六年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)第一單元
前言：想要寫出一篇令人眼前一亮的文章嗎？我們特意為您整理了5篇六年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)第一單元范文，相信會(huì)為您的寫作帶來幫助，發(fā)現(xiàn)更多的寫作思路和靈感。
六年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)第一單元范文第1篇
姓名:________
班級(jí):________
成績:________
小朋友，帶上你一段時(shí)間的學(xué)習(xí)成果，一起來做個(gè)自我檢測(cè)吧，相信你一定是最棒的!
一、填空題
(共10題；共19分)
1.
（1分）
8立方米50立方分米＝_______立方分米
2.
（2分）用3個(gè)棱長2厘米的正方體拼成一個(gè)長方體，表面積減少_______，拼成的這個(gè)長方體的體積是_______．
3.
（6分）2.15m2=_______cm2
12立方分米=_______立方米
9.5L=_______L_______mL
2800mL=_______L=_______dm3
．
4.
（2分）一個(gè)帶蓋的長方體木箱，容積是0.576立方米．它的長是12分米，寬是8分米，做這樣兩個(gè)木箱至少要用木板_______平方米，(結(jié)果用小數(shù)表示)每個(gè)箱子內(nèi)裝入體積240立方厘米的字典，一共可以裝_______本。
5.
（1分）木材廠加工200根長方體的木材，每根長2.2米，寬和厚都是3米．這批木材一共有_______立方米
6.
（1分）一個(gè)長方體油箱，從里面量底面積是25平方分米，高6分米，如果每升汽油重0.78千克，這個(gè)油箱最多能裝汽油_______千克。
7.
（1分）一種冷藏車的車廂是長方體形狀的，長3米，寬比長少0.8米，高比長少1米．這個(gè)冷藏車的車廂容積是_______立方米。
8.
（2分）一個(gè)長方體的長為7厘米、寬為4厘米、高為2厘米，它的體積是_______，表面積是_______。
9.
（1分）計(jì)算下面圖形的體積．(單位：cm)
體積是_______
10.
（2分）看圖計(jì)算(單位：厘米)
下面正方體的表面積是_______和體積是_______．
二、判斷題
(共5題；共10分)
11.
（2分）一個(gè)容器的容積是1.2L，裝滿水后，水的體積是1200立方厘米。
12.
（2分）一臺(tái)冰箱容積是280升，它的體積也是280cm3。（
）
13.
（2分）兩個(gè)體積相等的長方體，表面積一定相等．（判斷對(duì)錯(cuò)）
14.
（2分）判斷對(duì)錯(cuò)
兩個(gè)正方體的棱長之比是1∶2，它們的體積之比是1∶6。
15.
（2分）1平方厘米和我們大拇指指甲的面積差不多．
三、選擇題
(共5題；共10分)
16.
（2分）3立方米7立方分米=（
）立方米．
A
.
3.070
B
.
3.007
C
.
3.700
17.
（2分）至少用多少個(gè)完全一樣的正方體可以拼成一個(gè)大正方體？（
）
A
.
4個(gè)
B
.
8個(gè)
C
.
16個(gè)
18.
（2分）棱長之和相等的正方體和長方體，（
）。
A
.
長方體體積大
B
.
正方體體積大
C
.
兩者體積一樣大
19.
（2分）棱長6厘米的正方體，它的表面積和體積（
）
A
.
相等
B
.
不相等
C
.
單位不同，無法比較大小
20.
（2分）把一個(gè)正方體的棱長縮小4倍，表面積（
）
A
.
縮小4倍
B
.
縮小16倍
C
.
擴(kuò)大8倍
四、應(yīng)用題
(共5題；共25分)
21.
（5分）一個(gè)長方體和一個(gè)正方體的棱長總和相等，已知正方體的棱長6cm，長方體的長7cm，寬6cm，那么長方體的高是多少cm？它們的體積相等嗎？
22.
（5分）學(xué)校要粉刷長8m，寬6m，高4m的會(huì)議室的四周和頂棚，除去門窗的面積20m2
，
每平方米需要涂料0.5升，每升涂料20元，粉刷辦公室一共需要多少錢？
23.
（5分）一個(gè)正方體玻璃魚缸，從里面量棱長0.5米，這個(gè)魚缸能裝水多少？
24.
（5分）一個(gè)封閉的長方體容器。如左圖放置時(shí)水面高6厘米，那么如右圖放置時(shí)水面高多少厘米?
25.
（5分）有一個(gè)底面積是300平方厘米、高10厘米的長方體，里面盛有5厘米深的水?，F(xiàn)在把一塊石頭浸沒到水里，水面上升2厘米。這塊石頭的體積是多少立方厘米？
參考答案
一、填空題
(共10題；共19分)
1-1、
2-1、
3-1、
4-1、
5-1、
6-1、
7-1、
8-1、
9-1、
10-1、
二、判斷題
(共5題；共10分)
11-1、
12-1、
13-1、
14-1、
15-1、
三、選擇題
(共5題；共10分)
16-1、
17-1、
18-1、
19-1、
20-1、
四、應(yīng)用題
(共5題；共25分)
21-1、
22-1、
23-1、
六年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)第一單元范文第2篇
【基礎(chǔ)鞏固】
1.(基礎(chǔ)題)想一想,填一填。
(1)一個(gè)圓的半徑是5
cm,它的周長是(
)cm,面積是(
)cm2。
(2)一個(gè)圓的直徑是8
cm,它的周長是(
)cm,面積是(
)cm2。
(3)一個(gè)圓的周長是9.42
m,它的半徑是(
)m,面積是(
)m2。
(4)半徑是5
cm的半圓,它的周長是(
)cm,面積是(
)cm2。
2.(難點(diǎn)題)看一看,選一選。
(1)大圓的半徑與小圓的直徑相等,小圓面積是大圓面積的(
)。
A.12
B.14
C.16
(2)半徑為r的半圓,它的周長是(
)。
A.πr
B.πr+r
C.πr+2r
(3)公園里的一個(gè)圓形水池的直徑是20
m,它的占地面積是(
)m2。
A.47.1
B.706.5
C.314
3.(重點(diǎn)題)求陰影部分的面積。
【提升培優(yōu)】
4.(難點(diǎn)題)幸福社區(qū)有一個(gè)半徑為6米的圓形舞臺(tái),由于演出的需要,現(xiàn)將舞臺(tái)周圍加寬1米。現(xiàn)在的舞臺(tái)面積比原來增加了多少平方米?
