蜜蜂的小練筆
前言：想要寫出一篇令人眼前一亮的文章嗎？我們特意為您整理了5篇蜜蜂的小練筆范文，相信會為您的寫作帶來幫助，發(fā)現(xiàn)更多的寫作思路和靈感。
蜜蜂的小練筆范文第1篇
一、主題感悟(35分)
1．
(1)
照樣子，補充詞語。(6分)
( 尋找 )足跡
(
)荊棘
(
)大娘
(
)愛心
(2)
填一填，選一選。(8分)
乘著_____________，我們四處_____________。啊，終于找到了——哪里需要獻(xiàn)出_____________，雷鋒叔叔就出現(xiàn)在哪里。
“雷鋒叔叔”指的是(
)
A．雷鋒本人
B．像雷鋒一樣熱心助人的人
2．
千人糕的做成，要經(jīng)過加工稻子，制作糖，還得要人_____________、_____________、_____________。其實我們穿的衣服、用的文具都經(jīng)過了很多人的勞動。這個故事告訴我們(
)
(多選)(8分)
A．很多東西都是成千上萬人共同勞動的成果，我們要珍惜。
B．做事只要勤勞就不需要別人的幫助。
C．只有共同努力，互相協(xié)作，生活才會更美好。
D．所有的東西用錢就可以輕松購買。
3．
(1)
“一匹出色的馬”其實是____________________________。(3分)
(2)
照樣子，補充詞語。(6分)
例：又(
長
)又(
細(xì)
)的枝條
又(
)又(
)的花朵
又(
)又(
)的草地
(3)
為什么說“這是一匹出色的馬”？(4分)
________________________________________________________
________________________________________________________
二、主題探究(18分)
1．俗話說：三百六十行，行行出狀元。只要是全心全意為大家服務(wù)，你所做的事就是有意義的，請你先選一選，再填一填。(14分)
廚師
工程師
魔術(shù)師
建筑師
理發(fā)師
演員
營業(yè)員
服務(wù)員
裁判員
飼養(yǎng)員
神乎其神——(
) 從頭開始——(
)
惟妙惟肖——(
)
公正無私——(
)
無微不至——(
)
金碧輝煌——(
)
我長大了想做一名__________。
2．相同的詞在不同的句子中表達(dá)的意思會不同，請選擇。(4分)
【特別】A.不一般，與眾不同。
B．格外，非常。
(1)
這糕要很多很多人才能做成，一定特別大。
(
)
(2)
難道它的味道很特別嗎？
(
)
三、主題應(yīng)用(47分)
(一)
閱讀拓展(27分)
送溫暖
小松鼠住院了，小動物們都來看望它。小猴帶桃子，小蜜蜂帶蜂蜜，小白兔帶白菜，小牛送牛奶。百靈鳥唱起歌：“祝你快快好起來！”黃鸝也亮起嗓子：“祝你早日回到我們中間來！”
小松鼠看著滿屋的小伙伴，激動得流下了眼淚。
1．第一自然段共有__________句話。(3分)
2．__________生病住院，小猴、__________、__________、__________、__________和__________來看望它。(12分)
3．小松鼠為什么流眼淚？在正確選項后的括號里打“√”。(4分)
A．小松鼠覺得身體不舒服。
(
)
B．小松鼠覺得伙伴們對它太好了，很感動。
(
)
4．你也給小松鼠送去一句溫暖的話吧。(4分)
________________________________________________________
5．讀了這個故事后我明白了：________________________________
__________________________________________________。(4分)
(二)
主題練筆(20分)
你一定做過許多好事吧？仔細(xì)想一想，把印象最深的一件好事寫下來。
