第一次真好作文

前言：想要寫出一篇令人眼前一亮的文章嗎？我們特意為您整理了5篇第一次真好作文范文，相信會為您的寫作帶來幫助，發現更多的寫作思路和靈感。

第一次真好作文范文第1篇

下午，我揣著好奇、快活的心情，和朋友隨父母來到天麓騎術俱樂部。我和父母來不及仔細欣賞那擁有幾分田園風光的小院，就迫不及待的準備著上馬的功夫：套上馬靴，戴上頭盔。哈哈，英姿颯爽的女子騎士要出馬了！

“馬來了！”我對著爸媽驚叫著。我的合作伙伴就是你了，好一匹駿馬！炯炯的眼睛溫柔地看著我，黑色的毛色更顯出它的威風凜凜，還有那長長的尾巴似乎很不屑的隨意搖擺著。第一次看到真馬！太帥了！

回想起以前，與爸媽在電視上看到那些威武的騎士，瀟瀟灑灑的騎著他的愛馬，還有那些威風凜凜的姿勢。看著眼前的馬，不禁手癢癢的，躍躍欲試了！

我迫切地讓爸爸教我上馬：一只腳踩著馬鐙，把手放在馬鞍上，而另一只腳立即轉向馬背，急促一跳，就能夠跨上去了。啊，真是高啊，還好我沒有恐高癥，而且有爸爸在馬上陪我。但是，又覺得顛得厲害，況且只是抓著這一條安全帶，似乎沒有什么安全感，甚至有些害怕這馬會把我甩下來，如果把我踩扁了怎么辦？不怕，有爸爸在馬上呢，他一定會保護我的。我感嘆：第一次坐上馬的感覺真是很奇妙！

爸爸和我一起騎到牧場，我向媽媽揮揮手。可這馬像是與我不和。鼻子一抬，用力地把我甩一下，還好爸爸是緊緊抱著我的，不然可就真是慘了。“你這匹死馬、破馬、臭馬，你是想存心害我啊，明明知道我不會騎你，還欺負我！”可是馬始終聽不懂我的話，馱著我飛快地跑了起來。我的手緊緊地拉住安全帶，就怕爸爸松手不抱我了，但連我的兩只腳還是被這瘋馬從馬蹬上扔了出來……

爸爸把馬停了下來，又一次耐心的教我，重心的位置應該放在腳上，一定要用靠大腿夾住馬鞍；并去尋找馬蹄的規律，一站一坐，連貫起來，要隨著這馬步子的時快時慢，而變化站坐的速度。我細細品味著爸爸說的話，慢慢得領悟了！太好了，我的害怕之意立刻煙消云散了……爸爸都允許我自己去騎了。

我抬頭呆呆地望著天空，心中卻高興極了。因為爸爸都夸我，第一次騎馬就能夠學會它，真是很了不起！說得我心里比吃了蜜還甜！快樂地撲到爸媽身上。可蔚藍的天空漸漸深藍了，牧場上沒有人在騎馬了。

第一次真好作文范文第2篇

忽然鼻子一癢,我忍不住打了一個噴嚏。睜眼一看，原來是小表哥在用頭發撩我鼻子哩。他見我睜開眼，笑嘻嘻地對我說：“咱們到地里灌田鼠！”灌田鼠？我只聽說用夾子夾老鼠，用毒藥藥老鼠，還沒聽說過灌田鼠。

