國際商務專業
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國際商務專業范文第1篇
國際商務專業旨在培養具有開闊的視野，扎實的國際商務理論、實務和國際商法基礎，能較熟練地應用國際法規、外語開展商務活動的復合型、應用型人才。
主有課程有專業英語、管理學理論、微觀經濟學、宏觀經濟學、會計學、國際經濟學、財政管理、國際營銷學、國際金融、國際貿易法、貨幣銀行學、國際營銷學、中國對外貿易等必修課程。
選修課程有西方經濟史、國際商務英語、國際金融實務、國際貿易實務、發展經濟學、國際商務談判、國際商務禮儀、外貿管理法、國際稅法、跨國公司、人力資源管理、國際經濟合作、國際投資法、電子商務、中國對外貿易、WTO專題、證券市場概論、財稅法、國際貿易法、國際金融法、國際信貸與結算、歐洲聯盟法、國際技術轉讓、商業倫理、心理學、社會學、海商法、審計學與審計法、公共關系學、合同法、公司法、組織行為學等。
國際商務專業就業前景怎么樣
國際商務專業學生具有法商結合的知識結構，理論知識扎實，并有較強的實際操作能力和用外語進行商務溝通的能力，適于在跨國公司、外向型企業和外資企業等從事國際商務活動的商務代表、單證員、國際商務師及國際化經營的高級管理人才。或者在涉外經濟貿易部門及政府機構從事對外經營管理、政策法規制定與實施，以及國際化商務活動策劃的綜合性高級專門人才。
國際商務專業范文第2篇
國際商務專業應屆生求職信模板【一】
尊敬的領導：
你好!我叫XXX，是XXX人，今年XX歲，是職業學院經濟管理系國際商務專業的學生。
感謝您對我的關注，并垂閱此求職信!現即將畢業面臨就業，特此參與雙選會應聘。推薦自己，展現自我。
俗話說光陰似箭，日月如梭，但在我大學的三年時間里我卻是惜時如金，從而不斷提高自己不斷嚴格要求自己，物流是從學習上或者生活中都使自己不斷完善。在平時的學習中除了利用本專業的專業只是和相關領域的信息外，還注重建立和提高自己分析我信息的能力和水平。除了在平時要完成大學的教學大綱，并且取得優秀成績外，還通過可以利用的資源看博客，新聞，和報紙摘要。希望通過這樣來擴大自己的知識面，做到自身技術的專業化和其它領域的全面化，從而正確樹立自己的人生觀、價值觀和社會觀。對公司貢獻一份自己的力量。
專業突出，素質全面這樣的復合型人才，除了平時積極參加班級和學校的社交活動之外，也在假期或周末從事于社會實踐中去。而自己的勾通能力，創新能力和團隊合作能力是在一點一滴中不斷積累起來的。這樣以便對未來職業生涯進行規劃，以及幫助自己更好的了解自我。
若能與您攜手共事，我將倍感榮幸。特呈上求職信一封，希望您能給我這次機會，我一定還您一份滿意!誠盼佳音,深表謝意!最后，祝貴公司業績蒸蒸日上!
此致
敬禮
國際商務專業應屆生求職信模板【二】
尊敬的領導：
您好!非常感謝您在百忙之中批閱我的材料，謝謝!
我是XX大學國際商務專業應屆畢業生。我渴望能在貴公司找到一份合適的工作，為貴公司貢獻一份力量。懇請您給我加入貴公司的機會。我有信心、有能力成為一名出色的員工。
自從考上大學以后我自信、自立、自強，不但努力學習專業知識，而且主動參與各種社會實踐，經過大學三年的學習和社會鍛煉，我具備了以下幾個方面的能力：一、扎實的專業基礎知識和先進的思想觀念。二、豐富的社會實踐和突出的工作能力。三、強烈的品牌理念和團隊合作精神。
在校期間，我擔任班級生活委員，得到了學院和各位老師的一致好評。幾年的寒窗苦讀，我時刻按照寬專業、厚基礎、強能力、高素質標準去鍛煉及發展自我，在不斷的學習和實踐中提高了自己的綜合素質，已把自己塑造成為一個專業功底扎實、知識結構完善、適應能力強、富于協作精神的時代青年。
誠實正直、勤勞務實是我的原則，多年來的求學生涯使我形成了優良的處事作風和先進的思想觀念，并形成了獨特的思維方式和處事方法。為了讓自己變得出色，因此，我時刻注意抓住機會鍛煉自己，并時刻思索做好工作的方法。我是一個有能力而且有團隊精神的人，我能很快地適應一個新的工作環境，并能在新環境下做好工作。
期望我能適合您的要求，也期望您選擇我，您的選擇就是我的希望。給我一個機會還您一個奇跡，期待您的回復!
