湖南大學培訓

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湖南大學培訓范文第1篇

根據國務院扶貧辦和教育部統一部署安排，2012年起湖南大學對口隆回縣開展扶貧工作，重點幫扶虎形山瑤族鄉。湖南大學對此高度重視，校黨委書記劉克利親自擔任扶貧工作領導小組組長，校長趙躍宇、副校長劉金水任扶貧工作領導小組副組長，先后多次赴隆回進行調研。

經過調研，專家教授們發現，隆回是一座充滿奇異自然風貌、燦爛人文景觀及厚重文化底蘊的寶地。“花瑤挑花”“花瑤嗚哇山歌”“灘頭年畫”“手工抄紙”先后入選國家非物質文化遺產名錄，尤其是北部的虎形山花瑤區域更是國家級風景名勝區。守著這樣一些寶藏，旅游產業也有了一些基礎，為什么還會貧困程度如此之深、貧困面如此之廣？

原來，長期以來，隆回旅游主打花瑤民俗風情游，相比周邊湘西、~山旅游景區起步較晚，旅游線路設計單一，帶有花瑤設計元素的特色產品數量少、價格高、品種單一，不能和旅游產業形成合力；農產品和特色藥材基本處于賣原材料階段，產品附加值極低。 湖南大學生物學院教授劉選明、朱詠華等現場指導羊肚菌種植

湖南大學以此為突破口，明確了“以花瑤傳統文化內容為基礎，結合現代信息技術和國際化的設計理念改造與創新原有業態，形成民俗觀光、自然休閑旅游、文化產業及衍生產品、新型農業等多元化產業輸出”的扶貧思路。一方面將花瑤傳統文化產業進行升級，另一方面在瑤族傳統農業生產基礎上打造定制農業與旅游相結合的產業模式。從而提升當地旅游產業，提高農產品附加值，以這兩大產業為主導引擎，促進隆回尤其是花瑤地區系統工作有序推進。根據上述思路，設定了涵蓋縣鄉產業發展、文化保護性開發、城鄉規劃建設、重點農業產業技術支持、教育扶持、人力資源培訓等多個方面一攬子扶貧項目。

走進米蘭世博會的隆回“花瑤花”

2013年起，湖南大學啟動“花瑤花”創新扶貧項目，通過系統的社區研究和社會創新方法，對花瑤獨特的自然人文資源進行保護性開發。通過產業發展帶動和提高當地貧困戶收入，解決本地就業問題，改善民生，實現自然資源、經濟和文化的可持續發展。為了更加充分發掘隆回縣花瑤特色文化，湖南大學以文化和科技融合為主要切入點，組織申報了2014年文化產業發展專項資金、國家科技支撐計劃等國家級科研項目，其中《面向花瑤特色民族文化產品的創意設計服務平臺建設與產業化》獲財政部立項支持。湖南大學為此專門組建了一支涵蓋文化研究、影像制作、產品開發、商業模式研究等各領域專家的團隊，邀請了來自7個國家和地區近10位專業設計師進入隆回開展工作。以“花瑤花”作為地方文化品牌，綜合當地居民與外部市場的需求，選擇以花瑤文化為基本元素的“文化產品”和“衍生產品”各100件進行開發，并在花瑤地區建立社會創新實踐基地和花瑤傳統文化展示基地各一個，逐步形成了“風景、人文、物語和社區互動”為一體的O2O社會創新平臺。

2015年5月至6月，湖南大學在米蘭世博會上舉辦“鄉iang-分享家鄉味道”設計與社會創新展，將基于花瑤地區的特色生活形態、自然資源、文化資源（如花瑤挑花）進行創新設計、研究及影像記錄的成果進行了展示，如“花瑤花”品牌識別系統（包括未來門戶網址、實體店視覺設計），也包括花瑤衍生產品的包裝和LOGO的設計，用花瑤挑花元素設計的環保家居飾品；為當地支柱產業“金銀花”設計的花瑤特色茶包；根據花瑤生活形態設計的兒童益智類圖書《花瑤歷險記》；開發了手機APP介紹“花瑤風物”等。這是花瑤首次登上世博會舞臺進行展示，經過保護性開發的花瑤傳統文化產品獲得了極大的國際反響和良好的市場反饋。

