關于尊嚴的作文
前言：想要寫出一篇令人眼前一亮的文章嗎？我們特意為您整理了5篇關于尊嚴的作文范文，相信會為您的寫作帶來幫助，發現更多的寫作思路和靈感。
關于尊嚴的作文范文第1篇
獅子有王者霸氣，王者尊嚴，王者風范，這是大自然賦予獅子的本色，使人望而生畏，敬而遠之。其實人活著就該如此，不活則罷，要活就活出精彩，活出價值，活出尊嚴。用尊嚴來表現自己尊重生命、這里給大家分享一些關于五年級小學生尊嚴的作文題目600字,供大家學習。
五年級小學生尊嚴的作文題目600字1每一個人都有尊嚴，無論這個人是貧是富，是善是惡，是好是壞，都有自己的尊嚴，我們絕對不能踐踏他人的尊嚴，我們應該尊重每一個人的尊嚴。
記得有一個冬天，天氣很冷，我走在去學校的路上，快走到校門口時，發現有一個老人正在校門旁邊要飯，他頭戴一個破帽子，身上穿著一件很舊很破又很臟棉襖，他跪在雪地上，身旁放著一個小碗，里面有一些一元，五角的 硬幣，想必是好心人施舍給他的吧，再看看這老人，心猛地一顫，老人家看起來已年近七旬，歲月老人在他的臉上下很多皺紋，花白的胡須在凜冽的寒風中隨風浮動，哎，這么大的歲數的老人還出來要飯。
真可憐，正當我想著這一切時，我可見了這樣的一幕，我班同學慢慢的走向老人，把頭抬的高高昂起，把手高高的抬起瞄準碗口，然后一張10元紙幣仍進了老人的碗里，可是，我他的眼中卻未看到絲毫同情和憐憫，相反是得意和驕傲，他在炫耀，炫耀他富有，他并不是出于同情而把錢給老人的而是把老人當做一種炫耀的工具。
他的動作充滿了鄙視與不屑，似乎在說：“你窮，我給你錢，我可憐你，”老人可到他仍錢的動作，臉上掠過了一絲不易察覺的憂傷。趕緊對我這位同學說：“謝謝，謝謝。”同時還伴有低頭的動作，然而我這位同學傲慢的，頭也不回的走了，在旁邊看著這一切的我，心中有一種說不出的滋味，雖然老人得到了錢，可我卻絲毫不為老人欣喜。
因為我那同學根本就不尊重老人的尊嚴!難道家里窮出來要飯就失去了尊嚴嗎?他也一定是迫不得已才要飯的啊!如果他有錢他會這么大年紀伸手向別人要錢嗎?為什么我那同學不能尊重他的尊嚴呢?如果他并不是出于同情老人，完全可以不給老人錢，又何必把老人當做炫耀的工具呢?
我曾經聽過這樣一句話“生命都是平等的，只有精神才有高低貴賤之分”，沒錯，生命是平等的，每一個人都有尊嚴，請尊重別人的尊嚴!
五年級小學生尊嚴的作文題目600字2受過挫折的洗禮，方將尊嚴擦亮;受過痛苦的煎熬，方讓尊嚴散發清香;受過傷害的肆虐，方能體會尊嚴的可貴。
人的一生中，誰沒有遇過挫折?誰沒有掉過痛苦的深淵?誰沒有被傷害割到過?
然而，這些都不重要。重要的是，在這種種苦難面前和身后，你能否用一個真摯的微笑來看待它，能否用一雙樸實的手來改變它，能否用一顆正直的心來包容它。倘若你能像愛護一朵玫瑰一樣，珍惜與苦難的每一次邂逅，那么苦難也會像玫瑰一樣鮮艷、芳香，像甘露一般甜潤。
尊嚴是一顆稚嫩的青草，它需要那微風的撫摸，需要露水的滋潤。若風來得急些，它會變得堅強;若露水沉重些，它會懂得承受。
尊嚴是一株雪松，只有那暴風雪的慘白才能襯托它那堅韌的綠，只有那孤獨與寂寞的暗襲，才成就了它莊嚴挺拔的樹干，它摒棄傷害，傲然挺立。
尊嚴是那歡騰的浪花，海浪越是洶涌，波瀾越是激烈，它就越是笑得燦爛。在沖波逆折中它微笑、它自然、它灑脫……
尊嚴是一根琴弦，若沒有剛烈地彈奏，便沒有高亢的曲調;若失去輕柔地彈去，便沒有低沉的音符。一首動人的曲目，又何嘗不是由琴弦忍受千般挫折和萬次傷害所得到的共鳴!
