語文園地一

前言：想要寫出一篇令人眼前一亮的文章嗎？我們特意為您整理了5篇語文園地一范文，相信會為您的寫作帶來幫助，發現更多的寫作思路和靈感。

語文園地一范文第1篇

教材依據：人教版二年級語文下冊P112--114

設計理念：

著力體現語文知識的綜合運用、聽說讀寫能力的整體發展、語文課程與其他課程的溝通、書本學習與實踐活動的緊密結合。使學生在感興趣的自主活動中全面提高語文素養，從而培養小學生主動探究、團結合作、勇于創新的精神。

1.教學目標

1.1知識與技能目標:

①學習含有反義的疊詞。樂于探究，能發現詞語的結構規律。

②在比較辨別中學習新字，復習舊字。能獨立識字，區分形近字，能正確、流利、有感情地朗讀詩歌。

③閱讀現代詩《一個石頭小姑娘》。

1.2過程與方法目標:

通過口語交際，調動學生參與討論的積極性。培養學生分析問題、解決問題的能力。培養學習興趣。

1.3情感態度與價值觀目標:

能向大家展示自己的課外學習心得，能向大家展示跟伙伴合作辦的墻報、以及其他有關記錄"六一"活動的內容。

【教學重、難點】課文中含有反義疊音詞的學習。掌握詞語的結構規律和能獨立識字，區分形近字。

【課前準備】

教師準備：投影儀、生字卡片、收集資料

【課時安排】一課時。

【教學流程與設計意圖】

2.我的發現

2.1自讀詞語，自己發現。體會詞語朗讀時的節奏。

2.2詞語減肥，交流發現。同桌互相交流自己的發現。給詞語減肥后，發現新詞：大小 深淺 高低 長短 粗細 多少（都是反義詞）

2.3全班交流，歸納發現。全班交流后歸納：這些詞語不僅重疊形式相同，而且都是由兩個意思相反的詞構成的。

2.4照樣子說詞語。

大大小小（大小） 多多少少（）

深深淺淺（） 高高低低（）

長長短短（） 粗粗細細（）

2.5展示智慧新發現，拓展練習。生活中你還發現有哪些這樣的反義詞？再說出幾個這樣的詞語。（教師相機板書）如：上上下下、前前后后、左左右右、進進出出、里里外外、走走停停……

2.6讀一讀書中和剛剛積累的詞語。

2.7選擇5個詞語補充在書上。

2.8采取多種游戲方式說反義詞。

［設計意圖］

這是一項引導學生自主發現組詞規律的練習，本環節的設計重點是引導學生探索和發現兩組詞，雖一字之差，但詞性和詞意卻大不相同。教學時放手讓學生去觀察、議論、鼓勵學生發表個人見解，從而使學生體驗發現的快樂，感受漢語的豐富。

3.日積月累

3.1讀讀認認

3.1.1現在，我們到字詞游戲宮去看看吧！

3.1.2小組內互相合作，說說你有什么發現，你又是怎么記住這些字的。

3.1.3小組匯報

①表示蔬菜一類的詞：蘿、茄、菇（與蔬菜有關）

②表示煮的意思的詞：燉、燒、烤（與"火"有關，都含有"煮"之意。）

③表示有動手意思的詞：扒、扛、揀（與"扌"有關，都含有動手干活之意。）

④表示有動腳的意思的詞：跺、踢、跳（與""有關，都含有動腳的意思。）

3.1.4想想說說

①再說幾個表示蔬菜一類的詞：──────-（與蔬菜有關）

②再說幾個表示"煮"意思的詞：────-（與"火"有關。）

③再說幾個表示有動手意思的詞：────-（與"扌"有關。）

④再說幾個表示有動腳的意思的詞：────-（與""有關。）

3.2我會填。

①審題。說說題意。

②說說每組詞有什么不同點。

③同桌互相交流、小組內交流，找出可以搭配的詞語。

④全班交流。啟發學生說說還可以填什么詞語，鼓勵大家發表不同意見。

⑤選擇自己喜歡的短語說一句或幾句話，教師鼓勵創新。

⑥拓展練習, 創設情景說話：如

風光秀麗的黃山──────；川流不息的汽車──────

⑦ 獨立完成作業。做好后同桌可互相檢查。

購（）評（）破（）拾（）

溝（）坪（）玻（）給（）

拎（）甸（）續（）錢（）

鈴（）句（）讀（）線（）

3.3我會讀。

①自讀詩歌。學生借助拼音自讀詩歌。

②說說自己讀懂了什么，有什么不懂的。

③全班交流感悟詩歌。

④練習給詩配畫：你覺得該畫什么？

⑤朗讀詩歌。進一步體會詩的意境。

［設計意圖］

本環節注重引導學生自己去發現，引導學生自己練習生活體驗來思考、應用新知識，引導小學生自己合作交流，這正是新課程"促進學生發展"理念的具體體現。

附：板書設計(略)

