展覽策劃

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展覽策劃范文第1篇

夢

是否你依舊能夠依稀地記起你第一天來大學時候的情景，是否你在曾經夢想過你如今走過的四年生活；是否你仍然懷著你原來的夢想，是否你對未來仍就有著美好的憧憬。

夢，古老而深邃的漢字，它是夢回四年前那重新走過的記憶。它承托了我們經歷過的事，走過的路，成功過的選擇，失敗過錯誤，它代表著我們的過去，我們的曾經，我們的辛苦，我們的快樂，我們的付出，我們的收獲

夢，美好而充滿幻想的指路燈，它是奔向遠方那無限美好的跳板。它承載著我們未來的希望，未來的夢想，未來的期待，未來的守候，它象征著我們的未來，我們的理想，我們的期盼，我們的追逐，我們的寄托，我們的美好。

四年大學，轉瞬即逝，在這人生和命運的岔路口，我們用什么來詮釋自己此刻的心情和想法？是考研成功的喜悅，還是工作招聘成功的快樂？是對未來茫然若失的惆悵，還是對前景撲朔迷離的失望？在這里，通過“夢”你都可以表達。夢亦真，亦假，亦虛，亦實，它既能表達過去曾經有過的夢，發生過的事情，也可以代表未來，代表理想，代表希望。

四年大學，我們的能力體現在那，那就是創意，思想和整合。通過“夢”，我們能夠用任何自己想利用的物品（畫，筆，雕塑，用過的書，床單，被子）整合和表達出各自獨有的想法與創意，他可以表達未來，也可以體現過去。然后我們再把各自的創意再一次大的整合起來，通過排版，組合，裝飾，設計等方法將他們整體起來，體現我們的一個高超的整合能力，突出的創新觀點，和奇妙的想法。

四年大學，你又沒想過和老師能夠靜下心來談話，沒有身份限制的回味過去，暢想未來？在這你可以實現。我們有屬于我們的party,在這你可以和老師一邊喝茶一邊聊天，你可以和老師談談人生，談談理想。你可以老師比比書法，也可以和老師互動游戲，甚至你可以和老師開一點小玩笑。在這個最后的畢業展覽中，我們要體現我們的特色，我們的人文，我們的風采，我們的素質。

人文，以人為本。在畢業的最后，我們要突出的不是一個團體，而是每一個個人。也許在四年里你沒有出過風頭，你沒有干過瘋狂的事情，你沒有勇氣和老師聊天，你沒有機會向心愛的女生表白，在這些都可以實現，我們用夢架起橋梁，突出我們最大的特色，展示我們的最后的風采。

夢，你可以把它看作對過去的描述，懷念，思索和紀念。也可以看做對未來的企盼，向往追求和承諾。重要的是，我們在這里可以將四年和現在的想法以及感情表現出來，給我們四年的最后揮灑上濃墨的一筆。工作，考研，出國也許都很重要，但是對于我們來說，更重要的是四年的積累，四年的感情，這些是我們未來所懷念的，也是所依托的。它終將變成夢的一部分，無論是在過去，現在還是未來。

活動策劃書

一、活動名稱

夢

——南京藝術學院人文學院首屆畢業展覽

二、活動時間

2010年5月5日—12日； 為期7天

三、活動地點

南京藝術學院人文學院一樓大廳

四、活動宗旨

四年的時間轉瞬即逝，作為南京藝術學院人文學院的“黃埔一期”，同學們用自己的辛勞和汗水一次又一次的在南藝的歷史上書寫著屬于自己的輝煌。在臨畢業之際，開展這次展覽不僅僅是一種成果的展示，更是一種對過往時光的懷念和對美好未來憧憬的一種表達。同學們可以通過這次展覽回顧自己的四年大學生活，展示自己在大學四年生活中的成功與失敗，喜悅與痛苦，開心和難過，輝煌和成就；也可以憧憬自己的未來，展示自己夢想和希望。常言道：回顧過去成就輝煌展望未來壓力未減。在人生的又一個十字路口，畢業展覽猶如一盞明燈為我們照亮前方的道路，也許前方的路艱辛而痛苦，至少在畢業展覽中我們得到了指引和關懷，還有更多的溫暖。在這最后的展覽中，我們可以最大限度的表現自己，表達自己，展現自己，詮釋自己。

五、活動主題

承托希望，放飛夢想。回味過去，展望未來。

六、活動內容

1、藝術展覽區

藝術展覽分為回味過去和展望未來兩個主題展區。

在回味過去展區參展者可以根據自我作品的需要在安全，美觀，倫理的前提下自己選擇展覽風格和作品。其中作品不僅可以是參展者在四年內的得力之作，也可以是一些對自己重要時刻的照片的集合，物品的整合，獎狀圖像的整合，快樂時光的圖像集合。更可以通過設計總結表達自己四年來的成功與失敗，喜悅與痛苦，開心和難過，輝煌和成就。。此外在回味過去中還可以留一個視頻區放一些同學們在四年來的視頻以回顧四年來同學們一起的快樂。

在展望未來展區參展者既可以通過整合將自己任何的物品進行規劃，從中抒發自己對未來的暢想和感想，也可以通過圖片作品表達自己對未來的憧憬和對夢想的那種追求感。此外在展望區安放一個大展板和許愿瓶，同學可以將自己的夢想寫在大展板上，將自己對自己十年后的期盼放進許愿瓶，等十年后大家再在一起時再打開，這既是一個承諾，又是一個目標。

2、交流活動區

交流活動區以珍惜現在為主題，大致可分為交流和活動2大部分。

交流部分邀請大學四年內教過我們的一些有代表的老師前來以聚會party的形式在該區和同學們溝通交流。在這個部分的設置以聚會party的形式展開，把該部分設有飲料和小吃，被通過設計營造聊天區和合影區，同學可以利用這個大學最后的機會在聊天區和自己喜歡的老師就生活和學習方面就行更直接的交流溝通，并在合影區域與老師和同學進行合影。此外在交流部分同學們也可以互相寫畢業留言，贈送畢業禮物。

