優秀文章摘抄

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優秀文章摘抄范文第1篇

【關鍵詞】情感 引入 語文 教學

【中圖分類號】G632 【文獻標識碼】A 【文章編號】1674-4810（2013）15-0108-01

一 指定目標，廣泛摘抄

有效的情感引入才能達到教學目的，對于優秀的文章有針對性地選取并摘抄，才能讓學生們領略到語文的魅力。

首先，老師要幫助學生們選擇推薦有必要了解與涉獵的文章，學生知識面與閱讀量有限，對于怎樣的書籍是真正有教育意義并且有含金量的，學生并不容易清晰辨識，這時就需要老師充分發揮其指引作用。對于指定怎樣的書目可以參考以下幾個原則：（1）書籍的難度與深度應符合學生的知識層面；（2）書籍要較貼近學生生活，能引起他們的共鳴、激發他們的興趣；（3）所指定的書目中應當含有豐富的情感體驗，這是十分關鍵的，只有這樣，這些書目才能很好地為情感引入教學提供文本參考，發揮它們的作用與價值。

指定目標后，就需要學生來將它們落實到位，認真品讀這些優秀文章。在讀的過程中，教師要培養學生摘抄好的語句與段落的習慣。學生們會選擇摘抄的內容都是能真正觸動他們的，這些語句中含有很多的情感體驗，要么是他們覺得描寫的很精彩的部分，要么就是那些打動他們的，讓他們感受到情感共鳴。學生養成摘抄的習慣，在閱讀時首先是對文章內容的一個鞏固，這些好的語句對于提升他們的寫作水平也很有幫助。這些帶有深刻情感體驗的句子也是教師在展開情感引入教學時可供利用的良好素材，為教師的教學做良好鋪墊的同時也幫助學生更好地領會這些文章的魅力。

二 烘托氣氛，誘感

在教學過程中，對于那些飽含深刻情感的文章或段落，想要讓學生們真正領會到其中的意蘊，需要教師們營造好的課堂氣氛，激發學生情感上的共鳴。

課本中的很多文章都是出自名家的名篇，這些素材是很好的語文教學內容，可以幫助學生領會作者筆下的景色、人物或事件，很多文章有很深的內涵，也有很深的情感，然而想要讓學生能真正領會到作者當時的心緒與想要表達的思想感情，這不僅需要教師正確的引導，烘托出好的課堂氛圍也十分有必要。如果是較為悲情的文章，那么課堂氣氛也需要相應配合，烘托好的課堂氣氛只是前提，誘發學生情感則是目的。在合適的課堂氛圍中，學生與作者產生共鳴，深切體會到文章所要表達的情感，這才能真正達到情感教學的目的。讓學生多朗讀相關的語句或段落，讓學生們談談自己對于文章的感受與體會，談談自己對于文字背后的情感的認識，能很好地誘發出學生的情感，在表達的過程中不僅有學生對于文章的思考，更能傳遞出經過思考后個人真實的感受。

三 精心設計，自然導入

在進行情感引入教學時，教師需要精心設計教學內容，這樣才能讓情感得到更好的傳遞，然而在傳遞情感時又不能顯得過于刻意，自然的導入不失為一種合適的方法。

一堂精心準備的課程往往更能收到預期的效果，對于情感引入教學也一樣適用。很多很好的情感教學內容教師如果能在課前精心準備，教學過程中會發揮得更加游刃有余，也更能收到來自學生的回應。對于教學形式，課前教師可以做相應的設計，很多感彩鮮明的文章，如果仍是傳統的老師教、學生聽的方式可能對于學生感知文章效果并不好，如果文章中正好有多個角色并且角色的對話豐富，這時，采取分角色朗讀不失為一種非常好的教學方法。這首先增強了課堂上學生的參與性，讓學生更好地融入到課堂中來，同時，在要求學生有情感地朗讀對話的過程中，是一個很好的讓學生身臨其境地領會文章中作者所要表達的情感的方式，加深了學生對文章的認識。

