化學(xué)實(shí)驗(yàn)課

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化學(xué)實(shí)驗(yàn)課范文第1篇

目前學(xué)生的實(shí)驗(yàn)課程大多是按照傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)，實(shí)驗(yàn)內(nèi)容以驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)較多，學(xué)生在實(shí)驗(yàn)課上大多就是按照課本上實(shí)驗(yàn)步驟按部就班的添加試劑來驗(yàn)證一些實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，沒有任何創(chuàng)新性，大多數(shù)時(shí)候不需要學(xué)生動(dòng)腦思考，只是照本宣科的操作。這樣的實(shí)驗(yàn)學(xué)生做起來沒有任何挑戰(zhàn)性和新穎性，實(shí)驗(yàn)課上起來就沒有激情和興趣。

2微課在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的應(yīng)用

2.1微課的概念

微課（Micro-lecture）概念最早由美國(guó)新墨西哥州圣胡安學(xué)院的高級(jí)教學(xué)設(shè)計(jì)師、學(xué)院在線服務(wù)經(jīng)理DavidM.Penrose于2008年提出。在國(guó)內(nèi)，最早提出“微課”概念并進(jìn)一步在中小學(xué)教學(xué)實(shí)踐中進(jìn)行推廣的廣東省佛山市教育局胡鐵生認(rèn)為：“微課是指以微型教學(xué)視頻為主要載體，針對(duì)某個(gè)學(xué)科知識(shí)點(diǎn)（如重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)、考點(diǎn)等）或教學(xué)環(huán)節(jié)（如學(xué)習(xí)活動(dòng)、主題、實(shí)驗(yàn)、任務(wù)等）而設(shè)計(jì)開發(fā)的一種情景化、支持多種學(xué)習(xí)方式的新型網(wǎng)絡(luò)課程資源。”在維基百科中，將“微課”界定為：“微課（Micro-lecture）是運(yùn)用建構(gòu)主義方法，以利于在線學(xué)習(xí)和移動(dòng)學(xué)習(xí)的方式呈現(xiàn)的實(shí)際教學(xué)內(nèi)容。”而百度百科中，微課是指“以視頻為主要載體，記錄教師在課堂內(nèi)外教育教學(xué)過程中圍繞某個(gè)知識(shí)點(diǎn)（重點(diǎn)難點(diǎn)、疑點(diǎn)）或教學(xué)環(huán)節(jié)而開展的精彩教與學(xué)活動(dòng)全過程。

2.2微課的特點(diǎn)

2.2.1微課內(nèi)容短小微課主要是針對(duì)課堂教學(xué)中某個(gè)知識(shí)點(diǎn)的教學(xué)，相對(duì)于傳統(tǒng)一節(jié)課要完成的眾多復(fù)雜的教學(xué)內(nèi)容，微課的內(nèi)容更加精簡(jiǎn)。根據(jù)研究，一般人的注意力集中的有效時(shí)間在10分鐘左右。所以，微課視頻的時(shí)間一般不超過10分鐘，以5～8分鐘為宜。

2.2.2微課教學(xué)目標(biāo)明確傳統(tǒng)教學(xué)視頻往往是一堂課的復(fù)制，包含多個(gè)知識(shí)點(diǎn)，含有復(fù)雜眾多的教學(xué)內(nèi)容，更注重教師的“教”，可以說，微課是傳統(tǒng)教學(xué)視頻精華的濃縮。微課授課教學(xué)目的很明確，是教師針對(duì)某一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，尤其在授課過程中的難點(diǎn)問題或者是抽象問題，系統(tǒng)完整的講述。

化學(xué)實(shí)驗(yàn)課范文第2篇

付秋玲 吉林省舒蘭市第十一中學(xué)

化學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的自然科學(xué)。通過化學(xué)實(shí)驗(yàn)，我們

可以觀察到大量生動(dòng)、有趣的化學(xué)反應(yīng)現(xiàn)象，從而了解大量物質(zhì)

變化的事實(shí)，加深對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解。著名的化學(xué)家戴安邦先生

曾說過：“化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)是實(shí)施全面化學(xué)教育的一種最有效的形

