測量員求職

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測量員求職范文第1篇

摘 要 網球與高爾夫球、保齡球、桌球并稱為世界四大紳士運動。雖為紳士運動，但網球卻需要運動員具有很好的身體素質和很強大的爆發力。其中，上肢力量在網球運動員的力量技術發展中占有關鍵地位。本文對網球運動員上肢力量訓練方法進行了相關的探討，并提出了科學而有效的訓練策略。

關鍵詞 上肢力量 爆發力 訓練策略 網球運動員

網球最早起源于14世紀法國宮廷一種手掌擊球的游戲，后將以手掌擊球改為用木制球拍擊球，并很快風靡民間。可見，無論是以手掌擊球還是用球拍擊球，網球都是一項與上肢緊密相關的體育運動。也就是說，上肢力量是每一個網球運動員必備的身體素質。必須采取科學有效的方法對網球運動員的上肢力量進行專項訓練，提升網球運動員的技術水平。

一、上肢力量訓練的相關基礎

網球是一項集力量、耐力、爆發力和速度等于一體的激烈運動，雖然擊球時整體力量來源于下半身，但都必須從下肢經由腰部再經軀干傳至上半身并傳至上肢的肩膀、手臂及手腕，最后通過整個上肢的集中爆發才能完美一擊。換言之，這就對網球運動員的上肢力量提出了更高的要求。而要想提高網球運動員上肢力量訓練的效果，就必須對上肢力量的相關基礎進行了解和分析。

（一）爆發力基礎

上肢力量最主要的生理學基礎是爆發力。網球運動員的上肢爆發力是一種通過上肢肌肉群的高速收縮和相互協調來克服阻力的能力。網球運動員最需要的是高爆發力，即在非常短時間內快速擊球。因此，上肢力量的訓練必須要在力量和速度相匹配的基礎上開展專項的爆發力訓練，這樣才有針對性，才能夠有效提升肌肉在瞬間的功率，進而提升上肢的高爆發力。

（二）肌肉力量基礎

上肢力量最關鍵的生理學基礎是肌肉力量。無論是發球（包括平擊發球、切削發球、上旋發球）還是擊球（包括正手擊球、反手擊球、上網截擊、過頂扣殺等），網球運動員在揮拍時所用到的肌肉群力量（主要有肱二頭肌、旋前圓肌、指短伸肌、掌長肌等等）都起到了十分重要的作用。要想在最短時間內完全發揮出上肢力量就必須先提高肌肉力量，只有有了穩固而強大的肌肉力量做后盾，才能提升速度，完成好每一個球。

（三）身體素質基礎

不同的網球運動員有不同的體質，比如歐美運動員與亞洲運動員相比，前者上肢力量天生就比后者強很多。因此，對于亞洲網球運動員或是天生手臂力量較弱者來說，由于身體素質的原因，那么在上肢力量訓練方面就必須多花時間和功夫。

二、上肢力量訓練的相關策略

（一）專項上肢力量與多種組合力量訓練相平衡

專項上肢力量訓練是對網球運動員的上肢力量和上肢肌肉群協調性進行訓練的一種專門練習方法，意在提高網球運動員的上肢專項技術。在日常訓練中主要是采用慢跑準備、俯臥撐、跳躍、舉重、引體向上等方法訓練。多種組合力量訓練一種結合的訓練方法，能夠促使網球運動員肌體得到全面的訓練和發展。平衡采用專項和多種組合訓練對上肢力量的充分發展無疑是非常有益的。

（二）上肢肌肉力量訓練與爆發力訓練相結合

上肢肌肉力量與爆發力都是影響上肢綜合力量的決定性因素。其實，對網球運動員上肢力量的訓練最主要的就是對上肢肌肉群瞬間爆發力的訓練，良好的肌肉力量與高爆發力直接影響網球運動員的發球與擊球技術，也是比賽時速度與耐力的支撐。并且不同的\動技術所使用的上肢肌肉側重點是不同的，因此，必須要有針對性的去訓練肌肉力量，才能得到出其不意的爆發力效果。

（三）重復訓練與間歇訓練相配合

重復訓練就是對一個項目進行多次重復練習的方法，它是對網球運動員的上肢絕對力量進行訓練的最有效的方法，能夠為運動員奠定良好的基礎。平時可采用互相抗阻力練習、投實心球或者是在一定訓練器械的輔助下開展靜力訓練和負重訓練等。間歇訓練方法主要被應用在網球比賽臨近開賽之前。在比賽之前，每周至少要進行兩次間歇訓練；這兩種方法相配合有利于運動員在平時訓練與正式比賽之間對上肢力量進行充分協調。