下種即售空的“花瑤-白水洞系列”大米

隆回虎形山鄉平均海拔1300多米，氣候環境獨特，傳統的瑤族農業種植習慣保存了當地水土的純凈。近幾年，隨著人們對綠色農產品需求的增加，城市居民中預訂農產品的人也多了起來。為了推動當地傳統農業與旅游業的發展，提升當地產業發展能力與造血功能。2015年初，經過水土取樣分析和系統調研，湖南大學在虎形山鄉引入“訂制農業與旅游”相結合的模式，利用眾籌的方式開展“花瑤-白水洞系列”優質水稻種植，即由消費者眾籌資金，農戶根據訂單決定生產，等農作物成熟后，將農產品直接送到消費者手中。該項目免費為貧困戶提供有機肥、優質稻種和無公害農藥，該水稻剛下種即已預訂完畢，回收價格高出當地市場20%。參與眾籌的客戶還需邀請5戶家庭到種植地白水洞村進行農耕文化、民俗風情等旅游項目的體驗活動。該模式獲得當地村民積極響應，虎形山鄉白水洞村由8位村民合資成立了“粳稻種植農民專業合作社”，進行生產組織與管理工作。項目的實施帶動了當地旅游產業與傳統農業的升級，大大提升了農產品的附加值與農戶的收入。

湖南大學培訓范文第2篇

一、社區矯正工作中心理矯治的重要性。湖南司法警官職業學院研究院趙蘭教授指出，社區矯正的目標是促使犯罪人順利回歸社會，包括兩個方面，一是加強對犯罪人的教育和改造，矯正犯罪人的心理和惡習，二是加強對犯罪人的幫助和服務，促使其順利回歸社會。在從事社區矯正工作以來，很多時候矯正對象在接受入矯后的最大問題往往是心理方面的問題，他們在犯罪后心理會出現自卑、愧疚、埋怨、壓抑、自閉等情況，個別人甚至產生自殺念頭。所以，心理矯治是促使他們順利渡過矯正期，重新回歸社會的關鍵。在深圳，基本上每個司法所都有購買從事社區矯正工作的社工，社工一般具有心理學的知識，對于一般的心理方面問題可以針對性解決，但是稍微嚴重的心理方面問題則需要更專業的心理咨詢師，比如遇見有自殺傾向的矯正對象，需要進行危機介入。

二、社區矯正工作中社會力量參與的不可或缺性。近幾年以來，社區矯正對象的人數逐年上升，但是，專職從事社區矯正的工作人員卻并沒有相應增加，社區矯正工作的任務多、擔子大、責任重，社會力量的參與能夠緩解以上的問題。要鼓勵社會組織參與社區矯正工作中集中教育與社區服務的開展，在實務中，有邀請專業心理咨詢機構開展心理健康知識講座、邀請傳統文化講師開展國學教育，與義工聯合作組織矯正對象參與公益活動，與律師事務所合作開展一對一法律服務及法律知識講座。

三、社區矯正工作需要在法律框架下大膽探索。目前，社區矯正法草案已進行二次審議，社區矯正法的頒布及實施也將在不久的將來。依法治國的前提就是要有法可依，有法必依，立法可以引領改革，社區矯正法的出臺必然會給社區矯正工作帶來一場“革命”。目前，社區矯正法草案已經給了我們很多開展工作的指導方向，我們需要在正確的方向上大膽的進行實務探索，正如湖南大學的校訓一樣：實事求是，敢為人先，也正如深圳這座城市一樣：改革創新。所以，社區矯正工作需要在法律框架下大膽探索。

湖南大學培訓范文第3篇

關鍵詞：創業教育；高校；就業

本文為河北省高等學校人文社科研究項目：“基于就業市場為導向的高校就業教育體系構建研究”（編號：JYZX201305）的部分成果

中圖分類號：G645.5 文獻標識碼：A

收錄日期：2014年4月17日

一、高校創業教育的內涵

創業教育被聯合國教科文組織稱為教育的‘第三本護照’，被賦予了與學術教育、職業教育同等重要的地位。創業活動要求大學生具備自主、自信、勤奮、堅毅、果敢、誠信等品格與創新精神，要求大學培養未來創業者與領導者的成就動機、開拓精神、分析問題與解決問題的能力。創業教育的宗旨在于培養學生的創業技能與開拓精神，以適應全球化、知識經濟時代的挑戰，并將創業作為未來職業的一種選擇，轉變就業觀念。它不僅傳授關于創業的知識與能力，更重要的是，要讓學生學會像企業家一樣去思考。其次，創業需要創業教育提供基礎，即要經過嚴格的學術訓練和知識準備，使未來創業者具備戰略眼光、良好的溝通協調能力、營銷能力和決策能力，并具備較好的情商。