活動區部分以互動活動和小游戲為主，在這個區域同學們既可以和同學之前也可以和老師之間開展各種豐富多彩的活動：或下棋，或打牌，或做游戲，無論如何要讓老師和同學在這個重要的時刻盡情狂歡，讓老師和同學一起度過這些令人難忘的時刻。

七、展品選擇

本次展覽由于是為了突出自我，表現自我，其展覽部分展品主要有以下

一、來自同學自己的作品，包括素描，油畫，工筆，書法等

二、來自同學自己整合的作品，其中任何物體都可以拿來進行整合，其物品包括書，杯子，筆，牙刷，瓶子等

三、來自同學設計的作品，其中以大型雕塑和物件為主

八、預期成果

本次展覽由于是畢業展覽，突出的就是每一個即將畢業的同學各自的情感，各自的成長，各自的心情。作為人文學院的一員，我們要突出的是人，以人為本，育人成才。在這畢業之際，突出這次展覽，我們可以回顧自己曾經的夢，可以暢想自己未來的夢。可以和老師盡情的交流，互動，可以更好的和學生之間進行溝通。

除了情感方面，在展覽方面我們要以夢為主題，實現和突出的不是我們的技術水平，而是我們策劃的水平，整合的水平，組織的水平，布置的水平，管理的水平，文化的水平。我們要盡我們的可能，每個人想出最好的各自作品的方案，再集思廣益的將他們有機的結合起來，最后呈現出一幅與眾不同的，獨具風格的展覽。

我們預期的成果是展現四年最好的水平給自己，家長和社會。雖然社會上不會有很多人來關注我們的展覽，但是我們一定要做出自己的特色，讓所有的人看后有一種與眾不同的感覺。

九、可行性分析（可開發市場、可利用資源、存在問題）

1、可開發市場

本方案突出體現的是畢業的每一位學員，這些對于他們來說是一個絕佳的突出和表現的機會。而我們新穎的設計和獨樹一格的組織策劃將讓所有的人對我們刮目相看。這樣不僅可以給學弟學妹們一個榜樣，更可以給其他還不了解我們的人一個更直觀更深刻的認識，用我們的策劃和創意告訴他們什么叫做藝術管理

2、可利用資源

本方案可以請一些以前的專業授課老師進行指導，我們可以請長風堂專家對我們場地的設計和布置進行指導和幫助，我們也可以請南京博物院的人前來指導我們的燈光和整體效果的設計，我們還可以請老師和我們一起做，此外這個方案的最大特點是任何人都能夠在這找到自己的位置，發揮自己的專長，突出自己的特色。

3、存在問題

本方案需要大量的時間和精力，不知道是否所有同學都有這個興趣和時間來執行這個計劃。本方案的成本相對較低，突出的是特色。

活動具體流程

活動時間： 2010年5月5日-XX年年5月12日

畫展安排： 一、宣傳及準備工作

1、形成初步策劃方案，并獲得校領導的同意與支持；

2、向學校申請場地（人文學院一樓大廳）；

3、將部分作品進行裝訂，框裱和整理，并請各自同學出方案；

4、在校內進行廣泛宣傳，并整理作品，審核方案；

1）在各大餐廳、教學樓及宿舍樓前粘貼相關海報；

2）通過校園廣播和報紙進行宣傳；

3）通過向各個學院相關領導，老師發放請帖，傳達

畫展的宗旨和意義；

5、展覽區的布置和設計

1）在展覽地點前懸掛條幅和宣傳海報；

2）布置藝術展覽區和交流活動區；

3）整合藝術展覽區并將各自的風格進行融合；

二、 開幕式

1、舉行短暫的開幕儀式，由南京藝術學院領導致開幕詞；

2、相關學校領導老師講話，表彰并簽名合影；

3、畢業展覽正式開始；

三、展覽

1、設有藝術展覽區和交流活動區，每天都有人在負責；

2、展覽進行7天，并可在此期間參加簽名活動；

四、閉幕式

1、邀請專家、領導和老師等親臨現場，為畢業展覽進行頒獎；

2、邀請專家致詞；

3、撤展，收拾場地，整理作品；

南京藝術學院人文學院首屆畢業展覽

經費預算

一、宣傳推廣費用（總計4700元）

1、展覽宣傳冊 1元×100=100元

2、展覽各類海報（70cm*100cm） 30元×10張=300元

3、校園櫥窗、展板（70cm*100cm）40元×10塊=400元

4、展覽條幅（長10米）100元×8條=800元

5、年會紀念品及紀念冊 30元×100份=3000元

二、場地布置設計費用（總計3500元）

1、展覽點心、飲料 1000元

2、場地背景裝飾 1000元

3、花籃等裝飾品 500元

4、場地布置 1000元

三、其他（總計1000元）

1、交通通訊費 500元

2、住宿費 500元

總預算： 9200元

畢業展覽人員安排

職務

相關職能和工作

人數

總策劃

負責總體的規劃和整合

2人

展區負責人

分別負責藝術展覽區和活動交流區的策劃，布置和整理

4人

宣傳人員

負責展覽的宣傳，包括海報的張貼，橫幅的懸掛，請帖的發放等

8人

采購人員

負責采購一些展覽需要的物品，包括布展所需要的工具，開幕式時的飲料和小吃，以及請帖等

4人

展覽設計人員

負責展覽的整體效果設計和背景設計

2人

布展和撤展人員

負責展覽的布置和設計，并對各自的風格進行整合.在展覽結束后負責展覽的撤離和整理

16人

管理人員

負責展覽時候展區的秩序和展品的安全

4人

記錄人員

負責整個展覽的圖像記錄，影像記錄和文字記錄，并承擔展后資料的整合和處理

4人

禮儀人員

負責展覽的禮儀接待工作，指引工作和向導工作

4人

講解人員

展覽策劃范文第2篇

關鍵詞：項目教學法 課程設計 項目設計 項目考核

高職教育著重培養學生的職業能力，傳統的講授法達不到高職教育的培養目標要求，因此高職院校一直在進行教學改革，不斷探索新的教學方法。在這些方法中，項目教學法被認為是比較適合高職院校培養目標和高職學生特點的，并被廣泛運用于高職教學中。