（四）重視與腰部及下肢力量訓練相統一

毋庸置疑，上肢力量與下肢力量及腰部力量是不可分割的一個整體，它們三者是相互依賴，共同發展的。因此，在增強手臂肩部肌肉力量練習時也必須腰部及腿部肌肉的練習，而且所采用的訓練方法必須兼顧三者的平衡發展，不能顧此失彼，頭重腳輕。

（五）結合采用新型的力量訓練技術

現代運動的快速發展帶來了新的訓練理念與方法，作為新時代的網球運動員也必須與時俱進，積極采用新型的訓練方式方法。比如，振動訓練（指人體或人體的某一部分，在負重或不負重情況下，借助振動儀器引起機體的神經肌肉張力性振動反射，從而引起機體機能的改變的訓練方法）就能提高網球運動員的上肢力量。新的訓練方法在一定程度上優化了傳統力量訓練，如果我們能在傳統訓練中加入一些類似振動訓練這種新的訓練方法，一定會收到事半功倍的效果。

三、結語

網球運動對運動員上肢力量的要求非常高，為了充分展示網球運動的力量美，我們必須加強開展有效的上肢力量訓練，全面提高網球運動員上肢和全身肌群的協調能力，讓網球充滿爆發力的魅力洋溢在運動場上。

參考文獻：

[1] 甄新喜，李竹青.競技網球運動項目體能訓練特征研究[J].廣州體育學院學報.2010.30（1）：65-72.

測量員求職范文第2篇

近日，趕集網針對正在興起的新藍領群體進行了調查，推出了《2012都市新藍領生存報告》。從這份報告中，我們可以解讀出新藍領群體職業發展道路上的幾個關鍵詞。

學歷：高學歷人群殺入新藍領就業領域

隨著第一代藍領退出勞動市場回到家鄉，80后、90后的新生代已經成為了接班人。目前的新藍領人群中，21至25歲的人群是絕對的主力軍，占到半數左右（50.3%），26～30歲的人占21.3%；20歲以下及30～40歲之間的人群各占約12%，40歲以上的不足4%。此外，一線城市中，深圳30歲以下新藍領占比最高，達89.3%，廣州次之為86.7%，上海和北京分別為85.2%和83%。

隨著職業教育的普及，越來越多擁有大專、本科及以上學歷的人加入了新藍領職業大軍。目前新藍領中已有三成擁有大專及以上學歷。調查顯示，北京新藍領高學歷比例最高。受訪者中，在北京擁有大專以上學歷的新藍領占3.2%，這一比例在上海、廣州、深圳分別為2.1%、1.5%和1.3%。此外，成都和西安擁有高學歷新藍領的比例也較高，占到1.7%和1.6%。成都和西安教育機構較多，很多學生畢業后便直接在當地就業，也是當地新藍領比例高的原因之一。

近年來，新藍領人群的職業教育日益受到了社會各界的重視。此次調查顯示，工作年限短的人群擁有的學歷相對更高。工作2～3年的人群中，大專學歷的人群比例已與高中、中專人群比例相仿；而工作2年及以下的人群中，大專學歷和大學本科以上人群比例更是明顯提升。

在最新頒布的《國家中長期教育改革和發展規劃綱要(2010―2020年)》中，職業教育被放上了更加突出的位置，初等職業教育和高等職業教育的年在校生規劃人數之和超過了高等教育，成為未來10年的教育主體人群。不過，基層求職者素質的提升，也意味著大量擁有大專學歷甚至本科學歷的人已經殺入了新藍領大軍中，整體抬高了就業的學歷門檻。

就業城市：深圳吸引力超過上海和廣州

在選擇就業城市時，深圳和杭州對新藍領的吸引力超過了上海和廣州。最受新藍領關注的10座城市分別為：北京、深圳、上海、廣州、成都、西安、武漢、鄭州、重慶和杭州。

新藍領人群在選擇工作城市時，最看重發展機會、工資待遇和上升空間三個因素。此外，離家近也是41.8%的受訪者會考慮的重要因素。

薪資待遇是各年齡段求職者普遍關注的因素，25歲以下的求職者對發展機會和上升空間的關注度明顯大于30歲以后的求職者。趕集網數據顯示，25歲以內的求職者，過半數都會將“上升空間”作為選擇城市三個主要考慮因素之一，而這一比例在30歲以上則下降到三成。25歲以下的求職者考慮的其他因素大多集中在“跟父母在一起”、“能學別的東西”、“喜歡這座城市”、“習慣了”等方面，而30歲以上的求職者更多是考慮夫妻團聚或照顧子女方便。