【思維創(chuàng)新】
5.(難點(diǎn)題)下圖是一枚銅錢及其示意圖。算出示意圖中陰影部分的面積。
6.(開放題)求下面圖中陰影部分的面積。(單位:cm)
【參考答案】
作業(yè)2:1.(1)31.4 78.5 (2)25.12 50.24 (3)1.5 7.065 (4)25.7 39.25 2.(1)B (2)C(3)C 3.(1)10×10
-
(10÷2)2×3.14÷2=100
-
39.25=60.75(cm2) (2)10×10×3.14
-
8×8×3.14=314
-
200.96=113.04(cm2) 4.(6+1)2×3.14
-
62×3.14=153.86
-
113.04=40.82(平方米)5.(3÷2)2×3.14
-
0.82=6.425(cm2) 6.(1)10×6
-
62×3.14×14=60
-
28.26=31.74(cm2) (2)10×10×3.14×14
-
10×10÷2=78.5
六年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)第一單元范文第3篇
關(guān)鍵詞：小組合作;小學(xué)六年級(jí);數(shù)學(xué)教學(xué)
中圖分類號(hào)：G622.41 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2015）47-0272-02
一、前言
在最新的數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)中，明確要求數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)把培養(yǎng)學(xué)生綜合能力的全面發(fā)展、優(yōu)秀的團(tuán)隊(duì)合作精神和學(xué)習(xí)習(xí)慣作為自己的主要責(zé)任。要做到這一點(diǎn)，教師就必須合理運(yùn)用“自主、合作、探究”這套體系相應(yīng)的教育教學(xué)方式，悉心指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行主動(dòng)且個(gè)性化的自主學(xué)習(xí)。在社會(huì)的快速進(jìn)步和經(jīng)濟(jì)的高速發(fā)展下，以及在全新的教育體制和形式下，對(duì)于新型人才培養(yǎng)的需求不斷提高，而競(jìng)爭(zhēng)與合作也早已成為社會(huì)發(fā)展的常態(tài)，對(duì)社會(huì)發(fā)展和人才的培養(yǎng)產(chǎn)生了極大的影響。各項(xiàng)教育研究結(jié)果都指出，作為教學(xué)的組織方式之一，在數(shù)學(xué)教學(xué)中進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)，是有一定的科學(xué)性和必要性的。
二、小組合作學(xué)習(xí)的概論
（一）合作學(xué)習(xí)的歷史發(fā)展
合作學(xué)習(xí)的思想最早可以追溯到我國古代的教育教學(xué)方式，古人在《學(xué)記》中提到“獨(dú)學(xué)而無友，則孤陋而寡聞”，這也是我國傳統(tǒng)教育中比較優(yōu)秀的思想之一。在18世紀(jì)初的時(shí)候，英格蘭的教育工作者對(duì)小組合作學(xué)習(xí)的教學(xué)方法展開了實(shí)驗(yàn)性的測(cè)試，并且，他們于19世紀(jì)在美國首次提出合作的思想，后來被世界各地普遍應(yīng)用。美國的教育家帕克是這方面非常典型的代表人物，有很多的來訪者對(duì)他應(yīng)用合作學(xué)習(xí)法的情況進(jìn)行了檢測(cè)。而在他之后，教育家杜威提出了把合作學(xué)習(xí)小組的教學(xué)方法廣泛應(yīng)用于教學(xué)中的建議。上個(gè)世紀(jì)70年代，美國開始投入到系統(tǒng)、科學(xué)和真正的合作小組學(xué)習(xí)教學(xué)的研究中去，他們專注于能力分組教學(xué)與合作小組教學(xué)的分組方法，基于心理學(xué)的理論知識(shí)，開發(fā)出了競(jìng)賽、游戲、團(tuán)隊(duì)合作等趣味十足的學(xué)習(xí)形式。進(jìn)入80年代，合作學(xué)習(xí)的相關(guān)體系有了越來越快的進(jìn)步，同時(shí)也產(chǎn)生了更深遠(yuǎn)的影響。從事相關(guān)研究的人們甚至想出了“共同學(xué)習(xí)式”、“小組調(diào)查法”和“學(xué)生小組成績分工”等一系列的小組合作學(xué)習(xí)方法。目前，日本、荷蘭、英國、以色列和美國等國的中小學(xué)教學(xué)普遍地應(yīng)用合作學(xué)習(xí)，人們普遍認(rèn)為這有利于活躍課堂教學(xué)的氛圍和學(xué)生學(xué)習(xí)成就的提高。合作學(xué)習(xí)在當(dāng)時(shí)融合了有關(guān)的教學(xué)知識(shí)，且逐漸向?qū)W校的各個(gè)層次不斷滲透。我國正式開始小組合作學(xué)習(xí)方法的研究，是在20世紀(jì)80年代末期。1993年年末，《合作教學(xué)研究與實(shí)驗(yàn)》的項(xiàng)目正式展開，它牽涉到天津、北京、河南、山東等9個(gè)省市的學(xué)校，前后經(jīng)歷了6年的時(shí)間，實(shí)驗(yàn)課程立足于外語、數(shù)學(xué)和語文。在實(shí)驗(yàn)之后，提出了合作教學(xué)的技巧、方法以及實(shí)用性等，這奠定了我國合作教學(xué)的理論基礎(chǔ)。2001年，《國務(wù)院關(guān)于基礎(chǔ)教育改革與發(fā)展的決定》提出了合作學(xué)習(xí)的教學(xué)理論。
（二）合作學(xué)習(xí)的相關(guān)理論
