理賠協議

前言：想要寫出一篇令人眼前一亮的文章嗎？我們特意為您整理了5篇理賠協議范文，相信會為您的寫作帶來幫助，發現更多的寫作思路和靈感。

理賠協議范文第1篇

陪護是緊張的，同時又是單調的。夜里剛到9點，護士便準時把病房的電燈關閉，頓時，病房變得很暗、很靜。習慣于晚睡的我，一絲困意也沒有，百無聊賴中我戴上耳機，打開隨身聽。在悠揚的樂曲聲中，一個甜美親切的聲音從電波里傳出：“各位聽眾你們好，這里是《我們的天空》直播欄目，歡迎各位朋友通過熱線電話參與我們的節目。”寧靜的夜晚聽到這樣極富感染力的聲音，不禁令人精神為之一振，我饒有興趣地聽了下去。

一位聽眾在單位加班剛回到家，就受到妻子的數落，埋怨他不該這么晚才回來，他滿腹委屈無處訴說，于是拿起電話找到電臺節目主持人。一位男青年為遇不到真誠的朋友而陷入深深苦惱之中，由此感到生活未免過于殘酷。還有一位18歲的男孩打來電話，說他感覺自己變得衰老起來，難以從壓抑的狀態中解脫……女主持人靜靜地聽著這些陌生朋友的講述，娓娓地談著自己對人生、對社會的看法，言語中飽含著情感，飽含著關懷，飽含著期待。既像和風細雨，又像陽光雨露，汩汩地滋潤著聽眾的心。

我是第一次收聽類似這種心理咨詢的直播節目，不禁為這些聽眾的坦誠、直率所驚異，更為主持人的耐心、深情而感動。幾聲點撥，幾句哲理，幾番祝愿，即刻便在人與人之間架起了感情的橋梁。這是心與心的交流。人生難得一知己，毫無疑問，主持人所充當的，便是廣大聽眾知心朋友的角色。

理賠協議范文第2篇

一、什么是離婚精神賠償?

想要解決離婚有精神賠償的疑問，首先需要做的就是了解什么是離婚精神賠償。離婚精神賠償是指夫妻一方有過錯致使婚姻家庭關系破裂，離婚時對無過錯的一方所受的精神傷害，有過錯的一方應承擔賠償無過錯方精神損害賠償的責任。另外，我國婚姻法第四十六條明確規定了可以提起離婚精神賠償的四種情況。因此，對于離婚是否有精神賠償的疑問，您有答案了嗎?

二、哪些情況下有離婚精神賠償?

如上文所說，我國婚姻法第四十六條明確規定了可以提起離婚精神賠償的四種情況。下面就所說的四種情況，詳細為大家進行解析。

(一)、對方重婚的有精神損害賠償，怎么判斷自己是否屬于重婚的情形呢?

1、重婚罪的前婚屬于合法的婚姻，也就是我國法律承認的婚姻關系。這時候要分兩種情況：領取結婚證的合法婚姻和1994年2月1號之前未領取結婚證，鄰里承認的事實婚姻。對此，目前還存在分歧，各地的處理方式也有不同。一些地區認可重婚前存在的事實婚姻，有些地區只承認領取結婚證的合法婚姻。

2、重婚罪的后婚可以是法律婚姻，也可以是法律上認可的事實婚姻關系。此時，兩種情況可以判定是否構成重婚。一就是領取結婚證的重婚，二就是以夫妻名義形成事實婚姻的重婚。具體可參考【重婚罪】因此，符合上述的重婚條件的，有離婚精神賠償。

(二)、有配偶者與他人同居的是指有配偶者與婚外的異性不以夫妻名義，持續、穩定的共同居住的行為。構成有配偶者與他人同居的要件有三個：1、有配偶者;2、不以夫妻名義;3、持續、穩定的共同居住。符合這三個要件，才構成有配偶者與他人同居的行為。因此，符合上述條件的，有離婚精神賠償。

(三)、實施家庭暴力的，構成家庭暴力的行為有：

1、家庭暴力中的身體暴力：夫妻一方毆打另一方致死、致殘、重傷的;夫妻間經常性的拳打腳踢、咬、掐、擰、推、搡、扇耳光等人身傷害或羞侮行為;由第三者介入的對配偶的身體傷害行為。

