統計學課程

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統計學課程范文第1篇

關鍵詞：統計學 統計軟件 多媒體

一、因專業施教，合理改革教學內容

1.根據專業不同，適當調整教材內容。據了解，很多院校在講授統計學課程時，不區分學生的專業，所有專業的學生均采用同樣的教材講授同樣的內容，考試時也采用統一的試卷進行考核。但是，由于學生專業不同，需要的統計學知識不完全一樣，需要區別對待。比如經濟學類的學生，通常在大三時還需要開設計量經濟學課程，該門課程需要較好地掌握數理統計中的參數估計與假設檢驗等相關知識。雖然在概率論與數理統計課中也有可能會講授到這些知識，但是數學老師通常不會強調這些知識在后續課程中的重要性，因為畢竟這是兩門不同的課程，通常由不同的學院或系開設，教師之間往往缺乏溝通與交流。因而，有必要在講授統計學課程時根據學生專業的不同，有選擇地介紹相關知識，從而為后續課程的學習打好基礎。另外，在教學過程中，不必讓學生死記硬背繁雜的公式，盡量避免方法的證明和過程的推導。關鍵是統計思維的培養。因為對于非統計專業的學生而言，他們最需要的是在得到大量數據后，如何采用合理的統計指標或模型去分析問題和解決問題。除此之外，對于教材中一些關于政府統計工作進行的原則、統計任務等內容不必過于詳細介紹，而是有選擇地重點講解實用性較強的內容。

2.適當增加統計軟件的教學與實踐。在當今這個飛速發展的信息社會，數據的處理與分析離不開計算機的使用。可以說，掌握統計軟件的使用是學好統計學的必要條件，否則只能是紙上談兵了。要使學生將來在實際工作中能夠得心應手地處理各種數據，需要根據總課時的設置適當安排統計軟件的學習以及上機操作的練習。對于非統計專業的學生而言，EXCLE軟件基本能夠滿足通常的統計分析需要。另外，對于非統計學專業的學生而言，統計學的學習更主要地是對計算結果的分析與應用，繁瑣的計算過程既費時間，又容易導致學生的厭煩心理，因而在學生了解各種指標及統計模型的計算原理的基礎上，通過使用軟件來分析數據，得出結果，既節省了時間，又能較好地啟發學生學習統計的興趣。需要注意的一點是，盡管現在有統計軟件的幫助，計算過程可以大大簡化甚至省略，學生仍需明白結果究竟是怎么來的，也就是說基本的統計思想或原理要搞清楚。因為很多學生即使給出他們統計結果，他們也不知如何去解釋。

二、大力創新教學方法和手段

1.運用案例教學法。統計學是一門應用性很強的學科，但是學生由于剛接觸到這門課，沒有實際運用統計的體驗，所以很難認識到這門課的實用性，自然學習興趣也不會很濃厚。而傳統的教學方法又往往是灌輸型教學模式，以教師的講授為主，學生往往處于被動地位。要改進教學效果，就需要教師做個有心人，根據教材內容精心組織各種案例，調動學生學習統計的積極性。外國學者Bradsteet有句名言極精確地概括了案例教學的作用：I hear， I forget；I see， I remember；I do， I understand。通過案例教學，既調動了學生的學習積極性，活躍了課堂氣氛，又有利于學生解決實際問題能力的提高，可謂一舉兩得。

2.結合多媒體教學手段。統計學是通過處理大量的數據以及繪制圖表的方式來表現對社會經濟現象的描述與分析，而傳統的黑板板書的方式傳遞的信息量是非常有限的。現在隨著各高校教學條件的大力改善，多媒體教學方式已得到普及。因而，教師需要好好利用多媒體教學平臺，一方面精心制作課件，將教學內容完整、生動地展示給學生，另一方面，可以在多媒體上較為詳細地直接展示各個指標及統計模型的具體運算過程，從而加深學生對重要知識點的認識和掌握。

