會(huì)計(jì)電算化實(shí)訓(xùn)總結(jié)

前言：想要寫出一篇令人眼前一亮的文章嗎？我們特意為您整理了5篇會(huì)計(jì)電算化實(shí)訓(xùn)總結(jié)范文，相信會(huì)為您的寫作帶來幫助，發(fā)現(xiàn)更多的寫作思路和靈感。

會(huì)計(jì)電算化實(shí)訓(xùn)總結(jié)范文第1篇

關(guān)鍵詞:會(huì)計(jì)電算化;課程;教學(xué)建議

隨著知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代的到來以及信息處理技術(shù)的發(fā)展,推廣應(yīng)用會(huì)計(jì)電算化已經(jīng)成為我國會(huì)計(jì)工作的必然趨勢,加快會(huì)計(jì)電算化建設(shè)已成為我國會(huì)計(jì)建設(shè)的一項(xiàng)重要任務(wù)。但是,目前社會(huì)上會(huì)計(jì)電算化人才的缺乏制約了我國會(huì)計(jì)電算化事業(yè)的發(fā)展。高等職業(yè)教育旨在培養(yǎng)高素質(zhì)的應(yīng)用型人才,培養(yǎng)學(xué)生的綜合職業(yè)能力。高職院校的會(huì)計(jì)專業(yè)承擔(dān)著高素質(zhì)會(huì)計(jì)電算化應(yīng)用人才培養(yǎng)的重要職責(zé)。作為一名會(huì)計(jì)電算化課程的授課老師,在多年的教學(xué)過程中,深深地體會(huì)到,會(huì)計(jì)電算化教學(xué)是一個(gè)充滿挑戰(zhàn)和不斷探索的過程,現(xiàn)就目前高職會(huì)計(jì)電算化的教學(xué)工作談幾點(diǎn)建議:

一、加強(qiáng)會(huì)計(jì)電算化教師的培養(yǎng)

當(dāng)前合格的會(huì)計(jì)電算化教師十分缺乏。在現(xiàn)有會(huì)計(jì)電算化教師中,高等院校會(huì)計(jì)電算化專業(yè)畢業(yè)的教師很少,大多是原會(huì)計(jì)教師經(jīng)過培訓(xùn)或者自學(xué)后改教會(huì)計(jì)電算化課。他們會(huì)計(jì)專業(yè)知識(shí)扎實(shí),但計(jì)算機(jī)知識(shí)相對薄弱,在教學(xué)中遇到一些計(jì)算機(jī)問題不能獨(dú)立解決。也有一部分是由原計(jì)算機(jī)教師改行教會(huì)計(jì)電算化課,他們計(jì)算機(jī)功底較強(qiáng),但缺乏會(huì)計(jì)學(xué)知識(shí),講授更偏向計(jì)算機(jī)操作,往往不能講清會(huì)計(jì)學(xué)的原理。沒有合格會(huì)計(jì)電算化教師,可以想象也難以教授出具有一定會(huì)計(jì)電算水平的合格學(xué)生。

會(huì)計(jì)電算化是一門會(huì)計(jì)與計(jì)算機(jī)相結(jié)合的學(xué)科,會(huì)計(jì)電算化教學(xué)需要真正的復(fù)合型教師。教師不僅要具備豐富的理論知識(shí),而且要具有扎實(shí)熟練的實(shí)際操作能力和會(huì)計(jì)電算化的系統(tǒng)管理能力。具體包括三個(gè)方面:①有豐富的電算化實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。如在具備一定規(guī)模的單位做過財(cái)務(wù)軟件的實(shí)施與維護(hù)工作;②熟練掌握常用財(cái)務(wù)軟件系統(tǒng)各個(gè)模塊的操作,并能夠解答使用過程中出現(xiàn)的操作問題;③熟練掌握了財(cái)務(wù)軟件特別是大型財(cái)務(wù)軟件的安裝、調(diào)試和維護(hù)技能。

對于如何加強(qiáng)會(huì)計(jì)電算化教師能力的培養(yǎng)?筆者認(rèn)為,可以從以下幾個(gè)方面著手:

1.選送現(xiàn)有會(huì)計(jì)電算化教師去高等院校會(huì)計(jì)電算化專業(yè)進(jìn)修,系統(tǒng)學(xué)習(xí)會(huì)計(jì)電算化的理論和實(shí)踐知識(shí),提高會(huì)計(jì)電算化教師的理論、實(shí)踐水平和教學(xué)水平。學(xué)校應(yīng)該為會(huì)計(jì)電算化教師提供充分的機(jī)會(huì)學(xué)習(xí)深造,不能因?yàn)榻虒W(xué)任務(wù)緊、經(jīng)費(fèi)緊張等原因,讓教師邊學(xué)邊教,現(xiàn)學(xué)現(xiàn)賣,摸著石頭過河。

2.積極參加會(huì)計(jì)軟件公司的培訓(xùn)。一些公司為了推廣自己的軟件都會(huì)把學(xué)校作為一個(gè)推廣自己產(chǎn)品的對象,電算化教師應(yīng)該抓住機(jī)會(huì)接受會(huì)計(jì)軟件公司提供的培訓(xùn),學(xué)習(xí)會(huì)計(jì)軟件如何在實(shí)際中應(yīng)用,并積極參加財(cái)務(wù)軟件開發(fā)商開展的各種認(rèn)證考試,及時(shí)更新知識(shí)。

3.加強(qiáng)校企合作,保持和會(huì)計(jì)軟件的生產(chǎn)商和經(jīng)銷商聯(lián)系,以便獲得最新的教學(xué)演示光盤,在學(xué)校實(shí)驗(yàn)和教學(xué)中使用。積極參與企業(yè)會(huì)計(jì)軟件的實(shí)施與維護(hù),積累豐富的經(jīng)驗(yàn)。

4.應(yīng)該深入企業(yè)實(shí)際,調(diào)研、考察、了解會(huì)計(jì)軟件在企業(yè)中的實(shí)際應(yīng)用情況,及時(shí)反饋到教學(xué)中去。

二、改革會(huì)計(jì)電算化課程設(shè)置

目前,高職院校的會(huì)計(jì)專業(yè)會(huì)計(jì)電算化課程設(shè)置中,大多數(shù)學(xué)校僅設(shè)一門會(huì)計(jì)電算化課程,課時(shí)70學(xué)時(shí)左右。教學(xué)內(nèi)容包括講授部分計(jì)算機(jī)知識(shí)、會(huì)計(jì)電算化的基本理論、商品化會(huì)計(jì)軟件的應(yīng)用以及配合課程的一些實(shí)訓(xùn)。在有限的教學(xué)時(shí)間內(nèi),學(xué)生只能學(xué)到一些基本原理和簡單操作,談不上系統(tǒng)掌握和熟練操作。

