愛的寓意
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愛的寓意范文第1篇
關(guān)鍵詞：以愛育愛；受愛；自愛；施愛
育人以德為先，小學(xué)階段是育人之基礎(chǔ)，所以每一位小學(xué)教育工作者都要鄭重對待德育工作，我認(rèn)為，“德”之核心是“愛”。愛，本義是仁愛。有愛心的人，才會是善良的人，因而他也能是愛集體、愛國家的人。所以，思想政治教育、品德教育、紀(jì)律教育、法制教育，都可以以愛的教育為基礎(chǔ)，通過愛的教育來實現(xiàn)。
我們在德育工作中，就應(yīng)始終把愛作為“德”之核心，“德”之靈魂，做到“以愛育愛”。
一、讓學(xué)生受愛
1、以尊重學(xué)生為前提。
馬卡連柯說過，要盡可能多地要求一個人，也要盡可能多地去尊重一個人。心理學(xué)家馬斯洛認(rèn)為：一個學(xué)生如果失去愛和尊重，那么他將很難健康地發(fā)展。因此，教師必須在理解、尊重、愛護學(xué)生的情感基礎(chǔ)上，為他們創(chuàng)設(shè)一個信任、接納、理解、尊重的情感氛圍，這樣才能有利于學(xué)生的身心發(fā)展，有利于德育工作的實施。在具體工作中，我給自己定了愛生五原則。即：以尊重對待學(xué)生，以欣賞肯定學(xué)生，以相信激勵學(xué)生，以耐心包容學(xué)生，以友情提醒學(xué)生，讓這些原則貫穿于整個教育工作中。
2、以微笑創(chuàng)建和諧教學(xué)。
在小學(xué)生眼里，教師是神圣的，教師的一言一行都會對他們產(chǎn)生一定的影響，教師的情緒直接影響著學(xué)生的情感變化。溝通師生心靈的最直觀因素是教師的表情。所以在創(chuàng)建和諧教學(xué)的今天，我們應(yīng)以微笑教育做為創(chuàng)建和諧之始。
我在工作中對自己提出了“以微笑教育，創(chuàng)建和諧教學(xué)”的要求，我們應(yīng)把微笑帶進課堂教學(xué)中，這樣課堂氛圍就更加活躍了，師生配合更加默契了，原本膽小、內(nèi)向的學(xué)生在教師微笑的鼓勵下，逐漸變得敢舉手，敢大聲回答，敢自我展示；原本在課堂上愛嘲笑別人的學(xué)生，在教師的微笑中懂得了尊重。把微笑帶進對學(xué)生的適當(dāng)批評中，受了批評的學(xué)生不在垂頭喪氣，甚至哭鼻子抹眼淚，而是以平和的心態(tài)，心悅誠服地采納教師的建議，積極改錯，對教師充滿感激之情。把微笑帶進與學(xué)生們的共同活動中，使之成為溝通心靈的可視橋梁。于是學(xué)生們在課后積極、主動地跟老師接近，把老師當(dāng)作自己的朋友，甚至向老師訴說心里話，與老師達到了真正意義上的親近。總之，我們在整個教育教學(xué)中，都應(yīng)以微笑讓學(xué)生感受到老師的親切，班級的溫暖，讓他們在關(guān)愛中努力奮進。
3、傾愛后進生。
小學(xué)生判斷與評價能力并不高，所以在班上最易受歧視的是后進生。這類學(xué)生比別人更怕歧視，比別人更需要關(guān)愛。所以我們應(yīng)該注重做好后進生轉(zhuǎn)化工作。我個人認(rèn)為，應(yīng)以“假如孩子是我自己的”的思想為立足點，因人而異，采用建立后進生轉(zhuǎn)化檔案袋，進行家訪，與學(xué)生談話，幫學(xué)生解決困難等各種切實有效的方法，讓班上的后進生即便學(xué)習(xí)成績差，也能保持積極向上的健康心態(tài)，這樣進一步幫他們?nèi)〉萌娴倪M步。例如：我在工作中發(fā)現(xiàn)班上一名學(xué)生性格孤僻，思想消沉，學(xué)習(xí)很差，經(jīng)調(diào)查得知根源在于其父母離異，缺乏關(guān)愛。我首先決定每天晚上把孩子帶回自己家，輔導(dǎo)他寫作業(yè)，與此同時，積極與其父母聯(lián)系，通過多次的交流，說服孩子的父母主動承擔(dān)起了關(guān)愛孩子的責(zé)任。看到自己春風(fēng)化雨般的關(guān)愛拯救了一顆扭曲的心，感覺到了教師的價值所在，覺得再辛苦也值。
二、啟學(xué)生自愛
