比的意義
前言：想要寫出一篇令人眼前一亮的文章嗎？我們特意為您整理了5篇比的意義范文，相信會為您的寫作帶來幫助，發現更多的寫作思路和靈感。
比的意義范文第1篇
關鍵詞：先學后教當堂訓練；先學；后教
教學背景：先學后教當堂訓練的教學模式在我校已經推行了幾年，我在人教版小學數學第十一冊《比的意義》一課中進行了一些有益地實施。
教學片斷：檢測自學效果。
師：通過自學，你知道了比的哪些知識？
生1：我知道了比的寫法。
生2：“：”叫做比號，讀作“比”，比號前面的數叫做比的前項，比號后面的數叫做比的后項，比的前項除以后項所得的商叫做比值。
生3：我知道兩個數相除就叫做兩個數的比。
師：之前我們學過什么樣的問題用除法解決？
生：求一個數是另一個數的幾倍，求一個數是另一個數的幾分之幾。
師：所以兩個數相除又叫兩個數的比，兩個數的比就表示兩個數有相除的關系，可以表示一個數是另一個數的幾倍，或者表示一個數是另一個數的幾分之幾。
師：誰能說說比有什么用途？怎樣理解兩個數相除又叫做兩個數的比，觀察教室各種事物，你能得到什么數據？你能把它們用比的形式說一說嗎？
生1：我班男同學人數是10人，女同學人數是4人。男生與女生的人數比是10比4。
生2：教室的長大約是9米，寬大約是6米。教室長與寬的比是9比6。（通過舉實例學生明白了比是用來表示兩個數量之間的倍比關系的。這樣學生對于知識的理解就不再只是停留在表面上。）
教學片斷：后教環節：
師又出示檢測題（二）：完成課本第44頁的“做一做”第1、2題。
（叫三名差生板演，其他學生獨立完成，做在書上。）
生1：老師，我認為小敏和小亮買的練習本數之比應該6：8，她寫成了8：6.
師：“8”是誰買的本數？“6”是誰買的本數？
生2：小敏買了6本，小亮買了8本。
師：那么8：6表示誰和誰的比？
生3：這個比（8：6）表示小亮和小敏買的練習本本數之比。（在備課時，我預設到按照一定的順序寫比，是一般學生容易忽視的問題，在這一環節，細心的學生發現了錯位的問題，我就順勢引導學生觀察比的前項和后項各表示什么量，讓學生自己發現要按照敘述的順序寫比，否則表示的就是另一種意思的比。）
師指黑板上的題目3：（）=24，（第一個差生做錯了，由一名優等生發現錯并更正。）你是怎么想的？為什么這樣計算？
生：我知道兩個數相除就叫兩個數的比，比的前項相當于被除數；比的后項相當于除數；比值相當于商。求比的后項就相當于求除數，除數等于被除數除于商，所以用3除于24得。（在這一環節，我預設學生會有困難，所以在自學指導中我設置了這樣的問題：“比的前項、后項和比值分別相當于除法算式和分數中的什么？比的后項可以是0嗎？”以此引導學生深入思考比和除法、分數的關系。我發現學生的能力是不可低估的，能把這三者的關系分析的如此透徹。所以要相信學生，大膽放手。）
師：比的后項可以是 0嗎？（看著同學們面露疑惑，有的說可以是0，有的說不可以。）
師：（肯定的說）比的后項不能是0.（在后教環節中，教師的教要適度，既要體現教師的引導地位，又要凸顯學生的主體地位，在學生沒有把握，不能肯定的時候，教師還是應該可以明確答案，明確的教給學生，而學生可以解決的問題，教師可以完全放手。）
生1：為什么？
師：我們以前學過，在除法中除數能不能是0？
生齊答：不能。
生2：老師，我明白了，比的后項相當于除數，所以比的后項不能是0.