于是，我二話沒說，跟著表哥就走。到了樓下，表哥拎了水桶，我們就下地去了。

走著走著，我忽然看見一只田鼠在打洞，就腳步輕輕的，慢慢地靠過去，近了，我猛一撲，那只田鼠真狡猾，“吱溜”，竄到溝里，鉆進了小洞。我無可奈何地站在溝上。這時，表哥來了，聽我說完，就拎起水桶，把整桶水都灌進鼠洞里，然后在洞口放了一個夾子，神秘地對我說：“你看著吧，一會兒，田鼠就上夾子啦！”我似信非信，心想，憑你這小把戲，能捉住田鼠？便低著頭看那洞口，慢慢洞里冒出氣泡了，表哥說：“你看，田鼠被嗆了，一會兒，一定會出來。”果然，田鼠的尖鼻露了出來，接著伸出了整個頭，又賊頭賊腦地看了一下，才怯生生地探出腳。腳剛著地，“啪”，就被鼠夾夾住了。我連忙用麻繩綁住田鼠。嘿，那田鼠被夾住了還不老實，老是抬頭用嘴咬來咬去。我只得按住它的頭，綁住它的前腿和后腿，倒提著。“婷婷，快過來！”表哥又在喊我了。我跑過去，見表哥守在一個鼠洞旁。他說：“里面有田鼠。” “真的？”“有洞就一定有田鼠！”他說，“瞧，這兒有田鼠的腳印，還挺明顯的，田鼠一定是剛進去。”我一聽，就把水往里灌，剛要放鼠夾，卻被表哥止住了。正當我納悶時，田鼠倒退著出來了。我立刻用三指把它的尾巴捏住了，倒提起來，田鼠身子亂扭亂動，滿身的水珠濺我一臉。原來，表哥猜準田鼠剛進去，我又那么快把水倒進去，大概田鼠來不及轉身子，或者被水沖昏頭腦，稀里糊涂地做了“俘虜”。

直到烈日當頭，該是吃午飯的時候了，我們這才提著“戰利品 ”回家。

第一次真好作文范文第3篇

早上一到班上，王雅心就拿著一本厚厚的本子向我走來，“賈婧，今天是你生日耶！”說著，把手上的本子輕輕地放在桌上，頭一歪，嘴朝它努了努，這是一本粉紅色的本子，上面有我最討厭彈的鋼琴和非常不符合我的風格的顏色。即使這是一件多么平凡，又是我多么不缺的禮物，但我仍然很陶醉地對她說：“謝謝啊，這本本太可愛了”。這真的是我發自內心的，因為打開淺色的扉頁，跳入眼簾的是幾行溫馨而簡單的祝福，臺頭是我的小名，連我自己都記不得是什么時候告訴她的了，中間是生日快樂和一個有些向右斜的感嘆號，最后是署名和日期，被別人叫小名有一種暖暖的感覺，現在，這種感覺正將早晨薄薄的寒意徐徐地吹散。

2009年10月10日，我初中的第一個生日，第一次沒有蛋糕——

馬憑雨背著個大書包走了過來，一看到我滿臉幸福地陶醉在那幾行祝福里，竟猛地一拍大腿，“哎呀，忘了今天是你生日了！”說著把書包一放就一路小跑地跑出了教室，她一定是去請李老師了。我們班有個小規矩，每個人過生日的時候要全體起立齊唱生日歌，果然不久后，李老師就滿面春光地拿著生日表出現在講臺前，“啊，”李老師邊向大家展示自己白亮的齙牙一邊說，“今天是我們班賈婧同學的生日，大家鼓掌！”我的耳朵頓時開始嗡嗡作響，也許是我太興奮了吧，后面李老師說什么我已經記不得了，一會后，全體起立，為我高唱生日歌，因為我坐在最后一排，所以五十多雙眼睛一起看著我，那在任何音樂界人士看來都是極其不標準的歌聲甚至讓我都有些幸福，幸福得連站都站不穩了。

