色彩設(shè)計(jì)
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色彩設(shè)計(jì)范文第1篇
色彩智能設(shè)計(jì)中的DFNN
1色彩語(yǔ)義的量化處理
人體是個(gè)開(kāi)放的復(fù)雜巨系統(tǒng)，在結(jié)構(gòu)、功能、行為和演化方面都很復(fù)雜，與外界有能量、物質(zhì)、信息的交換。人的意識(shí)、思考、知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)往往無(wú)法用嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)方法加以證明，尤其是設(shè)計(jì)思維、創(chuàng)新思維，難以提煉、概括、抽象出來(lái)。色彩的設(shè)計(jì)過(guò)程是個(gè)復(fù)雜而模糊的過(guò)程，人體對(duì)色彩的判別也是非定量的、模糊的。設(shè)計(jì)師在選擇色彩的時(shí)候往往是帶有主觀情感的，通過(guò)設(shè)計(jì)的產(chǎn)品為用戶帶來(lái)同樣的感受，這種色彩帶來(lái)的感受可以在一定程度上通過(guò)語(yǔ)言抽取出來(lái)，即色彩語(yǔ)義。
根據(jù)模糊集理論，隸屬函數(shù)可以用來(lái)定量地表達(dá)色彩的語(yǔ)義模糊性。由于單獨(dú)的語(yǔ)匯往往難以表達(dá)一種設(shè)計(jì)意圖，因此論文設(shè)定了N=27個(gè)不重復(fù)的、常用的描述色彩情感的標(biāo)準(zhǔn)色彩心理語(yǔ)匯（keywords）（表1）；并使用任意單個(gè)或多個(gè)標(biāo)準(zhǔn)語(yǔ)匯根據(jù)主次順序組成一個(gè)序列，即語(yǔ)義向量，來(lái)表達(dá)一種模糊的設(shè)計(jì)心理語(yǔ)義。根據(jù)色彩心理學(xué)，論文選擇使用sigmoid函數(shù)來(lái)近似表達(dá)語(yǔ)義向量所對(duì)應(yīng)的相對(duì)隸屬程度，分別根據(jù)語(yǔ)義向量中的m個(gè)語(yǔ)匯的排序j(j=1,…,m)來(lái)計(jì)算其對(duì)應(yīng)的相對(duì)隸屬程度,并為未被選中的語(yǔ)匯(j=0)賦一個(gè)極小值(式1)作為對(duì)應(yīng)的相對(duì)隸屬程度，以表示該語(yǔ)匯被認(rèn)為與用戶方案表達(dá)意圖幾乎無(wú)關(guān)：根據(jù)式(2)對(duì)N個(gè)標(biāo)準(zhǔn)色彩心理語(yǔ)匯對(duì)應(yīng)的數(shù)值進(jìn)行歸一化處理，獲得隸屬度向量。論文盡可能的包含了表達(dá)色彩心理所需要的常用語(yǔ)匯，基本滿足了對(duì)于色彩方案的心理語(yǔ)義的描述。
2訓(xùn)練數(shù)據(jù)的處理
論文選擇了均布于RGB空間的色彩方案，根據(jù)心理實(shí)驗(yàn)法，通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查的方式收集到被試者對(duì)于展示的色彩圖片的主觀感受，進(jìn)行數(shù)據(jù)整理、分析獲得對(duì)應(yīng)的色彩語(yǔ)義向量，共得到單色方案樣例216組，雙色方案樣例432組，三色方案樣例1296組，四色方案樣例2916組。為了避免冗長(zhǎng)重復(fù)，這一部分主要以色彩語(yǔ)義到單色方案的映射擬合為例，來(lái)說(shuō)明DFNN模擬色彩設(shè)計(jì)的過(guò)程。單彩方案訓(xùn)練樣例存儲(chǔ)在序偶<x,t>中，x為語(yǔ)義向量數(shù)值化后的隸屬度向量，t為對(duì)應(yīng)的輸出向量(R,G,B)。
3DFNN網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)
色彩方案與色彩語(yǔ)義不具有一一對(duì)應(yīng)的確定關(guān)系，針對(duì)這種多維、小樣本數(shù)據(jù)的訓(xùn)練案例，采用徑向基函數(shù)（RBF）作為隱含層節(jié)點(diǎn)，并使用可分解的高斯核函數(shù)(式3)作為基函數(shù)，它會(huì)隨著與中心距離的增大而單調(diào)遞減，形成局部可調(diào)和細(xì)化的單元：第1層和第2層為模糊化層。其中，第1層存儲(chǔ)系統(tǒng)輸入，有N個(gè)節(jié)點(diǎn)，存儲(chǔ)方案的N個(gè)語(yǔ)匯隸屬度。
第2層的每個(gè)節(jié)點(diǎn)代表一個(gè)隸屬函數(shù)，表示第i個(gè)設(shè)定輸入語(yǔ)義到第j個(gè)潛在語(yǔ)義（即系統(tǒng)規(guī)則）之間的隸屬關(guān)系。xi表達(dá)的是輸入，即相對(duì)應(yīng)N個(gè)色彩語(yǔ)匯的隸屬度，但是這N個(gè)色彩語(yǔ)匯只是人為主觀的選擇出來(lái)的，然而，實(shí)際上何種心理語(yǔ)義會(huì)以何種程度影響色彩的輸出的具體數(shù)值是未知的，DFNN把存在于原始指標(biāo)中所包含的主要信息提取出來(lái)，即m個(gè)潛在規(guī)則語(yǔ)義，每個(gè)輸入對(duì)于每個(gè)潛在規(guī)則語(yǔ)義都有不同的隸屬度，因此第2層有Nm個(gè)單元。隸屬函數(shù)的表達(dá)式為：其中，αij是xi的第j個(gè)隸屬函數(shù)，cij是xi的第j個(gè)高斯隸屬函數(shù)的中心，σj是xi的第j個(gè)高斯隸屬函數(shù)的寬度，N是輸入變量數(shù)，m是實(shí)際會(huì)影響方案輸出的潛在規(guī)則語(yǔ)義數(shù)量，也就是系統(tǒng)的規(guī)則數(shù)。
第3層中每個(gè)節(jié)點(diǎn)代表一個(gè)廣義的RBF單元，即自動(dòng)判定的模糊規(guī)則語(yǔ)義，并進(jìn)行模糊推理。第j個(gè)節(jié)點(diǎn)的輸出為：其中y是變量的輸出，ωjk是THEN-部分，也是第j個(gè)規(guī)則到第k個(gè)輸出的連接權(quán)。第6層是色彩H、S、I三個(gè)屬性到R、G、B值的標(biāo)準(zhǔn)轉(zhuǎn)化。