第二單元主題訓(xùn)練卷
一、1．(1)
踏著 背著 獻(xiàn)出
(2)
溫暖的春風(fēng) 尋覓 愛心 B
2．包裝 送貨 銷售 AC
3．(1)
一根又長又細(xì)的枝條
(2)
香 紅 寬 綠
(3)
因為妹妹把它當(dāng)成了一匹真的馬，忘記了疲勞，“騎”著它回家了，所以說這是一匹出色的馬。
二、1．魔術(shù)師 理發(fā)師 演員 裁判員 服務(wù)員 建筑師
示例：工程師
2．(1)
B (2)
A
三、(一)1．4
2．小松鼠 小蜜蜂 小白兔 小牛 百靈鳥 黃鸝
3．B√
4．示例：小松鼠，你一定會很快好起來的。
5．同學(xué)之間要互幫互助
蜜蜂的小練筆范文第2篇
《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“語文教師應(yīng)高度重視課程資源的開發(fā)與利用”。對于一個具有大語文觀的教師來說，僅僅布置學(xué)生利用課外時間去閱讀相關(guān)的文章是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，應(yīng)該立足課堂，充分挖掘教材、課堂生成的課程資源進(jìn)行拓展延伸。拓展延伸首先要抓緊時機，不一定都是在學(xué)完課文之后，把話題像射線那樣地?zé)o限延長。簡而言之就是――見機行事。雖然，這個“機”的生發(fā)點很多，但是，作為教師應(yīng)該牢牢把握一點，那就是“見機”所行之“事”，應(yīng)該緊緊地與課堂教學(xué)目標(biāo)吻合。如果我們認(rèn)真研讀教材，其實可以發(fā)現(xiàn)，不光是課后的思考練習(xí)，甚至在課文中，也為我們課堂教學(xué)的拓展延伸留下了教師發(fā)揮的空間。
一、從課文內(nèi)容處拓展
1.根據(jù)課文內(nèi)容延續(xù)向下發(fā)展
在教《窮人》一課后，設(shè)計延伸：漁夫和桑娜如何撫養(yǎng)抱回來的兩個孤兒呢？那兩個孤兒在他們的撫養(yǎng)下又有什么樣的故事呢？他們家自己的三個孩子和兩個孤兒五個孩子在一起又會發(fā)生些什么？這就是根據(jù)課文內(nèi)容作出的延伸形式。
2.聯(lián)系生活實際作出的延伸
在教學(xué)《貓》這一課時，把“抓住特點描寫”定為教學(xué)目標(biāo)。
師：你們有誰見過蜜蜂嗎？（學(xué)生都說見過。）
師：你們見過的蜜蜂，最大的特點是什么？
生：團結(jié)。
師：為什么說他們團結(jié)？
生：蜜蜂是群居動物，只要他們的蜂巢受到攻擊，他們就會群起而攻之。
師：看來你對蜜蜂的特點非常了解。（板書：特點）
師：你們見過螞蟻吧？你們覺得他們有什么特點？
生：他們很勤勞，成天在地上尋找食物。
師：看來你很會抓特點，一下子就抓住了他的特點。（板書：在“特點”前寫上“抓住”。）
師：誰家養(yǎng)了寵物？
生：我家養(yǎng)了一只小狗，特別忠誠。有一次，我家遭賊，是它嚇跑小偷。
師：真了不起，你不但說了他的特點，還說了一個事實，來證明你這個特點。這叫抓住特點描寫。（板書：描寫）
師：今天我們要學(xué)習(xí)老舍先生寫的《貓》，通過這一刻的學(xué)習(xí)，我們要向老舍先生學(xué)習(xí)如何抓住特點進(jìn)行描寫。
這樣的拓展延伸能夠聯(lián)系生活實際，不僅激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)課文的興趣，而且使學(xué)生對新課文有了清晰的認(rèn)識。在這樣的基礎(chǔ)上還可以進(jìn)行課后的小練筆“喜愛的小動物”，效果應(yīng)該會不錯。
3.由此及彼事物之間的橫向聯(lián)系
