通用技術(shù)
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通用技術(shù)范文第1篇
關(guān)鍵詞：通用技術(shù)；教育；學(xué)習(xí)；應(yīng)用
中圖分類號： G630 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1002-7661（2012）15-0162-01
隨著時代的發(fā)展，新課程改革完善創(chuàng)新，通用技術(shù)在人們的心里早就留下了深深的記憶，但是通用技術(shù)不少人覺得很陌生，高中階段那么緊張的學(xué)習(xí)，還花時間精力去學(xué)那玩意有沒有必要，其實在這個高速發(fā)展的時代，他們到處都看見有新的技術(shù)在應(yīng)用，可是有很多人只能嘆而觀止。他們根本都不了解，更不懂得怎么去應(yīng)用。其實通用技術(shù)(簡稱GT)在高中課程當(dāng)中是指信息技術(shù)之外的，較為寬泛的、體現(xiàn)基礎(chǔ)性和通用性并與專業(yè)技術(shù)相區(qū)別的技術(shù)，是日常生活中應(yīng)用廣泛、對廣大同學(xué)的發(fā)展具有廣泛遷移價值的技術(shù)。這門課程的設(shè)置視為學(xué)生未來的發(fā)展奠定基礎(chǔ)的。
在目前的中小學(xué)里，都有良好的現(xiàn)代化教學(xué)手段，都是硬件條件很好的學(xué)習(xí)環(huán)境，但是為什么學(xué)生中學(xué)畢了業(yè)到了社會都變得不知所措，對現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)特別是家用技術(shù)例如摩托車駕駛及維修，小轎車駕駛及維修等更是一無所知，家用電腦出了一點點問題就束手無策呢？有的人無法去使用或駕馭具有現(xiàn)代化辦公的技術(shù)呢？我們也許會回想我們在學(xué)校里做過些什么，學(xué)到些什么？結(jié)果當(dāng)初他們學(xué)習(xí)了很多內(nèi)容，比如語文外語數(shù)學(xué)等等學(xué)科，然而認真學(xué)習(xí)信息技術(shù)應(yīng)用卻沒有印象，對其他一些知識更是一無所知。回想的結(jié)果是這樣，面對這樣的結(jié)果，剛踏入社會不久的學(xué)生也很無奈。沒有技能防身那是不行的。面對這個問題，隨著學(xué)校，社會的不斷反饋，最后，得出了一個解決這樣問題的辦法，就是在新課程改革的同時學(xué)校開設(shè)通用技術(shù)課程。
當(dāng)然，在這里應(yīng)該好好的說說關(guān)于這個通用技術(shù)，它在中學(xué)分為必修課程和選修課程，這樣的模式是嫁接了大學(xué)學(xué)習(xí)的模式。目前課程的設(shè)置主要是一些最基礎(chǔ)的實用技術(shù)。這樣是方便學(xué)生在他們自身的基礎(chǔ)之上去學(xué)習(xí)他們感興趣的課程，這些課程有社會方面的，也有家庭方面的，隨著社會的發(fā)展將會越來越廣泛。當(dāng)然，另外的一個方面，高中學(xué)生也有沉重的學(xué)習(xí)壓力，他們不但要學(xué)習(xí)新的技術(shù)，也要學(xué)習(xí)其他很重要的教育部規(guī)定的基礎(chǔ)文化課程課程，為了讓學(xué)生在高考中獲得更好的成績。在這兩者的比較下，一個是在生活中的應(yīng)用；一個是為了考更好的大學(xué)為以后學(xué)習(xí)更多的知識打下基礎(chǔ)。兩者之中，后者肯定比前者更重要。面對這樣的選擇，很多人選擇的后者，但是也有很多人選擇前者，他們覺得這是他們以后生活應(yīng)該用到的，當(dāng)然，當(dāng)時的學(xué)生是沒有幾個可以想到這些事情。也許以后等他們長大了，才會意識到這樣的結(jié)果。
面對社會發(fā)展的情況，老師應(yīng)該知道怎么去做，面對學(xué)生，作為通用技術(shù)課老師應(yīng)該給學(xué)生指明方向，讓學(xué)生在正確處理基礎(chǔ)文化學(xué)習(xí)與通用技術(shù)學(xué)習(xí)之間的關(guān)系，在極其有限的課時內(nèi)，更多去了解現(xiàn)代技術(shù)，為學(xué)生今后的發(fā)展打好基礎(chǔ)。作為通用技術(shù)老師雖然自己不是這方面專家，還有不少問題靠自己去學(xué)習(xí)研究，我們也應(yīng)該知難而進，主動向有教學(xué)內(nèi)容有專長的人士請教，力求把技術(shù)知識講授準(zhǔn)確清楚。國家新課程改革的實施，給學(xué)生學(xué)習(xí)掌握現(xiàn)代技術(shù)提供了機會，老師們通過學(xué)習(xí)，也通過和專家的探討，獲得了新的理念以及解決教學(xué)難題的辦法。當(dāng)然每個學(xué)校或者地區(qū)肯定是不一樣的，在這樣的過程中，首先是老師的視野和業(yè)務(wù)水平都在學(xué)習(xí)中鍛煉，使得老師們能更好地完成教學(xué)任務(wù)，在認識新事物和新問題的時候，可以更好地結(jié)合學(xué)生的實際狀況。
