北方下雪

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北方下雪范文第1篇

（一）目標激勵策略。

1、學科抓高分人平分，培養(yǎng)學科尖子生；班級抓上一類（或二類）數(shù)，培養(yǎng)總分尖子生，扶持臨界生。

2、健全激勵機制，修訂高考獎勵條例，拿出高考獎的2/3作為激勵獎金。

3）超額獎金

在年級完成指標前提下，某班上一類人數(shù)超出年級規(guī)定該班指標，按照每超一人獎給該班2000元來計算超額獎。

（二）有形管理策略

備考管理狀態(tài)決定備考的效益，只有落實有形化的管理，才能深挖潛力，充分調(diào)動各方面的積極性。要讓管理無形變有形，關鍵是使管理具體化、任務化，重視管理的過程性和可操作性。

①班級管理：

管理班級的基本原則是：平等對話，友好交往，相互尊重，真誠相待。

管理目標是：培養(yǎng)學生具有熱情飽滿的驅(qū)動力、高度集中的注意力和頑強拼搏的意志力。

強化學生的自主意識，培養(yǎng)學生的自我管理能力，重點班要做到“學生行為表率化，學習水平一流化”；普通班要求是“班級考核制度化，處理問題軍事化，常規(guī)管理邊角化（要加強就寢紀律整治），教育教學情感化”。

努力建立民主、平等、和諧的師生關系，增強班級的凝聚力和向心力。蘇霍姆林斯基曾強調(diào)：“人的精神、同情心、真誠和嚴格要求是師生關系的基礎，這既是一種精神思想，也是一種教育思想?！敝挥性诰唧w工作中做中愛中有嚴，嚴中有愛，以身作則（要改變學生，首先要改變自己），恪盡職守，細致入微，穩(wěn)打穩(wěn)扎，才能使班級管理見成效。

紀律嚴明，只能保障一個班級的存在，而勤奮的學風，才是促進班級不斷發(fā)展的動力。

抓班風學風建設，落實學生日常行為規(guī)范量化管理，抓好兩操和體鍛課。做學生思想工作、學習指導及心理疏導的教師談話要量化管理；一月一次的師生互動咨詢指導會制度化。班主任應對本班每一位同學的每一次考試成績存檔分析，確定名牌生、一類生、本科生、臨界生名單，以便在給學生指導時有的放矢。

②備課組管理：每周一次集體備課制度。每月一次的本學科知識、方法、考試技巧答疑課。每次考試后訂錯本（錯題從錯誤過程、錯誤原因、規(guī)范解答、心得等方面總結）的檢查。落實備課組活動專題化，要求各個教師圍繞一個專題開展理論學習和教學研究實踐，提高教學活動的針對性和實效性。加強對學生試卷分析，提高備考工作的針對性。各學科應研究制約學生學科高考成績提高的“瓶頸”問題，想方設法突破，提高成績。

實行“下水上岸”制，提高練習質(zhì)量。要求每位高三教師每周必須完成規(guī)定的下水作業(yè)量，并將完成情況納入月度業(yè)務檢查?！跋滤笔菫榱恕吧习丁?，教師做題是為了選題，為此，我們加強對選題工作的管理，明確規(guī)定練習材料不得照搬現(xiàn)成資料，必須經(jīng)過專人篩選、備課組集體研討而成；要先改造，后使用，力求做到選題精當，以中低檔題為主，切實減輕學生過于繁重而且不必要的機械的訓練負擔。

繼續(xù)進行講評課的研究：講評點撥的目的是什么？知識的發(fā)生過程與準確獲得正確答案；知識的發(fā)展及其綜合運用；學生掌握解題的有效方法與技能；學生學會自己梳理積累、總結提升、歸納分類。要“點問題、點過程、點方法、點規(guī)律、點能力、點發(fā)展”。

認真組織和抓好專題復習工作，從選題、分工到實施、時間、訓練、驗收要具體，要落實。達到引導學生理清知識點，使學生形成完整的知識結構體系，整理學科的主干知識的目的；同時培養(yǎng)學生處理信息的能力，培養(yǎng)學生的思維能力和運用知識的能力。即：審題能力、閱讀能力、表達能力、綜合運用所學知識解決實際問題的能力（構建能力結構）。

