會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)

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會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)范文第1篇

經(jīng)過昨天做的工作，讓我覺得做會(huì)計(jì)并沒有想象中那么難應(yīng)付拉，感到這次實(shí)習(xí)還蠻輕松的，我想主任助理昨天叫我寫憑證，今天應(yīng)該叫我做其他吧，誰知道她今天還是讓我做憑證，只是數(shù)量比昨天多了一些。可能是我心高氣傲的原因因吧，認(rèn)為自己都會(huì)做了，根本就沒有復(fù)核過，寫完就交給了她，結(jié)果她檢查完就錯(cuò)了一半，我還以為會(huì)被罵呢，但她并沒有說我什么，就是叫我改正錯(cuò)的地方。

下午我還是繼續(xù)寫憑證，但經(jīng)過了上午的教訓(xùn)，我知道一定不能再馬馬虎虎了，要認(rèn)真做才行，做憑證時(shí)認(rèn)真計(jì)算清楚數(shù)額，完成后也一一檢查。確認(rèn)沒有錯(cuò)誤了，才交給建云，她看了以后，發(fā)現(xiàn)沒有錯(cuò)誤，就對(duì)我笑了笑，叫我儲(chǔ)存到電腦里面。

主任助理對(duì)我說，憑證雖然容易做，但也是容易錯(cuò)的，就算是那寫做了十幾年的會(huì)計(jì)師，做了不審核，也都是會(huì)有錯(cuò)誤的，因?yàn)闀?huì)計(jì)是要計(jì)算的，沒有復(fù)核是不會(huì)知道是否正確的，所以做會(huì)計(jì)一定要認(rèn)真細(xì)心，不能太過于相信自己。她的一席話讓我終于明白她為什么要我做這么多的憑證。原來就是這個(gè)原因，真是讓我得益不少呢。

會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)實(shí)習(xí)周記范文二：

今天在財(cái)務(wù)辦公室熟悉了財(cái)務(wù)部的一些情況，財(cái)務(wù)主管和其他的會(huì)計(jì)工作人員。本企業(yè)的電算化軟件用的是用友財(cái)務(wù)軟件。財(cái)務(wù)部門分工明確，設(shè)有一個(gè)財(cái)務(wù)主管和財(cái)務(wù)經(jīng)理，其他的會(huì)計(jì)人員各有不同的工作權(quán)限，設(shè)有兩名出納人員。下午查詢了一下財(cái)務(wù)部門的規(guī)章制度。以下為財(cái)務(wù)部門的規(guī)章制度：

1、工作有目標(biāo)，有計(jì)劃，講時(shí)效，重落實(shí)。

2、雷厲風(fēng)行，操作到位，精益求精，不達(dá)不休。

3、艱苦奮斗，為企業(yè)節(jié)約每一分錢。

4、遵章守紀(jì)，做執(zhí)行紀(jì)律的模范。

5、作風(fēng)嚴(yán)謹(jǐn)，工作時(shí)不干私活，不打私話，不上網(wǎng)聊天。

6、收入磊落，不收受一分不義之財(cái)。

7、熱愛企業(yè)，關(guān)心同事，不拉幫結(jié)派。

8、團(tuán)結(jié)協(xié)作，有效組合，步調(diào)一致，集體活動(dòng)軍事化。

9、談吐得體，舉止文雅，尊重別人。

10、保護(hù)環(huán)境，不亂扔垃圾和隨地吐痰。

本企業(yè)的會(huì)計(jì)的內(nèi)部控制還比較健全，尤其是財(cái)務(wù)保全控制。嚴(yán)格控制限制無關(guān)的人員對(duì)資產(chǎn)的接觸，只有經(jīng)過授權(quán)批準(zhǔn)的人員才能接觸資產(chǎn)。還定期對(duì)實(shí)物資產(chǎn)進(jìn)行盤點(diǎn)。并且建立了內(nèi)部控制報(bào)告制度，暢通相關(guān)人員交流的渠道。

經(jīng)過這一天的作憑證，我回憶了在我大二的時(shí)候，我們所作的會(huì)計(jì)試驗(yàn)。在當(dāng)時(shí)我經(jīng)常出錯(cuò)，當(dāng)主任助理讓我做憑證時(shí)，我覺得還比較得心應(yīng)手。所以今天作的比較成功，她還夸獎(jiǎng)了我一番，作任何事情一定要認(rèn)真，尤其是會(huì)計(jì)工作。我想她今天的一番話會(huì)讓我的。我在學(xué)校里學(xué)的是會(huì)計(jì)專業(yè)，這門學(xué)科要求我們作帳時(shí)要謹(jǐn)慎認(rèn)真，尤其是出納人員，再跟錢方面打交道時(shí)一定要仔細(xì)認(rèn)真。會(huì)計(jì)教給我如何和人們溝通，好多時(shí)候都要自己去判斷，去決定該如何做，在社會(huì)上只能依賴一個(gè)人，那就是自己，不要指望別人幫你做點(diǎn)什么，要看看你能幫別人做什么。

會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)實(shí)習(xí)周記范文三：

今天通過王XX的介紹使我加深了對(duì)以前學(xué)的貨幣資金管理的有關(guān)內(nèi)容地了解。我感覺貨幣資金的內(nèi)控制度很好，就得應(yīng)該這樣，特別是不相容崗位相互分離和實(shí)行崗位輪換，因?yàn)椴幌嗳輱徫幌嗷シ蛛x可以相互制約和監(jiān)督，在一定程度上限制舞弊，實(shí)行崗位輪換是針對(duì)那些長(zhǎng)期從事一個(gè)工作的，盡管有的崗位不相容，但長(zhǎng)期的從事一個(gè)崗位有利于滋生舞弊意念，實(shí)行崗位輪換可以說達(dá)到，兵不識(shí)將，將不知兵的效果。

會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)實(shí)習(xí)周記范文四：

今天主任助理給我介紹給了王會(huì)計(jì)，跟隨王會(huì)計(jì)實(shí)習(xí)時(shí)，她告訴我公司遵循企業(yè)會(huì)計(jì)準(zhǔn)則、產(chǎn)品商品、安全生產(chǎn)法等法規(guī)，該公司生產(chǎn)毛線等為主，需要遵守好多國家的政策法規(guī)，該公司比較正規(guī)。剛跟隨王會(huì)計(jì)實(shí)習(xí)時(shí)，會(huì)計(jì)不是很高興我去實(shí)習(xí)，可能是怕我添亂吧，幫不上她的忙，還要弄亂東西，后來由于我的耐心等待，合理的處理人際關(guān)系，會(huì)計(jì)態(tài)度緩和了，讓我看她處理業(yè)務(wù)，還給我看了公司的憑證，原始單據(jù)，以及明細(xì)賬和總賬等，讓我總結(jié)了出納的理論與實(shí)際的不同處以及會(huì)計(jì)的理論與實(shí)際的不同處。理論知識(shí)不是很牢固，有好多地方都很模糊，不知具體該如何做，還需要翻看以前所學(xué)的，要把它深入扎根不是很容易啊，還得靠以后工作了在實(shí)際操作上去把它扎在心里。

跟隨會(huì)計(jì)實(shí)習(xí)，需要提出一點(diǎn)，公司員工也代表公司的形象，以人為本，在做好自己的本職工作外還要處理好同事間的關(guān)系，營造一個(gè)緊張而溫馨的工作環(huán)境，工作起來才會(huì)比較愉快，效率才會(huì)有所提高。我們還未步入社會(huì)，好多事情尤其是工作上的事沒有具體處理過，不知會(huì)不會(huì)做好，能不能圓滿完成任務(wù)，這就要求我們對(duì)自己要足夠了解，有的工作可以直接說我可以做到、可以做好，但有的工作心里不是很有底時(shí)就要好好客觀衡量自己，看能否完成。

會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)實(shí)習(xí)周記范文五：

今天我進(jìn)入成品車間了解了企業(yè)的產(chǎn)品情況，三利毛紡廠作為三利集團(tuán)的支柱產(chǎn)業(yè)，技術(shù)力量雄厚，擁有一支強(qiáng)大的科研技術(shù)隊(duì)伍。經(jīng)過多年的研發(fā)，現(xiàn)已形成了投放市場(chǎng)的九大系列51種暢銷產(chǎn)品。例如三利精紡休閑手編絨線本系列產(chǎn)品柔軟順滑，有羊絨般手感，同時(shí)色彩自然明暢，光澤柔和悅目；下午主任助理又帶我去了成球車間了解了一些毛線的生產(chǎn)情況按紡織系統(tǒng)分類可分為精梳絨線、粗梳絨線、半精梳絨線。精梳絨線是采用長(zhǎng)度較好的原料經(jīng)精梳毛紡系統(tǒng)加工而成，毛線強(qiáng)力好，光澤悅目，線條均勻光潔、毛粒、草屑、死毛少，是絨線中的主體。粗梳和半精梳毛線在生產(chǎn)加工中未充分梳理，羊毛中雜質(zhì)較多，纖維平行度差，紗疵發(fā)毛，抗起球性能不理想。在車間主任助理的講解中，使我更進(jìn)一步了解企業(yè)的生產(chǎn)情況。

通過在生產(chǎn)車間的學(xué)習(xí)，使我學(xué)習(xí)到一些與會(huì)計(jì)相關(guān)的知識(shí)，在課堂上我沒有深刻的理解。從而當(dāng)我進(jìn)入車間我一下子明白了，生產(chǎn)車間的發(fā)生的各種耗費(fèi)與產(chǎn)品有關(guān)的記入生產(chǎn)成本，如生產(chǎn)毛線的所用的羊毛，羊絨等記入生產(chǎn)成本；打包毛線所用的標(biāo)簽也應(yīng)記入生產(chǎn)成本；而質(zhì)檢車間的工作人員的工資應(yīng)記入管理費(fèi)用。盡管今天在車間里忙活了一天，但我對(duì)企業(yè)的生產(chǎn)產(chǎn)品有了具體的認(rèn)識(shí)，我想在我以后接觸會(huì)計(jì)賬本時(shí)對(duì)庫存商品的記載時(shí)，不會(huì)因?yàn)楫a(chǎn)品數(shù)量多又雜而感到不熟悉了。