比如《看雪》一課，課文記敘了沒有見過雪的臺灣孩子，想去北京看雪的心情。教完課文后引導(dǎo)學(xué)生延伸，課文中的小朋友有機會去北京還能看到些什么呢？你能為他們做個介紹嗎？有的學(xué)生說：天安門、長城……有的學(xué)生能夠?qū)倢W(xué)過的課文《北京》，學(xué)以致用，將美麗的北京介紹了一番。其實孩子們完全可以在生活中找到各種各樣的實例完成這種橫向延伸。
在不同的教學(xué)環(huán)節(jié)中，我們根據(jù)不同的課文內(nèi)容，根據(jù)學(xué)生不同的興奮點，讓學(xué)生進(jìn)行不同類別的拓展與延伸思考。
二、從語文知識處拓展
在語文教學(xué)過程中，教師應(yīng)該立足于幫助學(xué)生構(gòu)建系統(tǒng)的語文知識，從落實語言基礎(chǔ)和培養(yǎng)學(xué)生綜合性語文素養(yǎng)方面講，語文知識的拓展顯得尤為重要。語文知識拓展的“點”多、“路”廣，教師要因課而異，敏銳捕捉；精心構(gòu)思，巧妙設(shè)計；把握梯度，循序漸進(jìn)；注重感知，多“說”少“寫”。首先在課堂教學(xué)過程中，教師要善于抓住訓(xùn)練的契機，充分進(jìn)行字詞和局端的訓(xùn)練。如生字組詞的擴展、句式的掌握運用……在閱讀感悟文本的過程中，潛移默化地引導(dǎo)學(xué)生積累更多的詞匯。
如《找春天》（二年級下冊）一文中從“小草從地下探出頭來，那是春天的眉毛吧？早開的野花一朵兩朵，那是春天的眼睛吧？樹木吐出點點嫩芽，那是春天的音符吧？解凍的小溪丁丁冬冬，那是春天的琴聲吧？”這幾句話可以找到春天，可以讓學(xué)生照樣子說說寫寫，體驗發(fā)現(xiàn)的快樂。
生1：柳樹長出了又細(xì)又長的枝條，那是春天的頭發(fā)吧？
生2：小學(xué)生背著書包奔出校園，那是春天的孩子吧？
三、從思維創(chuàng)新處拓展
創(chuàng)新思維的拓展，可以引發(fā)學(xué)生豐富的想像和聯(lián)想，可以訓(xùn)練學(xué)生思維的敏捷性和發(fā)散性，培養(yǎng)學(xué)生良好的思維品質(zhì)，還能使學(xué)生深化對課文內(nèi)容的理解。因此，我們在教學(xué)中要結(jié)合具體的內(nèi)容善于巧設(shè)問題，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑討論，相機進(jìn)行創(chuàng)新思維的拓展性教學(xué)。
如學(xué)了《充氣雨衣》（二年級下冊）可以進(jìn)行這樣的思維創(chuàng)新拓展：課文中的小林細(xì)心觀察，勤于思考，發(fā)明了充氣雨衣。老師相信同樣聰明的你們利用自己智慧的小腦袋也會發(fā)明出更多新奇的玩意兒，那么你們想發(fā)明什么樣的東西呢？
生1：我想發(fā)現(xiàn)家里的牙刷經(jīng)常會掉在地上，我要發(fā)明一只不倒翁牙刷。像不倒翁一樣，牙刷就不會掉到地上，這樣牙刷就能保持干凈。
蜜蜂的小練筆范文第3篇
一、追溯悠遠(yuǎn)的背景，講述有趣的故事
每一首詩詞的誕生，都有它獨特的背景，或欣喜、或悲涼、或相思、或祝福……正所謂“字字句句總關(guān)情”。一首古詩詞就是一個故事、一段佳話。蘇軾在外為官，思念闊別已久的弟弟，在萬家團圓的中秋之夜寫下了“但愿人長久，千里共嬋娟”的纏綿；李白從秋浦前往涇縣游桃花潭，受到當(dāng)?shù)厝送魝惖臒崆榭畲R別時寫下了“桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情”的感激……
語文教學(xué)中，我們應(yīng)不遺余力地引導(dǎo)學(xué)生去追溯詩詞的寫作背景，將那感人的故事通過自己的筆尖生動地講述出來。這樣，不僅能激發(fā)學(xué)生閱讀經(jīng)典詩詞的興趣，而且能指引學(xué)生將詩詞讀深、讀透。這樣的練筆也一定是有血有肉、生動有趣的，相同的故事在不同學(xué)生的筆下流淌出的應(yīng)該是別樣的精彩。