式。”那么化學(xué)實(shí)驗(yàn)課在化學(xué)學(xué)習(xí)中究竟有什么重要作用呢？下

面結(jié)合本人的教學(xué)實(shí)際來談一談。

一、化學(xué)實(shí)驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣

萬(wàn)事開頭難，“良好的開端是成功的一半”。初三學(xué)生剛接

觸化學(xué)這門學(xué)科，缺乏理解、接受化學(xué)新概念、新知識(shí)的心理基

礎(chǔ)和認(rèn)識(shí)基礎(chǔ)，學(xué)生往往會(huì)出現(xiàn)學(xué)化學(xué)到底有什么用處的疑問和

對(duì)學(xué)化學(xué)的畏難情緒。針對(duì)這種情況，在初三教學(xué)伊始階段，不

要急于授課，先從誘導(dǎo)興趣入手。托爾斯泰曾經(jīng)說過：“成功的

教學(xué)，所需要的不是強(qiáng)制，而是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，努力激發(fā)

培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生享受學(xué)習(xí)的樂趣。”實(shí)驗(yàn)做為化學(xué)

教學(xué)的一種重要手段，它是有目的的使自然界中的現(xiàn)象在特定條

件下再現(xiàn)，他能激發(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，產(chǎn)生強(qiáng)烈的好奇心，并驅(qū)使

他們積極思考，探究其中的奧妙。學(xué)生對(duì)化學(xué)的喜愛，大多源于

對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的好奇。因此，開學(xué)第一課可以首先做幾個(gè)化學(xué)游戲

或趣味實(shí)驗(yàn)，如雞蛋能自動(dòng)游動(dòng)。在一個(gè)玻璃杯中，放入大半杯

清水，使水的深度比雞蛋的長(zhǎng)度高幾厘米。把一個(gè)完好的沒有變

質(zhì)的雞蛋放入水中，這時(shí)雞蛋逐漸沉于水底。然后往水里加入一

定量的濃鹽酸，使?jié)恹}酸的體積是清水體積的 1/15 左右。同時(shí)往

茶杯里滴入一滴洗滌劑，并將溶液攪拌均勻，不久蛋殼表面出現(xiàn)

氣泡，氣泡由小變大，由少變多。過一會(huì)兒雞蛋便緩緩上升，并

且還會(huì)上下沉浮或不斷翻轉(zhuǎn)。再如，利用白磷的著火點(diǎn)低，將白

磷放在紙上表演氣功，用手將紙搓燃等等。這些現(xiàn)象使初學(xué)化學(xué)

的學(xué)生看來十分有趣，于是同學(xué)們就會(huì)帶著疑問主動(dòng)的接觸化

學(xué)，使其產(chǎn)生我要學(xué)、樂學(xué)，而不是要我學(xué)的局面，以達(dá)到預(yù)期

的教學(xué)目標(biāo)。

二、化學(xué)實(shí)驗(yàn)，幫助學(xué)生獲得更多的化學(xué)知識(shí)

化學(xué)實(shí)驗(yàn)是化學(xué)家研究的基礎(chǔ)，我們學(xué)習(xí)化學(xué)同樣離不開實(shí)

驗(yàn)。如講“金屬活動(dòng)順序”時(shí)，我們做這樣兩個(gè)實(shí)驗(yàn)：（1）取

少量鎂、鋅、鐵分別放入盛有稀鹽酸的試管里，觀察現(xiàn)象。同學(xué)

們都能觀察到金屬表面有氣泡產(chǎn)生，鎂與鹽酸反應(yīng)速度最快，鋅

次之，鐵與鹽酸反應(yīng)速度最慢。（2）再取一小片銅和銀分別放

入盛有稀鹽酸的兩支試管里，觀察現(xiàn)象。金屬表面無氣泡產(chǎn)生，

證明銅、銀不跟稀鹽酸反應(yīng)。從上述實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象可知，金屬是否與

酸反應(yīng)與金屬本身的性質(zhì)有關(guān)。在此基礎(chǔ)上我給出金屬的化學(xué)活

動(dòng)性順序。這時(shí)在同學(xué)們的腦海中會(huì)留下深刻的印象。然后我們

結(jié)合實(shí)驗(yàn)講解金屬活動(dòng)性順序表的應(yīng)用。根據(jù)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象可以看

出：排在氫前面的金屬能置換出酸里的氫，排在氫后面的金屬不

能置換出酸里的氫；金屬的位置越靠前，金屬在水溶液中就越容

易失去電子變成離子，它的活動(dòng)性就越強(qiáng)。也就是說，在上述反

應(yīng)中鎂的化學(xué)活動(dòng)性最強(qiáng)，鋅次之，鐵的化學(xué)活動(dòng)性最弱。上面

這些化學(xué)知識(shí)，如果離開了實(shí)驗(yàn)教學(xué)，學(xué)生學(xué)起來既抽象，又空

洞，還乏味。化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)則能變抽象為形象，變空洞為生動(dòng)，