2、家庭暴力中的精神暴力：夫妻一方對另一方經常性的威脅、恫嚇、辱罵造成對方精神疾患的;為達到精神控制的目的對配偶經常性的當眾或私下惡意貶低、羞辱、挖苦、奚落、嘲笑、謾罵致對方不堪忍受的;經常刁難、干涉、猜疑、阻止限制對方行動自由，影響對方正當工作生活的;公開帶第三者回家同居羞辱配偶的。

3、家庭暴力中的性暴力：經常以暴力強行與配偶發生性行為，造成傷害后果的;患有傳播性性疾病以暴力強行與配偶發生性行為的，以暴力方式強行對配偶實施變態待的。

(四)、虐待、遺棄家庭成員的，認定構成虐待遺棄家庭成員的方式有：

1、虐待家庭成員的，長期多次對家庭成員進行摧殘，使他們在肉體上和精神上遭受痛苦的行為。 必須達到后果嚴重，如果是偶爾幾次的，不屬于虐待家庭成員的行為。

2、遺棄家庭成員的是指家庭成員負有撫養、贍養、扶養義務的一方，對于年老 、年幼、患病或其他沒有獨立生活能力，需要撫養、贍養、扶養的另一方，故意不履行其應盡義務的行為，任其生死，不予救助的行為。

上面是對離婚有精神賠償四種情況的詳細解析，您可以參照自己的情況對比文中所說的情況，確定自己是否可以要求離婚精神賠償，希望可以給您提供到一些幫助。

理賠協議范文第3篇

關鍵字：寫作興趣 進取心 自主寫作

正在接受中等職業技術教育的中職生學生，正處于青年初期，身心發展最迅速、最旺盛，是各年齡發展階段的最佳時期。作文教學是語文教學的重要組成部分，所以寫作能力是語文素養的綜合體現。中職語文教學中，作文教學是難點。作文教學難就難在，作為寫作主體的中職生來說，他們缺乏寫作興趣，盡管教師投入了大量的心血和時間，但是指導學生的學習效果還是不理想。所以培養中職生的寫作能力有著重要的意義。

一、中職生學習的特點：

1.基礎太薄弱。現在隨著高考的逐步推進，考上大學不再是難事，成績稍微好一點的孩子，寧愿進高中，也不會來到中職學校讀書，所以中職學校招收的學生文化基礎很差。

2.缺乏學習興趣。正由于基礎差，所以在一次又一次的失敗中，他們漸漸地喪失了學習的興趣，所以教師在教學中調動學生的積極性也變得很難。

3.目標不明確，沒有進取心。 進入校門，不是為了學習，或者進入校門不知道自己怎么該學習，這個心態在中職學生中普遍存在，而且他們中間有部分人有沒有任何學習目標，就更別說什么進取心了。

4.學習的自制力差。雖然在布置作業的時候，很少有學生真正去完成，很少做到專心致志，學習效率低下，自然導致學習成績不佳，除非老師不斷督促和做思想工作，才能堅持。

5.學習無壓力不努力。現在的中職學生多數沒有學習的壓力，將來就業獲得收入在這些學生看來和自己現在讀書似乎沒有什么聯系，更加就沒有什么動力了，因此，不努力的中職學生占了很大一部分。

二.培養中職生的寫作能力應從以下三方面入手

1激發學生的寫作興趣。

首先，要鼓勵學生寫自己親身經歷的喜歡寫的內容。教師要緊緊圍繞學生所熟悉的生活，引導他們珍惜感受生活的過程，把看到的、想到的可以記錄下來。其次，要激發學生寫作的成就動機。學生希望從自己的行動中品嘗到成功的快樂，只有獲得這種快樂才能激勵他們產生自信，使他們在快樂中不斷激發新的創作動機，進而形成一種良性循環。因此，在作文教學當中，教師要發揮主導作用，激發學生寫作的成就動力。