由群體動(dòng)力理論可知，群體是成員間依賴性能夠時(shí)刻發(fā)生改變的一個(gè)整體，在這個(gè)整體當(dāng)中，任意成員狀態(tài)的改變都會(huì)影響或者是制約著其他小組成員的狀態(tài)，并且對(duì)于全體而言，成員間的狀態(tài)對(duì)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)也具有激勵(lì)性的作用。在合作性的情況下，群體的個(gè)體體現(xiàn)出推動(dòng)性的互相依賴，而在競(jìng)爭(zhēng)性的情況下，群體的個(gè)體呈現(xiàn)出排斥性的相互依賴，它屬于一種消極的相互關(guān)系。而跟非合作性群體進(jìn)行對(duì)比，合作性群體有著更高的效率。在群體動(dòng)力理論為理論前提的條件下，教育工作者約翰遜提出了更深刻的社會(huì)互賴?yán)碚摚⒁源俗鳛橐罁?jù)，提出了課堂當(dāng)中的三種目標(biāo)結(jié)構(gòu)――競(jìng)爭(zhēng)、合作以及個(gè)人單干，且以此建構(gòu)了三種不一樣的教學(xué)情境。如果分析個(gè)人單干這種目標(biāo)結(jié)構(gòu)，則可得知其中個(gè)人的利害關(guān)系與任何其他人都毫無聯(lián)系，個(gè)人目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)不會(huì)對(duì)別人目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)造成什么影響。然而在個(gè)人主義學(xué)習(xí)當(dāng)中，學(xué)生的學(xué)習(xí)不具有互相的作用，一個(gè)學(xué)生自身學(xué)習(xí)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)跟別人是毫無關(guān)聯(lián)的，他們僅僅是關(guān)心自身的學(xué)習(xí)成就。教師要想學(xué)生更好地學(xué)習(xí)、更加團(tuán)結(jié)和熱愛以及掌握更多技能，合作教學(xué)的應(yīng)用是非常合適的。
（三）合作學(xué)習(xí)的特點(diǎn)
小組合作學(xué)習(xí)在應(yīng)用中有著顯著而較多的優(yōu)點(diǎn)，比如，小組合作學(xué)習(xí)利于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性，不僅為學(xué)生創(chuàng)造了溝通和交流的寶貴機(jī)會(huì)，而且也引起了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，激發(fā)了學(xué)生的思維創(chuàng)新能力;小組合作學(xué)習(xí)利于小組成員之間情感的增進(jìn)，小組合作學(xué)習(xí)的過程就是小組成員之間相互交流和各取所長的過程，在小組合作學(xué)習(xí)中，大家相互地支持和激勵(lì)，增強(qiáng)了解決問題的自信心，同時(shí)，學(xué)生也懂得了怎樣關(guān)心和評(píng)價(jià)別人，認(rèn)真地學(xué)習(xí)別人的長處，增強(qiáng)了學(xué)生的集體觀念;小組合作學(xué)習(xí)對(duì)于學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)也有不錯(cuò)的收效，合作學(xué)習(xí)使學(xué)生積極參與到學(xué)習(xí)中來，為了更好地解決問題，他們需要仔細(xì)地分析與閱讀學(xué)習(xí)材料，這有效地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，有助于學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提高;有助于學(xué)生組織能力的提高，在小組合作學(xué)習(xí)中，小組長需要結(jié)合實(shí)際情況，組織回答與提問，安排小組成員的角色，并且及時(shí)地完善存在的問題，且進(jìn)行有效地歸納，這有助于學(xué)生組織能力的提高。
三、有效組織小組合作學(xué)習(xí)的方法
（一）組織小組合作學(xué)習(xí)來做知識(shí)銜接
經(jīng)過科學(xué)的研究證實(shí)，人的認(rèn)知過程通常都是在已學(xué)知識(shí)的基礎(chǔ)之上，通過關(guān)聯(lián)、擴(kuò)散、推斷等方式，進(jìn)行新知識(shí)的學(xué)習(xí)、掌握以及運(yùn)用，之后又必然會(huì)在學(xué)習(xí)到新知識(shí)的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)到另外一些更陌生的知識(shí)。我們還知道，對(duì)于不同學(xué)習(xí)階段的學(xué)生而言，他們對(duì)知識(shí)的理解也不盡相同。因此在教學(xué)過程中，教師應(yīng)該從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，循循善誘，讓他們做到融會(huì)貫通?？梢酝ㄟ^組織學(xué)生開展小組合作學(xué)習(xí)的方式，使學(xué)生自主把新舊知識(shí)進(jìn)行聯(lián)系。在合作學(xué)習(xí)之中，學(xué)生可以共同理解新知識(shí)、新概念，并且把它轉(zhuǎn)化成容易理解的知識(shí)內(nèi)容，逐漸生成一個(gè)科學(xué)的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，提高自身運(yùn)用知識(shí)處理未知問題的技能。
（二）組織小組合作使學(xué)生掌握重點(diǎn)難點(diǎn)
在實(shí)際的教學(xué)中，教師可以在關(guān)鍵地方圍繞教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)來設(shè)計(jì)合作學(xué)習(xí)活動(dòng)，然后根據(jù)活動(dòng)設(shè)計(jì)對(duì)于學(xué)生進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)的分組安排。在這個(gè)過程中，教師的主要教學(xué)目的是使學(xué)生在課堂上的主體作用得到完全的發(fā)揮，持續(xù)鍛煉學(xué)生解決問題的能力和培養(yǎng)探索新知識(shí)的意識(shí)。