在現實生活中，許多人都熱衷安定，追求平靜，就不知他們的尊嚴正在被沙土悄無聲息的埋沒，他們的尊嚴在安靜的哭泣著、無奈著……或許他們在嫌棄挫折、逃離傷害，可他們真正不敢面對的，是自己那脆弱的尊嚴!
朋友，當你走在通往成功的路上摔倒時，當你在考試后面對低落時，當你在生意場上得到的是殘酷的空白時……
請想一想，尊嚴是偉大的，是博愛的，它不會舍棄你。當然，那需要你對傷害的坦誠。你若能直面傷害，向傷害微笑，用笑容去融化它，用意志去撥開它……
看，那遠處的尊嚴也在朝你微笑。看，讓我帶著尊嚴那顆心向傷害微笑吧!
五年級小學生尊嚴的作文題目600字3普列姆昌德曾說過“對人來說，最最重要的東西是尊嚴。”是的尊嚴二字在人的生命中尤為重要。在一個人短暫的一生當中，想要活得精彩就必須先有尊嚴。有尊嚴的活著，才是真正的活。
有尊嚴的活著首先要我們懂得自尊。老一輩無產階級革命家被捕后正義凜然。對于他人的審問拒不回答，坦然表示自己寧死不屈的意志。當名聲鼎盛的徐悲鴻被要求給介石畫像時他斷然拒絕毫不猶豫。在人們面對脅迫時有幾個能像他們一樣堅定不移，堅持自己的信念，他們自尊自愛同時也維護了自己的尊嚴。所以說自尊是尊嚴的前提
其次要我們懂得尊他。列寧曾與一個女工在樓梯狹窄的過道上相遇，他親切地請女工先過，得到了工廠中人們的贊譽。美國前總統哈里斯一次在路上看到一個黑人奴隸向他脫帽致意，哈里斯總統馬上向他還禮，旁邊的人們大為不解，總統說：“得到他人的尊重前提是你也尊重他人”惠特曼曾說過：“對人不尊敬，首先就是對自己的不尊敬。”其實人在尊重他人的同時就是在尊重自己，懂得尊重他人的人必定會受別人的尊重，尊他是獲得尊嚴的基礎。
最后便是要我們懂得尊國護國。一個人若是連自己祖國的尊嚴都維護不了。何談個人尊嚴?曾有一位美國記者在訪問時看到桌上一支美國產的鋼筆，就想挖苦，沒想到卻說這是抗美援朝的戰利品。真是搬起石頭砸自己的腳。晏子到楚國拜訪，而楚國國王侮辱晏子，晏子用自己的智慧來挫敗楚王，得以維護自己國家的尊嚴，而且不讓楚王看小。讓楚王對晏子的智慧感嘆。“都說國很大其實一個家，一心裝滿國一手撐起家，是最小國國是千萬家”這是歌曲《國家》中的歌詞，恰當的詮釋了人與國的關系。維護的祖國的尊嚴，自己的尊嚴當然更不會喪失。所以尊國是得到尊嚴的根本。
“雖然尊嚴不是一種美德，卻是許多美德之母。”這是柯林斯托姆曾說過的話。可見尊嚴之重要。一個人活著尊嚴是必不可少的，若是尊嚴被踐踏還不知反抗，那便與行尸走肉沒多大區別。尊嚴是人生的天平，它賦予了人生真實的意義。那么作為一個人就要有尊嚴的活著。
五年級小學生尊嚴的作文題目600字4古希臘的蘇格拉底曾說過：“一個人能夠有成就，只看他是否具備自尊心與自信心這兩個條件。”是啊!如果一個人沒有了自尊，別人又會怎樣看待他呢?