我們在給予孩子愛的基礎(chǔ)上，應(yīng)注重啟發(fā)孩子的自愛意識，使其自信、自立，進而產(chǎn)生自我展示欲，為孩子今后的成長與步入社會奠定良好的思想素質(zhì)基礎(chǔ)。
1、廣入手，細培養(yǎng)。
我們應(yīng)該把啟發(fā)學(xué)生自愛納入整個教育教學(xué)工作中，從廣從細著手來培養(yǎng)孩子的自評能力，廣到孩子在校、在家、在社會各方面的表現(xiàn)，細到班上一個小組長的選舉，課堂上指名提問的選擇。以此引導(dǎo)學(xué)生展示優(yōu)點，認(rèn)識自身價值。但這方面的工作說起來容易，做起來難，需要根據(jù)自己學(xué)生的實際情況，采取具體可行的辦法。如：建立《學(xué)生成長檔案袋》，記錄好每個學(xué)生的發(fā)展情況及有待提高的方面等，并要進行定期總結(jié)；還可引導(dǎo)學(xué)生每周一次以日記形式來總結(jié)自己的進步，進而引導(dǎo)學(xué)生懂得珍惜進步，繼續(xù)努力。
2、利用課堂與教材幫學(xué)生樹立自愛。
課堂是德育的主陣地，各學(xué)科教學(xué)是向?qū)W生進行思想、政治、法制和道德教育最有效的途徑。因此，我們應(yīng)立足課本，掌握自身所任學(xué)科的特點，緊緊抓住學(xué)科優(yōu)勢，將學(xué)科中可以發(fā)掘出的德育內(nèi)涵寓于本學(xué)科教學(xué)過程的始終，借助學(xué)科教學(xué)，讓學(xué)生學(xué)會評價，珍惜自我，樹立積極進取，發(fā)展自我的意識。
3、注重自卑生轉(zhuǎn)化工作。
小學(xué)生年齡小，挫折承受力較弱。所以小學(xué)生幼小而脆弱的心靈極易因某種原因產(chǎn)生自卑。在德育工作中，我們就要把自卑生轉(zhuǎn)化工作做到實處，讓學(xué)生由自卑轉(zhuǎn)為自愛。這方面的工作也需要結(jié)合實際情況，靈活采取可行措施。例如：建立自卑生檔案袋，為自卑生找伙伴、樹榜樣，采取“一幫一”法，以班上優(yōu)秀的學(xué)生為活教材，來感染、帶動自卑生，定期與自卑生談話，幫助他回顧、總結(jié)一段時間來的表現(xiàn)，讓其認(rèn)識到自己的進步，增強自信心，同時也讓其明白自己的不足，明確繼續(xù)努力的目標(biāo)方向。
4、利用活動激發(fā)自愛。
學(xué)校的豐富多彩的課余活動為我們培養(yǎng)學(xué)生自愛提供了一個大平臺，我們應(yīng)該巧妙利用這個平臺，讓學(xué)生們在實踐活動中提升思想。例如：在班隊活動中，讓每個學(xué)生脫口說出至少5條自豪的理由作為固定內(nèi)容，一周開展一次互贈卡片活動，讓卡片上寫出對對方恰當(dāng)?shù)馁澝溃繉W(xué)期開展兩次才藝展示活動等等。
三、引學(xué)生施愛
“用愛育愛”的歸結(jié)點最終是讓學(xué)生學(xué)會施愛，這是學(xué)生道德品質(zhì)之本，也是學(xué)生走上社會與人交流之本，我們在這方面做的工作應(yīng)更細一些。
1、首先應(yīng)注重教師對學(xué)生施愛的引導(dǎo)。
我們可以建立學(xué)生愛心記錄冊，作為學(xué)生評價的依據(jù)。為學(xué)生頒發(fā)愛心奉獻獎，讓學(xué)生懂得關(guān)愛別人，奉獻愛心，就是在創(chuàng)造自己的人生價值，讓學(xué)生在奉獻愛心中產(chǎn)生自豪感、榮譽感。
2、利用校園文化活動的開展，充實學(xué)生的愛心，激發(fā)其施愛意識。
可以開展“中華魂”讀書活動，“中華魂”演講比賽，六一節(jié)開展以“我心中的愛”為主題的書畫、習(xí)作展，等等。
3、為學(xué)生施愛擴大環(huán)境，創(chuàng)造充足實踐條件。