（三）組織小組合作消除意見分歧
因?yàn)椴煌瑢W(xué)生都有不同的成長環(huán)境以及各自不同的思考問題的方式，因此教師在幫助學(xué)生解決問題的過程中就可能出現(xiàn)不同的解題思路和方法。這時(shí)，教師不妨試著去多組織一下相互合作的學(xué)習(xí)小組，在課堂上給予其足夠的自由討論時(shí)間，放手去讓學(xué)生自主尋求各種不同的正確解題之道，盡量消除在學(xué)習(xí)過程中學(xué)生之間出現(xiàn)的意見分歧。
四、小組合作學(xué)習(xí)在六年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用實(shí)例
（一）案例1：小組合作學(xué)習(xí)在“長方體和正方體”教學(xué)中的實(shí)踐探索
本案例的主要內(nèi)容取自于江蘇教育出版社六年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)的第一個(gè)部分，同樣也屬于比較基礎(chǔ)的教學(xué)部分，是小學(xué)生首次接觸立體幾何的啟蒙課程。選該課題作為案例來進(jìn)行研究分析是基于以下兩方面的原因：（1）從該教材在小學(xué)數(shù)學(xué)教育中的重要程度來看，“長方體和正方體”是江蘇教育出版社六年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)的第一單元，也是小學(xué)數(shù)學(xué)的入門知識(shí)，在整個(gè)小學(xué)數(shù)學(xué)中都占有重要地位，是在對(duì)以后的幾何知識(shí)學(xué)習(xí)打基礎(chǔ)。（2）結(jié)合具體生活來看，“長方體和正方體”的學(xué)習(xí)不僅對(duì)于后續(xù)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)有著無可替代的影響，也對(duì)學(xué)生的生活產(chǎn)生了一定的影響，學(xué)生學(xué)好幾何知識(shí)之后，可以利用幾何概念解決生活中遇到的許多實(shí)際問題。相對(duì)于其他數(shù)學(xué)來說，幾何是比較具象化的知識(shí)，可以通過各種圖片或?qū)嵨飦硐驅(qū)W生展示幾何圖形以使他們了解幾何圖形的魅力。
案例反思：本案例中，教師可以首先準(zhǔn)備一些生活中常見的呈長方體和正方體的物體，把它們帶到課堂中來，然后有針對(duì)性地讓學(xué)生進(jìn)行分組合作，安排學(xué)生各自展開對(duì)生活中常見立體物的形狀的討論，比如冰箱、柜子和門都屬于長方體，而魔方屬于正方體。教師還可以把制作立體幾何的塑料模型帶入課堂，讓各小組的學(xué)生自行搭建長方體等立體圖形，從中討論學(xué)習(xí)長方體的表面積和體積等性質(zhì)。為了激發(fā)學(xué)生的合作興趣，教師可以引進(jìn)魔方這一道具，教學(xué)生魔方的入門知識(shí)。對(duì)于分組的學(xué)生而言，他們可以合作探討，共同研究魔方的玩法，在學(xué)習(xí)中體會(huì)到簡單的樂趣和幾何知識(shí)的奧妙。
（二）案例2：小組合作學(xué)習(xí)在“分?jǐn)?shù)乘法、除法”教學(xué)中的實(shí)踐探索
本案例采用小組合作開展互動(dòng)的方式進(jìn)行“分?jǐn)?shù)乘法、除法”的教學(xué)，以圖1為例。
教師在幻燈片上打出這么一張圖，向?qū)W生提出以下問題：“圖中的圓被分為了幾個(gè)部分？其中紅色、藍(lán)色和綠色各占多少？”等學(xué)生在小組里討論得出問題的結(jié)果后，教師進(jìn)而繼續(xù)講解更深入的知識(shí)點(diǎn)，比如分?jǐn)?shù)中分母的最簡化，還有對(duì)于分?jǐn)?shù)除法的內(nèi)涵的解釋，即任意數(shù)除以一個(gè)分?jǐn)?shù)，就是乘以它的倒數(shù)。而在開展小組討論的過程中，教師可以讓各組的小組長組織對(duì)于該題目的提問和解釋，各組小組長必須親自向組員發(fā)出自己的疑問，或者組織小組組員分別向組長提問，互相探討與解決提出的問題。
五、結(jié)語
總而言之，針對(duì)目前小學(xué)數(shù)學(xué)小組合作學(xué)習(xí)的研究，可以得出小組合作學(xué)習(xí)的實(shí)際施行還有待策略性提高的結(jié)論。而作為教學(xué)的主體，教師必須及時(shí)更新觀念，扮演好角色，選擇開展小組合作的恰當(dāng)時(shí)機(jī)，有效組織，合理調(diào)控。
參考文獻(xiàn)：
六年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)第一單元范文第4篇
新一輪基礎(chǔ)教育課程改革把課程評(píng)價(jià)觀的轉(zhuǎn)變作為重要樞紐?！秶一A(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》提出，要建立促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)全面發(fā)展的評(píng)價(jià)體系，但國內(nèi)此領(lǐng)域的理論研究多于應(yīng)用研究。國家也出臺(tái)了一些綱領(lǐng)性、指導(dǎo)性的政策，但尚沒有統(tǒng)領(lǐng)全國、可操作的具體實(shí)施方案，缺乏具體的可操作的評(píng)價(jià)指標(biāo)體系，致使提出的評(píng)價(jià)理念顯得理想而空泛。湖南省湘潭市和平小學(xué)（以下簡稱“我?！保┚褪翘剿骰趯W(xué)科素養(yǎng)的全方位、過程化、綜合性、客觀性的評(píng)價(jià)方式，在關(guān)注學(xué)生學(xué)業(yè)結(jié)果的同時(shí)重視學(xué)習(xí)過程，關(guān)注學(xué)業(yè)水平提高的同時(shí)關(guān)注日常活動(dòng)中表現(xiàn)出來的情感和態(tài)度，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自我、建立自信、增強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣，減輕學(xué)生的心理壓力和考試負(fù)擔(dān)，讓“樂學(xué)”與“樂考”代替?zhèn)鹘y(tǒng)的教學(xué)與評(píng)價(jià)方式，實(shí)現(xiàn)以評(píng)促教、以評(píng)促學(xué)。