在一個風和日麗的日子，太陽把光芒灑在大地上。我和媽媽在春熙路逛街。我看見了許許多多的青年乞丐在乞討，有的跪在地上說到：“給點錢吧!.....。”有的立個木牌在那里，上面寫著“我因母親重病在家，沒有錢治病......”還有的乞丐把自己的一面拿出來，靠勞動掙錢。那些乞丐各個衣衫襤褸，臉上布滿灰塵，這個場面讓人看了不得不拿出幾元錢投到那破碗里。
忽然我聽到了一首優美的曲子，是天那邊傳來的，那一個個從小提琴里拉出的音符順著“軌道”歡快的跳到天上去，我想被一塊大磁鐵吸了過去。啊!我驚呆了!原來是一個10.11歲得小孩，他就和我一般大。他在地上鋪了一張又爛又黑的紙上寫了幾個歪歪扭扭的幾個字，看上去好像是一個沒有錢都市的孩子，想要賣藝掙錢讀書。
我聽著聽著陶醉了，向他投去了一兩元錢，不僅想起：他，是個孩子，更是一個有尊嚴的人，他知道尊嚴是人生的命脈，是一切價值的根基。我為什么不投給其他的乞丐?是因為我鄙視他們那些青年，他們一個個跪在第十，把尊嚴拋走，他們不知道人類被賦予了一種工作，那就是尊嚴的成長。如果他們還有良知的話，還可以向小男孩那樣的話，那就請你們站起來，做一個正直的人，來維護自己的尊嚴。男孩為了自己的尊嚴而不跪在地上，他想靠自己的實力來賺錢。
尊嚴會使人不再丑陋，尊嚴讓美麗成為永恒，尊嚴更是讓人活下去的理由。尊嚴是人與人之間需要一種平衡，就像大自然一樣。不尊重別人的人，最終只會引起別人的厭煩。
五年級小學生尊嚴的作文題目600字5尊嚴之心，人皆有之。但對于生活中一些外表雖粗俗，但內心高尚的人常常被人歧視，失去了他人對自己的那一份尊嚴。所以擦亮明亮的雙眼，敞開寬闊的胸懷讓每個人都能擁有一份尊嚴。
你知道著名詩人“謝甫琴柯”嗎?有次沙皇召見他，其他人都彎腰鞠躬，唯有他凜然不動。沙皇大怒，責問他，他卻毫不畏懼地回答“不是我要見你，而是你要見我。如果我也像周圍這些人一樣，在你面前深深彎腰，那你能怎樣看我呢?”
是啊，這一番話雖平平淡淡，卻令人受益匪淺。他保留了自己的那份尊嚴，不向貴官輕易低頭，他的尊嚴之心依然滾燙，他的靈魂永遠站立!