通用技術(shù)范文第2篇
【關(guān)鍵詞】三視圖；通用技術(shù)；教學(xué)
人類在長期的技術(shù)活動中創(chuàng)造了多種技術(shù)語言以滿足各類信息傳遞的需要，三視圖就是一種能夠正確反映物體長、寬、高尺寸的約定俗成的技術(shù)語言。在通用技術(shù)程課標(biāo)準(zhǔn)中要求學(xué)生“能識讀和繪制簡單的三視圖”，突出了對學(xué)生在技術(shù)設(shè)計實踐活動中應(yīng)用三視圖綜合能力的培養(yǎng)。筆者將結(jié)合一線教學(xué)經(jīng)驗探討“如何教活通用技術(shù)三視圖？”，權(quán)作拋磚引玉。
一、解讀課標(biāo)，明確要求
課程標(biāo)準(zhǔn)是我們開展教學(xué)實踐、進行教學(xué)評價的唯一依據(jù)、準(zhǔn)繩及標(biāo)尺。認真解讀通用技術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)，我們清晰地知道通用技術(shù)課程是通識教育在高中教學(xué)中的具體表現(xiàn)，它關(guān)注全體學(xué)生的發(fā)展，是以提高學(xué)生的技術(shù)素養(yǎng)為主旨的教育。
通識教育重在“育”而非“教”，通識教育強調(diào)如何取得知識，即獲得知識的途徑，而非獲得什么知識，以及獲得多少知識。因此，通用技術(shù)三視圖教學(xué)不能停留在“能識讀和繪制簡單的三視圖”的技能水平，更要挖掘蓄含在其間的思想和文化；它不等同于數(shù)學(xué)課三視圖教學(xué)側(cè)重學(xué)生空間能力培養(yǎng)的純粹性，也不等同于中職課三視圖教學(xué)的專業(yè)性。教材在內(nèi)容結(jié)構(gòu)的編排上直接反映了這一要求：
蘇教版《技術(shù)與設(shè)計1》（必修1）教材把“三視圖”安排在“正等軸測圖的繪制”之后，在“制作模型”之前，教材講述了正投影的原理，三視圖的形成，通過案例分析用形體基本塊疊加的方式，使學(xué)生了解簡單組合形體三視圖的畫法；通過機械加工圖模型房案例分析，簡要介紹三視圖形體尺寸的識讀；設(shè)置為1-2課時。
從上述分析可知“三視圖”是通用技術(shù)課程進行通識教育的一個載體，教學(xué)過程中應(yīng)注重學(xué)生潛能的開發(fā)，加強學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)，要突出“學(xué)中做、做中學(xué)” 的基本理念。不同學(xué)科對三視圖的教學(xué)目標(biāo)要求各不一樣，教學(xué)也應(yīng)有所不同，那么通用技術(shù)教師應(yīng)如何設(shè)計與實施三視圖教學(xué)呢？
二、整合教材，滲透教學(xué)
教材是課程實施中師生對話的平臺和主要資源，如何選擇教材、如何使用教材、如何把握教材內(nèi)容是教師從事課程教學(xué)過程中要著重考慮的內(nèi)容。我認為通用技術(shù)教師在進行教學(xué)設(shè)計時，應(yīng)樹立“尊重教材，而不拘泥于教材”的理念，靈活、創(chuàng)造性地使用好教材，即教師課堂教學(xué)時應(yīng)是“用教材”，而不是“教教材”。
根據(jù)通用技術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)提供的彈性空間，圍繞正等軸測圖、三視圖、制作模型的教材內(nèi)容，我結(jié)合學(xué)生實際和學(xué)校教學(xué)資源進行整合。首先，學(xué)生在數(shù)學(xué)課上已經(jīng)初步學(xué)習(xí)了三視圖的知識，對三視圖的原理、三視圖的形成已有一定的基礎(chǔ)，掌握了長方體、球、圓柱、圓錐、棱柱等三視圖的畫法；但對作圖的操作規(guī)范沒有要求，許多學(xué)生所繪圖時，常出現(xiàn)三個視圖的位置隨便擺放，幾種線型畫法和含義混淆不清，尺寸重復(fù)、遺漏、數(shù)字位置、方向混亂等不規(guī)范現(xiàn)象。其次，學(xué)生的空間觀念仍然較弱，識圖能力有待進一步提升。因此，基于學(xué)生現(xiàn)有的情況，結(jié)合本校擁有通用技術(shù)實踐多媒體教室、配備有制作模型的工具和材料等教學(xué)資源，我對三部分的教材內(nèi)容進行整合，改造教材案例（如圖1：由已知三視圖畫正等軸測圖，并制作模型。），使三視圖教學(xué)與正等軸測圖的繪制、制作模型進行相互滲透，注重理論與實踐的結(jié)合，突出通用技術(shù)“做中學(xué)，學(xué)中做”的課程特色；通過4課時的教學(xué)活動最終達成課標(biāo)要求。