4.教學反思

第一課時的教學需要注意的幾個問題

4.1在進行寫字訓練時教師要根據不同的生字進行有針對性，有重點，落實第一課時的基礎訓練；

語文園地一范文第2篇

【教材分析】

本次園地共有六項內容，“識字加油站”通過認識表示時間的詞語讓學生知道一天，一個月，一年當中不同的時間段。“我的發現”讓學生學會積累偏旁相同的生字。“學詞句運用”，通過認讀字音，知道鼻音“n”和邊音“l”的區別，平舌音和翹舌音的區別。“書寫提示”學習兩個新筆順規則：“從左到右，先撇后捺。”“日積月累”“和大人一起讀”，繼續提高學生閱讀能力培養閱讀興趣！并從古詩中知道糧食來之不易，要養成愛惜糧食的好習慣。

【學前準備】

1.多媒體課件，生字卡片。（教師）

2.生字卡片。（學生）

【課時安排】

2課時

第一課時

（識字加油站、我的發現、字詞句運用）

【教學目標】

1.通過一則謎語的學習，讓學生體會謎語的特點。

2.通過三組形近字的比較，讓學生初步了解漢字筆畫變化特點。

3.通過書寫提示四個漢字的書寫練習，讓學生進一步加深對漢字基本筆劃的印象，養成良好的書寫習慣。

【學習重點】

1.知道謎語的特點。

2.比較形近字。

3.進一步認識漢字基本筆畫和書寫規則，養成良好的習慣。

【學前準備】

1.謎語的漢字卡片。（教師）

2.生字卡片。（學生）

【教學環節】

識字加油站

一、情境導入。

又到了語文園地時間，這是我們快樂游戲和激烈的比賽時間，小朋友們，你們準備好了嗎？

二、我會認，看誰認的詞語多。

1.課件出示“識字加油站”激趣：

小朋友們，我們來看看大屏幕，看看第一項比賽是什么？指名讀題目，老師相機幫忙。

2.大家看，草地上有很多詞語寶寶在玩耍，你認識幾個？

3.學生用自己喜歡的方式自由練讀大屏幕上的詞。

4.學生分小組比賽讀，看哪個小組認得多，就獎勵一面紅旗。

5.同學們，還有一些生字寶寶我們以前沒見過。你能在書上圈出來嗎？

6.指名學生上臺圈出生字、師相機指正。

7.師出示生字卡，師指名讀，開火車讀。

8.學生自己找到對應生字卡，小組內相互認讀。

9.小朋友們真棒！生字寶寶認得又快又好。

10.全班齊讀12個生詞，并討論：這些詞都是表示什么的？

11.指名說，師總結：這些詞語都是表示時間的，同學們一定要記住哦！

我的發現

一、激趣導入。

第一輪比賽小朋友們表現真棒！老師為你們點贊，現在是第二輪比賽的時間,你們準備好了嗎？

二、摘果子，找規律。

1.課件出示：一棵果樹。

2.小朋友們，果樹上結了這么多果子，你能摘哪一個？

3.認讀生字卡片：指名讀、抽讀、開火車讀。

4.火眼金睛：小朋友們，果樹上的果子是一樣的嗎？

5.指名讀。

6.誰能把一樣的果子分在一起？

7.指名分，并討論：為什么這樣分？

8.師總結：因為這些字偏旁相同，所以要把它們分在一起。

9.拓展：你還知道哪些字帶有“艸”和“木”？

字詞句運用

一、導語引入。

剛才兩輪比賽，每個小組表現得都很優秀，現在進行第三輪比賽。

二、讀一讀，讀準字音。

1.老師黑板貼8個詞語卡片，并指名讀詞。

2.小組比賽讀詞，或開火車讀。

3.指名讀生字卡，生找規律。

教師出示“你”“男”和“里”“藍”生字卡，讓學生在讀中找規律。

4.你真棒！知道“你”“男”聲母是鼻音“n”，“里”和“藍”是邊音“l”，你能再讀讀這兩組詞語嗎？

5.相同的方法學習另外兩組詞。

三、讀詞，說句子。

1.全班齊讀四組詞。

2.讀詞比賽勝利結束，每個組都獎勵一面紅旗。

3.最難的比賽到來了，誰會用其中的一個詞語寶寶說一句話。

4.分小組練習說話。

5.全班交流說話練習，老師及時指導說不了完整句子的同學，并相機評價！

四、老師總結，布置作業。

這節課，每個小朋友表現都很棒，老師為你們點個贊！課后作業：用“寫字”說一句話。

【教學反思】

本節課三個內容的學習，采用比賽的形式，充分調動了學生學習的積極性，通過個人試讀，小組合作，全班合作等多種形式的參與實踐，給孩子自主實踐和合作探究的機會，處處體現個性化的情感體驗，讓孩子充分享受語文學習所帶來的樂趣！