古今通外那么多的人給自己保留了一份尊嚴。最近。在一輛空蕩的大公交上，有一位老人拎著兩個袋趔趄上了車。準備掏荷包時，車子突然啟動了，老人晃了兩下，車上便傳來嘈雜喧鬧的嘲諷聲，我不得不把注意力轉向老人，他身著破爛衣服，兩個舊舊的袋子，里面似乎都是垃圾瓶。
然后，司機送來一個急剎，可老人還沒下去，司機便離開駕駛座打開車門，一把就把老人的東西扔下車。老人慌了，碩大，“這都是錢啊”此時，車上的乘客無動于衷，眼看著一幕幕發生，老人從褲袋里掏出車費，連著自己的怨氣一起丟入了投幣箱。老人在下車的最后一幕詮釋了尊嚴的含義。
老人也有尊嚴。尊嚴既不向別人卑躬屈膝，也不允許別人歧視，侮辱。當然，在生活中，只有懂得知恥，就會格外珍惜自尊，更會主動維護他人的尊嚴。
關于尊嚴的作文范文第2篇
關鍵詞： 小學語文 課堂教學 讀寫整合
“讀書破萬卷，下筆若有神。”這句話深刻揭示出了讀與寫之間的辯證關系。讀和寫是提高學生語文素養，培養學生運用語文能力的基礎。閱讀是作文的基礎，是對文本的認識、理解、感悟、升華；寫作是對感知的實踐，是知識的遷移，我們合理地利用這用實踐與遷移，幫助學生舉一反三、觸類旁通地學習，對于提高學習效率，具有實踐指導意義，也符合思維經濟原則，學生的作文能力才會逐漸提高，語文素養才會不斷提高。
一、注重課前預習小批注
所謂批注，就是指讀者在閱讀過程中，把自己的所感、所思、所想、所疑以批語和注解的形式，寫在書上。批注方法分“注”與“批”。“注”是劃、圈、點、勾畫、注寫等。批注是把自己對文本獨特的體驗和感悟，用富含情感性的語言表達出來的讀書方法。學生課前預習的小批注是讓學生自行閱讀，自己注解，自我圈評；有疑而注，有感而發，有得而寫，直接在閱讀材料上畫上思索的軌跡，打上認知的烙印，逐步提高學生理解、感悟、欣賞、評價的能力。它是一種表達對文本獨特體驗的亦批亦注式學習方式，是學生個性化閱讀的具體體現，是在教師指導下學生自主閱讀的深化，是以書面形式表達閱讀體驗的閱讀實踐活動。
二、讀中悟寫，以寫促讀
閱讀是吸收，作文是表達。寫是一個經歷嚴密邏輯思維的語言表達過程，教師要引導學生以文章為依托，充分挖掘和利用課文中內在的讀寫結合的信息，在“讀”中學“寫”，指導學生把從閱讀中習得的基本功，運用到表達中；在“寫”中促“讀”，引導學生進行相關閱讀，以讀助寫，促成讀寫一體，以此指導學生的寫作，大面積提高作文教學效率。因此，教學中教師要注意通過讀引導學生進行文字表達，把兩者有機結合起來，這樣才能收到良好的教學效果。
例如教學《尊嚴》時，教師先讓學生圍繞尊嚴一詞學習課文，通過品讀文章中的重點詞句，體會主人翁的尊嚴。學生在自主學習中，對尊嚴一詞有了個性化的理解，這時，教師讓學生寫下對尊嚴的理解。這樣的教學將學生在文本中獲得的理解認知通過文字表達出來，既升華了對文本的理解，又訓練了學生的文字表達能力。
又如學習《我喜歡》，讓學生仿寫兩段話，體會散文的韻味，感悟生活的美好。學習《我們的錯誤》這首詩，可讓學生仿寫兩個小節，用詩歌的形式發表看法。學習《鳥兒的偵察報告》，可仿擬人手法，完成第5份特殊的偵察報告。如《翠鳥》一文，對翠鳥外形的描寫和描魚動作生動形象，特別是動靜結合的表現手法，讓學生可以發揮想象。教學中我設計了讓學生寫自己喜歡的動物，抓住外貌和動作的描寫。
三、讀寫整合，注重習作技巧拓展練習
