文字，如因特殊需要使用外國語言文字的應當采用以國家通用語言文字為主、外國語言文字為輔的形式。
第十三條社會用字需用漢語拼音標注的應在漢字下標注，不得單獨使用漢語拼音。用漢語拼音拼寫普通話以詞為拼寫單位。
第十四條使用國家通用語言文字時，應執行下列標準：
（一）漢字的使用，依照國家《簡化字總表》《現代漢語通用字表》和《第一批異體字整理表》
（二）標點符號的使用，依照國家《標點符號用法》
（三）出版物上的數字使用，依照國家《出版物上數字用法的規定》
（四）漢語拼音的使用，依照《漢語拼音方案》并符合國家《漢語拼音正詞法基本規則》
（五）普通話異讀詞的讀音、標音，依照《普通話異讀詞審音表》
第十五條以普通話為工作用語的相關人員，應通過普通話水平測試，并達到國家規定的等級標準：
一阿國家機關工作人員應當達到三級甲等以上水平；
二教師應當達到二級以上水平，其中語文教師、幼兒園教師和對外漢語教學教師應當達到二級甲等以上水平，普通話教師和語音教師應當達到一級水平，學校其他人員應當達到三級甲等以上水平；
三播音員、節目主持人和影視話劇演員應當達到一級水平；
四公共服務行業從業人員應當達到三級以上水平，其中廣播員、解說員、話務員、導游等特定崗位人員應當達到二級以上水平；
五高等院校和中等職業技術學校的畢業生應當達到二級以上水平。
國家機關、學校、新聞媒體和公共服務行業在新錄（聘）用人員時應當考核其普通話水平，并要達到相應的等級標準。
第十六條普通話水平等級測試由市語言文字工作部門負責組織實施，并對測試合格人員頒發由省語言文字工作辦事機構核準頒發的普通話水平測試等級證書。
第十七條各級人民政府應當把規范用語用字納入城市管理、精神文明創建的重要內容，對在語言文字使用管理方面取得顯著成績的單位和個人予以表彰和獎勵。
第十八條違反國家通用語言文字法和本制度行為的分別按下列規定處理：
（一）國家機關、學校和其他教育機構、新聞媒體、出版單位以及公共服務行業不遵守普通話和規范漢字使用規定的由縣級以上人民政府語言文字工作部門下發整改通知書，限期改正，逾期不改的對主要負責人和直接責任人員予以通報批評。
（二）商號、店名、企業名稱及其他公共場所的用字不符合規范的由有關行政管理部門責令改正。
（三）廣告用語用字不符合規定的由工商行政管理部門責令改正或者停止。
（四）商標、商品的包裝及說明、信息技術產品的用語用字不符合國家規定和標準的由有關行政管理部門責令改正或者停止銷售。
漢語拼音總表范文第3篇
Abstract： It is a beneficial and effective means to use Chinese songs in foreign Chinese teaching. Based on the theoretical support of linguistics， psychology and pedagogy in relevant fields， this paper expounds the significance of Chinese song appreciation in foreign Chinese teaching and the principles and standards of screening suitable teaching songs. Combined with practice， the feasibility and operability of introducing Chinese songs to foreign Chinese teaching are discussed.