祝貴單位事業蒸蒸日上、碩果累累!
此致
敬禮!
國際商務專業應屆生求職信模板【三】
尊敬的領導：
您好!
請恕打擾，我是一名剛從國家級重點中等專業學校國際貿易與報關專業畢業的應屆畢業生，我很榮辛有機會向您呈上我的個人資料。
現將本人的情況簡要介紹如下：
作為一名國際貿易與報關專業的中職生，在校期間都學習了外貿單證，公共關系，商務英語，計算機，企業管理等，我在學習生涯中投入巨大的熱情和精力，在3年的學習生涯中，我一直以優異的成績完成我的各科考試，熟練的翻譯一些短語句子的英譯漢(漢譯英)以及WORD與EXCEL等軟件的表格制作及相關知識并且利用課余時間積極參加集體活動。
我渴望在更廣闊的天地里展露自己的才能，我希望加入貴單位，因為可以在貴單位中得到鍛煉和提高，我會腳踏實地的做好自己的工作，我相信，沒有最好，只有更好!
選擇我就是選擇成功
感謝您的關注，期望您的佳音!愿貴單位的事業蒸蒸日上，屢創佳績!
國際商務專業范文第3篇
【論文關鍵詞】中職學校招生特點;合班教學;課程交叉設置
【中圖分類號】G710
我校應社會的需求于2002年開設了商務英語專業和國際商務專業，但從2010年至2012年學生的就業情況來看，商務英語專業的學生在就業時商務知識欠缺，國際商務專業的學生英語技能和商務知識技能欠缺。雖然很多高職院校有探討并謀求解決方案，但中職學生與高職院校的學生相比較來講不論從所掌握的知識結構，還是接受能力等方面存在著比較大的差異，對于中職學校仍需探究及調整。且我校自2002年至2011每年招生的商務英語專業和國際商務專業學生人數都為20人左右，存在著師資緊缺資源浪費的問題，而大綱制定、教材選擇和課程設置都存在交叉點，因此英語組與商務組的老師大膽嘗試，將兩專業學生合班，并大膽進行課程改革，本人從2010年畢業生就業的情況、就業單位調研、商務英語專業和國際商務專業課程的研究三方面入手，結合自己對本專業的上課情況，積極探索課程設置，盡求能讓學生在有限的在校兩年學習時間里較容易接受所學知識，同時又能在就業時滿足企業對中職生的要求。
一、畢業生就業情況。廣東省教育廳對2010年畢業生就業情況進行調查，從2010年調查結果上來看，學生就業崗位前3位的依次是：外貿跟單員（47.24%）、外貿業務員（44.79%）和貨運（業務員）（22.09%）。對外貿業務員和外貿跟單員調查問卷中也了解到學生認為本專業競爭力不強，就業有局限性，課堂強調的語言運用能力時間偏多，商務知識的技能訓練不夠。根據相關調查人員報道71.6%的學生認為目前授課方式中最缺乏商務實踐，只有8%的畢業生對學校的實操設備感到滿意。畢業生認為在校期間應強化的技能排前3位的依次是：過硬的英語應用技能：75.47%，嫻熟的商務操作技能：38.68%和較好的人際溝通技能：38.05%。我校相對應這三個崗位所開設的課程有：外貿單證實務、跟單、國際外貿基礎知識、進出口貿易實務、商務英語。但從畢業生反饋的情況看，商務英語的學生對完整業務中所需商務信函的撰寫與商務單證制作技巧仍無法完成，對于如報盤、詢盤、報盤、還盤等在授課過程中都是獨立進行學習，不能完整系列的對貿易全過程進行函電寫作與單證制作。而國際商務專業的學生在從事上方提到的崗位時英語水平跟不上。如本人自2002年以來一直擔任的商務英語教學，實踐證明如果能讓學生勝任外貿業務員的基本要求，商務英語課程至少開設兩年，且每學期至少四節。對于基礎薄弱的學生來說，即便在兩年的學習后仍然還無法勝任外貿業務員的工作。
二、就業單位調研
2010年3月至11月廣東省教育廳在廣州、珠江三角洲地區、粵東、粵西、粵北等地區進行調研。調研形式、調研分析如下：