總之，在語文教學過程中，情感引入教學法是一種能很好地幫助學生領會文章內容及思想的教學方法，在實施的過程中有些地方需要注意。首先，老師要幫助學生們制訂閱讀目標，推薦好的書讓學生閱讀，在讀的過程中，培養學生摘抄好的語句與段落的習慣。在展開課堂教學時，對于相應的文章需要營造與文章思想感情契合的課堂氛圍，這樣才能更好地誘發學生的情感。同時，一堂精心準備的課程往往更能收到預期的教學效果，對于情感引入教學其實也一樣適用，在教學方式上不斷革新往往能收到更好的教學效果。此外，對于情感的引入要自然，不要限制學生的思維，對于情感的體會多種多樣，要鼓勵學生從不同角度看問題，從不同的方向體會文章的思想感情，這才能真正達到情感引入的教學目的。

參考文獻

[1]滕建松.初中語文課堂教學氣氛的調節[J].文理導航（上旬），2011（6）

優秀文章摘抄范文第2篇

一、加強初中文言文閱讀教學的重要性

1、教學大綱的要求及語文知識的有機組成部分

我國中小學語文教學大綱明確要求在中學階段教授學生文言文，而且最新的語文教學大綱還明確規定了文言文在中學語文教學中所占的比重及學習所要達到的能力層次。這充分說明文言文教學在中學語文教學中的重要性。同時作為語文學科知識之一，文言文又是必不可少的。

2、繼承中華優秀文化傳統的重要手段

中華民族是一個有著幾千年文明的古老民族，它的很多優秀文化傳統都是靠文言文記錄下來的。作為今天的人們，要想了解與繼承祖先的優秀文化傳統必須能會讀、讀懂文言文。只有這樣，我們才能真正地做到對我們優秀文化傳統有明確、透徹地了解與把握，從而更好地發揚中華優秀文化傳統，使之為我們今天的事業服務。

3、為社會主義現代化建設服務

二、加強初中文言文閱讀教學的策略

1、巧妙導入新課，激發學習興趣

文言文的字詞句和現代漢語有很大的不同，與學生的知識水平、語言習慣距離也較大，學生較難讀懂，在文言文教學中，首先要激發學生的學習興趣。要激發學生學習文言文的興趣，教師導入新課是很關鍵的。教師上新課前，若能通過某種精心設計，運用巧妙的導入手段，創設出與新課相適應的學習情景與氛圍，就能調動起學生的學習興趣，激起學生高漲的學習熱情和強烈的求知欲望，并把學生的注意力很快吸引到對新知的學習上來。

2、注重學法指導

俗話說：授人以魚不如授人以漁。文言文教學有別于現代文教學，文言文言簡意賅，如不采用適當措施，照搬現代文教法，勢必會傷害學生的學習積極性。學生只有掌握了學習方法，摸到了索取知識的門徑，拿到了打開知識大門的鑰匙，才會主動地去學習，從而養成學習文言文的良好習慣，必將使學生終生受益。

1）、反復朗讀

文言文誦讀的方式方法很多。篇幅短小的課文，可多作整篇的朗讀；在要求對某些章節、某些詞句作重點理解或記誦時，可以作部分的精讀；課文較長的，但有必要作整篇朗讀時，可采用輪流朗讀的方式；需要加強學生獨立活動，并通過個別朗讀的指導給全班起啟發和輔導作用的，可安排學生個別朗讀；為了相互帶動、相互促進，加強閱讀氣氛，增加朗讀的次數，可安排學生齊讀或分組比較朗讀。待到完全熟讀成誦了，再作答題式誦讀，既不是按照原文的順序從頭到尾背誦，而是按照老師的提問有選擇的背誦有關段落或語句；老師的提問可以是關于內容，也可以是關于章法的。總之，這種誦讀不是單一的機械的枯燥的，而是靈活的生動的有神韻的。教師對朗讀的指導，一要及時，盡量做到邊朗讀邊指導，二要具體，具體指出學生朗讀的主要優缺點和提高朗讀水平的途徑；三要靈活，結合談話、講解、評注、復述等多種活動進行朗讀訓練，全面提高學生文言朗讀的能力。