三、開發(fā)資源，創(chuàng)新利用
課程資源的開發(fā)和利用是課程實施的重要環(huán)節(jié)，也是有效實現(xiàn)課程目標(biāo)的客觀基礎(chǔ)。尤為重要的是教師這一人力資源，沒有一支精良的通用技術(shù)課程教師隊伍，就無法保證這門課程的正常、持續(xù)開設(shè)。在2006年12月，我曾開了一節(jié)《三視圖》通用技術(shù)研討課，得到了專家的肯定和精辟指導(dǎo)，教育部課改專家崔允教授評課時提出了“通用技術(shù)課堂要富有‘技術(shù)味’”的命題。我深受啟發(fā)，就這一命題開展了豐富的教學(xué)實踐。
我上網(wǎng)搜集了大量有關(guān)三視圖方面的資料，經(jīng)過整理汲納，結(jié)合自身的教學(xué)實踐和信息技術(shù)水平，開發(fā)了通用技術(shù)版的《正投影三視圖》、《正等軸測圖》flash課件，兩個課件在福建省“三優(yōu)聯(lián)評”活動中分獲一、二等獎。《正等軸測圖》flash課件用同一個改造的教材案例動畫呈現(xiàn)繪制正等軸測圖的三種不同方法，即“坐標(biāo)法”、“切割法”、“疊加法”。教學(xué)中借助這一課件，引導(dǎo)學(xué)生邊學(xué)邊畫，激活學(xué)生的思維發(fā)散性和聚合性，進而發(fā)展學(xué)生的空間能力，讓學(xué)生掌握正等軸測圖的繪制方法，為學(xué)好三視圖奠定基礎(chǔ)。
《正投影三視圖》flash課件以動畫直觀的方式展現(xiàn)三視圖形成過程，幫助學(xué)生建立空間觀念、鞏固數(shù)學(xué)課所學(xué)三視圖知識，正確掌握三視圖的安置方式、方位關(guān)系及投影規(guī)律的制圖規(guī)范要求。在此基礎(chǔ)上，借助具體的三視圖案例，先向?qū)W生介紹清楚三視圖的線型規(guī)范（圖2），再動畫逐步呈現(xiàn)三視圖的畫法（圖3），要求學(xué)生邊學(xué)邊畫，注重培養(yǎng)學(xué)生細致、嚴謹?shù)膽B(tài)度，促進學(xué)生的繪制規(guī)范和能力形成。通過案例分析活動（圖4），糾正學(xué)生繪圖時常出現(xiàn)的錯誤，進一步規(guī)范三視圖的繪制要求。通過課后練習(xí)鞏固，從而實現(xiàn)對學(xué)生繪制能力的培養(yǎng)目標(biāo)。
在學(xué)生掌握尺寸標(biāo)注的基礎(chǔ)上，組織學(xué)生經(jīng)歷圖樣的識讀過程，讓學(xué)生體驗到三視圖作為技術(shù)語言的一種形式，在技術(shù)交流中能更方便、正確的表達物體的形狀結(jié)構(gòu)和大小的優(yōu)勢。在教學(xué)時：首先，借助flash課件逐個展現(xiàn)圖5的基本體三視圖，組織學(xué)生競猜活動，復(fù)習(xí)鞏固三視圖的繪制方法，為后繼簡單組合形體三視圖的識讀作鋪墊；其次，借助flash課件和模型直觀，引導(dǎo)學(xué)生掌握傳統(tǒng)識讀三視圖的基本思路和方法（圖6），再循序漸進地動畫演示講解自創(chuàng)的旋轉(zhuǎn)歸位識讀法（圖7）――“移圖位，抓主視，對投影，歸原位”，并引導(dǎo)學(xué)生邊學(xué)邊畫，從多維角度促進學(xué)生掌握三視圖的識讀方法，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造潛能；最后，給出三棒孔明鎖的三視圖（共三幅，即1號棒、2號棒、3號棒的三視圖），組織學(xué)生分組、分工制作模型活動，培養(yǎng)學(xué)生識讀三視圖的實踐能力。
四、寓樂于教，感悟文化
技術(shù)是人類文化的重要組成部分，技術(shù)文化滲透、融合在技術(shù)及其產(chǎn)品之中。如孔明鎖，它是中國古代傳統(tǒng)的土木建筑固定結(jié)合器，起源于中國古代建筑中首創(chuàng)的榫卯結(jié)構(gòu)，一般易拆難裝，是一種很好的益智玩具。這一案例對學(xué)生具有很強的可親、可感性，是制作模型識讀三視圖不可多得的載體。在教學(xué)中，我要求學(xué)生根據(jù)三棒孔明鎖三視圖圖樣，讀懂關(guān)鍵技術(shù)信息，繪制出正等軸測圖，并同心協(xié)力分工制作模型，讓課堂教學(xué)在學(xué)生拆裝孔明鎖的游戲競賽中愉快結(jié)束。在這里學(xué)生學(xué)會的不僅是對圖樣的理解，更是心田的滋潤、技術(shù)思想和人文素養(yǎng)的提升。