1、 調研方式：
（1） 企業問卷調查。
受訪企業共163家，其中廣州市51家、珠江三角洲地區32家、粵東地區54家、粵西地區18家、粵北地區8家。發放問卷170份，回收有效問卷163份，有效率達95.88%。
（2） 電話訪談
受訪企業共20家，其中廣州市5家、珠江三角洲地區5家、粵東地區5家、粵西地區3家，粵北地區2家。電話訪談主要內容包括行業發展趨勢、商務英語專業畢業生就業崗位需求、崗位所需結構、畢業生所需職業素質和畢業生的表現等。
2、 調研分析
（1） 外貿企業需求調查
本次調查的單位主要涉及國有企事業單位、民營企業、中外合資、中外合作、外商獨資、個體及私營公司等。從調查結果上來看，中職商務英語畢業生主要就業企業是民營企業和個體或私營企業，各占39.26%和46.01%，國際商務專業情況也相差不大。以主要企業管理者和商務活動的工作人員為調查對象，從調查結果可以看到管理層只占17.79%，商務活動工作人員占82.21%，且從事商務活動工作人員大都為商務英語專業和國際商務專業的畢業生。企業認為進行隊從事商務活動工作所需的專業工作能力排名分別為：用英語撰寫信件、傳真、E-mail等書面寫作能力：65.03%，商務英語口譯與筆譯能力：52.15%，外事接待能力：33.74%，商務談判能力：30.67%，單證制作能力：24.54%。這些調查結果為我校進行課程交叉設置提供有力依據。
三、商務英語專業和國際商務專業課程的研究
我校對商務英語專業和國際商務專業進行獨立開設時，核心課程分別是如下課程：國際貿易基礎知識、進出口貿易實務、外貿單證實務、國際匯兌實務、報關與檢疫、商貿法律與案例、跟單（單證員考證）、電子商務、商務英語、商務英語聽說、商務英語函電。每個學期加上基礎課的時間，總課時是26節，時間安排上既要考慮2+1模式，還要權衡兩專業的需要。經過英語組與商務組老師多次討論與協商，結合畢業生就業使用知識情況和用人單位的需求，我校對上方的課程進行刪減：國際匯兌實務、報關與檢疫作為選修課開設，英語聽說開設兩年，每學期四節；商務英語開設一年，一個學期每星期六節，另一個學期每星期兩節；商務英語開兩年，除第一學期每星期六節外，其他三個學期每星期四節。國際貿易基礎知識開一個學期，每星期四節；進出口貿易實務開一年，每學期每星期四節；外貿單證實務開一個學期，每星期六節，；跟單證開一學期，每星期四節，并進行考證；電子商務開一年，每星期四節。
國際商務專業范文第4篇
關鍵詞：國際商務；工作過程；專業群建設
中圖分類號：G718.5 文獻標識碼：A
文章編號：1005-913X（2013）02-0134-02
熟悉并掌握國際貿易進出口業務基本流程是高職國際商務專業類教學的首要目標。進出口業務流程作為國際商務專業課程架構的主線，貫串了國際商務專業的各個子專業，包括國際商務、報關與貨運、國際航運管理、物流管理、涉外會計、商務英語、商務日語專業。如果繼續沿用“以教師為中心”的傳統理論灌輸的方式進行教學，則會出現教學內容理論強于實踐，學習氛圍枯燥，學生厭學，理論與實際脫節的現象。
《上海市中長期教育改革和發展規劃綱要》對職業教育提出了“讓學生成為適應工作變化的知識型、發展型技能人才”的要求。要實現這個培養目標，必須加強高職教育的內涵建設，探索專業與工作崗位、專業與專業之間的內在聯系，深化專業課程改革，而專業群的構建則是一個重要切入點。筆者試以構建高職國際商務類專業群實證研究為題，結合上海立達職業技術學院的具體建設進行探索。去到企業，與行業專家一起對課程的任務，進出口對應的工作崗位，以及與工作相適應的教學內容進行技能與知識點的分析與歸納，結合教學與工作過程，探索構建合理的國際商務專業群，更好地為學生發展服務。