二、高校進行創業教育的必要性

創新是社會進步的靈魂，創新是推動經濟發展改善民生的重要途徑。全面實施素質教育，提高本科人才培養質量，特別是人才培養水平，高校創業教育必須加強。創新精神和實踐能力的問題是全球高等教育的重點。創業的意識、創業的素質和創業的能力是大學生應該具備的基本素質。黨的十報告就特別強調要加大創新創業人才的培養知識力度。促進大學生充分就業，高校創業教育必須加強。2013年全國有699萬大學畢業生，2014年為727萬，為了更好的促進大學生就業，就必須加強創業教育，創業教育的要求是在國務院或是國務院辦公廳印發有關高校畢業生工作當中來體現。黨的十八屆三中全會決定，特別強調要促進以高校畢業生為重點的青年就業。

三、國內大學創業教育開展情況

目前全國高校創業創新教育形式：大體涉及學生工作處、招生就業處、大學生科技園等部門，基本沒有統一的主管部門。目前開展較早及較好的學校有：中南大學、武漢大學、黑龍江大學、湖南大學等。

（一）中南大學（國內創業教育典型高校）：中國大學生創業網。中南大學2002年創建全國首家大學生創業綜合網站─中國大學生創業網；2003年成立大學生創新創業素質培養學校；2006年引進國際勞工組織項目對學生進行創業培訓；2008年在全國率先設立大學生創業實踐學分，將創業教育納入人才培養方案，并建立大學生創業園。中南大學是教育部“創業教育人才培養模式創新實驗區”、人力資源和社會保障部“大學生創業教育與培訓示范基地”和“創業實訓試點單位”，也是教育部高等學校創業教育指導委員會主任委員單位、中國高等教育學會創新創業教育分會會長單位。2010年“構建大學生創新創業教育培養新模式”被列為國家教育體制改革試點項目。

（二）武漢大學：“三創”教育新模式。武漢大學推出“三創”教育模式，即用“創造、創新、創業”新教育理念指導教學實踐。“培養適應經濟和社會發展需要的厚基礎、寬口徑、高素質、強能力的創造、創新、創業型復合人才，切實推進武漢大學本科學科專業結構的調整工作。”基于這樣的教育理念，武漢大學打破原體系、學科與專業壁壘，加強學院間聯合辦學，培養具有國際競爭力的復合型人才。

（三）黑龍江大學：創新創業教育。學校確立了“以創新意識培養為目的，面向全體、基于專業、分類教學、強化實踐”的創新創業教育工作方針，探索“融入式”創業教育模式。形成“四融合”的人才培養模式，即分類教育與能力培養相融合、通識教育與專業教育相融合、專業教育與個性化教育相融合、專業教育與創新創業教育相融合。學校設立8個創業教育必修學分，有機融入人才培養方案的通識教育與專業教育的平臺中，在學校本科教學的通識教育的必修、選修與專業教育的通識與選修的兩個平臺上全方位融入創新創業教育的課程：在創新創業教育中創立了“創業實驗班（創業培訓通識選修課程班）-初級孵化器（大學生科技文化創業園）-高級孵化器（大學科技園）”三個基點聯動教學機制。

（四）湖南大學：公益創業教育。湖南大學在國內高校中較早進行了公益創業教育研究和實踐，并逐漸形成一套完整的公益創業教育體系。基于集群的“公益助學+就業+創業”的產學研一體化的湖南大學公益創業教育模式形成了良好的協同效應和社會和經濟效益的可持續發展。湖南大學公益創業教育與思想政治教育結合促進高素質人才培養，構建了“公益創業”人才培養體系，由教學體系、研究體系、實踐體系等多個模塊組成。培養方案應當依據“尊重個性、階梯培養、柔性嵌入”的原則、將公益創業教育平臺嵌入日常專業教學計劃當中，將公益創業知識、能力和實踐課程整合一起，構建公益創業教學、研究、實踐等多個教學模塊，形成“模塊化”集群式人才培養模式。