激發(fā)了學(xué)生的求知欲望，使學(xué)生更直觀，更深刻的掌握這些化學(xué)

知識(shí)。

三、化學(xué)實(shí)驗(yàn)，幫助培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力和知識(shí)運(yùn)用能力

化學(xué)是一門實(shí)驗(yàn)科學(xué)，因此，化學(xué)實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ呐囵B(yǎng)也就顯得

尤為重要，實(shí)驗(yàn)教學(xué)也就成了我們化學(xué)教學(xué)的一個(gè)重要組成部

分。化學(xué)實(shí)驗(yàn)基本操作，是完成化學(xué)實(shí)驗(yàn)的基本功夫，單靠死記

硬背，則容易遺忘。當(dāng)前，在“應(yīng)試教育”的重壓下，我國(guó)不少

學(xué)校仍然存在功利性強(qiáng)、為應(yīng)試而教、為應(yīng)試而學(xué)等現(xiàn)象。由于

化學(xué)實(shí)驗(yàn)要花費(fèi)不少時(shí)間，為了節(jié)約時(shí)間，老師只是在課堂上演

示實(shí)驗(yàn)，甚至把“做”化學(xué)實(shí)驗(yàn)變成了“講”化學(xué)實(shí)驗(yàn)，而學(xué)生

只需要“看”實(shí)驗(yàn)、“聽”實(shí)驗(yàn)和“背”實(shí)驗(yàn)，這就造成了現(xiàn)在

很多學(xué)生不愿意動(dòng)手、動(dòng)手能力差的現(xiàn)象。如果把實(shí)驗(yàn)基本操作

的教學(xué)搬到實(shí)驗(yàn)室里，在教師的指導(dǎo)下讓學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐，既可以

培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力，又可以使學(xué)生掌握容易、印象深刻；幾次練

習(xí)，操作自如。在教學(xué)中我采用邊實(shí)驗(yàn)邊介紹的方法，讓學(xué)生在

實(shí)驗(yàn)中得到實(shí)驗(yàn)技能的培養(yǎng)。如：試管如何加熱；酒精燈的使用；

如何取用藥品；如何連接裝置等等，在教師的指導(dǎo)下學(xué)生正確地

操作實(shí)驗(yàn)，既培養(yǎng)了學(xué)生實(shí)驗(yàn)操作的技能，又提高了學(xué)生知識(shí)運(yùn)

用的能力。所以，化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的直觀性，起著其他教學(xué)方法不

可替代的作用。

四、化學(xué)實(shí)驗(yàn)，可以培養(yǎng)學(xué)生歸納總結(jié)能力和嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)的學(xué)

習(xí)方法

化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，應(yīng)該在培養(yǎng)學(xué)生觀察能力、動(dòng)手能力的基礎(chǔ)

上，著眼于學(xué)生歸納總結(jié)能力的培養(yǎng)。如：在學(xué)習(xí)了 O2，CO2

兩種氣體的制法后，可組織學(xué)生利用學(xué)校現(xiàn)有的儀器和藥品，讓

學(xué)生自選儀器，親自動(dòng)手操作制取這兩種氣體。從 O2，CO2 兩

種氣體的實(shí)驗(yàn)室制法開始對(duì)實(shí)驗(yàn)藥品、反應(yīng)原理、儀器裝置、收

集方法及實(shí)驗(yàn)中的注意事項(xiàng)進(jìn)行總結(jié)、歸納。然后再通過實(shí)驗(yàn)來

復(fù)習(xí)這兩種氣體的物理性質(zhì)、化學(xué)性質(zhì)、實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象及有關(guān)的化學(xué)

反應(yīng)方程式等。并列比較，對(duì)比進(jìn)行掌握。使學(xué)生對(duì)所學(xué)的知識(shí)

得到系統(tǒng)的認(rèn)識(shí)。

五、化學(xué)實(shí)驗(yàn)，可以培養(yǎng)學(xué)生探究精神和創(chuàng)造能力

化學(xué)是一門與自然、社會(huì)、生活密切相關(guān)的學(xué)科。自然、社

會(huì)、生活中的許多事物或問題是學(xué)生似是熟悉，實(shí)則陌生的。教

師如果能巧妙的將這些問題與教學(xué)內(nèi)容結(jié)合在一起，孕育懸念，

使學(xué)生進(jìn)入“心求知而未得，口欲言而不能”的狀態(tài)，必將極大

的激發(fā)學(xué)生揭示懸念的興趣，從而積極探索。在揭示懸念的過程

中，必將啟發(fā)學(xué)生的智力，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造能力，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生