關鍵詞： 對外漢語教學；中文歌曲；實踐運用
Key words： teaching Chinese as a foreign language；Chinese songs；practical application
中圖分類號：G420 文獻標識碼：A 文章編號：1006-4311（2013）23-0314-02
0 引言
在國際漢語推廣和國際漢語教育迅猛發展的背景下，漢語熱已經成為一種全球范圍的語言學習流行趨勢。漢語學習者無論在學習群體、學習環境、學習形式，還是在學習目標、學習內容、學習方法等方面都逐漸呈現出多元化的發展趨勢。因此對外漢語教學在課程類型設置、教學內容安排、多媒體技術使用等方面都急需打破瓶頸，加強創新型特色課程建設和實踐型教學模式改革。
1 中文歌曲賞析在對外漢語教學中的意義及理論基礎
1.1 實踐意義 對外漢語作為非漢語母語的外語學習，既有第二語言習得的共性、又因為漢語獨特的語音語調、詞匯語篇、語法句型等因素，具有其自身的特性。語言教學方法多種多樣，具體的做法依人、依時、依具體問題而有所不同。在眾多教學手段中，利用中文歌曲賞析進行對外漢語教學是一種新穎、生動、直觀、便于學生記憶的有效方法。音樂歌曲是語言的一種獨特形式，歌曲的歌詞既基于語言的詞匯、語法、含義，又具有一定的韻律、節奏、音調，可以運用在語音練讀、聽力練習、詞匯擴展、語法解析、閱讀理解、跨文化交際等各個方面的教學實踐中。中文歌曲既能夠陶冶情操，創造良好的學習氛圍；又可以提供相對真實自然的語言環境，加深學習者對漢語語言文化背景的了解。
1.2 理論基礎 漢語屬于漢藏語系，是一種典型的聲調語言，具有明顯的音樂性。早在春秋時期，就有用“宮商角徵羽”來標記樂曲音符的記載；周王朝時期的《詩經》，其三部分風、雅、頌分別代表了地方歌謠、宮廷樂歌、祭祀樂歌；唐宋元時期的唐詩、宋詞、元曲，也都具有特定的韻律和節奏。這些都表明漢語自身具有顯著的音樂性特征。
利用音樂賞析進行對外漢語教學也符合現代科學原理。神經學家研究表明，人的左腦有理解語言的語言中樞，而右腦有與之相對應的接受音樂的音樂中樞。音樂訓練可以大大促進學習者語言習得的效率。心理學范疇中的“莫扎特效應”也證明音樂和語言在發展過程中具有相互交織的共同點。認知心理學也強調要注意語言在學習者頭腦中的編碼，讓學生在有意義的情境中操練語言，這將有利于學生的機械記憶轉化為有意義的記憶。這些理論都為中文歌曲賞析應用于對外漢語課堂教學提供了有效的理論
支撐。
2 對外漢語教學中的中文歌曲的選擇標準及原則
實際運用到對外漢語課堂教學中的所選歌曲首先要符合教學內容的標準，要選擇難易程度適當的文本，對漢字、詞匯、發音、語法、含義等都要作詳細的考量。還要充分考慮到學習者的實際情況和接受能力，根據個體和群體差異，選擇合適的教學音樂素材。
對于歌曲的漢字和詞匯而言，要符合教學大綱要求，不能出現過多的生詞或難詞，要引導學習者反復研讀字詞，在充分理解字詞含義的基礎上理解并掌握整首歌曲的意思。另外，歌曲的歌詞要具有一定的重復率，便于學習者加深印象和強調記憶。對于發音和音調而言，歌曲要旋律優美，符合學習者的審美要求。還應該盡量發音標準，語句清晰，便于學習者跟唱，便于識別字詞之間的重讀、弱讀、連讀、輕聲、兒化等發音準則。還要盡量避免用方言演唱以及饒舌的RAP類型的歌曲。對于語法和含義而言，所選歌曲要盡量符合教學大綱中的語法規則，使學習者在聽唱的過程中強化語法運用。還要符合中國社會的文化內涵，內容積極向上且富有真實情感。