2）、讀注，查閱工具書

借助注釋和工具書閱讀淺易的文言文，理解其內容，是課程標準的明確要求。初中文言文，多是一些短小精悍、淺顯易懂的文章，加之注釋又十分詳細，學生自己完全可以讀懂課文，了解大意，過去那種“字字落實”、“句句推敲”的教學就沒必要。在文言文的教學中，讓學生借助注釋和工具書自主學習、合作學習、探究式學習，是一種很有效的方法，可以培養學生自主、合作、探究式的學習方式。教學過程中，教師要讓學生了解不同注釋的不同作用，憑借注釋理解句義、文義。有些是整體注釋的，要根據注解自己去落實關鍵詞；有些只注釋關鍵詞，要自己貫通全句的意思。課文沒有加注釋的地方，一般是比較容易理解的，但對有些同學或許還有一定的難度，這就要學會使用工具書，學會根據具體語言環境進行分析探究。自己一個人解決不了的問題，可以和同學一起合作解決。

3）、學會摘錄

優秀文章摘抄范文第3篇

關鍵詞：閱讀教學 多元化積累方式 實踐 網絡閱讀

職業學校閱讀教學要求學生背誦一定數量的經典文章或者片段，當前教育形勢下，要求教師重視閱讀，重視積累，注重閱讀方法訓練，幫助學生運用多元化的積累方式獲得閱讀能力的提升。職業學校語文教師可以從以下幾個方面，開展閱讀多元化積累方式的實踐與探索。

一、重視閱讀宣傳，創造積累的環境

教師要重視學生閱讀，讓學生有針對性有目標地閱讀，產生閱讀動力，提高閱讀效果。教師要對學生加強閱讀宣傳，例如，介紹優秀文學家的例子、名人傳記，還可以引用優秀的成功人士的名人名言，讓學生充分全面地閱讀。通過多種角度的閱讀宣傳，提高學生閱讀積累的能力。

此外，教師可以創設讀書的氛圍，開創“讀書角”，讓同學們進行班級圖書的漂流活動，實現資源共享。教師要引導學生進入到讀書的最佳境界，達到竭盡全力讀書，守住清貧讀書，并創設有利于閱讀的環境，實現閱讀心境的凈化和升華。

二、精選閱讀內容，告別閱讀誤區

教師要教育學生親近優秀的文學作品，重視閱讀內容的選擇，塑造優秀的人格，發揮讀書的最佳效應。教師要引導學生讀有品位的書，做高品位的人。接近優秀的經典的高尚的書，從中獲取營養，吸收芳華。遠離有危害的書，告別污濁的書，學會辨別，學會取舍，在信息社會中，教師要引導和教育學生成為信息的主人，學會篩選，學會吸收。

此外，教師還要教育學生注重閱讀的互補性，拓寬閱讀面，豐富營養，增加閱讀積累的種類和角度。

三、閱讀積累多元化，提高積累有效性

（一）多元化的朗讀方式促進學生閱讀。

教師可以讓學生初讀感受語言，再讀品味語言，三讀領悟內涵，最終實現高效運用，讓課堂充滿濃濃的閱讀情味，讓閱讀提高學生學習語文的感受力。

朗讀多了就會促進理解，教師要重視閱讀量的積累，實現質的飛躍。讀書很重要，不僅積累知識，習得語感，更重要的是閱讀還能教會我們駕馭文字。通過誦讀感知文章，打開學習語言的窗口，增加對文章的理解與感悟。朗讀要重視理解的直覺性，敏銳地識別語言的內涵和情味好壞。學生通過反復閱讀能體味到知識與技能，感受到語言的魅力，并激發出學習興趣。在朗讀的親切體會中，學生就能夠將內容和寫法化為自己的東西。誦讀可以讓學生領悟到文章的內涵，體會到韻味，享受到美感。學生在朗讀中品味語言，從而受到熏陶，語言的魅力在抑揚頓挫的朗讀中實現內化，讓學生學得真知。