4DFNN算法的實(shí)現(xiàn)
如果系統(tǒng)的規(guī)則數(shù)太少，則無(wú)法很好的模擬色彩語(yǔ)義到色彩方案的映射過(guò)程；如果規(guī)則數(shù)太多，將增加系統(tǒng)不必要的復(fù)雜性，降低泛化能力。通過(guò)動(dòng)態(tài)的自動(dòng)增加、刪減及修改模糊規(guī)則，自動(dòng)確定神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)的結(jié)構(gòu)，從而達(dá)到了系統(tǒng)特定的性能。論文設(shè)定網(wǎng)絡(luò)初始結(jié)構(gòu)m=0，即規(guī)則數(shù)為0，并根據(jù)圖2中新規(guī)則產(chǎn)生的流程，在學(xué)習(xí)案例的過(guò)程中不斷調(diào)整，自動(dòng)確定動(dòng)態(tài)模糊神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)的結(jié)構(gòu)和參數(shù)。
(1)系統(tǒng)誤差與精度：根據(jù)輸入向量Xi，期望輸出向量Ti，計(jì)算出輸出誤差Ei，并與系統(tǒng)期望的精度ηe進(jìn)行比較，從而確定是否需要調(diào)整網(wǎng)絡(luò)，增加新規(guī)則。
(2)可容納邊界與有效半徑：由于使用了具有良好局部特性的高斯核函數(shù)作為網(wǎng)絡(luò)節(jié)點(diǎn)函數(shù)，如果一個(gè)新的樣本位于某個(gè)存在的高斯核函數(shù)的可容納邊界內(nèi)，則該新樣本可以用存在的高斯核函數(shù)代表，而無(wú)須產(chǎn)生新規(guī)則。整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程將以粗粒度學(xué)習(xí)到細(xì)粒度學(xué)習(xí)的過(guò)程進(jìn)行，這種“分級(jí)學(xué)習(xí)”根據(jù)收斂常數(shù)動(dòng)態(tài)地調(diào)節(jié)每個(gè)RBF單元的有效半徑和誤差指數(shù)。
(3)確定新規(guī)則：為第一條模糊規(guī)則設(shè)定預(yù)先確定的常量，而后，根據(jù)RBF單元的寬度與系統(tǒng)的泛化性能之間的關(guān)系，分配新產(chǎn)生的規(guī)則的初始參數(shù)：
(4)參數(shù)調(diào)整及修剪：沒(méi)有增加新規(guī)則時(shí)，根據(jù)不同的情況調(diào)整結(jié)果參數(shù)和節(jié)點(diǎn)；增加了新規(guī)則后，網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)逐漸變得復(fù)雜，為避免出現(xiàn)過(guò)擬合，采用誤差下降率（ERR）方法動(dòng)態(tài)修剪網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)，并繼續(xù)調(diào)整結(jié)果參數(shù)和節(jié)點(diǎn)。
隨著用戶的使用，系統(tǒng)存入的方案越來(lái)越多，線性最小二乘法會(huì)逐漸進(jìn)入飽和狀態(tài)而失去調(diào)整能力，自適應(yīng)能力將會(huì)大大降低。因此，當(dāng)用戶需要更新系統(tǒng)時(shí)，根據(jù)用戶添加或修改方案的新舊程度加權(quán)，并作為訓(xùn)練數(shù)據(jù)來(lái)訓(xùn)練參數(shù)，系統(tǒng)將隨著用戶的設(shè)計(jì)偏好而改變。
5多色方案
對(duì)于多色方案，DFNN網(wǎng)絡(luò)中第5層記錄輔色與主色在色彩空間的相對(duì)位置，第6層輸出多色方案中輔色的R、G、B值。
訓(xùn)練結(jié)果與應(yīng)用
1單色方案訓(xùn)練結(jié)果
通過(guò)學(xué)習(xí)216組單色方案樣例，DFNN網(wǎng)絡(luò)的模糊語(yǔ)義規(guī)則數(shù)即RBF單元數(shù)和均方根誤差如圖3、圖4所示：
2算法性能比較
在學(xué)習(xí)同樣的216組單色方案樣例后，三層sigmoid單元的動(dòng)態(tài)神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)（DNN）與六層RBF動(dòng)態(tài)模糊神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)、算法性能及訓(xùn)練結(jié)果比較如表2所示：雖然DFNN網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)復(fù)雜，但是對(duì)于經(jīng)驗(yàn)數(shù)據(jù)的模擬全局映射更加貼合細(xì)化，標(biāo)準(zhǔn)均方根誤差縮小了約15倍，避免了局部極小值等問(wèn)題，另外，訓(xùn)練時(shí)間大大縮短，使同平臺(tái)的在線學(xué)習(xí)成為可能。
3多色方案訓(xùn)練結(jié)果
根據(jù)以上算法，對(duì)于432組雙色方案樣例、1296組三色方案樣例和2916組四色方案樣例的數(shù)據(jù)分別進(jìn)行訓(xùn)練，所獲得的DFNN網(wǎng)絡(luò)的結(jié)構(gòu)和均方根誤差如表3所示：
4應(yīng)用實(shí)例
應(yīng)用VisualC++平臺(tái)開(kāi)發(fā)出汽車(chē)的語(yǔ)義驅(qū)動(dòng)色彩設(shè)計(jì)工具，驗(yàn)證了基于DFNN的語(yǔ)義驅(qū)動(dòng)色彩智能設(shè)計(jì)方法。系統(tǒng)將汽車(chē)設(shè)計(jì)圖庫(kù)存入數(shù)據(jù)庫(kù)，根據(jù)智能設(shè)計(jì)出的色彩方案查詢最接近的已有實(shí)例，供設(shè)計(jì)師參考。