師：那么比和分數有什么聯系？
生3：（按捺不住的興奮）我知道比的前項相當于分子，比的后項相當于分子，比中的比號就相當于除號，也相當于分數線。
課后反思：通過這節課的教學，我更加認識到“先學”和“后教”在先學后教當堂訓練這種教學模式中的重要性。
1、“先學”突出了學生的主體地位，激發了學生的主觀能動性。
學生是學習的主人，是課堂教學的主體，在學習中有了學習的主動權，才能更好的發揮主體作用，“先學”就是讓學生主動的去獲取知識，它改變了以往那種消極的、被動的學習狀態和學習方式，學生是積極主動的參與知識的探索研究。認識比的各部分的名稱、比和除法、分數的關系，求比值這幾個知識點并不是很難，讓學生自學，基礎較差的學生能從書上發現基本的有關比的知識，而優等生則能有更深層次的思考和發現。在檢測的過程中，每位學生都在展示自己的學習成果，都學有所得。學困生會的問題讓學困生去完成，給他們信任和鼓勵。學困生解決不了的問題交給優等生去解決、去更正、去補充、去解釋，學生之間的交流與表達，學生更容易理解。隨著問題的發現和解答，疑慮的產生和消除，讓每一個學生都體驗到學會的喜悅和成功的快樂。
2、“后教”體現了教師的引導地位，拓寬了學生自主探究、交流合作的空間。
《新課標》指出：“數學的學習活動應當是一個生動活潑的、主動的和富有個性的探究過程”。先學后教，為學生的自主探究、合作交流提供了一個廣闊的空間。教學中“通過自學，你知道了比的哪些知識？”這個問題的提出激發學生的表現自我的欲望，一個個爭先恐后、搶著回答。在接下來的檢測環節中，我鼓勵學生獨立思考，獨立完成。差生做錯了，讓其他學生去更正，差生解釋不清的，由優生去補充。大家都有疑問的，組織大家交流討論到底誰對誰錯，對在哪，為什么，錯在哪，為什么，引導學生進行探究。大家都解決不了的問題，教師這才教給大家。教學中，學生提出“比值不能寫成小數，要寫成分數”、我提出“賽場上的2：0和今天所學的比有什么不同？”這些問題，我并沒有急于闡述自己的觀點，而是讓學生自己去探究，在經過幾分鐘的交流討論之后，學生都得出了令人滿意的結論。
在這幾年使用先學后教當堂訓練這種模式的教學實踐中，我深深地體會到“授人以魚，不如授之以漁”的道理。作為一名教師，不僅僅要教學生“學會”知識，更重要的是使學生“會學”知識，這對學生來說才是終身受用無窮的財富。先學后教當堂訓練是一種有效的課堂學習方法，但是我們不能生搬硬套，全盤拿下，要根據學生的實際情況，不同的教學內容，因地制宜地設計出適合我們自己的教學模式。
比的意義范文第2篇
小朋友，帶上你一段時間的學習成果，一起來做個自我檢測吧，相信你一定是最棒的!
一、填空題
(共3題；共6分)
1.
（3分）男生人數是女生人數的
，女生人數和男生人數的比是_______。
2.
（2分）如圖，大圓內并排放著三個一樣大小的小圓。每個小圓的面積是大圓面積的
_______。
3.
（1分）甲數除以乙數的商是0.28，甲數和乙數的比是_______．
二、判斷題
(共2題；共4分)
4.
（2分）7：2=
，7是比的前項，2是比的后項，
是比值。（
）
5.
（2分）蘋果比梨重
，可以知道蘋果與梨重量的比是1：3。
三、選擇題
(共8題；共16分)
6.
（2分）將1.2：
化成最簡單的整數比是（
）。
A
.
7.2：5
B
.
72：50
C
.
36：25
7.
（2分）A÷B=
（A、B都不為0），A（
）B。
A
.
>
B
.
C
.
=
D
.
無法確定
8.
（2分）下列選項中，（
）可以看作是兩個數的比。
A
.
7
B
.
C
.
1.2
D
.
9.
（2分）15:28可以寫成
，讀作（
）。
A
.