項目教學法，是師生通過共同實施一個完整的“項目”工作而進行的教學活動。在職業教育中，項目是指以生產一件具體的、具有實際應用價值的產品為目的任務，它應該滿足下面的條件：1、該工作過程可用于學習一定的教學內容，具有一定的應用價值；2、能將某一教學課題的理論知識和實際技能結合在一起；3、與企業實際生產過程或現實的商業經營活動有直接的關系；4、學生有獨立進行計劃工作的機會，在一定的時間范圍內可以自行組織、安排自己的學習行為；5、有明確而具體的成果展示；6、學生自己克服、處理在項目工作中出現的困難和問題；7、具有一定的難度，不僅是已有知識、技能的應用，而且還要求學生運用新學習的知識、技能，解決過去從未遇到過的實際問題；8、學習結束時，師生共同評價項目工作成果和工作學習方法。

展覽策劃課程是根據北京會展業發展的特點和對會展人才的實際需求，針對會展核心人才一會展策劃管理類人才而開設的會展策劃與管理專業的核心課程。展覽策劃課程是在典型工作任務實踐專家研討會的基礎上建設的，它是一門實踐性較強的課程，學生僅僅掌握些策劃的理論，還不能滿足學生職業能力提高的需求。采用項目教學法，通過一個實際的展覽項目策劃執行，來學習展覽策劃的相關理論知識和職業技能。展覽策劃的相關知識不是通過教師傳授得到的，而是學生在一定的情境下，借助他人（包括教師和同學）的幫助，利用必要的學習資料，通過意義建構的方式獲得的。學生在學習過程中，不是由教師把知識簡單地傳遞給學生，而是由學生通過完成展覽策劃的項目自己建構知識。

本文主要是根據展覽策劃課程教學實踐來研究項目教學法。

展覽策劃教學過程中，教學從問題開始而不是從結論開始，讓學生在問題解決中進行學習，提倡學中做與做中學，而不是知識的套用，強調在項目教學中以任務為驅動并注意任務的整體性。在教師的指導下，以學生為中心進行學習，強調學生對知識的主動探索、主動發現和對所學知識意義的主動構建。

1.采用項目教學法教學，展覽策劃課程設計的理念和思路

理念：以展覽策劃能力培養為重點，根據高職辦學需要，緊密依托會展行業，從展覽策劃人才的培養要求出發，聘請會展企業專家進行典型工作任務分析，由專業教師結合工作過程設計課程內容與教學方法。教師設計教學項目將典型的工作任務轉變為教學中可操作的學習任務，在行為導向教學思想的指引下，進行項目教學，充分的調動學生學習的主動性與積極性，讓學生“從做中學，學為做服務”，充分體現了課程設計的職業性、實踐性和開放性的要求。

思路：（1）根據展覽策劃真實的工作內容設計課程學習工作任務，并根據工作的三維度（方法能力、專業能力、社會能力），工作的6要素（工作環境、工作對象、工作內容、工作手段、工作組織、工作結果），工作的6步驟（信息、決策、計劃、實施、檢查、評估）來完成學習工作任務，充分體現了課程設計的職業性。（2）利用企業兼職教師的展會資源，在展會現場進行現場授課，并現場實踐學習任務的內容。以北京信息職業技術學院自辦展這樣一個真實存在的展會為依托，完成展覽項目策劃的學習內容，體現了課程設計的實踐性。（3）學生組成項目團隊，通過自主查找資料，整理信息，團隊協作完成項目的任務，完成任務的過程中學生可以發揮團隊成員的創新能力，體現了課程設計的開放性。

2.采用項目教學法教學，展覽策劃教學內容選取的思路

針對性：會展策劃與管理專業的學生培養目標主要是為北京發展區域經濟培養高素質的一線的會展人才，因此，展覽策劃課程的教學內容，主要是根據北京地區會展企業對從事展覽策劃工作的會展專業人才的專業技能和職業素養需求來設計的。同時，考慮到學生在校期間，不僅要掌握一定的專業技能還要提高相應的方法能力和社會能力。

適用性：學生需要完成的課程的學習任務，全部來自于會展企業真實的工作任務，為學生從事展覽策劃工作，打下了專業基礎。同時，考慮到學生的學習能力和教學的轉化能力，課程的學習任務也沒有完全照搬企業的工作內容，而是，把企業的工作內容轉化為教學中可實現、可操作、可執行的學習任務，使得學生在教學環境下，完成課程的項目內容。

3.設計展覽策劃課程教學項目考慮的因素

設計具體的教學項目時，首先要考慮四個要素：（1）學生基礎――學生是否有能力完成這樣一個項目；（2）學習目標――這樣一個項目完成以后是否可以達到該學習任務設定的目標；（3）知識含量――教學項目本身是否足夠綜合，涵蓋相關的理論知識；（4）開放程度：教學項目本身是否具有一定的開放性，提升學生的綜合職業能力。

4.展覽策劃課程項目的教學過程設計

項目的教學過程設計是根據學生的基礎為學生從程序上搭建從起點到終點（學習目標）的梯子，引導學生自己攀登。接觸本教學項目的學生是對項目教學比較陌生的，因此在教學過程中要思考采取適合學生的引導方法給學生搭階梯。