學(xué)習(xí)化學(xué)的積極性。學(xué)生有了濃厚的興趣后，將會(huì)主動(dòng)探索，獨(dú)

立創(chuàng)新。

總之，化學(xué)實(shí)驗(yàn)是化學(xué)教學(xué)中必不可少的重要組成部分，是

我們對(duì)所學(xué)知識(shí)不斷從感知到理論，從膚淺到淵博的重要手段，

是我們認(rèn)識(shí)世界、研究世界、創(chuàng)造世界的基礎(chǔ)。每一位化學(xué)教師

都應(yīng)該認(rèn)真組織好化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，發(fā)揮學(xué)生的主觀性，增強(qiáng)學(xué)生

主動(dòng)參與意識(shí)，提高學(xué)生分析問題和解決問題的能力。

個(gè)人簡(jiǎn)介：

化學(xué)實(shí)驗(yàn)課范文第3篇

第一，學(xué)校在化學(xué)課程教學(xué)硬件上存在一些不足。我校教學(xué)設(shè)備儀器不能滿足實(shí)驗(yàn)教學(xué)要求。化學(xué)分析實(shí)驗(yàn)?zāi)壳笆莾扇艘惶變x器，兩人共同完成實(shí)驗(yàn)的全過程；而儀器分析實(shí)驗(yàn)開出率比較低，721型可見分光光度計(jì)和自動(dòng)電位滴定儀的儀器實(shí)驗(yàn)部分學(xué)生能親自操作儀器，但也不能做到人手一臺(tái)儀器，動(dòng)手進(jìn)行儀器操作的機(jī)會(huì)比較少。同時(shí)，大型先進(jìn)儀器匱乏，如高效液相等等。

第二，課程內(nèi)容設(shè)置不合理，實(shí)驗(yàn)操作內(nèi)容單一。基礎(chǔ)性和驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)所占比重較大，而設(shè)計(jì)性和創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)較少。與專業(yè)課程相關(guān)的實(shí)驗(yàn)開設(shè)較少，部分學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)課不重視，積極性不高，在實(shí)驗(yàn)中只是一味地模仿在實(shí)驗(yàn)中邊看報(bào)告邊操作，敷衍了事，致使教學(xué)效果不理想。大多數(shù)學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中不能發(fā)現(xiàn)、提出問題；部分學(xué)生對(duì)失敗實(shí)驗(yàn)不能積極、正確地分析，不能達(dá)到良好的教學(xué)效果。與職業(yè)院校培養(yǎng)學(xué)生操作技能的辦學(xué)理念不相妥合。

第三，應(yīng)當(dāng)建立綠色化學(xué)的思維方式。在實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中，應(yīng)遵循拒用危害品原則，廢棄藥物做到定期處理。在不影響實(shí)驗(yàn)效果的前提下,只要有可能,可以把有害試劑合理替換成無害試劑,將某些易產(chǎn)生有害物質(zhì)的實(shí)驗(yàn)合理替換成無害物質(zhì)的實(shí)驗(yàn)。對(duì)于實(shí)驗(yàn)室無法完成的一些實(shí)驗(yàn)，采用多媒體演示的方式，讓學(xué)生加深印象。

2分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)改革設(shè)想

作為藥學(xué)專業(yè)的學(xué)生，學(xué)習(xí)分析化學(xué)的目的不僅僅是掌握其基本理論、方法，為其他后續(xù)專業(yè)課程的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。同時(shí)，要在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)動(dòng)手操作能力和綜合實(shí)踐技能。

2.1結(jié)合科學(xué)發(fā)展前沿，加大現(xiàn)代儀器分析的教學(xué)內(nèi)容。有機(jī)整合現(xiàn)行的“分析化學(xué)”和“儀器分析”兩門課程，使其成為結(jié)構(gòu)科學(xué)、內(nèi)容嚴(yán)謹(jǐn)、突出創(chuàng)新的“分析化學(xué)”課程，既保持分析化學(xué)學(xué)科的完整性和系統(tǒng)性，又充分體現(xiàn)了分析化學(xué)學(xué)科的先進(jìn)性和前沿性。隨著現(xiàn)代分析儀器的迅速發(fā)展，藥物的分離分析水平得到了顯著提高。目前常用的是各種色譜和光譜技術(shù)，這一技術(shù)能對(duì)復(fù)雜體系進(jìn)行分析。另外，如射線衍射、多維技術(shù)等各種新的分析方法、儀器技術(shù)等在各個(gè)學(xué)科都有廣泛的應(yīng)用。所以開設(shè)高水平的選修實(shí)驗(yàn)的現(xiàn)代實(shí)驗(yàn)設(shè)備與實(shí)驗(yàn)技術(shù)就成當(dāng)前教學(xué)中了當(dāng)務(wù)之急，重中之重。比如，高效液相色譜儀，氣相色譜儀的相關(guān)實(shí)驗(yàn)操作。