愛的奉獻不應(yīng)受環(huán)境地域的限制，我們應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生把愛心由校內(nèi)的熱愛校園，敬愛老師，同學(xué)間互幫互愛推及到家庭、社會。可以設(shè)立專門的作業(yè)本，每周末給學(xué)生布置一項獻愛心作業(yè)，要求學(xué)生把自己獻愛心時，受幫助者或旁人的反映以及自己的感受記錄在作業(yè)本上。告學(xué)生母親節(jié)、父親節(jié)、敬老節(jié)、教師節(jié)等節(jié)日，在節(jié)日來臨之際，建議學(xué)生用自己力所能及的方式，為親人或老師獻上一份自己的愛心，表達對節(jié)日的祝賀，每學(xué)期組織學(xué)生開展一次救助山區(qū)同齡人的活動，為山區(qū)孩子捐書刊、文具等。在此基礎(chǔ)上，班內(nèi)可利用黑板報、美德之花評比等方式對學(xué)生獻愛心行為進行宣傳、表彰，為大家樹立榜樣，也讓獻愛心的同學(xué)感受到快樂，體會到價值，從而做到積極主動的關(guān)愛他人。例如：前年我班上一個孩子病了，急需很大一筆醫(yī)療費，班上學(xué)生得知后，全班竟悄悄自發(fā)為這位學(xué)生捐了款。孩子們散發(fā)出的愛之芬芳，令人欣慰，令人陶醉。
總之，在德育工作中，只要我們始終以"愛"為主體，以愛的春風(fēng)吹開一茬茬愛的花朵，讓愛的芬芳伴孩子們茁壯成長，我們的工作就是值得認(rèn)可的。
結(jié)語：
“愛心”是人類的永恒需要，是人類文明進程中的航標(biāo)燈，是人類所要代代相傳的文明火把。“愛心教育”便是這一文明火把傳遞過程中極其重要的環(huán)節(jié)，教師則是將火把代代相傳的使者，小學(xué)教育者更是火把的點燃人，教育的先行者。那么，就讓我們以高度的責(zé)任心、崇高的使命感和一份真誠加入到這個光榮的行列吧！
參考文獻
愛的寓意范文第2篇
電視劇的結(jié)局很完美，兩個因家庭背景差別太大分手的愛人，又在相互理解后重新走到了一起。但他知道，那是電視是故事，是人為編造的結(jié)局，現(xiàn)實生活，不會這樣幸運。
他有著和電視男主人公何建國相似的家庭背景，雖然沒有一個為了他上學(xué)犧牲了自己前途的哥哥，但大多就是那樣的情形，父母是地道的農(nóng)民，家境貧困，思想簡單，為了供他讀書，家里欠下的債，前段日子才還完。母親身體不好，常年咳嗽，吃點廉價的藥，即使他工作了，也舍不得花錢去醫(yī)院認(rèn)真做次檢查或者吃點好藥……而女友，雖然家境不至于優(yōu)越得像電視劇中的顧小西，可也是地道的城里女孩，是獨生子女，衣食無憂地長大。和他不一樣。
他們是大學(xué)同學(xué)，當(dāng)初，卻是她先喜歡上他的，喜歡上他不同于城里男孩的沉穩(wěn)、羞澀、刻苦。就如電視劇中顧小西喜歡何建國一樣。
對她的感情，開始，因為慌亂他躲避著，可慢慢地，還是一邊慌亂一邊期待了，也是這般容易動心的年紀(jì)，何況，她真的是個可愛的女孩子。有張純真的娃娃臉，長睫毛忽閃忽閃的，且性情溫和心地善良。只是面對著她，有些東西，他還是小心翼翼地藏著。他很少和她講家里的事，也盡量不提他在學(xué)校的現(xiàn)實生活。好在他聰明，雖然很少給予她物質(zhì)的寵愛，還是讓她享受著愛情的快樂。
盡管他貧窮，甚至因為貧窮不敢給她承諾，她對他的感情卻始終沒變。畢業(yè)后，好多大學(xué)的戀人分手了，他們卻走得更近了。在她的堅決要求下，他終于跟她回了家，雖然她的父母對他的家庭不太滿意，可是因為對女兒的寵愛，還是接受了他，并在他找工作時，給了力所能及的幫助。現(xiàn)在，他們都26歲了，已經(jīng)到了談?wù)摶榧薜哪昙o(jì)，她不止一次提出過，要跟他回家看看他的父母，卻都被他以種種借口回絕了。偶爾，他也只是試探著將家里的境況裝作隨口提一下，說父母以種地為生，母親有時候咳嗽，然后就不再多說了，他更害怕帶她回家，哪怕想想回家要走的路，他心里都有些發(fā)涼。那么遠的路，下了火車轉(zhuǎn)汽車，然后坐三輪車，還有一小段山路要步行……他害怕那樣的現(xiàn)實，會將她天真的愛情粉碎。甚至為了婉轉(zhuǎn)拒絕她隨他一同回去，這一年春節(jié)，他以雪大買不到票為由沒有回家。事實上，通往家鄉(xiāng)的列車，并沒有受這場雪災(zāi)的影響，一如既往地來來回回。
除夕，他去了她家，這是他第一次在城里過年，也第一次知道了城里人過年時物質(zhì)的豐盛。看著滿桌美味佳肴，聽著女友溫柔的安慰，他卻想起電視劇中何建國來自農(nóng)村的父親，和顧小西的教授媽媽見面的尷尬畫面，一顆心冷不丁地患得患失起來，話都不多說。