一、探索國際商務專業群的研究方法
（一）試以協同學方法論為指導
協同學是以自然界客觀存在的有序與無序之間相互轉化規律為研究對象的科學，分析系統功能的內在機制和結構，優化系統要素之間的協同效應，推動系統由無序向有序狀態轉化。協同學的鼻祖哈肯教授認為，事物從無序向有序轉變的動因，是事物之間存在著一種協同效應的規律。這個規律具有兩個主要特征：一是系統協同性。協同學認為，一種事物總是存在于某種系統之中，從而成為該系統中的一個子系統，任何一個子系統又自成為一個特定系統，其中也包含著本系統中的子系統，盡管子系統具有千差萬別的屬性，但各子系統之間存在著相互依存、互為作用的有機聯系，并推動事物的發展。二是結構協同性。協同學認為，系統的結構決定系統的功能，不同的結構可以產生不同的效應。
試以協同學將宏觀與微觀的研究予以有機地結合，強調有機層次與功能互補的高度統一，揭示事物從舊質向新質的轉變規律，對國際商務類專業群的構建具有一定的指導意義。
（二）以工作過程導向論為路徑
企業向終端客戶提供最終產品及服務的產業鏈稱之為工作過程，其涵蓋了一系列的工作任務、工作流程、工作環境、工作能力和工作要求。以工作過程為導向的現代職教理念體現了職業教育的規律，符合高職教育的特點，也是專業群構建的重要基準。其主要路徑為兩個層面。
1.以工作過程集群專業或專業方向為依據。專業群所涵蓋的若干專業或專業方向可以是同一專業目錄內的，也可以是不同專業目錄內的，但必須是面向同一個產業鏈工作過程中的崗位群。通常是一個工作崗位針對一個相對獨立的專業或專業方向，而在工作過程中形成的崗位鏈，則對接多個專業或專業方向。
2.以工作過程關聯性知識技能作為專業群的基本教學內容為依據。專業群的教學內容是面向崗位群所要求的專業知識、職業技能和職業素質，并根據共性與個性的特點將其區分不同的課程模塊，依據課程模塊設置課程，形成專業群的課程體系。以產業鏈工作過程作為集群的主要依據，以產業鏈工作過程所要求的專業知識、職業技能和職業素質作為專業群的基本教學內容，是培養適應工作變化的知識型、發展型和應用型高技能人才的根本前提。
二、國際商務專業群建設的探索
（一）構建國際商務專業群的架構
構建國際商務類專業群架構要重視實現教育目標各專業要素的協同關系，發揮各專業子系統的教育功能，確立專業群的主體專業和兩翼專業的架構，形成合理的結構層次，發揮群內不同專業的集聚效應。學院商貿系開設（含新申報）國際商務、連鎖經營管理、會計、金融事務管理、工商管理以及商務英語，商務日語7個專業，根據企業對專業人才的需求，結合商貿系的專業設置及師資隊伍情況，基于協同學方法和工作過程導向進行綜合分析，尋找協同要素、對接工作崗位鏈，探索形成以國際商務包含（商務英語，商務日語）的主體稱為一體；工商管理專業與連鎖經營管理作為左翼；會計與金融實物管理作為右翼的國際商務專業群的“一體兩翼”結構。
（二）明確商貿服務鏈工作過程及崗位群
國際商務類專業群是基于商貿服務鏈工作過程中為完成最終產品交易服務所面向的若干專業的教學組織形式，是一個實施教育目標的教學系統。商貿服務鏈工作過程及崗位是國際商務類專業群建設的基礎，可從不同角度、不同層次進行分解。若根據國際商務類專業群的“一體兩翼”架構，可確定國際商務專業為主線，明確其主要工作過程、崗位鏈和主要相關課程（圖1）。
（三）建立國際商務類專業群課程模塊體系