第二課時

（書寫提示、日積月累、和大人一起讀）

【學習目標】

1.會寫規范字，認識兩種新的筆順規則。

2.正確流利地朗讀古詩，背誦古詩，懂得糧食來之不易，養成愛惜糧食的好習慣。

【學習重點】

1.會寫規范字。

2.正確、流利地朗讀古詩，背誦古詩。

【學前準備】

1.田字格貼片，生字卡。（學生）

2.多媒體課件。（教師）

【教學環節】

書寫提示

一、認讀生字,書寫生字。

1.教師出示“兒、林、本、天”生字卡，開火車認讀生字。

2.師范寫“兒”字，讓小朋友觀察。

3.指名說：老師寫“兒”字，讓小朋友觀察。

4.生答：先寫“丿”，再寫“乚”兩筆以豎中線為中心。

5.師及時總結：寫“兒”字，一定要按“從左到右”的筆順規則字。

6.生先書空，再書寫生字，師相機提示學生注意事項。

7.同法指導書寫“林”。

8.展示優秀作品。

9.玩變字游戲：“木”字加一筆是什么字。

10.師范寫“本”字，讓學生觀察發現了什么?

11.生答，師歸納：“十”寫完后，應先寫“丿”，再寫“”,先撇后捺，是我們今天學到的新筆順規則。

12.生完成書上“本”的書寫，師巡視指導。

13.同法學習“天”的書寫。

14.師總結，并展示優秀作品。

日積月累

一、談話導入，借助課件，引入課題。

孩子們，我們平時吃的大米飯是怎么來的？出示課件，大屏幕上是什么？齊讀詩題，把“憫”多讀幾遍。

二、師范讀，學生看書聽讀，注意聽清每個字的讀音。

三、學生借助拼音，自由讀詩句，把不認識的字作記號。

1.不認識的字，請同桌間互幫互學。

2.師重點指導讀準“鋤”“滴”“誰”“餐”“農”的讀音。

3.你有什么辦法把生字娃娃記住。

4.指名讀，教讀。

四、再讀詩句，注意讀通順，流利。

1.師生共聽朗讀錄音（課件）

2.生讀給同伴聽。

3.分小組比賽讀。

五、借助課件了解詩句意思。

1.農民伯伯在干什么？（鋤禾日當午）

2.正在為禾苗鋤草的農民伯伯怎么樣？（汗滴禾下土）

3.孩子們，農民伯伯種糧食多么辛苦呀！（誰知盤中餐，粒粒皆辛苦）所以，我們一定要珍惜糧食，養成一個好的習慣！

六、跟老師美美地朗讀詩句，讀出感情。

七、學生試背，指名背誦，齊背。

八、總結，布置作業。

這節課，我們又學到了新知識

，明白了要愛惜糧食，回家呀，要把這些都告訴爸爸媽媽，并和他們一起讀《拔蘿卜》，好不好？

【教學反思】

語文園地一范文第3篇

任何學問都是苦根上長出來的甜果。學習語文，同樣非下苦功夫不可。

俗話說“師傅領進門，學藝在自身”。語文涉及的知識面廣，量大，具有強烈的綜合性和實踐性。因此，學習語文是一個艱難的過程，單靠課堂上的學習，是遠遠不夠的。

所謂下苦功，就是要樂于“自找苦吃”，一要苦于練筆，養成良好的寫作習慣。二是苦于閱讀，博覽群書，早讀夜誦。三要苦于思考。辨清真偽優劣，撿有用的書讀。

誰不想在自己的語文學習園地里碩果滿枝呢！那就讓我們銘記的教誨吧：“語言這東西，不是隨便就可以學好的，非下苦功夫不可”。

語文園地一范文第4篇

俗話說：“師傅領進門，學藝在自身。”語文涉及的知識面廣。量大，具有強烈的綜合性和實踐性。因此語文學習是一個艱苦的過程，單靠按部就班的課堂學習，是遠遠不夠的。

魯迅在學生就堅持做讀書筆記，寫日記，手熟筆巧，為我們留下了大約一千萬字的寶貴貴財富，成為文學大師，一代風范。

馬克思精心研讀文學名著，諳熟莎士比亞作品的詞句、風格、并能育海涅、歌德的許多詩、講話、寫作便能得心應手，運用自如。