吃飯的時候，他的手機忽然響了，低頭去看，他有點意外，是家里的電話。電話是去年過年回去時才裝上的，一年了，父母從來沒有打過，都是他打回去，可每次說不上兩句話，父親就會急急催著他掛掉，怕浪費他的錢。
沒想到家里會打電話來，他趕忙站起來，沖女友笑笑，然后將電話掛斷，走到陽臺上打回去。
接電話的是母親，先問他在哪兒，吃飯沒。他一一回答了，剛要問家里過年的情形，卻忽然聽到母親說，過了年暖和了，你帶小蓉回來看看吧。
他愣住了，小蓉是女友的名字，他從沒有跟父母說過，只是大體上說，找到女朋友了，正談著，不知道以后怎樣。
他剛要問，又聽母親說，小蓉寄來的錢和藥還有給我和你爸買的棉衣，我們都收到了，那藥好著呢，吃了一盒，我的咳嗽就好多了，本來以為你們會回來過年的，我和你爸都盼著，你爸說你命好，攤上小蓉這么好的姑娘……
他沒有聽清母親接下來又絮叨了些什么，也說不出任何話，他的思維因意外而混亂著，直到感覺一雙手在背后輕輕環(huán)住了他的腰。
愛的寓意范文第3篇
2、魂牽夢縈：形容萬分思念。
3、柔情密意：指溫柔親密的情意。
4、兒女情長：指過分看重愛情。
5、雨意云情：比喻男女間的愛情。
6、長相廝守：長時間在想一起互相守侯。
7、佳人才子：年輕貌美的女子和才華橫溢的男子。泛指年貌相當(dāng)，有婚姻或愛情關(guān)系的青年男女。
8、郎情妾意：全稱郎有情，妾有意。指兩人對彼此都懷有好感，心意相通，特指情人之間。通俗講是你情我愿的意思。
9、醋海翻波：醋：比喻嫉妒。比喻男女間因愛情而引起的糾葛。
愛的寓意范文第4篇
摘 要 本文通過文獻資料法、訪談法、綜述法等研究方法，對放風(fēng)箏這一運動項目進行研究分析，放風(fēng)箏對人體極為有益，將放風(fēng)箏作為一種康復(fù)療法切實可行。
關(guān)鍵詞 養(yǎng)生愛好 放風(fēng)箏
放風(fēng)箏，是春季我國民間的主要娛樂活動。“消得春風(fēng)多少力，帶將女兒上青天”，明代詩人徐渭在《風(fēng)鳶圖》中的這兩句詩，把風(fēng)箏在天空自如運動的神韻，活靈活現(xiàn)地展示在人們的面前。據(jù)報載，近年來國外有些醫(yī)院、療養(yǎng)院采用“風(fēng)箏療法”治療抑郁癥、神經(jīng)衰弱、過度疲勞、視力減退、失眠等癥，均收到了良好的功效。
一、風(fēng)箏起源
風(fēng)箏起源于春秋戰(zhàn)國時期，東周哲人墨翟以木頭制成木鳥，是人類最早的風(fēng)箏，其名為“木鳶”。后來墨翟的學(xué)生魯班用竹子改進了他的材質(zhì)，稱其為“木鵲”。隋唐時期，由于造紙術(shù)的出現(xiàn)，民間開始用紙來裱糊風(fēng)箏，名為“紙鳶”，亦名紙鷂。真正將其命名為風(fēng)箏是在唐朝，因為有人在紙鳶上綁上了一個用竹子制成的哨子，飛上天空后會發(fā)出像彈箏一樣的聲音，所以稱之為風(fēng)箏。隨著時代的發(fā)展，逐漸變成了現(xiàn)在人們見到形色各異的風(fēng)箏。并且出現(xiàn)了北京、天津、濰坊、南通四大風(fēng)箏制作產(chǎn)地，風(fēng)箏的規(guī)模和精美工藝都成為世界之最。
二、放風(fēng)箏的養(yǎng)生功能及原理
史書《續(xù)博物志》上有“放風(fēng)箏，張口仰視，可以泄熱”之說。人們踏青放風(fēng)箏，盡情地呼吸新鮮空氣，促進體內(nèi)新陳代謝，改善血液循環(huán)，可消除積熱、祛病健身。同時，放風(fēng)箏時，昂首翹望，雙眼極目藍天，睫狀肌松弛，眼內(nèi)晶狀體呈現(xiàn)扁平狀態(tài)，眼部肌肉和神經(jīng)得到調(diào)節(jié)和放松，從而達到消除眼疲勞，保護視力的目的。放風(fēng)箏時，或緩步、或迅跑，緩急相間，張弛有變，有利于保持頸椎、脊柱的肌張力，保持韌帶彈性和椎關(guān)節(jié)的靈活性，增強骨質(zhì)代謝，加強頸椎、脊柱的代償功能，既不損傷椎體，又可預(yù)防椎骨和韌帶的退化。