4.1項目教學過程設計的基本思路

（1）結合學生的特點注意教學組織形式的轉換

班級學生對項目教學比較陌生，需要教學組織形式上多進行轉換，幫助他們逐漸適應，避免整堂課講和整堂課做的局面，以培養學生的學習興趣。通過在變換教學方法時注意來刺激學生不同感官，充分調動學生的手、口、耳、眼、身體，讓學生一直保持在比較興奮的狀態。在設計時一般教師講30分鐘左右就會有學生討論、分組等活動，在學生做30分鐘左右就會有教師根據學生情況進行引申講解的設計，以保證學生在做的過程中不斷接受指導。

（2）教學流程符合工作流程

獲取任務（信息）――計劃――決策――實施――檢查――評價總結這一流程是我們日常工作中的普適性工作流程。因此為了讓學生熟悉普適性工作流程，幫助其成為一種工作習慣，我們再設計教學流程時也參照了普適性的工作流程進行設計，因此根據普適性的工作流程，本教學流程設計為：a.學生獲知項目任務，完成分組，制定項目計劃；b.學生獲取展覽期間相關活動策劃所需要的相關知識；c.學生在教師指導下完成展覽期間相關活動策劃；（4）項目匯報與評價；d.學生聽取教師總結及對重點內容的補充講解。

（3）做、講、交流、反思各占一定比重

為了保證項目教學的知識融入，在本項目的教學過程設計中，學生做、教師講、學生交流、學生反思的時間比例分別是：20%，40%，20%，20%。這主要考慮到目前學生處于低年級階段，因此教師講和引導學生反思的比例稍高一些，做和交流的比例略低一些。隨著學習任務復雜性的增加和學生經驗的增加，該比例會根據學生情況做適當調整。

4.2教學項目流程的基本設計

確定起點和終點，有了教學媒介（具體的項目），就需要從程序上搭建從起點到終點的梯子，引導學生自己攀登。教師要思考采取什么樣的引導方法給學生搭階梯。

以展覽期間活動策劃為例，展覽活動是指為營造現場氣氛或豐富展覽功能而在展會期間舉辦的各種活動，這些展覽活動使展覽會的貿易、展示、信息與功能更為完善，成為整個展會的有機組成部分。所以該項目主要是教師指導學生掌握活動策劃應注意的基本要素以及活動策劃中是否能夠體現展覽主題以及策劃的亮點和創新點是什么？

任務設計應該分成若干部分；在每一部分的教學中，需遵循“提出問題一分析問題一執行一向教師匯報一教師反饋一學生修正一成稿”這樣一個教學步驟，從而保證學生能夠明白任務，并且能夠保證教學的質量。

5.為學生自主完成項目準備的學習資料

工學結合課程的最大特點是以學生為主體，教師為主導。以展期活動策劃項目為例，學生看到這個展期活動策劃的具體項目描述和項目任務時，是不知道該從哪里下手去解決問題，這時需要教師從知識上搭建從起點到終點的梯子。因此協助學生分解任務，為學生設計學習資料，可以引導學生自主完成項目任務。

教學項目為學生設計的學習資料有：（1）PPT，是給學生上課的視覺資料；（2）項目指導書，是給學生上課的動手的閱讀資料和學習工作頁資料；（3）習題集，是給學生課下的練習資料；（4）教材，是學生的理論知識資料；（5）技能測試題集，是給學生進行實踐訓練的練習資料

6.項目的考核

項目的評價包含團隊互評、教師評價及通用能力的考核。

6.1.過程考核：

學習成果要求：

完成項目任務書上的各項要求（本課程主要以項目教學為主，每一個任務完成后，均須向教師提交項目任務書中所要求的各種資料，主要包括：項目資料整理文件、工作計劃、工作日志、操作成果、項目報告等。如果是進行案例分析，則學生需提交相應的案例分析報告；如果是實踐項目，則需要提供相應的項目完成成果PPT。

6.2.理論體系考核：

高職院校與社會的培訓學校的區別就在于給學生一個思考的體系，將來學生的職業生涯可以走的更遠，所以，本課程雖然是項目教學，重點是過程考核，但同時在強調學生實踐能力的同時，也要考慮到理論體系的培養，因此，本課程特別設計了期末的卷面考核。題型主要是以技能實踐題為主，要求學生知道怎么做的同時，直到為什么這么做，保證學生學會思考，學會實踐。

6.3.理論與實踐相結合：

平時項目任務考核重點考核團隊合作與溝通能力（社會能力）、解決問題的思路（專業能力）、做事步驟和方法是否清晰（方法能力），期末考試重點考核學生的對展覽策劃理論水平的評價（專業能力）。中期項目報告主要是考查學生對已完成項目的梳理和總結，并對后期的課程起到一個承上啟下的作用。中期項目報告能夠很好的鍛煉學生的邏輯思維能力和總結提升的能力，對學生今后的可持續性發展奠定一定的基礎。企業兼職教師每學期均參加學生項目任務的考核。

7.總結：

設計教學項目時，要充分考慮項目任務的要求，將課程的專業知識融合進去。專業知識包括陳述性知識（是什么）、過程性知識（怎么做）、反思性知識（為什么這樣做）。在設計具體項目任務時，考慮到項目本身能夠涵蓋相關的專業知識，以保證項目教學體現做中學的特點。