2009年經濟復蘇以來，“用工荒”現象不斷出現。各個城市對于新藍領的用工需求也不斷增加。此次調查顯示，用工需求最大的城市是北京、上海、深圳、西安和廣州，這幾個城市的用工需求占到了全國的30%以上。銷售，技工/工人、服務員、客服、導購等職業需求量最大，每日新增招聘職位數都超過10萬，這幾個職位的需求占比達到了30%以上。

職位需求最多的五類新藍領職業

報告顯示，新藍領最好找工作的五座城市是太原、蘭州、呼和浩特、大連、哈爾濱；而競爭最激烈的五座城市是重慶、南寧、深圳、成都、杭州，后者的激烈程度是前者的一倍。

注：供求指數是根據供求比產生的系數，指數越高代表供求比越大，競爭越小，越容易找工作；指數越低代表供求比越小，競爭越激烈，更不容易找工作。

最好找工作的五類職位是：室內外裝潢設計、美容/美發/保健、切配工/雜工、保險經紀人、月嫂/育嬰；競爭最激烈的五類職位分別是司機、快遞員、技工/工人、跟單員、采購員/助理。后者的競爭激烈程度最高達到前者的12.5倍。

薪酬：持證一族更有“錢”途

目前全國新藍領求職者的平均月薪為2684元，新藍領工資最高的五個城市依次為上海、北京、深圳、杭州和蘇州，廣州未進入前五名。

新藍領收入在2000～3000元左右的比例最高，達到31.9%；其次是1000～2000元，占24.4%；1000元以內的有20.3%左右；3000～5000元的達到18.6%。在月薪5000元以上的職業中，大專及以上學歷人才占比優勢明顯，未來大專學歷很可能成為基層職位就業者獲得好工作與高薪的敲門磚與分水嶺。

新藍領工資最高的五個城市

此外，調查數據還顯示，男性的收入比女性高。薪資在2000元以下的男性占36.5%，女性占57.2%；而薪資在3000～5000元的男性占到24.3%，女性只有約10%。

從職位上看，如今很多企業欠缺的都是技術人才，企業招工的時候都提高了技術工的工資，尤其是對一些有證的技術工，更是頻頻拋出“橄欖枝”。工資最高的前十個職位依次是：按摩師、廚師、美發師/美容師、測量員/測繪員、店長/賣場經理、司機、月嫂、施工員/安全員、快遞員、技工。

新藍領工資最高的十大職業

與此同時，同一職業在不同城市的薪資也有較大差異。銷售、導購在北京的工資最高；廚師、美發師、司機、月嫂在上海的工資最高；保姆、護工在廣州的工資最高；測繪員、測量員則在重慶的工資最高；技工在大連的工資最高；領班在長春的工資最高；快遞員在深圳的工資最高。

測量員求職范文第3篇

關鍵詞：中職建筑施工專業技能培養

一、問題提出

剛剛公布的《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010―2020年）》指出“職業教育要面向人人、面向社會，著力培養學生的職業道德、職業技能和就業創業能力。到2020年，形成適應發展方式轉變和經濟結構調整要求、體現終身教育理念、中等和高等職業教育協調發展的現代職業教育體系，滿足人民群眾接受職業教育的需求，滿足經濟社會對高素質勞動者和技能型人才的需要。提高技能型人才的社會地位和待遇。加大對有突出貢獻高技能人才的宣傳表彰力度，形成行行出狀元的良好社會氛圍。” 以此培養目標為指導的中等職業教育教學目標必然要求培養大量具有實際動手能力、操作能力的生產、服務、經營、管理等第一線專門技能型人才。

作為培養技能型人才的中等職業學校，以社會需求為導向，突出職業技能教育培訓的針對性和實用性，充分發揮職業技能教育在職業技能人才培養中的主力軍作用，探討技能培養途徑，加大職業學校技能人才培養的力度，為地方經濟社會的發展培養大批的高素質技能型人才顯得日益緊迫和重要。