會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)范文第2篇

在我國市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)不斷發(fā)展完善的進(jìn)程中，對(duì)經(jīng)濟(jì)、管理類人才的需求不斷增加，使得此類人才的培養(yǎng)和教育也得到了迅猛發(fā)展。據(jù)統(tǒng)計(jì)，截至2014年我國高等院校所開設(shè)的專業(yè)中與經(jīng)濟(jì)、管理相關(guān)的專業(yè)已將近50多個(gè)，特別是近幾年高校持續(xù)不斷的擴(kuò)招，使得高校中此類專業(yè)的學(xué)生規(guī)模出現(xiàn)超常規(guī)發(fā)展。根據(jù)1998年教育部頒布實(shí)施的《普通高等學(xué)校本科專業(yè)目錄和專業(yè)介紹》中對(duì)經(jīng)濟(jì)、管理類專業(yè)的培養(yǎng)規(guī)定，會(huì)計(jì)專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)是從會(huì)計(jì)信息提供者的角度，要求學(xué)生掌握會(huì)計(jì)核算原理和核算方法，具備扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)，將來能夠在各類組織中從事具體的會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)與會(huì)計(jì)管理工作，所就職的部門一般都是單位的財(cái)務(wù)部門。而其他經(jīng)濟(jì)、管理類專業(yè)，如工商管理、金融學(xué)、國際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易、工程管理等專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)是掌握本專業(yè)的理論知識(shí)和專業(yè)技能，將來能夠在與專業(yè)相關(guān)的企事業(yè)單位、政府機(jī)關(guān)等組織從事相關(guān)管理工作，所就職的部門一般是財(cái)務(wù)部門以外的其他職能管理部門，但是這些崗位雖不需要從事具體的會(huì)計(jì)核算工作，卻都離不開會(huì)計(jì)信息的支持，因此，會(huì)計(jì)學(xué)課程是所有高等院校中經(jīng)濟(jì)、管理類專業(yè)的必修課程，并且是核心課程之一。根據(jù)教育部對(duì)經(jīng)濟(jì)、管理類專業(yè)中非會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo)及學(xué)生以后的就業(yè)和個(gè)人發(fā)展方向，非會(huì)計(jì)專業(yè)會(huì)計(jì)學(xué)課程的教學(xué)目標(biāo)應(yīng)該是：第一，基于會(huì)計(jì)信息使用者的角度，使學(xué)生在理解會(huì)計(jì)學(xué)中的基本理論和操作方法的基礎(chǔ)上，了解會(huì)計(jì)核算方法和會(huì)計(jì)信息的產(chǎn)生過程，掌握會(huì)計(jì)信息分析的基本方法與技能，能夠讀懂有關(guān)財(cái)務(wù)報(bào)告，理解會(huì)計(jì)報(bào)表直接傳遞和間接隱含的信息等，培養(yǎng)的是懂會(huì)計(jì)、會(huì)使用會(huì)計(jì)的管理人才，而不是從事具體會(huì)計(jì)核算工作的會(huì)計(jì)人員。第二，基于未來管理者的角度，培養(yǎng)學(xué)生特有的會(huì)計(jì)思維方式，學(xué)會(huì)將會(huì)計(jì)知識(shí)和會(huì)計(jì)方法作為科學(xué)管理和有效決策的一種工具，通過對(duì)會(huì)計(jì)信息的有效獲取，運(yùn)用會(huì)計(jì)信息做出科學(xué)、合理的決策，從而推進(jìn)和優(yōu)化企業(yè)的管理工作，以適應(yīng)將來從事經(jīng)濟(jì)管理工作的需要，為企業(yè)、社會(huì)培養(yǎng)出優(yōu)秀的管理者和決策者。

二、非會(huì)計(jì)專業(yè)會(huì)計(jì)學(xué)課程的教學(xué)現(xiàn)狀

學(xué)生對(duì)課程教學(xué)的評(píng)價(jià)和滿意度是檢驗(yàn)教學(xué)過程設(shè)計(jì)是否科學(xué)、合理，教學(xué)效果和教學(xué)質(zhì)量?jī)?yōu)劣的重要標(biāo)準(zhǔn)之一，因此，本文以鄭州航空工業(yè)管理學(xué)院非會(huì)計(jì)專業(yè)會(huì)計(jì)學(xué)課程教學(xué)為例，借助于問卷調(diào)查的方式，以非會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生為調(diào)查對(duì)象，對(duì)非會(huì)計(jì)專業(yè)會(huì)計(jì)學(xué)課程的教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行分析。該校開設(shè)會(huì)計(jì)學(xué)課程的非會(huì)計(jì)專業(yè)有：金融學(xué)、保險(xiǎn)學(xué)、統(tǒng)計(jì)學(xué)、貿(mào)易經(jīng)濟(jì)、國際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易、經(jīng)濟(jì)學(xué)、工商管理、物流管理、質(zhì)量與可靠性工程、工業(yè)工程、旅游管理、市場(chǎng)營銷、人力資源管理等經(jīng)濟(jì)、管理類專業(yè)，會(huì)計(jì)學(xué)課程均作為必修課，共56個(gè)理論學(xué)時(shí)，在大二下學(xué)期或大三上學(xué)期修讀。承擔(dān)該課程教學(xué)任務(wù)的教師有9位，教授內(nèi)容主要是基礎(chǔ)會(huì)計(jì)和財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)，簡(jiǎn)單介紹成本管理會(huì)計(jì)理論和方法，教學(xué)方法采用多媒體教學(xué)手段，以教師講授為主，案例討論方式為輔。

（一）問卷調(diào)查基本情況。本調(diào)查采用紙質(zhì)問卷調(diào)查方式，調(diào)查對(duì)象為上文所述13個(gè)經(jīng)濟(jì)、管理類專業(yè)中已修讀過會(huì)計(jì)學(xué)課程的學(xué)生。問卷內(nèi)容設(shè)計(jì)共分為兩部分：第一部分調(diào)查學(xué)生對(duì)會(huì)計(jì)學(xué)課程的了解程度，主要包括對(duì)該課程的興趣及是否了解該課程與本學(xué)科的聯(lián)系等，共設(shè)計(jì)“非常、一般、略微、沒有”四級(jí)程度；第二部分調(diào)查學(xué)生對(duì)教學(xué)過程的滿意度，共設(shè)計(jì)“非常滿意、滿意、一般、不滿意、非常不滿意”五級(jí)滿意度，主要包括對(duì)教材、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法及教學(xué)手段等的滿意程度。本次調(diào)查共發(fā)放問卷600份，回收556份，回收率為92.67%。

（二）問卷調(diào)查結(jié)果統(tǒng)計(jì)分析。對(duì)收集到的556份調(diào)查問卷的數(shù)據(jù)運(yùn)用EXCEL統(tǒng)計(jì)軟件進(jìn)行分析，得到以下結(jié)果。1.學(xué)生對(duì)會(huì)計(jì)學(xué)課程的了解程度。如表1所示，在學(xué)習(xí)會(huì)計(jì)學(xué)課程之前，對(duì)會(huì)計(jì)有所了解的學(xué)生占比較少，其中非常了解的僅占5%，50%以上的學(xué)生學(xué)習(xí)該課程之前對(duì)會(huì)計(jì)沒有任何了解。在學(xué)習(xí)該課程的過程中，72%的學(xué)生是有興趣的，且有興趣的學(xué)生中，對(duì)該課程非常感興趣的人數(shù)占近50%。在完成該課程的學(xué)習(xí)后，87%的學(xué)生認(rèn)為有必要開設(shè)該課程，且超過半數(shù)以上的學(xué)生認(rèn)為非常有必要開設(shè)該課程，但是僅有15%的學(xué)生了解會(huì)計(jì)學(xué)課程與本學(xué)科之間的聯(lián)系，絕大部分學(xué)生不了解該課程在本學(xué)科學(xué)習(xí)中的具體運(yùn)用和能夠給本學(xué)科學(xué)習(xí)帶來的作用。2.學(xué)生對(duì)教學(xué)過程的滿意度。（1）學(xué)生對(duì)教材的滿意度。從表2可以看出，38%的學(xué)生對(duì)所選用的教材表示滿意，表示非常滿意的僅占1%，50%以上的學(xué)生都對(duì)所使用的教材表示不滿意和非常不滿意。對(duì)教材不滿意的主要原因是教材理論性過強(qiáng)且教材中關(guān)于具體會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)處理和具體會(huì)計(jì)核算的內(nèi)容過多。（2）學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的滿意度。從表3可以看出，將近40%的學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容表示不滿意和非常不滿意，主要原因是一部分學(xué)生認(rèn)為教師所教授的內(nèi)容過于專業(yè)、難以理解，另一部分學(xué)生認(rèn)為所學(xué)習(xí)的內(nèi)容與以后的工作關(guān)系不大，對(duì)就業(yè)的幫助較小。（3）學(xué)生對(duì)教學(xué)方法及教學(xué)手段的滿意度。從表4可以看出，將近30%的學(xué)生對(duì)教師的教學(xué)方式及教學(xué)手段表示不滿意和非常不滿意，希望教師在講授時(shí)能多結(jié)合案例討論并多播放與教學(xué)相關(guān)的視頻。將近80%的學(xué)生認(rèn)為教學(xué)過程中采用多媒體手段能達(dá)到較好的效果，并且絕大部分學(xué)生認(rèn)為有開設(shè)會(huì)計(jì)實(shí)踐課程的必要。