此外，放風(fēng)箏還有助于人的心理健康，陶冶情操。當(dāng)放飛者全神貫注地放風(fēng)箏時，牽引凌空飄舞的風(fēng)箏，凝神專注，拉線奔走，有張有弛，大腦高度集中，一切憂慮煩惱已置之度外，胸中的種種憂愁自然也會消散于萬里晴空中。仰觀扶搖直上的風(fēng)箏，不禁會心馳神漾，心胸舒展，催人奮發(fā)向上，意氣風(fēng)發(fā)，有利于身心健康。其作用遠勝于單純的室內(nèi)健身。
據(jù)中醫(yī)理論，春天陽氣升發(fā)，人體的氣血便產(chǎn)生往外透發(fā)的趨勢。人們走出戶外通過放風(fēng)箏，不但可曬曬太陽，呼吸新鮮空氣，陽氣增長，還會使血液循環(huán)加快，促進人體新陳代謝。而且，放風(fēng)箏大都在寬闊的廣場或田野，空氣中含氧量高，負離子充足，有利于促進機體各方面機能的改善。早在南宋時的《續(xù)博物志》中，就有“引線向上，令小兒張口仰視，可泄內(nèi)熱”的記載。如今國外還發(fā)展了“風(fēng)箏康復(fù)療法”，治療神經(jīng)衰弱、心緒煩亂、失眠健忘和智力低下等多種疾病，取得了意想不到的康復(fù)效果。
三、名人軼事
我國著名文學(xué)大師曹雪芹從小喜愛放風(fēng)箏，在和煦晴朗的天氣，他經(jīng)常走出戶外去放自己制作的精美風(fēng)箏，并把此作為養(yǎng)生健身的一種方法長期堅持下來。
曹雪芹寫有不少放風(fēng)箏的生動描寫詩篇。如《比翼燕》中吟道：“比翼雙燕子，同命相依依。雄羽映青衫，雌衣躍紫輝。相期白首約，互證丹心誓。”在《紅樓夢》第22回中，曹雪芹還細膩形象地寫了一首趣味燈謎詩：“階下兒童仰面時，清明妝點最堪宜。游絲一斷渾無力，莫向東風(fēng)怨別離。”這首詩的謎底就是風(fēng)箏，寥寥幾筆描繪出他放風(fēng)箏時的心態(tài)和意境，讀后使人如身臨其境，回味無窮。
四、放風(fēng)箏的注意事項
（一）選擇好場地
因為在放風(fēng)箏的過程中，人經(jīng)常要倒行，所以需要特別注意防止摔傷。要選擇寬敞的非交通道路或選擇空曠之處，仔細觀察周圍地面情況并要注意運動范圍內(nèi)的建筑物情況。
（二）適度熱身、間或休息
放風(fēng)箏前應(yīng)適當(dāng)活動頸部，如仰頭、低頭、左扭頭、右扭頭等，還要扭扭腰，動動手臂和腕關(guān)節(jié)、腿和踝關(guān)節(jié)，放松筋骨。由于放風(fēng)箏的特性，需要長時間仰頭，同一個姿勢要保持較長時間。因此，老年人和有高血壓、動脈硬化和脊椎動脈供血不足者在參與此項運動時，要盡量避免突然轉(zhuǎn)頭，以防腦血管的突然收縮；同時要根據(jù)自己的身體狀況，調(diào)節(jié)運動時間長短。患有呼吸系統(tǒng)和心血管疾病的人，要盡量避免在喧鬧的場所長時間活動。
（三）留意周圍環(huán)境與天氣
放風(fēng)箏時要注意觀察上空是否有電線，防止因風(fēng)箏與電線接觸而發(fā)生事故。要盡量保持風(fēng)箏的干爽，如果掛在電線上不要貿(mào)然去取，防止觸電和摔傷；注意風(fēng)向與太陽的關(guān)系，根據(jù)天氣變化做好皮膚和身體各器官的保護，尤其要注意防止太陽光反射對眼睛造成的傷害。老年人更要注意防曬，也要防止因長時間站立導(dǎo)致手腳受傷。如有臺風(fēng)、雷擊現(xiàn)象，應(yīng)馬上停止活動并遠離空曠處。
老人和兒童放風(fēng)箏時最好有兩三個人陪伴，以便在本人放風(fēng)箏時有人幫忙觀察地面情況，保證安全。
（四）不適合放風(fēng)箏人群
有嚴(yán)重頸椎關(guān)節(jié)錯位，尤其是壓迫到脊髓的患者不宜放風(fēng)箏，長時間仰視很可能會加重頸椎關(guān)節(jié)病變，或因頸椎骨過分壓迫神經(jīng)而導(dǎo)致截癱。中風(fēng)、高血壓、高血脂及糖尿病人，如果長時間仰頭容易加重已有病情，如果頸部活動不充分，還容易造成椎動脈受壓，嚴(yán)重時可造成卒中的潛在威脅。剛做完眼睛手術(shù)或患有眼疾的患者，長時間地往空中眺望，過強的光線也會對眼睛造成傷害。
參考文獻
[1] 虞重干，張基振.中國現(xiàn)代風(fēng)箏運動及其對民間體育發(fā)展的啟示[J].體育科學(xué).2006（1）.
[2] 張君艷，張光芬，周利.風(fēng)箏運動的起源及其文化內(nèi)涵[J].體育科技文獻通報.2008（1）.