③年級組管理：檢查制度化，工作量化，情況通報制度，班主任例會制度，晚讀或聽力練習制度，一月一次的工作檢查反饋總結會，綜合科一周一考，半月一大考。對每一次統(tǒng)一考試，年級要做質(zhì)量分析。定期召開各層次學生座談會，加強教學反饋。定期召開學生大會，進行動員、鼓勁，提出不同階段的學習目標。舉行高考前備考指導或輔導講座活動。

（三）時間管理策略

著重培養(yǎng)學生自主學習的能力，最終達到“學會學習”。教師少講、精講，著重學法的引導和指點，讓學生自己學會理解知識、發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題。實踐證明，這是應對高考的上上之策。更不得吵鬧影響他人看書。

（四）分層教學策略

分層教學，因材備考，分類推進是解決大班教學，學生程度參差不齊，課堂教學標高難以定位，備考效益低的問題，使每一層次學生都得到發(fā)展的有效備考策略，應切實抓實、抓細、抓好。

①對各班前3名尖子作精細指導，推行“診斷式”輔導，針對尖子學生的拖后腿學科，要求科任教師對學生的每次考試的試卷進行一對一的評講，針對其知識缺陷，進行一對一的輔導。對于學校確定的尖子生要給予更多的自主時間去探索。讓優(yōu)秀學生廣泛閱讀，開闊學生視野，拓寬學生知識面。

②每班一月一次的師生互動活動。既強調(diào)教師對學生作有準備的輔導，又注重讓學生自己提出問題、質(zhì)疑問難，并以學習沙龍的形式讓學生進行學習案例交流，互相激勵，形成競爭的氛圍。

③各科任教師對臨界生的弱科輔導采用家教式、問診式的形式。

④晚自習第三節(jié)嚴禁教師講課。特重班、復讀班語數(shù)外各拿一節(jié)課作為學生自習（周五下午）。

（五）誘發(fā)沖刺策略。

“一模”考后是備考非常重要的時段，如何經(jīng)營好這個時段，對備考進行深加工，挖掘?qū)W生的潛力，誘發(fā)學生的暴發(fā)力沖刺高考是成敗的關鍵。我們從智力因素和非智力因素兩方面細化備考策略。

1．智力因素：

①提出以鞏固基礎、專題訓練和綜合訓練為主線精致教學的教學方略。鞏固基礎強調(diào)抓主干知識的強化記憶，強調(diào)回到課本，強調(diào)查漏補缺；專題訓練強調(diào)抓重點、熱點；綜合訓練強調(diào)幫助學生建構知識、能力結構，強調(diào)方法指導。

②研究《考試大綱》和高考題，加強信息和外地模擬考試題的研究，注重信息轉化，把握高考方向，將信息動向題目化，突出訓練的針對性、實用性。

③對每位學生每次大考的成績進行跟蹤分析，讓學生明確深加工的方向。

④在高考前一個月組織一次“診斷性試題”考試，起查漏補缺作用；在高考前一周組織一次模擬考試，進行賽前的熱身，以誘發(fā)學生“沖刺心態(tài)”，激活學生記憶、想象、思維及綜合建構的能力。

2．非智力因素：

考試實際上是一場心理戰(zhàn)，考前考生的心理準備，心理狀態(tài)對考試的效果影響很大，所以在重視學生雙基掌握，能力培養(yǎng)的同時，要特別重視指導學生心理的調(diào)適。應做好以下幾方面的工作。

北方下雪范文第2篇

關鍵詞：新課改 小學數(shù)學 教學方法 探析

中圖分類號：G623.5

一、創(chuàng)設好的教學情境，激發(fā)學生的好奇心

數(shù)學學習過程充滿著觀察、實驗、猜想、類比、推斷等探索性和 挑戰(zhàn)性活動。教師要改變以例題、示范、講解為主的教學方式，引導學生投入到探索與交流的學習活動中，使學生在學習過程中不受教師“先入為主”的觀念制約。