任何一個項目的結果都是有差異的，因此一個綜合性的項目能夠培養學生的綜合職業能力。項目在設計時，要構成一項完整學習工作任務，目標明確、內容具體、步驟性特征明顯。例如，展覽策劃中的展覽期間活動策劃這一項目中，給學生很多創新的空間，雖然策劃活動的步驟和要素對于學生來講是沒有差異的，但如何體現展會的品牌以及如何增加展會的附加值是可以讓學生去尋找不同的方案的，并且完成一系列的策劃、執行、以及突發事件的預防，需要小組的成員鼎力配合溝通，否則，項目將無法順利完成。同時，通過頭腦風暴以及設計一些開放性的問題，引導學生自主思考，培養學生獨立、全面、統籌分析的能力，在學習專業知識和專業技能的同時，培養學生的綜合職業能力。

展覽策劃范文第3篇

關鍵詞 桂花產業；現狀；問題；對策；山東臨沂；蘭山區

中圖分類號 S685.13 文獻標識碼 A 文章編號 1007-5739（2013）05-0172-01

桂花是我國傳統十大珍貴名花之一，現廣泛栽種于淮河流域及其以南的廣大熱帶和北亞熱帶地區，大致相當于北緯23°～33°，其適生區北可抵黃河下游，南可至兩廣、海南[1-2]。蘭山區氣候適宜，多年平均氣溫13.3 ℃，日照時數2 357.5 h，年均降水量790～920 mm，降水pH值平均為6.55，四季分明，土壤、氣候都適宜桂花栽培與生產，歷史上就有種桂賞桂的風俗和習慣。且蘭山區地處長江以北、黃河以南的特殊地理位置，是典型的南方氣候型和北方氣候型的過渡地區，是南花北移、北花南遷，南北花卉引種、馴化的理想基地，也是溝通南北花卉的橋梁和紐帶。因此，蘭山區發展桂花產業大有可為。近年來，蘭山區進行了大量的引種和栽培，但是仍然存在著桂花栽植品種雜亂、栽培管理技術落后等問題，很大程度上制約了蘭山區桂花產業的發展。

1 蘭山區桂花產業發展現狀

1.1 桂花種植初具規模

近年來，蘭山區委、區政府高度重視花卉產業的發展，對花卉苗木產業進行了全面規劃和重新定位，制定了一系列優惠政策，促進了當地花卉產業的快速發展，形成了桂花和非洲菊鮮切花兩大生產區域。特別是隨著臨沂市“北上東進”城市發展戰略的實施，帶動了桂花苗木產業的發展，各地的大街小巷、庭前屋后廣泛栽植。目前，蘭山區桂花種植面積約200 hm2，成為江北最大的桂花生產基地。

1.2 尚未脫離傳統經營模式

蘭山區桂花產業剛剛起步，產業鏈條很短，生產的桂花都是觀賞型，沒有桂花產品加工企業，簡單的說就是產花賣花。在長期的生產實踐中蘭山區花農不斷摸索、總結，從育苗、移栽、培育管理、鮮花采摘保鮮等環節形成了一整套桂花生產經驗，桂花生產栽培技術家喻戶曉。桂花苗木生產經營主體多為個體農戶，即便一些經營規模較大的專業戶和公司，在運作上仍然難以脫離小農經濟的傳統經營模式，沒有走上“公司+基地+農戶”的產業化發展路子。

1.3 成立了蘭山區花卉協會

充分發揮協會的橋梁和紐帶作用，上連市場和龍頭，下連基地和農戶，到外地招商、參加展銷會、博覽會等活動，學習省內外先進經驗，增加適銷對路產品。

2 存在的問題

一是缺乏規范化的良種選育、推廣基地。當地桂花栽植品種雜亂、品質參差不齊，同名異物或同物異名現象嚴重，良種化程度不高。二是種植技術、栽培方式落后，缺乏技術嫻熟的管理人員，大多生產者一直沿用傳統的露地苗圃栽培方式，停留在一般栽培上。苗木基本上為地栽苗，按植株大小定價。盆栽苗尚未得到很好開發，產品形式缺乏變化，不能滿足消費市場對桂花苗木高規格、多樣化的需求。三是生產經營屬于小農經濟模式，經營管理理念落后。生產經營主體多為個體農戶，種植規模較小，種植面積多在1 333.33～2 000.00 m2。四是只重視桂花苗木的生產，桂花文化旅游開發相對滯后，桂花產品加工處于空白狀態。

3 對策

3.1 建立桂花良種基地，優化推廣優良品種

結合園林應用和市場需求因素，通過對各桂花品種的主要性狀、品質、抗逆性和適應性進行對比分析，篩選出適宜當地栽植的優良品種。

3.2 引進新技術并努力改進嫁接技術，培養技術人員

林業部門、花卉協會、花卉合作社可以采取舉辦培訓班、印發技術明白紙、到田間地頭進行現場指導等形式，及時為花農排憂解難，培養技術人員[3]。一方面引進品種快繁與栽培技術，另一方面大膽探索改進嫁接技術。銀桂生長速度慢，如何通過嫁接技術實現其快速生長是需要解決的技術問題。此外，關于桂花嫁接點高度沒有統一規定，應盡快探索出最佳嫁接點高度。

3.3 培育龍頭企業，扶植花卉專業合作社，引導企業和花農走“合作社+公司+基地+農戶”的經營模式

引進有經濟實力、市場前景、技術實力的桂花企業、種植大戶，不斷培育龍頭企業，增強輻射帶動效應。扶植花卉專業合作社，帶動和吸引農民參與產業發展。鼓勵農戶、種植大戶積極與龍頭企業對接，實現價格聯盟，市場共享。

3.4 深挖桂花旅游文化資源，培育桂花產品加工企業

以桂花為主題，扶植企業涉足開發桂花酒、桂花茶、桂花月餅、桂花用品等產品。依托現有桂花資源，打造休閑旅游基地，通過舉辦“桂花文化旅游節”等活動體現桂花文化內涵，讓游客在賞桂花、游桂花、品桂花、飲桂花等活動中真切體驗到蘭山區桂花的美麗姿態和多彩文化。

4 結語

桂花是人們喜愛的十大名花，四季常青，花葉并茂，具有極高的觀賞性和實用性，且與貴諧音，種桂顯貴的文化理念深入人心[4]。因此，桂花產業具有巨大的開發潛力和發展空間，必將成為惠農富民的主要產業。

5 參考文獻

[1] 丁朝華，武顯維.桂花栽培與利用[M].北京：金盾出版社，2002.