三、管理者視角下非會(huì)計(jì)專業(yè)會(huì)計(jì)學(xué)課程教學(xué)中存在的問題分析

（一）教學(xué)目標(biāo)未能服務(wù)于未來的管理者。目標(biāo)是行動(dòng)的引航燈，教學(xué)目標(biāo)引領(lǐng)著教師的整個(gè)教學(xué)過程，決定著人才培養(yǎng)的類型和方向，是教師編排教材和教學(xué)內(nèi)容、設(shè)計(jì)教學(xué)方法及教學(xué)手段最重要的依據(jù)。教師只有明確了課程教學(xué)目標(biāo)，才能在整個(gè)教學(xué)過程中游刃有余、有的放矢。雖然教育部和學(xué)校對(duì)非會(huì)計(jì)專業(yè)會(huì)計(jì)學(xué)課程的教學(xué)目標(biāo)做了明確規(guī)定，但是教師在實(shí)際教學(xué)工作中對(duì)該課程的教學(xué)目標(biāo)還存在模糊認(rèn)識(shí)，未能服務(wù)于未來管理者的需要。一種認(rèn)識(shí)是，非會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生也應(yīng)該掌握會(huì)計(jì)信息的生成過程，會(huì)進(jìn)行會(huì)計(jì)核算，優(yōu)秀的會(huì)計(jì)信息提供者自然能有效地使用和分析信息，繼而服務(wù)于管理工作的需要，但直接把會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生的教學(xué)目標(biāo)照搬過來，會(huì)使得教學(xué)內(nèi)容過于理論化、專業(yè)化、復(fù)雜化，難以引起非會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，且在有限的課時(shí)內(nèi)也很難完成。另一種認(rèn)識(shí)是，非會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生畢業(yè)后很少有從事具體會(huì)計(jì)工作的，學(xué)生只需學(xué)會(huì)對(duì)財(cái)務(wù)報(bào)表的分析就可以，但是如果僅僅介紹財(cái)務(wù)報(bào)表分析方法，而不講授會(huì)計(jì)核算原理和企業(yè)業(yè)務(wù)活動(dòng)的話，學(xué)生還是很難讀懂財(cái)務(wù)報(bào)表，只能淺層次地對(duì)會(huì)計(jì)信息有所了解，不能有效利用這些信息幫助學(xué)生做出更加科學(xué)、合理的決策。

（二）教材編寫未側(cè)重于會(huì)計(jì)信息使用者角度。我國大多數(shù)開設(shè)會(huì)計(jì)專業(yè)的院校都編寫了本學(xué)校的“會(huì)計(jì)學(xué)”基礎(chǔ)教材，但這些教材都是通用教材，較少有專門為非會(huì)計(jì)專業(yè)的學(xué)生編寫的教材，一般都是先介紹會(huì)計(jì)學(xué)的基本理論知識(shí)，再按照會(huì)計(jì)六大要素或企業(yè)的業(yè)務(wù)活動(dòng)介紹業(yè)務(wù)處理方法和會(huì)計(jì)核算方法。從教材編排的順序和內(nèi)容上來看，只是將會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生所用的“會(huì)計(jì)學(xué)基礎(chǔ)”和“財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)學(xué)”教材進(jìn)行簡(jiǎn)單的合并和刪減，依然側(cè)重于具體的業(yè)務(wù)處理和會(huì)計(jì)核算，并未基于會(huì)計(jì)信息使用者的角度和未來管理者的角度來設(shè)計(jì)編寫，不能滿足非會(huì)計(jì)專業(yè)會(huì)計(jì)學(xué)課程教學(xué)目標(biāo)和學(xué)習(xí)目標(biāo)的需要。非會(huì)計(jì)專業(yè)“會(huì)計(jì)學(xué)”教材應(yīng)更多側(cè)重于介紹如何使用和分析會(huì)計(jì)信息、如何將會(huì)計(jì)作為管理工具，而不應(yīng)僅僅介紹會(huì)計(jì)信息的生成過程。

（三）教學(xué)內(nèi)容過于專業(yè)化。教學(xué)內(nèi)容是整個(gè)教學(xué)過程的主體和核心，關(guān)系著教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。教師在教學(xué)過程中的講授順序和講授內(nèi)容基本都是依照教材，但是由于對(duì)課程教學(xué)目標(biāo)的模糊認(rèn)識(shí)和所選用教材的缺陷，所教授的內(nèi)容主要是會(huì)計(jì)專業(yè)課程的簡(jiǎn)單拼湊，重點(diǎn)仍是會(huì)計(jì)核算，而不是會(huì)計(jì)信息的使用和分析，這樣過于理論化和專業(yè)化的教學(xué)內(nèi)容會(huì)使得學(xué)生難以理解，甚至出現(xiàn)厭學(xué)等抵觸情緒。另外，如果教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)沒有針對(duì)性，只是按照教材內(nèi)容來講授，而沒有考慮各個(gè)專業(yè)學(xué)生專業(yè)背景的話，學(xué)生會(huì)覺得會(huì)計(jì)學(xué)課程與本學(xué)科知識(shí)關(guān)系不大，對(duì)以后的就業(yè)幫助較小，學(xué)習(xí)熱情較低，缺乏主動(dòng)性和積極性，也很難達(dá)到較好的教學(xué)效果。

（四）教學(xué)方法及教學(xué)手段較單一。有效的教學(xué)方法及教學(xué)手段會(huì)達(dá)到事半功倍的教學(xué)效果。目前教師在教授該課程時(shí)基本都使用了多媒體設(shè)備，學(xué)生的滿意度也較高。但是，在整個(gè)教學(xué)過程中，仍存在很多問題：第一，教師仍以講授法為主，單向地向?qū)W生傳輸知識(shí)，而較少接受學(xué)生的反饋。第二，缺乏實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，會(huì)計(jì)學(xué)是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，雖然非會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生只是會(huì)計(jì)信息的使用者而不是具體信息的提供者，但是如果對(duì)于會(huì)計(jì)缺乏感性認(rèn)識(shí)、只是學(xué)習(xí)理論知識(shí)，對(duì)于學(xué)生以后的提升是非常有限的。第三，缺乏鮮活的案例教學(xué)，非會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)該課程的目標(biāo)就是學(xué)會(huì)將會(huì)計(jì)作為一種管理工具，利用會(huì)計(jì)信息解決管理問題，做出合理的判斷和決策，缺乏案例的純理論教學(xué)只能是紙上談兵，不能培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際分析能力。

四、管理者視角下提升非會(huì)計(jì)專業(yè)會(huì)計(jì)學(xué)課程教學(xué)效果的對(duì)策

（一）提高師生的課程認(rèn)識(shí)。教師首先要了解所教授學(xué)生的專業(yè)背景及會(huì)計(jì)學(xué)課程與學(xué)生本學(xué)科的聯(lián)系，在講授過程中以教學(xué)目標(biāo)為中心運(yùn)用各種教學(xué)手段和方法介紹該課程與學(xué)生本專業(yè)背景的聯(lián)系，會(huì)計(jì)學(xué)知識(shí)在學(xué)生本專業(yè)學(xué)習(xí)中的重要作用，讓學(xué)生明白和意識(shí)到學(xué)習(xí)該課程的必要性，引導(dǎo)學(xué)生自發(fā)地認(rèn)為只有掌握會(huì)計(jì)這一經(jīng)營管理的工具才能在以后的工作中脫穎而出，成為優(yōu)秀的管理者和決策者，從而激起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，繼而提高課程的教學(xué)效果。

（二）重構(gòu)教材框架。一方面，在編排思路上，應(yīng)打破現(xiàn)有的“會(huì)計(jì)理論-會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)-會(huì)計(jì)報(bào)表”的順序。非會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)會(huì)計(jì)學(xué)課程的目標(biāo)就是成為優(yōu)秀的會(huì)計(jì)信息使用者，實(shí)際上最重要的目標(biāo)就是能夠讀懂會(huì)計(jì)報(bào)表，了解會(huì)計(jì)報(bào)表中會(huì)計(jì)主體、會(huì)計(jì)要素、會(huì)計(jì)賬戶、會(huì)計(jì)科目等會(huì)計(jì)專業(yè)術(shù)語的涵義，通過各個(gè)報(bào)表之間內(nèi)在的平衡和勾稽關(guān)系理解借貸復(fù)式記賬法、會(huì)計(jì)恒等式等會(huì)計(jì)核算原理，明白企業(yè)的會(huì)計(jì)人員是如何將企業(yè)的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)活動(dòng)轉(zhuǎn)化成會(huì)計(jì)語言、生成會(huì)計(jì)信息的，從而讓學(xué)生知道企業(yè)的管理人員應(yīng)該如何利用會(huì)計(jì)信息幫助自己進(jìn)行管理和決策。因此，基于管理者視角，應(yīng)以會(huì)計(jì)報(bào)表作為教材編排的邏輯起點(diǎn)和終點(diǎn)，以“會(huì)計(jì)報(bào)表-會(huì)計(jì)理論-會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)-會(huì)計(jì)報(bào)表”的編排思路重構(gòu)教材框架。另一方面，在內(nèi)容上，應(yīng)祛除會(huì)計(jì)專業(yè)教材枯燥乏味的通病。非會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生不需要掌握很深的會(huì)計(jì)理論知識(shí)，所以在教材內(nèi)容中應(yīng)刪去過多枯燥的理論知識(shí)介紹，通過增加案例分析讓學(xué)生切實(shí)體會(huì)在實(shí)際工作中該如何使用會(huì)計(jì)信息，并且可以使用通俗易懂、生動(dòng)活潑甚至是圖文并茂的教學(xué)方式來表達(dá)會(huì)計(jì)知識(shí)，降低學(xué)生的學(xué)習(xí)難度，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和興趣。