二、中職學校建筑工程施工專業技能培養途徑

1）以建筑工程施工過程為導向，構建符合建筑企業需求和學生實際的，以崗位能力為本位、以職業實踐為主線、以項目課程為主體的模塊化專業課程體系。

“以就業為導向”是我國今后一個時期職業教育發展的主旋律。在2005年召開的全國職業教育工作會議上，總理指出：“要以就業為導向，提高職業院校的辦學水平和質量?！边@就要求職業教育在選擇和引入職業教育教學資源時，堅持以就業為導向，優化課程設置，建立具有鮮明特色的課程體系，實實在在地提升學生的職業能力。中職學校的理論課程教學體系，要盡快擺脫學科性體系的束縛，加大課程整合的力度，使之與職業能力的培養緊密結合；圍繞職業能力的培養，建立以能力為模塊的相對獨立的實踐教學內容體系，編寫適合提高學生職業能力和培養職業能力的實踐教學教材，完善職業能力的考核體系，建立理論教學、實踐教學的質量評價體系，將理論教學與實踐教學的內容有機結合，形成以能力為本位的課程內容新體系，為技能人才培養搭建平臺。按照“貼近項目、貼近生產、貼近技術、貼近工藝”的要求，進行課程改革與專業建設。在現有基礎上，進一步細化和優化課程體系及課程內容，實現課程與崗位任務對接。針對課程內容和教學要求確定課程教學模式，改進課程教學方法與手段，提高課程的針對性、實用性、實踐性、有效性。改革各類課程和實訓考核方式，突出工程實踐應用能力考核。

2）形成“一主線、兩體系、雙證書、三結合”的人才培養體系。

一主線：以培養專業技能動手能力為主線；兩體系：理論教學體系和實踐教學體系；雙證書：畢業證書和職業資格證書；三結合：校企結合、工學結合、產學結合。以實際動手能力為主線，構建理論與實踐課程體系，完善建筑行業的崗位培訓制度，拓寬學生就業的渠道。

建筑工程施工專業是以開發學生自身潛能、引導學生自主創新、滿足學生自我發展為基點，為建筑施工企業培養良好職業素養和職業基本技能，掌握建筑施工生產一線所必需的技術操作能力，具有過硬的崗位工作能力，德、智、體、美、勞等全面發展的高素質技能型專門人才。畢業的學生主要以建筑施工企業生產一線的施工技術人員為主要就業崗位，以施工員、測量員、制圖員、預算員、資料員、監理員、安全員、質量員、測量放線工、混凝土工等為職業崗位群。以一個典型的施工工程為例，制訂出培養五大技能的措施：①識讀圖能力的培養。②測繪能力的培養。③現場施工管理能力培養。④基本工操作技能培養。如對木工、瓦工、鋼筋工、混凝土工、抹灰裝飾工等崗位基本技能進行訓練。⑤計算機操作、專業軟件應用能力培養。如利用CAD繪圖、圖形算量、施工資料整編等軟件上機操作訓練。學生通過考核可領取工程測量員、制圖員、施工員、資料員、監理員、質檢員、材料試驗員等崗位證書。

3）注重師生的協調，大力推行理實一體化教學

教師與學生是中職教學中不可或缺的兩個主體，兩者配合的協調與否將直接關系到中職教學的效果。在技能的形成過程中練習是必不可少的。 教師應及時了解學生的個別差異并認真地分析其產生原因，針對各種差異采取不同措施。 因為技能形成不僅取決于練習的數量，更取決于學生本身的條件和特點。 有些學生在練習中自覺地按照教師講的內容和操作方法進行練習，進步較快，而有些學生則相反。

理實一體化教學是將理論與實踐融為一體，改變了傳統教學方式的時間和空間分布，它強調充分發揮教師的主導作用，將理論學習與實際訓練緊密結合起來，大膽突破以往理論與實踐相脫節的現象，注重培養學生動手能力，全程構建素質和技能培養構架，豐富課堂教學和實踐教學環節，非常便于學生及時掌握所學的知識。把上課地點設在實驗室、實訓場所乃至車間，讓學生邊聽邊做，若聽得不好，就用做來彌補，在做中學、學中做，最終能在做中培養成就感和自信心，使學生把專業理論知識和實踐操作技能有機的結合起來，提高學生動手能力、創新意識、合作精神，培養出適應當前社會經濟發展和科技進步、能夠解決生產企業中實際問題的、具有較強專業能力和較高操作水平的高素質技能型人才。