三、建立完善的考核體系

以往通常采用閉卷筆試的方式考核學生對統計學課程的掌握，這種考核方式導致學生平時不認真聽講，遲到曠課，到了期末臨時抱佛腳，60分萬歲。當然，這與平時只注重對學生傳授書本知識，而忽略了其實踐能力的培養的教學方法是分不開的。現在，很多學校對成績的考核進行了相應的改革。比如，采用平時成績與期末成績加權平均的方式計算最終成績，其中平時成績占20%至40%，期末考試成績占60%至80%，平時成績可由到課率、案例分析、上機實踐等綜合評定。至于案例分析可以給學生若干具體的案例題目，采取個人（適用于班級人數較少的情況）或團體（適用于班級人數較多的情況）完成分析報告的形式，包括數據的收集，采用軟件處理數據，得出結果，撰寫分析報告等。這樣有助于學生將所學知識運用到實踐中，一方面既可以發現所學知識的不足與欠缺，另一方面也鍛煉了其實踐操作能力，體會到統計的實用性。

參考文獻

[1]方海燕.面向應用型本科人才培養的統計學教學方法探討[J].高校管理，2011（7）

統計學課程范文第2篇

關鍵詞：教學改革；教學理念；教學方法

中圖分類號：G642.0文獻標識碼：A文章編號：1672-3198（2007）12-0215-02

《統計實務》是高職院校財經管理類專業一門必開的“基礎技能”課，在教學過程中要求學生必須掌握統計資料搜集技能、統計資料加工整理表現技能、統計資料分析指標與統計分析方法技能、統計分析報告的撰寫技能等統計基本技能，并能熟練運用以解決實際問題。按照高職教學的理念，統計實務課程則必然按照“理論夠用、適度，強化技能，重在應用”的原則進行整合。在幾輪的教學實踐中，我對照高職教育教學改革的理念，結合該課程的特點及培養目標，對課程教學改革做了一些嘗試性的探索工作。

1 教學理念的轉變

教學改革，理念先行。沒有先進的職業教育教學理念，就不會有成功的教育教學改革。職業教育課程的最終目標是培養學生的實戰能力――解決實際問題的能力，要求學生掌握技術、知識，去完成某種指定的工作活動。因此職業教育課程的設計原則就有以下幾項：教師要以職業活動為導向，以素質為基礎，突出能力目標，以學生為主體，以項目為載體，以實訓為手段，設計出知識、理論、實踐一體化的課程。在統計實務教學中，應從案例引出實際的問題，教師對問題進行試解、演示。學生可以先模仿，教師對學生的引導不是理論推導，更多的是行動引導。問題初步解決之后，對涉及的統計知識進行歸納：系統知識、類型問題、解題模式。傳統的教學到此已經可以結束了，但職業教育課程還要引用大量案例，進行實例功能的擴充。讓學生在許多新的任務中，對能力進行反復訓練。因此，任課教師應該加大相關知識的儲備量。統計學作為一門交叉科學，需要老師不僅要精通統計的技術與理論方法，同時要掌握社會經濟的相關知識，否則沒有辦法講解透徹關于社會經濟的實際案例。統計教學，需要結合學生所學專業來正確運用統計學的方法對社會現象進行分析，因此教師的相關知識貯備量要足夠多。教師講課時首先要立足于崗位所需的相關統計技能要求，同時充分利用網絡發展帶給我們的優勢與便利，收集大量的與學生所學專業相關的知識來豐富課堂內容。

2 教學內容的改革

現在使用的統計教材內容往往具有相對滯后性和一定的抽象性，而實踐是豐富多彩、靈活多樣的。為了在有限的課堂教學時間里傳達更多的信息，把規定時空的教學擴展到無時空限制的交流，提高教學質量和效果。統計教學應該充分利用網絡技術和現代化的教學條件，把比較抽象的理論方法形象化，真正做到深入淺出，通過建設統計學課程主頁，鏈接相關知識和參考資料，擴大學生的統計學知識面，了解統計的最新發展和動態，提供分析的背景資料和統計軟件，激發學生發現問題、提出問題、解決問題的能力。

（1）增加統計軟件教學的內容。現代統計方法的實際應用離不開現代信息處理技術，統計軟件的使用，不僅使統計數據的計算和顯示變得簡單、準確，而且使統計教學由繁瑣抽象變得簡單輕松、由枯燥乏味變得趣味盎然，因此統計學教學要增加統計軟件使用的內容。學生通過上機進行數據的輸入及分析處理，從而在加深對所學知識的理解的同時還能豐富書本所學內容，提高學生的動手能力。

