有關太陽的資料

前言：想要寫出一篇令人眼前一亮的文章嗎？我們特意為您整理了5篇有關太陽的資料范文，相信會為您的寫作帶來幫助，發現更多的寫作思路和靈感。

有關太陽的資料范文第1篇

從巖畫到彩陶，到青銅器……世界各地的古代文物中，太陽紋飾比比皆是。看，這幅有7000年歷史的“太陽人”石刻，用簡潔的線條描繪了人類頭頂太陽、腰圍星辰的形象。它是從湖北省秭歸縣東頭門遺址出土的。

再看從甘肅省臨洮縣馬家窯村出土的新石器時代彩陶罐，罐口和罐腹上各有一圈輪子樣的太陽花紋。

四川省成都市金沙遺址出土的太陽烏金飾，在燦爛的金箔上鏤刻出一個熊熊燃燒的太陽，象征太陽的神鳥在周圍環繞飛翔。太陽常常跟鳥類聯系在一起，這是個有趣的現象。這件國寶級文物的圖案是中國文化遺產的標志，并曾被“神舟6號”載入太空。

咱們廣西的代表性文物銅鼓之上，太陽紋也是最常見的紋飾之一，它表達了祖先們崇拜太陽、追求光明的感情。

小任務：太陽的畫法多種多樣，觀察一下你和小伙伴們各自的畫法吧，并通過圖書、網絡等，搜集一些文物中的太陽紋樣式，用在你自己的畫中。

太陽神話，奇幻多彩

世界各地、各民族都有獨特的太陽神話，下面簡介幾則，你看過嗎？

埃及：鷹首人身、頭頂日輪的太陽神是萬物的創造者，傳說他用眼淚創造了人類。但后來人類不再聽命于他，于是他派女兒哈托爾去懲罰人類。殘暴的哈托爾在人間大開殺戒，大地血流成河。太陽神連忙命令哈托爾停手，但哈托爾卻不聽。最后，太陽神把紅色的酒倒在地上，灌醉了哈托爾，人類才免遭滅頂之災。

太陽既能給人們恩惠，也能引發旱災等災禍，這則神話把太陽的兩面性和巨大威力，表現得淋漓盡致。

日本：太陽女神和風暴神是姐弟，他們分別在創世神洗自己的左眼和鼻孔時誕生。風暴神喜歡胡鬧，他把太陽女神的國度高天原折騰得烏煙瘴氣。太陽女神生氣地躲進了天之巖洞里，天地間頓時一片漆黑。為了讓太陽女神重現世間，八百萬眾神想了個辦法，他們在天之巖洞外奏樂舞蹈，高聲歡笑。太陽女神聽到喧鬧聲，偷偷探出頭來張望，這時，埋伏在巖洞外的大力神馬上把她拽了出來，世界終于重見光明。

看，這則神話對日食現象的解釋，多有想象力。

我國京族：太陽和月亮是兄妹，有一天，他倆爭論世上什么東西最美。太陽認為向日葵最美，月亮則認為人最美。他們各執己見，互不相讓，太陽爭得面紅耳赤，聲嘶力竭；月亮辯得面青口藍，筋疲力盡。最后，他倆賭氣分手，各奔西東，一個走白天路，一個走夜晚道，再不在一起。

瞧，這則神話不僅解釋了太陽和月亮為何不同時出來，還很形象地描摹了它們的自然特征呢。

小任務：開個故事會，跟小伙伴們分享一下各自知道的有關太陽的故事吧。當然，你也可以自己創作一個小故事，講給大家聽。

太陽神廟，莊嚴雄偉

建筑是技術和藝術的結合體，古人對太陽的崇敬之心，也體現在建筑之中。

卡爾納克的太陽神廟是古埃及文明留下的最壯觀的建筑群，規模極為浩大，僅保存完好的部分占地就達30多公頃。神廟的石柱大廳內有134根巨柱，每根高達21米，要6個人才能合抱。最令人驚嘆的是，歷經3000多年的時間，石柱無一傾倒。

修建于公元前6世紀的太陽神阿波羅神廟，被古希臘人視為世界中心所在。神廟的門廊前有一塊整塊的大理石，重達60噸。

印度科納克的太陽神廟修建于13世紀。整個建筑被設計成太陽神蘇利耶的戰車形狀，有12對直徑高達2米的輪子（象征12次月亮圓缺）和7匹馬（象征一周7天）。整個建筑布滿精美的雕刻，令人嘆為觀止。