筆者認(rèn)為會(huì)計(jì)電算化課程教學(xué)內(nèi)容應(yīng)該整合,去除與其他課程教材交叉重復(fù)的計(jì)算機(jī)知識(shí),增加會(huì)計(jì)電算化操作的實(shí)訓(xùn)課時(shí),增加實(shí)際中應(yīng)用很廣泛的Excel應(yīng)用的教學(xué)和實(shí)訓(xùn)。

1.會(huì)計(jì)電算化的基本理論

(1)會(huì)計(jì)電算化概論:主要講述會(huì)計(jì)電算化的目標(biāo)、研究對象、任務(wù)、實(shí)施過程和意義。

(2)會(huì)計(jì)電算化控制和管理:講述會(huì)計(jì)電算化管理的概念、分類、必要性;分別論述會(huì)計(jì)軟件自身管理、會(huì)計(jì)電算化微觀管理、會(huì)計(jì)電算化宏觀管理、會(huì)計(jì)電算化安全管理與計(jì)算機(jī)病毒檢測技術(shù)。

(3)會(huì)計(jì)電算化系統(tǒng)維護(hù):講述會(huì)計(jì)電算化系統(tǒng)維護(hù)的概念、分類、必要性;分別介紹會(huì)計(jì)電算化硬件系統(tǒng)維護(hù)和軟件系統(tǒng)維護(hù)的概念、內(nèi)容、特點(diǎn)、方法,講述會(huì)計(jì)電算化系統(tǒng)數(shù)據(jù)備份和恢復(fù)技術(shù)并介紹若干維護(hù)工具。

(4)商品化會(huì)計(jì)軟件及其應(yīng)用:講述商品化會(huì)計(jì)軟件的概念,進(jìn)行單位實(shí)現(xiàn)會(huì)計(jì)電算化的條件分析,討論用戶應(yīng)如何優(yōu)選商品化會(huì)計(jì)軟件;商品化會(huì)計(jì)軟件如何安裝和初始化、如何試運(yùn)行、如何“甩賬”和正式運(yùn)行。

(5)Excel在會(huì)計(jì)中的應(yīng)用:講述如何利用Excel建立會(huì)計(jì)管理和分析模型,實(shí)現(xiàn)會(huì)計(jì)數(shù)據(jù)分析的“自動(dòng)化”,如何使用會(huì)計(jì)Excel的圖標(biāo)功能。把Excel的操作和使用放到一個(gè)比較重要的位置,是因?yàn)镋xcel的使用普及率非常高,用Excel可以較靈活地實(shí)現(xiàn)商品化會(huì)計(jì)軟件開發(fā)中的編程功能,而且可以直接為學(xué)生今后的工作奠定基礎(chǔ),如進(jìn)行工資、固定資產(chǎn)、應(yīng)收應(yīng)付等項(xiàng)目的一般核算等。

2.會(huì)計(jì)電算化實(shí)訓(xùn)

目前,高職院校的會(huì)計(jì)電算化課程實(shí)訓(xùn)一般都是作為課程教學(xué)內(nèi)容的一部分,沒有單設(shè)的會(huì)計(jì)電算化實(shí)訓(xùn)課程。筆者認(rèn)為,會(huì)計(jì)電算化實(shí)訓(xùn)應(yīng)該包括教學(xué)實(shí)訓(xùn)和綜合模擬實(shí)訓(xùn)兩部分內(nèi)容,教學(xué)實(shí)訓(xùn)應(yīng)圍繞理論課的教學(xué)內(nèi)容來組織,平時(shí)的實(shí)訓(xùn)教學(xué)注重能力和基礎(chǔ)知識(shí)的掌握。綜合模擬實(shí)訓(xùn)則安排在手工會(huì)計(jì)模擬實(shí)訓(xùn)結(jié)束以后,在總結(jié)手工會(huì)計(jì)模擬處理經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上,由電算化來處理手工會(huì)計(jì)模擬相同的實(shí)訓(xùn)資料,并進(jìn)行比對,看處理結(jié)果是否一致。綜合模擬實(shí)訓(xùn)能夠進(jìn)行有針對性、集中的、專門化的強(qiáng)化訓(xùn)練,把會(huì)計(jì)電算化綜合實(shí)訓(xùn)既作為崗前培訓(xùn)的重要一節(jié),又作為教學(xué)過程的總結(jié)和延續(xù)。

三、強(qiáng)化會(huì)計(jì)電算化的實(shí)訓(xùn)教學(xué)

會(huì)計(jì)電算化作為一門實(shí)用性、針對性很強(qiáng)的應(yīng)用學(xué)科,必須以培養(yǎng)學(xué)生的能力為中心來設(shè)計(jì)其課程內(nèi)容。但目前高職院校會(huì)計(jì)電算化實(shí)訓(xùn)一般都是作為課程的一部分,一般是選擇某個(gè)會(huì)計(jì)軟件的簡單操作,缺乏系統(tǒng)學(xué)習(xí)。筆者認(rèn)為應(yīng)該從以下幾個(gè)方面來強(qiáng)化會(huì)計(jì)電算化實(shí)訓(xùn)教學(xué)。

1.強(qiáng)化會(huì)計(jì)電算化模擬實(shí)驗(yàn)室的建設(shè),保證學(xué)生具有良好的實(shí)訓(xùn)基地

在會(huì)計(jì)電算化實(shí)訓(xùn)室的建設(shè)上,應(yīng)加大投入,保證實(shí)訓(xùn)所需要的硬件和軟件的需要。對學(xué)生進(jìn)行課程實(shí)訓(xùn)的主要目的是為了提高其操作技能,提高職業(yè)能力。所以實(shí)訓(xùn)室的設(shè)置應(yīng)突出仿真性。如果實(shí)訓(xùn)室能夠做到全方位地模擬日后的工作流程、工作環(huán)境、職能崗位,會(huì)非常有利于實(shí)踐教學(xué)。

在模擬實(shí)訓(xùn)室的建設(shè)中可以加強(qiáng)校企合作,可以和會(huì)計(jì)軟件公司合作共建模擬實(shí)訓(xùn)室。保證學(xué)生有良好的實(shí)訓(xùn)基地。學(xué)校與企業(yè)合作,能夠全方位地拓寬高等職業(yè)教育辦學(xué)之路,同時(shí)有利于企業(yè)的發(fā)展。