（2）課本內容的改革。由于受傳統統計調查方式的影響，目前《統計學》的教材里，對目前運用越來越多的抽樣調查的設計內容介紹并不多，盡管統計設計是統計工作不可缺少的重要階段，統計調查這部分內容也往往強調對原始數據的收集、整理，隨著信息技術的飛速發展，可以獲得資料的渠道越來越多，各種年鑒、資料匯編也越來越多，內容越來越豐富，從圖書館、資料室和電腦網絡上可以方便地查閱，而收集原始資料卻存在較大的局限性，因此應該把二手數據的收集和整理理論突現出來。

（3）增加統計方面的實習內容。在學生的實習過程中，應該適當增加統計方面的實習，通過一次完整的統計調研活動，可以進一步對統計方案的設計、統計問卷的設計、統計資料的搜集、數據整理、分析知識的鞏固，提高學生的動手能力和創新能力，同時可以讓學生把學過的專業知識更靈活的應用到實踐中，加深對所學知識的理解。通過對所搜集的數據進行分析與處理，可以提高學生對《統計實務》課程的學習興趣。只有將統計學的方法結合實際進行應用，找到應用的結合點，才能使統計學獲得最大的生命力。

3 教學方法和手段的改革

（1）教師要注重啟發式教學。

在教會學生如何搜集、整理數據技術的同時，還要教學生如何分析數字背后的含意，教會學生辯證的全面的分析問題解決問題，加強與學生的溝通，開拓學生的發散思維，變灌輸式教育為啟發式教育。

（2）教師與學生進行互動式教學。教師應該充分利用學生所學專業的特點，結合案例分析使學生更形象、快捷的接受知識，同時發揮其獨立思考與創造才能。這樣一來在教學活動中教、學雙方都能發揮自身主觀能動性，使教師在“教”中求學，學生在“學”中挖潛增智，從而達到相互促進、共同完成教學任務的教學方法。

（3）運用案例教學法，培養學生分析問題和解決問題的能力。案例教學法是把案例作為一種教學工具，把學生引導到實際問題中去，通過分析與互相討論，調動學生的主動性和積極性，并提出解決問題的基本方法和途徑的一種教學方法，是連接理論與實踐的橋梁。我們結合統計應用性較強的特點，在課堂教學中注意收集經濟生活中的實例，并根據各章節的內容選擇適當的案例服務于教學，利用多媒體設備及真實材料再現實際經濟活動，將理論教學與實際案例有機結合起來，使得課堂講解生動清晰，收到了良好的教學效果。在本學期的教學過程中，從上個學期班級學生的成績入手，讓學生學會統計分析成績分布情況，讓學生自己分析比較采用什么樣的統計指標去反映整個班級的學習成績，既能學到相關的統計知識，更能鍛煉統計實踐技能，并且很好地調動了學生學習課程的興趣。

參考文獻

［1］戴士弘.職業教育課程教學改革［M］.北京：清華大學出版社，2007.

統計學課程范文第3篇

一、統計學實驗教學改革的必要性

《統計學》是高等院校經濟管理類專業的基礎核心課程之一，它與經濟、數學和計算機等課程之間有著緊密的聯系，是經管類學生研究經濟現象所必須掌握的一門應用性與實踐性很強的課程。《統計學》實驗是采用計算機及統計分析軟件處理數據資料，運用統計理論知識分析實際問題的一門實驗課程。正是統計理論教學與統計實驗教學相結合，才能真正體現統計的活力。第一，統計學是一門關于大量數據資料如何進行收集、整理和分析的方法論科學，其目的是探索數據內在數量規律性，它必須與社會實際相聯系，應用統計理論對社會實際問題進行分析，探索出社會經濟現象的內在規律和彼此間的聯系；第二，隨著社會經濟和科技的發展，統計所要研究的對象越來越系統，越來越復雜，其一系本文由收集整理列統計分析方法的正確運用必須建立在充分占有大量統計數據的前提下，借用大量的統計表格、統計圖形及統計模型來表現所研究現象的量變規律及內在特征，因此有必要采用諸如spss、mintab、statistica等統計分析軟件分析復雜的社會經濟現象及處理各類現實問題的多變量數據分析；第三，目前我國高等院校每年的財經類畢業生有相當一部分從事統計工作，但這些畢業生在實際工作中多數只能從事簡單的統計工作，不會運用科學的統計方法進行生產經營分析和經濟發展前景的預測，工作中后勁不足，因此有必要在高校加強統計學實驗課程的教育，以提高學生的工作能力。