2009年10月10日，我初中的第一個生日，第一次沒有蛋糕——

從那首生日歌到下午放學，我已經聽了不知多少句“生日快樂”！，看了不知多少為該送我什么生日禮物而苦苦思忖的臉龐，我靜靜地看她們，偶爾會無理由地大笑，因為我實在是太幸福了。而放學后，就更是我生日的又一個了，和我的兩個學姐：馮寶琦和莊園，以及我的好朋友馮語宸享受了一個絕對充實的生日小聚會。由于路上車多，我們決定從南外走到學府路，一路上趣事連連。四個膽小的女孩一個裝的比一個有膽量，爭著講鬼故事，甚至講得入了迷，常常為了伸出來的樹枝和穿著白背心在散步的老人而尖叫。有的時候，我們還會輪流裝哭，莊園姐姐是最后一個，那時我們都已經完全不相信了，都很不屑地認為她在裝，沒想到她是真哭了，我們三個愣了愣，又異口同笑起來，莊園也嘟了嘟嘴，恢復了精神百倍的樣子。飯后，我們四個在房間里玩真心話大冒險，包剪錘輸了的人可以選擇真心話，但要接受其他人的任何一個提問，也可以選擇大冒險，但要接受其他人的任何一個懲罰，這使得這個游戲更富挑戰性與懸念性。好多次我們不愿意接受提問和懲罰，就拿著我的玩具互相砸，砸重了還不能尖叫，這就挑戰你的忍耐度了。可到了最后，誰還管誰呢，都大叫起來，邊叫邊以他人真心話的答案為口號亂喊亂唱，一直瘋到深夜……

2009年10月10日，我初中的第一個生日，第一次沒有蛋糕——

第一次沒有蛋糕上美味的奶油，但有它的甜蜜；第一次沒有奶油上點燃的蠟燭，但有它的溫暖；第一次沒有蠟燭里點亮的愿望，但今天，也不知實現了我多少愿望。

第一次真好作文范文第4篇

一、激發興趣，建立信心

三年級上學期第一單元的習作內容是寫一寫自己的課余生活。這是學生的第一次習作，我想最重要的是調動學生習作的積極性，激發他們的習作興趣，幫助他們建立寫好習作的信心。我將口語交際和習作融為一體，先引導學生回憶最近一段時間的課余生活，根據所作記錄進行口語交際，讓學生先說說在課余中有趣的事情，自己的、他人的事都可以說，以激發興趣，創設情境。交流時先小組交流再全班交流，最后師生一起總結，為習作做準備。“我最喜歡玩老鷹抓小雞的游戲。”“我在家學做飯可有趣啦！”“我昨天和爸爸媽媽一起種白菜也很有意思啊！”“星期天里，我和哥哥一起學騎自行車，我們在奇石村的公路上騎車，小花狗也跟著我們歡快地跑，真好玩兒！”同學們爭先恐后地發言。我看習作的時機已成熟，對他們說：“同學們！你們講得多好啊，能把剛才講的寫下來嗎？”“行！”

此時，我沒有向學生提過多的要求，讓他們放開手腳寫，消除習作的畏難情緒。初稿寫成后，同學互相修改欣賞，我及時表揚鼓勵，肯定寫得好的地方，使學生覺得作文就是把想說的話寫下來，建立了寫好作文的信心。

二、重視觀察，豐富素材

生活是作文的源泉，作文是生活的反映。教育家贊可夫一再強調：“應該打開教室的窗戶，讓沸騰的生活、奇異的自然現象映入學生的腦海，借以豐富他們的情感經驗，激發他們作文的欲望。”要使學生有作文的欲望，有豐富的素材，就必須重視觀察周圍的事物，做生活的有心人。

教師要做引導學生留心生活的有心人。在趙老師的報告中，我發現許多生活中的細節，都被趙老師這個有心人留意到了，挖掘出來了。比如操場上一株小草，飛進教室的一只小鳥，發新書時等等，都成了學生筆下的作文，寫來毫不費勁。其實這些也是我們司空見慣的，但是都沒有留意，現在想想，老師在要求學生留心生活時，自己更應該留心生活才好。

三、重視修改，培養習慣

新課標指出：培養學生自修自改作文的能力。使學生養成自改作文的習慣，懂得“好文章是改出來的”。我在指導學生習作時，一是教給學生修改的方法、符號。在學生寫完文稿后，從中選一兩篇，請作者在全班朗讀，讓學生共同欣賞、共同修改。接著進行小組互改，然后學生自改，最后將改好的作文謄寫在作文本上。二是堅持當面批改作文。使學生明白哪些不足，為什么要修改，并在老師指導下修改完善，真正體會到精雕細刻。學生自己會修改作文是作文成功的一半。以前是學生寫作，老師改作，老師改作，修改作文是教師的事，這不利于學生作文能力的提高。通過學生的自改和互改，取長補短，促進學生相互了解和合作，共同提高寫作水平。每次作文完了后，鼓勵學生來做“小老師”，先修改自己的作文，然后批改同學們的作文，前后左右同學都可以相互批改，而且在批改同學的作文時，容易找出對方的錯處，使作文寫得更加通順了。