[2] 向其柏.中國桂花[M].長春：吉林科學技術出版社，2002.

展覽策劃范文第4篇

預賽：2012年7月8日----7月13日

決賽：2012年8月8日

二、比賽地點：

徐家匯公園籃球場、華徑綠地籃球場、

斜土綠地籃球場、嘉川路小游園籃球場、羅誠路公共籃球場

三、參賽范圍：

㈠、對象：徐匯區十三個街道、鎮社區居民中的高、初中學生（男）。

㈡、組隊：

1、參賽運動員必須是身體健康，經體檢合格的在校在籍學生。

2、自由組隊報名參加比賽，每隊可報運動員5人，其中一人為隊長

（上場為3人）。

3、每隊必須取一個活潑、健康、積極向上的隊名。

4、每名運動員必須嚴格按照出生年月報組別，不得越組報名。

一個學生只能代表一個隊參加比賽，在參加各階段比賽時，須驗繳本屆杯賽組委會發放的《徐匯區中學生業余籃球運動員護照》和就讀學校的學生證，缺證者一律不得上場比賽。

5、不收報名費。

6、賽事意外保險由大會統一購買。

四、競賽辦法：

1、預賽采用分組循環制，隨機分組，每組第一名出線進入復賽。

復賽、決賽均采用單敗淘汰制

2、各隊必須在比賽前5分鐘到達比賽場地，

比賽開始后2分鐘未到的做棄權處理。

最后1分鐘不允許暫停。

五、錄取名次和獎勵辦法：

各組別均取前八名。

六、本規程解釋、修改權屬本屆比賽組委會，未盡事宜另行通知。

主辦單位：徐匯區文明辦，徐匯區體育局、徐匯區教育局、

徐匯區教育局社區教育辦公室、共青團徐匯區委員會

承辦單位：徐匯區社會體育管理指導中心、

徐匯區教育局社區教育管理辦公室、

徐匯區教師進修學院、徐匯區青少年活動中心

協辦單位：徐匯區籃球協會

市二中學團委學生會

各班級有興趣的同學，可以先行報名！請至各班男生體育委員處！

規 則

比賽雙方報名為5人，上場隊員為3人。

替補隊員應就座于記錄臺旁指定位置。比賽中如出現一方隊員缺席或被罰下至不足2人時，該隊直接判負。

2、比賽開始，雙方擲硬幣決定發球權

3、比賽開始和投籃命中后，均在發球區（中圈弧線后）擲球入場。

4、每次投籃命中后，由對方發球。所有擲球入場的情況均在發球區（中圈弧線后）發球。所有情況下發球前，必須由裁判員遞交球。發球隊員必須將球傳給隊友，不能直接投籃或運球，否則處以違例。

展覽策劃范文第5篇

【關鍵詞】特色產業；嘉興藍印花布；區域經濟

藍印花布是一種曾廣泛流行于中國民間的古老手工印花織物，藍印花布樸拙典雅的古典韻味，在我國的民間藝術中自有其獨特的文化魅力，一度深受廣大群眾的歡迎與喜愛。2006年嘉興桐鄉地區的藍印花布傳統手工技藝成功申報為第一批浙江省非物質文化遺產項目，因此保存情況尚好。本文以嘉興藍印花布為研究對象，著重從其發展現狀和發展對策等方面進行了研究，也作為對非物質文化遺產的一種傳承，有著非同一般的重要性與必要性。

一、嘉興藍印花布發展現狀及研究的意義

隨著現代工業的快速發展，傳統的手工制作的藍印花布市場急劇縮小，存在著一定程度上的危機。同時，由于生產力的發展，生產效率的提高，藍印花布印染技藝也逐漸被自動化、半自動化的生產設備代替，堅守藍印花布傳統手工技術的人已越來越少。小規模的作坊式生產在現代的生產技術環境下必然導致生產成本的提高，因此，大多數被加工成工藝品作為旅游品銷售，內銷的范圍很小，整體銷量不大。下面就從各方面分析：

其一，藍印花布發展的有利因素

藍印花布的花型主要以傳統的紋樣以及客戶訂單需要的紋樣為主。一些生產企業也會設計創造出新的圖樣來。而淺藍、中藍、深藍3種顏色三種顏色的變化及調諧，改變了藍印花布單一的藍色格局，使印染的工藝與紋樣的美感完美結合。總之，現代藍印花布紋樣在傳統基礎上已有了很大突破。

其二，藍印花布發展的不利因素

藍印花布主要作為旅游紀念品進行生產銷售，價格相對比較昂貴（有些是因為手工制造費用高昂，有些是現代技術生產中成本的提高），這就導致了藍印花布產品經濟實用性的下降；雖然近年來通過工藝大師吳元新、王振興等人的不斷探索研究，研發了許多新的更接近現代生活的藍印花布紋樣，但是由于工藝等方面的局限，大多數仍然采用民間傳統的吉祥圖案，沒有太多的本質上的突破；由于現代工業化進展，青年人中從事藍印花布印染和設計的專業人員越來越少，專業人士青黃不接，真正長久的傳承面臨危機。