愛因斯坦指出：“提出一個問題往往比解決一個問題更重要，更有意義。因為解決問題也許僅僅是一個數(shù)學上或?qū)嶒炆系募寄芏?，而提出新的問題，新的可能性，從新的角度去看等舊的問題，卻需要創(chuàng)造性的想象力，而且標志著科學的真正進步?！睘榱伺囵B(yǎng)學生的問題意識，教師要指導學生善問。為此，應在課堂上給學生適當?shù)攸c撥、示范，指導學生提問的方向和思考問題的途徑。

二、充分尊重學生 讓學生變成課堂的主人

教師要理解學生，充分尊重學生，建立民主的數(shù)學課堂，實施合作教學。創(chuàng)造和諧、互動、活躍、積極、輕松愉快的課堂氛圍。積極調(diào)動學生的情趣，讓學生在精神飽滿和輕松快樂的教學環(huán)境下去學習、了解和掌握課堂知識。這也體現(xiàn)了教學過程是師生交往、共同努力的互動過程，既然是“互動”，那就不是學生“被動”的接受；因此在教學中，師生之間要共同互動，積極營造雙向的互動結果。堅決擯棄那種“我講你聽”的被動式灌輸，互動在實際教學中，要充分發(fā)揮學生在課堂上的自主性，為他們創(chuàng)造一個與教學相符的民主氛圍。

教學中，課堂的設計要符合學生的認知特點，根據(jù)教學內(nèi)容為學生量身定做。如果教師對學生的心理特征和實際情況不甚了解，只采用自己習慣的教學方式，長期使用一種教學方式，這樣就違背了新課標中學生中心的思想，不利于吸引學生的學習興趣，“一言堂”的課程教學比較難達到教學目的。

在新課程中要求，教師是學習的參與者，上課不僅是傳授知識，而是一起分享理解，即教師與學生分享彼此的思考、經(jīng)驗和知識，交流彼此的情感、體驗與觀念，豐富教學內(nèi)容，求得新的發(fā)現(xiàn)，要與學生一道尋找道理，從而達到共識、共享、共進，實現(xiàn)教學相長和共同發(fā)展。

三、結合實際教學 增強學以致用意識

作為教師，我們有必要創(chuàng)造豐富的情境，讓學生體會到學習數(shù)學的意義，把數(shù)學應用到實際生活中，從而解決生活中的一些問題。例如，帶學生參觀新建的教學樓的教室和準備裝修用的地板磚，讓學生估計要裝修新教室的地面，大約需要多少塊地板磚？學生有的用手比著量，有的想出了先估計教室橫著大約能擺幾塊地板磚，豎著大約能擺幾塊地板磚，將橫豎能擺的地板磚的塊數(shù)相乘就知道大約需要多少塊地板磚了，甚至有的學生還發(fā)現(xiàn)了自己家裝修時有些地方整塊的的地板磚擺完了離墻還有一段距離，需要多準備些來填補空缺，所以他建議在實際購買中還要多買幾塊磚以填補地面接墻處。

還可以讓小學生盡可能地運用數(shù)學解決一些與現(xiàn)實生活密切相聯(lián)的問題，感受這一知識的實際應用價值，從而主動探索學習數(shù)學的方法。如“一個養(yǎng)雞場，去年產(chǎn)蛋4990千克，今年比去年多產(chǎn)3010千克，今年約產(chǎn)蛋多少千克？”通過實例，使小學生明確學習數(shù)學是實際的需要，是有用的知識。既通過數(shù)學合理地解決了問題，又豐富了與數(shù)學有關的生活體驗，增強了他們數(shù)學的應用意識。

四、講解學習數(shù)學的重要性 幫學生樹立信心

由于受傳統(tǒng)環(huán)境影響，我國的教師和家長在表揚和鼓勵學生上遠遠落后于西方國家，為此我國的很多學生往往因為缺乏鼓勵和關注而喪志信心，尤其是一些成績稍差的學生，更得不到教師應有的關注，為此，在新課改下，我們一定要多給學生一些鼓勵，幫助他們樹立學好生物的信心。

教師在課堂上樹立“每個學生都能學好數(shù)學”的信心，只有幫學生樹立信心，才能激發(fā)學生的學習動機，培養(yǎng)學習興趣。在介紹數(shù)學的概念時，教師還可以穿插講解一些數(shù)學家的事跡，從而激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣和鉆研精神，改變課堂的枯燥乏味，培養(yǎng)學生掌握和運用知識的態(tài)度和能力，從而樹立為國家為科學獻身的遠大志向。