二十八分之十五
B
.
15比28
C
.
28比15
10.
（2分）一杯鹽水，鹽占
，鹽和水的比是（
）。
A
.
7：40
B
.
7：33
C
.
33：7
D
.
40：7
11.
（2分）王師傅6分鐘做5個零件，李師傅7分鐘做6個零件，王師傅與李師傅工作效率比是（
）
A
.
：
B
.
35：36
C
.
36：35
12.
（2分）比的前項和后項（
）
A
.
都不能為0
B
.
都可以為0
C
.
前項可以為0
D
.
后項可以為0
13.
（2分）大圓的半徑6cm，小圓的半徑3cm，大圓和小圓面積的比是（
）。
A
.
2：1
B
.
4：1
C
.
1：2
參考答案
一、填空題
(共3題；共6分)
1-1、
2-1、
3-1、
二、判斷題
(共2題；共4分)
4-1、
5-1、
三、選擇題
(共8題；共16分)
6-1、
7-1、
8-1、
9-1、
10-1、
11-1、
比的意義范文第3篇
人們對客觀事物的反映和認識是各式各樣的，因此詞義也是各式各樣的，有的詞義反映的是事物或現象，有的詞義反映的是動作行為變化，有的詞義反映性質狀態，還有少數詞反映的對象在客觀世界中并不存在等等，概括出來，詞義的種類有本義、引申義和比喻義、臨時義4種。本文主要講詞的本義和比喻義。
一個詞，在它的聲音形式里面，往往包含有多項意義，這些意義之間，到底哪個是主，是本義？哪些是客，是轉義？這就要根據誰先產生誰后產生來判斷了。先入者為主，是它的本義；后入者為客，是它的轉義或引申義。例如“兵”一詞，有“武器”的意義，如：《楚辭·國殤》中“車錯轂兮短兵接”；有“軍人”“軍隊”的意義，如：工農兵、兵種、騎兵；有“軍隊中的最基層成員”的意義，如：士兵；有“關于軍事或戰爭的”意義，如：兵法、紙上談兵，等等。
本義和轉義是由獲得意義的先后來決定，所以，要弄清多義詞的各項意義中，哪一個是本義，還要從時間上來考察。由于漢語有悠久的歷史，而詞匯的數量又成千上萬，所以，要一一弄清各個詞的每一項意義產生和使用的年代，不是一件輕而易舉的事。探求詞的本義對于研究我國的語言文字、漢語史以及古代的社會和文化，確實很有價值的。因為，我國的歷史悠久，文化遺產豐富，古代留下來的書籍浩如煙海，如果我們缺乏有關詞的本義和古義方面的知識，就難以讀懂某些古籍，不利于對古代文化的研究。
此外，即使在一般的語文學習中，關于詞本義的知識也很重要。例如“今亡亦死，舉大計亦死”（《陳涉世家》），這句話中的“亡”字，如果按通常的詞義“死亡”來理解，那就解釋不通。如果懂得“亡”的本義是“逃跑”，那就頓時句意大明，疑消惑肆了。我們學習漢語中的成語，也只有通過掌握詞的本義的幫助，才能理解得正確和確切。如懂得了“兵”的本義，就能具體理解“短兵相接”是指短武器（刀劍等）接觸；戰斗相當激烈了，也才能理解“秣馬厲兵”（秣mò，喂；“厲”同“礪”，磨）是指喂飽馬，磨快兵器，要準備作戰了。又如懂得了“亡”的本義，就不至于把“亡羊補牢”誤解為死了羊才修理羊圈；才不會把“亡命之徒”解釋成喪了命的人。
研究字和詞的本義，在我國傳統的語文學習中，一向是十分受重視的。早在東漢，就有許慎編出了《說文解字》一書，從字形的角度探索了九千多字（大都也是單音詞）字義，重在解釋本義。此后，歷代學者所編的字典、詞典和所寫的訓詁學書籍，也都是我們研究詞源、探求其本義的重要參考資料。
“移花接木”是漢語中一個常用的成語，它的本義是“把帶花的枝條嫁接在別的樹木上”，以求培育出新品種的花木來。后來，它又產生了一個比喻義，“比喻暗中使用手段去更換人或事物”，以達到某種目的。從這個成語的本義到比喻的演變中，我們可以受到不少啟發，即比喻義是通過覓取兩種現象之間的某種相似點，從而用移花接木的辦法將它們聯系起來并以此喻彼地產生。“花木的嫁接”，是植物園圃的一種工作；“人事的更換”，是社會生活中發生的事，這兩種行為之間，本來是毫無關系的。但人們憑借著自己的奇妙的聯想能力，從這相異的現象之中發現了某方面的共同點，然后像移花接木一樣，把發生在園圃中的行為移用到了社會人事關系之中。在兩相對比的同時，就很生動地借助于前一種現象說明了后一現象，從而使本義在移用于另一言語環境的同時，也發生了變化，產生了比喻性的新義。
詞的比喻義實質也是一種引申義，不過它有一個特點，就是兩者之間差別較大。從此到彼建立聯系的方式是“嫁接式”的，它們所表達的意思不是逐漸變動的，而是跳躍性的。例如“飯桶”，從“盛飯的桶”到“無用之人”；“飯碗”，從“盛飯的碗”到“職業”。本義與喻義間存在著意義的巨大差異，因為，“飯桶”畢竟是“木桶”，跟任何一種人都有極大差別；“飯碗”畢竟是“碗”，跟社會職業也大有不同……只有“移花接木”，才能跳躍式地忽然聯系起來，并且還能將兩者加以比較，產生出以此喻彼的新義來。所以，這種比喻跟一般的引申義比較，不盡相同，不好完全合并在一起。