（三）優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容。第一，在教學(xué)思路上，應(yīng)依據(jù)重構(gòu)的教材框架，以會(huì)計(jì)報(bào)表作為邏輯起點(diǎn)和終點(diǎn)，按照“會(huì)計(jì)報(bào)表-會(huì)計(jì)理論-會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)-會(huì)計(jì)報(bào)表”來展開課程內(nèi)容，會(huì)計(jì)理論知識(shí)和會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)核算原理知識(shí)的介紹是為了讀懂會(huì)計(jì)報(bào)表服務(wù)的。第二，內(nèi)容設(shè)計(jì)上，應(yīng)具有針對(duì)性。以鄭州航空工業(yè)管理學(xué)院為例，修讀非會(huì)計(jì)專業(yè)會(huì)計(jì)學(xué)課程的經(jīng)濟(jì)、管理類專業(yè)有13個(gè)，雖然各專業(yè)的學(xué)習(xí)目標(biāo)是一致的，即成為優(yōu)秀的會(huì)計(jì)信息使用者，但是由于學(xué)生的專業(yè)背景不同，對(duì)于所需要的會(huì)計(jì)知識(shí)側(cè)重點(diǎn)不盡相同。因此，教師應(yīng)根據(jù)不同專業(yè)學(xué)生的專業(yè)背景和以后的就業(yè)方向，區(qū)分不同專業(yè)，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，使教學(xué)內(nèi)容具有針對(duì)性和實(shí)用性。例如，對(duì)于金融學(xué)專業(yè)的學(xué)生來說，可以重點(diǎn)介紹與銀行、證券公司等金融企業(yè)相關(guān)的會(huì)計(jì)知識(shí)；對(duì)于物流管理專業(yè)的學(xué)生來說，可以重點(diǎn)講解物流成本的核算方法和物流成本的控制方法等。

會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)范文第3篇

會(huì)計(jì)學(xué)課程已經(jīng)逐漸成為很多高校各大專業(yè)的公共課和必修課，對(duì)于非會(huì)計(jì)專業(yè)而言，會(huì)計(jì)學(xué)課程教學(xué)效果并不十分理想，大多只是停留在淺顯的知識(shí)介紹上面，師生都未充分認(rèn)識(shí)到會(huì)計(jì)學(xué)課程對(duì)非會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生財(cái)會(huì)素養(yǎng)的提高、邏輯思維能力的提高都具有潛移默化的重要影響，這導(dǎo)致很多非會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生即使修完會(huì)計(jì)學(xué)課程也依舊對(duì)會(huì)計(jì)的基本原理模糊不清，只會(huì)做簡(jiǎn)單的會(huì)計(jì)分錄，不僅看不懂報(bào)表，就連報(bào)表是如何生成的也渾然不知。這完全背離了非會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)習(xí)會(huì)計(jì)學(xué)課程的初衷。由于會(huì)計(jì)學(xué)本身是理論與實(shí)踐結(jié)合密切的應(yīng)用型學(xué)科，所以對(duì)會(huì)計(jì)學(xué)課程的講授離不開對(duì)學(xué)生動(dòng)手能力的培養(yǎng)，這對(duì)會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)的學(xué)生重要，對(duì)非會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)的學(xué)生同樣重要。隨著素質(zhì)教育的展開，很多高校越來越重視實(shí)訓(xùn)化教學(xué)，來提高學(xué)生的操作能力和適應(yīng)環(huán)境的能力，因而對(duì)非會(huì)計(jì)專業(yè)的會(huì)計(jì)學(xué)課程改革與優(yōu)化也勢(shì)在必行。這不僅是由會(huì)計(jì)學(xué)課程性質(zhì)決定，也是教育工作者反思教學(xué)、提高教學(xué)、對(duì)學(xué)生負(fù)責(zé)的必經(jīng)之路。

二、非會(huì)計(jì)專業(yè)會(huì)計(jì)學(xué)課程改革與優(yōu)化

在高校實(shí)訓(xùn)化的教學(xué)模式下，非會(huì)計(jì)專業(yè)會(huì)計(jì)學(xué)課程要理論與實(shí)踐并重，雖不能像會(huì)計(jì)專業(yè)那樣開設(shè)完善的財(cái)會(huì)理論課和全面的手工模擬實(shí)驗(yàn)課，但是也要將會(huì)計(jì)學(xué)的基本原理和簡(jiǎn)易完整的手工業(yè)務(wù)流程操作融入到會(huì)計(jì)學(xué)課堂上，讓非會(huì)計(jì)專業(yè)的學(xué)生具備財(cái)會(huì)常識(shí)，能真實(shí)感受到企業(yè)會(huì)計(jì)做賬流程，并能體會(huì)經(jīng)濟(jì)信息在各行業(yè)各部門各角色之間的傳遞，為以后適應(yīng)不同的工作環(huán)境打下基礎(chǔ)。

（一）非會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)會(huì)計(jì)學(xué)課程理論內(nèi)容優(yōu)化

教師對(duì)非會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生會(huì)計(jì)學(xué)課程的理論講授普遍較為淺顯，原因有三：一是師生皆不夠重視；二是教師想當(dāng)然認(rèn)為非會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生對(duì)會(huì)計(jì)學(xué)的理解力不如會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生；三是該課程不屬于專業(yè)課，不必過于認(rèn)真。久而久之，師生都有所懈怠，會(huì)計(jì)學(xué)課程的教學(xué)效果也大打折扣，就連最初制定的基本目標(biāo)也發(fā)生了偏離。其實(shí)，只要學(xué)校、學(xué)院、教師對(duì)非會(huì)計(jì)專業(yè)會(huì)計(jì)學(xué)課程教學(xué)重視起來，就能很大程度上提高教學(xué)效果。而作為教師，不應(yīng)該低估任何專業(yè)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和學(xué)習(xí)能力，只要教師做好引導(dǎo)，非會(huì)計(jì)專業(yè)的學(xué)生也能把會(huì)計(jì)學(xué)學(xué)精通，絲毫不遜色會(huì)計(jì)專業(yè)。非會(huì)計(jì)專業(yè)只開設(shè)一門初級(jí)會(huì)計(jì)學(xué)課程，是會(huì)計(jì)學(xué)最基礎(chǔ)最入門的課程。教學(xué)內(nèi)容雖不像會(huì)計(jì)專業(yè)講授細(xì)致深入，但應(yīng)該層次分明，有難易，有取舍。教學(xué)理論框架可以分為三層次，基礎(chǔ)層、支柱層、頂層。基礎(chǔ)層包括會(huì)計(jì)對(duì)象、會(huì)計(jì)要素、會(huì)計(jì)處理方法、會(huì)計(jì)科目；支柱層包括會(huì)計(jì)等式、會(huì)計(jì)賬戶、復(fù)式記賬，而制造業(yè)企業(yè)的籌資業(yè)務(wù)、購進(jìn)業(yè)務(wù)、生產(chǎn)業(yè)務(wù)、銷售業(yè)務(wù)、利潤(rùn)形成與分配業(yè)務(wù)等主要經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)是該層次中的重點(diǎn)內(nèi)容；頂層是會(huì)計(jì)循環(huán)，包括會(huì)計(jì)憑證、會(huì)計(jì)賬簿、成本計(jì)算、財(cái)產(chǎn)清查、會(huì)計(jì)報(bào)告。三個(gè)層次相互聯(lián)系貫通，不可分割，如圖1所示。在授課過程中，又可以分為兩個(gè)步驟進(jìn)行。第一個(gè)步驟包括基礎(chǔ)層和支柱層的內(nèi)容，這兩層次偏重理論，重點(diǎn)在于給非會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生打好理論基礎(chǔ)，學(xué)生能夠根據(jù)制造業(yè)企業(yè)產(chǎn)供銷的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)建立一套完整的賬戶體系并進(jìn)行日常的賬務(wù)處理。第二授課步驟是教學(xué)框架中的頂層內(nèi)容，即會(huì)計(jì)循環(huán)，在講解會(huì)計(jì)憑證、會(huì)計(jì)賬簿、成本計(jì)算、財(cái)產(chǎn)清查和會(huì)計(jì)報(bào)告的理論時(shí)加入手工演練，讓學(xué)生在此環(huán)節(jié)能夠獨(dú)立完成整個(gè)會(huì)計(jì)循環(huán)的手工做賬，對(duì)于非會(huì)計(jì)專業(yè)而言，此環(huán)節(jié)的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)不必過于繁細(xì)，教師要篩選出典型的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)，既能體現(xiàn)企業(yè)完整的業(yè)務(wù)流程，也符合非會(huì)計(jì)專業(yè)對(duì)會(huì)計(jì)學(xué)課程的難易要求。在時(shí)間分配上，筆者根據(jù)授課經(jīng)驗(yàn)以及學(xué)生反饋，認(rèn)為手工模擬環(huán)節(jié)占該課程總課時(shí)量的四分之一較為合適。

（二）實(shí)訓(xùn)教學(xué)模式下會(huì)計(jì)手工模擬實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)