語(yǔ)義驅(qū)動(dòng)色彩方案設(shè)計(jì)的輸入空間中，即使兩個(gè)非常接近的樣本也不一定有相同的輸出，而這個(gè)過(guò)程又是光滑連續(xù)的，因此，需要根據(jù)DFNN網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行函數(shù)逼近，從而學(xué)習(xí)已有的案例。語(yǔ)義驅(qū)動(dòng)的色彩設(shè)計(jì)具有一定的模糊性，為了更有效地提供設(shè)計(jì)思路，需要對(duì)用戶的輸入進(jìn)行逐步的模糊變化，并根據(jù)語(yǔ)義空間中相鄰的語(yǔ)義向量計(jì)算出對(duì)應(yīng)的色彩方案以供參考。如圖5為基于DFNN的語(yǔ)義驅(qū)動(dòng)色彩智能設(shè)計(jì)原型系統(tǒng)進(jìn)行的單色設(shè)計(jì)界面，圖6為基于該語(yǔ)義向量及主色的四色設(shè)計(jì)。
結(jié)束語(yǔ)
色彩方案信息與語(yǔ)義高層信息之間具有復(fù)雜而光滑連續(xù)的映射關(guān)系，色彩方案樣例具有多維小樣本的特點(diǎn)，使用基于廣義RBF函數(shù)的動(dòng)態(tài)模糊神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行學(xué)習(xí)，其模糊規(guī)則在學(xué)習(xí)過(guò)程中逐漸增長(zhǎng)形成，所得到的模糊規(guī)則數(shù)并不會(huì)隨輸入數(shù)據(jù)量的增長(zhǎng)而指數(shù)增長(zhǎng)。論文將系統(tǒng)輸入進(jìn)行了分步模糊化處理，符合設(shè)計(jì)師設(shè)計(jì)色彩方案時(shí)的心理需求和“便捷”原則，能夠達(dá)到一種定性輸入定量輸出的效果，從而加強(qiáng)了色彩設(shè)計(jì)的智能化程度。
論文從設(shè)計(jì)師和產(chǎn)品設(shè)計(jì)流程的角度，通過(guò)DFNN智能算法抽取、模擬色彩設(shè)計(jì)和判別的思維過(guò)程。嘗試根據(jù)分析、抽取經(jīng)驗(yàn)知識(shí)，將定性的判斷過(guò)程進(jìn)行量化處理，得到實(shí)際的、可直接使用的數(shù)值結(jié)果。然而由于相關(guān)的心理生理實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)相對(duì)匱乏，并且簡(jiǎn)化了色彩、材質(zhì)、形態(tài)等因素對(duì)心理的影響，所得結(jié)果還只能應(yīng)用于某一類(lèi)產(chǎn)品中。但是，通過(guò)實(shí)驗(yàn)平臺(tái)的搭建、設(shè)備的完善、數(shù)據(jù)的精確化以及企業(yè)參與度的提高，DFNN在色彩語(yǔ)義、心理、舒適度等方面都將有較強(qiáng)的實(shí)用價(jià)值，并且可以應(yīng)用于產(chǎn)品設(shè)計(jì)、環(huán)境設(shè)計(jì)、設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)等方面。
色彩設(shè)計(jì)范文第2篇
【關(guān)鍵詞】 設(shè)計(jì)；色彩；基礎(chǔ)教學(xué)；改革實(shí)踐
一、理論依據(jù)
色彩基礎(chǔ)教學(xué)與設(shè)計(jì)教學(xué)實(shí)踐脫節(jié)的問(wèn)題：綜觀中國(guó)藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)的色彩教學(xué)史，上海同濟(jì)大學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)院院林家陽(yáng)教授指出：我們的教學(xué)缺乏明確的課程目的。并指出目前色彩教學(xué)存在如下不足：
1、我國(guó)高校的繪畫(huà)和設(shè)計(jì)教育一直在模仿型的單純寫(xiě)生教學(xué)的路上走著，但伴隨著科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步，特別是攝影和電腦技術(shù)日益發(fā)達(dá)，這種教學(xué)手段在發(fā)達(dá)國(guó)家和地區(qū)已經(jīng)逐目退出歷史舞臺(tái)，而我們的繪畫(huà)和設(shè)計(jì)藝術(shù)教育仍然一成不變！只注重表面形式的繼承，卻忽略了人的思維模式。墨守成規(guī)的模仿型教育所帶來(lái)的社會(huì)危害，是浪費(fèi)了學(xué)生應(yīng)該適應(yīng)社會(huì)需要進(jìn)行學(xué)習(xí)的時(shí)光，完全偏離了21世紀(jì)對(duì)創(chuàng)新人才培養(yǎng)的要求！
2、真正好的藝術(shù)設(shè)計(jì)教育必須讓學(xué)生建立為市場(chǎng)服務(wù)的意識(shí)，產(chǎn)品的好壞的唯一檢驗(yàn)標(biāo)準(zhǔn)就是得到消費(fèi)者的認(rèn)同，而要得到這種認(rèn)同，除了產(chǎn)品本身的質(zhì)量外，產(chǎn)品的觀設(shè)計(jì)則是我們的藝術(shù)設(shè)計(jì)教育者的責(zé)任。如果我們不逐漸改變目前設(shè)計(jì)教育的盲目性，便不能培養(yǎng)出具有為市場(chǎng)服務(wù)的能力和觀念的人才。
3、孔子在兩千多年前就提出“因材施教”的教育思想，而我們今天的教育卻仍然存在設(shè)計(jì)和繪畫(huà)的無(wú)差別，現(xiàn)在和過(guò)去無(wú)區(qū)別的現(xiàn)象。長(zhǎng)期以往將導(dǎo)致整個(gè)社會(huì)創(chuàng)造機(jī)能的萎縮。
二、色彩基程教學(xué)中存在的問(wèn)題