其三，研究藍印花布發展對策的意義

對藍印花布的進一步發展對策的研究有著其理論意義與實踐意義。理論意義：（1）探索藍印花布市場體系的創新理論。（2）補充和完善藍印花布市場體系對藍印花布企業績效影響的相關研究成果。（3）探索通過構建藍印花布市場體系后如何使藍印花布市場的實體化及成果化加快。實踐意義：（1）為政府機構制定資助和扶持政策提供借鑒和依據。（2）為藍印花布產業的服務與管理工作提供指導與參考。（3）為藍印花布生產企業提出設計及文化等服務需求提供參考，同時為藍印花布市場體系提出新的服務需求時要考慮哪些因素提供參考。

二、國內外相關理論對嘉興藍印花布發展對策的支持借鑒

（1）絕對優勢理論。所謂絕對優勢，是指如果一個國家相比另一個國家在產品生產上有較低的單位勞動投入，則認為該國在這一產品上具有絕對優勢。在《國富論》中，亞當•斯密闡釋了各國在勞動生產率和生產成本上的絕對差異是國際分工和貿易基礎的重要思想。藍印花布作為嘉興的地方特色產業相對其它地區具有絕對優勢。

（2）比較優勢理論。一國在兩種商品生產上較之另一國均處于絕對劣勢，但只要處于劣勢的國家在兩種商品生產上劣勢的程度不同，處于優勢的國家在兩種商品生產上優勢的程度不同，則處于劣勢的國家在劣勢較輕的商品生產方面具有比較優勢，處于優勢的國家則在優勢較大的商品生產方面具有比較優勢，將會出現一個較高的專業化水平，內生比較優勢隨之不斷增強。嘉興藍印花布相對而言具備了一定歷史的專業化生產的能力，所以在藍印花布市場上存在充分的比較優勢。

（3）競爭優勢理論。隨著當今世界經濟自由化和全球化趨勢的發展，國際分工與區域分工、國內貿易與國際貿易日益融合。一些新的貿易理論開始注意國內貿易對國際貿易的影響，它們不僅從國家的角度，更重要的是從產業和企業本身競爭的角度來考察國際貿易的原因。美國哈佛商學院教授邁克爾?波特（Michael E Porter）提出，國家的競爭優勢是通過創造得來的，它形成的關鍵在于優勢產業的建立和創新，是否有無一些獨特的產業或產業群。從此角度看藍印花布也可稱得上是嘉興的獨特的地方產業。

（4）微笑曲線。微笑曲線(Smiling Curve)是國內重要科技業者宏基集團創辦人施振榮先生，在1992年為了“再造宏基”提出了有名的“微笑曲線”（SmilingCurve）理論，以作為宏基的策略方向。經歷了十年多，以迄今日施施振榮先生將“微笑曲線”加以修正推出了所謂施氏“產業微笑曲線”以作為臺灣各種產業的中長期發展策略之方向。微笑曲線中間是制造；左邊是研發，屬于全球性的競爭；右邊是營銷，主要是當地性的競爭。嘉興藍印花布也要著眼于產品研發和市場營銷這兩方面。

（5）文化創意產業理論。文化創意產業是一種在經濟全球化背景下產生的以創造力為核心的新興產業，強調一種主體文化或文化因素依靠個人（團隊）通過技術、創意和產業化的方式開發、營銷知識產權的行業。哈佛大學的約瑟夫?奈教授提出了在中國國內很時髦的一個詞叫“軟實力”，就是指把文化推到世界去。文化創意產業有兩個特征，第一個就是規模經濟。第二個就是范圍經濟。當代文化發展的一個重要特點：文化的經濟化、市場化和商業化。嘉興藍印花布作為非物質文化，更應加強創新發展，將其文化精髓進一步延伸到更多地方。

三、嘉興藍印花布市場調研及存在問題

嘉興藍印花布品種廣泛，有圍裙、桌布、拖鞋、臺布、茶墊等家用品及小雙魚、中兔子、十二生肖、荷包袋等小飾品，更新慢或不更新。在現代生活中，藍印花布顏色暗沉，不太符合現代人的審美需要，不是很實用，使用范圍相對狹小。桐鄉藍印花布利用烏鎮豐富的旅游資源，廣開門店，布局全國，擴大桐鄉藍印花布在國內外的知名度和影響力。僅“豐同裕”一家，在全國各地開設的專賣店就有70多家，2008年實現銷售1000多萬元。相比之下，南通藍印花布“勢單力薄”，一年銷售僅100來萬元，差距懸殊。

另外，從產業發展角度看，無論南通還是桐鄉，都面臨一個共同問題：藍印花布生產人員年齡普遍偏大，從事印染工藝的差不多都五六十歲。吳元新坦言，南通40歲以下學藍印花布印染的已經沒有了，傳承面臨青黃不接的危險。在桐鄉，為解決印染工藝傳承，一些染坊挑選能吃苦、有一定文化和悟性、20多歲的工人到印染工藝崗位上，實行“傳幫帶”。

其中05年桐鄉市藍印花布被省人民政府列入民間美術類申報項目。更要關注嘉興藍印花布在非物質文化遺產上的傳承問題，而不僅是經濟發展上的前景，而是跟文化直接接軌更大空間的向市場經濟打開長遠發展門路。

根據我們的調查結果，嘉興藍印花布產業創新技術面臨巨大的壓力。嘉興藍印花布生產產家近幾年為了降低成本，采取了偷工減料、縮小成品大小、改變材質等不正當的方法，所以產品生產銷售利潤空間較大。而在烏鎮旅游景區由于旅游的附帶效應，藍印花布的銷售情況樂觀，銷售盈利也較大；但在月河街等地剛開發的藍印花布銷售市場的銷售情況不容樂觀，盈利微薄。雖然嘉興桐鄉較江蘇南通藍印花布市場的商業化程度較深，但嘉興特色的藍印花布市場體系的構建仍存在一些關鍵的本質問題。

四、嘉興藍印花布市場發展的思考與對策

業界一直有個觀點，即南通藍印花布做的是文化，嘉興桐鄉藍印花布做的是產業。現在我們要根據調查結果和相關經濟學原理提出相關建設性建議，為構建嘉興特色的藍印花布市場體系提出初步的對策。