基于工作過程為導向構建國際商務類專業群，必須以協同學方法論為指導，要重視專業知識的點與面的合理布局、專業技能的層與面的有機組合、職業素質與人文素質的協同銜接。國際商務類專業群建設的核心是建立以商貿服務鏈為紐帶的課程模塊體系，通過課程模塊對接基于工作過程中的相關崗位，通過課程內容鏈接相關崗位的專業知識、專業技能與職業素質，通過課程教學實現國際商務類專業群指向性培養目標。
（四）建設國際商務類專業群教學管理制度
教學管理制度是課程實施的基本保障，在研究課程體系結構的同時，還要建設國際商務類專業群的教學管理制度。其主要內容包括：專業群管理責任制度、專業群專業“雙帶頭人”管理制度、頂崗實習管理制度、學分制管理制度、教學評價機制等。通過這些制度的建設，提高教學管理的有效性，完善師資結構的合理性，增強人才培養的多元性。
三、探索國際商務類專業群的構建方法
（一）協同工作崗位、課程性質和授課對象的三者關系
1.加強專業群模塊課程設置與工作崗位要求的匹配度。國際商務類專業群課程體系的結構不再是按照學科邏輯體系來建構，而是針對商貿服務鏈工作過程崗位群的要求和職業資格標準設置相關課程。學生完成全部專業課程的學習后，不僅能掌握工作崗位群所需的專業知識、專業技能，而且能習得遷移的學習能力。
2.加強專業群模塊課程與通識文化課程的整合度。專業課程主要是職業崗位工作中指導行為的專業理論知識、業務過程知識和業務操作知識。通識文化課程主要包括大學英語、經濟數學、心理學基礎、職業生涯規劃等文化課程，教學目的是提升人文素養。設置通用文化課程不僅要重視人文素養的培育，還要重視與專業課程的適度整合，立足點是提高綜合職業素質和持續的學習能力。
3.加強專業群模塊課程教學與高職學生認知特征的吻合度。高職學生不擅長抽象的概念、原理和邏輯思維的學科體系知識，而是擅長形象思維、動手等感性活動。因此，高職專業課程的知識形態、結構和施教要貼近學生的認知特點，理論為實踐服務，實踐性課程以過程性知識與技能型知識為主，融教、學、做一體，運用案例教學、情境教學、仿真業務操作、綜合模擬實訓和頂崗實習等教學形式，吸引學生的學習興趣、激發參與教學活動的積極性，增強自我價值實現的成功感，提高課程教學的實效。
（二）構建“動與靜”、“個性與共性”協同的課程模塊
國際商務類專業群的培養目標是多元的、復合型的。反映在教學目標上，有對接工作崗位的、適應工作崗位變化的直接要求，還有為學生提供終生學習條件的間接要求；反映在課程性質上，有通識課程、專業群核心課程、專業群獨立模塊的專業課程和拓展課程等；反映在教學管理層面上，涉及到不同的專業的學生和任課老師。國際商務類專業群課程模塊體系要滿足多元要求，必須構建動與靜、個性與共性協同的“模塊”架構?！巴ㄗR模塊”是商貿類專業群的人文素質和身體心理素質等方面的課程，由必修模塊和選修模塊組成。“專業群模塊”主要是針對不同崗位要求所設置的專業課程，其分成必修模塊（核心課程、獨立課程）和選修模塊（拓展課程）?！氨匦弈K”是共性與靜的屬性，主要實現專業培養的基本目標；選修模塊則是個性與動的屬性，是專業培養的遷移目標。構建動與靜、個性與共性互動結構的國際商務類專業群課程模塊體系（圖2），有利于不同教學目標的實現，有利于教學管理的實施，還有利于對學生個性化的培養。
綜上所述，高職國際商務專業群的構建，應該以國際貿易進出口業務流程和崗位需求為基礎，讓學生學到更多實用的專業崗位知識，運用專業實訓基地，使學生有更多的機會走近崗位，走近企業。國際商務專業群的建設需要工學結合，以工作過程為基礎，讓學生去到基地，積極探索與實踐。
參考文獻：
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[2] 黃盛蘭.高職院校專業群建設的實踐與思考[J].石家莊職業技術學院學報，2009（1）：1-4.