二、捕捉鮮活的事物，描摹眼中的精彩
古代詩詞內(nèi)容豐富，形式多樣，題材各異，有寫景抒情的，有詠物言志的，有懷古詠史的，有邊塞征戰(zhàn)的。其中寫景詩和詠物詩里都不乏許多鮮活的事物，可愛的鳴蟬，純潔的蓮花都是詩人歌詠的對象。千百年過去了，詩人筆下美好的事物仍然在大自然中煥發(fā)著勃勃生機，陶冶著一代又一代人的性情。如今，面對清幽的梅花，蒼翠的青松，忙碌的蜜蜂，孩子們心中又會有怎樣的贊美和見地？
三、緊扣精美的詩行，想象美妙的景象
詩詞講究的是凝練，短短的五個字、七個字，不知包涵了多少人間萬象，波瀾壯闊。“兒童散學(xué)歸來早，忙趁東風(fēng)放紙鳶”，詩句的背后有著怎樣歡樂的場面？“接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅”，又讓我們想到怎樣的秀美？
在教學(xué)葉紹翁的《游園不值》時，我讓學(xué)生抓住“春色滿園關(guān)不住，一枝紅杏出墻來”進(jìn)行一次小練筆，其中一個孩子這樣寫到：“邁進(jìn)大門，頓時被眼前的景象驚呆了！雖沒有奇花異草、珍禽異獸，雖沒有高山流水、仙氣繚繞，但這兒有的是一片安靜祥和，鳥語花香，令人氣爽神怡……正對大門的是一棟簡樸的小木屋，雖沒有雕梁畫棟，龍飛鳳舞，但有的是樸素、自然……一棵高粗的杏樹，樹上開滿了粉嘟嘟的杏花，伴著金色的花蕊，仿佛是紅色的綢帶，里面鑲著金色的天絲……”從整體到部分，從園前到屋后，洋洋灑灑六七百字，描寫得細(xì)膩自然，一個令人神往的怡靜小院躍然紙上。
孩子的天性是想象，教學(xué)中，我們何不有意識地抓住這些精美的詩行，讓孩子們想象出美妙的景象，讓這些美妙的景象在習(xí)作中綻放出異樣的光芒。
四、鳥瞰完整的詩篇，作出完美的解讀
古詩詞的教學(xué)中，練筆的契機不僅僅存在于一個字，一組詞，一句話，鳥瞰完整的詩篇，還有太多的時機有待我們?nèi)グl(fā)現(xiàn)、去捕捉。例如，學(xué)了《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》，讓學(xué)生寫寫當(dāng)時的情境怎樣？分別在即，他們會說些什么？做些什么？孤帆遠(yuǎn)去，李白佇立江邊又會想些什么？這便是補白；學(xué)完《尋隱者不遇》，讓學(xué)生寫寫詩人告別童子后所發(fā)生的故事，這便是續(xù)寫。此外，翻譯、擴寫、改寫、看插圖寫話等都是不錯的練筆方式，讓學(xué)生根據(jù)自己的理解，用自己的智慧和語言對詩歌作出完美的解讀。
五、體味深遠(yuǎn)的意義，寫出獨特的感受
細(xì)細(xì)品味，簡短的詩詞往往蘊含深刻的道理。小學(xué)語文課本所選古詩詞中，就有一些這樣的“哲理詩”，這些詩詞，除了描寫景物、敘述事件外，往往蘊含著深刻的道理。蘇軾的《題西林壁》道出了“當(dāng)局者迷，旁觀者清”的玄機；王之渙的《登鸛雀樓》告訴我們“站得高，望得遠(yuǎn)”的深刻道理；于謙的《石灰吟》贊頌了寧可粉身碎骨也要堅守高潔情操的情懷……學(xué)生是有思想的個體，教師可以借此引導(dǎo)學(xué)生多側(cè)面、多角度去思考，激發(fā)學(xué)生的發(fā)散性思維和創(chuàng)造力，精心品味古詩詞所蘊含的深遠(yuǎn)意義，寫出自己獨特的感想。
蜜蜂的小練筆范文第4篇
寫讀后感可以指導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成閱讀思考的習(xí)慣，這對訓(xùn)練學(xué)生的閱讀能力與作文能力是一種非常有效的練筆形式，下面為大家精心整理了一些關(guān)于五年級讀后感作文，希望可以幫助到大家!