面對(duì)國(guó)內(nèi)高校藝術(shù)設(shè)計(jì)類(lèi)《色彩》課程基本還沿用水粉畫(huà)教學(xué)方法和模式的狀況。中國(guó)高校的設(shè)計(jì)教育者同時(shí)也在不斷尋找新的教學(xué)突破口，據(jù)了解，國(guó)內(nèi)一些兄弟高校的藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)在基礎(chǔ)教學(xué)中已經(jīng)完成了把“繪畫(huà)色彩”往“設(shè)計(jì)色彩”的教學(xué)改革。早在2005年，上海同濟(jì)大學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)院院長(zhǎng)林家陽(yáng)教授率先與繪畫(huà)教師共同編寫(xiě)了一部《設(shè)計(jì)色彩》，以培養(yǎng)市場(chǎng)需要的創(chuàng)新設(shè)計(jì)師為目標(biāo)，提出了搭建一個(gè)由視覺(jué)傳播設(shè)計(jì)、工業(yè)設(shè)計(jì)、建筑與環(huán)境設(shè)計(jì)——即平面、立體、空間設(shè)計(jì)為融通的大平臺(tái)。提出“設(shè)計(jì)色彩應(yīng)破除傳統(tǒng)繪畫(huà)教學(xué)的束縛，走自己專(zhuān)業(yè)的道路”，并提出了怎樣學(xué)好設(shè)計(jì)色彩的學(xué)習(xí)方法，教，教學(xué)目的明確。并在全國(guó)其他高校藝術(shù)設(shè)計(jì)類(lèi)色彩教學(xué)中起到了積極的推動(dòng)作用。
相比之下，國(guó)內(nèi)特別是西部地區(qū)一些高校藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)在這方面的教學(xué)理念和方法跟國(guó)內(nèi)其他高水平的高校差距較大，產(chǎn)生這種局面的客觀原因一是因?yàn)榈赜蛐原h(huán)境和思維理念所致，另一方面是缺乏一支真正有責(zé)任感擔(dān)當(dāng)教學(xué)改革重?fù)?dān)的教師隊(duì)伍。因此，導(dǎo)致《色彩》基礎(chǔ)課教學(xué)的方法一成不變。基本上還是停留在美術(shù)高考階段那種傳統(tǒng)的入門(mén)級(jí)寫(xiě)實(shí)性層面。甚至，有的高校還一直以水粉畫(huà)作為單一的色彩寫(xiě)生訓(xùn)練方法，這是一個(gè)明顯陳舊而欠科學(xué)的問(wèn)題。水粉畫(huà)的特點(diǎn)是不透明性且覆蓋性強(qiáng)，在學(xué)生進(jìn)行效果圖的繪制時(shí)，水粉畫(huà)的局限性明顯的暴露出來(lái)，與后續(xù)所學(xué)的設(shè)計(jì)內(nèi)容基本脫節(jié)。再一方面《色彩》基礎(chǔ)課在教學(xué)上一直沒(méi)有形成我們自己針對(duì)“設(shè)計(jì)類(lèi)”所獨(dú)有的教學(xué)特點(diǎn)，導(dǎo)致《色彩》課程的教學(xué)與專(zhuān)業(yè)設(shè)計(jì)缺少有機(jī)聯(lián)系，造成基礎(chǔ)與專(zhuān)業(yè)課脫節(jié)、前后不能相互滲透的弊端，阻礙了藝術(shù)設(shè)計(jì)類(lèi)學(xué)生在創(chuàng)造和思維培養(yǎng)上的發(fā)展。因此，藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)的基礎(chǔ)教學(xué)與后續(xù)的設(shè)計(jì)課必須有前后的鏈接作用，才能達(dá)到色彩教學(xué)的針對(duì)性和目的性。
當(dāng)下，藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)的基礎(chǔ)教學(xué)都在強(qiáng)調(diào)與“藝術(shù)”與“設(shè)計(jì)”相互聯(lián)系，譬如筆者現(xiàn)在所執(zhí)教的基礎(chǔ)課程已經(jīng)用《設(shè)計(jì)素描》、《設(shè)計(jì)速寫(xiě)》取代了單一的《素描》和《速寫(xiě)》教材，但《色彩》課程還一直沿用單純的水粉畫(huà)或水彩畫(huà)技法方面的教材。即使我們?cè)谠谒郛?huà)教學(xué)的基礎(chǔ)上把具有透明性的水彩畫(huà)技法增加到《色彩》基礎(chǔ)課程中來(lái)，使之相互銜接、滲透，同時(shí)也使學(xué)生多掌握了一門(mén)色彩知識(shí)和技能，但我們的膽子不夠大，其表現(xiàn)形式還是純繪畫(huà)的語(yǔ)言，尚沒(méi)有融進(jìn)設(shè)計(jì)的色彩元素，缺乏科學(xué)發(fā)展觀的前瞻性。
色彩設(shè)計(jì)范文第3篇
色彩作為標(biāo)志設(shè)計(jì)的重要因素之一，是企業(yè)文化的重要體現(xiàn)。在標(biāo)志設(shè)計(jì)中正確運(yùn)用色彩能夠強(qiáng)化企業(yè)或國(guó)家的文化理念和內(nèi)在含義。標(biāo)志的目的是向人們傳播信息，而在標(biāo)志中色彩則是最先感受到的設(shè)計(jì)元素。色彩能夠使人們產(chǎn)生審美情趣并引發(fā)消費(fèi)活動(dòng)或是豐富情感。
關(guān)鍵詞：
色彩；標(biāo)志設(shè)計(jì)；運(yùn)用
一、色彩在標(biāo)志設(shè)計(jì)中的重要性
色彩是藝術(shù)設(shè)計(jì)創(chuàng)作不可缺少的元素，色彩是人們對(duì)世界的感受和描繪，是客觀世界和主觀世界交融后呈現(xiàn)出的帶有情感的表現(xiàn)。圖形作為一種特殊的傳播符號(hào)，它肩負(fù)著企業(yè)文化理念、精神，國(guó)家的民族精神，團(tuán)體的合作精神等。這些重要的非語(yǔ)言信息僅僅依靠標(biāo)志圖形傳達(dá)給受眾者是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，而色彩卻能彌補(bǔ)這一缺陷和不足。標(biāo)志設(shè)計(jì)中要根據(jù)企業(yè)的品牌定位、消費(fèi)者的文化、年齡、性別，國(guó)家和團(tuán)體的文化歷史等因素選擇合適色的彩表現(xiàn)。標(biāo)志圖形借助色彩直觀快速傳達(dá)信息，人們能夠明確的做出判斷和識(shí)別，從而達(dá)到標(biāo)志設(shè)計(jì)的目的。
二、根據(jù)色彩感覺(jué)選擇標(biāo)志的色彩
1、色彩的象征性