4）強化工學交替的校內外生產性實訓和仿真模擬實訓

頂崗前的綜合模擬實訓，使學生親自感受到從接受施工任務到工程竣工的全過程。選定一套標準的施工圖，進行識圖放樣、圖紙會審、確定工程造價、編制施工組織設計、對主要分部、分項工程進行現場技術交底和安全交底，施工質量驗收和技術資料，使學生完整體會到主要崗位的實際情景，真正做到與實際崗位的零距離接觸。

到校外實習基地頂崗實習，使學生的理論知識和生產實踐相結合，縮短學生所學專業與就業崗位要求的差距。將教學延伸到企業，讓學生貼近生產一線，企業為學生提供的實訓、實習條件，保證學生真正學到新技術、新工藝、新知識、新方法，使學生的學習能夠深入建筑施工企業的實際，真刀真槍地進行頂崗技術培訓，同時也培養了學生的崗位意識、團隊意識、組織紀律性、協作精神和敬業精神。

5）改革評價模式，綜合評定學生成績

在教學管理上，我校實行以就業為導向的彈性學制及學分制教學管理模式；以能力為核心依據，按照企業用人標準，構建學校、企業、社會、家長等多方面共同參與的學生評價模式，突出技能考核，促進學校課程考試與職業資格鑒定相銜接，將考證知識融入教學內容中。模塊學習結束，通過考證形式進行確認評價，提高學生綜合素養，促進學生全面發展，使教學具有更好的針對性和實效性。

測量員求職范文第4篇

在當前的高職教育中，如何讓學生能夠在進入學校后獲得個性化的發展是一個急需要解決的問題。特別是高職學生，在進校后其個體差異會導致他們在發展上出現不同。文中以城市園林分類培養分層教學為例，就如何讓高職學生在進校后獲得個性化的培養與發展進行探討。

關鍵詞：

因材施教；分層教學；城市園林

高職學生在近幾年來的素質上面有了較大幅度的提高，但是個體上還存在著差異。怎么樣讓學生進校后能個性化的發展是當前人才培養模式改革中的重點和難點。實行分類培養分層教學是解決這一難題的好辦法，符合教學需求并帶動學院各項管理工作，提升了教學管理質量。所以推進高職教育的分層教學改革，為實現人才培養目標具有根本性、戰略性的意義。城市園林專業的分類培養重點體現在根據學生個人興趣、對專業基本了解后對今后職業方向的取向，如景觀設計、景觀施工或庭院營造護理等。著重解決的是個人發展方向問題及與興趣愛好的結合，給學生一個再選擇的機會，體現學生的個性發展。分層教學重點體現學生個人的學習能力、學習態度、學習基礎等差異上因材施教。使“能者”多學，進而掌握專業技能的更高水平，達到教學的最高效益，人盡其才。

一、前期調研

分類培養前期調研省內200余家企業及專業人才市場需求的展望，這幾年調查中發現突出以下兩方面的問題。

（一）園林類人才供需比急劇拉大有經驗的園林人才難求，特別是掌握一技之長的人才已是勞動力市場比較突出的供需矛盾，而近期市場的供需差異就更能體現完全市場化導向的就業趨勢發展。企業為了擴大市場占有，紛紛擴大專業技術人才隊伍，導致此類人才需求量大大增加；很多求職者對園林崗位存在著“條件艱苦，待遇起浮”的偏見，不敢或不能持久地從事這個行業。隨著園林產業的日益成熟和相關培訓機制的日益規范，新型園林將逐漸深入人心。

（二）知識結構、能力結構趨向復合型縱觀近幾年企業單位對園林技術專業的人才需求狀況，多數企業要求的是園林專業的人才，其他對應聘者的要求條件較少。從長遠來看，具有一定的專業知識，又懂得園林技能的復合型人才會逐步受到用人單位的青睞。所以，在以后的人才選拔上，更多的企業會更傾向于既有一定行業知識，又有相應園林技術的人才。特別是在園林專業人才供需趨向平衡的情況下，隨著非園林專業人才轉行到園林行業，企業將會對城市園林專業人才的需求向既懂得技能、又懂得專業知識的人才方向轉變。