實(shí)訓(xùn)教學(xué)是通過模擬實(shí)際工作環(huán)境，采用真實(shí)案例理論結(jié)合實(shí)踐，讓學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)提高專業(yè)技能、職業(yè)素養(yǎng)和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)等，在特定環(huán)境或特定課程中，實(shí)訓(xùn)教學(xué)可以轉(zhuǎn)化為實(shí)操教學(xué)。在高校開展實(shí)訓(xùn)化教學(xué)模式下，非會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)會(huì)計(jì)學(xué)課程可以順應(yīng)潮流，雖說不必開設(shè)專門的會(huì)計(jì)手工模擬實(shí)驗(yàn)課，但是可以在會(huì)計(jì)學(xué)課堂上融入會(huì)計(jì)實(shí)操教學(xué)，作為該課程的增設(shè)環(huán)節(jié)，對(duì)非會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生未來求職和發(fā)展都有重要意義。筆者根據(jù)自身教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和其他教師經(jīng)驗(yàn)反饋，認(rèn)為非會(huì)計(jì)專業(yè)會(huì)計(jì)學(xué)課程的手工模擬實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)應(yīng)從以下兩方面設(shè)計(jì)。1.經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)種類簡(jiǎn)單而經(jīng)典。企業(yè)經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)種類繁雜，對(duì)于非會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生應(yīng)掌握制造業(yè)企業(yè)基本業(yè)務(wù)，覆蓋資金籌集、采購材料、生產(chǎn)制造、產(chǎn)品銷售、利潤(rùn)形成與分配等方面。業(yè)務(wù)總數(shù)量不宜過多，對(duì)每一筆經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)，學(xué)生都能夠以不同的角色完成填制原始憑證、編制記賬憑證、登記總分類賬明細(xì)賬、直至生成財(cái)務(wù)報(bào)表。對(duì)于特殊的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)，如存貨減值、簽訂銷售合同、更正錯(cuò)賬、期末轉(zhuǎn)賬等，不必要求學(xué)生完成，只留給有興趣的學(xué)生去思考和總結(jié)。2.主要業(yè)務(wù)流程圖設(shè)計(jì)。以制造業(yè)企業(yè)為例，應(yīng)讓學(xué)生熟悉生產(chǎn)經(jīng)營過程和相應(yīng)的單據(jù)流轉(zhuǎn)過程，把握經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)實(shí)質(zhì)。在手工實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)，以制造業(yè)企業(yè)為主體設(shè)計(jì)兩大主要的業(yè)務(wù)流程，銷售與收款流程和采購與付款流程。如圖2、圖3所示。通過圖2銷售與收款業(yè)務(wù)流程圖學(xué)生應(yīng)熟悉相關(guān)的業(yè)務(wù)活動(dòng)和單據(jù)，從制造業(yè)企業(yè)的角度接受客戶訂單、批準(zhǔn)賒銷信用、按銷售單發(fā)貨、裝運(yùn)貨、向客戶開具發(fā)票、記錄銷售、辦理貨幣資金收入等，涉及填制的會(huì)計(jì)憑證和記錄主要有訂貨單、銷售單、裝運(yùn)單、銷售發(fā)票、收款憑證、轉(zhuǎn)賬憑證、應(yīng)收賬款明細(xì)賬、庫存現(xiàn)金日記賬和銀行日記賬以及客戶對(duì)賬單等。通過圖3采購與付款業(yè)務(wù)流程圖學(xué)生應(yīng)熟悉相關(guān)的業(yè)務(wù)活動(dòng)和單據(jù)，主要業(yè)務(wù)包括請(qǐng)購商品和勞務(wù)、編制采購單、選擇供應(yīng)商、驗(yàn)收商品、商品入庫、付款、確認(rèn)負(fù)債等，涉及填制的會(huì)計(jì)憑證和記錄主要有請(qǐng)購單、采購單、驗(yàn)收單、采購發(fā)票、轉(zhuǎn)賬憑證、付款憑證、應(yīng)付賬款明細(xì)賬、庫存現(xiàn)金日記賬和銀行日記賬以及供應(yīng)商對(duì)賬單等。會(huì)計(jì)手工模擬實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)可通過設(shè)計(jì)主要業(yè)務(wù)流程圖，讓學(xué)生把每一筆可以用貨幣計(jì)量的經(jīng)濟(jì)信息記錄下來，分角色填制原始憑證、審核憑證、編制記賬憑證、登記賬簿、期末賬項(xiàng)調(diào)整、到最后編制財(cái)務(wù)報(bào)表。幫助非會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生更好理解企業(yè)典型的業(yè)務(wù)流、資金流、單據(jù)流的來龍去脈，能站在不同企業(yè)不同部門的角度對(duì)經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)做出基本的會(huì)計(jì)處理，并能靈活運(yùn)用。

（三）非會(huì)計(jì)專業(yè)會(huì)計(jì)學(xué)課程成績(jī)?cè)u(píng)定設(shè)計(jì)

非會(huì)計(jì)專業(yè)會(huì)計(jì)學(xué)課程不僅有理論講授而且加入了手工做賬模擬實(shí)操環(huán)節(jié)，對(duì)該課程學(xué)生成績(jī)的評(píng)定也應(yīng)該進(jìn)行優(yōu)化設(shè)計(jì)，并量化考核。科學(xué)的成績(jī)?cè)u(píng)定方法有助于促進(jìn)教學(xué)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。該課程分為理論和手工實(shí)操兩個(gè)環(huán)節(jié)，根據(jù)筆者及其他教師教學(xué)效果反饋，兩大環(huán)節(jié)成績(jī)的比重以理論60%、手工40%比例分配較為合適。對(duì)于理論成績(jī)，還應(yīng)細(xì)化為考勤成績(jī)、作業(yè)成績(jī)；對(duì)于手工做賬成績(jī)，應(yīng)細(xì)化為實(shí)驗(yàn)成果成績(jī)、協(xié)同效率成績(jī)、實(shí)驗(yàn)態(tài)度成績(jī)。每項(xiàng)成績(jī)所占權(quán)重應(yīng)根據(jù)實(shí)際情況分配，原則是調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，課程總成績(jī)公平公正。對(duì)于學(xué)生手工成果優(yōu)秀者，教師應(yīng)鼓勵(lì)，并展示給全班學(xué)生觀摩；也可以讓優(yōu)秀者給其他學(xué)生講解自己的做賬心得和流程，帶動(dòng)其他學(xué)生積極參與進(jìn)來。

三、結(jié)語

會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)范文第4篇

[摘要]文章分析了非會(huì)計(jì)專業(yè)會(huì)計(jì)學(xué)課程的特點(diǎn)，把握非會(huì)計(jì)專業(yè)的教學(xué)規(guī)律，提出會(huì)計(jì)學(xué)教學(xué)優(yōu)化的方法和技巧，以期促進(jìn)教學(xué)的有效性。

[關(guān)鍵詞]非會(huì)計(jì)專業(yè)；會(huì)計(jì)學(xué)；教學(xué)技巧

[中圖分類號(hào)]F230-4[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A

非會(huì)計(jì)專業(yè)的會(huì)計(jì)教育已成為會(huì)計(jì)教育的重要內(nèi)容。而作為非會(huì)計(jì)專業(yè)的學(xué)生，將來從事會(huì)計(jì)工作的機(jī)率較小，對(duì)會(huì)計(jì)學(xué)課程的意義和作用認(rèn)識(shí)得不夠，部分同學(xué)的學(xué)習(xí)態(tài)度不太積極，并且會(huì)計(jì)學(xué)課程的理論性、應(yīng)用性較強(qiáng)，專業(yè)術(shù)語較多，入門難度較大。如何讓其對(duì)課程產(chǎn)生興趣，進(jìn)而學(xué)好課程是需要教師認(rèn)真思考的問題。概括說來，非會(huì)計(jì)專業(yè)會(huì)計(jì)學(xué)課程教學(xué)技巧主要體現(xiàn)在教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)語言、教學(xué)方法、教學(xué)手段和教學(xué)過程等方面。

1選擇適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)內(nèi)容

非會(huì)計(jì)專業(yè)與會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)對(duì)會(huì)計(jì)知識(shí)的需求是有差異的。根據(jù)非會(huì)計(jì)專業(yè)的知識(shí)需求，對(duì)其培養(yǎng)目標(biāo)不在于會(huì)計(jì)信息的生成，而在于會(huì)計(jì)信息的利用。重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生站在管理和經(jīng)濟(jì)的角度利用會(huì)計(jì)成果，強(qiáng)調(diào)會(huì)計(jì)與相關(guān)學(xué)科的交叉互融，使學(xué)生初步形成一個(gè)“既見樹木、又見森林”、完整的“會(huì)計(jì)觀”，讓學(xué)生掌握與其以后職業(yè)生涯比較有關(guān)聯(lián)的部分，即幫助學(xué)生“懂會(huì)計(jì)”、“用會(huì)計(jì)”而不是“做會(huì)計(jì)”。所以，教學(xué)內(nèi)容的選擇要遵循夠用原則，教學(xué)的重點(diǎn)是使學(xué)生會(huì)分析利用會(huì)計(jì)信息，至于“如何做會(huì)計(jì)”不應(yīng)做過高要求。例如，對(duì)于存貨發(fā)出的賬務(wù)處理、固定資產(chǎn)折舊的核算、現(xiàn)金盤盈盤虧時(shí)的處理方法、錯(cuò)賬更正等技術(shù)性很強(qiáng)的內(nèi)容，對(duì)于非會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生來說，可以簡(jiǎn)單介紹。但是，對(duì)于非會(huì)計(jì)專業(yè)，可以適當(dāng)加入會(huì)計(jì)報(bào)表分析的內(nèi)容，如介紹貨幣資金時(shí)，可以引導(dǎo)學(xué)生理解一家企業(yè)的貨幣資金規(guī)模是不是越大越好，導(dǎo)致企業(yè)貨幣資金比較多的原因可能是什么。預(yù)收款項(xiàng)是企業(yè)的負(fù)債，這種負(fù)債對(duì)于企業(yè)來說好不好，預(yù)收款項(xiàng)規(guī)模大說明什么。存貨周轉(zhuǎn)率和周轉(zhuǎn)天數(shù)反映哪些內(nèi)容，通過對(duì)存貨周轉(zhuǎn)率和存貨周轉(zhuǎn)天數(shù)的分析，可以了解公司存貨管理的哪些情況，以引發(fā)學(xué)生思考。

2營造輕松的語言環(huán)境

對(duì)非會(huì)計(jì)專業(yè)的授課應(yīng)盡量采用適應(yīng)非會(huì)計(jì)專業(yè)的語言表述，運(yùn)用學(xué)生最直觀和最熟悉的方法，以激發(fā)學(xué)生積極思考，使學(xué)生輕松地理解和掌握會(huì)計(jì)學(xué)的基本理論和專業(yè)術(shù)語，提高教學(xué)效果。例如，對(duì)于非會(huì)計(jì)專業(yè)的學(xué)生，可以用類比的手段來闡述會(huì)計(jì)學(xué)的專業(yè)術(shù)語：會(huì)計(jì)科目和賬戶相當(dāng)于會(huì)計(jì)的單詞，借貸記賬法相當(dāng)于會(huì)計(jì)的語法，會(huì)計(jì)分錄相當(dāng)于會(huì)計(jì)的句子，掌握了會(huì)計(jì)單詞，理解了會(huì)計(jì)語法，企業(yè)的經(jīng)濟(jì)活動(dòng)就可以用會(huì)計(jì)分錄這樣完整的“句子”來進(jìn)行“作文”了。編制會(huì)計(jì)分錄的過程，就像是寫作的過程，即把企業(yè)的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)用會(huì)計(jì)學(xué)的語言表達(dá)出來。另外，還可以給出學(xué)生會(huì)計(jì)分錄，要求學(xué)生解釋這筆分錄說明企業(yè)發(fā)生了什么樣的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)，指出這個(gè)過程又像外語學(xué)習(xí)中的翻譯過程。這樣的語言，形象的類比，既直觀又熟悉，就能使學(xué)生更輕松地理解和掌握會(huì)計(jì)知識(shí)。