愛的寓意范文第5篇
【關(guān)鍵詞】鄉(xiāng)村；關(guān)愛；責(zé)任；成長；培育
2016年4月，一個讓全省鄉(xiāng)村教師熱血沸騰的日子――200多個市、縣級鄉(xiāng)村骨干教師培育站正式建站運行，開啟了全省鄉(xiāng)村骨干教師培育的美好旅程。
作為一名從農(nóng)村學(xué)校成長起來的特級教師，一名在一線課堂摸爬滾打了30年的鄉(xiāng)村教師，我深知培育站對提高鄉(xiāng)村教師素質(zhì)的意義，但我更清楚地知道，要讓好政策落地，讓文件從靜態(tài)的文本轉(zhuǎn)化為火熱的行動，需要各級部門上上下下的傾心付出，需要導(dǎo)師組全體成員的責(zé)任與擔(dān)當(dāng)。
為了教師的成長，各級主管部門全力以赴提供成長所需要的幫助，從這種意義上來說，培育是一種幫助。在培育站，關(guān)于培育，愛是路徑，幫是方法，培育是一種愛的幫助。
回顧半年來的培育站工作，我們深有感觸：上級已經(jīng)用“愛”為鄉(xiāng)村骨干培育工作指明了航向，那我們就必須用“幫”為培育工作保駕護航，向鄉(xiāng)村教育美好的明天進發(fā)。
一、起點：厘清培育工作的內(nèi)涵
隨著教育均衡的強勢推進，鄉(xiāng)村學(xué)校的辦學(xué)條件在不斷改善，但是無法回避的一個事實是，農(nóng)村學(xué)校的師資水平與城區(qū)學(xué)校仍然相差一段距離，這也是制約農(nóng)村學(xué)校教育質(zhì)量提升、農(nóng)村學(xué)生流向城市學(xué)校的主要原因之一，學(xué)校硬件設(shè)施的改善掩蓋不了師資水平整體偏低的尷尬現(xiàn)狀。因此，著眼農(nóng)村教師隊伍整體素質(zhì)的提升，是提高農(nóng)村教育質(zhì)量、縮短城鄉(xiāng)教育差距的重要保證。
培育站的美好愿景由此日漸清晰起來：培育出一個又一個優(yōu)秀的鄉(xiāng)村教師，帶著我們的鄉(xiāng)村娃娃們一起接近城市學(xué)生的起跑線。
培育站建站之初，我們首先組織學(xué)員展開討論，為什么要培育？為誰培育？隨著討論的深入，老師們漸漸懂得，對于教師來說，鄉(xiāng)村骨干教師培育站的培育歷程，既豐盈了自己的生命，又潤澤了孩子的生命。
我們首先必須明確的是，鄉(xiāng)村骨干教師的培育不是象牙塔中的“閉門修煉”，而是為一個個鄉(xiāng)村孩子的成長提供盡可能優(yōu)質(zhì)的教育資源，讓他們收獲學(xué)習(xí)的自信、成長的快樂和對美好明天的希望。
所以，在培育站研修計劃中，我們明確提出，研修主題應(yīng)當(dāng)立足課堂教學(xué)，結(jié)合鄉(xiāng)村實際，既要有數(shù)學(xué)眼光，更要有兒童視野，以學(xué)生的“學(xué)”為關(guān)注點，通過學(xué)員數(shù)學(xué)專業(yè)素養(yǎng)和課堂教學(xué)水平的提升，優(yōu)化鄉(xiāng)村學(xué)校數(shù)學(xué)課堂品質(zhì)，讓培育成果惠及我們的學(xué)生。
二、準(zhǔn)備：夯實培育行動的基礎(chǔ)
根據(jù)培育站建設(shè)總體要求，我們通過雙向選擇，從高郵市各鄉(xiāng)村學(xué)校挑選了一批數(shù)學(xué)教師，這些教師都是學(xué)校級別的骨干教師，有一定的專業(yè)發(fā)展愿望。我們首先對他們的教學(xué)實際狀況進行了調(diào)研，通過前期調(diào)研，我們把提高學(xué)員的課程實施水平確定為培育站研修的中心工作。本著立足課堂教學(xué)，結(jié)合鄉(xiāng)村實際，既要有數(shù)學(xué)眼光，更要有兒童視野的原則，我們把培育站研修主題確定為：以“核心問題”導(dǎo)學(xué)，提升鄉(xiāng)村數(shù)學(xué)課堂品質(zhì)。意在構(gòu)建“核心統(tǒng)領(lǐng)、問題引路、學(xué)生探究、教師指導(dǎo)”的“問題導(dǎo)學(xué)”課堂框架，以學(xué)生的“學(xué)”為關(guān)注點，讓課堂活動始終圍繞核心問題進行，同時，讓每一位學(xué)員在研究中逐漸提升核心知識問題化的水平，實現(xiàn)數(shù)學(xué)專業(yè)素養(yǎng)和課堂教學(xué)水平的提升。
培育站剛成立，作為培育活動的“熱身”，同時也是為幫助學(xué)員樹立自信，我們在全市范圍內(nèi)組織了培育站所有成員“一人一課”的亮相課展示活動，來自各校的鄉(xiāng)村培育站學(xué)員精心設(shè)計教學(xué)方案，有的思路清晰，活動設(shè)計可圈可c；有的樸實無華，善于捕捉學(xué)生動態(tài)，抓住課堂生成推進教學(xué)，盡顯教學(xué)機智；有的注重生本模式，小組合作學(xué)習(xí)扎實有效；有的激情四溢、幽默風(fēng)趣，課堂氣氛熱烈，不僅給上課教師提供了同臺競技、大顯身手的機會，更充分發(fā)揮了鄉(xiāng)村骨干教師培育站示范、輻射的作用，進一步引導(dǎo)教師們在實踐中求索，在研討中學(xué)習(xí)，在交流中進步。