2.2化學(xué)實(shí)驗(yàn)室可以從化學(xué)教研室獨(dú)立出來，專門成立藥學(xué)專業(yè)的化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)小組，并由專業(yè)學(xué)科統(tǒng)一管理化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，參與藥學(xué)學(xué)科集體備課，更好地了解專業(yè)需求，在化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中可以有針對(duì)性地教學(xué)，更好地為專業(yè)學(xué)科服務(wù)，能更好與專業(yè)學(xué)科知識(shí)相接軌。調(diào)整教材內(nèi)容,重視專業(yè)應(yīng)用，有關(guān)教材內(nèi)容的調(diào)整是實(shí)現(xiàn)改革的實(shí)體,也是重大而復(fù)雜的任務(wù)。需以分析化學(xué)與藥學(xué)的內(nèi)在聯(lián)系為線索,分階段逐步進(jìn)行，在調(diào)查研究的基礎(chǔ)上大膽刪節(jié)不必要的內(nèi)容,增強(qiáng)化學(xué)知識(shí)與各專業(yè)應(yīng)用的穿透性,從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)自覺性。

2.3開展實(shí)驗(yàn)技能比拼，檢驗(yàn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的效果，實(shí)施實(shí)驗(yàn)技能考核。例如，學(xué)生基本技能的熟練程度；化學(xué)實(shí)驗(yàn)儀器正確操作方法；實(shí)驗(yàn)結(jié)果準(zhǔn)確程度等等。同時(shí)，有利于發(fā)現(xiàn)了實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的不足，為今后進(jìn)一步改進(jìn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)工作提供了借鑒思路。實(shí)驗(yàn)操作考試具有考核與培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)、思維、動(dòng)手、分析和解決問題等多種綜合能力的作用，是促進(jìn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，提高實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ囊环N好方法，更是傳統(tǒng)筆試所不能及的，嚴(yán)格實(shí)驗(yàn)操作考試，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)有導(dǎo)向作用。因此，圍繞分析化學(xué)是以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的特點(diǎn)，我們首先在藥學(xué)專業(yè)中制定化學(xué)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目操作技能考核評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)，其次將化學(xué)實(shí)驗(yàn)操作融入到最后理論考試試卷當(dāng)中，加大實(shí)驗(yàn)操作技能考試在化學(xué)科目總成績(jī)中的權(quán)重，從考試這個(gè)終端強(qiáng)化學(xué)生實(shí)驗(yàn)操作能力的培養(yǎng)。

2.4化學(xué)作為一門基礎(chǔ)學(xué)科，學(xué)生學(xué)習(xí)過程比較單調(diào)乏味，缺乏積極性。教師實(shí)施教學(xué)工作之前，可以查找文獻(xiàn)，增加與藥學(xué)專業(yè)、日常生活相關(guān)的知識(shí)或者案例，激發(fā)學(xué)生的興趣和對(duì)藥學(xué)專業(yè)知識(shí)的愛好，能將自己所學(xué)知識(shí)得以應(yīng)用，讓學(xué)習(xí)變得豐富多彩起來，不再單調(diào)呆板，不再是一種壓力，而變成一種樂趣，這將極大地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和創(chuàng)造性。

2.5開設(shè)化學(xué)選修課,滿足各專業(yè)部分學(xué)生對(duì)化學(xué)內(nèi)容更廣泛和更深入的需求。除開設(shè)針對(duì)專業(yè)特點(diǎn)的化學(xué)課程以外,還可以開設(shè)美容、保健、環(huán)境、營(yíng)養(yǎng)等有經(jīng)濟(jì)和社會(huì)效益的生活化學(xué)課,豐富學(xué)生的知識(shí)，開闊了學(xué)生的視野，增強(qiáng)了學(xué)生的社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)力。