作為詞義的一種，比喻義的獨立性較弱，不能與本義相提并論。如果脫離開此喻義所依附的具體文句，就往往不會為人們意識到。比喻義的時間性比較強，它是處在不斷的自生自滅的狀態之中的。往往在某一時代，某一些詞產生了某一種比喻義；而在另一個時代，這種比喻就消失了。因此，古代漢語詞匯中所產生過的比喻義，到今天仍能使用的并不多。上個世紀五十年代，有許多詞曾經產生過比喻義，但能鞏固下來并為詞典所記載的并不多。例如：“衛星”，比喻義為“高產量或優異成績”；“白旗”，比喻義為“資產階級思想意識和思想落后者”等等，都是只廣為使用于一時，時過境遷，就逐漸銷聲匿跡，不為青年們所熟知了。
比的意義范文第4篇
a. Going eastward， you’ll pass mountains and thousands of lakes and forests， as well as wide rivers and large cities. 一路向東行，你們會經過一座座山脈、上千個湖泊、森林，還有寬闊的河流和許多大城市。
b. It’s too bad you can’t go as far as Ottawa， Canada’s capital. 很可惜你們不能一直走到加拿大的首都渥太華。
例句a中的詞組as well as，表示“也，和，不僅……而且……”。例句b中的詞組as far as，表示“遠達”，相當于一個介詞。從形式上看，as well as和as far as都是比較結構，但是卻沒有比較意義。這種無比較意義的比較結構就是本文要講的重點。
英語中有許多表面上是比較結構，而實際上沒有比較意義的固定詞組。也就是說，一些形容詞和副詞的比較結構在另外的場合變成了成語，沒有比較意義。這類結構也是近年高考的熱點。現列舉數例，以饗讀者。
1. as well （as） 表示“除……外還，……和……都，也”。例如：
We can see how English is used in everyday life as well. 我們也可以看到英語在日常生活中是怎樣使用的。
He learns English as well as French. 他學習英語和法語。
在比較結構中，as well as表示“一樣好”。well多為副詞。
2. as good as 簡直是，幾乎是，事實上，實際上，實質上。例如：
He as good as promised me to do it. 他實際答應我去做了。
He was carried out as good as dead. 他剛被抬出來時，簡直像死了一樣。
在比較結構中，as good as 也可表示“一樣好”。good為形容詞。
3. as soon as 表示“一……就……”，引導時間狀語從句。例如：
As soon as writing was developed， people carved words on animal bones. 自有文字以后，人們就把文字刻在獸骨上。
as soon as possible 也可表示“盡快”“盡早”。 例如：
Please come back as soon as you can. 請你盡快回來。
4. as/so long as表示“只要，既然”。引導條件、原因狀語從句。例如：
So long as one inch of this deck remains above water， there is hope. 只要甲板還在水面一英寸以上那就還有希望。
as long as也可表示“一樣長”。
5. no sooner than/ but 表示“一……就……”。例如：
No sooner had he arrived than he wrote to me. 他一到那里就給我寫信。
6. as/so far as表示“就……而言”。 例如：
There are no mistakes as far as I can see. 我看沒什么錯誤。
as far as 表示“遠達，一直到”時不用so代替第一個as。例如：
He will go with you as far as the next station.他將一直陪你到下一站。
7. more than表示“不只是，非常，十分”。例如：