二、“樂學(xué)”“樂考”學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)方式的實(shí)踐與探索
由于新課程評(píng)價(jià)倡導(dǎo)“立足過程，促進(jìn)發(fā)展”的發(fā)展性評(píng)價(jià)，考試改革無論從其功能和價(jià)值上，還是考試內(nèi)容、方式以及對(duì)考試結(jié)果的處理方面，也都應(yīng)體現(xiàn)相同的評(píng)價(jià)理念和工作思路。所以，我校的學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)方式改革體系，分為兩大部分：第一部分為學(xué)生學(xué)業(yè)日常評(píng)價(jià)（此部分占學(xué)科學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)的20%），評(píng)價(jià)貫穿在整個(gè)教育教學(xué)過程中，并將“樂”的理念更好地滲透到日常的教學(xué)活動(dòng)與階段性的評(píng)價(jià)中，注重整體的過程性評(píng)價(jià)，建立過程性評(píng)價(jià)流程，把好常態(tài)質(zhì)量關(guān)與單元驗(yàn)收關(guān)，使評(píng)價(jià)日?；?、教學(xué)導(dǎo)向化。第二部分為學(xué)生學(xué)業(yè)展示活動(dòng)（此部分占學(xué)科學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)的80%）。
我校在課程“變軌”、課堂“變樣”的基礎(chǔ)上，將評(píng)價(jià)“變式”，期考“變臉”，改變了過去憑試卷、用分?jǐn)?shù)評(píng)價(jià)學(xué)生的模式，通過各種生動(dòng)形象的小測(cè)試、小演講、小展示、小表演、小模擬來綜合考查學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)及綜合素質(zhì)。
“樂學(xué)”“樂考”學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)方式有以下特點(diǎn)：
1. 趣味性――讓孩子們樂學(xué)樂考
期末考試的日子，小學(xué)生們一般是端坐在教室內(nèi)“沙沙”作答。可是，我校期考的情景卻讓人耳目一新。在一個(gè)個(gè)星光小舞臺(tái)上，考場(chǎng)被布置成溫馨的“快樂游園會(huì)”和“開心游樂場(chǎng)”，考題變成了一張張富有童趣的卡片，考分被不同數(shù)量的星星所取代……一、二年級(jí)的小學(xué)生們?cè)凇坝螆@”中不知不覺就完成了考試。
一年級(jí)語文“拼音大觀園”，孩子們興致盎然地挑選著、采摘著……原來，這些形狀各異的漂亮卡片就是拼音題卡，根據(jù)題卡上的“通關(guān)密碼”到相應(yīng)的評(píng)委老師處辨識(shí)手中的內(nèi)容，完成拼音的考查，就能通關(guān)。“小小演說家”活動(dòng)室，則變成了幾個(gè)小小的舞臺(tái)，孩子們自信、大方地進(jìn)行著口語表達(dá)，儼然一個(gè)個(gè)小小的“超級(jí)演說家”！而一年級(jí)數(shù)學(xué)“開心摸一摸”的活動(dòng)現(xiàn)場(chǎng)，更是熱鬧非凡！原來這里是“數(shù)學(xué)活動(dòng)：認(rèn)識(shí)球體、圓柱體、正方體、長方體”，每一次的“摸一摸”都讓孩子充滿著無限的好奇與美好的想象！而在“快樂走迷宮”的活動(dòng)室里，只見孩子們?cè)趬|子鋪成的迷宮上忽左忽右，靈活跳躍，這哪是在進(jìn)行學(xué)業(yè)測(cè)試，分明就是在參加一個(gè)有趣的游戲呀！
兩個(gè)小時(shí)的時(shí)間，孩子們通過這樣一個(gè)個(gè)益智類的活動(dòng)，或游戲、或闖關(guān)、或挑戰(zhàn)、或交流……在輕松愉悅的氛圍中充分展示了自己各方面的能力和綜合素養(yǎng)。孩子們手中單一的成績單變成了一張張漂亮的匯報(bào)單，呆板的分?jǐn)?shù)變成了一顆顆小星星，除此以外，很多孩子身上還貼滿了“拼音高手”“詞句達(dá)人”“誦讀明星”等各種獎(jiǎng)勵(lì)章，那份自豪與喜悅就甭提了！孩子們津津樂道：“這樣的考試真有趣！”“這樣的考試很好玩！”“真想再玩一次！”
2. 自主性――發(fā)揮孩子的個(gè)性與特長
改變了學(xué)校利用同一張?jiān)嚲斫y(tǒng)一進(jìn)行測(cè)試的現(xiàn)象，淡化考分評(píng)價(jià)，注重能力考核，鼓勵(lì)學(xué)生在喜聞樂見的活動(dòng)中鞏固知識(shí)，按照個(gè)人興趣選擇適合自己的考試模式，發(fā)揮特長，展示個(gè)性。
一年級(jí)語文上冊(cè)的“詞句跳跳棋”：學(xué)生通過擲骰子決定題目內(nèi)容，骰子停下來的時(shí)候正面是幾，就走幾格，接著完成所在方格的測(cè)試內(nèi)容?！懊牢霓D(zhuǎn)轉(zhuǎn)樂”：學(xué)生通過轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)盤選定要考查的題目序號(hào)，依據(jù)序號(hào)拿取題卡。二年級(jí)語文上冊(cè)的“書香誦讀園”：學(xué)生通過投擲磁鐵飛鏢（鏢頭為小磁鐵，不具危險(xiǎn)性），根據(jù)環(huán)數(shù)抽取題卡號(hào)（環(huán)數(shù)取整數(shù)）。二年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)的“度量新世界：要求學(xué)生選用合適的度量工具（尺、米尺、皮尺）度量或估測(cè)物體的長度（物體由學(xué)生抽?。?，建立1米和1厘米的概念。二年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)的“生活小超市”：學(xué)生在三個(gè)情境處模擬超市選物、稱重、裝物，完成指定任務(wù)，感受、認(rèn)識(shí)克與千克，并能進(jìn)行簡單的單位換算和計(jì)算。