除上述選擇標準之外，還要考慮到學習者的年齡、性別、接受能力等因素。如對兒童進行教學，可選擇簡單易懂的兒歌或童謠，既朗朗上口，又具有趣味性和畫面感，結合游戲或動作加強學習者的記憶。
3 中文歌曲在對外漢語教學中的實踐運用
如何選擇合適的中文歌曲素材，以及如何將漢語語言知識點與教學素材相結合，是對外漢語實際教學過程中比較難以掌握的環節。本文將以《大中國》為例，對教學過程中的一些實踐運用方面的問題展開探討。
《大中國》
我們都有一個家/名字叫中國/兄弟姐妹都很多/景色也不錯/
家里盤著兩條龍/是長江與黃河/還有珠穆朗瑪峰兒/是最高山坡/
我們都有一個家/名字叫中國/兄弟姐妹都很多/景色也不錯/
看那一條長城萬里/在云中穿梭/看那青藏高原/比那天空還遼闊/
這首歌在國內可謂家喻戶曉，不僅旋律優美，形式簡潔，歌詞清晰明了，而且內容飽滿，詞匯重復率高，且充分體現出中國傳統文化的蘊含。這首歌的詞匯和語法都比較簡單，難易程度適中，適合作為初級或中級水平的學習者的教學素材。
①從語音角度看，這首歌基本涵蓋了漢語拼音聲母韻母拼合總表的全部內容。韻母方面，既有單韻母又有復韻母的拼讀；聲母方面，塞音、塞擦音、清擦音、鼻音和邊音等都有所體現，而且具有一定的重復率，特別是在韻腳uo和a上，如“國、多、錯、闊”，以及“家、打、她”等；歌詞中還包括“我們、盤著”等輕聲；以及“一條、不錯”中的“一”和“不”的變音，可以引導學生在掌握漢語拼音四聲的基礎上，反復聽讀，糾正語音語調，練習流利口語。
②從漢字和詞匯的角度看，這首歌曲中所使用的字詞基本都是教學大綱中的高頻詞語。如“我們、有、一個、兄弟姐妹、還有、是、看”等，都可以讓學生在認讀的同時練習書寫，要注意漢字的書寫規則、筆畫順序、偏旁部首等，特別是合體字的結構安排，如上下結構的“兄、盤、青”，左右結構的“姐妹、珠穆朗瑪峰、江河”，半包圍結構的“遼、原、還”等，都是漢字和詞匯教學中的重要內容。
③從語法角度看，歌曲中絕大部分語句都符合漢語的語法規則。用這些語句作為例句，可以讓學習者舉一反三，擴展練習，進一步掌握漢語的語法知識點。具體內容如表1。除表1所列的語法和句型結構等內容，教師還可以根據所要教授的語言知識點，在歌曲中尋找適當的語句或詞匯進行講解和練習，或用歌曲中的語言素材進行復習或拓展練習。
④從歌曲內涵和跨文化交際的角度看，這首歌體現了中華兒女對祖國的熱愛和祝福，歌曲中提到了中國地理上的一些標志性名詞，如“長江、黃河、珠穆朗瑪峰、長城、青藏高原”等，教師可根據學習者的水平和程度適當解釋這些名詞，結合圖片和視頻資料介紹相關的地理和人文知識，展示中國現實的文化風貌，培養學習者對中國和中國人民的友好情感和積極態度。
4 結語
漢語正成為一種越來越具有影響力的世界語言。漢語的國際化程度主要取決于漢語教學的發展程度，取決于漢語教學的質量和效益，開放式、互動式、參與式的課堂模式更有利于非漢語母語的學習者積極參與到教學過程中。因此，教師應該注重設計和選擇多樣性的教學素材和教學資源，為學習者提供相對真實靈活的語言學習環境，充分調動起學習者的積極性和主動性，提高課堂教學的效率和質量。
參考文獻：
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漢語拼音總表范文第4篇
在具體語言文字工作調研方面，我校具體從以下四個方面進行了調研 ：
一、語言文字規范知識掌握情況調研
(一)調研目的：通過調查，全面掌握全體師生對國家相關的語言文字方針政策、學校語言文字工作制度、教師普通話測試達標情況、學校語言文字工作新動向的了解情況。
(二)調研時間：20xx年x月x日--x日。