2.合理安排會(huì)計(jì)電算化的實(shí)訓(xùn)課時(shí)、增設(shè)會(huì)計(jì)電算化綜合實(shí)訓(xùn)課程

大多數(shù)高職院校的會(huì)計(jì)專業(yè)電算化一般只開設(shè)一門課程,既包括理論教學(xué)又包括實(shí)訓(xùn)在內(nèi)。在如此短的課時(shí)內(nèi)既要教授理論又要?jiǎng)邮謱?shí)踐,其教學(xué)效果可想而知。會(huì)計(jì)電算化作為一門實(shí)踐性很強(qiáng)的課程有必要增加課時(shí),應(yīng)該區(qū)分隨課堂的單項(xiàng)實(shí)訓(xùn)與會(huì)計(jì)電算化綜合實(shí)訓(xùn),單設(shè)會(huì)計(jì)電算化綜合實(shí)訓(xùn)課程。應(yīng)該單獨(dú)授課、考核,提高會(huì)計(jì)電算化實(shí)訓(xùn)的地位和效果,還應(yīng)保證學(xué)生有充足的時(shí)間動(dòng)手訓(xùn)練,以提高其動(dòng)手能力。

四、積極改善會(huì)計(jì)電算化教學(xué)方式

傳統(tǒng)的“粉筆+黑板”的教學(xué)方式雖然有其優(yōu)勢,但隨著信息技術(shù)的發(fā)展要求會(huì)計(jì)教育,尤其是在操作性很強(qiáng)的會(huì)計(jì)電算化課程的教學(xué)中,將新的信息技術(shù)融入教學(xué)過程中。應(yīng)多運(yùn)用先進(jìn)的教學(xué)方式提高教學(xué)效果。教師應(yīng)該積極改善教學(xué)方式針對不同教學(xué)內(nèi)容選擇不同教學(xué)方式:

1.合理地使用傳統(tǒng)的“粉筆+黑板”的教學(xué)方式

從我國教學(xué)實(shí)踐的現(xiàn)狀來看,“粉筆+黑板”的傳統(tǒng)教學(xué)方式仍然是主要的教學(xué)方式。這種教學(xué)方式有其自身的優(yōu)點(diǎn),電算化教學(xué)中仍然需要使用這種傳統(tǒng)方法來講授一些基本理論。但這種教學(xué)方式也存在許多不足,若要透徹地講明一個(gè)機(jī)構(gòu)的工作原理和實(shí)際工作過程或者一個(gè)軟件的操作過程就有點(diǎn)力不從心了,教師講解費(fèi)力,學(xué)生理解困難。尤其是對于會(huì)計(jì)電算化這種操作性很強(qiáng)的課程,很難想象僅僅憑教師課堂講授學(xué)生就能掌握實(shí)際的操作。這樣的課程需要采用現(xiàn)代化的教學(xué)方式來提高教學(xué)的質(zhì)量和效果。

2.充分利用多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)方式

會(huì)計(jì)電算化實(shí)訓(xùn)總結(jié)范文第2篇

黎小長從會(huì)計(jì)電算化專業(yè)建設(shè)的指導(dǎo)思想和目標(biāo)出發(fā)，以瓊州學(xué)院為例，詳細(xì)介紹了會(huì)計(jì)電算化專業(yè)建設(shè)的基本思路:以社會(huì)需求為導(dǎo)向，以能力本位的教育理念，確定人才培養(yǎng)目標(biāo)與定位，構(gòu)建合理的理論和實(shí)踐教學(xué)體系，建立崗、課、證三位一體的工學(xué)結(jié)合的人才培養(yǎng)模式。劉飛認(rèn)為，在《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010－2020年)》的背景下，探討會(huì)計(jì)電算化專業(yè)怎樣建設(shè)才能更好地為社會(huì)培養(yǎng)人才是十分必要的，在此基礎(chǔ)之上，他從人才培養(yǎng)目標(biāo)、人才培養(yǎng)模式、專業(yè)課程建設(shè)、校內(nèi)實(shí)訓(xùn)條件建設(shè)、師資隊(duì)伍建設(shè)等五個(gè)方面的改革內(nèi)容進(jìn)行了具體闡述。許久霞在《對高職會(huì)計(jì)電算化專業(yè)建設(shè)的思考》一文中寫道:專業(yè)是學(xué)校的核心，專業(yè)建設(shè)應(yīng)是學(xué)校建設(shè)的龍頭，高職會(huì)計(jì)電算化專業(yè)建設(shè)思路應(yīng)以校企合作為基點(diǎn)，以建立典型工作任務(wù)課程為要點(diǎn)，以專兼結(jié)合的教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)為支點(diǎn)以提高專業(yè)教學(xué)質(zhì)量。楊曉芳從會(huì)計(jì)電算化專業(yè)建設(shè)的必要性出發(fā)，針對高職院校會(huì)計(jì)電算化專業(yè)建設(shè)的現(xiàn)存問題，提出了解決思路和途徑:建立正確的專業(yè)建設(shè)思想和長效機(jī)制、加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)和課程模式改革、建立會(huì)計(jì)電算化實(shí)訓(xùn)室和實(shí)習(xí)基地。

二、關(guān)于會(huì)計(jì)電算化專業(yè)人才培養(yǎng)模式的研究

秦學(xué)斌基于畢業(yè)生的調(diào)查數(shù)據(jù)進(jìn)行了多角度分析，對高職會(huì)計(jì)電算化專業(yè)的目標(biāo)定位進(jìn)行了反思:簡單的技能型人才并不能滿足環(huán)境的變化和社會(huì)的需要，應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的會(huì)計(jì)職業(yè)能力，才能夠?qū)W(xué)生的會(huì)計(jì)職業(yè)發(fā)展有更深遠(yuǎn)的影響。孫金平從“培養(yǎng)什么人(即人才培養(yǎng)目標(biāo)定位)”和“如何培養(yǎng)人(課程體系設(shè)置和教學(xué)設(shè)計(jì))”兩個(gè)問題入手，提出了“基于工作崗位的高職會(huì)計(jì)電算化專業(yè)人才培養(yǎng)模式”。唐婧妮根據(jù)高職會(huì)計(jì)電算化人才培養(yǎng)過程中存在的職業(yè)持續(xù)發(fā)展等核心問題，提出自己的三點(diǎn)建議:一是要以實(shí)現(xiàn)學(xué)生職業(yè)持續(xù)發(fā)展為核心，改革專業(yè)課程體系設(shè)置和教學(xué)組織;二是要高度關(guān)注學(xué)生職業(yè)持續(xù)發(fā)展問題，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力;三是要深入、系統(tǒng)地研究并制定行之有效的培養(yǎng)方案，幫助學(xué)生樹立正確的價(jià)值觀和道德取向。由曉霞、吳斌在實(shí)地調(diào)研的基礎(chǔ)上，對吉林長吉圖開發(fā)開放先導(dǎo)區(qū)的人才需求情況進(jìn)行了認(rèn)真分析后得出:會(huì)計(jì)電算化人才培養(yǎng)需要進(jìn)行改革，會(huì)計(jì)電算化專業(yè)人才培養(yǎng)模式要從培養(yǎng)目標(biāo)確立、課程體系優(yōu)化、實(shí)訓(xùn)模式創(chuàng)新、教學(xué)方法改革和師資結(jié)構(gòu)調(diào)整進(jìn)行改革。鄒奎和其同事們選取貴州省部分小微企業(yè)作為調(diào)查對象，深入研究高職會(huì)計(jì)電算化專業(yè)人才應(yīng)具備的知識(shí)結(jié)構(gòu)、能力結(jié)構(gòu)和素質(zhì)結(jié)構(gòu)，并總結(jié)指出:會(huì)計(jì)電算化專業(yè)教學(xué)時(shí)要注重產(chǎn)學(xué)研相結(jié)合，建立產(chǎn)學(xué)研結(jié)合的長效機(jī)制，吸收各行業(yè)的物質(zhì)資源融入到教學(xué)中，建設(shè)適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)需要的人才培養(yǎng)模式。