每篇課文、每個段落、甚至每個句子都深含作者的思想感情，在教學過程中，教師要認真鉆研，仔細體會，自己要首先進入課文的角色，并以飽滿的熱情參與教學活動，再引導學生進入角色，緊緊抓住作者的情感發展變化，以課文包含的真情打動學生，感染學生，充分調動學生的感情，從而產生情感共鳴。隨著文章的出現，師生情感隨之進入，也會自然而然地將課堂教學推向。任何知識都有一定的局限性，就文學文，只是生搬硬套，達不到融會貫通的目的。寫作訓練中，教師要鼓勵“讀寫”融合，引導學生把在教材中習得的諸如寫法技巧、特色謀篇等，與在課外習得的有機融合，這樣才能收到事半功倍的效果。閱讀教學中適當突出習作技巧和方法，是符合語文學科教學規律的。如我在上《富饒的西沙群島》一課前仔細研讀文本，發現課文條理清晰，總分總的寫作模式一目了然。于是在教學中，將課文層次用板書表現出來，將過渡句反復朗讀。學生對全文很快就有了深刻的印象。我趁機說：“如果我們在習作中也用上這種模式，一定會讓人印象深刻！”在講首尾呼應時，我讓大家讀了前后兩個句子，讓孩子們說說有什么發現，大家都發現它們的意思差不多。“這就叫首尾呼應。首尾呼應可以強調主題，加深印象”。
又如教學《夜鶯的歌聲》一課時，文中寫道：“在那小路分岔的地方，孩子又穿著那件綠上衣，坐在原來那河岸邊削什么東西，并且不時回過頭去，望著那通向村子的幾條道路，好像在等誰似的。”那孩子在等誰呢？還會有什么事情發生呢？我讓學生充分發揮想象說一說、寫一寫，培養學生的邏輯推理能力，實現讀寫有效整合。
在教學實踐中學生學習一種方法，往往不止是一次練習就能掌握好，只有讀讀寫寫，寫寫讀讀，讀寫結合，在反復交替的訓練過程中，逐漸強化和內化，才能掌握一時難以掌握的東西，最終轉化為一種能力。讀寫是一個有機整體，如同鳥之雙翼、車之雙輪，要同等視之，不可偏指，這樣能完成小語新課程標準中的“理解和運用祖國語言文字”的任務。提高小學語文讀寫結合教學質量的策略，增強語文教學的時效性。
將閱讀與習作進行有效整合，從讀學寫，寫中促讀，突出重點，多讀多寫，把讀寫訓練有機結合，指導學生訓練，從課內延伸到課外。在讀寫結合教學中，滲透文化意識，注意培養學生的觀察、讀寫能力，培養興趣，進而喜歡閱讀與寫作，達到愛讀寫、會讀寫、能讀寫的境界。
參考文獻：
[1]吳立梅.小學語文閱讀教學中讀寫結合策略初探[J].中國科教創新導刊，2010，24.
[2]周朝陽.文本細讀，催生教學智慧――關于小學語文閱讀教學文本細讀的思考[J].教育科研論壇，2010，07.
關于尊嚴的作文范文第3篇
一要新穎。人都有獵奇的想法，越是奇怪的，少見的，就越喜歡看。因此，我們的作文老師就常常給大家念叨著：材料要新穎，材料要新穎。可是，材料怎樣才能夠出新呢？我覺得大家可以從這些方面去動腦筋：別人沒有寫過的，別人沒有發現的，或者是別人沒有體驗出來的。譬如《西游記》里的故事，我們大家是熟悉的。一般人在寫《西游記》的讀后感時，總在責怪唐僧的軟弱上作文章。這樣，你材料引用一百篇也不能夠出新。但是，有人在寫“基層干部難當”的時候，也引用了《西游記》里的材料，但是從孫悟空要打妖精時總有太多干涉的角度上取材，也就很出新了。而且舉例說，每當孫悟空一棒要打下來時，空中就有神仙說：“悟空，手下留情，此乃我的坐騎。”就如生活中要處理某些違紀干部時，就有人出面說：“手下留情，此乃我的舅兄（表親、姑親、兄弟、……）！”
此外，要使自己的文章徹底的新穎，我看還是要寫自己的、真實的、真誠而又真切的感受，那樣能夠做到徹底的新穎。因為這個世界上沒有相同的兩個人，也絕對沒有完全相同的經歷。退一步說，就是經歷偶然相似，也絕對沒有完全相同的感覺。