化學(xué)實(shí)驗(yàn)課范文第4篇

關(guān)鍵詞：高中化學(xué)；實(shí)驗(yàn)課；教學(xué)效率

新課標(biāo)明確指出化學(xué)實(shí)驗(yàn)是高中化學(xué)教學(xué)的基礎(chǔ)，通過實(shí)驗(yàn)來探究、發(fā)現(xiàn)一些最基本的科學(xué)規(guī)律。化學(xué)學(xué)科理論性的概念多且抽象，學(xué)生理解起來有困難，而運(yùn)用化學(xué)實(shí)驗(yàn)可以將抽象的化學(xué)知識(shí)具體化，使學(xué)生很容易地接受和理解。化學(xué)實(shí)驗(yàn)還能激發(fā)學(xué)生積極探索的興趣，增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的新動(dòng)力。那么，如何才能更好地上好高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)課呢？本人根據(jù)多年的一線教學(xué)經(jīng)驗(yàn)談?wù)勛约旱目捶ā?/p>

一、要講明試驗(yàn)要求和實(shí)驗(yàn)紀(jì)律

在日常的教學(xué)中我們不難發(fā)現(xiàn)，有些學(xué)生在上化學(xué)實(shí)驗(yàn)課時(shí)總是抱著玩的態(tài)度，對(duì)于藥品的安全用法和儀器的擺放根本就沒了解。由于化學(xué)實(shí)驗(yàn)的一些設(shè)備比較精密，藥品一般都有腐蝕性，所以在上化學(xué)實(shí)驗(yàn)課時(shí)都會(huì)或多或少的存在一些不安全的因素。這就要求我們教師在上化學(xué)實(shí)驗(yàn)課之前向?qū)W生講明該節(jié)化學(xué)實(shí)驗(yàn)課的要求和紀(jì)律，以及涉及的安全問題。這是上好化學(xué)實(shí)驗(yàn)課的前提。

二、做好化學(xué)實(shí)驗(yàn)前的準(zhǔn)備工作

在上化學(xué)實(shí)驗(yàn)課之前，首先要讓學(xué)生充分預(yù)習(xí)實(shí)驗(yàn)知識(shí)，而后必須寫好實(shí)驗(yàn)報(bào)告。其次我們教師要將實(shí)驗(yàn)室所需的實(shí)驗(yàn)器材和實(shí)驗(yàn)藥品準(zhǔn)備齊全，并將其擺放整齊，將實(shí)驗(yàn)室和實(shí)驗(yàn)臺(tái)面打掃干凈，這也是一堂成功的實(shí)驗(yàn)課之基礎(chǔ)。

三、在實(shí)際的實(shí)驗(yàn)過程中設(shè)疑激思

培養(yǎng)學(xué)生基本的化學(xué)實(shí)驗(yàn)思維能力和實(shí)驗(yàn)的綜合能力。化學(xué)實(shí)驗(yàn)思維貫穿于整個(gè)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的前、中、后各個(gè)過程。在實(shí)驗(yàn)前我們必須明確問題，設(shè)置疑問，提出假設(shè)，然后讓學(xué)生親自實(shí)驗(yàn)，同學(xué)們通過試驗(yàn)和細(xì)心的觀察，收集試驗(yàn)過程中的各種信息和材料，再通過自己的分析、比較、概括、歸納和總結(jié)等手段得出結(jié)論。比如，在講“金屬活動(dòng)性順序前面的金屬能把后面的金屬?gòu)乃柠}溶液里置換出來”的化學(xué)實(shí)驗(yàn)時(shí)，我們可以設(shè)置這樣的疑問：“是不是所有的金屬都符合這個(gè)規(guī)律？”學(xué)生帶著疑問再做硫酸銅溶液和鈉的反應(yīng)實(shí)驗(yàn)。通過實(shí)驗(yàn)表明：硫酸銅溶液表面飄浮著鈉，迅速旋轉(zhuǎn)產(chǎn)生火球并消失，溶液中出現(xiàn)藍(lán)色沉淀，學(xué)生聚精會(huì)神地觀察這精彩的瞬間的變化，我們的疑問被。學(xué)生的腦海中會(huì)出現(xiàn)一系列的問題，為什么會(huì)出現(xiàn)以上現(xiàn)象呢？而鈉又有哪些特殊的性質(zhì)？最后教師再進(jìn)行歸納和總結(jié)得出結(jié)論。這樣以生動(dòng)的實(shí)驗(yàn)探索，不斷的設(shè)置疑問，不但使學(xué)生的思維變得更加活躍，使他們求知的欲望逐漸增加，更能培養(yǎng)學(xué)生基本的化學(xué)實(shí)驗(yàn)思維能力和實(shí)驗(yàn)的綜合能力。