孩子們通過采摘“水果”、轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)盤、擲骰子、選購物品等形式，自主選擇考題和考試模式?；蚵牎⒒蛘f、或讀、或?qū)憽⒒虮?、或演、或畫、或量、或算、或拼來完成學(xué)科的考試，這樣，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的主觀能動(dòng)性，也讓學(xué)生的個(gè)性得到張揚(yáng)，特長得到充分展示，從而促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)。
3. 綜合性――全面考查學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)和綜合素質(zhì)
（1）考試內(nèi)容的多維化，加強(qiáng)了與社會(huì)實(shí)際和學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)的聯(lián)系，重視考查學(xué)生分析問題、解決問題的能力。傳統(tǒng)的考試多以答案唯一的記憶性、技巧性或速度性內(nèi)容為主。但學(xué)生能夠背誦的概念、公式，并不等于學(xué)生真正理解并能正確應(yīng)用，所以要多考一些與生活實(shí)際問題相關(guān)的、能體現(xiàn)綜合應(yīng)用的、需要?jiǎng)?chuàng)新思維的內(nèi)容。如：二年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)的“明星照相館”，就是要求學(xué)生辨認(rèn)不同位置看到的簡單物體的形狀，用排列與組合的知識(shí)解決生活中的問題。又如數(shù)學(xué)的“智慧新時(shí)空”“時(shí)間小主人”、語文的“趣味故事園”“快樂識(shí)字園”都較好地體現(xiàn)了這種理念。
（2）考試方式的多樣化，變單純的知識(shí)評(píng)價(jià)為集知識(shí)與技能、過程與方法、情感態(tài)度和價(jià)值觀一體的全面評(píng)價(jià)。倡導(dǎo)給予多次機(jī)會(huì)、綜合應(yīng)用多種方法，打破唯紙筆測(cè)驗(yàn)的傳統(tǒng)做法。如書面測(cè)試、口語交際、演講、制作作品、特長或任務(wù)表演、情景測(cè)驗(yàn)等?？荚囘€可分類、分項(xiàng)進(jìn)行，如一、二年級(jí)的語文、數(shù)學(xué)考試分別設(shè)置為五個(gè)闖關(guān)環(huán)節(jié)和五個(gè)游園活動(dòng)，每個(gè)關(guān)卡和游園項(xiàng)目都以玩游戲的方式，讓學(xué)生去體驗(yàn)完成。這些關(guān)卡和游園項(xiàng)目的設(shè)置不僅富有趣味性，而且能夠較為準(zhǔn)確地考查學(xué)生的聽、說、讀、寫以及運(yùn)算、推理、空間感知、幾何直觀、數(shù)據(jù)分析等學(xué)科素養(yǎng)和綜合素質(zhì)。靈活多樣的考試方式，同樣體現(xiàn)了學(xué)生生動(dòng)、活潑、主動(dòng)發(fā)展的需要，單是如何適應(yīng)和參加這種開放、動(dòng)態(tài)的考試方式就對(duì)學(xué)生提出了超出“知識(shí)和技能”范疇的其他素質(zhì)的要求 。
（3）考試結(jié)果的多效化，考試和其他評(píng)價(jià)方法一樣，是為了促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，因此，對(duì)考試的結(jié)果應(yīng)加強(qiáng)分析指導(dǎo)，重在為學(xué)生提供建設(shè)性的改進(jìn)意見，而不應(yīng)成為給學(xué)生“加壓”的手段。所以應(yīng)根據(jù)考試的目的，靈活選擇考試結(jié)果的處理方式。淡化分?jǐn)?shù)評(píng)價(jià)，注重能力考核，在關(guān)注學(xué)業(yè)成績的同時(shí)，還要關(guān)注個(gè)體發(fā)展的其他方面，如積極的學(xué)習(xí)態(tài)度、創(chuàng)新精神、分析與解決問題的能力以及正確的人生觀、價(jià)值觀等，從考查學(xué)生學(xué)到了什么，到對(duì)學(xué)生是否學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)生存、學(xué)會(huì)合作、學(xué)會(huì)做人等進(jìn)行全面考查和綜合評(píng)價(jià)。如語文的“書寫小能手”“小小書法家”“筆韻書法園”對(duì)學(xué)生的書寫情況進(jìn)行全面評(píng)價(jià)：書寫的正確、書寫的美觀、書寫的姿勢(shì)。所以，“樂考”形式下的考試結(jié)果是多效化的。
三、總結(jié)與反思
（1）這種與以往完全不同的評(píng)價(jià)方式，能否取得預(yù)期效果？還有哪些難題待破解？“樂考”不只是減負(fù)，更是教學(xué)評(píng)價(jià)方式的進(jìn)步。我們?cè)鯓咏⒑⒆拥某砷L檔案，對(duì)學(xué)生進(jìn)行全程的跟蹤，真正做到關(guān)注孩子的未來？
（2）如何落實(shí)過程性與階段性評(píng)價(jià)？考試形式的變化，將倒逼教學(xué)過程的改革與教學(xué)理念的提升。未來，如何將“樂”的理念，更好地滲透到日常的教學(xué)活動(dòng)與階段性的評(píng)價(jià)中，仍是一個(gè)難度系數(shù)很高的“技術(shù)活兒”。服務(wù)于教育診斷、服務(wù)于教學(xué)改進(jìn)的評(píng)價(jià)與測(cè)量工作，還有進(jìn)一步做好的空間。