二要生動。其實這一點是對敘述材料的要求，因為即使是一件生動的材料，如果你敘述不當，或者說不會敘述，仍然不會生動。要把材料敘述生動，就要在細節上下功夫。如果你把事情詳細具體地寫出來，甚至小到人物的語言、動作和神態都非常鮮明了，你的文章不可能沒有好的細節，也就不可能不生動。不相信嗎？你可以試一試。舉個簡單的例子，一個學生的作文里有這樣的一段話：“就像北京人吃臭豆腐，愛它的一天不吃就難受，有了它才好受點；討厭它的見了它就像見到一樣。”后經修改變為“就像北京人吃臭豆腐，愛它的一天不吃就寢食難安，有了它就身體倍兒棒吃嘛嘛香；討厭它的恨不得百米開外捂住鼻子，繞道而行，并且皺鼻子瞪眼睛比看到還緊張，仿佛別人打開的不是四四方方的玻璃罐，而是攜帶非典的郵政快件。”同樣的材料，加了一些形象的語言、生動的細節，文章就變得鮮活而富有感染力了。
三要典型。這是文章主旨對材料的一個重要要求。所謂的典型，就是要能夠說一帶萬。寫一個人，要能夠說明一類現象；寫別人一件事情，就要能夠體現別人的一貫作風；寫一句話，就要能夠體現一個人的精神面貌。有人舉了個這樣的例子，說不同的人，扇扇子這個動作，就有不同的典型特征。貴族小姐們扇扇子，非常斯文，且扇子常常不是用來扇風的，而是用來攔嘴的――尤其是在笑的時候，“掩口葫蘆而笑”（《紅樓夢》）；文雅書生扇扇子，一搖一晃還要搖出風度，如孔明羽扇一搖，風度翩然；拉車出力的、做粗活計的人，只有熱了才扇扇子，而且是一邊扇，一邊脫衣服，口里還要出大氣……這樣，不同的人，典型的性格特征就不同。所以，材料典型，就是要能夠體現出該主旨的、重要的鮮明特征。
四要準確，也就是要恰如其分。這是主旨對材料的最根本的要求。你的材料不新穎，最多不吸引人；你的材料不生動，最多是別人不樂意讀；你的材料不典型，那就要多說些廢話；材料不準確，就讓人根本不知道你在說什么，就不能夠表達你的思想感情。打個比方說，如果一個已經知道的圓是你的作文主旨，另外一個圓是你的材料，要想做到你的材料能夠說明你的主旨，那么就要做到兩個圓恰好能夠重疊在一起。例如：一個學生寫關于“尊嚴”話題的文章，開篇“藍天允許白云在自己身上跳動，大地答應小草在自己身上扎根，山川任憑流水在自己身上淌過。他們說：我的尊嚴告訴我應該這樣做。”雖然排比的語言很顯氣勢，但是藍天、大地、山川的這種胸懷卻與“尊嚴”無關，若是用在寫包容或寬容的文章里，把這段改成“藍天允許白云在自己身上跳動，大地答應小草在自己身上扎根，山川任憑流水在自己身上淌過。他們說：寬容的胸懷指引我應該這樣做”就恰當了。
五要選擇好材料，還要學會翻舊出新。其實那些過去的材料，隨著我們的年齡的增加，閱歷的增加，見解也會與往日不同，那些過去了的舊的材料，也可以翻新，寫出新的意思來。例如拔蘿卜這個故事，可以說是小兒科了。
有一個大蘿卜長在地里。老頭一個人拔，拔不動；老太與老頭一起拔，也拔不動；這時來了一個男孩，與老頭老太一起拔，還是拔不動；又加上一個女孩，也拔不動。后來，來了小狗、小貓，與老頭、老太、男孩、女孩一起拔，還是拔不動。最后，來了一只小老鼠，它咬住了貓的尾巴，與大家一起拔，蘿卜終于拔起來了！
從這個小故事里，可以有下面的一些思路：多么天真爛漫的童話！有沒有讓你回想起幼兒園里聽阿姨講故事的情景呢？也許兒時的我們會總結出“集體力量大”或是“老鼠雖小，但氣力不見得小”的幼稚觀點。那么，我們現在又能從兒時的童話故事中得到怎樣的啟示呢？