三、關(guān)于會(huì)計(jì)電算化專業(yè)課程體系改革的研究

課程改革是教學(xué)改革的關(guān)鍵，李豐乾的改革思路是:一是課程設(shè)置要以就業(yè)為導(dǎo)向，建立科學(xué)合理的實(shí)踐教學(xué)課程體系;二是課程體系結(jié)構(gòu)模塊化，課程內(nèi)容應(yīng)與時(shí)俱進(jìn);三是課程設(shè)置要與職業(yè)資格證書相銜接。馬建華、邢琰彬、劉瑞紅、李建卿等人一致認(rèn)為:在會(huì)計(jì)電算化專業(yè)課程體系的重構(gòu)過程中，要以職業(yè)能力培養(yǎng)為重點(diǎn)，強(qiáng)化素質(zhì)教育;要強(qiáng)調(diào)職業(yè)技能為核心，進(jìn)行基于工作過程的課程開發(fā)與設(shè)計(jì);課程體系設(shè)計(jì)要體現(xiàn)職業(yè)教育的實(shí)踐性、開放性和職業(yè)性。張小紅、吳平萍提出:課程設(shè)置與會(huì)計(jì)崗位的職業(yè)要求嚴(yán)重脫節(jié)、課程內(nèi)容設(shè)置不合理、實(shí)踐教學(xué)不足是當(dāng)前高職高專會(huì)計(jì)電算化專業(yè)課程體系設(shè)置中存在的主要問題，兩位教師在認(rèn)真分析存在問題的成因后提出如下建議:高職會(huì)計(jì)電算化專業(yè)應(yīng)以培養(yǎng)應(yīng)用型人才為主，加強(qiáng)與企業(yè)的合作，設(shè)置課程時(shí)要以會(huì)計(jì)工作任務(wù)以及具體崗位所需要的知識(shí)技能為導(dǎo)向，加強(qiáng)課程設(shè)置的針對性。朱莉、黃進(jìn)龍結(jié)合實(shí)際教學(xué)工作，建議構(gòu)建“基于工作過程的高職會(huì)計(jì)電算化專業(yè)課程體系”，即:嘗試打破傳統(tǒng)的課程體系，建立健全以工作過程為主線，以提高技能為本位，以國家職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)為參照，以項(xiàng)目課程、案例教學(xué)為主體的技能進(jìn)行考察體系。

四、關(guān)于會(huì)計(jì)電算化專業(yè)教學(xué)改革的研究

黃士嘉根據(jù)多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)出會(huì)計(jì)電算化專業(yè)教學(xué)改革要從以下方面著手:重新定位教學(xué)目標(biāo)，豐富教學(xué)內(nèi)容;以高職高專會(huì)計(jì)電算化專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)為導(dǎo)向，精選課程教材;改善教學(xué)條件，將多種先進(jìn)教學(xué)方法綜合加以運(yùn)用;完善實(shí)踐教學(xué)體系，合理安排實(shí)踐操作時(shí)間;完善課程考核標(biāo)準(zhǔn);加強(qiáng)師資培養(yǎng)，加大在職教師的繼續(xù)培訓(xùn)力度。曾在外資企業(yè)從事多年財(cái)務(wù)工作的梁麗文，結(jié)合其在高職院校進(jìn)行會(huì)計(jì)電算化專業(yè)教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)，從ERP系統(tǒng)發(fā)展的角度提出了自己的見解:高職高專會(huì)計(jì)電算化專業(yè)課程教學(xué)設(shè)置要側(cè)重會(huì)計(jì)電算化相關(guān)專業(yè);嘗試計(jì)算機(jī)系與會(huì)計(jì)系的學(xué)生進(jìn)行伙伴式教學(xué)，以彌補(bǔ)會(huì)計(jì)電算化專業(yè)學(xué)生在計(jì)算機(jī)方面的弱項(xiàng);重點(diǎn)建設(shè)會(huì)計(jì)電算化實(shí)訓(xùn)中心;積極推進(jìn)校企合作。劉紅、唐繼碧、黃海榮等人對當(dāng)前會(huì)計(jì)電算化專業(yè)教學(xué)過程中重理論、輕實(shí)踐的傳統(tǒng)教學(xué)模式進(jìn)行研究，提出了十種可供會(huì)計(jì)電算化專業(yè)教學(xué)選擇的教學(xué)方式和方法，并對“任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法”進(jìn)行了案例分析，具有一定的借鑒意義。鄭翠菊、林文、王偉一致認(rèn)為:高職高專會(huì)計(jì)電算化課程的教學(xué)改革與實(shí)踐過程中，應(yīng)結(jié)合高職院校的技能培養(yǎng)要求進(jìn)行教學(xué)模塊重組;以職業(yè)需求為目標(biāo)，結(jié)合電算化類崗位的職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)要求，選取課程內(nèi)容;將教學(xué)場所直接設(shè)在實(shí)訓(xùn)室，師生雙方邊教、邊做、邊學(xué)，理論與實(shí)踐交替進(jìn)行，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣;將課程與初級(jí)會(huì)計(jì)電算化考試相結(jié)合，實(shí)現(xiàn)“課證融合”的會(huì)計(jì)電算化“教學(xué)做”一體化的教學(xué)模式。鐘亞蘭、涂利平、羅杰所在的成都電子機(jī)械高等專科學(xué)校的會(huì)計(jì)電算化專業(yè)是四川省唯一一個(gè)教改試點(diǎn)專業(yè)，他們經(jīng)過多年的探索、實(shí)踐和總結(jié)，認(rèn)為要從專業(yè)課程體系設(shè)置、專業(yè)教學(xué)內(nèi)容及方法等方面繼續(xù)深化改革，其中教學(xué)改革的重點(diǎn)是培養(yǎng)和提高學(xué)生會(huì)計(jì)電算化崗位的技能性和針對性。

五、關(guān)于會(huì)計(jì)電算化專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的研究

會(huì)計(jì)電算化實(shí)訓(xùn)總結(jié)范文第3篇

關(guān)鍵詞：中專；會(huì)計(jì)電算化；實(shí)踐教學(xué)

一、構(gòu)建會(huì)計(jì)電算化專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系的基本思路