色彩是情感的語(yǔ)言，不同的色彩代表不同的情感。標(biāo)志設(shè)計(jì)中色彩運(yùn)用是否得當(dāng)是一個(gè)標(biāo)志成與敗的重要指標(biāo)。色彩比其他形式的美更容易被大眾接受和理解。不同的色彩會(huì)產(chǎn)生不同的審美感受和視覺(jué)感受。例如。根據(jù)色彩的三要素可以聯(lián)想到色彩的冷暖感、進(jìn)退感、收縮感、軟硬感、輕重感等。設(shè)計(jì)中紅色可具體聯(lián)想到國(guó)旗、火焰、辣椒、血，抽象情感則表示喜慶、熱情、活力、積極、蓬勃向上等。在標(biāo)志設(shè)計(jì)中紅色運(yùn)用的概率比較大，例如，李寧運(yùn)動(dòng)品牌標(biāo)志的色彩運(yùn)用，一個(gè)大寫(xiě)變形的L并在造型上呈現(xiàn)出迎風(fēng)飄揚(yáng)的旗幟造型，主色調(diào)為大紅色，它象征勝利和運(yùn)動(dòng)的活力與激情。運(yùn)用色彩時(shí)應(yīng)該充分考慮到受眾者的民族、文化、習(xí)俗等因素，紅色在中國(guó)代表積極的而在西方國(guó)家紅色卻代表驅(qū)逐邪惡之意。標(biāo)志設(shè)計(jì)中藍(lán)色具象代表藍(lán)天、海洋，抽象聯(lián)想到年輕、平靜、理智等。例如，百事可樂(lè)新啟用的標(biāo)志中色彩是由紅白藍(lán)三色組合而成的。藍(lán)色代表的青春活力很積極的人生追求，讓年輕一代感受到百事的精神與企業(yè)文化理念。
2、色彩的情感
色彩除了視覺(jué)效果之外還有情感意味，色彩能夠調(diào)動(dòng)受眾的情感從而激發(fā)他們的想象。歌德曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：色彩有積極的也有消極的，積極色彩則的由紅色、黃色和綠色為代表，能夠激勵(lì)人們奮發(fā)向上、積極進(jìn)取，消極的顏色則是由藍(lán)色和為代表，通常會(huì)給人帶來(lái)不安、冷漠或是冷淡。例如，2010年上海世博會(huì)標(biāo)志的主色調(diào)為綠色，用綠色來(lái)說(shuō)明中國(guó)強(qiáng)大的生命力，為世博會(huì)增添了明快、積極向上的韻味，表達(dá)了中國(guó)人民積極面向未來(lái)并追求創(chuàng)造可持續(xù)發(fā)展的社會(huì)。企業(yè)的標(biāo)志設(shè)計(jì)中色彩的選用更需要考慮色彩的情感和象征。在科技類(lèi)型的企業(yè)標(biāo)志設(shè)計(jì)中通常會(huì)選用藍(lán)色作為主色調(diào)，藍(lán)色表現(xiàn)出嚴(yán)謹(jǐn)、結(jié)實(shí)、精密和耐用的特性。例如，中國(guó)電信標(biāo)志利用三維立體的空間圖形，主色調(diào)的藍(lán)色表達(dá)中國(guó)電信雄厚的科技力量和四通八達(dá)信息之意。除此之外，設(shè)計(jì)中藍(lán)色有現(xiàn)代感和潮流之意，中國(guó)電信使用藍(lán)色為主色來(lái)說(shuō)明科技與時(shí)俱進(jìn)。如果是兒童企業(yè)標(biāo)志，那么色彩的選取應(yīng)該明亮、鮮艷。標(biāo)志中色彩的明度對(duì)比、色相對(duì)比和冷暖對(duì)比應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)比。色彩的運(yùn)用要符合兒童的審美標(biāo)準(zhǔn)和喜好。女性類(lèi)企業(yè)的標(biāo)志大多數(shù)會(huì)選用紅色系來(lái)表現(xiàn)給女性的柔美，運(yùn)用紫色表現(xiàn)女性的神秘之感。所以標(biāo)志設(shè)計(jì)在圖形的基礎(chǔ)之上還應(yīng)該靈活運(yùn)用色彩表達(dá)企業(yè)或是團(tuán)體的精神內(nèi)涵，用最簡(jiǎn)單構(gòu)成要素表達(dá)更多的信息。
3、色彩的味覺(jué)感受
在食品類(lèi)或是餐飲類(lèi)企業(yè)的標(biāo)志設(shè)計(jì)中應(yīng)該充分運(yùn)用色彩的味覺(jué)感受，明亮的色彩能夠提高消費(fèi)者的食欲，純度高的色彩能夠使人感受味覺(jué)體驗(yàn)。例如，紅色、橙色、綠色等色彩的運(yùn)用。當(dāng)然這并不是絕對(duì)，首先應(yīng)考慮企業(yè)的標(biāo)志想要傳達(dá)給受眾什么樣的內(nèi)容信息。標(biāo)志設(shè)計(jì)中色彩的情感意義和象征意義是企業(yè)或是團(tuán)體所要表現(xiàn)和突出得重要信息。標(biāo)志設(shè)計(jì)的成功之處不在于有多華麗的色彩，而是簡(jiǎn)單的背后蘊(yùn)含這強(qiáng)大的生命力。
三、結(jié)語(yǔ)
色彩的正確運(yùn)用是成功標(biāo)志的重要指標(biāo)，標(biāo)志設(shè)計(jì)中如果沒(méi)有色彩整體將會(huì)失去主基調(diào)。荷加斯曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“最好的色彩美有賴于多樣性的、正確而巧妙地統(tǒng)一。生活中色彩是重要的一部分，同樣也是標(biāo)志設(shè)計(jì)中至關(guān)重要的表現(xiàn)元素。色彩能提高標(biāo)志的是識(shí)別性，并且能夠提高視覺(jué)審美效果。
作者：常虹 單位：安陽(yáng)學(xué)院
參考文獻(xiàn)
色彩設(shè)計(jì)范文第4篇
藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)色彩基礎(chǔ)教學(xué)現(xiàn)狀