五、拓展教材外延 不斷改進教學方法

不斷改進教學方法，是要求教師積極參與到課程改革中去，大膽嘗試以探究、理解、體驗、分享與合作等為主要特征的新型學習方式。將“關注知識”轉向“關注學生”，將“給出知識”轉向“引向知識”，通過教學方式的變革引導學生理解知識的意義，發(fā)展創(chuàng)造能力，形成積極的情感態(tài)度和正確的價值觀。教師只有動起來，以研究者的心態(tài)觸摸課堂，以實踐者的行動改革教學，才能在困惑中追求，在研究中豁然開朗，在實踐中分享成功。

興趣產(chǎn)生于認識和需要，是人們力求認識某種事物的心理傾向，也是參與學習的強大力量。為了激發(fā)起學生的學習興趣，我經(jīng)常以新穎、生動、活潑的例子導入新課。導入的方法有多種，如提問、討論、設疑質(zhì)問等。通過問題設置，很好的激發(fā)了學生學習的熱情，起到了事半功倍的效果。

總之，新課程改革下的教學中始終以培養(yǎng)學生的思維能力為出發(fā)點，重視學生能力的培養(yǎng)。作為一名教師，應該本著“一切為了學生，為了學生的一切”為出發(fā)點，在教學實踐過程中不斷探索、不斷提高、不斷實踐，盡可能發(fā)揮教學中的積極因素，克服消極因素的影響，那么，課堂教學水平和教學有效性就一定能不斷得到提高。

參考文獻：

北方下雪范文第3篇

關鍵詞：新課程；數(shù)學教學方法；創(chuàng)新

一、數(shù)學教學方法創(chuàng)新的必要性和重要性

（一）數(shù)學教學方法創(chuàng)新的必要性

在20世紀到不斷發(fā)展的今天，國際上的數(shù)學教育一直在嘗試著新的改革，中國也在摸索前進，《基礎教育改革實施綱要》頒布以后，中國正式開始教育改革，各地教育部門以及當?shù)卣卜浅Ｖ匾暯逃母?，在他們的領導與支持下，教育改革理念已被大家所認可。教師和學生已不斷地認識并接受從而轉化為行動。為了培養(yǎng)出更加合格的人才，為了使社會不斷進步，數(shù)學教育也在按部就班的實行教育改革。但是由于外界環(huán)境的影響，數(shù)學教育改革在實施過程中存在著許多問題，需要不斷創(chuàng)新教學方法來實現(xiàn)教學目標，因此在這樣的大背景下有必要對數(shù)學教學方法創(chuàng)新進行研究。

（二）數(shù)學教學方法創(chuàng)新的重要性

當前數(shù)學教學方法主要有講授法、談話法、討論法、演示法、練習法、實驗法和實習法這幾種，每種教學方法都有各自的優(yōu)勢和不足，為了更好地適應新課改的教學要求，只有不斷創(chuàng)新數(shù)學教學方法才能更好地使學生接受新知識，才能使學生的獨立思考能力和創(chuàng)新能力不斷提升，從而使學生真正掌握學到的知識并能夠?qū)W以致用、舉一反三，從而更好地適應社會的發(fā)展需求。另外，對數(shù)學教學方法進行創(chuàng)新是社會發(fā)展的必然要求，只有不斷創(chuàng)新數(shù)學教學方法才能更好地實現(xiàn)教學目標，使學校的教學水平不斷提高，進而推動整個社會教育的發(fā)展進步，為社會培養(yǎng)更多的有用之才。