二、現有統計學實驗教學模式存在的不足

1.實驗課時過少且與教學內容的安排不夠合理

統計學實驗一般課時安排過少（大多數院校經管類學生的統計學理論教學為40學時，而統計學實驗課時只有8個學時），且主要在實驗室中進行。據此統計學實驗教師就只能讓學生大致熟悉常用的統計學軟件，熟悉利用計算機計算及分析數據的過程。但是這種方式教學會產生兩個問題：其一是統計實驗過程不完整。統計工作應該是一個系統的過程，即包括統計數據的收集、統計數據的整理、統計數據的計算、統計數據的分析及預測。但由于課時所限，教師不可能去組織學生采集整理數據。因此學生在做實驗之前，數據基本是已經給定的，統計學實際實驗缺少了前期的工作，這樣不僅容易導致學生在今后實際的工作當中，不知如何收集整理統計數據或對統計數據進行任意的取舍和割裂。而實際上對統計數據的任意取舍會破壞事件原有的表現形式，造成統計結果失真；同時也容易使學生在運用統計資料對問題進行分析研究時，由于缺乏統計知識的功底，在實踐中容易對現象的起因、過程的表現形式和結論隨意加以解釋，統計資料的割裂使用必然人為地改變事件內部的固有構成，使事件產生扭曲、悖向，使統計資料不僅變得毫無價值，更嚴重的是在經濟理論研究和實際管理工作中產生誤導作用；其二是統計學實驗的教學內容安排不夠系統合理。目前有很多常用的統計軟件，但由于課時限制，教師不能詳細對其進行講授，只能選擇其中的任一軟件的一些主要功能進行講授，這樣難免容易造成實驗內容不夠系統，同時與統計學理論教學的相關內容的銜接不夠緊密。

2.實驗教學方法單一，學生缺乏足夠的學習興趣及解決實際問題的能力

目前很多高校的統計學實驗課程主要是在實驗室中進行的，即教師在計算機上先演示一遍統計數據的計算過程，然后讓學生重復這一過程，達到熟悉統計軟件的操作即可。這樣的教學效果與統計學實驗的教學目的產生很大的偏差。統計學實驗的教學目標是讓學生采用統計調查的各個系統環節，通過統計數據的整理分析，找出統計數據的內在規律以達到對客觀事物的認識，是使用統計軟件知識對統計數據進行分析的一個手段。這樣的教學方法既使學生缺乏上課的興趣，同時從實踐中經濟類專業畢業生的工作狀況看，他們對經濟活動往往缺乏定量管理的理念，特別缺乏定量分析的知識工具，搞理論研究的不會收集統計資料并進行實證分析，使得理論結論顯得蒼白無力。搞實際管理工作的，不善于運用統計資料進行量化管理，使得管理工作不深入、不具體。

3.考核手段單一

就目前情況看，很多高校經管類專業只開設了《統計學》課程，而沒有開設相關實驗課程，即便有的院校開設了統計學實驗課程，同時統計學實驗的考核方式也主要采取上機考核的方式，這種單一的考核方式使得很多學生在學習中對統計學實驗課程沒有給予足夠的重視，致使學生對統計學實驗的態度是“為學而學，為考而考”，并不理解統計工作的內涵，沒有充分調動學生學習的積極性。

三、統計學實驗教學改革的具體措施

1.學習相應的統計學軟件，重新整合實驗教學內容，培養學生對數據的采集、整理、計算及分析能力

目前社會中使用的統計軟件非常多，也各有所長，統計學實驗課程有必要結合本校的教學特色及統計學理論教學體系，編制適合學校學生的統計學實驗的教學內容及相應的應用軟件，以便更有利于學生的學習。如桂林電子科技大學將經管類專業的統計學實驗課時延長到16學時，同時以目前常用的spss軟件為依托，結合理論教學的系統體系，將統計學實驗課程整編為統計數據的整理、統計圖表的繪制、平均數的比較、相關分析、回歸分析及統計數據的估計檢驗等幾個模塊進行模擬實驗。