四、實(shí)驗(yàn)結(jié)束后讓學(xué)生將自己的實(shí)驗(yàn)報(bào)告完善

實(shí)驗(yàn)報(bào)告也是化學(xué)實(shí)驗(yàn)的一個(gè)重要的組成部分，不但是學(xué)生綜合運(yùn)用化學(xué)知識(shí)的過程，更是學(xué)生通過化學(xué)實(shí)驗(yàn)分析化學(xué)問題和解決化學(xué)問題的過程。所以實(shí)驗(yàn)后要讓學(xué)生完善自己的實(shí)驗(yàn)報(bào)告，這也是學(xué)生學(xué)好化學(xué)的一個(gè)很好的方法。

五、清理化學(xué)實(shí)驗(yàn)室的衛(wèi)生

化學(xué)實(shí)驗(yàn)課范文第5篇

關(guān)鍵詞：化學(xué)實(shí)驗(yàn)；能力；高中化學(xué)

化學(xué)實(shí)驗(yàn)?zāi)芰κ腔瘜W(xué)科學(xué)探究中最重要、最基本的能力。在教學(xué)中教師應(yīng)注意做好學(xué)生化學(xué)實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ呐囵B(yǎng)。

一、提高化學(xué)實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ牟呗?/p>

（一）認(rèn)真做好每一個(gè)學(xué)生實(shí)驗(yàn)

實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ呐囵B(yǎng)若只靠課堂實(shí)驗(yàn)的觀察是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，絕知此事要躬行，因此，要重視學(xué)生實(shí)驗(yàn)。應(yīng)源于課本又要脫離課本，教師可根據(jù)教學(xué)需要，設(shè)計(jì)學(xué)生實(shí)驗(yàn)；引導(dǎo)學(xué)生做好實(shí)驗(yàn)預(yù)習(xí)，提高實(shí)驗(yàn)效率及效果。

（二）運(yùn)用課外活動(dòng)實(shí)驗(yàn)提高學(xué)生實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?/p>

課外活動(dòng)實(shí)驗(yàn)在提高學(xué)生實(shí)驗(yàn)?zāi)芰ι暇哂袩o可比擬的獨(dú)特的功能，這一點(diǎn)可以從課外活動(dòng)實(shí)驗(yàn)的具體操作過程中得到證明。教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生在課外活動(dòng)實(shí)驗(yàn)的過程中親自參與實(shí)踐活動(dòng)的每一環(huán)節(jié)，或者到社會(huì)上做調(diào)查研究，或者到學(xué)校查閱研究資料，有條件的話通過師生共同討論、設(shè)計(jì)和制作出多種實(shí)驗(yàn)方案，最終使問題得能解決。