2、豐富學生的寫作積累。

首先，教會學生從生活中積累素材。葉圣陶先生說過：“生活如泉源，文章如溪水，泉源豐富而不枯竭，溪水自然活潑地流個不歇。”任何想象的翅膀都離不開生活的軀體，學生的寫作經驗和寫作靈感都離不開生活的源泉。教師要讓學生明白：要想寫出好文章，就必須深入生活，重視觀察，積累素材。教師要引導學生養成良好的觀察習慣，學會觀察，讀好生活這本書，這樣才能不斷積累新鮮活潑的素材。從生活中積累素材，教師要讓學生每天記錄所見所聞所感，這樣不但鍛煉了文字表達能力，而且培養了熱愛生活、細心觀察的良好習慣。其次，指導學生多看適合他們閱讀的各種書籍。閱讀和寫作是語文學習中不可分割的兩個方面，閱讀的內容不作限制，越廣泛越好，從而就擁有了大量的素材。最后，指導學生巧用素材。寫作就像建高樓大廈，光準備好大量的建筑材料放在那里，沒有請設計師設計圖紙，或者有了圖紙又沒有工匠，高樓大廈也是不能建起來的。寫作時，學生在備有充足的素材后，教師要指導學生篩選、巧用這些素材，這樣方能寫出好文章來。

3、拓展中職學生自主寫作的空間

培養中職生的寫作能力，除了要激發學生的寫作興趣，要有豐富的寫作素材，會用素材，還必須拓展學生自主寫作的空間。教師在指導學生寫作時，學生可以自由發揮、有創意表達。眾多的條條框框猶如給學生戴上了鐐銬，學生的思想要飛躍卻處處受限制，很難寫出富有個性色彩的文章來。寫作是學生的個，學生寫作的過程，既是個性發展的過程，也是提高自己創新表達的過程。教師在課堂上要充分調動學生的個性思維，讓學生插上想象的翅膀，讓他們的夢想馳騁，讓他們在想象的天地里發掘內心深處最真實的想法，這樣才能寫出感情真摯，文質兼美的文章來。

三.提高寫作能力，譜寫中職生美好未來

理賠協議范文第4篇

【關鍵詞】：“作文教學；寫作能力；興趣；創新能力

“作文難”幾乎是小學生的普遍感受，一難沒有內容可寫；二難不知怎么寫；三難不會取舍材料；四難不懂層次安排，五難語言干巴不具體。由此種種都是困擾小學生作文的原因。對這個問題，語文教師的看法是一致的：學生缺乏作文興趣。那么，如何培養學生的作文興趣呢？則是眾說紛紜了，莫衷一是了。

我以為，要培養學生的作文興趣，使學生愛寫作文，能寫作文，就應該在重視激發興趣的的基礎上，也要重視作文能力的培養。因此，要解決作文教學中存在的問題，必須雙管齊下，既要重視興趣的激發，更要重視興趣的發展，培養學生的各種能力，尤其是創新能力。

一培養興趣

1.提供寫作素材，培養學生對寫作的興趣。首先，要從他們喜歡做的或看的、聽的事入手，為他們提供寫作的素材。老師可以抓住學生愛玩這一特點，也可以從學生感興趣的活動入手，在學生玩夠了，游戲所帶來的快樂和興奮還沒有消失時，讓他們把自己的感受寫下來，那就容易得多了。如野游。臨行前，我強調：“今天大家要盡情的玩，然后把最有意思的事記下來。結果30多位同學的作文各具特色，而且言辭恰當，感情真摯，就連平時一寫作文就頭疼的小鬼也能寫出一兩個好段落。真是“游遍千山水，下筆如有神”完全一改往日的“橫眉冷對方格紙，俯首干咬鉛筆頭”的局面。究其原因，是他們發現了自己感興趣的事物。

2.創設成功機會，激發寫作興趣。教師在批改作文時要抓住學生作文中的“閃光點”加以鼓勵，使學生樹立寫好作文的信心，讓學生相信“我能寫”。在作文教學中，教師應盡可能創造機會，讓各種不同水平的學生都能在不同程度上獲得寫作成功的體驗，這樣更加激發了學生作文的興趣。