綜上所述，目前我國開展創業教育形式多樣，主要可以概括為兩種目的。一種是以創業教育促進大學生創新能力，培養創新精神的教育，旨在培養大學生的創新精神；一種是以創新精神的培養，造就一批創業人才，開創一批創業企業，促進大學生就業。綜合考慮我國地方本科高校的特點和資源情況，全校模式是開展創業教育的最佳選擇。目前，我國一般本科大學在全校范圍內開設，通常是選修課和團委主導的“挑戰杯”等大學生創業創新活動。針對全校開展的創業課尚未形成長期和穩定的管理機制。創業教育在一般本科大學實施重在形成一個具有創新氛圍和創業特色的校園環境。此外，創業教育課程要融合在專業課程教學中去，開發具有專業特色的創業教育課程。

四、如何加強高校創業教育

（一）創業教育存在的問題。對此項工作認識的必要性和重要性差距，在個別高校存在“說起來重要，干起來次要，忙起來不要”的問題。對校內外各種資源的協同整合有差距，僅靠一個教研室，一個教學團隊來擔當工作肯定是不行的。對創業教育在專業教學和人才培養全過程的創業融入有差距。創業教育不是說開一門課就能解決問題，關鍵是要把這個教育融入專業教學。

（二）創業教育課程的教學要求

1、科學把握創業教育的教學目標。使大學生掌握創業的基礎知識和基本理論，熟悉創業的基本流程和基本方法，了解創業的法律法規和相關的政策，培養學生的社會責任感和創新精神，激發學生的創業意識，提高學生的創業能力，促進學生創業機會。

2、科學把握創業教育的基本原則。將創業教育融入人才培養體系，面向全體進行開展；注重引導：引導學生理解創業與之職業生涯發展的關系。提高大學生的社會責任感；要結學校特色分類、分層次開展創業教育教學；建立健全創業教育與專業教育緊密結合的多層次培養體系，善于培養大學生敢于創新敢于實踐的能力。

3、科學改進教學方法。要遵循創業教育的教學規律，注重參與式、體驗式教學，倡導項目化、啟發式、探究式、討論式的課堂教學方法，調動學生學習的積極性。

（三）抓好創業教育的主要環節

1、領導重視是關鍵環節。具體做好三納入：將創業教育納入學校發展規劃、人才培養體系、教育教學評估指標。四統籌：一統籌專業教育、通識教育、創業教育；二統籌課程、教材、教學、考試；三統籌科技、學工、教學、團委；四統籌學校與科研院所的協同。

2、開設創業教育必修課和選修課。要有機的把創業教育融入到專業教學中，形成以創業基礎為核心課程、若干選修課程及與專業課程有機結合的創業課程體系。

3、強化創業教育實踐環節。首先是強化實踐教學的環節，這個包括專業課也包括創業基礎課，還要大力開展第二課堂的活動。比如組織開展靈活多樣的創業講座、創業訓練、創業項目的設計、創業大賽等第二課堂活動，有條件還要支持學生創辦創業方面的設計。

4、提高教師的教學能力。一方面首先要足額的配備配強配好，要堅持以專任為主，專兼結合的原則，按照學生的人數以及實際教學的科研需要核定專任教師的編制，配足配強創業教育的專任教師。與此同時還要鼓勵高校制定政策措施，吸引更多相關行業企業的優秀精英的管理人才企業家到學校兼職和掛職，鼓勵我們的專任教師到企業去兼職和掛職。

主要參考文獻：

[1]高文兵.探索創業教育模式，推進大學生自主創業[J].創新與創業教育，2011.3.

湖南大學培訓范文第4篇

4月1日，湖南省民辦學校優秀舉辦者表彰暨省民辦教育協會三屆三次常務理事會議在長沙召開。省委副書記梅克保，省政府副省長李友志分別發來賀信、賀電。省人大副主任肖雅瑜，省教育基金會理事長、省人大原副主任劉玉娥出席，省政府顧問、省民辦教育協會會長、省政府原副省長唐之享出席會議并講話。

二、王柯敏率隊深入桃江縣開展作風建設主題活動

4月1日，省教育廳廳長王柯敏率隊深入桃江縣開展“下基層、聽民聲、解難題”作風建設主題活動。王柯敏廳長一行先后來到該縣修山鎮三官橋中學、縣職業中專舉行家庭經濟困難學生捐助儀式和廳機關黨支部聯基層授牌儀式，參觀桃江縣職業中專校園，并聽取桃江縣委、縣政府有關教育工作情況專題匯報。教育廳副巡視員陳飛躍及相關處室負責人隨行參加了活動。