有關太陽的資料范文第2篇

關鍵詞 語文學習效果提高方法

筆者在語文教學中把樹立大語文觀，拓寬語文學習的領域，讓學生在社會的大課堂中去學習語文，在生活的大舞臺中獲得更多的知識作為提高學生語文學習效果的重要途徑，改變語文學習只局限于課堂和課本的唯一局面，取得了明顯的成效。

一、營造寬松、愉悅、民主、和諧的課堂氣氛

長期以來，教師在課堂教學中扮演著“傳道、授業、解惑”的學術權威和道義權威角色，師道尊嚴的傳統也“神化”著教師的形象。教師權威形象的樹立一方面有利于學生認同感的建立，另一方面又使學生不自覺地產生服從感。教師對學生居高臨下，學生對老師是唯唯諾諾，言聽計從。這樣的狀況極難構建起和諧、平等、民主的師生關系。我意識到沒有民主的師生關系就沒有學生的創造能力的發展。為此，我盡量與學生站在一起，我深入了解學生的性格特點，尊重學生的人格。在上課時，我改變傳統的教學方法，每一堂課我都要讓學生參與進來，與學生互動起來，這樣一下子就拉近了師生之間的距離，課堂氣氛不再充滿著緊張。在課堂上，我鼓勵學生針對問題大膽發表自己的意見與看法。鼓勵學生大膽走上講臺做練習、講故事或者表演節目。營造寬松、愉悅、民主、和諧的教學氛圍，讓學生學得輕松、愉快，產生情感上的共鳴，真正達到“親其師，信其道”。例如我在上《陳太丘與友期》這一課時，我先讓學生來分角色朗讀，要注意讀出人物的語氣，以次來理解人物的性格特點。緊接著讓學生來扮演著文中得人物，一個演太丘，一個演友人（客人），一個演元方。學生一聽說要到講臺上來表演時，都顯得非常興奮，絕大多數的學生都認真去準備，還有的準備元方的玩具，有的準備客人的“馬車”。當我讓學生上來表演時，他們都爭先上來，表演的很認真，演得也很生動，人物的表情以及語氣都演的非常好。從而讓他們更好地領略到課文中人物行為以及思想。課堂氣氛很活躍，學生的興致很高，整堂課達到了很好的效果，比教師一個人在那里自吹自擂來得好。下課時，我從學生那里得到的信息是：時間過得太快了，感覺還沉浸在表演里就下課了。

二、注入新的內容，突破課堂局限

怎樣在有限的40分鐘時間貫穿無窮的知識呢？為此，我們通過布置學生課前預習，搜集有關資料，要求語文課堂教學在力求學好教材的基礎上，還應該把語文學習的觸角伸向更為廣闊的空間，讓學生把學習之根扎在廣博的土地上。我們在教學中通過給文本注入新的內容，豐富學生的知識，在課外培養學生課外閱讀的興趣，引導學生關注報刊、電視、網絡 上的熱點話題，還積極開展各種演講競賽活動，舉辦優秀作文展，自編自演課本劇等，使語文教學不僅僅滿足于課堂的四十分鐘，要學生把課內課外的語文學習緊密地結合起來，達到學以致用、融會貫通的目的。如教《太陽》一課，課前可以讓學生多方收集有關太陽的一些未解之謎的資料，查找、積累描寫太陽的古詩詞、故事，然后在課堂上交流自己所了解的太陽的情況，暢談自己對太陽未解之謎的種種猜想，吟誦太陽的詩句，講述太陽的故事，這樣學生交流積極踴躍，學習熱情空前高漲。這不僅豐富了文本的內容，還激發了學生探索宇宙奧秘的興趣，把學生學習引向了更廣闊的天地。課后學生可以把自己的學習研究的成果通過各種方式進行展示，有的寫了有關太陽的日記，有的把自己查找的資料打印整理貼在教室的專欄里，也有辦成手抄報進行展示的。總之，因這一節課學生所獲得的知識和信息是我們無法用四十分鐘來衡量的。