二、新n程背景下數(shù)學教學方法創(chuàng)新的措施

（一）注重發(fā)揮學生的主體地位

傳統(tǒng)的數(shù)學教學，教師在課堂教學中占據(jù)主體地位，學生只是被動地接受知識，而新課改背景下要重視學生的自我學習和發(fā)展能力，應當注重發(fā)揮學生的主體地位，教師要尊重每一個學生，學生要以積極的心態(tài)去解決新問題，使學生的要有學習的興趣和欲望。具體來說，首先，應當保持師生之間平等和諧的關系，教師不要為了完成任務而機械性地將知識向?qū)W生傳授，而要和學生簡歷平等民主的關系，相互促進，在愉快的氛圍下進行教學，這樣學生就愿意學習、喜歡學習，如果學生在學習過程中出現(xiàn)問題，要適當寬容，幫助學生進行改正，并且讓學生不要再犯相同的錯誤，這樣學生會不斷提高學習的欲望和自信心，主體意識也會隨之增強；其次，教師應當設置問題情境，在每節(jié)課程之前，教師要認真?zhèn)湔n，準備好上課用的工具等，要將問題、工具和模型等綜合利用，為學生設置問題情境，使學生的學習興趣不斷提高，同時要激發(fā)學生積極參與的過程，讓學生自己去解決遇到的問題；再次，為了更好促進學生的主動發(fā)展，教師應當培養(yǎng)學生的評價能力，可以創(chuàng)設一些似是而非的錯誤問題，根據(jù)錯誤辨析等方式讓學生進行質(zhì)疑，并引導著學生參與評價，這樣能夠更好地培養(yǎng)學生的分析問題能力和辨別錯誤的能力，在這樣的過程中學生會對自己做過的錯題進行分析和總結，避免重復的錯誤再犯，從而提高數(shù)學教學能力。

（二）注重情感教學

新課標下的教學要求老師不僅僅是教授數(shù)學知識，還要在教學過程中幫助學生認識到數(shù)學的美，增加對數(shù)學的興趣，培養(yǎng)學生的價值觀。在教學過程中逐漸使學生剔除對數(shù)學的厭倦，讓學生在數(shù)學的學習過程中喜歡上數(shù)學，發(fā)現(xiàn)數(shù)學的可愛之處，進而為了追求數(shù)學美而發(fā)奮努力，在數(shù)學的領域下接受熏陶，完善自我，從伐之無味的“數(shù)學苦”中解脫出來，走向“樂中求學”的境界。教師在教學的過程中要注重學生的心理變化，學生在小學和初中接受知識的能力是不同的，學生的心理是有變化的，因此教師要根據(jù)學生的心理變化制定采取科學的教學方法，并且要注重培養(yǎng)學生自己學習習慣。傳統(tǒng)的學習教師都是督促、帶領著學生進行學習，為了更好適應新課改的要求，今后教師應該注重學生自己學習習慣的培養(yǎng)，老師應當起著引領和啟發(fā)的作用，消化和學會是學生該有的能力，讓學生獨立思考，自主學習。

北方下雪范文第4篇

關鍵詞：新課改；高中數(shù)學；教學方法研究

新課改的提出，是我國教育領域中一次重要的改革，也是推進學生素質(zhì)教育的一項重大舉措，它推出了新的教學理念和新的教學方法，改變了傳統(tǒng)教學的死板，加強了學生與教師的交流，極大的促進了學生的全面發(fā)展。對此在高中數(shù)學中，我們要著重于高中數(shù)學教學方式的改革，促進高中數(shù)學教學事業(yè)的發(fā)展。

1.傳統(tǒng)高中數(shù)學教學中存在的問題

1.1學生被動的接受知識

對以往的傳統(tǒng)高中數(shù)學教學過程中，學生在課堂上習慣于被動的接受新知識，不愿主動的去總結和深入學習，只關注教師在課堂上所教的內(nèi)容和學習課本中固定的知識，并且在學習生活中，大部分的學生很少會去探求學習的技巧，只是單一的對所教授的知識進行刻板的記憶，這種教學方式和教學習慣致使學生的邏輯思維受到限制，缺少自己的見解和認知，不懂得變通的思考和解決問題。

1.2教師固定的教學方法

目前對于許多教師而言，他們還習慣于用以往的教學方法去教授學生新的知識，并且在教學的過程中，忽略了學生的自主學習，著重注重學生對新知識的學習結果。雖然目前我國在高中已經(jīng)進行了新課改的變革，但對于一些教師而言，他們還認為自身的教學經(jīng)驗和教學理念是足夠去教授學生掌握新知識的，也就沒有必要的去改進自己的教學方式，但事實證明，傳統(tǒng)的、固定的、單一的教學方法已經(jīng)不能夠適應新課改時代的發(fā)展了，教學的目的也不僅僅是升學考試，而是對注重學生的思維邏輯發(fā)展和綜合素質(zhì)發(fā)展的轉變。