二、城市園林專業分類培養人才培養方案構建

（一）人才培養目標的分類根據往屆畢業生反饋信息和前期行業的崗位調研，城市園林專業就業圍繞施工員、資料員、造價員、施工員、綠化工、設計員等崗位。面對園林綠化設計和園林綠地施工與管理養護的園林企業居多，特別是近年來經濟和人們的審美意識的提升帶動了園林行業中庭院景觀的發展，使得庭院方向成為學生就業的新途徑。結合前期市場調研，城市園林專業將人才培養目標定位為：培養面向城市建設部門、園林企業、房地產公司等企事業單位的生產、建設、管理、服務第一線；具有一定城市園林景觀設計、施工與管理基礎的，會景觀設計與表現、景觀施工與維護、庭院綠化設計與施工之一的“素質好、知識實、能力強”并具有一定創新能力的高素質技術技能應用型人才。模塊方向分類構建取決于行業中所涉及的職業范圍、就業崗位，同時在專業模塊方向建設中強調人才培養方案制定主體的多元化，堅持學校和企事業單位及用人單位共同商定的原則。培養方向主要是行業中景觀設計與表現、景觀施工與維護、庭院綠化設計與施工三個方向，其中庭院綠化設計與施工方向是與杭州天香園林股份有限公司校企合作辦學于2012年新設置的方向為模塊新方向。模塊方向中景觀設計與表現方向要求學生會通過手繪或計算機輔助表現園林景觀設計的核心能力；景觀施工與維護方向會組織和管理園林景觀工程的施工的核心能力；庭院綠化與養護模塊方向會庭院綠化的設計、施工與養護的核心能力。課程體系上構建時依據三個模塊方向的就業崗位對知識、能力和素質的要求提出建立專業基礎平臺課程、崗位群平臺課程和工作崗位方向模塊課程，使得人才培養目標的分類體現出高職“成人成才”的辦學理念，實現不同崗位學生培養的目標。

（二）學生的分類城市園林專業學生一年級學習通識平臺和崗位群平臺課程，并且在一年級第二學期期末開設了專業認知綜合課促使學生對專業更深層次理解。經過一年的專業學習，一年級期末對模塊方向進行選擇，并在二年級第一學期將原有班級組建成新的模塊教學班。分班的依據主要依據學生的文化基礎、專業方向、興趣愛好、職業生涯規劃等。前提是學生先對三個模塊方向進行有效選擇，專業負責人再根據學生學習和就業意向進行調整。期間也存在選擇景觀設計與表現方向較多的同學，其主要原因是部分同學對新方向庭院綠化與養護了解不甚清楚。為了方便學校學生管理和教學需要，經過多方協調溝通基本形成相對平衡的教學班。

三、城市園林專業分層教學實施方案構建

（一）分層教學設計首先，根據學生的就業面向和興趣進行分層教學。學生就業面向的崗位以景觀設計與表現、景觀施工與維護、庭院綠化設計與施工為主。如何實現部分學生的興趣愛好和學有余力的特長發揮是分層設計的重點，如偏好設計方面的學生應加強設計方面課程的開設和學習。其次，結合國家林業局職業技能鑒定站完成不同層次職業工種的考評。城市園林專業學生畢業時要求應獲得綠化工中級或以上職業資格證書。對于一般學生而言，一般要求達到中級的要求至少要達到綠化工中級水平，但部分學生無需老師幫助指導或在教師點撥下能迅速分析任務，找到完成任務的方法，在學習過程中表現更強的掌握能力，因此可以提高這些學生達到高級工甚至技師水平。再次，結合技能競賽激勵學生的分層。通過學校、省部級和國家級相關的技能競賽，并取得較好成績。使得少數學生成為學生中的精英，成為以后行業中的佼佼者，實現高技能人才培養的目標。

（二）分層教學過程中的實施方法

1.課程設置。根據前期的崗位調研和職業分析，確立了基礎課程、核心課程和崗位的對應關系。并在原有課程基礎上突出了園林測量員創新綜合課、園林設計員創新綜合課、園林造價員創新綜合課三個方向上學生的分層培養，提高對平時課程學有余力的學生更高的學習目標。課程選擇對象時根據雙向選擇的原則，即教師選擇學生，學生選擇教師。首先通過學習成績及技術能力選擇一批學生，學生再根據對老師的偏好選擇老師，最后形成師徒關系。另外結合學校國家職業技能鑒定站綠化工考證課程，學生對相應地中、高級水平進行學習和考核。相應考核優秀學生優先發展成為高級中技師水平，成為園林“卓越技師”。