我國(guó)現(xiàn)代藝術(shù)設(shè)計(jì)的發(fā)展已有二三十年，盡管與歐美日本等國(guó)家有不小的差距，但近年來(lái)已有很大的提高，市場(chǎng)對(duì)藝術(shù)設(shè)計(jì)人才的需求量比較大，但由于競(jìng)爭(zhēng)的因素，市場(chǎng)需求由以往的技術(shù)性人才逐漸轉(zhuǎn)向創(chuàng)新性設(shè)計(jì)人才，藝術(shù)設(shè)計(jì)教育體系也是在這個(gè)過(guò)程不斷的補(bǔ)充和更新并逐漸完善，但人們對(duì)藝術(shù)設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課程的性質(zhì)和內(nèi)涵的研討卻沒(méi)有停止過(guò)，特別是在高職高專(zhuān)院校里，以高職高專(zhuān)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)的色彩課程來(lái)說(shuō)，學(xué)生基本功先天不足和課時(shí)量被大幅度壓縮的情況比較常見(jiàn)，在課程教學(xué)中，教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)手段又一直沿用美術(shù)學(xué)院或繪畫(huà)類(lèi)專(zhuān)業(yè)的的訓(xùn)練方法，以寫(xiě)實(shí)為主，具象表現(xiàn)為手段的教學(xué)方法，雖然也是視覺(jué)藝術(shù)造型的基礎(chǔ)，但這樣的方式似乎更側(cè)重于繪畫(huà)基本造型規(guī)律的認(rèn)識(shí)，前提是課時(shí)量的充足與學(xué)生進(jìn)校前的基礎(chǔ)。所以，如何根據(jù)自身實(shí)際情況通過(guò)教學(xué)改革，摸索出比較適用于高職高專(zhuān)藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)的色彩課程來(lái)，課程怎么上？其訓(xùn)練目的和要求是什么？怎樣才能最大化的為今后的專(zhuān)業(yè)課程奠定基礎(chǔ)？如何解決學(xué)生既要打基礎(chǔ)，又盡可能帶給學(xué)生多的創(chuàng)造性思維？是擺在藝術(shù)基礎(chǔ)課程教師面前一個(gè)比較嚴(yán)峻的問(wèn)題。
設(shè)計(jì)色彩與傳統(tǒng)色彩的異同及其功能性
高職高專(zhuān)藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)的色彩課程怎么上，應(yīng)該尊重高職院校藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)的人才培養(yǎng)方案，那么就是培養(yǎng)具有一定造型能力和藝術(shù)修養(yǎng)的設(shè)計(jì)師。以此來(lái)看，藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)的基礎(chǔ)課程需重點(diǎn)解決的問(wèn)題是夯實(shí)基礎(chǔ)和培養(yǎng)創(chuàng)造性思維。一方面，傳統(tǒng)寫(xiě)實(shí)色彩課程更多的服務(wù)于繪畫(huà)專(zhuān)業(yè)（國(guó)畫(huà)，油畫(huà)，版畫(huà)，壁畫(huà)）學(xué)生，通過(guò)長(zhǎng)期的練習(xí)鍛煉學(xué)生的色彩表現(xiàn)，筆法和技法的運(yùn)用等問(wèn)題，人才培養(yǎng)的異同性決定了課程設(shè)置導(dǎo)向。設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)大多是在傳統(tǒng)繪畫(huà)學(xué)科的基礎(chǔ)上，為適應(yīng)現(xiàn)代商業(yè)需求而分離出來(lái)的專(zhuān)業(yè)，課程的訓(xùn)練方式卻并沒(méi)有根據(jù)現(xiàn)代設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)的特點(diǎn)和需求進(jìn)行改革，所以經(jīng)常出現(xiàn)基礎(chǔ)教學(xué)與專(zhuān)業(yè)設(shè)計(jì)課程的脫節(jié)，設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生在今后的專(zhuān)業(yè)中并不會(huì)涉及到寫(xiě)實(shí)的繪畫(huà)創(chuàng)作，專(zhuān)業(yè)課程老師又會(huì)在學(xué)生進(jìn)入專(zhuān)業(yè)課程的時(shí)候再次從專(zhuān)業(yè)的方向上重新進(jìn)行色彩理論知識(shí)的講述，從而造成時(shí)間的浪費(fèi)。另一方面設(shè)計(jì)色彩又跟以前的裝飾色彩又有區(qū)別，裝飾色彩一般是通過(guò)脫離寫(xiě)生過(guò)程臨摹或通過(guò)運(yùn)用色彩關(guān)系學(xué)原理和形式構(gòu)成法則做理性化的色彩訓(xùn)練，這種訓(xùn)練模式又缺乏寫(xiě)生過(guò)程和思維方式，缺乏感性認(rèn)識(shí)，常常表現(xiàn)出創(chuàng)造和想象力的匱乏。所以說(shuō)在設(shè)計(jì)色彩課程中，通過(guò)色彩課程的學(xué)習(xí)，不但需要掌握描繪形態(tài)的表現(xiàn)能力，還要了解色彩造型的基本原理以及對(duì)形式美感的認(rèn)知和裝飾表現(xiàn)的方法和規(guī)律等內(nèi)容。設(shè)計(jì)色彩是以寫(xiě)生的方式入手，以新的方式觀察，分析和表現(xiàn)物體，重思維，重設(shè)計(jì)，重歸納是其核心。所以說(shuō)色彩課程的改革是緊緊圍繞當(dāng)代設(shè)計(jì)的大方向的，改革不是不打基礎(chǔ)，恰恰是重基礎(chǔ)的表現(xiàn)，是將其進(jìn)行外延，創(chuàng)意和創(chuàng)新能力也是基礎(chǔ)。在眾多的色彩教學(xué)摸索中，設(shè)計(jì)色彩從概念上更加符合設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)，既結(jié)合對(duì)象寫(xiě)生，描繪過(guò)程有感性認(rèn)識(shí)，又不被動(dòng)摹寫(xiě)，要求理性概括，訓(xùn)練由淺到深，簡(jiǎn)潔的色彩關(guān)系更接近設(shè)計(jì)色彩理性配色的本質(zhì)。可以看出設(shè)計(jì)色彩不僅僅是研究如何在再現(xiàn)對(duì)象上的基礎(chǔ)上擴(kuò)大到研究自然形態(tài)到人工形態(tài)的轉(zhuǎn)化，演變的方法和規(guī)律上，還讓學(xué)生通過(guò)寫(xiě)生的手段，協(xié)調(diào)專(zhuān)業(yè)的方向，達(dá)到拓寬創(chuàng)造性思維能力，主動(dòng)研究和探索視覺(jué)造型的更多可能性上。