[3] 吳小蕾.高職院校專業群協同創新模式研究[J].教育與職業，2009（23）28-29.
[4] 劉 方，何玉宏.高職院校專業群構建的路徑探析[J].常州信息職業技術學院學報，2010（1）：28-30.
國際商務專業范文第5篇
關鍵詞：外貿技能大賽；國際商務專業；工學結合；實踐教學
目前，我國已成為出口第一，進口第二的世界貿易大國。近年來，隨著我國對外貿易的迅猛發展，我國對國際商務應用型人才的需求日益增強。因而各高職院校廣泛開設國際商務類專業，但據麥可思全國調查數據顯示，有相當數量的國際商務專業的畢業生沒能就業對口，國際商務專業已經列為“黃牌”專業。究其根本原因，國際商務畢業生的外貿技能水平和市場對外貿人才的需求脫節。所以，把握市場對國際商務專業人才的職業能力要求，按照國際商務專業的特點，提高國際商務畢業生的外貿技能水平具有重要意義。其中國際貿易技能大賽起到重要作用，可以通過大賽來構建國際商務專業的“工學結合”的教學模式。
一、國際商務專業的特點及外貿技能大賽對于實踐能力培養的意義
國際商務專業主要培養掌握國際貿易的基本知識與基本技能，了解當代國際經濟貿易的發展現狀，熟悉通行的國際貿易規則和慣例，具有較強的國際貿易業務能力、制單能力、國際貨運能力和進出口報關能力等，能夠勝任外貿行業系列崗位群工作及相關經貿工作的內外兼修型應用人才。國際商務專業涉及知識面廣、學科實踐要求強的特點對高職國際商務專業人才的實踐能力要求更加高。而外貿技能大賽對實踐能力的培養具有較大的推動作用。
（一）教、學、做合一，更新了人才培養方案
教、學、做合一就是要堅持以工作過程為導向，實施“工學結合、教學做合一”?！白鲋袑W，做中教”，突出了“做”字，強調了實踐，揭示了職業教育的教學原則和教學方法，詮釋了職業教育的內涵，是職業教育的本質特色。近兩年，在專業人才方案制定的過程中，結合幾年來競賽式教學實施的經驗教訓，國際商務專業的人才培養方案加入了競賽教學的課程安排。將教學競賽科學合理地融入專業人才培養方案，是高職學校人才培養的創新。競賽式教學方法融教學作為一體，體現了高職院校的教學規律，為學生能力訓練提供了一條全新的途徑。
（二）提高學生專業知識的學習興趣明顯，增強專業向心力，培養學生團隊合作能力
國際貿易技能競賽是我國高職教育教學內容的重要組成部分，也是激發學生學習熱情、提高學生專業知識和操作技能的重要方法與途徑。全國職業院校外貿技能大賽已經連續舉辦了五屆，我帶隊參加了三屆，在確定正式比賽學生前，在學校里都會舉行校內選拔賽，通過校內選拔，可以提高學生專業知識的學習興趣，超強專業向心力。在每一次競賽的過程中，因為目標明確，任務單一固定，學生對任務的把握較好，完成任務的積極性也是普遍高漲。大賽除了學生具備基本技能和學習能力之外，對學生的團隊合作能力也有極大促進作用，只有隊員齊心協力才能取得好的成績，有利于團隊意識，組織能力和決策能力的培養。
（三）專業競賽對教師提出更高的要求，增強專業教師的教學能力