教師在通用技術(shù)課程的設(shè)計與實施中是最活躍的因子，所有的課程資源只有通過教師的整合，才可能成為影響學(xué)生全面發(fā)展、技術(shù)素養(yǎng)提升的有效載體。因此，通用技術(shù)教師要不斷從實踐中總結(jié)經(jīng)驗、努力提高自身素養(yǎng)和教育教學(xué)水平，真正讓教學(xué)“活”起來，才可能使學(xué)生的技術(shù)學(xué)習(xí)過程成為富有生機、充滿探究、生動活潑的過程。
參考文獻：
[1]《普通高中技術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)（實驗）》人民教育出版社
通用技術(shù)范文第3篇
計算機通用技術(shù)在工業(yè)、國防、金融、電信等領(lǐng)域得到了廣泛的應(yīng)用。伴隨著信息科技的發(fā)展,一些發(fā)達國家和發(fā)展中國家都普遍建立了分組交換公用數(shù)據(jù)網(wǎng)和全面的數(shù)字數(shù)據(jù)網(wǎng),產(chǎn)生了新的業(yè)務(wù),同時為用戶提供了更加便利的服務(wù)。這都是基于計算機通信技術(shù)計算機通信技術(shù)具有傳輸量大,傳輸速率高,抗干擾能力強等特點。
1實現(xiàn)了實時和遠程的信息通信
通過網(wǎng)絡(luò)的連接,將各個電腦或主機聯(lián)系起來進行實時遠程通信。計算機通信技術(shù)的活動范圍越來越大,促使了人們生活的多樣化。而且現(xiàn)代通信技術(shù)的功能更加完善、通信方式也更加多樣化。例如,人們可以上網(wǎng)獲取信息也可以在家中辦公,實現(xiàn)了足不出戶就可以獲取外界信息。還可以通過QQ、MSN等聊天工具進行于語音通話和交流,豐富了人們的生活,方便了人們之間的交流,是人們之間的交流范圍更加廣闊。我們還可以網(wǎng)上購物,去銀行辦一張網(wǎng)銀,你就可以不用去銀行就可以辦理轉(zhuǎn)賬等銀行業(yè)務(wù)。
2實現(xiàn)了通信技術(shù)的多媒體化
在計算機的掌控下,結(jié)合通信技術(shù)和多媒體技術(shù)對多媒體信息進行采集、處理、和存儲。多媒體技術(shù)突破了計算機、電視等傳統(tǒng)工業(yè)發(fā)展空間的局限,實現(xiàn)了語音、數(shù)據(jù)、視頻“一體化”的功能。隨著多媒體技術(shù)的迅猛發(fā)展,遠程教育,網(wǎng)絡(luò)電視、視頻會話等技術(shù)都迅速發(fā)展起來。例如,遠程教育打破了傳統(tǒng)的學(xué)校教育的局限,采取開放的教學(xué)模式,擴大了知識面和教育面,提高了教學(xué)質(zhì)量,降低了教學(xué)成本,節(jié)省了人力和物力。
3實現(xiàn)了無線計算機通信
無線計算機通信技術(shù)的最初想法是實現(xiàn)信息的隨時隨地接受和使用,而且這一想法目前已經(jīng)實現(xiàn)。現(xiàn)在擁有便捷式筆記本電腦的人越來越多,人們可以在任何時間、任何地點進行信息獲取和通信。
計算機通用技術(shù)的作用
1計算機通用技術(shù)改變了人們的生活方式
計算機通用技術(shù)擴大了人們的活動范圍,改變了人們的生活方式,為人們的生活提供了便利。有時候,我們的家和工作地點距離很遠,而且交通不便,把時間都花費在了路上,現(xiàn)在有了信息通用技術(shù),人們就可以在家里辦公,通過視頻和語音對話完成工作要求和任務(wù),而且這項技術(shù)很快廣泛應(yīng)用于國際貿(mào)易和國際上的交流。
2計算機通信技術(shù)實現(xiàn)了教育領(lǐng)域的信息化
進行遠程教育的前提條件就是計算機通信技術(shù)。遠程教育克服了學(xué)校教育的局限,通過衛(wèi)星進行教育教學(xué)。這是一種開放式的教育教學(xué)方法,擴大了教育面,積累了很多的人力資源,節(jié)省了人力和物力,降低了教育成本,最重要的是提高了教學(xué)的質(zhì)量和效果。計算機通用技術(shù)促進了與國際文化的接軌。隨著社會的快速發(fā)展,計算機通用技術(shù)把本民族文化傳播到國外,同時積極學(xué)習(xí)和吸收外國的先進的文化思想,這就為國家與國家之間的交流提供了一個相互交流和借鑒學(xué)習(xí)的機會。依賴于電視廣播、衛(wèi)星通信等技術(shù),再與計算機技術(shù)結(jié)合從而達到了信息存儲的最大化,促進了與國際文化的結(jié)合,有利于技術(shù)的發(fā)展和進步。