（3）如何實(shí)現(xiàn)“樂學(xué)”“樂考”科學(xué)化和合理化的可持續(xù)推廣？評(píng)價(jià)方式改革是一個(gè)復(fù)雜的系統(tǒng)工程，涉及到方方面面，決不是推行一兩種新的評(píng)價(jià)方法就可以大功告成的，如何運(yùn)用可操作的科學(xué)手段，通過系統(tǒng)收集有關(guān)教學(xué)的信息，結(jié)合教學(xué)活動(dòng)的過程和結(jié)果做出價(jià)值上的判斷，以實(shí)現(xiàn)“樂學(xué)”“樂考”科學(xué)化和合理化的可持續(xù)推廣，還有待進(jìn)一步探索。
六年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)第一單元范文第5篇
關(guān)鍵詞 多媒體；數(shù)學(xué)；課件
筆者自參加工作以來，親眼見證了數(shù)學(xué)教學(xué)輔助工具的變化，由開始的教學(xué)掛圖、自制教具到投影儀、錄音機(jī)、電視機(jī)，直至現(xiàn)在的多媒體。多媒體的出現(xiàn)是科學(xué)技術(shù)高速發(fā)展、教育技術(shù)現(xiàn)代化和信息化的必然產(chǎn)物。多媒體繼承了傳統(tǒng)教學(xué)輔助工具的一切優(yōu)點(diǎn)，并在此基礎(chǔ)上進(jìn)行了加工和創(chuàng)新，可以說是高科技的產(chǎn)物。隨著新課程改革的進(jìn)一步實(shí)施以及網(wǎng)絡(luò)的普及，多媒體成為數(shù)學(xué)教學(xué)中不可缺少的一項(xiàng)重要教學(xué)手段。然而在與數(shù)學(xué)整合的初期，多媒體猶如一把雙刃劍，以它高效、便捷、形象、生動(dòng)等優(yōu)點(diǎn)在征服教師和學(xué)生的同時(shí)，也帶來一些負(fù)面的影響。筆者就多媒體在數(shù)學(xué)課上的利與弊談?wù)勛约旱目捶ā?/p>
1 多媒體在數(shù)學(xué)課上的優(yōu)勢(shì)
1.1 創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生興趣
數(shù)學(xué)課的開始是一節(jié)課最重要的環(huán)節(jié)，此環(huán)節(jié)也正是學(xué)生熱身、為整節(jié)課打基礎(chǔ)的環(huán)節(jié)。因此，數(shù)學(xué)課的開始講究簡單地復(fù)習(xí)、導(dǎo)入，便于學(xué)生全身心地投入到新課的學(xué)習(xí)中。在缺少多媒體的參與下，顯得特別地生硬，就更不用說調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性了。如果有了多媒體的介入，便能自然地把學(xué)生引入到新課之中。
如冀教版六年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)第一單元第一課“圓的認(rèn)識(shí)”，教材的開始給學(xué)生提供了3幅用不同形狀制成的車輪，讓學(xué)生說一說喜歡哪種設(shè)計(jì)方案。如果單讓學(xué)生觀看圖片，很難調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣，因?yàn)檫@些太平常了，學(xué)生都知道哪種車輪最實(shí)用。為此，筆者采用多媒體課件展示不同車輪行駛時(shí)的一小段動(dòng)畫。通過觀看，學(xué)生形象地看出了哪種車輪更容易滾動(dòng)，哪種車輪更平穩(wěn)，哪種車輪行駛的距離更遠(yuǎn)……學(xué)生通過觀看這段動(dòng)畫，興趣一下子被調(diào)動(dòng)起來了，課堂氣氛異常地活躍，并且每名學(xué)生都能說出喜歡的方案及理由。由于多媒體的介入，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性不但被調(diào)動(dòng)起來，而且還鍛煉了學(xué)生的口語表達(dá)能力，相信大多數(shù)教師在這方面都有很深的體會(huì)。
1.2 變抽象為直觀
新課標(biāo)特別注重學(xué)生動(dòng)手操作能力的培養(yǎng)，然而學(xué)生的動(dòng)手操作能力并不是很強(qiáng)，通過學(xué)生的動(dòng)手操作往往達(dá)不到教師預(yù)想的效果，以至于影響到新課的講授進(jìn)度。筆者相信不少教師也都有過這方面的苦惱。如果借助于多媒體的幫助，情況可就大不一樣了，它可以把抽象的問題直觀化、形象化。
在講授“圓的面積”這節(jié)課時(shí)，筆者借助多媒體課件，把圓拼成一個(gè)近似的長方形，在剪拼的過程中，學(xué)生能夠形象地觀察到圓轉(zhuǎn)化成長方形的過程，并且很容易找到圓與長方形之間的聯(lián)系，并迅速地推導(dǎo)出圓的面積公式。與此同時(shí)，教師也可以把圓32等分、64等分、128等分……把拼成的長方形的效果直觀地展示給學(xué)生，讓學(xué)生意識(shí)到等分的份數(shù)越多，拼成的圖形就越接近長方形。教師也可以通過多媒體課件，給學(xué)生展示用圓剪拼成的梯形、三角形等，以激發(fā)、調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)一步體會(huì)數(shù)學(xué)這門學(xué)科的神秘性。以上這些多媒體課件展示也便于學(xué)生課下仿照教師的方法進(jìn)行動(dòng)手操作，這樣一來，既培養(yǎng)了學(xué)生的動(dòng)手操作能力，又把抽象、復(fù)雜的知識(shí)形象化、直觀化，真是一舉多得。
在六年級(jí)上冊(cè)百分?jǐn)?shù)應(yīng)用中的比單位“1”多或少多少的問題，對(duì)于學(xué)生而言也比較抽象、不易理解，教師也可以采用多媒體演示的方法幫助學(xué)生理解。
1.3 給教師“減負(fù)”