二、幫助學(xué)生培養(yǎng)基本的化學(xué)實(shí)驗(yàn)思維能力

化學(xué)實(shí)驗(yàn)思維的內(nèi)容很廣泛，涉及實(shí)驗(yàn)前、實(shí)驗(yàn)中和實(shí)驗(yàn)后的思維。對(duì)于探究性實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)前要分析面臨的問題，依據(jù)觀察到的現(xiàn)象與事實(shí)或有關(guān)的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)構(gòu)筑假設(shè)，并根據(jù)假設(shè)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案；方案設(shè)計(jì)時(shí)，要分析實(shí)驗(yàn)原理，選擇合適的實(shí)驗(yàn)方法，依據(jù)實(shí)驗(yàn)原理和方法考慮儀器裝置的選用與連接以及操作方法，安排操作步驟，評(píng)價(jià)方案的科學(xué)性、合理性和可行性等。實(shí)驗(yàn)中要根據(jù)具體的實(shí)驗(yàn)對(duì)現(xiàn)象與性質(zhì)、實(shí)驗(yàn)原理與裝置、現(xiàn)象與裝置、現(xiàn)象與操作等之間的關(guān)系，以及產(chǎn)生不同現(xiàn)象的原因進(jìn)行思考。實(shí)驗(yàn)后要對(duì)實(shí)驗(yàn)所得的結(jié)果，包括各種實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象、事實(shí)和數(shù)據(jù)等，進(jìn)行加工處理，以形成化學(xué)概念、得出化學(xué)規(guī)律、認(rèn)識(shí)物質(zhì)的性質(zhì)、推斷物質(zhì)的組成等，并歸納總結(jié)實(shí)驗(yàn)成敗的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)。化學(xué)實(shí)驗(yàn)思維過程就是人腦對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)問題進(jìn)行思考的程序或流程。對(duì)于一般化學(xué)實(shí)驗(yàn)的思維，其過程是：明確問題，實(shí)驗(yàn)與觀察，收集思維材料，加工處理，得到結(jié)論，運(yùn)用于新情景，以驗(yàn)證結(jié)論獲得成功。對(duì)于探究性化學(xué)實(shí)驗(yàn)的思維，其過程則為：明確問題，提出假說，形成方案，實(shí)驗(yàn)與觀察，收集材料，加工處理，驗(yàn)證假說，獲得成功。化學(xué)實(shí)驗(yàn)思維的基本方法有分析、綜合、比較、分類、抽象、概括、w納、演繹、推理等。在評(píng)價(jià)化學(xué)實(shí)驗(yàn)方案優(yōu)劣等時(shí)往往還要運(yùn)用臻美的方法。所謂臻美的方法，就是在研究化學(xué)實(shí)驗(yàn)問題時(shí)，對(duì)尚不完美的化學(xué)實(shí)驗(yàn)問題，如化學(xué)實(shí)驗(yàn)的假說、方案等進(jìn)行加工、修改以至重構(gòu)，使之更加完美的思維方法。它是一種創(chuàng)造思維方法，也是評(píng)價(jià)化學(xué)實(shí)驗(yàn)問題和結(jié)果的重要手段。要使學(xué)生學(xué)會(huì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)思維的方法，應(yīng)把重點(diǎn)放在平時(shí)的教學(xué)中，注意引導(dǎo)學(xué)生按照思維過程對(duì)課堂實(shí)驗(yàn)事實(shí)和現(xiàn)象一步一步地進(jìn)行邏輯思考，并指出各步加工處理中所采用的方法，這樣既能使學(xué)生掌握基本的實(shí)驗(yàn)思維過程與方法，又能使學(xué)生學(xué)會(huì)科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)生的自我探究能力。

三、開展形式多樣的實(shí)驗(yàn)教學(xué)活動(dòng)，在操作與應(yīng)用中完善發(fā)展學(xué)生綜合實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?/p>

教師要經(jīng)常調(diào)整自己的教學(xué)活動(dòng)，讓教學(xué)更加生動(dòng)活潑、豐富多彩，以便更好地滿足學(xué)生的需求。教師可將教材上的陳述性文字配以相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)，以實(shí)驗(yàn)教學(xué)的形式出現(xiàn)。可以將演示性實(shí)驗(yàn)改為邊講邊實(shí)驗(yàn)或?qū)W生課堂小組實(shí)驗(yàn)，以提高學(xué)生的參與度，調(diào)動(dòng)其積極性。教師對(duì)在實(shí)驗(yàn)室里進(jìn)行的學(xué)生實(shí)驗(yàn)課要高度的重視，要組織好、設(shè)計(jì)好、安排好、指導(dǎo)好。要教育學(xué)生珍惜動(dòng)手能力培養(yǎng)的機(jī)會(huì)，要讓學(xué)生明確實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Ρ仨氃趯?shí)際動(dòng)手操作中才能得以煅煉提高。在多種形式的教學(xué)中，化學(xué)實(shí)驗(yàn)探究活動(dòng)的開展對(duì)完善發(fā)展綜合實(shí)驗(yàn)?zāi)芰τ兄匾囊饬x。化學(xué)實(shí)驗(yàn)探究是科學(xué)探究在化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的具體化，是化學(xué)教學(xué)中最常見最主要的探究活動(dòng)，是化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中落實(shí)科學(xué)素養(yǎng)目標(biāo)的重要途徑，也是以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的化學(xué)教學(xué)觀的具體體現(xiàn)。有條件的話，化學(xué)實(shí)驗(yàn)探究活動(dòng)可以以活動(dòng)課程的形式去展開。“活動(dòng)課程是以學(xué)生自主學(xué)習(xí)和直接體驗(yàn)為基本方式，以學(xué)生個(gè)性養(yǎng)成為基本目標(biāo)的一種課程。”活動(dòng)課程教學(xué)變“傳授知識(shí)和技能活動(dòng)”為“學(xué)生自主認(rèn)識(shí)活動(dòng)”，變“重視學(xué)習(xí)內(nèi)容的掌握”為“重視學(xué)生個(gè)性養(yǎng)成和綜合能力的提高”，在教學(xué)空間、時(shí)間和教學(xué)材料等的開放性等方面與傳統(tǒng)課堂教學(xué)有很大變化。

四、培養(yǎng)學(xué)生書寫實(shí)驗(yàn)報(bào)告的能力