設(shè)計(jì)色彩的訓(xùn)練內(nèi)容和訓(xùn)練方式
設(shè)計(jì)色彩的訓(xùn)練方式不外乎是靜物寫(xiě)生，風(fēng)景寫(xiě)生和人物寫(xiě)生，大多數(shù)院校采用的是前面兩種。靜物寫(xiě)生是比較傳統(tǒng)的訓(xùn)練手段，具有擺放自由，組合豐富，描繪對(duì)象相對(duì)靜止穩(wěn)定，入手難度低等優(yōu)點(diǎn)。風(fēng)景寫(xiě)生讓人視野開(kāi)闊，色彩變化微妙，新鮮感強(qiáng)等優(yōu)點(diǎn)。在視覺(jué)傳達(dá)專(zhuān)業(yè)中，訓(xùn)練內(nèi)容多以靜物寫(xiě)生為主，方式大致分為寫(xiě)實(shí)性，平面性和設(shè)計(jì)性三個(gè)方面。在環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)中，訓(xùn)練內(nèi)容多以風(fēng)景寫(xiě)生為重要內(nèi)容，訓(xùn)練方式以非寫(xiě)實(shí)性色彩歸納練習(xí)為主。以視覺(jué)傳達(dá)專(zhuān)業(yè)的寫(xiě)實(shí)性色彩歸納寫(xiě)生來(lái)分析，寫(xiě)實(shí)性色彩歸納是介于具象繪畫(huà)和平面裝飾繪畫(huà)之間的一種獨(dú)立形式，是建立在一般色彩寫(xiě)生基礎(chǔ)上的一種新探索，通過(guò)訓(xùn)練讓學(xué)生了解和掌握裝飾色彩造型的基本原理和方法。既不等同于傳統(tǒng)的具象繪畫(huà)，又不是傳統(tǒng)的裝飾色彩，而是運(yùn)用色彩的美學(xué)原理和形式造型規(guī)則，作以色彩構(gòu)成般的理性化抽象色彩訓(xùn)練。下面就以寫(xiě)實(shí)性靜物寫(xiě)生的構(gòu)圖，構(gòu)型，構(gòu)色，表現(xiàn)手段這幾點(diǎn)闡述其特點(diǎn)：
1.構(gòu)圖
靜物色彩寫(xiě)生時(shí)色彩寫(xiě)生的常見(jiàn)課題，首先教師在擺放靜物時(shí)盡可能靈活多樣，擺放效果甚至可以是雜亂無(wú)章，告之學(xué)生自己的畫(huà)面自己做主，充分的調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，讓學(xué)生主動(dòng)的選取自己畫(huà)面所需的各種元素，從作畫(huà)的開(kāi)始階段就要對(duì)畫(huà)面的每個(gè)局部進(jìn)行全局考慮，挑選完畫(huà)面元素后還需要對(duì)各元素的位置進(jìn)行精心經(jīng)營(yíng)，讓學(xué)生思考因構(gòu)圖帶來(lái)的正負(fù)形所形成的骨架，以及骨架帶來(lái)的視覺(jué)感受。骨架是畫(huà)面全局結(jié)構(gòu)的基本形狀，是若干個(gè)單獨(dú)形象分組布置于畫(huà)面上所形成的在面積，方向，力點(diǎn)上總的趨勢(shì)。西方繪畫(huà)多以S，X，L，V，Z，T等基本形式出現(xiàn)，課堂教學(xué)中多采用靜態(tài)和動(dòng)態(tài)兩種方式。靜態(tài)骨架有水平線和垂直線構(gòu)圖，給人平和，寧?kù)o，安詳，挺拔，肅穆的感覺(jué)，動(dòng)態(tài)骨架有斜線，曲線，S形線，螺旋線等構(gòu)圖，打破了平行線和垂直線的穩(wěn)定性，產(chǎn)生了一種動(dòng)的，變化豐富的視覺(jué)效果，使畫(huà)面具有優(yōu)美，柔和，輕盈，自由和運(yùn)動(dòng)變化的感覺(jué)。骨架在寫(xiě)實(shí)性繪畫(huà)里要藏規(guī)律于生動(dòng)，含蓄而自然，但在設(shè)計(jì)色彩里，卻要表現(xiàn)出明顯的條理，整齊和規(guī)范。在構(gòu)圖上要經(jīng)過(guò)明顯的組織，安排，提煉和選擇，以突出骨架感，以骨架的作用來(lái)主宰畫(huà)面，表現(xiàn)出構(gòu)圖中的勢(shì)態(tài)和趨向，這一步對(duì)形象和色彩的處理具有重要作用。如果說(shuō)骨架是對(duì)畫(huà)面大框架的經(jīng)營(yíng)，那么位置則是對(duì)畫(huà)面每個(gè)形體和色塊的確定，需要著重經(jīng)營(yíng)每個(gè)個(gè)體形象的遠(yuǎn)近前后和主次輕重，要讓每個(gè)物體在畫(huà)面中相互依存，相互呼應(yīng)。通過(guò)構(gòu)圖的訓(xùn)練，總結(jié)出的對(duì)稱(chēng)式，均衡式，散點(diǎn)式等構(gòu)圖樣式可直接運(yùn)用于后面的專(zhuān)業(yè)設(shè)計(jì)中。
2.構(gòu)形
寫(xiě)實(shí)性的設(shè)計(jì)色彩的形象要在忠實(shí)自然物體的基礎(chǔ)上進(jìn)行取舍和修剪，在寫(xiě)生的過(guò)程中要忠實(shí)于自然物體的基本面貌，保持立體的空間形態(tài)，但忠實(shí)物體的基本面貌并不是一般意義的看到什么畫(huà)什么，而是采用加減法和藝術(shù)加工等手段把雜亂無(wú)章的東西歸類(lèi)。在課程的開(kāi)始階段可以采用立體化的形象轉(zhuǎn)化為立體化的形態(tài)，然后過(guò)渡到立體化的形象轉(zhuǎn)化為平面化的形態(tài)。在這一階段，學(xué)生不能像在高中階段的那樣隨意起稿，隨意上色，而是在認(rèn)真的研究和推敲后，先畫(huà)出白描稿來(lái)，描繪出特定光線下物體的自然結(jié)構(gòu)，根據(jù)結(jié)構(gòu)分析出每個(gè)物體的色塊關(guān)系，對(duì)每一色塊的范圍要進(jìn)行理性的分析和描繪，要善于抓住靜物自身材質(zhì)和形狀的特征以及特定的光線關(guān)系和周?chē)赎P(guān)系所帶來(lái)的暗示對(duì)物體的處理進(jìn)行再設(shè)計(jì)。
