科普小知識作文

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科普小知識作文范文第1篇

在這里，每個人都非常幸福，大家還是像過去一樣團結，不過，他們永遠也了那座孤島，他們剛到那里時一無所有，在整整四年中，是孤島滿足了他們的生存需要。而現在它卻只是一個聽任太平洋波濤拍打的花崗巖礁石，是一個曾經叫尼摩船長的人的墳墓。讀完了最后一自然段，我緩慢地合上了書。

在本書講述了美國南北戰爭期間，五名北軍俘虜乘氣球從南軍軍營里士滿出逃。他們在途中遇到狂風，被拋在一個荒無人煙的小島上，但他們用自己的智慧和毅力，克服了重重困難。不僅頑強的活了下來，還把荒涼的小島建成了一個繁榮富庶的樂園。之后被“鄧肯號”發現，重新回到了它們的祖國。

我十分喜歡這本書，因為這本書把冶金學、爆破學、工程學、水利學、動植物學、天文學、物理學等各種小知識巧妙的融合在一個驚心動魄的故事中。讓我在書的海洋遨游時也仿佛上了一堂科普知識課，讓我學到了許多知識。

我真佩服你儒爾·凡爾納，正國為你善于思考才能成為這么偉的“科幻小說之父”，我要向你學習。

黑龍江省孫吳縣第一小學五年級一班 楊展碩 上學期作文

科普小知識作文范文第2篇

一.確定閱讀原則

1、閱讀教學原則：以教師引導為輔、學生自主閱讀為主。

2、學生選書原則：采取分級閱讀方式，低年級以圖畫書閱讀為主；中年級橋梁書、圖畫書并重；高年級文字書為主，橋梁書、圖畫書為輔。以學校統一推薦為輔，以學生興趣自主選擇為主。

3、閱讀引領原則：引領方法：眼到、口到、心到、手到、不動筆墨不讀書。

4、閱讀拓展原則：專題閱讀，讀寫聯動。不斷激發學生內在渴求，鼓勵學生創作而不是強制要求。

二.確定閱讀措施

1、選定閱讀篇目，向學生家長推薦，保證圖書資源。

在分級閱讀的思路下，教師將學校確定的推薦閱讀篇目以家長一封信的形式下發給家長，爭取得到家長的認可與支持。并號召學生將自己喜歡的藏書帶到學校與同學分享。

2、打造五種閱讀課。

（1）自由閱讀課。每周一節固定課，在教師的引領下，學生們自由徜徉書海的零壓力閱讀。讓學生讀自己喜愛的書，用自己喜歡的方式閱讀。

（2）閱讀整理課。每周一節固定課時，在教師的引領下，學生自主完成“成長的書香”讀書筆記或進行讀書小報、繪本創作等。

（3）讀書成果展示課。由教師每月組織一次學生讀書成果展示課，每月最后一周，用一節課的時間，師生共同確定閱讀展示主題、展示內容、展示形式，整理讀書成果。

（4）閱讀整合課。各學科教師（語文、數學、英語、音樂、美術、思品、科學、信息技術等）可根據自身學科向學生推薦閱讀篇目，挖掘學科閱讀元素。班主任結合專題教育活動定期向學生推薦傳統文化類、德育類、安全類、環保類閱讀篇目或閱讀小報。

（5）主題拓展閱讀教學課。教師將語文教材中的課文以單元為單位進行整合，并結合課內文章的知識點進行主題拓展閱讀。主題拓展閱讀材料以年組為單位，由語文教師收集整理課外資源。課型大致分四種：一是整體識字課、二是以文帶文課、三是讀寫聯動課、四是單元匯報課。

3、建立班級書吧。

以班級書吧為載體，鼓勵同學之間有好書要相互交換看，好書共分享，換一本書交一個朋友。不僅讀到了好書，還加深了同學間的友誼，為學生提供豐富的圖書資源。

三.確定閱讀要求

學生閱讀時，教師要求學生做到以下幾點：

1、能夠在教師的指導與要求下按時完成讀書任務。

2、能夠閱讀適合學生年齡特點書籍，學會通過上下文理解文章內容。

3、遇到不認識的生字時，能夠自主查找、主動識字。

4、在教師的指導下，能夠進行好詞、好句、好段的摘抄，并能結合閱讀寫出自己的感受、收獲。利用晨讀、誦讀課、閱讀課以及部分課余時間至少做到每天讀書一小時，并做好閱讀筆記。

5、教師要著重教給學生書寫讀書筆記的方法。

①批注筆記法。學生在閱讀時使用自己設計的符號在書上作批注。如：“、――”表示重點詞句，“**、～～”表示優美詞句等。

②提綱筆記法。讓學生把讀過的文章寫成內容提要，或是讓學生把讀過的文章理成結構提綱。

③摘錄筆記法。如：摘錄詞句、段落、小知識、名言警句等。

④心得筆記法，即寫讀后感。由于小學生作文剛起步，所以要求應降低，寫時只要抓住原文的要點，寫出自己的點滴感受與想法即可。我校學生掌握了好的方法，記錄的讀書筆記就更有成效了。

四.激發閱讀興趣

1、詩句啟發法。

課堂上教師用開卷有益、讀書破萬卷下筆如有神、熟讀唐詩三百首不會做詩也會吟、博覽群書而曉天下等成語和詩句來啟發熏陶學生，讓學生懂得多讀書對提高自身的習作水平與語言表達能力有著重要的作用。

2、名人名言激勵法。

教師可經常向學生講高爾基、魯迅、老舍、朱自清等中外名人名家熱愛書籍，如饑似渴地學習的故事，并把他們有關讀書的名言張貼在教室里。如“讀一本好書，就是和許多高尚的人談話――歌德”。“書籍是人類進步的階梯，我身上所有一切優秀的品質都要歸功于書籍――高爾基”。從而營造出良好的讀書氛圍。

3、優秀讀物引導法。

教師可以根據學生的年齡特點和興趣愛好，以講故事的形式向學生介紹一些貼近學生生活的讀物。如童話寓言故事、少兒科普知識、名人故事等，激發學生對課外讀物產生興趣。

5、活動促進法。

經常開展以上一些學生所喜愛的活動，創設濃郁的讀書氛圍，從“要我讀”轉化為“我要讀”。