具體的朗誦方法有配樂朗讀、集體朗讀、個別朗讀、兩人朗讀、男女朗讀、小組朗讀、表演朗讀等，通過速讀、快讀、慢讀、輕聲讀、高聲讀、競賽讀、接力讀的形式，能讀得更加有聲有色，有情有味，學生在朗讀中真切感受到學習語文的魅力，提高了語文的感受力和領悟力。

（二）粗讀瀏覽、精讀研究、快讀和慢讀有機結合。

如果我們在閱讀中將精讀和慢讀有機地結合起來，就能擷取豐碩的果實，實現閱讀能力的最優化提升。

略讀是針對快速瀏覽信息而言的，是書目、標題、文章內容、有用信息的篩選，可以在最短的時間內篩選信息；精讀則是針對重要信息而言的，對精詞、好句、好段的揣摩、欣賞，實現語言精髓的有效汲取和提升。在略讀和精讀的交替中，學生可以增加閱讀的質量，提升閱讀的效率，提高閱讀的能力。

（三）制作閱讀筆記，凝聚知識寶庫。

閱讀講究眼到、手到、口到、心到，讀書做筆記，會使閱讀效果提高，做筆記在閱讀積累中占據重要的位置，教師要教育學生制作好閱讀筆記，重視下面的制作方法：

1.卡片式筆記，這樣歸類整理、管理使用能記錄經典的語段，幫助收藏重要的閱讀資料。

2.摘抄評論式筆記，在摘抄的過程中發表對人和事情的看法和觀點，講解理由，這樣能夠提高發現問題、分析問題、解決問題的能力，訓練并提高學生的思維能力。

3.剪貼式筆記，摘抄相對比較費時間，通過剪貼可以實現更高效率的積累，在剪貼過程中分類別整理，例如：祖國風情、歷史長河、科技博覽、動物世界、音樂無限、名人故事等。

（四）重視網絡閱讀，提升閱讀寬度。

上網是開拓學生視野的好途徑，學生使用網絡閱讀，可以更便捷地選擇，使用發帖、跟帖、回帖等手段，加強閱讀反饋，實現思想交流，升華閱讀感悟，提高閱讀效率，拓寬閱讀視野。

學生在網絡閱讀中，能夠形成知識儲存，積累寫作素材，通過旁征博引，妙語連珠，使文章流光溢彩，美妙絕倫。

四、科學分配閱讀時間，保障積累全面到位

教師要給學生充足的時間保證，讓學生在固定時間內養成閱讀的好習慣，并能引發學生可持續性學習。閱讀重在長期的積累，閱讀和積累都需要吸收和內化，通過閱讀活動將知識內化為能力，并作用于客觀實際生活中，形成語感，提升境界，吸收營養。為了促進閱讀多元化的積累方式的生成，教師可以讓學生積極參與以下活動：

（一）通過佳作交流展示，將閱讀材料再選擇再體現。

教師要追求合作學習的學習模式，通過合作交流讓學生選擇最好的學習方式，實現閱讀材料的交流與評比，選擇優秀的閱讀方式，不斷豐富知識，拓寬視野，實現閱讀成果的獲得，激發學生的閱讀興趣，提高學生閱讀篩選、概括信息的能力。

（二）讀書心得交流會，將閱讀材料再分析再感悟。

讀書不僅要閱讀，還要思考，學生通過思考來抒發新的看法，提高分析問題的能力。學生模仿能力很強，愛表現自己，喜歡抒發獨立的見解。教師要通過讀書交流活動，讓學生思維的火花發生碰撞，學習的靈感產生跳躍，學習的睿智得以綻放，讓學生提高語文素養，成就閱讀的豐富與深刻。