1.3教師與學生之間缺少互動溝通

在傳統(tǒng)的高中數(shù)學教學課堂中，教師的教學往往都是單項的，教師與學生之間嚴重缺少溝通，特別是一些教師只注重對知識的傳教，卻忽視了每個學生對新知識的理解程度的不同，這樣也就無法了解到學生在數(shù)學知識中存在的問題和困惑，而對學生來說，他們對老師有種天然的拒絕情感，所以在新課改的理念下，教師要主動的去和學生進行溝通，找出學生們在數(shù)學知識中的難點和疑問，并及時的作答，促進學生對數(shù)學知識的全面掌握。

2.在新課改的背景下改進高中數(shù)學教學的方式方法

2.1激發(fā)學生對高中數(shù)學的學習興趣

興趣是一種對事物充滿渴望，吸引人們的眼球并激起人們行動的一種情感，在高中數(shù)學的教學過程中，激發(fā)學生的興趣，調(diào)動學生學習的積極性，讓學生獨立的思考問題，這樣做有利于學生主動的去探索所新學習的知識，充分發(fā)揮自己的能力，養(yǎng)成自主學習的好習慣。所以教師在教學的過程中，要從分調(diào)動起學生們的興趣愛好，活躍課堂上的氣氛，只有這樣，學生們才能更好的去理解和掌握新的知識。

在高中數(shù)學課堂中，教師可以事先提出一個問題，讓學生們的注意力集中到自己所講的課程中去，激起學生對于數(shù)學的興趣。比如教師在要講解幾何基數(shù)之前可以提“把一張紙對折三十次后會有多高”等問題，讓學生暢所欲言，當最后教師解答時說會有一座山高后，學生們會因答案與自己所認知的相差甚遠而感到驚奇無比，并且不會相信，這時，教師就可以為學生們講解數(shù)學中幾何基數(shù)的知識，讓學生信服自己所給出的答案。從這一過程中我們可以看出教師通過一道題，激起了學生對數(shù)學知識的學習，這對于教學來說成果是事半功倍的，并且學生們都能主動的去獲取知識，會馬上的進入到課堂的學習中去。

2.2利用現(xiàn)代的科技手段改進數(shù)學的教學方式

在高中的數(shù)學教學中，學生們了解和掌握知識是教學的主要目的，但與此同時，教師也要注重教學的效率，因為高效率的課堂也是教師教學的目標。高中時期的學習是學生打好自身知識結構的基礎，所以教師要充分利用現(xiàn)代的科技手段教授數(shù)學知識，提高課堂中教學的效率，打好學生的知識基礎，盡可能多的讓學生掌握數(shù)學知識，擴展和延伸學生的知識度和做題量，促進學生對數(shù)學知識的學習和鍛煉。

2.3注重數(shù)學教學和生活相聯(lián)系

雖然對于數(shù)學來說它是一門邏輯性和思維性很強的學科，但是它卻與人們的日常生活密切相關，教師在教學的過程中要把數(shù)學中的知識和思維與生活進行必要的相關聯(lián)，讓學生把抽象的問題轉化成具體的問題再進行解答，這樣會使學生們更容易的去理解數(shù)學的思維邏輯。比如在求幾何物切割后的面積和體積時。教師在講解問題時，就可以利用紙箱這一生活用品來對學生們進行具體講解，通過用實際生活中可觸碰的物品去展示，使得學生們就可以更加直觀的看到紙箱的內(nèi)部情況，從而在腦海中形成正確的抽象的立體幾何圖形，讓學生快速準確的對數(shù)學中的幾何知識的理解和解答。

2.4培養(yǎng)學生的自信心

教師對數(shù)學知識進行教學時，不僅僅要對知識進行充分的講解，同時還要培養(yǎng)學生自身的自信心，要在課堂中積極鼓勵學生對知識的學習和探討。在課堂上，當一個學生回答完畢后，不管回答是否正確，教師要都先給予充分的肯定，做到在評價中表揚學生、鼓勵學生，肯定學生，這樣教師可以激勵學生對數(shù)學知識的學習，提高學生學習的積極性。