三、全國教書育人楷模金展鵬院士首場先進事跡報告會在中南大學舉行

4月7日上午，由教育部主辦，省委教育工委、省教育廳和中南大學承辦的“全國教書育人楷模金展鵬院士”首場先進事跡報告會在中南大學隆重舉行。省委副書記梅克保出席會議并講話，中國工程院院士、中南大學校長張堯學致歡迎詞，省政府教育顧問張放平宣讀省委、省政府《關于開展向金展鵬同志學習的號召》，省委教育工委書記、省教育廳廳長王柯持報告會。省委、省政府、省委教育工委、省教育廳等有關部門負責人及600余名師生代表參加報告會。

四、2012年湖南省教育裝備展示會成功舉辦

4月13日，2012年湖南省教育裝備展示會在長沙紅星國際會展中心拉開帷幕。本屆展示會全面展示了新時期教育技術裝備的各類產品，交流教育技術發展的理論與實踐經驗，并進行了教育技術裝備的交流、洽談與政府采購活動。

五、國務院學位辦學位與研究生教育工作座談會在長沙召開

4月17日上午，國務院學位辦在湖南師范大學召開學位與研究生教育工作座談會。國務院學位辦副主任、學位管理與研究生教育司司長郭新立，省教育廳副廳長申紀云出席會議。會議由國務院學位辦副主任、學位管理與研究生教育司副司長黃寶印主持，我省十個博士學位授予單位代表20人參加了座談會。

六、李微微深入湖南高校調研統戰工作

4月19日，省委常委、省委統戰部部長李微微深入中南大學、湖南師范大學、湖南農業大學、中南林業科技大學調研高校統戰工作。李微微一行先后參觀了湖南農業大學的國家植物功能成分利用工程技術研究中心和國家重點實驗室培育基地、中南林業科技大學的國家林業局經濟林育種與栽培實驗室，聽取兩校有關統戰工作情況匯報。省委教育工委書記、省教育廳廳長王柯敏，省教育廳黨組副書記、工委副書記李紅等人陪同調研。

七、2012年全省首場大學生自主創業和基層就業先進典型巡回報告會在長沙舉行

4月23日上午，省教育廳在長沙民政職業技術學院舉行首場湖南大學生自主創業和基層就業先進典型報告會。省教育廳廳長王柯敏出席會議并講話，省教育廳副廳長申紀云主持首場報告會。8名報告團成員從不同角度、不同側面介紹了立足本職崗位建功立業、自主創業造福社會的先進事跡，長沙民政職業技術學院兩千余名學子參加了首場報告會。

八、省繼教中心與省高培中心綜合大樓奠基同升湖

4月26日上午，省中小學教師繼續教育指導中心、省高等學校干部培訓中心綜合大樓奠基儀式在同升湖畔舉行。省人民政府教育顧問張放平，省委教育工委書記、省教育廳廳長王柯敏，省教育廳紀檢組組長、紀工委書記周德義出席奠基儀式，省教育廳副主任督學、基地建設指揮部總指揮長唐亞武主持奠基儀。

湖南大學培訓范文第5篇

姓名：XXX 性別：女

民族：漢 政治面目：團員

學歷(學位)：本科 專業：英語

聯系電話：0755-12345678 手機：1390001234

聯系地址：深圳市福田區深南大道XX號 郵編：518028

Email Address： ;

教育背景

畢業院校：湖南大學 1993.9--1997.7 科技外貿英語專業 本科

另：其他培訓情況

輔修日語和導游

現正進行注冊會計師考試

工作經歷

*1999.4---至今 中美合資狄姆阿姆斯壯技術有限公司

翻譯/總經理秘書

處理總經理所有日常事務/現場翻譯美方執行總監的技術培訓和業務拓展/陪同美方技術支持進行現場工作指導/安排組織公司管理層會議并作會務翻譯

*1997.10---1999.4 中瑞合資北京中安消防電子有限公司

外籍生產經理助理

負責瑞士、德國和香港地區的國際采購業務/翻譯各種生產技術、商務合同文件/協助實施電子元器件國產化工作/組織、協調生產各部門會議，并承擔翻譯工作

個人簡介

我本人適應性強，責任心強，勤勉不懈，并具有良好的團隊精神。在從事多年翻譯及談判、助理工作后，積累了豐富的外貿業務和國際貿易談判經驗以及優秀的英語口頭、書面表達能力。能夠熟練操作各種辦公軟件及設備，以勝任現代化辦公的需求。

請給我一次機會，我必將還您以奪目的光彩。

本人性格

開朗、謙虛、自律、自信（根據本人情況）。