3設(shè)計(jì)科學(xué)的教學(xué)方法

3.1采用案例法教學(xué)

在非會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)中實(shí)行案例教學(xué)是一個(gè)主要趨勢(shì)。選擇案例時(shí)應(yīng)采用更適應(yīng)非會(huì)計(jì)專業(yè)思維方式的案例，要盡量結(jié)合學(xué)生自身的專業(yè)來進(jìn)行選擇，使學(xué)生能夠找到自身專業(yè)與會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)的契合點(diǎn)，從而提高學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)的自主性。例如對(duì)于商務(wù)英語的學(xué)生，可以針對(duì)在商務(wù)活動(dòng)中如何看懂會(huì)計(jì)信息來選擇案例，對(duì)于投資學(xué)的學(xué)生，可以針對(duì)如何做出合理的投資決策來選擇案例；對(duì)于稅收專業(yè)的學(xué)生，可以針對(duì)如何從會(huì)計(jì)數(shù)據(jù)中獲取稅務(wù)資料來選擇案例。

3.1.1導(dǎo)入式案例。可以在會(huì)計(jì)學(xué)教學(xué)每一章的開篇都設(shè)計(jì)一個(gè)引導(dǎo)案例，以便激發(fā)學(xué)生對(duì)本章知識(shí)的關(guān)注和興趣。例如，開學(xué)第一堂課就可以以一些會(huì)計(jì)學(xué)案例為起點(diǎn)，引出相關(guān)的各個(gè)知識(shí)點(diǎn)。對(duì)于稅收學(xué)專業(yè)的學(xué)生，可以介紹一些企業(yè)偷稅漏稅的案例，強(qiáng)調(diào)只有掌握了會(huì)計(jì)的基本原理和方法，學(xué)會(huì)運(yùn)用報(bào)表分析的技巧，才能有效識(shí)別假賬，查明企業(yè)偷稅漏稅的事實(shí)。對(duì)于投資學(xué)專業(yè)的學(xué)生，可以介紹股神巴菲特投資中石油的成功案例，并引出他的名言“只有你愿意花時(shí)間學(xué)習(xí)如何分析財(cái)務(wù)報(bào)表，你才能夠獨(dú)立地選擇投資目標(biāo)”。

3.1.2核算型案例。核算型案例在會(huì)計(jì)學(xué)案例教學(xué)的基礎(chǔ)地位毋庸置疑，只有通過核算型案例掌握了會(huì)計(jì)處理方法，才能為分析、利用打下基礎(chǔ)。如在講述借款內(nèi)容時(shí)，可以借鑒熱播電視劇《人民的名義》中涉及的會(huì)計(jì)知識(shí)，大風(fēng)服裝廠與山水集團(tuán)約定的利息為日息4‰。按此計(jì)算，年利率將達(dá)到144%，遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過了國家規(guī)定和金融機(jī)構(gòu)同期貸款利率。

3.1.3綜合分析型案例。綜合分析型案例是會(huì)計(jì)學(xué)案例教學(xué)中快速提升學(xué)生分析問題、解決問題能力的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。例如，為了直觀地介紹利潤(rùn)表以及利潤(rùn)表的分析，可以以光線傳媒為例。先設(shè)置引入情境：“泰囧給光線傳媒帶來多少回報(bào)？”。然后以光線傳媒2012年利潤(rùn)表為例，介紹利潤(rùn)表的格式和編制。其間可以設(shè)計(jì)幾筆業(yè)務(wù)，請(qǐng)學(xué)生結(jié)合前面所學(xué)的會(huì)計(jì)知識(shí)進(jìn)行賬務(wù)處理。再給出損益類賬戶的發(fā)生額，請(qǐng)學(xué)生編制光線傳媒的利潤(rùn)表。最后再結(jié)合行業(yè)總體情況對(duì)光線傳媒利潤(rùn)表的指標(biāo)進(jìn)行分析。還可以將影視業(yè)上市公司進(jìn)行總體比較和分析。這樣不僅便于學(xué)生將理論與實(shí)務(wù)進(jìn)行有效銜接，也有助于學(xué)生發(fā)現(xiàn)自身與分析師之間在解決現(xiàn)實(shí)問題能力方面的差距，最終有的放矢，完善對(duì)知識(shí)的把握并提升自身解決現(xiàn)實(shí)問題的能力。

3.2采用角色扮演法教學(xué)

“角色扮演法”是一種情境教學(xué)方式，讓學(xué)生在扮演角色的過程中，根據(jù)特定的崗位角色進(jìn)行思考，以體會(huì)所學(xué)知識(shí)的不同側(cè)面。教師首先根據(jù)教學(xué)內(nèi)容確定角色，如采購人員、生產(chǎn)部門經(jīng)理、車間主任、銷售人員、辦公室人員、財(cái)務(wù)人員等，引導(dǎo)學(xué)生將其定位為某一角色，再分配角色的任務(wù)，如采購人員預(yù)借差旅費(fèi)、報(bào)銷差旅費(fèi)、采購原材料，生產(chǎn)部門領(lǐng)用原材料、分配工資，銷售人員銷售產(chǎn)品等，由角色參與者按照教師的指示完成任務(wù)，并啟發(fā)學(xué)生如何進(jìn)行會(huì)計(jì)核算。還可以設(shè)置情境，讓學(xué)生分成不同會(huì)計(jì)主體進(jìn)行學(xué)習(xí)。例如，設(shè)計(jì)一筆賒購和賒銷交易的情境，涉及采購方和銷售方兩個(gè)會(huì)計(jì)主體并創(chuàng)設(shè)不同的情境，如運(yùn)費(fèi)由買方承擔(dān)的處理、運(yùn)費(fèi)由賣方承擔(dān)的處理，涉及商業(yè)折扣、現(xiàn)金折扣的處理等，讓學(xué)生分別選擇采購方和銷售方進(jìn)行賬務(wù)處理。再比如，設(shè)計(jì)采用商業(yè)匯票結(jié)算方式的購銷交易，包括商業(yè)承兌匯票和銀行承兌匯票等不同票據(jù)類型下的核算，設(shè)計(jì)交易時(shí)、按時(shí)還款時(shí)、無法支付款項(xiàng)時(shí)、持票人背書轉(zhuǎn)讓時(shí)和辦理貼現(xiàn)時(shí)等不同情境，讓學(xué)生分成不同主體進(jìn)行核算，這種方式便于學(xué)生將分散零碎的知識(shí)串聯(lián)起來，有助于學(xué)生全面理解和把握會(huì)計(jì)知識(shí)。

3.3采用啟發(fā)式教學(xué)

在會(huì)計(jì)學(xué)課程的教學(xué)中，每一項(xiàng)業(yè)務(wù)的處理方法，都可以成為啟發(fā)學(xué)生獨(dú)立思考的平臺(tái)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立尋找、確定會(huì)計(jì)處理方法，并說明理由。對(duì)于有關(guān)聯(lián)的或者處理原理相同的業(yè)務(wù)，可以啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生分析不同事項(xiàng)處理方法的異同及影響。這樣，可以逐步增強(qiáng)學(xué)生的業(yè)務(wù)分析能力，培養(yǎng)會(huì)計(jì)思維，提高獨(dú)立解決會(huì)計(jì)問題的能力。例如，在教學(xué)時(shí)，教師可以針對(duì)確定的處理方法，詢問學(xué)生為什么不用另外一種方法進(jìn)行處理？或者詢問某一特定業(yè)務(wù)為何計(jì)入此賬戶而不計(jì)入彼賬戶？如固定資產(chǎn)折舊，引導(dǎo)學(xué)生計(jì)提折舊時(shí)，為什么不直接沖減“固定資產(chǎn)”賬戶？“待處理財(cái)產(chǎn)損溢”借方和貸方以及余額都表示什么？應(yīng)收票據(jù)和應(yīng)收賬款分別在借方和貸方對(duì)應(yīng)時(shí)，各表示什么經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)？類似這樣的結(jié)論，都需要學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中獨(dú)立分析、總結(jié)出來后自行補(bǔ)充到PPT的內(nèi)容中。這樣做，一方面由于關(guān)鍵知識(shí)點(diǎn)需要由他們提煉和補(bǔ)充，可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生獨(dú)立思考的積極性并保持注意力的高度集中；另一方面由學(xué)生自己提煉出的結(jié)論與業(yè)務(wù)處理方法相輔相成，更有助于學(xué)生理解和掌握，也為逐步建立會(huì)計(jì)思維奠定基礎(chǔ)。

3.4利用直觀的圖形和思維導(dǎo)圖教學(xué)

對(duì)于知識(shí)的學(xué)習(xí)和總結(jié)，用表勝過用文字，用圖勝過用表，圖表可以使學(xué)生更直觀、形象地看到結(jié)果，更輕松地掌握知識(shí)。例如，每章節(jié)可以用思維導(dǎo)圖進(jìn)行總結(jié)，對(duì)相關(guān)知識(shí)點(diǎn)可以通過畫表進(jìn)行對(duì)比梳理，或者將每章的知識(shí)點(diǎn)用數(shù)字進(jìn)行概括，如2個(gè)會(huì)計(jì)基本職能，4個(gè)會(huì)計(jì)基本前提，6個(gè)企業(yè)會(huì)計(jì)要素，8個(gè)會(huì)計(jì)信息質(zhì)量要求等。