五年級讀后感作文1暑假里淘到了一本好書，叫《森林里的小木屋》，里面的內(nèi)容很精彩，一下子就看完了。
這本書講述了羅拉一家住在大森林里的小木屋里，森林雖然住的人很少，但是他們一點也不寂寞，和動物們做鄰居。春天，森林里鮮花盛開，羅拉和他的姐姐就用各式各樣的花做成一個又一個美麗的花環(huán)，把他們放在洋娃娃的身上，那些洋娃娃似乎像花仙子一樣。夏天是羅拉最喜歡的季節(jié)，因為可以吃到爸爸藏在地下的冰和奶酪做成的冰沙，喝上一口，涼絲絲的，真是舒服極了。秋天，羅拉一家在森林里采果實，撿蘑菇，森林就像天然的倉庫，擺滿了各種各樣的食物，為他們一家過冬做準(zhǔn)備。冬天下起了“砂糖雪”爸爸就會和孩子們在樹枝里提取樹膠，再把它燒熟，等到樹膠冷卻下來，就變成了美味的楓糖。
羅拉一家的生活真是豐富多彩，我也向往這樣的生活，他們那里和大自然是多么的親近，，可是我們生活的地方天空暗沉沉，到處是人工排放的廢氣，空氣不在清新，甜潤。他們可以和動物成為鄰居，可是我們現(xiàn)在好多動物已經(jīng)被人類殺害，動物幾乎要毀滅了，建造的樓房越來越多，動物的家園也被我們?nèi)祟愓碱I(lǐng)了，好多動物失去了生存環(huán)境。在我的心里有個小小的希望：希望我們能過上像羅拉一家一樣的生活，開心、健康、和平，在大自然的懷抱中，享受美好的幸福生活!
五年級讀后感作文2我讀過：《三國演義》、《水滸傳》、《西游記》、《母親》、《童年》等書。今天我讀了《魯濱遜漂流記》的片段。讓我感受最深的有以下兩點。
第一點就是魯濱遜戰(zhàn)勝困難。他是一個戰(zhàn)勝困難的勇士，喜歡航海和冒險，到過世界上的很多地方，碰到過許多危險，但是他一點兒也不畏懼。有一次，他乘船去南美洲，途中遇到大風(fēng)浪，船翻了，同伴們都死了，他一個人被沖到了一個無名荒島上。為了生存下去，他一點也不害怕。他決定用自己的智慧戰(zhàn)勝困難生存下去。這一點讓我敬佩。
第二，他是怎樣生存下來的那?首先他要有一個住宿。他用木頭和船帆打起了一個簡陋的帳篷。接下來是吃的問題。首先去打獵，圈養(yǎng)山羊，把船里的幾粒麥種反復(fù)收成，到了第四年，終于吃到了自己種的糧食，這樣有羊奶喝羊肉吃了。可是在荒島上，他很孤獨很寂莫。就像他在日記里寫的一樣“我與人類隔絕，仿佛是一位隱士”。再困苦萬狀的情況下他發(fā)現(xiàn)了島上的野人，并救下一個星期五的野人，教他說話，和他做伴。最讓我難忘的是在困難面前，他還用船上找來的東西寫日記，做木工活修房子，一心一意的安排自己的生活。在荒島上生活了將近30年。他的生存能力十分強大。讓我讀了他的漂流記和日記，讓我感動。
不管我讀了前面的名著，還是《魯濱遜漂流記》，都讓我長了見識和克服困難的勇氣。
五年級讀后感作文3“多么有趣的小木偶啊!”讀完了《木偶奇遇記》這本書，我被調(diào)皮的皮諾曹以及他引人入勝的成長故事所感染。
《木偶奇遇記》里敘述的故事有趣極了。小木偶皮諾曹老是撒謊，他貪玩逃學(xué)，用買課本的錢買票看木偶戲，搞亂了劇場的演出，被老板捉了起來。老板把他放走后，他在流浪的日子里先是遇到了強盜和小仙女，又跑到“無憂國”玩了幾個月，經(jīng)過艱辛的努力逃到了海里，又被一條鯊魚吞到了肚子里，于是意想不到的事情發(fā)生了：他竟然在鯊魚的肚子里遇到了爸爸，父子倆齊心協(xié)力逃了出去，重新回到家里。這時，皮諾曹已變成了一個精神而且聰明的少年……
皮諾曹的成長經(jīng)歷使我明白：誠實是一種寶貴的品質(zhì)，誠實的人才會受到大家的歡迎，相反，說謊的人會受到大家的責(zé)怪和批評。如果一個人連最起碼的誠實都沒有，那這個人又怎能成大器?