2.開辟“第二”課堂，提高學生親自到社會上采集、分析數據的能力

增加案例分析討論環節，提高學生學習興趣。統計數據是統計學研究的主要對象，統計數據的質量關系到整個統計工作的成敗。以往我們在上課時大多忽視了講授統計數據的采集、整理及編制的內容，而是將統計數據直接給學生并要求他們去計算和分析數據，長此以往，學生們就“為學而學，為考而考”，逐漸喪失了學習興趣。開辟“第二”課堂活動，即教師將學生進行分組，每組布置一個現實中的社會統計問題，（如某某商場的顧客流量、大學生今年的生活費用支出等），要求學生親自去收集整理數據，教師在此過程中監督指導學生統計工作的完成情況，并采取相應的考核方式。這樣不但完善了統計學實驗課程的教學環節，豐富了教學內容，同時也增加了學生和社會的接觸機會，提高了對統計學的學習熱情及實踐能力。

3.從傳統的重視理論考核向重視實踐能力考核轉變

統計學課程范文第4篇

教學改革，理念先行。沒有先進的職業教育教學理念，就不會有成功的教育教學改革。職業教育課程的最終目標是培養學生的實戰能力——解決實際問題的能力，要求學生掌握技術、知識，去完成某種指定的工作活動。因此職業教育課程的設計原則就有以下幾項：教師要以職業活動為導向，以素質為基礎，突出能力目標，以學生為主體，以項目為載體，以實訓為手段，設計出知識、理論、實踐一體化的課程。在統計實務教學中，應從案例引出實際的問題，教師對問題進行試解、演示。學生可以先模仿，教師對學生的引導不是理論推導，更多的是行動引導。問題初步解決之后，對涉及的統計知識進行歸納：系統知識、類型問題、解題模式。傳統的教學到此已經可以結束了，但職業教育課程還要引用大量案例，進行實例功能的擴充。讓學生在許多新的任務中，對能力進行反復訓練。因此，任課教師應該加大相關知識的儲備量。統計學作為一門交叉科學，需要老師不僅要精通統計的技術與理論方法，同時要掌握社會經濟的相關知識，否則沒有辦法講解透徹關于社會經濟的實際案例。統計教學，需要結合學生所學專業來正確運用統計學的方法對社會現象進行分析，因此教師的相關知識貯備量要足夠多。教師講課時首先要立足于崗位所需的相關統計技能要求，同時充分利用網絡發展帶給我們的優勢與便利，收集大量的與學生所學專業相關的知識來豐富課堂內容。

2教學內容的改革

現在使用的統計教材內容往往具有相對滯后性和一定的抽象性，而實踐是豐富多彩、靈活多樣的。為了在有限的課堂教學時間里傳達更多的信息，把規定時空的教學擴展到無時空限制的交流，提高教學質量和效果。統計教學應該充分利用網絡技術和現代化的教學條件，把比較抽象的理論方法形象化，真正做到深入淺出，通過建設統計學課程主頁，鏈接相關知識和參考資料，擴大學生的統計學知識面，了解統計的最新發展和動態，提供分析的背景資料和統計軟件，激發學生發現問題、提出問題、解決問題的能力。

（1）增加統計軟件教學的內容。現代統計方法的實際應用離不開現代信息處理技術，統計軟件的使用，不僅使統計數據的計算和顯示變得簡單、準確，而且使統計教學由繁瑣抽象變得簡單輕松、由枯燥乏味變得趣味盎然，因此統計學教學要增加統計軟件使用的內容。學生通過上機進行數據的輸入及分析處理，從而在加深對所學知識的理解的同時還能豐富書本所學內容，提高學生的動手能力。