(三)調研地點：中學。
(四)調研對象：全體師生。
(五)調研內容：
1、教師普通話水平現狀。
學校共有教職工206人，其中一線教師174人，教輔人員32人，教師普通話等級情況統計如下：
①語文學科普通話合格(二級甲等以上)17人;
②其他學科普通話合格(二級乙等以上)95人;
③教輔人員普通話合格(三級甲等以上)4人;
④共有147名教師報名參加了20xx年11月組織的山東省普通話測試，成績暫未公布。
2、語言文字規范知識。
(1)教師對語言文字規范知識的掌握情況：共下發教師調查試卷180份，教師們對語言文字規范知識的狀況可以從三個方面概括：老年教師分數在85分以上的占老年教師總人數的93℅，中年教師分數在90分以上的占中年教師總人數的97℅，年輕教師分數在95分以上的占青年教師總人數的xx0℅。
(2)學生對語言文字規范知識的掌握情況：共下發學生調查試卷4500份，學生們對語言文字規范知識的狀況可以從兩個方面概括：初一、二級學生分數在90分以上的占初一、二級學生總人數的93℅以上;初三、四級學生分數在95分以上的占初三、四級學生總人數的97℅以上。
3、分析原因：
每年“推普周”，學校領導和全體師生高度重視，對語言文字規范運用作專題動員講話。學校定期召開了全校教職工大會，集中學習普通話理論知識，會上郭麗娜老師作了普通話培訓，并下發材料讓全體師生自學，這樣活動從試卷的結果反饋看，效果較好。
4、對全體師生提出的建議：
(1)加強自我學習，不斷積累自己語言文字規范知識，為寫好規范字，說好普通話。
(2)對教師自身語言文字水平提出要求：課堂教學必須使用普通話，語言力求清晰明了，板書工整條理，不寫繁體字、異體字、錯別字。
(3)對學生自身語言文字水平提出要求：課堂用語必須使用普通話，書寫作業必須認真規范。
(六)、總結：
學校全面貫徹國家語言文字法律法規、方針政策和語言文字規范標準，使全體師生充分認識學習語言文字規范知識的重大意義，學習語言文字規范知識十分濃厚，較好的促進了教師的教和學生的學。
二、對社會錯用、亂用語言文字情況調研。
(一)調研目的：為更好的教育學生正確運用語言文字，即寫好規范字說好普通話，，我校開展了為期一年的語言文字調查工作：啄木鳥行動。全體師生對寫錯別字的原因進行調查分析研究。我們把培養學生的著眼點放在預防上，因為對學生的語言文字教育預防重于糾正。讓學生做到說好普通話，用正確的筆順寫好規范字，不被街頭巷尾、媒體雜志錯誤語言、錯別字誤導。
(二)調研時間：20xx年2月6日—2019年2月6日
(三)調研地點：圖書館、商業街、大市場、發市場、人民醫院、附屬醫院、青少年宮等。
(四)調研對象：大學畢業生、在校初高中師生、店面經營者、老市民、退休干部等 。
(五)調研內容：錯用、亂用語言文字的情況。
學校共收到“啄木鳥行動”不規范字統計表近2400份，學生統計不規范字約2900個，現分類如下：
1、錯別字分類：
(1)寫字太過潦草而造成錯誤(引號中寫成錯別字)。
①一家飯店招工啟示：招聘洗碗阿“”;
②一培訓機構公告欄：老師到廣“ ”聽課;
③金宇大市場一家精品店招工啟示：年“ ”;
④裝修公司墻壁廣告紙：“ ”總工會有“ ”賣場;
⑤一家辦公樓招租啟示：聯“ ”電話。
(2)因文化水平不高而寫別字(引號中為錯別字)。
①小南門社區門口小自行車修理鋪：補胎“沖”氣;
②琵琶山市場蔬果攤標牌：“蕃”茄;
③龍行路快餐店門口：大排“擋”;
④琵琶山路一家面包店：早“ ”;
⑤共青團路一家時裝店：禁停“么”托車。
(3)故意想吸引顧客注意而寫別字(引號中為錯別字)。