做錯了事，怕被批評，于是就撒了一個謊，可是“躲得過初一躲不過十五”，謊言早晚會被揭穿。做錯了事可以改正，可如果失去了誠實，就會走上歧路。正如《木偶奇遇記》中的一個小片段：皮諾曹在小仙女面前撒謊，導(dǎo)致他的鼻子變長了。皮諾曹承認(rèn)了錯誤之后，仙女便喚啄木鳥來把過長的鼻子啄回原狀。這個故事顯然是教育我們不要撒謊。
在人生的道路上，不變的承諾是以誠為本。這，就是這本書給我的最大啟示。
五年級讀后感作文4今天，我讀了《克雷洛夫寓言》里的“鷹和蜜蜂”、“蜻蜓和螞蟻”、“大富翁和鞋匠”、“狼落狗舍”和“分紅”這五個故事。
先來說說“鷹和蜜蜂”的故事吧。蜜蜂要用采來的花粉釀出甜的蜜，鷹覺得蜜蜂這樣做很可笑，就不禁笑出聲來，勸蜜蜂別做這工作了，像自己一樣展翅高飛，多自由呀。蜜蜂沒理它，鷹再一次勸，可蜜蜂還是默默地采花粉。這個故事告訴我們，出頭露面當(dāng)然是好事，因為他所做的事情世人多知道。
“蜻蜓和螞蟻”這個故事，主人公就是題目里的兩個小動物了。夏日里，小蜻蜓又是唱歌，又是跳舞，可開心了，別的動物都勸它早點準(zhǔn)備過冬的食物，可它不肯玩了一個夏天。秋天的時候，小蜻蜓仍然沒有準(zhǔn)備。冬天來了，再也沒有夏天那么富有了，小蜻蜓的肚子里空空的，來到螞蟻家，螞蟻沒聽蜻蜓說完，就把門關(guān)上了。這個故事告訴我們，只有辛勤勞動，才能過上富足的生活;不付出，不可能有回報。
“大富翁和鞋匠”這個故事說明一個道理：富有不一定快樂，窮也不表示不快樂;富有只能讓人快樂一時。所以快樂是最寶貴的。大富翁雖然住在大宅子了，但他并不快樂，鞋匠每天唱著歌，跳著舞，反而快樂地不得了。
五年級讀后感作文5前幾天，我們班借了《淘氣包馬小跳》系列里的《開甲殼蟲車的女校長》這本書。我覺得這本書非常有趣，每當(dāng)我拿起書看的時候，書中的人哭我也跟著哭，書中的人笑我也跟著笑。仿佛書本中的一幕幕都出現(xiàn)在了我的眼前。楊紅櫻阿姨把書中的沒個人物都寫的是那樣的活靈活現(xiàn)，他們都有自己獨特的性格，都有自己的長處短處，都有自己可愛的一面。讓我完全喜歡上了他們。
我在看書的過程中，從馬小跳、張達(dá)、唐飛、毛超他們四個好伙伴身上學(xué)到了很多的東西。在學(xué)校將要舉行一次徒步大行動的前一個星期，馬小跳和他的三個好伙伴一起組織全班同學(xué)在體育場練習(xí)，許多同學(xué)都累倒在地，而馬小跳、張達(dá)、唐飛、毛超他們四個是班里的四個紅旗手，要做表率所以只有他們四個人用堅強的毅力走了下來。因為馬小跳和三個好伙伴讓同學(xué)們每天堅持這樣練習(xí)走路所以才在徒步大行動中獲得了學(xué)校第一名。而馬小跳、張達(dá)、唐飛、毛超他們這四個在班里不起眼的同學(xué)，他們這四個人身上有優(yōu)點未必其他人身上就有。我非常佩服他們四個。
最讓我喜歡的還是信賴的開甲殼蟲車的女校長。這位女校長既年輕又漂亮，性格與其他人是別具一格，對待每一個學(xué)生都是和藹可親，特別尊重學(xué)生們的意見。是位想法稀奇古怪，有非常有趣的一位校長。
我很喜歡這本書。
五年級讀后感作文6我看了一本名叫《吵鬧村的孩子》的書，它里面的內(nèi)容是：一個村子叫吵鬧村，村子很小只有三戶人家，分別住在三個院子里，南院、中院、北院，這個村子里有六個孩子。但是這里又是個快樂的地方，生活在這里的孩子們十分幸福，他們時時刻刻都能感受到生活的樂趣。在學(xué)校，有溫和的老師、友善的同學(xué)、寬松的環(huán)境。