老鼠個兒小，力氣也小，與老頭老太比起來簡直不值一提。然而，也許沒有這只老鼠，蘿卜就無法。為什么？因為該有的合力中就差這么一點點！一點點是什么樣的概念呢？一點點也許是豎起一幢大樓的幾萬萬塊磚中的一塊；一點點也許是決定你是否能破紀錄的那0.01秒；一點點也許是外科醫生手術刀下的一根微血管；一點點也許是把你拒絕在重點大學門外的0.5分……
但是，一塊磚的好壞也許會影響到整個房子的質量；0.01秒的差距也許是你苦練十年都難以逾越的鴻溝；一根微血管錯位一點點，也許就關系到病人的生與死；而0.5分的不足，也許會成為你今生不可挽回的遺憾……
關于尊嚴的作文范文第4篇
一、積累寫作素材要注意方向性
大詩人陸游曾這樣教育孩子：“汝果欲學詩，工夫在詩外”，作文何嘗不是這樣，要寫好作文，就一定要在文外下工夫，也就是要先積累好素材。素材的積累要注意方向。
1．立意明確的，多為學生熟悉的話題
“文化”，如：根據成語得到的啟示（湖北）、“讀書”（全國卷Ⅱ）、“書”（全國卷Ⅲ）、“北京的符號”（北京）；
“人生”，如：“人與路”（江蘇）、“生有所息生無所息”（浙江）、“走與停”（重慶）、“燕子減肥”（江西）；
“價值”，如：“肩膀”（遼寧）、“談意氣”（湖南）；
“心靈”，如：“雕刻心中的天使”（廣東）；
“情感”，如：“讀（讀人生，讀父母……）”（安徽）；
“哲理”，如：“生有所息生無所息”（浙江）、“走與停”（重慶）；
2．立意粗略的，留給學生獨創的空間大
比如：“我想握住你的手”（上海）、三個話題任取其一（福建）、“問”（四川）、“愿景”（天津）等。其實，無論是論述具體的話題還是進行獨立思維寫作都是高中生應該擁有的作文能力，高中階段的作文教學更應以此為方向，首先在素材積累方面對學生有切實的指導。
二、學會恰當合理的運用素材
閱讀是寫作的前提和基礎，學生涉足于古今中外文學藝術殿堂，能增長見識，開拓視野，正如美國約翰?盧保克說：“書籍所賦予我們的思想比現實生活所賦予我們的更加生動活潑，正如倒影里面反映的山石花卉常常要比真實的山石花卉更加多姿迷人一樣。”（《讀書的樂趣》）所以從書籍中汲取寫作素材是一條捷徑。我們應充分利用好課內、外素材。
例文（1）：《飄香的時節》
是否還能記起那個棄楚國相位、持竿不顧、毅然決定“曳尾于涂中”的莊子？這個“心如澄澈秋水”，身如不系之舟的清高居士，擁有舉世的才華，然而卻不曾向權勢顯貴屈服，一生過著清貧飄零的生活。……莊子他自認自己就是一棵樹，一棵捍衛心靈月亮的樹，如果你硬要將他拔起，種在污穢的社會泥土里，他將立刻枯萎死亡。這位考生有效地內化了課文素材（鮑鵬山《莊子：在我們無路可走的時候》），深刻表達關于自我價值認識的觀點，而在2004重慶高考中脫穎而出；如果沒有考前有效的素材積累，我們很難想象在考場這一特殊情境下能有如此自如的發揮。指導學生對素材分類收集，并在平時作文的特定情境里有意識地去運用，最后內化成自己的東西，這對于提高學生的作文水平是大有好處的。
三、給寫作預留一定的發揮空間