3.構(gòu)色
對(duì)設(shè)計(jì)色彩來(lái)說(shuō)，最為核心的莫過(guò)于對(duì)色彩配置的學(xué)習(xí)。在畫(huà)一張作品的開(kāi)始階段要先清晰的以小色稿的形式表達(dá)出畫(huà)面的色調(diào)來(lái)，這一過(guò)程要明白色彩的美感不是孤立存在的，而是體現(xiàn)在各物象之間的組合搭配關(guān)系中，單個(gè)色彩無(wú)所謂美丑，如何確定色調(diào)，選擇色彩，搭配色彩才是鍵。色調(diào)在繪畫(huà)中指所有色彩組合的基本傾向，是由不同色相，明度，純度的色彩附于各個(gè)形體上形成的。在色調(diào)的區(qū)分上，明度可以分為亮調(diào)子，灰調(diào)子，暗調(diào)子；從色相上可以分為黃調(diào)子，藍(lán)調(diào)子，紅調(diào)子；從色性上可以分為冷調(diào)子和暖調(diào)子；從純度上可以分為鮮調(diào)子和灰調(diào)子。畫(huà)面的色調(diào)是以一種綜合的形式出現(xiàn)的，一副畫(huà)可以是亮調(diào)子，同時(shí)又是冷調(diào)子和藍(lán)色調(diào)子。在寫(xiě)生中色調(diào)確定后，畫(huà)面上的所有色彩均應(yīng)服從這一主調(diào)，并向其靠攏，在構(gòu)圖和構(gòu)形過(guò)程中，應(yīng)為了讓畫(huà)面色調(diào)更清晰和明確，可主觀性擴(kuò)大畫(huà)面主色調(diào)的的面積和縮小主色調(diào)對(duì)比色的面積。寫(xiě)實(shí)性設(shè)計(jì)色彩的構(gòu)色也不是機(jī)械的照抄和模仿自然色彩，而是在準(zhǔn)確把握其色彩關(guān)系的前提下，用有限的顏色去表達(dá)豐富的色彩變化，一般在具體繪畫(huà)中會(huì)使用分階法和限色法，在表現(xiàn)手法上多采用平涂的方式，依靠色塊與色塊之間的對(duì)比來(lái)呈現(xiàn)畫(huà)面效果。
結(jié)語(yǔ)
色彩設(shè)計(jì)范文第5篇
圖形、色彩和文字作為招貼設(shè)計(jì)的三大要素，他們之間的組合直接影響著招貼設(shè)計(jì)的傳達(dá)效果。同時(shí)研究發(fā)現(xiàn)，在這三個(gè)的組成要素中：“人們?cè)谧畛?0秒鐘里的色彩感覺(jué)占80％，形體感覺(jué)占20％。”由此可見(jiàn)，在招貼設(shè)計(jì)中，色彩是一種先聲奪人的傳達(dá)要素。就遠(yuǎn)程效果而言，色彩可以直接傳遞出非文字或圖形所具有的信息功能，是最重要的視覺(jué)構(gòu)成要素之一。美國(guó)廣告家托馬斯•比•斯坦尼提出在商品廣告中運(yùn)用色彩的七條理由：一是能使消費(fèi)者注意廣告；二是能夠完全忠實(shí)地反映人景；三是能突出產(chǎn)品或廣告內(nèi)容的特殊部分；四是能表明銷(xiāo)售魅力中的抽象質(zhì)量；五是能使消費(fèi)者第一眼看到廣告就能留下良好的印象；六是能為產(chǎn)品、服務(wù)項(xiàng)目或廣告主樹(shù)立良好的聲譽(yù)；七是能在消費(fèi)者記憶里留下深刻的印象。從托馬斯•比•斯坦尼的這七條運(yùn)用色彩的理由中我們可以看出，招貼中的色彩表現(xiàn)是不可忽視的重要設(shè)計(jì)要素。
2色彩與人的情感傳遞
色彩是一種視覺(jué)現(xiàn)象，存在于人們視野中，給人以不同感受，這與人類(lèi)所處的歷史階段，種族、宗教、文化傳統(tǒng)、個(gè)人性格、心情等因素相關(guān)。有些色彩讓人看了感覺(jué)快樂(lè)活潑，有些色彩讓人感覺(jué)嚴(yán)肅沉穩(wěn)。通常紅、橙、黃等暖色以及明度高、純度高或?qū)Ρ葟?qiáng)烈的色彩給人以興奮感。相反，藍(lán)、藍(lán)綠等冷色以及明度低、純度低或?qū)Ρ热崛醯纳式o人以沉靜的感覺(jué)。黑色因?yàn)榫哂芯o張感顯得莊重、厚實(shí)，白色則純潔無(wú)瑕，銀色典雅樸實(shí)，藍(lán)色浪漫輕快，紅色熱烈奔放，灰色沉靜舒適。
2.1色彩的溫度感
色彩的溫度感實(shí)際上是由于人的視覺(jué)經(jīng)驗(yàn)和條件反射作用造成的。由于自然界中的某些物質(zhì)具備了其特有溫度能量的色彩表現(xiàn)，愈靠近橙色，色感愈熱；愈靠近青色，色感愈冷。不同色相的色彩有熱色、冷色和溫色之別，色彩的冷暖既有絕對(duì)性，也有相對(duì)性。
2.2色彩的距離感
色彩可以使人產(chǎn)生進(jìn)退、凹凸、遠(yuǎn)近、膨脹與收縮的不同感覺(jué)。如同一面積、同一背景的物體，由于色彩的不同，給人造成的視覺(jué)效果就各不相同。如淺色有膨脹感，深色與之相反有收縮感。
2.3色彩的重量感
色彩的重量感主要取決于明度和純度，明度和純度高的則顯得輕，明度低的色彩則給人以重的感覺(jué)。色彩的輕重和軟硬感覺(jué)是由自然界中物體固有的顏色與人類(lèi)視覺(jué)經(jīng)驗(yàn)相互作用的結(jié)果。由于自然界中的物質(zhì)具備了其特有的明暗差別的色彩表現(xiàn)，因此，受視覺(jué)經(jīng)驗(yàn)的心理作用，人們對(duì)于不同明度的色彩就產(chǎn)生了輕重和軟硬的感覺(jué)。例如，當(dāng)我們看到白色的時(shí)候，就會(huì)使我們聯(lián)想起藍(lán)天上飄過(guò)的白云，看到黑色的時(shí)候，就會(huì)使我們聯(lián)想到沉重烏黑的煤石。通常，明度高或純的顏色感覺(jué)輕而軟，反之感覺(jué)重而硬。另外，在色相方面通常是紅、橙、黃等暖色系給人以輕而軟的感覺(jué)。藍(lán)、綠、紫等冷色系則給人以重而硬的感覺(jué)。
2.4色彩的尺度感
色相與明度這兩個(gè)因素影響著人們對(duì)于物體大小的知覺(jué)。暖色和明度高的色彩具有擴(kuò)散作用，使物體顯得大些，而冷色和暗色則具有內(nèi)聚作用，物體就顯得小些。例如，一杯牛奶和一杯可樂(lè)放在兩個(gè)杯子里，看第一眼的時(shí)候，我們總會(huì)感覺(jué)裝牛奶的杯子體積膨脹一些，裝的相對(duì)多一些。