四、注重講評，感受樂趣

第一次真好作文范文第5篇

一、激發學生樂于觀察，樂于寫作

葉圣陶先生曾說過：“寫作的根源是發表的欲望，正如說話一樣，胸中有所積蓄，不吐不快。”可見，作文教學中，激發寫作興趣，使學生樂于寫是寫好作文的關鍵。為了調動學生作文的興趣，教師在訓練過程中，應始終注意通過多種方式，著力培養學生觀察生活、表達見聞感受的興趣和積極的情感，使他們樂于觀察，樂于寫作。

（一）打開學生心靈的窗戶。

小學兒童由于他們的年齡特點，在接觸新鮮事物或自己感到有趣的事情時，總會情不自禁的想說出來。如：在進行完激烈的拔河比賽后，教師及時組織學生聊天，只要內容與拔河有關便可。有的學生說出自己比賽時的心情，有的說出自己是怎樣拔的，有的學生分析了每局勝負的原因，還有的學生說出了比賽的緊張氣氛。他們無拘無束，各抒己見。教師再根據學生的回答板書出重點，給學生理清思路。

（二）運用“遷移”培養興趣。

為了調動學生作文的興趣，教學中教師可運用“遷移”規律，努力把學生的興趣遷移到觀察、寫作上來。如：在新學年初，每個學生都買了新的學習用品，課間也擠在一起談論自己的這些東西。教師靈活運用這件事，對學生進行引導：“新學年開始了，同學們都買了新的學習用品，老師也想買一樣學習用品送給小妹妹，可又不知買什么樣的好，你們能幫幫老師嗎？”孩子們一下子來神兒了，有的推薦書包、有的推薦鉛筆盒，還有的推薦橡皮、尺子等。在此基礎上，教師進一步要求他們把向老師推薦的東西介紹得更詳細些。這時，學生的興趣被充分調動起來了。

二、投入生活，捕捉細節

（一）觀察生活，捕捉細節。

由學生親自參與，耳聞目睹，讓學生感受大自然中奇妙無窮的美及投身其間的樂趣，感受生活中人與人之間的真情和愛心；又可以通過閱讀書籍、聽廣播、看電視等來感受作品的意境，豐富孩子們的精神世界。如組織學生進行背書比賽，查字典比賽，吹泡泡比賽，拔河比賽等，帶領學生看展覽，看電視節目，以觀察生活，感受生活，捕捉生活的細節。曾可夫曾說過，應該打開窗戶，讓沸騰的社會生活、奇異的自然現象映入學生的腦海中，借以豐富學生的感性經驗，激發學生的表達欲望。

（二）引導觀察，摘錄好詞句。

引導學生觀察，天不都是藍色的，在不同的時間是變幻多樣的；人的眼睛也不全是又大又黑，其深淺形狀，變化復雜，有心靈窗戶之稱；教室也不都是明亮而寬敞，不同的環境有所不同。在平時，鼓勵學生多閱讀課外書籍，推薦有個性化的作品給學生閱讀，鼓勵學生自制“百寶箱”，讓學生在讀書過程中摘錄優美詞句，精彩片斷，名人名言，搜集科普知識。形式多種多樣，這是學生作文材料的倉庫，可以使學生的語言豐富多彩，思維活躍而通達，還可以培養學生觀察、筆述、辨別、選擇等能力。

三、放飛想象，發展思維

（一）精心指導。

在指導學生作文的過程中，教師應給學生以廣闊的思維空間，順其自然地發展，在思維訓練中，培養學生的寫作能力，因為寫作過程就是一個思維過程，在這個過程中，主體是學生，教師是主導，起的是輔助作用。比如看到圖后，啟發學生“你看到了什么？”“你想到了什么？”或“還可以怎么說？”“每幅圖之間有什么聯系？”等等，讓學生自己去想，使學生插上思維的翅膀，真正放手讓他們在廣闊的生活藍天翱翔，敞開心扉，自由自在，無換無束地進行想象、構思，然后用筆將自己最想說的話寫下來。這時出現在教師面前的作文，就不再單純是一張張的紙，一個個的字，而是一道道充滿活力的、有血有肉、情景交融各有特色的美麗風景了。