（2）課本內容的改革。由于受傳統統計調查方式的影響，目前《統計學》的教材里，對目前運用越來越多的抽樣調查的設計內容介紹并不多，盡管統計設計是統計工作不可缺少的重要階段，統計調查這部分內容也往往強調對原始數據的收集、整理，隨著信息技術的飛速發展，可以獲得資料的渠道越來越多，各種年鑒、資料匯編也越來越多，內容越來越豐富，從圖書館、資料室和電腦網絡上可以方便地查閱，而收集原始資料卻存在較大的局限性，因此應該把二手數據的收集和整理理論突現出來。

（3）增加統計方面的實習內容。在學生的實習過程中，應該適當增加統計方面的實習，通過一次完整的統計調研活動，可以進一步對統計方案的設計、統計問卷的設計、統計資料的搜集、數據整理、分析知識的鞏固，提高學生的動手能力和創新能力，同時可以讓學生把學過的專業知識更靈活的應用到實踐中，加深對所學知識的理解。通過對所搜集的數據進行分析與處理，可以提高學生對《統計實務》課程的學習興趣。只有將統計學的方法結合實際進行應用，找到應用的結合點，才能使統計學獲得最大的生命力。新晨

3教學方法和手段的改革

（1）教師要注重啟發式教學。

在教會學生如何搜集、整理數據技術的同時，還要教學生如何分析數字背后的含意，教會學生辯證的全面的分析問題解決問題，加強與學生的溝通，開拓學生的發散思維，變灌輸式教育為啟發式教育。

（2）教師與學生進行互動式教學。教師應該充分利用學生所學專業的特點，結合案例分析使學生更形象、快捷的接受知識，同時發揮其獨立思考與創造才能。這樣一來在教學活動中教、學雙方都能發揮自身主觀能動性，使教師在“教”中求學，學生在“學”中挖潛增智，從而達到相互促進、共同完成教學任務的教學方法。

（3）運用案例教學法，培養學生分析問題和解決問題的能力。案例教學法是把案例作為一種教學工具，把學生引導到實際問題中去，通過分析與互相討論，調動學生的主動性和積極性，并提出解決問題的基本方法和途徑的一種教學方法，是連接理論與實踐的橋梁。我們結合統計應用性較強的特點，在課堂教學中注意收集經濟生活中的實例，并根據各章節的內容選擇適當的案例服務于教學，利用多媒體設備及真實材料再現實際經濟活動，將理論教學與實際案例有機結合起來，使得課堂講解生動清晰，收到了良好的教學效果。在本學期的教學過程中，從上個學期班級學生的成績入手，讓學生學會統計分析成績分布情況，讓學生自己分析比較采用什么樣的統計指標去反映整個班級的學習成績，既能學到相關的統計知識，更能鍛煉統計實踐技能，并且很好地調動了學生學習課程的興趣。

參考文獻

［1］@戴士弘.職業教育課程教學改革［M］.北京：清華大學出版社，2007.

統計學課程范文第5篇

《統計學》是經濟管理類各專業本科生的學科基礎課，我校經濟管理等專業均開設這門課程，學分為3學分。財經類專業學生掌握一定的統計方法，具備基本的統計素質對于參與日益激烈的市場競爭是不可缺少的。教育部明確規定統計學為高等院校財經類專業的核心課程之一，凸現出統計知識在財經類專業學生知識體系中的重要地位。目前在我國，人們對統計學的認識還不全面，在高校，財會、金融、國際貿易等專業都很“火”，而統計專業卻在萎縮。這與國外有很大不同，在一些發達國家如法國等，統計學是大學里最受重視的學科之一，統計學發展得如何是衡量某一大學學術水平的標志。

統計學是一門應用性極強的方法論科學，它的產生和發展始終與實踐緊密聯系在一起，故統計教學一定要突出和強調 “用”這一特點，即學生學習這門課程的關鍵是要會應用。也就是說，學生在學習這門課后應具備一定的統計素質，能夠適應競爭日益激烈的市場經濟對人才統計素質的要求，故高等教育階段開設的統計課程應當注重培養學生的統計思維能力，應當將這一思想貫穿于整個教學過程之中。高校統計教育應該為社會培養的是應用性、實用性人才，而不是理論性人才，高校統計教學要突出學而有用、學而能用、學而致用的特點。