2.5培養(yǎng)和諧、良好的課堂氣氛

在課堂中，教師要積極與學生進行溝通，平等、公平的認真對待每一個學生，保持課堂的氣氛和諧和良好，讓每一位同學都能充分的交流感情，互相幫助，讓學生們處于輕松、活躍的課堂學習氛圍中，使得學生們能全身心的投入到對數(shù)學的學習中去，提高學生們對于高中數(shù)學的學習興趣和學習能力。

3.總結

隨著社會的進步，教育領域的發(fā)展對于我國來說越來越重要，所以我們要積極的對教育進行改革，讓其適應當前的社會環(huán)境，而目前新課改的提出，正是我國教育事業(yè)重要的一次飛躍，與此同時，對于高中數(shù)學教學而言，它的教學方式也應隨之改變，轉變教學的方法和理念，注重學生的全面發(fā)展是新課改后的高中數(shù)學教學中重要的組成部分，我們要積極的變革高中數(shù)學的教學方式，為學生的發(fā)展提供重要的科學指導。

參考文獻：

[1] 蔡永國.新課程標準背景下的高中數(shù)學教學方法研究[J].新課程（教育學術），2011，（2）：227-228.

北方下雪范文第5篇

關鍵詞：新課標；學生學業(yè)；評價；方法

《基礎教育課程改革綱要(試行)》指出要“建立促進學生全面發(fā)展的評價體系。評價不僅要關注學生的學業(yè)成績，而且要發(fā)現(xiàn)和發(fā)展學生多方面的潛能，了解學生發(fā)展中的需求，幫助學生認識自我，建立自信。發(fā)揮評價的教育功能，促進學生在原有水平上的發(fā)展”。評價和考試改革是基礎教育課程改革的有機組成部分，對課程改革的順利推進有著極為重要的影響。

一、從現(xiàn)有的評價情況看，存在如下不足

1、評價方式的傳統(tǒng)。“穿新鞋，走老路”是人們對實施新課程中學生學業(yè)評價的擔心。的確，即使是課程改革的今天，對學生學業(yè)的評價仍然以考試（已經(jīng)具有指揮棒的功能）為主要方式，或成為唯一的學業(yè)評價方式，而且基本是一次定終生，單一乏味，缺少靈活，缺乏多元學業(yè)評價方式；仍然是以分數(shù)量化為評價學校、老師的標準，老師看分數(shù)，學生看分數(shù)，家長看分數(shù)，社會看分數(shù)；死記硬背、知識性強的知識仍然是書面考試主要的評價內(nèi)容，忽視學習能力和學生潛在力的培養(yǎng)；重結果、輕過程，重終結性評價、輕形成性評價的現(xiàn)象還極其嚴重和普遍。

2、評價手段的滯后。新課程中，理念新，教材新，學生的學習方式新，教師的教學行為更新，但是學生學業(yè)到底怎么評價，至今卻還沒有一個大家公認為最好的方式。隨著新課程的深入推進，有關的教育評價理論出臺了不少，原則說了一大堆，但是，直到今天都缺少一個既有新課程改革共識又便于操作的學生學業(yè)評價方式，使得課程改革的老師摸不著頭腦，迷失方向，學科課堂教學憑著自己的主觀意思轉，人云我也云，社會、家長更是不知所措。

3、統(tǒng)一格局的沿用。學生學業(yè)評價長期以來就是沿用“大統(tǒng)一”的格局思想，單元試卷、期中試卷、期末試卷不是市級統(tǒng)一，就是縣級統(tǒng)一，統(tǒng)一試卷、統(tǒng)一時間、統(tǒng)一批卷、統(tǒng)一答案、統(tǒng)一的結果處理……學校、教師，甚至是縣級教學研究部門缺乏一定的選擇自，唯上級試卷為學生學業(yè)評價的法寶，不能更改、變動、撤換試卷，缺乏一定的靈活性、公正性和客觀性，學校特色和教師教學藝術更是無法評價。大統(tǒng)一格局不打破，新課程改革則難以推進。