思考：

1.對藍印花布頗有研究的浙江桐鄉市群藝館館長祝漢明研究員認為，最完善的保護應該是文化與產業的無縫結合。根據絕對優勢理論，嘉興作為藍印花布的原始產地，技術成本相對較低。所以要在繼承傳統的基礎上繼續發揚藍印花布作為特色產業相對其他地區的絕對優勢。

2.根據比較優勢理論，隨著時間推移，嘉興藍印花布生產的熟能生巧效應將使專業帶來的收益逐漸增加，所以要進一步提高嘉興藍印花布的專業化水平，使其內生的比較優勢隨之不斷增強。

3.根據要素稟賦理論，嘉興藍印花布原料豐富，在原料上投入的成本較少。另外不少專家認為，保護和開發并非一對矛盾，以機器生產代替部分純手工，開發一些適應不同消費層次的產品，降低產品成本，滿足大眾消費需求，完全符合市場發展規律，也有利于民間工藝從深閨走向大眾、走向市場，有利于民間工藝產品做大做強。所以更要在產品科研創新上投入更多的成本。

4.根據競爭優勢理論，嘉興本區域的競爭優勢一定程度上寓于藍印花布這個獨特的產業，而藍印花布在嘉興本地又在一定程度上得利于烏鎮的旅游業的發展，在本地直接銷售可降低運輸成本，為了增加旅游紀念品的出售量，藍印花布的各種產品應該制作的更加精美細致，以增強游客對這種文化的鑒賞，可傳播嘉興藍印花布的這個特色產業的文化素養。藍印花布產業是嘉興區域經濟特色的重要依托，要形成藍印花布這個傳統產業的集群，以此放大“乘數效應”，有利于帶動區域經濟發展。在發展形式上，可依照“大企業為龍頭，中小企業為網絡”的發展模式，同時要重視中小企業在區域發展中的作用。從地方特色產業的視角出發，嘉興藍印花布可以“豐同裕”為中心企業，其他家庭式小作坊要逐步發展成中小企業，進一步發揮他們的中堅力量。這種發展模式也有利于區域創新體系的形成。以這個為初步的輪廓來構建嘉興特色的藍印花布市場體系，以特色產品生產技術為先導，突出其資源特色，發展區域經濟。

5.根據文化創意產業相關理論，嘉興藍印花布產業是現代制造業中的非物質文化，要進一步加強文化產業與制造業之間的互動性，另作為文化創意的一種特色產業在其旅游紀念品藝術展覽品等方面具有獨特的競爭力。

對策：

1.成立專門的科研部門，吸收先進的科研調查人員，進行產品的創新與研發，提升市場競爭力及影響力。嘉興藍印花布的樣式更新不夠快速，且顏色過于黯淡，不太符合現代人的日常的使用審美標準，所以樣式和顏色上可與時代流行趨勢相結合，以增大消費人群，使消費范圍更廣大。具有嘉興地方特色的專利生產，鞏固嘉興藍印花布市場的壟斷性地位。

2.成立相應的市場調研監督部門，首先吸收高素質調研人才。生產新產品不能盲目進行創新，一定要經過一定的實地調研，獲取第一手市場信息，以確保信息環境質量，然后進行設計生產；另要對企業各部門實行相應的監督機制。政府對此也應出臺一系列獎勵政策，促進藍印花布的生產發展。

3.成立向外擴展的營銷部門，嘉興藍印花布在浙江或華東范圍都有一定的知名度，但在國外或其他地區的銷售情況并不是很樂觀，那些市場具有很大的開發空間。可專門到外省甚至國外開設嘉興藍印花布藝術館進行一系列的展出，宣傳嘉興藍印花布這一特色產業，也可附帶結合嘉興五芳齋的產業介紹，增強地理集中企業集群帶來產業的推進作用，在那里產生了一定的銷售機遇就開設分店，進行專門的產品銷售，產品紋樣可根據當地的特色來開發生產。這樣可進一步擴大嘉興藍印花布對外的銷售市場，對構建嘉興特色的藍印花布市場體系具有深遠的影響。營銷部門也可從地方特色產業的角度，專門構想一些促進銷售的方案，銷售方案中可與嘉興其他特色產業相結合。

4.政府給予一定的扶助，在本地的嘉興學院設立專門的藍印花布市場的學科專業，發展文化水平較高的繼承傳統文化的專業新世紀人才，與現代市場快速發展直接接軌。尤其是培養可管理藍印花布中小企業入手的專業人才，這些人才不僅要有藍印花布生產技術上的學習與繼承，更要有對嘉興藍印花布市場體系建設的能力。

5.政府在出臺了相關扶持文化創意產業的同時，也應加大鼓動的實際力度，培養相關文化創意產業方面的技術人才，以及對國內外相關文化創意發展模式的一些思考與創新建設，這些專業文化創意技術創新人才的加入，加大了對構建嘉興藍印花布市場體系一定程度上的支持。

五、結語

嘉興藍印花布作為浙江省第一批浙江省非物質文化遺產，傳統在現代生活中以現代的生產方式融入，傳承著勞動者最本真的情愫，創造者的智慧結晶。桐鄉藍印花布領軍人物、豐同裕藍印布藝有限公司老板哀警衛坦言，自己主要精力用在產品開發上。本文根據國內外的相關理論，對構建嘉興藍印花布市場提出了五點思考和五個對策，這有利于嘉興藍印花布市場的進一步發展，同時也體現傳統文化與現代經濟的和諧結合，具深遠意義。

參考文獻：

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[2]祝勇.藍印花布[M].作家出版社,2003.

[3]吳元新,吳靈姝.藍印花布[J].中國社會,2009-6-1.