中職院校主要的教學(xué)目的是為社會(huì)培養(yǎng)“專業(yè)和理論”能力較強(qiáng)的優(yōu)秀人才，而這也決定了中職院校更加注重實(shí)踐操作。會(huì)計(jì)電算化是一門操作性較強(qiáng)，且需要將理論與實(shí)踐充分結(jié)合的專業(yè)。尤其隨著企業(yè)會(huì)計(jì)電算化的全面覆蓋，社會(huì)對會(huì)計(jì)電算化人才也有了更高的要求，為此，會(huì)計(jì)電算化實(shí)踐操作成為了當(dāng)前中專院校需要迫切解決的問題。

（一）以職業(yè)能力培養(yǎng)為中心，兼顧職業(yè)素質(zhì)教育

中職院校的教學(xué)目的是培養(yǎng)高素質(zhì)技術(shù)人才，要實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，就必須加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)體系的構(gòu)建，而高素質(zhì)技術(shù)人才也是當(dāng)前社會(huì)的迫切需求。為此，實(shí)踐教學(xué)體系就應(yīng)當(dāng)將職業(yè)能力培養(yǎng)作為中心，以崗位操作技能、職業(yè)素質(zhì)等為主要方向。而我院在推動(dòng)會(huì)計(jì)電算化實(shí)踐教學(xué)建設(shè)上，按照“培養(yǎng)一線技術(shù)人才，強(qiáng)化專業(yè)實(shí)用性能力”為主要原則，通過實(shí)驗(yàn)教學(xué)場地以及實(shí)際訓(xùn)練操作等方式為學(xué)生提供了一個(gè)專業(yè)訓(xùn)練的陣地，同時(shí)加大崗位實(shí)際操作力度，通過頂崗和綜合訓(xùn)練，從而大大提高了學(xué)生的專業(yè)技術(shù)能力。

（二）打破傳統(tǒng)教學(xué)模式，構(gòu)建一體化、混合型實(shí)踐教學(xué)體系

要實(shí)現(xiàn)實(shí)踐教學(xué)體系的全面構(gòu)建，就必須結(jié)合會(huì)計(jì)電算化崗位的實(shí)際需要，明確會(huì)計(jì)電算化人才培訓(xùn)的主要目的，確保理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)均能夠統(tǒng)一目標(biāo)。對實(shí)踐教學(xué)體系進(jìn)行規(guī)劃分類，形成模塊課程，從傳統(tǒng)的流程式教學(xué)逐漸過渡到混合型和一體化教學(xué)模式中來。在實(shí)際教學(xué)過程中，結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和操作能力，選取最佳的模塊課程，并逐漸推進(jìn)教學(xué)深度，通過如此方法，不僅能夠使學(xué)生的成就感更強(qiáng)，同時(shí)也有利于理論和實(shí)踐操作的充分結(jié)合。

（三）構(gòu)建特色實(shí)踐教學(xué)體系

特色是吸引生源和促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)動(dòng)力，為此，中職院校在打造實(shí)踐教學(xué)體系時(shí)，應(yīng)當(dāng)結(jié)合會(huì)計(jì)電算化的專業(yè)特點(diǎn)，結(jié)合中職院校的培養(yǎng)目的，按照提高學(xué)生會(huì)計(jì)電算化實(shí)踐操作能力的主線，以產(chǎn)、學(xué)、研為基準(zhǔn)，結(jié)合時(shí)代的發(fā)展趨勢，實(shí)現(xiàn)會(huì)計(jì)電算化專業(yè)實(shí)踐教學(xué)特色，同時(shí)，不斷對特色方案進(jìn)行完善。

二、“內(nèi)外結(jié)合、四級(jí)雙軌”的實(shí)踐教學(xué)體系模式

（一）“內(nèi)外結(jié)合”實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)基地

1.校內(nèi)實(shí)訓(xùn)室。模擬真實(shí)的企業(yè)環(huán)境，按照企業(yè)財(cái)務(wù)科室環(huán)境，為學(xué)生提供仿真手工實(shí)訓(xùn)室，激發(fā)學(xué)生對崗位的認(rèn)知。此外，在室內(nèi)設(shè)置張貼欄，將會(huì)計(jì)電算化相關(guān)管理制度貼上墻，幫助學(xué)生盡快進(jìn)入到崗位角色，還可從激發(fā)學(xué)生的責(zé)任感和使命感。同時(shí)，聯(lián)合校外實(shí)訓(xùn)單位，獲取真實(shí)的會(huì)計(jì)電算化資料，不僅如此，真實(shí)資料還同時(shí)涉及不同行業(yè)，使學(xué)生能夠更加真實(shí)地接觸到企業(yè)業(yè)務(wù)來往情況。同時(shí)邀請校外企業(yè)財(cái)務(wù)人員參與到課堂教學(xué)中，結(jié)合真實(shí)資料，為學(xué)生全面分析會(huì)計(jì)電算化處理方法及過程，促使學(xué)生逐漸從學(xué)生思想轉(zhuǎn)變?yōu)槁殬I(yè)思想，并逐漸培養(yǎng)其職業(yè)思維。

2.校外實(shí)習(xí)基地。聯(lián)合各企業(yè)，為學(xué)生創(chuàng)造最佳的實(shí)習(xí)環(huán)境，幫助他們認(rèn)識(shí)到即將面對的工作以及必須掌握的技能。通過各行各業(yè)的頂崗實(shí)習(xí)，學(xué)生能夠接觸到最真實(shí)的社會(huì)，最真實(shí)的會(huì)計(jì)電算化操作流程，在實(shí)習(xí)的過程中，嚴(yán)格要求學(xué)生對實(shí)習(xí)過程進(jìn)行總結(jié)上報(bào)，并對實(shí)習(xí)報(bào)告進(jìn)行嚴(yán)格核實(shí)，將實(shí)習(xí)報(bào)告納入學(xué)生檔案中，以此來激發(fā)學(xué)生主動(dòng)實(shí)習(xí)的積極性。學(xué)校可組織專業(yè)教師隊(duì)伍進(jìn)入實(shí)習(xí)基地進(jìn)行實(shí)踐鍛煉，提高教師的整體素質(zhì)，使教師能夠真實(shí)感受到企業(yè)對會(huì)計(jì)電算化人才的需要，進(jìn)而結(jié)合實(shí)際情況給予學(xué)生最佳的教學(xué)。同時(shí)實(shí)行“雙導(dǎo)師”教師模式，分別為學(xué)生安排校內(nèi)和校外兩位教師，一位為專業(yè)技能較強(qiáng)的專業(yè)技術(shù)人員，一位為校內(nèi)專業(yè)輔導(dǎo)教師，確保學(xué)生無論是理論學(xué)習(xí)還是實(shí)踐學(xué)習(xí)均能夠得到很好的指導(dǎo)。