（1）學生學業(yè)評價的方向轉變到與課程改革的方向保持一致。課程標準的一些新理念、新思想、新思路，可以作為學業(yè)評價的指導思想，學業(yè)評價不僅要關注學生的學業(yè)成績，而且要發(fā)現(xiàn)和發(fā)展學生多方面的潛能。既要關注學生學業(yè)的階段性評價，更要關注學生學業(yè)的形成性評價，關注學生知識技能、方法過程、情感態(tài)度價值觀的目標達成度。

（2）學生學業(yè)評價的方式轉變到更加關注質(zhì)的分析和把握。實行學業(yè)評價的過程化、階段化，建立開放型的學生學業(yè)評價方式，變以前平面單一評價為立體綜合評價，即除了紙筆測試以外，包括書面測試、口頭測試、實踐測試等，還包括平時的學科課堂行為記錄（同樣可以采用學科成長記錄袋）。

二、對于一線的學科教學老師以下具體評價方法可供參考

1、提問評價：在對學生進行口頭提問時，應注意精心設置些開放或半開放性的問題，通過正面鼓勵與激勵，以充分暴露學生已有知識和思維過程，確立學生學習起點，以及當時的學習水平，從而有針對性地進行教學，教師可以對全班學生分階段、分批次、有針對性地進行提問，在這一評價環(huán)節(jié)中只要學生能夠積極回答問題，勇于暴露自己的真實思維就應給予較高的評價，切忌所提問題形式化。

2、日常作業(yè)評價：在進行日常作業(yè)檢查時，應明確學科的日常作業(yè)可以包括學生的課后練習，探究性實驗報告，單元知識總結等等。教師在以往判出正誤，給出等級的同時，還應適時針對學生出現(xiàn)的問題提出改進性建議，幫助學生盡快進步，也可以通過學生對自己日常作業(yè)的整理，進行自我評價、反思，尋找適合自己的學習策略。

3、日常行為觀察評價：日常行為觀察法是指在平時對學生的各項學習活動行為表現(xiàn)的觀察記錄，井由此大致判斷學生達到某種等級水平的辦法比如:情感領域教育目標的測評不能像認知領域那樣要求學生給出最高表現(xiàn)，也沒有標準答案，影響因素較為復雜，學生在情感領域的發(fā)展水平總是表現(xiàn)在外部行為、習慣上，因而可用觀察法來測評學生情感領域的發(fā)展水平。

4、活動性表現(xiàn)評價：活動表現(xiàn)評價是通過觀察、記錄和分析學生在各項學習活動中的表現(xiàn)，對學生的參與意識，合作精神，實驗操作技能，探究能力，分析問題、解決問題的思路及能力，知識的理解和認知水平以及表達交流技能等全方位的評價。評價的結果以簡單的方式加以記錄，在比較、分析基礎上，給出恰當?shù)姆答?，激勵學生進步。表現(xiàn)形式可以采用等級評定加描述性評語，此評價可以采用獨立、小組或團體的形式，既可以在學習過程中進行也可以在學習結束后進行，在評價中應該注意既評價學生在活動過程中的表現(xiàn)，又評價學生的活動結果。

5、學生成長記錄袋評價：在重視教師及他人對學生學習狀況進行評價的同時，更要重視學生個體的自我評價學生自我評價可以采用建立化學學習檔案的方式，學生在學習檔案中收錄化學學習的重要資料，包括單元知識總結，疑難問題及解答，探究活動的設計方案與過程記錄，收集的化學學習信息和資料，學習方法和策略，在學習中存在的問題、困難以及希望得到哪方面的幫助，自我評價以及他人評價的結果等，它通過收集表現(xiàn)學生發(fā)展變化的資料能夠反映學生成長的軌跡,學生本人在成長記錄內(nèi)容的收集有更大的主動權和決定權，能夠充分體現(xiàn)學生間的個體差異。

6、紙筆測驗評價：紙筆測驗作為考查認知領域中的一種傳統(tǒng)的評價方式我們繼承使用，但應根據(jù)課程改革的需要做出相應的改進，知識和技能考核的重點不要放在知識點的簡單記憶和重現(xiàn)上，不應孤立地對基本技能進行測試，而應放在解決實際問題的背景中去評價，從知識的整體聯(lián)系上去考核。

參考文獻