4采取靈活的教學(xué)手段

4.1利用現(xiàn)代教育技術(shù)手段

會(huì)計(jì)學(xué)教學(xué)中，需要巧用多媒體。如介紹會(huì)計(jì)的產(chǎn)生和發(fā)展時(shí)，可以播放一段微課視頻《會(huì)計(jì)的前世今生》，在生動(dòng)的動(dòng)畫中讓學(xué)生了解會(huì)計(jì)的產(chǎn)生和發(fā)展。如在講授賬簿的登記時(shí)，可以采用PPT課件方式進(jìn)行演示教學(xué)，邊演示邊講解賬簿的登記要求，講解完后，再隨堂發(fā)放會(huì)計(jì)資料，讓學(xué)生根據(jù)記賬憑證登記賬簿，學(xué)生登記完成后，再以PPT的方式展示正確的登記樣式，讓學(xué)生找出自己登記中出現(xiàn)的錯(cuò)誤并更正。再比如會(huì)計(jì)憑證傳遞程序，如以動(dòng)畫形式表現(xiàn)既形象直觀又清晰可辨，學(xué)生很容易就理解了憑證傳遞程序應(yīng)具備的內(nèi)容及各崗位職責(zé)。

4.2利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)

可以充分利用網(wǎng)絡(luò)資源，提升學(xué)生的自學(xué)能力。會(huì)計(jì)學(xué)課程課時(shí)有限，內(nèi)容較多，基本沒有給學(xué)生練習(xí)和實(shí)驗(yàn)的課堂時(shí)間。而利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)，可以將一些教學(xué)資料上傳至網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)，如教案、課件、輔助教學(xué)資源等，并制作課程片花，使學(xué)生了解課堂的主要教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容，方便學(xué)生在課前進(jìn)行預(yù)習(xí)，而學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中有理解不透徹的情況，也同樣可以在課后通過網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)尋求教師的指導(dǎo)。還可以通過網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)組織學(xué)生進(jìn)行典型業(yè)務(wù)的測(cè)試，并要求學(xué)生進(jìn)行作業(yè)互評(píng)，答題及批改情況共同構(gòu)成學(xué)生的一次成績(jī)，以達(dá)到練習(xí)和鞏固的目的。并且，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)對(duì)于課程信息的保存也是有益處的，這樣將所有資源進(jìn)行不斷地整合和充實(shí)，形成真正的教學(xué)交流平臺(tái)，對(duì)于系統(tǒng)內(nèi)的教師和學(xué)生、教學(xué)和學(xué)習(xí)都有著很好的助益效果。

5組織合理的教學(xué)過程

會(huì)計(jì)學(xué)課程可以在授課中按照教學(xué)大綱的要求，借鑒對(duì)分課堂的原理，實(shí)現(xiàn)課堂留白，保證適當(dāng)?shù)恼n堂容量。對(duì)分課堂的關(guān)鍵創(chuàng)新在于讓學(xué)生有時(shí)間自主學(xué)習(xí)，進(jìn)行個(gè)性化的內(nèi)化吸收。對(duì)非會(huì)計(jì)專業(yè)的教學(xué)可以有借鑒地引用“對(duì)分課堂”，在講授完一個(gè)知識(shí)點(diǎn)后，讓學(xué)生練習(xí)，并進(jìn)行“亮、考、幫”，即亮出你的最佳理解，考一考你周圍的同學(xué)，有不會(huì)的內(nèi)容請(qǐng)大家?guī)蛶湍恪９膭?lì)和提倡大家互相討論，互相幫助，讓學(xué)生自主思考和消化。

[參考文獻(xiàn)] 

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會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)范文第5篇

關(guān)鍵詞:非會(huì)計(jì)專業(yè);會(huì)計(jì)教學(xué);創(chuàng)新構(gòu)想;教學(xué)模式

中圖分類號(hào):G42文獻(xiàn)標(biāo)志碼:A文章編號(hào):1673-291X(2009)29-0229-02

一、前言

目前,許多高校的非會(huì)計(jì)類專業(yè)開設(shè)了會(huì)計(jì)學(xué)課程,開設(shè)該課程的目的主要在于優(yōu)化學(xué)生知識(shí)結(jié)構(gòu),開闊學(xué)生的視野。非會(huì)計(jì)專業(yè)會(huì)計(jì)學(xué)(也稱基礎(chǔ)會(huì)計(jì)學(xué)或會(huì)計(jì)學(xué)原理)課程實(shí)質(zhì)上已成為一門受眾廣、人數(shù)多的公共課程。以重慶交通大學(xué)為例,全校開設(shè)會(huì)計(jì)學(xué)課程的非會(huì)計(jì)專業(yè)經(jīng)濟(jì)涵蓋經(jīng)濟(jì)專業(yè)、國際貿(mào)易專業(yè)、市場(chǎng)營銷專業(yè)、工商管理專業(yè)、旅游管理專業(yè),以及交通運(yùn)輸管理專業(yè)、工程造價(jià)與管理專業(yè)、信息管理、航海管理等專業(yè)。

但是,出于各種原因,非會(huì)計(jì)專業(yè)會(huì)計(jì)學(xué)課程的教學(xué)效果并不十分理想。學(xué)生普遍反映會(huì)計(jì)學(xué)課程很難懂,與自己的專業(yè)知識(shí)相差太遠(yuǎn),缺乏學(xué)習(xí)興趣。總結(jié)教學(xué)過程,筆者認(rèn)為,非會(huì)計(jì)專業(yè)會(huì)計(jì)課程的教學(xué)問題主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面:

二、非會(huì)計(jì)專業(yè)會(huì)計(jì)課程教學(xué)問題表現(xiàn)

(一)教學(xué)目標(biāo)模糊

教學(xué)目標(biāo)決定培養(yǎng)人才的類型和培養(yǎng)方向,并直接或間接地體現(xiàn)在教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和教學(xué)手段等教學(xué)過程的方方面面。具體而言,會(huì)計(jì)專業(yè)培養(yǎng)的學(xué)生將來是要從事具體的會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)與會(huì)計(jì)管理工作,就業(yè)方向主要是企業(yè)的會(huì)計(jì)部門和會(huì)計(jì)師事務(wù)所。開設(shè)會(huì)計(jì)學(xué)課程的各非會(huì)計(jì)專業(yè),具有不同的人才培養(yǎng)規(guī)格和教學(xué)目標(biāo)。因此,會(huì)計(jì)教學(xué)目標(biāo)不應(yīng)和會(huì)計(jì)專業(yè)的教學(xué)目標(biāo)雷同。但實(shí)際情況是,講授會(huì)計(jì)學(xué)的教師一般均來自會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)單位,自身對(duì)非會(huì)計(jì)專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)認(rèn)識(shí)不夠清楚,因而在教學(xué)中并沒有真正有針對(duì)性地調(diào)整會(huì)計(jì)教學(xué)內(nèi)容,實(shí)施可行的教學(xué)手段。現(xiàn)實(shí)情況是,大多教師將非會(huì)計(jì)專業(yè)的會(huì)計(jì)學(xué)教學(xué)作為會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)的縮略版來處理。但這樣的教學(xué)模式使得學(xué)生在學(xué)習(xí)中無法體會(huì)會(huì)計(jì)學(xué)對(duì)本專業(yè)學(xué)習(xí)的意義,因而上課積極性不高,難以取得較好的教學(xué)效果。

(二)教學(xué)方法單一

目前,大多數(shù)高校本科會(huì)計(jì)學(xué)教學(xué)方法主要采用的依然是課堂講授、布置作業(yè)、考試評(píng)分這種以教師為主體的教學(xué)模式。這種教學(xué)模式注重會(huì)計(jì)基本知識(shí)的傳授,但卻忽視學(xué)生在教學(xué)中的地位和作用。采用這種教學(xué)模式存在一些客觀原因。例如,非會(huì)計(jì)專業(yè)會(huì)計(jì)學(xué)課程授課課時(shí)相對(duì)較少,而會(huì)計(jì)教學(xué)內(nèi)容又要講求體系的完整性,教師在完成授課任務(wù)后,沒有多余的課時(shí)開展案例教學(xué)、團(tuán)隊(duì)教學(xué)、小組辯論、文章研討等教學(xué)方式。但是,這種教學(xué)模式對(duì)非會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生并不適用。因?yàn)榉菚?huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)會(huì)計(jì)學(xué),看重的是理解會(huì)計(jì)信息,對(duì)詳細(xì)的會(huì)計(jì)信息生成過程只需做到了解,滿堂灌的教學(xué)方法效果不佳。

(三)教學(xué)手段適用性不強(qiáng)

近年來,大多會(huì)計(jì)教師都采用了現(xiàn)代多媒體技術(shù),加入多樣版式設(shè)計(jì)和動(dòng)畫效果的多媒體課件教學(xué)手段,可以使一些原本抽象的會(huì)計(jì)教學(xué)內(nèi)容生動(dòng)起來,使學(xué)生產(chǎn)生身臨其境的感覺,能夠加深學(xué)生對(duì)理論教學(xué)的感性認(rèn)識(shí)。但值得注意的是部分教師上課時(shí)過于依賴電子課件,授課內(nèi)容完全照搬電子課件,結(jié)果是形成了另一種形式的照本宣科。此外,鑒于會(huì)計(jì)學(xué)教學(xué)的自身特點(diǎn),一些需要推理計(jì)算的教學(xué)環(huán)節(jié)比如成本利潤(rùn)的計(jì)算等,運(yùn)用板書更能夠?qū)⒔鉀Q問題的思路傳達(dá)給學(xué)生,因而板書的效果將好于使用電子課件。總之,會(huì)計(jì)教學(xué)過程中教師應(yīng)精心選取合適的教學(xué)手段,將電子課件與板書結(jié)合起來,以滿足不同環(huán)節(jié)教學(xué)需要。