二要善于引導

由于小學所學的漢字有限，認識水平有限，組詞造句的能力有限。就其一物，學生往往能說出許多，但讓他寫，就寫不出來。在作文課描寫人物外貌特征時我是這樣做的。上課前，我讓同學們帶上自己的玩具娃娃，上課時，先讓大家對自己的玩具娃娃做個介紹，我介紹我帶來的布娃娃：她是一位美麗的小公主，有一頭烏黑亮麗的秀發很自然的垂在肩上，前額上還停著一只展翅欲飛的蝴蝶（結），碧綠的大眼睛一眨一眨的好像要說什么??。作文交上來以后，每個同學的作文除了沒有錯別字外，語句也很通順。為什么同學們以前的作文寫不好呢？是因為生字卡了關，往往為查一兩個字打斷了思路，而這種方法恰恰補充了這一缺點。

三提高學生的創新能力

“生活，作文的源泉；想象，作文的翅膀；創新，作文的生命。”培養學生的創新能力，是當前教育面臨的最大課題，也是當前語文教學的一項重要任務。創新是提高作文水平的關鍵。作文教學中應強化學生的創新，引導學生在作文時力求別具一格，切不可千文一面。我們在作文指導時要講究虛，作文評點時注重粗，并適當增加自命題和半命題的練習力度，給予學生充分的寫作自由和廣闊的想象空間，讓學生用自己獨特的語言表露獨特的感受和心聲，注意發展學生的求異思維能力，使學生敢于打破常規去選材，善于從多個角度去想他人沒有想到的問題，在作文中出現創新的閃光點。

1．引導學生標新立異，寫出自己的個性。敢于標新立異，這本身就是創新。在作文教學中，首先要讓學生學會多角度看問題，學會換位思考。“橫看成嶺側成峰，遠近高低各不同。”同一樣事物，同一個問題，不同的人，站在不同的角度去觀察、思考，得出和結論是千差萬別的。

2. 鼓勵學生創造，敢于寫“大膽文”。青少年學生思維最活躍，敢想敢說，很少保守思想，對傳統觀念和社會發展的矛盾最為敏感，他們對人生、生活、社會的思考有時可能是狹隘的、偏的，但正是這種活躍的思維卻常常使創新的火花四濺。在教學實踐中，我們不難發現，不少學生對當前的教育體制、素質教育、男女之間的關系的敏感話題很愿意發表他們的見解。半命題的“ 我想對你說”、“我最喜歡 ”等等命題中，大部分學生能夠暢所欲言、各抒已見。因此，要敢于放手讓學生寫“大膽文”，讓學生說他們想說的話，寫他們想寫的文章，寫出真情實感，寫出鮮活思想，寫出自己的獨特風格思想。

理賠協議范文第5篇

作者：徐銘 楊威 單位：安陽工學院

面向工程應用的定位使得AMESim在航空航天工業、汽車制造和傳統液壓行業等領域顯示出了其強大的優勢，它由一系列軟件構成，包括AMESim、AMESET、AMECUSTOM和AMERUN。任課教師到相關企業調研后發現為提升本企業的產品開發能力，縮短產品的開發周期，降低設計成本，相當多的企業已開始應用仿真軟件對新產品進行開發，為此，企業在選用和引進大學畢業生時，除了要求其具有扎實的專業知識和專業技能外，還要求其掌握一門專業軟件。結合課堂所學理論知識，組織學生開展AMESim軟件的學習和應用。指導教師通過質量彈簧系統和汽車懸架系統的仿真等相關實例，給學生講解了AMESim的用戶界面、新系統創建、子模型分配、參數設置及仿真運行等方面的知識，為學生搭建的汽車懸掛系統的模型。通過學習，使學生初步掌握了AMESim軟件的基本操作，激發了他們濃厚的學習興趣，增強了他們學好和用好該軟件的信心，對課堂教學也起到了積極的促進作用。將AMESim軟件的學習與畢業設計結合起來。AMESim為用戶提供了一個圖形化的時域仿真建模環境，用于工程系統建模、仿真和動態性能分析。可使用已有模型和建立新的子模型，來構建優化設計所需的實際原型，可修改模型和仿真參數進行穩態及動態仿真、繪制曲線并分析仿真結果，界面比較友好、操作方便。指導老師給學生們系統地講解了仿真的重要意義、仿真的基本方法及如何利用AMESim軟件進行系統建模和仿真；指導學生應用AMESim仿真軟件對生產實際中的典型液壓系統進行建模、仿真和參數設置。通過實例分析和軟件仿真操作，使學生對該課程所學知識的掌握由理論到實踐，為學生順利就業打下了良好的基礎。