三、優化教學方法，發揮學生的主體作用

《新課程標準》確定了“人文教育”的目標，它倡導教學以“人”為本，以學生為主體，全面推進素質教育，讓每個學生都成長起來。以往的教學總是在自覺或不自覺中實施以教師為中心的角色，學生的主體地位和主動地位都得不到體現。而只有實現以學生為中心的主體地位，才能促進學生的素質發展，提高學生學習的能力。因此，教師應為學生創設學習興趣，有效地激發學生的學習動機，讓學生發揮主體作用，積極主動、生動活潑地參與教學的全過程，收得事半功倍的效果。而有的老師為了趕進度，往往把讓學生自己動手的環節都包辦了。例如，教師把生字的讀音和生詞的意思寫寫在黑板上，讓學生抄下來就可以。如果總是教師包辦，那學生真的無事可做了。而作為教師應該是讓學生在學習的過程中如果遇到問題，可以讓學生自己借助工具書解決，或者和同學一起交流討論來解決，而不是一切由教師包辦。教師在教學過程中要留適當的時間讓學生去處理這些問題，如果學生能夠自己解決學習上遇到的問題，對這個問題也就加深了認識，而且容易形成自己的見解和主張。所以作為教師，我們應該是適當的把課堂、時間留給學生，讓學生真正成為課堂的主人，從而促進學生的主體能動性，對學習語文產生濃厚的興趣。

四、深入社會實踐，拓寬學生視野

有關太陽的資料范文第3篇

“太不可思議了”、“這真是百年一遇呀”、“這是中國幾百年來最美麗的景象呀”、“這當之無愧是奇觀”……一句句激動的話從我口中蹦出，因為，今天上午，發生了一次百年一遇的日食，這神奇又美麗的景象將永遠刻在我的內心深處。

近幾天，電視上經常播放關于日食的有關資料，說是今天早上八點半會出現一次幾百年才遇到一回的日食。小時候，聽見大人們在說日食，說日食是“天狗在啃太陽”。于是，我便每天期盼著日食的到來，今天，終于圓了我十年的夢啊！在昨天晚上，我一直在腦海里想象著日食的壯觀景象……哇！太陽一點一點的消失了，變成了會發光的月亮，越變越少，直到全部都沒有了！四面一片漆黑，伸手不見五指，白晝黑如夜，肯定有很多人大聲的呼喊……我就這樣想著想著，帶著我十年的夢睡著了……

第二天，我等啊等，終于等到八點了，可是見陽光還是那么強烈，就開始懷疑我們這個地區根本看不到日食。不，我的這個念頭馬上打消了，因為月亮把太陽遮擋了，任何地方都看不見太陽的，肯定還沒到，我還要等下去。于是，我又耐心地等著。時間一分一秒的過去了，看見電視上各個地區顯示的太陽都缺了一個口。我跑到陽臺上，望了望，還是只看見一個刺眼的大火球，沒有變啊！突然，我看見我們鄰居用醫院的X光片看太陽，還不時發出感嘆：“太陽終于變彎了。”什么？彎了，怎么我看不見啊！算了，不管了，我連忙跑進媽媽的臥室，找出一張X光片，對著太陽看。“哇塞！太陽變成月亮了，媽媽媽媽，你快來看啊！”我也驚嘆起來。媽媽聞聲而到，拿過X光片，看了起來。“還真是的。”于是，我們就借著這張X光片，看著太陽從圓變缺，從缺變彎。我透過X光片，看見“月亮”，不，是月亮狀的太陽周圍有很多云霧，慢慢的，云霧聚集在太陽那兒，太陽顯得很美，如人間仙境，我真想登上太陽，去看看日食啊！

咦？天怎么漸漸暗了下來，像六七點鐘，難道……四面一片漆黑的景象馬上來了？不錯，過了一會兒，天更暗了，只見太陽的光輝不見了，出現了一個小球，小球越來越小，最后，消失了，天空真的暗了，像深夜，不過，人們的喧嘩聲卻是越來越大。當時，我真不敢相信這是白天啊！還是早上，真是應了那句話，“白晝黑如夜”。這種壯觀的景象持續了一分鐘。咦，天空，亮了起來，太陽又從一個小球變回彎“月亮”了，十分鐘過后，太陽又恢復了以往的樣子。