有的數(shù)學(xué)教師可能認(rèn)為：多媒體是年輕教師們的工具，對(duì)于年齡大的老教師來說再費(fèi)力去學(xué)這項(xiàng)“新技術(shù)”實(shí)在是一種負(fù)擔(dān)。其實(shí)不然。一位偉大的科學(xué)家說過：我們要站在巨人的肩膀上學(xué)習(xí)！在科技飛速發(fā)展、網(wǎng)絡(luò)高度發(fā)達(dá)的今天，很多課件沒有必要親自動(dòng)手去做，只需從網(wǎng)上搜索一下，下載下來，再結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)際把不適合的地方稍加改動(dòng)即可?？傊瑪?shù)學(xué)教學(xué)目的只有一個(gè)，即讓學(xué)生學(xué)會(huì)知識(shí)，從這個(gè)角度來看，無論是年輕的教師還是年老的教師，都應(yīng)盡最大努力熟練使用多媒體輔助自己的數(shù)學(xué)教學(xué)，因?yàn)槎嗝襟w可以給教師“減負(fù)”。
1.4 提供輔助資料，拓展學(xué)生視野
通過數(shù)學(xué)課的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生體會(huì)到祖國的偉大，培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國的思想感情也是數(shù)學(xué)教學(xué)中永恒不變的主題之一。在新課的講授中，也可以適當(dāng)?shù)剡\(yùn)用多媒體穿插一些與數(shù)學(xué)課相關(guān)的小知識(shí)，便于學(xué)生拓展視野，使學(xué)生受到教育。如在講授比例這一課時(shí)，課本上提到了我國國旗的5種規(guī)格，此時(shí)可以利用多媒體展示一下這5種規(guī)格的國旗，并簡單介紹相關(guān)知識(shí)，同時(shí)滲透愛國主義教育；在講圓時(shí)，可以利用多媒體展示祖沖之的一些資料，讓學(xué)生體會(huì)到我國古人的聰明才智，進(jìn)而激發(fā)他們的民族自豪感和自信心；在講授五年級(jí)面積單元后的探索樂園時(shí)，可以用多媒體展示一下我國一年產(chǎn)生的垃圾鋪到地球上會(huì)出現(xiàn)什么樣的結(jié)果，使學(xué)生受到愛護(hù)環(huán)境、保護(hù)地球的教育，增強(qiáng)他們的環(huán)保意識(shí)。還有很多類似的例子，這里不再一一列舉。總之，多媒體在給學(xué)生提供輔導(dǎo)資料、拓展學(xué)生視野的同時(shí)，也讓學(xué)生受到各方面的教育。
1.5 提供平臺(tái)，幫助教師成長
多媒體在方便教師教學(xué)的同時(shí)，也給廣大教師提供了一個(gè)成長的平臺(tái)。播種者社區(qū)就是一個(gè)很好的例子，這里為廣大教師提供了交流互動(dòng)的空間。教師可以在這個(gè)平臺(tái)上暢所欲言，可以提出自己的困惑，請(qǐng)同事幫助解答，也可以利用自己平時(shí)的積累幫助別人解決困難。前不久，進(jìn)校組織的網(wǎng)上研修，也給廣大教師提供了這樣一個(gè)平臺(tái)，與數(shù)學(xué)專家有了一個(gè)零距離接觸的機(jī)會(huì)。在此，筆者真心希望各位同事在借助多媒體方便教學(xué)的同時(shí)，也不忘多給自己充充電。
2 多媒體在數(shù)學(xué)課上的應(yīng)用弊端
多媒體猶如一把雙刃劍，在方便教師、學(xué)生的同時(shí)，也存在一些弊端。
2.1 過分追求形式，忽視內(nèi)容
不少教師為了追求多媒體展示的效果，除了在音效、背景等方面大做文章之外，還在字體上大下工夫，最后弄得字體五顏六色。總體上來看是美觀了，但由于背景、字體顏色的搭配不當(dāng)，造成學(xué)生該看清楚的看不清楚，能看清楚的卻只是華麗的外表。
2.2 多媒體成了數(shù)學(xué)課堂的主體
部分教師在課堂教學(xué)中，常常用多媒體貫穿整節(jié)課，把多媒體使用到了極致，一節(jié)課下來無時(shí)不用，真正達(dá)到了無筆化辦公。這時(shí)需要沉下心來想一想：課堂的主體是學(xué)生還是多媒體？答案無疑是學(xué)生。教師還是應(yīng)該多聽聽學(xué)生的感受。在低年級(jí)的數(shù)學(xué)教學(xué)中，為了讓學(xué)生認(rèn)識(shí)并記住1～10，教師利用多媒體課件整節(jié)課地播放：1像鉛筆細(xì)又長，2像小鴨水上漂，3像耳朵聽聲音……筆者認(rèn)為此處多媒體的使用，忽視了學(xué)生的主體地位，應(yīng)該先讓學(xué)生說一說1像什么，2像什么……因?yàn)橹挥袑W(xué)生自己經(jīng)過思考得出來的才終身難忘。還有就是在如此反復(fù)播放的過程中，教師的作用何在？簡簡單單地多媒體播放員？那樣的話，教師這個(gè)職業(yè)還會(huì)有那么神圣嗎？
2.3 加快了課堂節(jié)奏
很多教師喜歡在復(fù)習(xí)時(shí)使用多媒體，因?yàn)樗梢约哟缶毩?xí)量。但在使用的同時(shí)是不是照顧到了所有的學(xué)生呢？在練習(xí)中經(jīng)常是教師打出一張幻燈片的題讓學(xué)生去做，學(xué)習(xí)好的學(xué)生可能很快就做完了沒事了，而學(xué)習(xí)稍差的學(xué)生可能會(huì)多用些時(shí)間才能做完，部分學(xué)生可能根本就做不完。為了保證復(fù)習(xí)進(jìn)度，面對(duì)這種情況，教師往往是直接放下一張幻燈片或者直接訂正大多學(xué)生都沒做完的那些題。這樣差生能跟得上教師的節(jié)奏嗎？豈不是讓差生更差？
3 關(guān)于數(shù)學(xué)課上使用多媒體的思考
1）不能過分追求形式而忽視內(nèi)容。2）多媒體在數(shù)學(xué)課上有它有利的一面，但不是每節(jié)課都必須要用的。要做到適時(shí)適度地使用，不能用它來取代粉筆、黑板的地位。3）學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，一切都要以學(xué)生為主體，從學(xué)生出發(fā)，不能因?yàn)槭褂萌A麗的多媒體課件而忽視學(xué)生這一主體。