3通過計算機通信技術(shù)來提高社會抵御自然災(zāi)害的能力
將衛(wèi)星通信接收到的信息快速而準(zhǔn)確的傳達給相關(guān)部門,相關(guān)部門會利用這些信息做出判斷,起到防御自然災(zāi)害的作用。在環(huán)境保護和醫(yī)療衛(wèi)生等領(lǐng)域,計算機通信技術(shù)都發(fā)揮著重要的作用。
通用技術(shù)范文第4篇
[關(guān)鍵詞]通用技術(shù) 案例 小試驗 討論
通用技術(shù)以學(xué)生的親手操作，親歷情景，親身體驗為基礎(chǔ)，強調(diào)學(xué)生的全員參與和全程參與。它由許多模塊組成，包括案例分析、馬上行動、小試驗、小詞典等。跟其他科目相比看似內(nèi)容豐富，但真正需要講解的知識點卻少，而且較多的知識不需要教師的解釋學(xué)生就可以完全掌握。在這樣的情況下如何吸引學(xué)生的興趣，我覺得活躍課堂是首要條件，在一個輕松的氛圍里學(xué)習(xí)勢必會達到事半功倍的效果。對于這個問題，我在教學(xué)過程中作了很多嘗試，有困惑，有反思，也有成效。活躍課堂可以有多種途徑，例如小試驗、尋找貼近生活得案例、課堂討論等，下面我在這里作簡單介紹。
途徑一、試驗引入講解知識
高中生正處于創(chuàng)造力發(fā)展的重要階段，他們的想象力、邏輯思維能力和批判精神都達到了新的水平，他們相對初中、小學(xué)生有更強的自制能力，有較好的理解能力。很多知識可以自己消化吸收，因為他們的這個特點就不再擴充知識只是一味的讀過講過，學(xué)生很快就會對通用技術(shù)失去興趣。
用小試驗引入新課是一種不錯的方法。高二時我的課一直被排在下午，一到上課時間學(xué)生昏昏欲睡完全沒心思聽課，為了使他們打起精神我是絞盡腦汁。一次上《結(jié)構(gòu)的強度》這節(jié)課，一上課我就亮了亮手中的粗細不同的兩根皮筋，讓兩位男生上來拉皮筋直到把它們拉斷。剛剛還靜得出奇的教室立刻活躍起來，很多男生爭著上來玩，玩的時候其他同學(xué)還時不時的在旁邊喊加油。當(dāng)皮筋斷掉之后我便提問“在把兩根皮筋拉斷的過程中把誰拉斷容易些，為什么？”，這時很多學(xué)生會回答細的容易理由是因為細，對于他們的回答我再總結(jié)提問。為了得到一個合理的答案大家很快把注意力放在了教科書上。在課的中間我還利用雞蛋做了一個試驗，因此整節(jié)課下來，沒有一個學(xué)生睡覺，大家臉上都是笑容，我想我的效果達到了。
更多的時候我會用小試驗講解知識點。例如我在講解流程時有這樣一個知識點“有的流程的時許可以顛倒，有的不可以”。在前面的班級上的時候我是先得出知識點再來舉例，但學(xué)生顯得很沒興趣，馬上行動里的例子幾乎都是由我一個人完成，偶爾有人回答也是不夠完善的答案，什么“起床的時候先睜開眼睛在下床”。上第二天的課時我就改變了教學(xué)模式，講完什么是時序后，我做了一個小試驗----稀釋濃硫酸。因為是先放濃硫酸后加水，試驗中冒出大量熱氣還液體四濺，這時我順勢提問“為什么我的試驗失敗了？”，于是知識點很順利的得出。因為注意力的集中后面的“馬上行動”就做的非常好。
途徑二、生活案例貼近教學(xué)
仔細看教科書我們會發(fā)現(xiàn)每節(jié)課的內(nèi)容里都有“案例分析”，盡管它精選了大量具有典型意義和富有感召力的案例進行分析，但有些案例在教學(xué)過程中針對性不強，不加以正確的引導(dǎo)和拓展，學(xué)生也只是純粹的機械性接受，而難以達到主動應(yīng)用到實踐中來的程度。案例的選擇都要體現(xiàn)課標(biāo)理念，精選的案例把握教材特點，教師可以通過書本案例分析找出我們要得到的結(jié)論，對于很多時候需要更加貼近生活的案例。結(jié)合本地區(qū)的實際情況，挖掘具有地方特色的載體，組織適合本校特點的案例，在教學(xué)設(shè)計中要多找一些發(fā)生在學(xué)生身邊的技術(shù)實例，以培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造欲望。讓學(xué)生“從書本的學(xué)習(xí)走向生活的學(xué)習(xí)”。