①醫院附近一家藥品廣告：“咳”不容緩;
②學校附近一家眼鏡廣告：一“明”驚人 ;
③琵琶山市場一家商店驅蚊器廣告：默默無“蚊” ;
④房地產廣告：萬“室”俱備;
⑤琵琶山市場一家商店電熨斗廣告：百“衣”百順。
2、分析原因：
(1)這類錯別字主要是因為寫字時不注意一筆一劃按正確的筆順寫，總是貪快，導致把正確的字寫成錯字，這是一種態度問題，是對漢字的一種不負責任。
(2)這類錯別字的出現，究其原因，很大程度上就是寫字者的文化水平偏低，另外也不乏從小養成的錯誤寫字習慣的影響。這就需要我們中小學加強基礎教育的同時，要求個人不斷提高自身的素質。
(3)這類現象出現的原因是商家為了能讓消費者記住自己的品牌或產品而使用廣告噱頭，我覺得這種現象無傷大雅，但是在一定程度上會對中小學生產生負面影響。因此，還是希望商家在做宣傳時盡量回避這種廣告方式。
3、采訪人物留言：
(1)大學畢業生：漢字在正確的用途上會發揮它更好的作用，而如果用在錯誤的地方上則會對在校中小學生產生負面影響，甚至會因為這一個錯字而害人不淺。中國的漢字歷史悠久、博大精深，很容易寫錯，要把握好方法并加強記憶才不會寫錯讀錯。
(2)在校學生：為了祖國的繁榮富強，我們不確定的字，要多動手查字典，這樣既可以防止錯誤，還可以準確的記住一個漢字，并能準確的運用它。
(3)一般文字工作人員：現在我們都用電腦打字，一般不會手寫。往往是打出來的文章還是錯漏百出，也是因為我們的對漢字的讀音不夠熟，我們會加強學習的。
(4)退休工作人員：現在對語言文字的亂用現象，其實是社會浮躁的一種表現，帶給青少年的影響太令人心憂了，教育孩子一定要扎實基本功，好好傳承我們優秀的文化。
4、對學生提出的建議：
(1)注意形近字的區別，把偏旁與字意聯系起來記憶，通過換用相異偏旁的字來比較哪個對，并注意平翹舌的區別，進行分類記憶，放在特定的語境下記憶。
(2)注意同音字的區別，記住字義和與之組合的詞語，設法換用同音字或近音字來比較，通過比較了解漢字的具體含義，通過運用加深對漢字的記憶。
(3)把容易混淆的詞語用來造句，并進行朗誦比賽，課文劇的表演，加強語言的訓練，訓練語言表達的基本功。
(4)用好糾錯本。平時寫錯的，練習中沒看出來的錯別字和容易看錯的正確字，要記下來強化記憶，最好通過集中訓練來強化訓練，擴大記憶范圍。
(5)在平時的學習中，得認認真真地跟著書和字典一筆一劃地寫漢字，對于有細微差別的字要仔細，不可以隨便添加、減少、延長或者縮短筆畫，正確的寫好漢字。同時對一些不好現象。要了解一些錯字產生的原因。
(六)總結：
我們教師有責任教育好我們的學生寫規范字說普通話，因為學生是祖國的花朵，是祖國未來的希望，是黃皮膚的中華民族的傳人。我們更要對我們的語言文字負責，我們不能被怡笑大方，要讓學生有能力寫好規范字，說好普通話。我們就得認清出現錯別字的原因，更要提高自己的能力水平，對語言文字負責，才能讓我們的學生不容易寫錯字，才能更好的說出標準的普通話。
通過這次的調研工作，我們感慨頗多，作為語文教師，真是任重而道遠，我們會在平時的教學工作中，努力落實書寫規范字說好普通話。相信學生通過這次活動，能在下一步的學習生活中努力從點滴做起，為寫好規范字說好普通話而努力。
三、使用普通話、寫規范字情況調研
(一)調研目的：教師用普通話口語教學和用規范漢字書寫教學管理情況，以及學校所有課程使用普通話授課情況。學生讀書回答提問問題使用普通話授課情況 ，以及用規范漢字書寫作業的情況。
(二)調研時間：2019年1月5日—25日
(三)調研地點：中學。
(四)調研對象：全體師生。