冬天的時候，吵鬧村的孩子去參加一次宴會，他們吃了很多東西，有牛排，魚肉等，吃完飯后他們玩鬼和人的游戲，主人家孩子當(dāng)鬼，其他孩子當(dāng)人。
有一次孩子們和大人去湖里面抓蝦。他們第一步先去找去年在湖邊用松樹枝建的小屋，找了很久都不見，他們一起開始重新建小屋。建好小屋后他們一起下好多網(wǎng)，吃完飯午休的時候其中有個小女孩睡不著，想找個人說說話。但是找不到她只好也睡了。第二天一早，他們一起去收網(wǎng)，抓了小蝦五十幾只，大蝦五十幾只，然后他們就回家了。晚上他們聚集在中院吃蝦宴，孩子們開心極了。
在這兩個故事當(dāng)中，我感覺到他們可以無憂無慮的游戲，肆無忌憚的吵鬧。在游戲和吵鬧中他們學(xué)會了樂觀、自信、關(guān)愛別人。在勞動中要相互合作、團結(jié)一致，才能得到更大的收獲。他們享用自己勞動得來的果實開心極了。
五年級讀后感作文7最近，我看了一本名叫《今天我是升旗手》的書，它是由江蘇少年兒童出版社出版的。里面主要講了一個六年級的孩子想當(dāng)上升旗手的夢想。肖曉出身于軍人家庭，他的媽媽得了病，走得早，爸爸是當(dāng)兵的，常年不回家。所以肖曉只能和爺爺奶奶住在一起。爺爺奶奶對他很好，可是肖曉心中一直有一個愿望：當(dāng)一回學(xué)校的升旗手。也許，升旗對許多成年人來說，只是把國旗升到旗桿頂端的人，可是，在肖曉心中，這個稱號非常重要。盡管愿望由于種種原因總不能實現(xiàn)，但他并沒有放棄努力。他坦誠地幫助“學(xué)習(xí)尖子”林茜茜，和包郝、馬馭等同學(xué)智抓偷猴賊，熱心對待“追星族”祝小娜，幫助希望小學(xué)學(xué)生并由此引發(fā)“手拉手”活動……
蜜蜂的小練筆范文第5篇
一、引導(dǎo)看，看后文
小學(xué)生的心理特點是對事物充滿了強烈的好奇。我們就要善于利用他們的這種特點，引導(dǎo)他們有目的地觀察周圍的事物，留心周圍的事物，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和科學(xué)意識。
學(xué)了寫景的文章后，讓學(xué)生到大自然中去觀察，去感受，再把自己感受到的、觀察到的按一定的順序?qū)懴聛怼＠纾禾K教版第七冊語文有一單元的作文，要求是觀察冬天的一處景物，把觀察到的景物寫下來。寫景物時要注意突出冬天的特點，融進(jìn)自己的真切感受。在教學(xué)時，我就充分利用農(nóng)村教育資源——家鄉(xiāng)的蔬菜大棚。因為我們這里一進(jìn)入冬季，學(xué)校附近的村莊搞的菜秧苗大棚、西紅柿大棚、草莓大棚、常州市冬季作物果蔬示范園的塑料大棚等白茫茫的，一個接一個、一片連一片。我引導(dǎo)學(xué)生去觀察大棚種植，按照“大棚給人的總印象、大棚的特點、人在大棚里面的活動或棚里的情況、你的感受”的順序?qū)懥肆?xí)作《家鄉(xiāng)的大棚》，解決了學(xué)生冬天是暖冬無景物可寫的困難。
而且，通過家鄉(xiāng)大棚的描寫，既有效地實現(xiàn)了知識的遷移，觀察能力得到了提高，又讓學(xué)生領(lǐng)略了利用大棚科學(xué)種植反季節(jié)果蔬的風(fēng)光，了解了一點科學(xué)種田的知識，在小學(xué)生頭腦中播下科學(xué)的種子。
二、組織聽，聽后文