例如在教學(xué)《經(jīng)典結(jié)構(gòu)的賞析》時，引用崇仁古鎮(zhèn)這個案例，請學(xué)生從技術(shù)和文化的討論它的結(jié)構(gòu)、使用的材料、連接方式、文化底蘊等等，并配以圖片使學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己不曾注意的美。有時用學(xué)校旁邊工廠的環(huán)境污染來解釋技術(shù)的兩面性，提高學(xué)生的環(huán)保意識，這些有本地特色的案例貼近學(xué)生生活實際，以生活情景為接口，讓學(xué)生感覺技術(shù)就在身邊。
途徑三、小組討論活躍課堂
要落實教學(xué)目標(biāo)必須要真正讓學(xué)生作為課堂的主體。課堂教學(xué)的最終結(jié)果,不在教師“教”得如何,而在于學(xué)生“學(xué)”得如何。課堂教學(xué)的著眼點,應(yīng)該是讓學(xué)生積極主動地參與到教學(xué)活動中來,形成“互動”的教學(xué)氛圍,從而使學(xué)生的潛能得到相應(yīng)的發(fā)揮，而討論就是一種不錯的方式。通過小組討論可以開發(fā)學(xué)生的發(fā)散性思維、空間想象能力和團結(jié)合作精神，最重要的是可以使學(xué)生都參與到課堂中來。
幾乎所有的科目都會要求學(xué)生在45分鐘的時間里認真聽講，如果通用技術(shù)采用相同的教學(xué)方式學(xué)生勢必會把感到厭煩。例如，在《技術(shù)與設(shè)計1》“方案的構(gòu)思的方法”教學(xué)中，開始我沒有采用小組討論的方式，填“臺燈的設(shè)計需要考慮的因素”時，全班幾乎報以不知道或是即使知道了也懶得回答的態(tài)度，他們的想法是教師會核對答案何必傷腦筋自己去思考。為了使課堂輕松起來，下個班級我就改變策略改為小組討論，全班四人為一組分配角色臺燈的使用者和設(shè)計者，經(jīng)過討論學(xué)生得出很多我不曾想到的答案。在討論過程中每個學(xué)生都用心思考，全心投入，課堂氣氛非常好。
討論也可放在新課引入部分，一開始吸引學(xué)生注意就如做小試驗一樣。記得講授《設(shè)計的一般原則》課堂一開始我就給了學(xué)生一個問題進行討論：如果你去買球鞋會買什么樣的？接著我對學(xué)生給出的答案分類引出了該節(jié)課的內(nèi)容。這個班幾乎是從來不聽課的，但那節(jié)課卻興趣十足。
課堂討論環(huán)節(jié)不只是活躍了課堂氣氛，更重要的是開拓了學(xué)生的眼界，尤其對于這門課，學(xué)生在討論的過程中積極動腦，提出新穎、獨到的見解，加深了對知識的理解和應(yīng)用能力，促進了學(xué)生所學(xué)知識與能力的遷移。
除此之外我們還可以通過實物、多媒體、創(chuàng)設(shè)情景等手段來搞活課堂氣氛，吸引學(xué)生的注意力，提高學(xué)習(xí)興趣。通用技術(shù)教學(xué)強調(diào)學(xué)生運用能力的培養(yǎng)，注意發(fā)展學(xué)生的學(xué)習(xí)策略，促進學(xué)生創(chuàng)新精神和實踐能力提高，充分體現(xiàn)以教師為指導(dǎo)，以學(xué)生為主體的素質(zhì)教育新課程理念。讓學(xué)生在課堂中積極參與，活躍于課堂之上，向課堂要效率，提高課堂教學(xué)的有效性，使學(xué)生充分體會到學(xué)習(xí)的樂趣。
[參考文獻]
[1]顧建軍.技術(shù)與設(shè)計1[M].江蘇教育出版社
[2]顧建軍.技術(shù)與設(shè)計2[M].江蘇教育出版社
通用技術(shù)范文第5篇
信息技術(shù)的發(fā)展極大地拓展了教育的時空界限，空前地提高了人們學(xué)習(xí)的興趣、效率和能動性，先進的信息技術(shù)使教育資源的共享得以實現(xiàn)，學(xué)習(xí)選擇的自由度大大提高，因需學(xué)習(xí)、因材施教真正成為可能。當(dāng)然應(yīng)該加快信息技術(shù)與通用技術(shù)課程教學(xué)整合的研究與實踐。課程整合主要是指將兩種或兩種以上的學(xué)科融入到課程整體中去,改變課程內(nèi)容和結(jié)構(gòu),變革整個課程體系,創(chuàng)立綜合性課程文化。課程整合涉及到課程結(jié)構(gòu)、課程內(nèi)容、課程資源以及課程實施等各個方面,從而促進課程整體的變革,現(xiàn)階段的中國教育體系中想要實現(xiàn)并非易事。信息技術(shù)推廣與應(yīng)用,帶動了教育教學(xué)模式極大的改革,促進了教育模式的轉(zhuǎn)化。目前我們學(xué)校的教學(xué)模式主要是班級授課制，隨著信息技術(shù)的推廣與應(yīng)用，教育教學(xué)模式有了極大的改革，把傳統(tǒng)的通用技術(shù)教育教學(xué)模式與信息技術(shù)結(jié)合起來，是探索提高教育教學(xué)質(zhì)量的新途徑。