(五)調研內容：
1、使用普通話、書寫規范字情況。
(1)教師學校領導和相關科室負責人通過隨機進課堂聽課，結果發現全體教師在課堂上提問點評都說普通話，教師板書都書寫規范字。
(2)對學生的調查是通過其課堂上發言和對其作業的檢查，結果發現課堂上學生都說普通話，盡管有個別學生發音不標準;作業都是書寫規范字。
2、分析原因：
我校經常組織青年教師教學比武、中老年教師觀摩課欣賞等活動。這些活動既是教師展示說普通話寫規范字的水平的舞臺也是教學管理的重要環節。青年教師教學比武分為上課、說課、理論測試、粉筆字、鋼筆字等多個項目，將語言文字規范化列為重要考核指標。上課的青年教師條理分明、重點突出的講授，大方、從容、親和力十足的教態，贏得了學生的熱烈掌聲，體現了青年教師較高的業務素質和普通話水平;中老年教師采用多媒體說課。他們以生動形象、風趣、極具感染力的語言，娓娓道來，一展風采。通過長期的學習和培訓，使教師的業務能力不斷提高。
學生在教師的要求和影響下，積極學習。
3、對全體師生提出的建議：
(1)學校將加強教師“三筆字”(鋼筆字、毛筆字、粉筆字)和普通話的語言文字基本功訓練、考核。繼續堅持把語言文字達標作為教師業務考核的一項重要內容，作為教師評優晉級和學生評優評先的重要條件。教師的教案、板書、教學案、試卷、作業批改、評語書寫等書面表達，都要使用規范漢字。
(2)學生必須正確掌握常用規范漢字，不寫繁體字、異體字，減少錯別字。在任何場合下，堅持說普通話。
(3)全體師生在工作、學習、生活中規范使用漢字、標點符號、漢語拼音等，都要執行《現代漢語通用字表》、《簡化字總表》、《標點符號用法》、《漢語拼音方案》和《漢語拼音正詞法基本規則》，學生必須正確掌握常用規范漢字，不寫繁體字、異體字，減少錯別字。教學需要外禁止使用不規范字和繁體字(如已經淘汰的異形字和舊字形;已經廢止的《第二次漢字簡化方案(草案)》中的簡化字;生造的簡體字;錯別字等)。
(六)總結：
作為教師我們更應當積極主動地學說普通話，說好普通話，寫好規范字。我們教師成為學普通話的楷模和范本后，才會對學生進行感染帶動作用。學生的語言模仿能力和漢字書寫模仿能力很強，我們有責任營造好學生的學習環境，人人都為普通話的魅力和漢字的魅力所折服，使普通話規范字成為人人通用的交際溝通工具，那么，我們的語言環境便構建了一個文明和諧的語言環境。
四、對用普通話、寫規范字學校環境的調研
(一)調研目的：學校作為傳承文明的搖籃，承載著傳統中華民族傳統文化的歷史重任。規范、整潔、美觀的學校對學生有較大的熏陶作用，因而語言文字規范化校園校環境對學生的成長發展有著重要作用。學校文化是否規范顯得特別重要
(二)調研時間：2019年3月5日—xx日
(三)調研地點：中學。
(四)調研對象：中學的板報、墻報、?？堎N文件、張貼作品，學校的國旗、國徽、國歌、中學生守則規范、師德規范、辦公室規范、辦公室守則、班風口號、辦學理念、黨員專欄、等宣傳欄，以及學校各種活動過程中用語規范、用字規范。
(五)調研內容：
1、書寫規范、格式規范情況。
(1)學校各方面宣傳用語、文化用語、學術刊物用語中的漢字是否規范，經調查和學生反饋發現有以下問題：①有個別字詞出現錯誤(后已改正)。②格式上有的不夠規范。
(2)學校各種活動中是否運用標準普通話。為了表達效果的需要，個別句子使用的盡管不是普通話，卻別有一番滋味。
2、分析原因：
(1)首先是一個態度問題，沒有嚴謹的態度，就沒有細致準確的工作效果。
(2)其次是一種習慣問題，長期不規范的習慣，就會出現不規范的情況。