（三）辯論創作獲得新知，加工創新生成智慧。

閱讀要重視提高應用能力，教師可以組織綜合測評、演講、辯論等活動。通過閱讀和積累，讓學生吸收和內化知識，通過演講和辯論讓學生提升閱讀能力，通過表達和創作讓學生提高閱讀智慧。經過閱讀綜合實踐活動的開展，學生的口頭表達能力得到提高，邏輯思維能力得到提升，學生的綜合素質得到增強。

正是通過以上這些閱讀多元化積累方式的實踐與探索，學生會嘗到學習語文的甘甜，受到閱讀積累的滋潤和灌溉，并滲透進心田，滋潤內心的成長――教師要努力澆灌閱讀教學的花朵。■

參考文獻：

優秀文章摘抄范文第4篇

一、初中語文課外閱讀的作用

課外閱讀作為閱讀的一個重要部分，對于激發學生的學習興趣，培養學生的語文能力，尤其是提高低年級學生的理解能力和口語交際能力上，發揮著重要作用。英國大文豪莎士比亞說過：“書籍是全世界的營養品。生活里沒有書籍，就好象沒有陽光：智慧里沒有書籍，就好象鳥兒沒有了翅膀。”可是，面對升學的壓力，我們不禁要問，課外閱讀是否會影響正常的學習？答案是否定的，有益的課外閱讀會讓你在語、數等方面出類拔萃。不僅如此，課外閱讀也會讓人有“秀才不出門，便知天下事”的本領。

課外閱讀對寫作方面是很有用處的，它能給我們瀏覽到課本中沒有的好句子，在寫作文時能夠得以巧妙地應用，讓自己所寫的文章變得更加生動、具體、形象。同時我們還可以通過課外閱讀來借鑒別人所采用的寫作方法和修辭方法，以備寫作時的不時之需。有道是“學海無涯”，“讀不盡者世上之書，明不盡者人間之理”，初中生只有不斷地進行大量的課外閱讀，方能彌補自己知識的缺陷和社會生活閱歷的不足，只有閱讀才能發現社會發展的規律，獲取前人的歷史經驗和教訓，用于指導我們的社會實踐，方能減少前進道路上的彎路。不懂得生活情趣的人永遠是殘缺的人，因為他們只看到了世界的一部分。而課外閱讀恰恰為我們開啟了一扇了解社會的窗口，且潛移默化地完善著我們的思想。更加難得的是課外閱讀對我們的寫作也很有幫助，要充分認識到它的重要性并給學生合理的指導，引導他們充分利用校內外的課外閱讀資源，讓課外閱讀在語文教學中真正起到它的促進作用。

二、初中語文課外閱讀的過程

課外閱讀不僅可以使學生開闊視野、增長知識，培養良好的自學能力和閱讀能力，還可以進一步鞏固學生在課內學到的各種知識，對于提高學生的認讀水平和作文能力乃至于整個學科學習都起著極大的推動作用。廣泛的課外閱讀是學生搜集和汲取知識的一條重要途徑。學生從課堂上掌握的知識不是很具體和容易理解，是意識性的知識，需要再消化才會吸收。學生可將自己從課內學到的知識融匯到他從課外書籍中所獲取的知識渠道中去，相得益彰，形成“立體”的牢固的知識體系。課外閱讀伴隨著學生的整個學習過程，我們不要將課外閱讀片面地理解為語文學科的學習，對于從各門學科的學習中所獲得的新知識和新內容都需要大量的課外閱讀作為補充和配合，使學生更牢固地掌握和吸收。因此，在閱讀過程中應做到：