Bamboo is used for more than building. 竹子不只用來建房子。
I’m more than happy to take you there in my car. 我非常樂意用我的車帶你去那兒。
8. more...than...表示“與其……不如……”。例如：
It was more the way he said it than what he said that made her displeased. 造成她不愉快的原因，與其說是他所說的話，毋寧說是他的說話方式。
9. no more than 表示“只是，僅僅”。例如：
His whole school education added up to no more than one year. 他的整個學校教育加起來不到一年。
10. had better/best表示“最好”。例如：
I thought I had best have your opinion first. 起初我想我還是接受你的看法為好。
11. so much the better在口語中表示“這就更好了”。例如：
If you do it yourself， so much the better. 如果你自己做，那就更好了。
If others follow him， so much the better. 如果其他人跟隨他，那就更好！
12. so much the worse在口語中表示“這就更糟了”。例如：
We are hungry， and if it gets dark， so much the worse. 我們都餓了。等天黑了就更糟了。
13. much less， still less常用否定句，表示“何況，更不用說”。例如：
We do not suspect him of negligence， much less of dishonest. 我們并沒有懷疑他疏忽大意，更不用說懷疑他不誠信。
14. still more， much more常用于肯定句，表示“更加，更多，何況”。例如：
I am sorry for his failure， still more for his ill-health. 我為他的失敗感到遺憾，更為他健康狀況不佳感到惋惜。
15. most of all表示“尤其，特別，格外”。 例如：
I like all kinds of music， but most of all I like classical music. 我喜歡所有的音樂，尤其喜歡古典音樂。
16. once more表示“再，又”。例如：
Could you speak that once more？ 你能重復一遍嗎？
1. This training program can give you a lift at work， increase your income by 40%.
A. as well as B. so long as
C. so much as D. as soon as
2. The result is not very important to us， but if we do win， then so much .
A. the best B. best
C. better D. the better
3. Just use this room for the time being， and we’ll offer you a larger one it becomes available.
A. as soon as B. unless
C. as far as D. Until
4. Tony can hardly boil an egg， still ， cook dinner.
A. less B. little
C. much D. More
5. You can borrow my car you promise not too fast.
比的意義范文第5篇
2、第二筆：橫；輕頓筆然后扛肩，向右上方運筆，收筆時加重筆觸頓筆，讓上方的點處在橫的中間點上方。
3、第三筆：撇；起筆位置在橫的中點下方一點，輕頓一下筆，然后撇向左下方，收筆較輕稍微超過上方橫的起點一點。
4、第四筆：豎提；起筆位置在撇上，可與撇相交，出一點頭，輕頓筆，豎直下行，停頓，提筆，注意觀察，提的時候起筆可以偏左頓一下挑向右上方，收筆很尖銳。
5、第五筆：撇；這是一個小短撇，位置在橫右端點下方偏左，頓筆快速撇向左下方，不要太長。