3、對全體師生提出的建議：
(1)開辟網絡專欄。利用先進的信息技術設備，在學校網頁上建立“雙推”專欄，使“雙推”工作管理實現信息化、公開化，增強師生“推普”、“推規”的意識。學校通過圖書室、閱覽室對普通話進行宣傳。圖書室和閱覽室增加了一些有關語言文字的圖書，定期開展圖書出借和閱覽。讓學生在掌握知識的同時，規范語言文字。
(2)多形式、多途徑廣泛宣傳。在學校大門外、各教學樓樓道內等校園醒目位置處設置“請講普通話，請用規范字”等永久性的醒目的固定宣傳標語、標牌。利用升旗儀式、編發宣傳材料、板報、班會、廣播等多種形式和途徑，在校內外介紹規范語言文字的相關知識，宣傳推廣普通話、用規范字的重要性，全面推進“雙推”工作，創設規范語言文字的良好的環境和氛圍
(3)組織師生廣泛開展朗讀、演講、書信、作文、書法、文藝等活動，在各種實踐活動中訓練學生使用普通話的水平。積極組織學生的普通話口語實踐活動，以培養學生普通話口語能力和興趣。榜樣引領。發現和培養校內各類大型活動的節目主持人，提高節目主持人使用普通話的水平，增強其示范性。同時發揮“推普員”和“推規員”的引領作用。
(4)對校內的檢查與監督。組織師生利用業余時間， 對校內用字(包括各種指示牌、標志牌、櫥窗、標語、學校公文、印章、校刊、講義、考試試卷和其他印刷物、電子屏、自制教學軟件、教師板書、作業批改、書寫評語等)進行長期檢查監督。對不規范用字、錯別字等提出修改意見。
(六)總結：
漢語拼音總表范文第5篇
臨床內?外科診治經驗，并有專欄報道有關心腦血管病的社區人群防治和健康指導經驗等?
主要欄目有：專家述評與講座?論著?基礎研究?診治分析?社區人群防治?綜述?經
驗交流?護理園地等?已被中國科技論文統計源期刊（中國科技核心期刊）數據庫等多家權
威數據庫收錄?本刊奉行嚴格的同行審稿制度，所有稿件均執行編輯部?對口專家和執行總
編三審制，再由定稿會議討論決定是否刊用?
1.投稿方式：本刊目前采用網上投稿和紙質投稿并行方
式，網上投稿請在本刊投稿界面（ht
tp：///WKC/WebPublication/index.aspx？mid=xxfz）注冊后
按要求投稿
?紙質投稿請先在圖書館或網上閱讀本刊，并參照本刊的格式修改文章?然后用A4紙打印后
兩份與單位證明及50元稿件處理費一起快遞或掛號寄到編輯部（推薦正規快
遞，投稿地址見
本刊目錄頁）?本刊收到后即送專家初審?一般在收到本刊回執后30個工作日后可以查詢到
文章初審情況，也可發Emall信到編輯部查詢（主題注明：查詢+姓名+稿號）?
2.來稿要求：要求論點明確，資料可靠?研究和綜述類
文章字數一般不超過5000字符，診治
分析和社區類不超過4000字?經驗交流和護理類文章字數不超過2500字?文題應簡明?醒目
切合主題，一般限于20個漢字以內?研究類文章須附英文摘要，內容與中文摘要相一致，尚
應包括英文文題?作者姓名（漢語拼音）?單位名稱?單位所在城市名及郵政編碼?作者姓
名在文題下按序排列，注明工作單位及其城市郵編?論文需標引3～8個關鍵詞，應盡量使用
漢語主題詞表及《Index Medicus》中的醫學主題詞表（MeSH）內所列的規范詞?藥物名稱
則以《中華人民共和國藥典》為準，不用商品名?簡化字以國務院公布的《簡化字總表》為
準，節段標題按1. 1.1 1.1.1.三個層次?來稿在接到本刊回執后60個工作日內未
接到稿
件處理通知者，系仍在審閱中，如欲投他刊，請先與本刊聯系，
逾期4個月無修改通知可自
行處理?切勿一稿兩投，凡發現一稿兩投者，本刊將通報給作者單位及所
有同類期刊?