1.創造條件，營造氛圍，正確引導。可訂閱專業性強、閱讀口味高的《課外閱讀》、《語文報》，充滿青春氣息、了望外部世界的《青年文摘》等，豐富閱讀資源：同時，應要求學生將感觸最深或最喜歡的文章摘抄下來，并寫寫自己的感想。這樣不僅加深了學生閱讀的深度，而且大大地激發了學生的閱讀興趣，更重要的是培養了學生的一種閱讀習慣。

2.由淺入深，循循善誘，激發興趣。

3.比較閱讀，讀寫結合，相得益彰。可讓學生從內容、形式、語言、具體的藝術手法等某一方面進行揣摩：讓學生準備自己的摘抄本，摘抄精美文句。寫好讀書筆記和心得體會：要求學生從閱讀過的書籍中記下提要。并表述自己在讀書中的點滴體會。不講求形式上的完整，也不要求內容上的聯系，篇幅可長可短、靈活自由、有感而發，旨在達意。閱讀能力是可持續發展的學習能力，學會閱讀才能生存，才能發展。

三、初中語文課外閱讀的意義

優秀文章摘抄范文第5篇

對于任何學生來說，他的母語學習基礎都不是零，因為他總在自覺或不自覺地利用母語環境。一個五六歲的孩子，他的表情達意的能力往往己經很強，令大人吃驚。因此，加強培養對母語的感知意識，是學好母語的一條重要途徑。張孝純先生所提出的“大語文教育”觀，就主張將語文學習同生活結合起來，讓學生從“狹的籠”中解放出來，語文教學才能充滿活力。語文教學肩負著塑造學生人格、傳授語文知識、形成語文能力、培養良好習慣、培養審美情感等重大任務，可謂任重而道遠，僅靠課堂上的時間是很難完成的。因此，對學生語文意識的培養就成為了必然。

一、培養語文意識應包括的內容

（一）聽的意識

讓學生養成會聽、善聽、聽懂、聽出對錯及聽出弦外之音等基本能力。

（二）說的意識

在視聽的基礎上，讓學生說見聞，講故事，說觀點，談看法，用嘴巴表達自己的看法、思想、意識。

（三）讀的意識

除了讀課文，還應習慣于讀書看報，甚至于看到街上的廣告、牌匾、電視上的廣告詞、產品說明書時，都要將它們看作語言的材料讀出來。

（四）寫的意識

讓學生養成做讀書筆記，摘抄好詞好句、優秀篇章、材料的習慣，讓學生養成愛好寫作，善于用筆表達自己的情感與情緒、見聞與感受的習慣。

對聽說讀寫四方面意識的培養與訓練，主要目的是為了培養學生獨立的思想、思考、表達自我的能力，訓練學生的外在形象與氣質。

二、怎樣培養學生的語文意識

（一）課內語文意識的培養

按照葉老“課文無非是例子”的觀點，運用語言材料著力培養語文意識。

1.營造語文環境

在教學過程中，充分利用黑板報、墻報、手抄報的形式辦“文學園地”，選擇學生的或報刊上摘抄的優秀文章定期展覽，展出學生的優秀書法習作，讓學生一進課堂滿眼都是語文，起到潛移默化的作用。

2.加強課內、外的語文訓練

課內教學中，對關鍵性的新知識老師講清楚，要求學生認真聽，聽懂；對于基礎好的學生，教師要通過誘導學生采用討論、辯論的方式，調動他們的思維，鍛煉他們的口頭表達能力，同時以課文為例子，生發學生對日常生活用語的興趣。對寫作中詞語、句式的選擇、修辭手法的運用、課文中思想的挖掘等問題，歸納出“這一類”的特點和規律。在學習《提醒幸福》一文時，文中作者一串排比：幸福是“貧困中相濡以沫的一塊糕餅，患難中心心相印的一個眼神，父親一次粗糙的撫摸，女友一個溫馨的字條……”筆者以此為例，讓學生們以自己的親身感受為內容，仿照句式寫出五句話，體現出自己的幸福感。學生練習之后，加深了對排比句式的理解，同時也真正學會運用它來表達強烈的語勢和情感。