這真是令人驚訝的日食，不可思議的食日了！

有關太陽的資料范文第4篇

農歷二月初二，我國民間有“二月二，龍抬頭”的諺語，表示春季來臨，萬物復蘇，蟄龍開始活動，預示一年的農事活動即將開始。在北方，二月二又叫龍抬頭日，亦稱春龍節。在南方叫踏青節，古稱挑菜節。大約從唐朝開始，中國人就有過“二月二”的習俗。據資料記載，這句話的來歷與古代天文學對星辰運行的認識和農業節氣有關。

中國古代天文學觀天模式，在周天黃道確定28個星座，稱為28宿。古人將這28個星宿按照東南西北分成4宮，每宮7宿，并按照它們的形象將四宮附會為4種動物。其中，東宮7宿被想像成一條南北伸展的巨龍，由30顆恒星組成。

恒星是相對不動的，當地球公轉的位置使巨龍星座與太陽處在同一方向時，太陽的光芒就會淹沒掉星光，人們就會看不到天上的那條巨龍；而過一段時間以后，地球的位置轉移了，巨龍星座又會重新出現，周而復始，古人找到了這個規律，并以它來判斷時令。

有關太陽的資料范文第5篇

上海市市東醫院平涼分院主任、主任醫師

20世紀80年代末，美國有50萬人被確診為皮膚癌患者，據分析，多與在烈日下曝曬有關。因而使得一向喜歡在海濱沙灘及草地上曬太陽的美國人“望日而逃”……

太陽與生命活動密切相關。沒有太陽，就沒有地球上的一切生命，也沒有人類的今天。太陽的能量是通過速度為每秒299 792千米的電磁波傳送的。陽光實際上是各種波長的紫外線、紅外線和可見光，其中紫外線是一種波長很短、具有化學活性的電磁波。適量的紫外線對地球上生命活動、萬物生長、人類繁衍是必不可少的。但研究表明，人類及動物長期曝曬在陽光下，由于紫外線的過量輻射，不僅對眼睛造成傷害，而且對皮膚有致癌作用。

專家認為，對皮膚有致癌作用的紫外線，僅限于紫外線中的中譜，即波長在2 700～3 400埃的光譜范圍。如果人類皮膚受到該光譜紫外線的過度及長期照射，而且是易感人群，那么，就很可能患上皮膚癌。

由于紫外線對皮膚的持續照射，會使皮膚細胞內部形成帶正電或負電的原子基團，即自由基；自由基能與細胞中某些化學物質發生反應，從而破壞皮膚細胞中的膠原物質與彈性纖維，使皮膚產生皺紋，過早變老；同時削弱了具有抗癌能力的淋巴細胞的活力，使機體免疫力下降。此時，受紫外線輻射損傷的皮膚細胞開始變性、變異，出現異常增生，進而發展為皮膚癌。

皮膚癌是人類常見的癌癥之一，多數為基底細胞癌與鱗狀細胞癌。紫外線照射引發的皮膚癌多發生在人體直接的部位，如臉、頸、背、前臂與小腿等處。在美國，每年至少發生30萬以上新病例，而大多數皮膚癌的死亡是由惡性黑色素瘤引起的，但非黑素皮膚癌也有一定病死率。盡管皮膚癌的治愈率可達90%以上，但因其發病率高，復發率也高，故對人類健康帶來很大痛苦。

經觀察，白種人以及照射后色素不增加的有色人種，易發生皮膚癌。中國人是黃色人種，屬皮膚癌低發人種，但也要避免曝曬。

陽光中紫外線到達地球表面的量，在不同時間其量也不同，而且其輻射強度還受臭氧濃度的影響。有資料表明，大氣中臭氧含量每減少1%，就有可能使皮膚癌的發生率增加2%～3%。由此可知做好環保工作，保護臭氧層不受破壞是多么重要了。

為指導人們了解當日太陽紫外線的強度，提醒加強對紫外線的防護，各地天文臺近幾年開始“紫外線指數”。“紫外線指數”是指太陽位于天空最高位時，到達地球表面的太陽光線中，紫外線對人體皮膚可能的影響程度。

一般來講，在晴朗天氣，上午11點至下午3點，這段時間（4個小時）紫外線強度指數較高，到達地球表面的紫外線能量占60%。約85%的因紫外線致皮膚癌的患者，曾長年在這段時間內的強烈陽光下工作。