開展雙語教學雙語教學是我國高等教育與國際接軌、迎接新世紀挑戰和教育改革發展而出現的一種新的教學模式。為提高機械類專業畢業生的專業英語水平，不斷適應新形勢的需要，從2009年開始，由課程組成員在07級機制本科學生中，率先開展了《液壓與氣壓傳動》課程的雙語教學。根據學生的現有英語水平和理解能力，選用陳淑梅主編的普通高等教育“十一五”規劃教材《液壓與氣壓傳動》（英漢雙語），以全英版為參考教材。鑒于學生的專業詞匯量較少，英語聽說能力較差的實際情況，在雙語教學中采取以下措施：1）注重專業詞匯學習。對于流體力學及液壓傳動基本概念等簡單內容采用英語教學為主、個別詞匯漢語重點強調為輔的形式,讓學生在課堂上及時消化所學內容[2]。每次上課時，留出一小部分時間，專門指導學生學習下次授課內容所涉及到的專業詞匯，預習下次上課時講解的知識點，促進學生記憶專業詞匯。2）采用討論式、提問式教學。離開講臺，走到學生中間講課，增強師生互動，鼓勵學生在討論過程中和回答問題時盡量用英文來表達，提高學生英語聽說能力，充分調動學生學習的積極性和主動性。3）借助實物、圖片、視頻等輔助教學手段，為學生創造一種立體的教學環境，使學生形象生動地掌握專業知識。4）由任課教師收集液壓與氣動技術方面的外文資料供學生閱讀和學習。將液壓與氣動技術常用專業詞匯進行整理、匯總，方便學生掌握[3]。考試出題采用英文的形式，真正做到學為所用。采用液壓與氣壓傳動雙語教學，不僅能提高專業課程教學質量，而且有利于提高學生專業英語水平，帶動和鼓勵學生閱讀有關液壓與氣壓傳動的英文原版教材和文獻資料，逐步養成閱讀原版教材和文獻資料的習慣，形成隨時了解、吸收和借鑒液壓與氣壓傳動的前沿知識和最新動態的能力，從而有利于今后進一步開展相關領域的研究。

液壓元件的現場教學液壓元件是液壓系統的重要組成部分。液壓元件的結構和工作原理是液壓元件部分的重點和難點。按照以往教學的慣例，在課堂上由主講教師從理論上，先給學生講解各類液壓元件的結構和工作原理，然后，再安排液壓元件的拆裝實驗，讓學生結合課堂所學知識，了解其具體結構。課堂所講內容猶如紙上談兵，而拆裝實驗又相對滯后，教學效果并不理想。針對這種現狀，課程組成員積極創新教學模式和教學方法，將液壓元件結構和工作原理的講授與液壓元件拆裝實驗結合起來，開展現場教學[4]。為加深學生對所拆液壓元件結構的理解，現場教學結合提問和討論等形式，采用啟發式教學，引導學生深入思考，激發了學生的學習積極性。

機械類專業學生綜合能力培養體系立足現在，著眼未來。在講授專業理論知識的基礎上，著力提升學生的綜合能力。將仿真軟件的學習與教學內容結合起來，不僅可以激發學生學習液壓與氣動知識的興趣，而且，還可以使學生擁有一技之長，以更快的速度適應未來的工作崗位。液壓元件的現場教學，打破了傳統的課堂教學模式，使教學效率大大提高。機械類專業學生綜合能力培養體系的研究成果將有效提高教學水平，極大地促進機械類本科學生綜合能力的培養，增強學生的競爭力，為學生今后的順利就業奠定良好的基礎。