求學時，每讀一本書總是開動腦筋。細推深究，圈點批注，因此他的文章帶有真知灼見，而被同學們傳誦。

至今“推敲”之類的寫作生活，更不勝枚舉。

顯然，大凡善于運用語文工具的人，無不經過一番苦苦磨練，誰怕下苦功，誰就學不好語文。

語文園地一范文第5篇

元素解構是指根據自身的需求，把傳統景觀符號中不同體系、時代和地域的一些單體符號按一定規律或隨機地加以組合，形成一個新的體系，代表某種新的含義。對地域文化符號的解構,就是在本土文化元素的基礎上，對元素進行分裂、片斷化、不完整化和持續變化的創作手法，使原有的視覺元素產生新的形象與新的語義符號。元素解構打破了原有結構的整體性,強調結構的不穩定性和不斷變化的特性。對地域文化符號的解構與重新整合體現出樸拙、大氣的文化內涵以及強烈而渾樸的生命本質,加之動感豐富的空間構架,形成全新的空間語境。保留文化符號的某些肌理,通過對元素符號的重新解構,使人們在感受設計創新的同時也領會到符號背后的文化內涵。元素解構的設計手法為醫院公共藝術設計提供了新的空間表述方式，從而使地域文化具有了全新的視覺面貌。如杭州市下沙醫院門診大廳背景墻上的不銹鋼浮雕取材自被譽為“天下奇觀”的洶涌壯觀的錢江潮，既提示人們，醫院位于被譽為浙江“母親河”的浙江省第一大河錢塘江邊，更提示人們要以“弄潮兒向濤頭立，手把紅旗旗不濕”的勇敢精神面對病痛，又告知人們要以“世人歷險應如此，忍耐平夷在后頭”的堅毅精神戰勝病魔。在錢江潮的浪花中還加入了C、H、O、N、P這五種構筑生物體的基礎元素，豐富了浮雕的文化內涵。

二、夸張變形

以當代的藝術手法,將元素意象加以夸張放大,產生具有震撼力的效果，夸張的目的是為了突出事物的本質特征,是在某種限度和原則指導下的夸大和強調。在設計中,夸張往往是對符號的提煉、分裂與變形處理,無論是尺度、形狀,還是材料、色彩等形式要素,都在原有的基礎上融進了新的內容和含義并加以強化,使之成為一種新的象征符號,以此引起人們的共鳴，這種夸大的結果使人明白作品的“形”所強調的意義。如杭州市下沙醫院住院廳背景墻石材浮雕“富春山居”意境清和，悠閑自在，寧靜致遠，取材于元朝書畫家黃公望以杭州富春江為背景所創作的、被稱為“中國十大傳世名畫”之一的《富春山居圖》。

三、借代手法

將地域文化元素中的局部、片段按照今天人們的審美情趣投射到當代醫院公共藝術設計中,使其帶有傳統的文化信碼,這樣設計出來的公共藝術作品能起到新舊溝通的作用,并獲得良好的視覺效果。西溪濕地是位于杭州市區西部的城市中次生濕地，生態資源豐富、自然景觀質樸、文化積淀深厚，曾與西湖、西泠并稱為杭州“三西”，也是目前國內第一個集城市濕地、農耕濕地、文化濕地于一體的國家濕地公園。濕地內河流眾多，水渚密布，植被繁多，生長著形形的水生植物，如睡蓮、莼菜、菖蒲、野慈菇等。杭州市西溪醫院門診大廳背景墻上的石材浮雕取材自醫院所在地——西溪濕地的一個重要組成部分——水生植物睡蓮，有著矜持超脫、芳華四溢、迎著朝氣、拋去暮氣的意境。杭州市下沙醫院門診大廳的挑臺陽角選用具有杭州地域歷史文化氣息的“良渚玉琮”造型，通過現代手法演繹，使空間凸顯杭州地域特性。

四、場景再現

場景再現就是把歷史事件或傳說中的部分場景通過畫面的形式直接體現出來。這樣能使人們聯想起某一時代的生活、某個地域特定的傳統景觀，使人們對地域文化的理解更加具體和感性。如杭州市下沙醫院在電梯廳、候診區、門診和病區過道等公共空間陳設以杭州運河和余杭塘棲、富陽龍門、桐廬深奧、建德新葉等江南古鎮村為題材的馬克筆畫、風景油畫和石材浮雕等，將江南古鎮村的滄桑之美、江南園林的婉約靈動之美展現出來，帶給人們清美的視覺享受。

五、結束語