（二）“四級(jí)雙軌”的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)內(nèi)容

1.四級(jí)。（1）基本技能實(shí)訓(xùn)。主要是培養(yǎng)學(xué)生基本會(huì)計(jì)技能，掌握原始憑證的粘貼、記賬和制單等基礎(chǔ)技能，所有實(shí)訓(xùn)資料均從財(cái)務(wù)公司獲取最真實(shí)的資料，通此種方法，確保學(xué)生的基礎(chǔ)能力符合社會(huì)所需。（2）崗位業(yè)務(wù)實(shí)訓(xùn)。在掌握基礎(chǔ)能力后，推進(jìn)崗位業(yè)務(wù)實(shí)訓(xùn)，主要要求學(xué)生掌握會(huì)計(jì)電算化、點(diǎn)算操作以及出納等技能。培訓(xùn)方式主要通過以舊帶新和滾動(dòng)實(shí)訓(xùn)等方式來完成，并實(shí)施“雙導(dǎo)師”教師模式，強(qiáng)化學(xué)生專業(yè)技術(shù)能力。（3）會(huì)計(jì)電算化綜合實(shí)訓(xùn)。要求學(xué)生能夠掌握網(wǎng)上納稅申報(bào)以及記賬等技能，聯(lián)合企業(yè)財(cái)務(wù)工作人員，運(yùn)用真實(shí)的賬務(wù)來模擬真實(shí)操作，結(jié)合“輪換崗位和滾動(dòng)式實(shí)訓(xùn)”的方式提高實(shí)訓(xùn)技能操作性。（4）企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)。將學(xué)生安排至各行各業(yè)中進(jìn)行頂崗實(shí)習(xí)，并通過輪換的方式，使每位學(xué)生均能夠經(jīng)過2個(gè)或3個(gè)不同行業(yè)的頂崗實(shí)習(xí)，提高學(xué)生活學(xué)活用的能力，同時(shí)聯(lián)合企業(yè)對學(xué)生的實(shí)習(xí)情況進(jìn)行綜合性的分析，并對學(xué)生的實(shí)習(xí)過程進(jìn)行真實(shí)的判斷，并要求學(xué)生總結(jié)實(shí)習(xí)報(bào)告。

2.雙軌。在進(jìn)行四級(jí)實(shí)踐教學(xué)的過程中，同時(shí)強(qiáng)化學(xué)生計(jì)算機(jī)和手工會(huì)計(jì)處理技能的雙軌模式，促使學(xué)生的會(huì)計(jì)技能能夠得到全面提高。

我們要構(gòu)建一個(gè)以就業(yè)為導(dǎo)向，符合中職會(huì)計(jì)電算化專業(yè)教育目標(biāo)的實(shí)踐教學(xué)體系，提高學(xué)生實(shí)踐動(dòng)手能力，培養(yǎng)社會(huì)意識(shí)、創(chuàng)新能力和創(chuàng)業(yè)精神，為社會(huì)輸送高素質(zhì)的會(huì)計(jì)電算化技能應(yīng)用型人才。

參考文獻(xiàn)：

1.王曉暉，《素質(zhì)教育理念下會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)研究》[J]，《價(jià)值工程》，2011.19

會(huì)計(jì)電算化實(shí)訓(xùn)總結(jié)范文第4篇

對高職會(huì)計(jì)電算化課程教學(xué)的幾點(diǎn)思考淺談

會(huì)計(jì)電算化是電子計(jì)算機(jī)技術(shù)與會(huì)計(jì)理論、方法相結(jié)合，運(yùn)用電子計(jì)算機(jī)及會(huì)計(jì)應(yīng)用軟件進(jìn)行會(huì)計(jì)處理，是一種現(xiàn)代化的會(huì)計(jì)工作方法。

一、加強(qiáng)會(huì)計(jì)電算化實(shí)踐教學(xué)

會(huì)計(jì)學(xué)本身就是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，應(yīng)重視實(shí)踐操作能力的培養(yǎng)與訓(xùn)練，它符合學(xué)校教育應(yīng)由應(yīng)試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)變的教育體制改革方向。進(jìn)行了會(huì)計(jì)與會(huì)計(jì)電算化理論知識(shí)的教學(xué)顯然不夠，還必須對會(huì)計(jì)核算的具體操作技能進(jìn)行實(shí)踐課教學(xué)，使學(xué)生掌握會(huì)計(jì)核算的具體方法和過程。尤其在現(xiàn)代信息處理技術(shù)比較先進(jìn)的情況下，已基本實(shí)現(xiàn)了會(huì)計(jì)電算化，要求熟練掌握會(huì)計(jì)核算軟件的操作和使用，可利用商品化會(huì)計(jì)軟件演示版或商業(yè)版，模擬一個(gè)單位一個(gè)會(huì)計(jì)期間的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)進(jìn)行處理，以賬務(wù)處理子系統(tǒng)和報(bào)表處理子系統(tǒng)為重點(diǎn)，兼顧其他子系統(tǒng)，如固定資產(chǎn)子系統(tǒng)、工資核算子系統(tǒng)、成本核算子系統(tǒng)等。

1.提高會(huì)計(jì)電算化教師的實(shí)踐技能

要培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，會(huì)計(jì)電算化教師要從自身做起，這樣才能更好地組織、指導(dǎo)學(xué)生實(shí)踐。會(huì)計(jì)電算化是一門應(yīng)用型學(xué)科，實(shí)踐性極強(qiáng)，這就要求從事會(huì)計(jì)電算化教學(xué)的教師不僅要具備系統(tǒng)、豐富的理論知識(shí)，而且要具有扎實(shí)、熟練的實(shí)際計(jì)算機(jī)操作技能和會(huì)計(jì)電算化的系統(tǒng)管理技能。

2.重視案例教學(xué)和社會(huì)調(diào)查

會(huì)計(jì)電算化教學(xué)方法多種多樣，可以采用講授法、演示法、實(shí)驗(yàn)法、案例教學(xué)法、逆向思維教學(xué)法、作業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)法等多種方法。案例教學(xué)法是一種具有啟發(fā)、誘導(dǎo)、決策等功能的新型教學(xué)法。所謂會(huì)計(jì)電算化案例教學(xué)法即是在學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握了一定的會(huì)計(jì)電算化理論知識(shí)的基礎(chǔ)上，通過剖析案例，讓學(xué)生把所學(xué)的理論知識(shí)運(yùn)用到會(huì)計(jì)電算化中去的“實(shí)踐活動(dòng)”。