當今財經類非統計專業統計教學現狀卻不容樂觀。目前我國高校統計教學普遍采用的是“粉筆加黑板”簡單的課堂教學模式進行統計教學。在這種傳統的教學模式下，教師往往側重于對統計理論和方法的講授，對統計方法的應用和統計思維能力的培養重視不夠。在課堂上，教師關注得較多的是學生能否記住統計的有關概念、計算公式、方法、意義及應用條件，能否利用這些知識完成所設問題的正確計算。學生在學習過程中普遍感到課程枯燥難懂、學習興趣不高，學生對所學到的統計知識和統計方法的應用能力較差。現傳統的統計教學方式已造成了學生對統計知識、統計方法的應用能力不強，且創新能力的發揮受到很大限制的局面，這種現狀表明統計教學在財經類學生中沒有充分發揮基礎性作用。這些問題的存在已經嚴重影響了非統計專業統計教育的持續健康發展，長此以往，甚至會使人們對統計學的專業基礎課地位認識模糊。為此，筆者結合自己多年的統計教學工作實踐，對非統計專業統計學課程改革提出一些思考和建議。

二、教學內容的改革

財經類非統計專業統計教學內容的改革是近年來統計教育界討論的一個熱點問題，有關教學內容的改革可從以下方面進行思考。

1、課堂講授內容詳略要得當

在高校統計教學普遍周課時為3節/周，學期總學時數只達51學時，且在教材內容較多而課時量又很有限的情況下，授課教師在教學中既要完成教學計劃又要突出重點地講授，即授課教師課堂授課內容要安排得詳略得當。有些內容可詳講，如第一章緒論部分，可向學生詳細介紹統計的發展簡史，其目的是讓學生了解統計淵源的歷史，從而增加對統計的認識及提高對這門課程學習的積極性，還有統計學的基本問題也要詳講；有些容易理解的內容可略講，可引導學生自學，如第二章的統計資料的搜集以及第三章的部分內容；有的可以將課堂內容轉變為實踐教學，比如實踐性很強的問卷調查，可要求學生課后設計一份調查問卷表。問卷設計任課教師應引導學生從他們的所關心的、熟悉的或感興趣的問題入手，最好采取積極鼓勵或啟發學生自己提出選題，因為只有學生最了解自己最關心的問題、最感興趣的問題是什么。學生只有對他感興趣的問題才愿意去進行調查。這樣一方面保證了統計教學內容的相對完整，有助于學生建立正確的統計思想，培養統計思維能力，同時鍛煉了學生的自學能力、動手能力。

2、加強對推斷統計方法及應用的講授

統計研究的目的是為了探索數據內在的數量規律性，描述統計和推斷統計都能實現這一目的。但是描述統計是通過獲取總體數據來實現這一目的的，這種情況在實際工作中并不多見。大多數情況下我們能夠獲取的是樣本數據，如何利用樣本數據探索總體的數量規律性是更需要經常面對的問題。基于此，掌握一定的推斷統計方法就顯得尤為必要，從某種意義上說更能提高學生的市場競爭能力。非統計專業的統計教學要真正突出其實用性，在教學內容上就應當加大推斷統計方法及應用的講授。從理論體系來看，推斷統計是以概率論為基礎，以參數估計和假設檢驗為主要內容。主要將參數估計內容在原有基礎上加深，并將假設檢驗、方差分析作為重要的教學內容給學生們進行講授。此外相關與回歸分析、時間數列分析、指數這三種方法是經濟管理中常用的統計方法，在原來的教學中也是重點講述的部分。為了體現實用性這個基本思想，上述三種方法的教學角度也需要進行調整。相關與回歸分析要加入實用性強的多元線性回歸的內容，并且要講深一點，講透一點；時間數列分析要把教學重點轉到對長期趨勢分析和季節變動分析等問題，動態分析指標只進行有選擇性的講授；指數講授綜合指數編制的基本原理即可，重點轉向指數實際應用的講解，如居民消費價格指數、股票價格指數等。

三、教學方法的改革

統計教學要達到對學生創新能力和實踐能力的培養目標，在教學方法的改革上就應當遵循現代教育思想即以學生為主體，并以教師為主導且強調把教師的主導作用和學生的主體作用結合起來。具體說就是要改變原來在教學中過分偏重講授的教學方法，積極實施案例教學、提問式教學、實踐教學。