2.課程教學團隊組建。課程教學團隊的組建緊緊圍繞城市園林專業建設，以設計類、施工類課程群建設為任務，以技能競賽組織與指導為平臺，整合專業教師師資力量形成課程教學實施的全過程。創辦了景觀設計、施工測量放樣和預算造價等團隊的建立。其中教師由知識技能互補的專兼職教師組成，使團隊結構趨于合理。組建中要求各成員在教學經驗、企業經歷、職業資格和技能等方面上的進行優化組合，其中骨干教師都是具有責任心強、豐富的教學和實踐經驗。經過幾年的實踐，課程教學團隊相互幫助、相互學習，資源進行共享，全方位提高了課程教學改革的整體實力。

3.教學方法。在課程的分層設計上教學采用多種教學設計方法，加強教學一體化模式，通過小組分工強化組員課程學習中對理論知識、對操作能力、對管理素養的不同層次發展，開展模擬場景教學、案例教學、競賽教學等方法強化了目標意識，明確各層次的學習目標，學生的培養也從模擬到實戰演習。而且通過選修課程，利用第二、第三課堂一對一、分組的各種形式對學生進行輔導，做到精心設計，層次分明，精講多練。經過兩年多的實踐，城市園林專業學生在省及國家級的比賽中均獲得二等獎以上的成績，表明方法是有效的，同時培養出的學生在實習和工作中更具有優勢。學生中不少精英畢業后成才都和學校的培養緊緊相關，拿寧波某園林企業的老總（原城市園林專業畢業生）的一句話說，我們的實習生在實習單位工程測量中的精度比多年工作的老師傅還要高，說明我們的努力沒有白費。

4.分層考核。考核過程中采用針對不同程度學生在教學過程中對模塊知識分階段的綜合性考核。城市園林專業分層考核分為基礎類課程考核和核心模塊類課程考核。大部分課程采用了項目化教學方式，因此考核也主要針對項目而言?；A類課程突出基礎知識和技能考核。理論考核部分主要是閉卷筆試，強調基礎知識的重要性，同時實踐操作部分采用了現場考核為主，考查學生對理論的理解和現場分析能力，如觀賞植物識別課程采用了全院統考的方式，強調基礎的重要性。核心模塊類課程針對不同層次的學生考核不同級別的操作項目。在考核內容方面突出課程的知識點和技能點，并且在考核成績方面占有較大的比例。針對城市園林專業的特點在考核空間上不局限于只在課堂上或者教室考場內考核，也包括實訓場所的任務性考核、輔助教師工程設計或施工項目的完成以及學生參與第二課堂實訓情況。學校和企業之間形成了多家校企合作單位給學生提供了平臺進行頂崗實習的機會，使得學生提高能力的同時，也是頂崗實習成績考核的重要依據。

5.分層素質教育。高職院校素質教育的目的是使每一個受教育的學生身心全面和諧地發展，確保人才培養目標的實現。素質要求對于一般學生而言都有基本的要求，但對于部分學生而言本身也會提出更高的要求，因此城市園林專業在學生素養教育上進行了分層培養。于2011年成立了針對素養教育的先鋒班。培訓計劃旨在提高青年骨干的綜合素質，增強職業素養，提升信念、品格、視野和能力，貼近企業與社會的要求。要求成員認真學習科學理論知識，加強自我管理與自我教育，起好模范帶頭作用，并努力培養自身的團隊意識與領導能力，使之成為青年領導培養工作新的載體。

6.課時的分配。在教學課時分層研究上主要通過綜合考慮學生的就業需求和學習能力，研究科學分配基礎內容、分類培養銜接模塊課程內容和分層教學選修課程在課程中的比例。城市園林專業分層培養上注重不同層次水平的學生都擁有適合自己的發展環境，選擇適合自我發展的教學內容和授課方式，除了安排好日常必修課程的課時外，還要充分利用選修課程，將專業拓展課、第二和第三課堂活動課程等結合起來，使得學生在知識、能力和素養得到重點發展。高職分類分層教學改革需要在正常教學行政班分離打散后重新混編班的基礎上進行，要在教學組織、記錄、實施的各個環節上調控到位，而且還要求教學后勤或行政部門的配合、支持。如何保證良好的教學秩序，學生管理工作如何進行等，都是學校所要面臨的新課題、新挑戰。因此分類分層培養過程中還有很多難題需要解決，但是相信通過培養會使得學生真正成為有用之才。

參考文獻

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[2]董敏敏“.分層要求法”在高職課堂教學中的運用[J].課程教育研究，2015（16）.