它可以分為三個(gè)步驟：首先，由教師根據(jù)會(huì)計(jì)電算化的教學(xué)內(nèi)容、重點(diǎn)、難點(diǎn)、目的編制一定的案例；其次，案例在課堂上由學(xué)生討論，教師引導(dǎo)、提示、總結(jié)；最后由學(xué)生撰寫報(bào)告，對案例的認(rèn)識(shí)和所學(xué)到的知識(shí)等進(jìn)行總結(jié)，以培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的學(xué)習(xí)方法和積極的學(xué)習(xí)態(tài)度，擴(kuò)大和提高學(xué)生的表達(dá)技能、知識(shí)運(yùn)用技能、人際交往技能以及信息技術(shù)運(yùn)用技能等綜合技能。在會(huì)計(jì)電算化教學(xué)中，社會(huì)調(diào)查不是可有可無的，而是應(yīng)該將其作為教學(xué)活動(dòng)的重要環(huán)節(jié)。調(diào)查報(bào)告可作為學(xué)生課程考察的一個(gè)方面，調(diào)查內(nèi)容由教師根據(jù)課程所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行宏觀上的安排，學(xué)生根據(jù)自身的實(shí)際情況做具體選擇。不管是會(huì)計(jì)電算化的系統(tǒng)管理方面，還是具體操作方面，只要做了深入細(xì)致的調(diào)查工作，都能收到非常好的效果。一方面有利于學(xué)生實(shí)踐能力的提高，同時(shí)可以提供一些好的教學(xué)案例，充實(shí)教學(xué)資源。

3.以從業(yè)能力為導(dǎo)向，加大實(shí)踐性教學(xué)的改革措施

會(huì)計(jì)電算化作為一門實(shí)用性、針對性很強(qiáng)的應(yīng)用學(xué)科，必須以培養(yǎng)學(xué)生的能力為中心來設(shè)計(jì)其課程內(nèi)容。開展以從業(yè)能力為導(dǎo)向加大實(shí)踐性教學(xué)的改革措施，具體可以從以下方面著手：①加強(qiáng)會(huì)計(jì)電算化實(shí)踐設(shè)施的建設(shè)。在會(huì)計(jì)電算化實(shí)訓(xùn)室的建設(shè)上，應(yīng)突出仿真性實(shí)驗(yàn)室，應(yīng)安裝先進(jìn)的ERP 軟件，分別模擬企業(yè)的財(cái)務(wù)核算、財(cái)務(wù)管理、供應(yīng)鏈管理、生產(chǎn)制造管理、人力資源管理（HR）及客戶關(guān)系管理（CRM）等日常運(yùn)轉(zhuǎn)流程，從單純的財(cái)務(wù)教學(xué)應(yīng)用拓展到多層次的ERP應(yīng)用人才的培養(yǎng)，有效地解決理論與時(shí)間相結(jié)合的問題。對學(xué)生進(jìn)行課程實(shí)訓(xùn)的主要目的是為了提高其操作技能，提高職業(yè)能力。如果實(shí)訓(xùn)室能夠做到全方位地模擬日后的工作流程、工作環(huán)境、職能崗位，重視崗前培訓(xùn)，將提升會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生的專業(yè)水平，真正提高學(xué)生的綜合職業(yè)能力。②強(qiáng)化實(shí)踐性的模擬教學(xué)，選擇或自編實(shí)用的電算化模擬教材。為了提高實(shí)訓(xùn)效果，更好地服務(wù)于電算化實(shí)踐教學(xué)，高校可聯(lián)合組織編寫實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)教材。

二、改進(jìn)會(huì)計(jì)電算化教學(xué)方式

現(xiàn)階段的會(huì)計(jì)電算化教學(xué)中，多數(shù)高職院校仍采用的是傳統(tǒng)的“教師教，學(xué)生學(xué)”的教學(xué)方式，學(xué)生的實(shí)訓(xùn)操作也是按教師固化的內(nèi)容和步驟進(jìn)行，學(xué)生缺乏獨(dú)立的思維能力。這種教學(xué)方式與培養(yǎng)高素質(zhì)的應(yīng)用型人才的目標(biāo)相比已遠(yuǎn)不能適應(yīng)。近些年，許多高職院校（包括我們學(xué)院）在會(huì)計(jì)電算化教學(xué)中采用的“項(xiàng)目化教學(xué)”就是一種最適合會(huì)計(jì)電算化教學(xué)的方式。這種教學(xué)模式是“以學(xué)生為中心，教師在整個(gè)教學(xué)過程中起組織和指導(dǎo)作用，利用情境、協(xié)作、會(huì)話等學(xué)習(xí)環(huán)境要素充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性、積極性和創(chuàng)新精神，最終達(dá)到使學(xué)生有效地實(shí)現(xiàn)對當(dāng)前所學(xué)知識(shí)的意義建構(gòu)的目的”，從根本上將傳統(tǒng)課堂中教師的“滿堂灌”轉(zhuǎn)變?yōu)椤皩W(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)”的教學(xué)模式，從而培養(yǎng)出適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的、高素質(zhì)的應(yīng)用型會(huì)計(jì)電算化人才。

參考文獻(xiàn)

會(huì)計(jì)電算化實(shí)訓(xùn)總結(jié)范文第5篇

在高校課程建設(shè)中，會(huì)計(jì)電算化課程雖然已經(jīng)實(shí)行很長一段時(shí)間，但是在具體落實(shí)過程當(dāng)中仍存在著諸多問題與不足，這是新一輪會(huì)計(jì)電算化課程建設(shè)改革的重點(diǎn)。經(jīng)過不斷的分析與調(diào)查，現(xiàn)將當(dāng)前高校會(huì)計(jì)電算化課程建設(shè)狀況總結(jié)如下：首先，會(huì)計(jì)電算化課程布置與設(shè)計(jì)不夠合理，在大多數(shù)高校的會(huì)計(jì)電算化專業(yè)課程中，教師所講解的教學(xué)內(nèi)容缺乏深度，學(xué)生雖然容易學(xué)會(huì)，易于理解，但掌握的僅僅是課本教材上的一些基本概念和操作流程，沒有理解其功能和原理，更不會(huì)實(shí)際運(yùn)用；其次，很多高校教師師資力量不足，給會(huì)計(jì)電算化課程的建設(shè)帶來很大的困難；最后，在會(huì)計(jì)電算化課程的建設(shè)中缺乏對學(xué)生創(chuàng)新研究能力和自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。

二、會(huì)計(jì)電算化課程建設(shè)面臨的新問題

（一）會(huì)計(jì)電算化課程建設(shè)與實(shí)踐接軌的問題

會(huì)計(jì)電算化課程建設(shè)必須將課程內(nèi)容與實(shí)踐教學(xué)緊密結(jié)合起來，增強(qiáng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力。例如：會(huì)計(jì)電算化課程應(yīng)引入ERP財(cái)務(wù)軟件，讓學(xué)生在掌握理論基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)，也能接觸到企業(yè)的會(huì)計(jì)實(shí)際業(yè)務(wù)，讓學(xué)生進(jìn)行仿真模擬實(shí)訓(xùn)，如編制財(cái)務(wù)報(bào)表、處理財(cái)務(wù)賬目等，使其熟悉財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)的工作流程及原理，實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐零距離。