三、行動：注重“培”“研”“教”的整合
培育站大力倡導(dǎo)“培、研、教相互校正‘準(zhǔn)星’，彼此搭建‘舞臺’”的工作思路，有效調(diào)動了學(xué)員追求業(yè)務(wù)成長的發(fā)展自覺，實踐了培育工作促進教學(xué)內(nèi)涵發(fā)展的功能創(chuàng)新。
在主題分別為“核心提問”“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”“師生互動”的三次研討活動中，我們充分整合了現(xiàn)場觀摩、經(jīng)驗分享、個案點評、主題引領(lǐng)、綜合評析等諸多教研與培訓(xùn)元素，讓“教”“研”“培”在活動中和諧統(tǒng)一。培育站組織、教研室參與、各學(xué)校承辦，鎖定研修目標(biāo)，豐富培訓(xùn)資源，生成教研成果，提升教研品質(zhì)。
（一）聚焦研修主題
自從培育站成立以來，我們有意識地逐步培養(yǎng)培育站學(xué)員的“數(shù)學(xué)思維”“問題意識”，慢慢學(xué)著從課題的研究角度去審視課堂，研究課堂，開始學(xué)著針對“問題導(dǎo)學(xué)”課題的研究內(nèi)容留心身邊的案例，堅持寫后記、教學(xué)反思，并在反思總結(jié)后再做新的嘗試或創(chuàng)新。本階段學(xué)習(xí)研討活動主題分別為“數(shù)學(xué)課程建設(shè)”“學(xué)生自主課堂”“深度學(xué)習(xí)”“文本解讀的兒童視角”“核心知識的問題化”等與課堂關(guān)注點高度契合的內(nèi)容。
例如，在“核心問題引領(lǐng)下的農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)導(dǎo)學(xué)課堂的建構(gòu)與實踐”課題研究過程中，我們所有成員通過典型引路，深度反思，實踐嘗試，以“問題”的發(fā)現(xiàn)、生成和解決為主線，把學(xué)生置于一個個真實有效的學(xué)習(xí)情境之中，學(xué)生通過獨立嘗試與自我探索，同伴互助與經(jīng)驗分享，實現(xiàn)知識建構(gòu)與能力提升。在教學(xué)內(nèi)容的選擇上，我們抓住新舊知識的分化點，遴選最具思維價值，最能揭示本質(zhì)，具有遷移效能的知識方法，強化核心知識的引領(lǐng)功能；在學(xué)習(xí)效果的反饋中，我們允許兒童“漸進式”思考，讓他們通過反思調(diào)整，逐步觸摸數(shù)學(xué)的本質(zhì)，循序漸進地提升思維水平，把數(shù)學(xué)素養(yǎng)的積淀在一次次學(xué)習(xí)活動中得到落實；在學(xué)習(xí)行為的指導(dǎo)上，我們關(guān)注數(shù)學(xué)思想方法的滲透，為學(xué)生提供必要的機會，組織他們進行質(zhì)疑、思辨，讓知識在一節(jié)課中的發(fā)展呈螺旋式行進。
（二）豐富活動形式
針對每次具體的活動，我們都精心規(guī)劃，包括時間、地點、主題、主持人、嘉賓等。每一次活動，我們都與我領(lǐng)銜的工作室活動進行整合，主題靠實，活動落實，效果扎實。
半年來，我們開展了如下活動：針對研修主題“核心問題導(dǎo)學(xué)”的主題研討；讀同一本書《簡單教數(shù)學(xué)》《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）案例式解讀：小學(xué)數(shù)學(xué)》，學(xué)員撰寫讀后心得，組織交流并推薦發(fā)表；組織專業(yè)理論研修競賽，對獲獎成員頒發(fā)證書并獎勵圖書；開展“互動過程的探究，思想方法的滲透”主題沙龍活動等，這些活動都面向基層一線老師，受到了廣大老師的認(rèn)可與贊揚。
4月份以來，培育站成員分別到南京、江都、南通等地現(xiàn)場觀摩徐長青、陳宏杰、華應(yīng)龍、斯苗兒等專家的課堂教學(xué)和講座，感受大師風(fēng)采。我們還組織學(xué)員收看名師張冬梅、劉德武的教學(xué)視頻以及曹培英等專家關(guān)于數(shù)學(xué)核心知識教學(xué)的專題講座，并組織撰寫心得交流，已有兩位學(xué)員的專題文章發(fā)表，還有3篇即將發(fā)表。
（三）強化交流意識