（二）編寫童話。

愛因斯坦說：“想象比知識更重要。”亞里士多德也說過“沒有想象，心靈就不會思想”的話，想象是一種創造性的思維方式，獨創性是他的特點。對于一個人來說，童年時代最具有想象力，是幻想的年齡，如何扶持他們自由的天性，最大限度地調動想象的潛力，挖掘內部的靈性，使其更大地生成和發揮，我覺得可以讓他們多寫童話、寓言、科幻故事等。如寫“二十年后的我”，想象中的“一幅畫”、“一個從沒有到過的地方”、“一個奇怪的想法”。到大自然中去編童話故事，等等。

四、調動積累，大膽展現

學生投入生活，從不同角度、不同水平獲得的感受，需要再現，需要交流，這時可遵循從說到寫的規律，并設法讓學生在無拘無束的狀態中，自然地講出真實的生活感受。

（一）大膽講述。

為了達到這個大膽講述的目的，教師要引導學生分析豐富多彩的生活，進行選材訓練。在學生口述時，不要輕易打斷他們的描述，特別是當學生說得興奮、激動的時候，因為這時正是他們說出最富有情趣、最有新意和閃著智慧光芒的獨特感受。

（二）大膽選擇。

學生可以按自己的興趣愛好，從最熟悉的生活中擷取自己喜愛的題材。如寫一處建筑物，取材于“美麗的家鄉”，“美麗的校園”。記一件有意義的事，取材于玩耍中的有“釣魚”、“野炊”、“探險”，取材于勞動中的有“釘紐扣”、“洗衣服”、“第一次做飯”等。生活中的新鮮事給學生帶來作文的動機和興趣，學生心口一致，說寫一致，用筆說話，樂于作文。

（三）大膽創作。

同樣的題材，同樣的體裁，如果文章立意不同，仍可以體現作者的獨特風格，比如讓學生寫“牛”，可能大多數學生都會從正面寫小牛犢的可愛，寫老黃牛的吃苦耐勞，贊揚牛的埋頭苦干、默默無聞，表示要向牛學習，做人民大眾的牛。這些思想內容一致的作文，當然是允許的，但教師不一定非得讓學生采取這種朝同一方面去想的思維方式。如果有的同學別出心裁，從反面寫牛的缺點，寫自己不做懦弱的牛，對于這種異向思維，我們非但不能批評，相反應對這種活躍與敏銳的思維方式作充分肯定，從面引導學生對人、事、物大膽地多層次、多角度地進行開放式思維，進而激發學生的創作靈感。

五、綠色評價，點燃寫作熱情

新課程標準呼喚綠色評價，作文評價應遵循學生的身心發展規律，采取切實有效地評價策略，小心呵護學生的寫作熱情，真心誠意地提高學生的寫作水平，促進學生健康和諧的發展。

（一）老師激勵評價，發現價值。

教師不要吝嗇自己的贊許和鼓勵。在一次口語交際中。我要求同學把慶祝“六?一”的場面說一說，一位同學這樣說道：“我們學校很熱鬧，我們參加了節目。”我又對那位同學說：“你說得真好，如果再改一改，那就更棒了！”然后，我引導那位學生把熱鬧的場面說具體。如“校園里那天與平時有什么不一樣？你們參加了哪些節目？你開不開心？”經過老師的引導，那位同學重新說道：“我們校園里插上了彩旗，掛上了標語。我們還參加了猜謎語、釣魚活動、跳青蛙活動、拔河比賽。我們‘六?一’節過得很開心”。這樣“潤物細無聲”循循善誘的激勵指導和評價，既達到了練習說話的作用，又起到了培養學生說話、寫話的興趣，激發了學生個性化的寫作熱情。

（二）學生客觀評價、產生價值。