3.首頁下方注明：第一作者的出生年份?學歷?技術職
稱和主要研究方向?如有通訊作者要
注明其姓名?職稱及其聯系方式和Email地址?通訊作者應對本文真實性負責并負責解
答讀者問題，同時享有本論文的版權?論文如屬自然科學基金項目或省市有關課題，請在文
稿首頁腳注“本課題受××基金資助”，寫出課題號，并附復印件（需要課題負責人在上簽
字同意發文）?
4.研究設計：應交待研究設計的名稱和主要做法?如：
調查設計（應交代是前瞻性?回顧性
還是橫斷面調查研究）；實驗設計（應交代具體的設計類型，如自身配對設計?成組設計?交
叉設計等）；臨床試驗設計（應交代如何做到隨機分組，是否采用盲法?受試對象的納入及剔
除標準等）；討論中概述如何控制重要的非試驗因素的干擾和影響?
5. 統計學：統計學符號一律用斜體?應寫明所用統計
軟件名稱版本及統計分析方法的具體
名稱（如：成組設計資料的t檢驗?兩因素析因設計資料的方差分析等）?報告統計學檢
驗結
果時以P值
，在給出顯著性檢驗結果的同時，再給出95%可信區間?
6.圖表：圖表隨文列出，應有圖（表）序?題名；說明性
資料置于圖（表）下方，并標明圖（表
）中使用的全部非公知公用的縮寫?放大倍數?染色方法或引自他刊的出處等；照片應清晰
，對比度好；帶有英文摘要文稿的圖（表）題?注及表的縱橫標目請用英漢雙語列出?表格采
用三線表（頂線?表頭線?底線）?
7.計量單位：按《中華人民共和國法定計量單位》標準
使用，并參考中華醫學會編輯的《法
定計量單位在醫學上的應用》一書為準?注意單位名稱與單位符號不可混合使用，組合單位
符號中表示相除的斜線多于1條時應采用負數冪的形式表示，組合單位中斜線和負數冪亦不
可混用?人體壓力值（如血壓等計量）以mmHg表示?
8.數字：按GB/T 15835-1995《關于出版物上數字用法
規定》?公歷世紀?年代?月?日?
時刻和計數?計量均用阿拉伯數字?文中可用阿拉伯數字而又得體者應盡量使用?小數點
保留2位，百分數的范圍和公差，前一個數字的百分符號不能省略
，如5%～95%?百分數的中心值與公差用括號括起，其后寫“%”，如（65±2）%不得寫作65
±2%，也不宜寫作65%±2%，附有長度單位的數值相乘，應書寫為：4cm×3cm×5cm，而不能
寫成4×3×5cm3?9.參考文獻：以GB/T 7714—2005《文后參考文獻著錄
規則》采用順序編碼著錄?按在文中
出現的先后次序連續編號?所列參考文獻必須由作者與原著書刊核對無誤，并盡可
能引用近
3-5年內的參考文獻?文獻中的作者列出1～3名，3人以上，后加“等”，或“et al
”與之
相應的文字?論著文稿一般10條左右，綜述20條左右?外文期刊名稱可用縮寫，中文期刊用
全名?書寫格式：
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htm.2010-7-20.
10.來稿一律文責自負?依照《著作權法》，本刊可對
來稿做文字修改?刪節，凡有涉及原
意的修改，則提請作者考慮?修改稿逾2個月不寄回者，視作自動撤稿?
11.稿件錄用后即由本刊通知交版面費，刊印彩圖者需
另付彩圖印制工本費?來稿一經本刊
刊登，該論文專有使用權即歸《心腦血管病防治》所有?必要時編輯部將請全部作者在《論
文專有使用權授權書》上逐一簽名?本刊除以紙載體形式出版外，同時以光盤和電
子期刊形
式出版?稿件刊登后酌致稿酬（已含光盤和電子期刊），并贈當期雜志2～3冊?未經本刊同
意，該論文的任何部分不得轉載他處?
12.核心作者：本刊2013年起開始對所有論文的后續情
況進行跟蹤服務，希望作者們將與論