半年來，培育站先后與本市徐宏臻工作室、江都于正軍工作室等開展聯(lián)合教研活動，邀請著名特級教師賁友林、揚州教育學(xué)院陳開泰教授、省特級教師于正軍等為學(xué)員現(xiàn)場教學(xué)示范，進行理論指導(dǎo)。同時，培育站和工作室成員還主動走出去，到江都實驗小學(xué)、安徽天長界牌小學(xué)進行示范教學(xué)與專題講座。
作為全市教師交流學(xué)習(xí)的平臺，培育站在學(xué)員們的交流課程中采取開放式課堂，歡迎全市數(shù)學(xué)教師前來聽課、指導(dǎo)，分享經(jīng)驗。學(xué)員之間的交流互動，更是我們活動的常態(tài)。每次聽課后，各位學(xué)員都能本著課堂重構(gòu)的立場，和上課教師以及活動承辦學(xué)校的老師開展互動研討，在目標(biāo)解讀、策略選擇等方面提出自己的教學(xué)改進設(shè)想，推動了全市農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)研究活動的開展。
（四）激發(fā)內(nèi)省意識
與任何一種教育活動相同，培育行為也具有內(nèi)和外的兩面性，理想的培育要能夠激發(fā)成員的內(nèi)驅(qū)力，讓每一個參與教師都能從培育站的研修計劃中找到“屬于自己的句子”，產(chǎn)生對培育目標(biāo)的認(rèn)同感與歸屬感，實現(xiàn)培育站工作目標(biāo)與個人專業(yè)成長目標(biāo)的對接，自覺開始“向內(nèi)”的努力，嘗試著稍微改變自己的教學(xué)行為，獲得教育教學(xué)的新突破，在自主研修，合作探究，互動生成中實現(xiàn)自我素質(zhì)的提升。
我們幫助培育站所有學(xué)員建立了學(xué)習(xí)、成長記錄，內(nèi)容包括學(xué)習(xí)內(nèi)容安排、學(xué)習(xí)結(jié)果、階段性成長變化、導(dǎo)師指導(dǎo)情況及評語等，內(nèi)容完善，過程清楚，比較充分地體現(xiàn)了學(xué)員成長的軌跡。
我們在幫助教師提升的過程中，針對“核心統(tǒng)領(lǐng)、問題引路、學(xué)生探究、教師指導(dǎo)”的研修主題，突出核心知識的提煉與呈現(xiàn)，以問題的提出、表征和解決為主線，引導(dǎo)教師在日常教學(xué)活動中尋找教學(xué)研究的切入點，并嘗試以研究者的自覺行為，通過調(diào)查分析，制定方案，展開基于鄉(xiāng)村兒童數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)水平的實踐研究。
四、收獲：重樹鄉(xiāng)村教師的自信
加入培育站半年多來，每一批學(xué)員無論從教學(xué)水平、教學(xué)策略，還是教學(xué)成果上都有不同程度的提高。張生華、吳興坤等老師積極撰寫教學(xué)論文并在省級刊物上發(fā)表，尹力、王鋒等培育站成員參加高郵市珠湖星光大舞臺教學(xué)競賽獲得全市一等獎，解碧云老師代表培育站全體成員參加揚州市青年教師錄像課比賽。
培育站成立半年來，培育站成員在省級以上刊物8篇，參加教學(xué)展示活動44節(jié)次，到外縣市交流3次。在今年揚州和高郵市縣兩級第七批骨干教師評選活動中，培育站共有16人位列其中。其中，有10人由校級骨干教師晉升為教壇新秀或教學(xué)能手，6人在原有骨干稱號基礎(chǔ)上成功晉級為教學(xué)骨干或?qū)W科帶頭人。有9名學(xué)員在高郵市數(shù)學(xué)教學(xué)優(yōu)質(zhì)課競賽中分獲一、二等獎，24篇論文在揚州市論文評比中獲獎。兩位學(xué)員和主持人合作研究的課題成果在揚州市第二屆教學(xué)成果獎評選中獲得二等獎，是當(dāng)?shù)剞r(nóng)村學(xué)校唯一獲獎的項目。
從教學(xué)實績來看，每一位學(xué)員都能把研修培訓(xùn)成果用于課堂實踐，課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)得到優(yōu)化，教學(xué)效率有所提高，受到所在學(xué)校師生和家L的一致好評。
培育站的所有工作說到底就是一種幫助，幫的藝術(shù)就是培養(yǎng)的藝術(shù)。面對鄉(xiāng)村教師，關(guān)心是一種幫，微笑是一種幫，鼓勵是一種幫，批評也是一種幫；面對工作，研究專業(yè)是一種幫，打磨課堂是一種幫，認(rèn)真?zhèn)湔n是一種幫，互動研討也是一種幫。在培育工作推進的路上，幫無處不在，每一次的幫，只要心靈在場，只要能給所有成員以動力和能量，就是一次有效果、有責(zé)任的幫和有意義的幫。
所以，最后我想說，對于導(dǎo)師組來說，幫首先得是一種能力，其次是一種責(zé)任，最后是一種精神，唯有如此，培育工作才能形成一種智慧、一種習(xí)慣和責(zé)任、一種精神和品質(zhì)。