通過參加職業技能大賽，可以直接地檢驗學生專業技能知識掌握情況，同時也是對教師教學成果的一種檢驗。國際商務專業培養的是復合型人才，專業性較強，教師僅有豐富的理論知識根本無法有效地完成教學。比賽強烈的競爭性促使教師強化專業知識和技能，這樣學生才能順利投入到比賽中。這就促使教師在實踐教學中會更注重實用性，參與實踐，并從中發現自身教學的不足，以滿足專業建設和教學改革的需要。不斷提升學生的專業水平和技能應用的熟練程度，使教學工作有的放矢，改善實踐教學效果。從我自身來說，專業教師帶隊指導比賽，對今后教學組織能力的提高作用是非常明顯的。
二、高職國際商務專業“工學結合”實踐教學模式實施方案
（一）創新改革高職國際商務專業人才培養計劃、教學標準
高職教育應以適應社會需要為目標。高職院校應直接面向市場，為社會培養具有重在技能應用的專門人才。高職國際商務專業的培養目標應是適應時代和企業要求、培養具備較強的技術實踐應用能力的實用型人才，能迅速適應實際崗位需要的對外貿易專業人才。國際商務專業可以建立由外貿技能大賽組委會專家、相關參賽外貿企業和軟件公司等組成的專業指導委員會，指導專業制定適應企業需要和有利于提高學生應用技能的國際商務專業人才培養計劃，使授課與學生的上崗操作能同步進行，隨時解決學生在實際操作中遇到的各種難題。
（二）運用項目教學法構建國際商務專業課程體系
探索創新技能模塊項目課程體系，擺脫“學科中心”的課程論思想束縛。根據專業所覆蓋的職業崗位、領域應具備的綜合能力，以職業技能為主線，將必需夠用的專業理論知識融入技能模塊之中，以技能為核心形成模塊。學科競賽只是人才培養模式中的一種，這種方法能培養學生的主動思維、發散思維、創造性思維，也能培養學生的動手能力和理論與實踐的結合能力，還能培養學生的競爭意識和團隊精神。
同時以外貿技能競賽機制為導向，充分研究當前的參賽內容，運用項目教學法組織實踐教學環節的指導書的編寫，與外貿企業合作，開發校級項目化實訓教材或講義。實現國際商務課程教學與企業真實商務問題完全融合。
（三）融合外貿技能競賽，完善專業“工學結合”實踐專業教學團隊
除本校的專業老師參與實踐教學外，再根據外貿技能大賽中真實的外貿業務問題需求，合理聘用企業業務人員。融合學科競賽，從專業帶頭人建設、骨干教師隊伍建設以及企業兼職教師隊伍建設等方面入手，著力提升專業教學團隊的教學與社會服務能力。形成兼職教師的長效機制，成為專業教學團隊的重要組成部分。鼓勵教師積極參加社會調查或社會實踐，深入行業一線參與掛職鍛煉，為行業建設提供技術咨詢和技術服務，養成并提高教師的“雙師”素質，成為專業教學團隊的主力。同時，在上述基礎上，不斷提升專業教師的學歷與職稱層次，使專業教學團隊成為教學、科研與社會服務的中堅力量。
（四）通過外貿技能大賽，改革現有專業教學考核體系
建立一套科學的學生綜合成績考核標準，實施以大賽獲獎或參與大賽中項目的水準，進行考核，實現學生參賽業績與學習成績雙向融合。融合學科競賽進行課程考試與考核改革。專業教師應該在對學生的考察方面依據每門課程的特點，融合學科競賽采用靈活有效的考核考試方式。激發學生學習的興趣，提高教師工作的效率。（作者單位：常州工程職業技術學院）
參考文獻：
[1]姚大偉.國際商務單證競賽與相關專業教學改革的融合[J].時代經貿.2008