1 在通用技術(shù)教學(xué)中，信息技術(shù)與通用技術(shù)課程教學(xué)將如何有機整合呢？
1.1 教學(xué)內(nèi)容的整合
把信息技術(shù)作為通用技術(shù)教學(xué)的認知工具和知識載體,采用任務(wù)驅(qū)動學(xué)習(xí)、研究學(xué)習(xí)、自主探究學(xué)習(xí)、協(xié)作交流學(xué)習(xí)等策略，圍繞通用技術(shù)學(xué)科知識的學(xué)習(xí)進行整合實驗。在日常教學(xué)中，我們可以利用信息資源跨越時空界限的特點，將信息技術(shù)融合到通用技術(shù)學(xué)科教學(xué)中來，充分利用各種信息資源與通用技術(shù)學(xué)科教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合，使學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容更加豐富多彩，更具有時代氣息、更貼近生活和現(xiàn)代科技；同時也可使教師拓展知識視野，改變傳統(tǒng)的學(xué)科教學(xué)內(nèi)容，使教材“活”起來。
1.2 教學(xué)方法的整合
信息技術(shù)與通用技術(shù)教學(xué)整合之后，在教學(xué)方法上具有極大的改善。信息技術(shù)的發(fā)展打破了傳統(tǒng)教學(xué)過程中枯燥乏味的教學(xué)方法，多媒體圖形圖像和視頻的應(yīng)用可以更加完美的表現(xiàn)出課本中包含的語義，使得教師在教學(xué)方法上進行突破，講課方法聲情并茂，吸引學(xué)生學(xué)習(xí)，與此同時，學(xué)生也在學(xué)習(xí)時提高了學(xué)習(xí)的積極主動性，這樣的教學(xué)方法更加有利于學(xué)生進行探索創(chuàng)新。
1.3 教學(xué)實踐的整合
傳統(tǒng)的教學(xué)方法，主要是從理論方面進行，信息技術(shù)與教學(xué)實踐整合之后，可以利用信息技術(shù)中的模擬技術(shù)，培養(yǎng)學(xué)生通用技術(shù)課程的實踐能力。隨著計算機大規(guī)模迅速的發(fā)展，各種信息應(yīng)用系統(tǒng)軟件都已應(yīng)用到現(xiàn)實生活中，教育領(lǐng)域也不例外，學(xué)生在通用技術(shù)課堂上可以利用學(xué)到的理論知識，在計算機中的應(yīng)用軟件上親自動手實踐，在實踐的過程中，更好的理解和掌握通用技術(shù)課程中學(xué)到的原理和特性，培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力。
1.4 教學(xué)資源的整合
信息技術(shù)的發(fā)展大大的豐富了教學(xué)資源，更加具有開放性和前沿性、多元化和跨越時空界限的特點。將信息技術(shù)與通用技術(shù)進行教學(xué)整合之后，教師和學(xué)生都可以利用各種信息資源。教師可以根據(jù)具體的教學(xué)需求，在網(wǎng)上搜索與課程內(nèi)容相關(guān)的資源，不僅可以使教師掌握的相關(guān)知識得到充實，使用多媒體信息充實教學(xué)內(nèi)容還使得教學(xué)內(nèi)容更加生動和貼近現(xiàn)實。學(xué)生可以通過網(wǎng)絡(luò)根據(jù)需要去查找學(xué)習(xí)內(nèi)容和輔導(dǎo)資料，對這些內(nèi)容資料加以分析和整合實現(xiàn)對資源的充分利用。信息技術(shù)與教學(xué)資源的整合，不僅僅把知識的獲取僅僅限制于書本，而是規(guī)模空前的網(wǎng)絡(luò)海洋，使得教學(xué)資源更加豐富多彩。
2 信息技術(shù)與通用技術(shù)課程整合的作用
對于我們農(nóng)村學(xué)校來說，通用技術(shù)是近兩年才開設(shè)的，很不成熟，第一堂課就有同學(xué)提出疑問,“加上通用技術(shù)就10門課程了，我們?nèi)蝿?wù)好繁重啊！不重要的課程就不用開設(shè)了，學(xué)這門課有什么用啊？”我放了一段視頻，內(nèi)容是：“一個高材生早上起床用微波爐煮雞蛋，結(jié)果雞蛋爆炸，臉部嚴重損傷。”同學(xué)們看后很吃驚，雖然學(xué)歷很高，但是由于沒有正確、高效地使用技術(shù)，才造成了這么嚴重的后果。不用我過多的解釋，不到兩分鐘的視頻就讓同學(xué)們明白提高自身技術(shù)素養(yǎng)的必要和緊迫，也大大提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和主動性。通過實驗表明，課程整合后，學(xué)生在通用技術(shù)的學(xué)科知識、主體意識、實踐動手及信息技術(shù)素養(yǎng)等方面均得到顯著提高。然而，信息技術(shù)與通用技術(shù)整合的作用有哪些呢？