1、實施案例教學

案例教學是以案例為基本教學材料，將學習者引入教育實踐的情境中，通過師生之間、生生之間的多向互動、平等對話和積極研究等形式，提高學習者面對復雜教育情境的決策能力和行動能力的一系列教學方式的總和。教師可選取一些緊密結合實際，并具有一定代表性且生動有趣的實際案例進行剖析，闡述統計方法運用的條件、背景及其分析研究過程。其目的是訓練學生思維能力，提高教學效率，增強教學效果。教師在采用案例教學時要注意，不要把案例教學當成是舉例教學，案例教學與舉例教學既有相同點又有區別。相同點是二者都要通過一定的事例來說明一定的道理，都是為一定的教學目的服務的。不同點即案例教學是把學生放在實際的環境中，讓其通過對周圍環境和事件本身的分析、討論、交流，做出正確的判斷和決策，提高分析問題和解決問題的能力，案例教學是組織學生進行自我學習、鍛煉能力的一種手段，在案例教學中，學生屬于主要地位；而舉例是使一個較難理解的理論通俗易懂，舉例則是輔助教師說明問題的一種手段，在舉例教學中，教師屬于主要地位。

2、實施提問式教學

在新課程理念指導下，現在更多的教師在崇尚運用啟發式教學，借此激活學生的潛能，引領學生對所學問題進行思考和探究。教師在運用啟發式教學時，對所提出的問題的設置要注意講求質量和層次，要能引發學生的好奇心并能激發學生去思考探究，從而提高學生思考問題和分析問題的能力。提問的形式可以靈活多樣，既可以采用在課堂上提問、由學生即席回答的傳統形式，也可以采用把問題布置下去，由學生經過獨立思考和分組討論后，再以書面結果回答的形式。在運用后一種提問形式時，可以選擇原有的課后習題，但更應該注重選擇一些實踐性強的開放型問題。讓學生解決開放型問題，更有利于培養其分析問題、解決問題的能力。

3、加強實踐教學

如果說案例教學主要是以教師講授為主，則實踐教學更多的需要學生自己動手動腦。實踐教學包括兩個部分，即課內實驗課教學和課外項目教學。通過實踐教學使學生在掌握了基本統計理論、方法的基礎上,達到對所學知識的理解、鞏固和消化，并能具體的運用所學的知識來實踐課程的內容。《統計學》實踐教學與理論課穿行。實踐教學以學生自己動手為主，教師輔助指導。課內實驗課的訓練，要求學生達到完成一個以學生有關問題調查問卷的設計并進行問卷調查。掌握Excel及SPSS軟件的實際操作，借助于Excel及SPSS軟件，掌握對采集的信息錄入、整理、分析（包括綜合指標分析、時間序列分析、指數分析、量表分析、相關與回歸分析）以及統計圖表的繪制。學生在參加實踐教學項目時，通過上機把所學Excel功能運用到數據整理分析之中，使實踐教學更具體更有針對性。最后要求學生寫出3000字以上的統計調查報告，要求根據處理后的數據信息，分析存在的問題、提出有效的解決方案等。

項目教學法就是師生通過共同實施一個完整的項目工作而進行的教學活動。在統計教學中實施項目教學法是由任課教師有計劃地組織和引導學生獨立地去做一個項目，并讓學生親自感受一個項目是如何進行調查研究的全過程。即從教學項目的提出―一個完整的統計調查方案的制訂―統計數據的具體收集―對原始數據進行加工處理―對整理好的統計數據進行統計分析―得出統計結論―撰寫項目分析報告的一系列統計實踐活動過程。

在統計教學中實施項目教學法是為了讓學生走出課堂，走向社會，使理論教學與社會實踐相結合，讓學生在社會實踐中充分發掘他們的創造潛能，提高他們應用統計知識、統計方法去發現問題―分析問題―處理問題的綜合能力。一般每學期每班分組作1-2個實踐項目較為合適。大多數項目適宜直接在校內收集資料，然后利用統計軟件在計算機房進行整理分析直至得出結論。也可以利用暑假安排學生到實踐基地，如到大型調查公司參與一些更大規模的調查項目，讓學生切實感受到統計方法在實踐中究竟是怎么用的。