3.語文活動

活動的形式多樣：口頭作文，朗誦比賽，演講，辯論會，講故事等活動。例如，在學習了《繼續為祖國語言的健康而斗爭》一文后，學生對日常生活、學習中語言文字的運用開始重視起來。針對“錯別字”問題，筆者又讓學生從自己的作業、作文、復習資料以及街頭巷尾的廣告詞中找出一百個錯別字，并歸納類型。學生通過這一活動，發現了錯別字的形成規律，并作了總結：形近錯別，音同（近）錯別。這樣不但把規律歸納了出來，同時也形成了他們時常注意自己、同學或街上牌匾、報刊上是否有錯別字的意識。再如針對筆者學校學生寫作水平較差，表達自己的思想不恰當的現狀，首先讓每個學生進行“介紹自我，展示自我”、“昂首挺胸走路，埋頭認真做事”、“夸夸我班的好同學，夸夸我自己”、“增強自信心，樹立自我的良好品行”等一系列的演講，又利用作文課時間讓學生朗誦自己寫得最好的作文，還讓他們課前用一兩分鐘給同學講故事，或講今日見聞，或對社會熱點問題談看法，形成了同學們張口就注意“語句通順，表達清楚，感情充沛”的習慣。

（二）課外語文意識的培養

1.聽

用廣播電視等媒體作為訓練聽的能力的手段。學生通過聽，分析思考，真正做到聽有所獲。學校要求學生必須收看新聞聯播，筆者要求學生看后至少要復述三則以上的新聞，并發表看法，讓學生養成平時像上課一樣專心聽的習慣。

2.說

讓學生復述自己看到的新聞影視節目、生活中的見聞，評說事情的原因，發表看法主張，幾個人一起談，變平時的閑談為有目的談論。鍛煉嘴巴，實際上是鍛煉思維的敏捷性。現在己經有幾個同學能夠像樣地主持節目了，還能像“東方時空”那樣搞個“講述老百姓自己的故事”節目。通過練習，同學們會發現自己的嘴巴好使了，腦子靈活了。

3.讀

指導學生讀書看報。利用學校圖書，使課外閱讀成為學生生活中不可缺少的內容。

4.寫

課外閱讀多了，摘抄的知識也隨之增加。課外練筆緊扣生活內容，所以“作文恐懼癥”會逐漸消失。在生活中處處留意寫作素材，有利于寫出漂亮的文章。

5.審美意識的培養

社會生活是個大舞臺，其中形形的人群、思想意識是我們課文中主題的來源。用課文中作者揭示出來的思想、美丑去對照生活，培養學生明辨是非、感悟美丑的能力。

課外培養學生語文意識的渠道還很多，只要留意處處皆是。在實際教學中筆者始終堅持貫徹“課內外相結合”、“聽、說、讀、寫、思相結合”兩個原則。課內學方法、明意識；課外用方法、形成意識。筆者還組織學生進行一些課外活動，如學習《潮涌浦東》讓學生考查濟源市的城市建設的迅猛發展，了解濟源的歷史；結合課文和季節，讓學生寫贊美春夏秋冬自然美景的散文；結合社會生活讓同學寫談看法的小議論文。這些做法，使學生形成了小到“見字辨形、見詞析義、聽話聽音”大到“見景生情、有感而發”的語文意識。“生活語文化”的意識逐漸形成，有助于學生個性發展與情感的豐富。學生的語文意識形成后可以大大的促進語文教學質量的提升，學生的語文素質和能力的提高。持之以恒的訓練與強化，可以有效培養學生的書卷氣的外在氣質，也會為就業打造自然嫻熟的口語交際能力。

參考文獻：

[1]王蕾.語文教學情境的創設應遵循學生認知規律[J].語文天地，2011，（19）：36-37.