2.1信息技術(shù)與通用技術(shù)教學(xué)整合，使得在通用技術(shù)教學(xué)過程中，教師可以利用信息技術(shù)的優(yōu)點，進行多媒體視頻教學(xué)，生動不乏味，很好的激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。
2.2信息技術(shù)與通用技術(shù)教學(xué)整合，在教學(xué)過程中，教師可以查閱學(xué)科前沿知識，補充自己的知識同時又能夠使課堂的講解更加具體，充實了課堂內(nèi)容。
2.3 信息技術(shù)與通用技術(shù)教學(xué)整合，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，使其掌握自己學(xué)習(xí)的進度，發(fā)揮自己的優(yōu)勢。
2.4 信息技術(shù)與通用技術(shù)教學(xué)整合，培養(yǎng)學(xué)生的動手實踐能力，注重學(xué)生創(chuàng)造精神、創(chuàng)新意識的培養(yǎng)。
3 信息技術(shù)與通用技術(shù)教學(xué)整合的目的和意義
隨著時代的發(fā)展和進步，信息技術(shù)日新月異，我們應(yīng)該與時俱進，基于信息技術(shù)探索新型的教學(xué)模式，打破傳統(tǒng)教學(xué)的弊端。作為教育工作者，要積極地進行信息技術(shù)與課程教學(xué)的整合與實踐、探索和研究。因此，信息技術(shù)與課程教學(xué)的整合是現(xiàn)代教育工作者的必須具備的技能。
把信息技術(shù)引人通用技術(shù)課程的教學(xué)之中，這既是教師教學(xué)的一種先進的思想和方法，也是學(xué)生要學(xué)習(xí)到的先進的思想和方法。采用這一學(xué)習(xí)方法，馬上就可以降低技能學(xué)習(xí)的難度，提高了技術(shù)學(xué)習(xí)的效率。從根本上改變了通用技術(shù)教學(xué)的呈現(xiàn)方式、教學(xué)方法和師生互動方式,為學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展提供豐富多彩的教育環(huán)境。從計算機網(wǎng)絡(luò)的優(yōu)勢來看，計算機網(wǎng)絡(luò)集文字、圖形、影像、聲音、動畫于一體，組成一個交互系統(tǒng)。在兩者的整合教學(xué)過程中，它可以根據(jù)教學(xué)目的和要求,把通用技術(shù)較抽象的概念和內(nèi)容具體形象化，具有很強的表現(xiàn)力和感染力，這樣一種交互方式對于教學(xué)過程具有重要意義，它能有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生產(chǎn)生強烈的學(xué)習(xí)欲望,從而形成學(xué)習(xí)動機。
總之，通過教學(xué)整合我們發(fā)現(xiàn)，教學(xué)模式發(fā)生改變，學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性加強，教師授課的水平大幅度提高，學(xué)生的動手實踐能力和創(chuàng)新精神也得到了培養(yǎng)，從而實現(xiàn)我國教育改革的目標(biāo)，為我國的人才建設(shè)和現(xiàn)代化建設(shè)培養(yǎng)出了更多的人才。信息技術(shù)與通用技術(shù)課程整合無疑將成為新世紀學(xué)校教育教學(xué)的主要方法，教育的過程就是一種探索與創(chuàng)造，通用技術(shù)的課堂教學(xué)只有學(xué)生的主體作用與教師的主導(dǎo)作用很好地進行統(tǒng)一，不斷探索課堂教學(xué)的新思路、新方法，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)、探究、解決問題的能力，才能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力，逐步培養(yǎng)其求異創(chuàng)造能力。所以，我將會繼續(xù)探索信息技術(shù)與通用技術(shù)課程整合的教學(xué)方法，將正確的整合方法運用到教育教學(xué)實踐中，不斷地深化和完善。
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