(四)教學(xué)內(nèi)容針對(duì)性不強(qiáng)

非會(huì)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)定位與會(huì)計(jì)專業(yè)有明顯差異。會(huì)計(jì)教學(xué)首先應(yīng)服從各專業(yè)的不同人才培養(yǎng)目標(biāo)以及相應(yīng)的教學(xué)要求。但當(dāng)前教師授課時(shí)很少關(guān)注非會(huì)計(jì)本專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo),會(huì)計(jì)教學(xué)內(nèi)容往往被處理成會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)內(nèi)容的簡(jiǎn)化版。具體表現(xiàn)為授課內(nèi)容的取舍比較盲目,常常以教學(xué)過程是否比較“簡(jiǎn)單”作為授課取舍依據(jù),教學(xué)內(nèi)容普遍缺乏針對(duì)性。

(五)教材版本不適合

目前,盡管市面上的基礎(chǔ)會(huì)計(jì)教材種類較多,看上去可選擇的余地較大。但出于各種考慮,各教材在介紹其適用面時(shí),往往說明的是該教材適合各類大專院校學(xué)生使用。這樣的介紹其實(shí)并未給教材選用提供任何有價(jià)值的信息。部分教師是憑借以往的教學(xué)習(xí)慣來選用教材。另一方面,書籍價(jià)格偏高也導(dǎo)致目前學(xué)生購買教材的積極性普遍不高,因而有些教師甚至單純通過比較教材的價(jià)格來選取教材。由此,盡快規(guī)范非會(huì)計(jì)專業(yè)的會(huì)計(jì)教材,組織具有相關(guān)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的教師編寫適用教材是當(dāng)務(wù)之急。

三、非會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)創(chuàng)新構(gòu)想

(一)明晰以培養(yǎng)理解使用會(huì)計(jì)信息的其他專業(yè)人才的教學(xué)目標(biāo)構(gòu)想

非會(huì)計(jì)專業(yè)的教學(xué)內(nèi)容應(yīng)圍繞教學(xué)目標(biāo)展開,因此,明晰教學(xué)目標(biāo)成為研究創(chuàng)新非會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)模式的首要任務(wù)。非會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生將來一般不會(huì)從事會(huì)計(jì)職業(yè),因而其教學(xué)目標(biāo)應(yīng)偏重財(cái)務(wù)報(bào)告的閱讀和分析,這樣做才能有助于非會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生,這些未來會(huì)計(jì)信息的使用者們?cè)谌蘸蟮墓ぷ魃钪姓_理解和使用會(huì)計(jì)信息。

(二)教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)新構(gòu)想

1.以財(cái)務(wù)報(bào)表閱讀和使用為核心導(dǎo)向的教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)

如上所示,非會(huì)計(jì)專業(yè)將來一般不會(huì)從事會(huì)計(jì)職業(yè),其教學(xué)目標(biāo)應(yīng)偏重財(cái)務(wù)報(bào)告的閱讀和分析。因而整個(gè)會(huì)計(jì)教學(xué)過程設(shè)計(jì)都應(yīng)落腳于使學(xué)生能夠初步讀懂會(huì)計(jì)報(bào)告并能適當(dāng)作出分析的最終目的上。第一,在會(huì)計(jì)要素講解環(huán)節(jié),盡量避免枯燥地重復(fù)概念,可以引入某公司財(cái)務(wù)報(bào)表實(shí)例,讓學(xué)生通過接觸實(shí)際企業(yè)的報(bào)表來增強(qiáng)對(duì)六大會(huì)計(jì)要素感性認(rèn)識(shí)。第二,在講解會(huì)計(jì)前提與會(huì)計(jì)信息質(zhì)量要求時(shí),也可結(jié)合企業(yè)具體實(shí)例進(jìn)行講解。第三,講解復(fù)試記賬方法的原理和應(yīng)用時(shí),也應(yīng)將教學(xué)內(nèi)容最終歸于報(bào)表的生成。

2.聘請(qǐng)行業(yè)專家,舉辦行業(yè)會(huì)計(jì)專題講座

從學(xué)生專業(yè)需求出發(fā),增加有關(guān)專業(yè)行業(yè)會(huì)計(jì)日常工作活動(dòng)的介紹,讓學(xué)生了解本專業(yè)所處行業(yè)會(huì)計(jì)信息的內(nèi)容和特點(diǎn)。具體可采用舉辦專題講座,請(qǐng)相關(guān)行業(yè)財(cái)務(wù)人員做報(bào)告的方式。這樣使不同專業(yè)的學(xué)生能夠充分了解對(duì)自身行業(yè)會(huì)計(jì)工作在企業(yè)經(jīng)營過程中的重要性,也會(huì)對(duì)會(huì)計(jì)信息的內(nèi)在含量有更加深入地理解。

3.考試考核創(chuàng)新構(gòu)想

會(huì)計(jì)教學(xué)考試考核方法應(yīng)不拘泥于單一的期末閉卷考試形式,可增加靈活多變的注重平時(shí)教學(xué)過程的考核方法。例如,平時(shí)授課中可采用課堂提問、分組案例分析、撰寫論文等方式來對(duì)學(xué)生進(jìn)行考核,設(shè)立多元化的成績(jī)?cè)u(píng)定指標(biāo)。而期末的考試內(nèi)容應(yīng)主要關(guān)注考核學(xué)生的綜合會(huì)計(jì)能力,真正地使學(xué)生掌握有關(guān)會(huì)計(jì)知識(shí),特別是有關(guān)會(huì)計(jì)報(bào)告信息內(nèi)容的知識(shí)。同時(shí),應(yīng)注重通過考核使學(xué)生具有對(duì)會(huì)計(jì)報(bào)告進(jìn)行初步分析的能力。這樣才能通過考試達(dá)到構(gòu)建學(xué)生合理的會(huì)計(jì)知識(shí)體系,最終提高學(xué)生綜合能力目的。

(三)教學(xué)方法與教學(xué)手段創(chuàng)新構(gòu)想

1.兼顧教學(xué)體系完整性與針對(duì)性,重視了解各專業(yè)學(xué)生會(huì)計(jì)學(xué)習(xí)需求

無論學(xué)生將來可能從事哪方面的工作,了解會(huì)計(jì)基本核算流程,掌握一般會(huì)計(jì)處理方法應(yīng)是會(huì)計(jì)教學(xué)的基本要求。以往的教學(xué)實(shí)踐也表明,引導(dǎo)學(xué)生入門是基礎(chǔ)會(huì)計(jì)課程的教學(xué)難點(diǎn)。順利入門一般都需經(jīng)過大量的教師講解、學(xué)生練習(xí)的過程。因而會(huì)計(jì)教學(xué)首先應(yīng)保證基本理論教學(xué)框架的完整性。但是,考慮到非會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生特點(diǎn),在教學(xué)過程中可以通過征詢學(xué)生意見,向?qū)I(yè)教師了解不同專業(yè)特點(diǎn)等方式,探索會(huì)計(jì)教學(xué)與專業(yè)教學(xué)結(jié)合點(diǎn)。繼而對(duì)授課內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)增加減少,不斷調(diào)整更新會(huì)計(jì)教學(xué)內(nèi)容以滿足不同專業(yè)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。

2.選用日常生活實(shí)例授課,增加師生互動(dòng)

在會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)中,為了提高學(xué)生的會(huì)計(jì)學(xué)習(xí)興趣,教師可采用財(cái)務(wù)案例教學(xué),活躍課堂氣氛。但由于非會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生對(duì)財(cái)務(wù)信息的關(guān)注程度往往低于會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生,使用財(cái)務(wù)術(shù)語過多的案例教學(xué)方式可能并不能達(dá)到應(yīng)有的效果。面對(duì)非會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生的這一特點(diǎn),建議會(huì)計(jì)授課教師在日常生活中做個(gè)有心人,充分利用身邊的小事例,由淺入深,激發(fā)學(xué)生興趣,引領(lǐng)學(xué)生入門。

3.充分利用互聯(lián)網(wǎng)絡(luò),探索實(shí)時(shí)教學(xué)手段

非會(huì)計(jì)專業(yè)課時(shí)較少,學(xué)生和教師的接觸時(shí)間較短。為了更好地與學(xué)生溝通,了解其學(xué)習(xí)進(jìn)度和學(xué)習(xí)要求,教師應(yīng)充分利用現(xiàn)代互聯(lián)網(wǎng)技術(shù),實(shí)時(shí)與學(xué)生交流,動(dòng)態(tài)了解不同專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)要求,便于教師進(jìn)行課程教學(xué)的實(shí)時(shí)調(diào)整。

4.在理論課教授中適當(dāng)加入實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容

會(huì)計(jì)學(xué)課程從本質(zhì)上講是一門源于實(shí)踐,在實(shí)踐中運(yùn)用的學(xué)科。如果學(xué)生沒有親手接觸證、賬、表,可以說就不能對(duì)會(huì)計(jì)活動(dòng)達(dá)到真正的理解和認(rèn)識(shí)。但鑒于非會(huì)計(jì)專業(yè)一般不設(shè)置會(huì)計(jì)學(xué)實(shí)驗(yàn)課時(shí)或?qū)嵺`教學(xué)課時(shí)的實(shí)際情況,教師在教學(xué)時(shí)需要充分利用理論教學(xué)課時(shí),傳達(dá)會(huì)計(jì)實(shí)踐活動(dòng)的信息。特別是在講解會(huì)計(jì)賬戶與復(fù)式記賬、財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)報(bào)告等章節(jié)時(shí),可準(zhǔn)備紙質(zhì)憑證、賬簿和報(bào)表,發(fā)給學(xué)生,一邊講解基本原理,一邊要求學(xué)生嘗試填列項(xiàng)目,由此讓學(xué)生通過對(duì)會(huì)計(jì)工作的感性認(rèn)識(shí),加深對(duì)會(huì)計(jì)學(xué)科運(yùn)用的理解。