寫好作文，學(xué)生不能僅僅滿足于觀察和操作，還必須動用各種感覺器官，要有老師的指導(dǎo)，要以提問的方式學(xué)習(xí)。在作文時，可以利用學(xué)校地處農(nóng)村的優(yōu)勢，提高學(xué)生的作文能力。例如：六年級的一次作文練習(xí)是“不出題目，也不限制內(nèi)容范圍，請你自由寫”。我請來了鎮(zhèn)上的果蔬協(xié)會會長，讓他把同學(xué)們帶到他們種植的基地。果蔬協(xié)會會長給學(xué)生們講了格林無籽西瓜的后期注意事項、西紅柿的一生、草莓的管理，并讓學(xué)生參觀基地。參觀時，學(xué)生看到有人在為西紅柿點花，我問學(xué)生：“你們說，大棚里的西紅柿為什么要點花？草莓為什么不用點花？”學(xué)生們回答不出，一起涌去問種植人，了解原因，并親自動手為西紅柿點花。在后來交上的作文中，學(xué)生的作文不僅放得開，把自己看到的、做的、問來的、想說的意思寫具體、寫清楚，而且寫進(jìn)了冬天大棚中西紅柿這樣的植物為什么要點花，像草莓這樣的植物就不用點花的科學(xué)道理。這樣，“給予兒童相當(dāng)?shù)臅r間，作為自由思考與自由活動的機會”（陶先生語），學(xué)生寫出來的作文讓人感興趣，有血有肉。
三、自主做，做后文
每當(dāng)要求學(xué)生作文，學(xué)生常嘆“無話可寫”、“無事可作”。教師應(yīng)有意識地在校內(nèi)外特定地點創(chuàng)設(shè)生活情境，讓學(xué)生參與，進(jìn)行系列的作文教學(xué)活動。讓學(xué)生在有意的注意下，在動手動腦中體會勞動帶來的愉快。
學(xué)校有一塊空地，荒著怪可惜的。后來就由我們班負(fù)責(zé)種上了蠶豆。學(xué)生去種蠶豆時非常活躍，種的過程中要用鐵鍬挖，要注意放幾粒蠶豆，要注意一定的距離，種下后不能踩實。有的同學(xué)一人挖，一人放豆種，配合默契，合作意識強；有的同學(xué)手上有了小血泡，嘗到了勞動的辛苦。學(xué)生在寫《記一次勞動》作文時，因為是親身經(jīng)歷，在與自然的真實接觸中獲得了深刻的感性認(rèn)識，大部分寫了《種蠶豆》，大家把《種蠶豆》作文寫得生動、具體，有的作文簡直是“口若懸河”。
蠶豆長出來后綠油油的一片，十分美麗。在課文中有個練筆“選擇一種你喜歡的花草寫一個片斷，寫出它的特點和你為什么喜愛它”。很多同學(xué)在觀察自己種的蠶豆后，寫了練筆《蠶豆花》，有位學(xué)生的作文中寫到“奶奶說：‘蠶豆開花是黑良心’，我卻發(fā)現(xiàn)，每一朵蠶豆花都是一個美麗的花姑娘，她一直用一雙美麗的眼睛看著我的學(xué)習(xí)、我的活動。”還有的學(xué)生寫出了蠶豆叢中看蜜蜂采蜜及捉蜜蜂被刺腫了手、找蠶豆葉上的“小耳朵”的樂趣。
蠶豆成熟時，正好寫《記一次××比賽》的作文。我先組織學(xué)生把蠶豆摘下來，然后每人一盆，開展了剝蠶豆比賽，并把蠶豆送到了學(xué)生食堂，讓全校師生品嘗了勞動果實。學(xué)生在寫《剝蠶豆比賽》的作文時達(dá)到“言之有物，滔滔不絕”的境界了。
在作文中，學(xué)生寫出了自己應(yīng)該做些什么，可以做些什么，怎樣才能做得更好，培養(yǎng)了從“我不會”到“我應(yīng)該”到“我愿意”到“我樂于”的能力，同時讓學(xué)生體會了生活的真實。同時，學(xué)習(xí)與應(yīng)用的結(jié)合，培養(yǎng)了學(xué)生創(chuàng)造性動手實踐能力，為學(xué)生創(chuàng)造了豐富的、系列的寫作素材。
四、學(xué)會思，思后文