著名作家劉紹棠先生在談創作體會時，打了個形象的比方――在熟悉的土壤上種自己的莊稼。所以，教師就要在這方面給學生以畫龍點睛的點撥，讓學生領會到要寫好作文，在擁有來自書籍的間接經驗素材的同時，更要積累直接獨特的心靈體驗素材。這種素材來自于學生對周圍世界主動的思考和關注。缺乏這種素材的學生提出了“生活貧乏說”，其實每個人都生活在兩種世界里：客觀物質的和主觀精神的。學生并不是生活貧乏，而是感情精神的貧乏，只要打開心靈之窗，讓心零距離貼近生活，就會發現處處是感動，處處有素材。社會動態、家庭生活、鄰里親情、校園喜怒、花鳥蟲魚皆可成為肥沃的心靈土壤，培育出可人的果實。只有讓學生有意識、有方向地不斷擴充各種寫作素材，培養一定的情感意識和文化眼光，才能在作文的天地里自如翱翔。
四、教師作文指導要有側重點
高中語文新課標為中學作文教學確立了新的作文價值取向：一是寫作的外在價值，即滿足表達和交流需要；二是寫作的內在價值，即滿足自我認識的需要。法國思想家帕斯卡爾曾說過：思想形成人的偉大，人的全部的尊嚴就在于思想。寫作的最高價值就是用語言來表達思想，認識自我。但這幾年，堆砌華麗的辭藻，堆積古人的事例，甚至成了高考作文的一大弊病。作文一旦成了搭建文字的游戲，沒有了自己獨特的思想，也就失去了價值。
1．不講真話
例文（2）：話題“農民工”
“城里人”對農民工們充滿了輕視和不尊重，可他們的人生，有什么追求呢？也是否對社會作出了什么貢獻？沒有！他們好吃懶做，碌碌無為！為了突出“農民工”貢獻，就不惜完全否定“城里人”的努力，不合事理，缺乏真實性。
2．不講有深度的話
例文（3）：話題“忘記”
相信人們都希望自己的生活變得快樂。但是情緒、壓力、困擾等讓你的生活變得快樂不起來，既然這樣，你又何不試著忘記這些呢？情緒、壓力、困擾等其實都是由自己內心的信念和價值觀系統產生出來的。每個人都可以憑借改變思想去改變自己的情緒和行為。既然這樣，我們為何不改變一下呢？
人生在世，就是一個不斷積累的過程。包括你的名譽、地位、財富、知識等；另外，當然也包括了煩惱、挫折、沮喪、壓力等。這些東西讓你感到了快樂，卻同時也帶來了悲傷。既然這樣，我們又何不忘記一些，對大腦進行一次大掃除呢？行文近半，卻還在“忘記煩惱”的字面上反反復復，缺乏思想的深度。
關于尊嚴的作文范文第5篇
六？三班的米蘭老師能把芭啦芭啦舞跳得像迪斯科那樣奔放，像現代舞那樣抽象，像芭蕾舞那樣優雅，令全校都羨慕六？三班有一個會跳芭啦芭啦舞的漂亮老師。
米蘭解決問題的方式與別的老師大有不同，她見到兩個班的男生打架，別的老師會讓打架的學生寫檢查、請家長，學生回家后不免受一頓皮肉之苦，而米蘭覺得老師自己能解決的事情，為什么非要請家長呢？本來嘛，有幾個男孩子是不打架的？又有幾個男孩子說得清楚他們為什么打架？要是說得清，他們就不會打架了。
米蘭去“肥貓”家家訪，米蘭發現這些自以為了解自己孩子的家長，其實并不了解自己的孩子。“豆芽兒”想讓米蘭去他家家訪，米蘭編了一個善良謊言送了一個醫治尿床的偏方。
人人都在贊美春天，夏雪兒卻能夠用自己的眼睛、用身體、用心去感受春天。有一本書上這樣寫過：“第一個把姑娘比作花朵的是天才；第二個把姑娘比作花朵的是庸才；第三個把姑娘比作花朵的是蠢才。”人人都愛春天，都在贊美春天，夏雪兒卻敢于表達她不喜歡春天，敢于批判春天。關于春天，我們聽到的、看到的溢美之詞太多了，已經妨礙了我們用眼睛、用身體、用心去真切地感受春天了。不“人云亦云”，這是最難能可貴的。就像我們的班主任彭老師。有一次，一個園地的作文是要求寫《植物的生長過程》，彭老師事先就讓我們種綠豆、觀察綠豆的生長過程、寫日記，后來的作文大家就都寫得既生動又具體了。
米蘭老師教一個軟弱的男生如何?I衛自己的尊嚴，同時教給他一個道理：世上沒有救世主，只有自己救自己……