（二）會(huì)計(jì)電算化課程建設(shè)與企業(yè)人才培養(yǎng)的問題

人才培養(yǎng)是高校教育的最終目的，也是企業(yè)生存發(fā)展的重要依靠力量，因此，高校的會(huì)計(jì)電算化課程建設(shè)要逐漸向培養(yǎng)專業(yè)化的會(huì)計(jì)人才靠攏。關(guān)于人才的界定，不僅僅要具備良好的會(huì)計(jì)專業(yè)知識(shí)，較高的職業(yè)素養(yǎng)，活躍的創(chuàng)新思維，誠實(shí)守信的處世態(tài)度，而且還應(yīng)該擁有一定的實(shí)踐能力和創(chuàng)業(yè)本領(lǐng)。簡而言之，在現(xiàn)代社會(huì)里，更需要專業(yè)表現(xiàn)良好的應(yīng)用型人才，要將所學(xué)的理論知識(shí)應(yīng)用到會(huì)計(jì)領(lǐng)域里，并成為出類拔萃的行業(yè)領(lǐng)軍人物。因而在會(huì)計(jì)電算化課程建設(shè)中，要以學(xué)生為核心，展開多方面的培養(yǎng)與訓(xùn)練，塑造一批具有綜合能力的應(yīng)用型人才。

三、會(huì)計(jì)電算化課程內(nèi)容的調(diào)整與更新策略

（一）重組會(huì)計(jì)電算化課程內(nèi)容模塊

在進(jìn)行會(huì)計(jì)電算化課程建設(shè)的過程中，要敢于嘗試，大膽變革，對原有的知識(shí)體系進(jìn)行改革與調(diào)整，重組課程模塊，針對不同能力的培養(yǎng)進(jìn)行課程的有效刪減和增加整合。例如：可以將《電算化會(huì)計(jì)》與《電算化會(huì)計(jì)綜合訓(xùn)練》《會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)模擬實(shí)訓(xùn)》等課程安排到同一學(xué)期開設(shè)，這樣有助于老師在上完理論課之后，緊接著考核、檢驗(yàn)學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力，讓知識(shí)得到運(yùn)用，培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)踐的能力。

（二）控制好理論課程與實(shí)踐課程的比例

會(huì)計(jì)電算化課程通常包括理論教學(xué)課程體系和實(shí)踐教學(xué)課程體系兩大類，因此控制好這兩者的課程安排比例十分重要。會(huì)計(jì)電算化課程設(shè)置必須秉持著適度、有效的原則進(jìn)行適當(dāng)?shù)脑鰷p調(diào)節(jié)，除了公共課程部分，會(huì)計(jì)專業(yè)理論課程一定不能少，像《會(huì)計(jì)基礎(chǔ)》《電算化會(huì)計(jì)》《財(cái)務(wù)管理》等課程是學(xué)好會(huì)計(jì)的基礎(chǔ)，都是必不可少的。另外，會(huì)計(jì)專業(yè)是一門應(yīng)用型的專業(yè)，所以在課程安排上，要增加實(shí)踐課程的數(shù)量，讓學(xué)生勤動(dòng)腦、多動(dòng)手，根據(jù)未來企業(yè)中的不同崗位要求，加強(qiáng)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)能力訓(xùn)練，無論是電算化會(huì)計(jì)的綜合訓(xùn)練，還是會(huì)計(jì)原理能力的訓(xùn)練與拓展，都是對會(huì)計(jì)電算化課程的實(shí)戰(zhàn)強(qiáng)化。因此，為了學(xué)生將來能夠更好地就業(yè)，要適當(dāng)提高實(shí)踐課程的比例。

四、會(huì)計(jì)電算化課程建設(shè)需要注意的三點(diǎn)結(jié)合

（一）注重繼承與創(chuàng)新的結(jié)合

在會(huì)計(jì)電算化課程的建設(shè)過程中，要注重繼承與創(chuàng)新的結(jié)合。相較于傳統(tǒng)的會(huì)計(jì)課程，電算化會(huì)計(jì)課程擁有諸多優(yōu)點(diǎn)，但這并不妨礙對傳統(tǒng)課程教學(xué)精髓的繼承，任何課程教學(xué)的編制都不是完美無缺的，只有取長補(bǔ)短，相互借鑒，才能達(dá)到不斷改進(jìn)的目的。與此同時(shí)，還要結(jié)合創(chuàng)新意識(shí)，讓電算化會(huì)計(jì)課程變得更加科學(xué)、合理、有針對性。例如：高校可以開設(shè)一些電算化會(huì)計(jì)的選修專業(yè)課，補(bǔ)充其專業(yè)知識(shí)，為以后的擇業(yè)增加競爭優(yōu)勢。如此做好繼承與創(chuàng)新的結(jié)合，電算化會(huì)計(jì)課程必將更具學(xué)習(xí)效果。

（二）強(qiáng)調(diào)理論與應(yīng)用的結(jié)合

任何一門學(xué)科都講究理論與實(shí)踐的相互結(jié)合，會(huì)計(jì)電算化課程也不例外，只有將兩者深入地結(jié)合到一起，才能達(dá)到學(xué)以致用的目的。為此，在會(huì)計(jì)電算化的課程建設(shè)過程中，應(yīng)該有針對性地開設(shè)電算化會(huì)計(jì)課程，提升學(xué)生理論與實(shí)踐相結(jié)合的能力，培養(yǎng)其實(shí)際工作能力，增強(qiáng)職業(yè)判斷與分析水平，熟悉會(huì)計(jì)工作流程，進(jìn)而為以后進(jìn)入職場做好鋪墊。例如：教師在進(jìn)行電算化會(huì)計(jì)的教學(xué)當(dāng)中，將典型的會(huì)計(jì)案例引入到課程的講解當(dāng)中，讓學(xué)生在面對會(huì)計(jì)工作中的實(shí)際問題時(shí)，運(yùn)用所學(xué)的會(huì)計(jì)知識(shí)進(jìn)行分析與解決，使學(xué)生對整個(gè)會(huì)計(jì)知識(shí)體系有一定的把握，從而提高電算化會(huì)計(jì)課程的教學(xué)效果。同時(shí)還要把“會(huì)計(jì)綜合實(shí)訓(xùn)”“會(huì)計(jì)電算化實(shí)訓(xùn)”等課程穿插到日常的教學(xué)課程計(jì)劃當(dāng)中，融合理論知識(shí)和實(shí)踐操作，以保證學(xué)生具有一定的會(huì)計(jì)實(shí)踐能力，讓學(xué)校的演練實(shí)踐更具有實(shí)用性，幫助學(xué)生縮小電算化會(huì)計(jì)課程理論知識(shí)與實(shí)踐工作之間的差距。

（三）保證手工與技術(shù)的結(jié)合