小學數(shù)學新課標內容

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小學數(shù)學新課標內容范文第1篇

關鍵詞：新課標要求；小學數(shù)學；教學方法；改革策略

一、傳統(tǒng)小學數(shù)學教學方法

傳統(tǒng)小學數(shù)學教學方法延續(xù)著“一個老師，一支粉筆，一面黑板”的教學方法，老師在課堂上主要以課本知識點為核心，給學生灌輸課本內容。在交流方面，只局限于在學生提出問題時進行解答。這種教學方法在一定程度上并未激發(fā)學習的積極性，反而稍微難一點的內容學生就無法理解，也不進行進一步的思考，造成知識掌握不全面。

二、新課標要求的小學數(shù)學方法

時代的不斷進步，對于人才的要求不斷上升。正是基于社會的要求，新課標要求傳統(tǒng)小學數(shù)學教學方法的改革。新課標要求的小學數(shù)學教學方法，一是結合實際數(shù)學教學的特點，正確理解教學的目標；二是結合內容的學習，強調數(shù)學活動教學，調動學生的積極性，聯(lián)系實際，勤于思考。

三、方法改革的相關策略

1.明確教學目標

學校以及老師在教學時要明確教學的目標，正確認識到教學的目標是讓學生理解知識、掌握技能、靈活運用。在應試教育的影響下，小學數(shù)學的教學在某種程度上還是偏向學生最終的成績，而不是從學生的角度教學，這是本末倒置的行為。其實，只要學生在學習中真正達到新課標的要求，成績只是一種學習的成果證明。

2.強調學習的主觀能動性

教學方法的改革要求是可以調動學生學習的主觀能動性，指導學生掌握知識與靈活運用，發(fā)現(xiàn)、思考、解決問題。例如，在學習空間與圖形時，能根據(jù)實物的一面形狀幻畫出圖形，并引導學生從各個角度想象幾何圖形。同時增加課堂的活躍性，增加互動環(huán)節(jié)和數(shù)學活動，倡導學生積極參與。

新課標的要求不斷促進小學數(shù)學教學的改革，重視教學的質量。小學數(shù)學雖然只是學生學習數(shù)學的啟蒙階段，但是教學方法改革仍十分急切，只有讓學生體驗學習樂趣，才能進一步學習。隨著改革的推行，新的教學方法將提升學生的學習能力，并且讓學生體驗學習的快樂。

參考文獻：

小學數(shù)學新課標內容范文第2篇

關鍵詞：新課標；小學數(shù)學；教學方法；轉變

小學數(shù)學是一門工具學科，學好它是為了今后能夠更好的發(fā)展，是每個孩子的義務。新課改提出了一套新型理念，對傳統(tǒng)的教學模式進行了顛覆，在此之下，老師也要因勢利導，對教學方法進行相應的轉變。只有教學方法轉變后的小學數(shù)學課堂，才是孩子們接受知識洗禮的真正殿堂。

一、新課標下小學數(shù)學教學方法的轉變背景

新課程改革的核心理念在于要求以學生發(fā)展為中心，在教學中充分重視學生的主體地位。若想實現(xiàn)這一理念，老師就應該對教學方法進行轉變，根據(jù)學生的需要，制訂適宜的教學目標和教學策略，提高他們的學習能力。縱觀當前小學數(shù)學教學課堂，很多孩子的數(shù)學能力并不強，對其也沒有一個正確的認知，這樣很不利于他們的發(fā)展。針對現(xiàn)今的教學情況，面臨這樣的教流，老師必須要審時度勢，知道如何抉擇才是最利于小學生的。因此，在小學數(shù)學教學中，對其教學方法進行轉變已成為一項必然之舉。

二、新課標下小學數(shù)學教學方法的轉變策略

1.創(chuàng)設情境，營造良好的學習氛圍

數(shù)學畢竟不同于語文，沒有豐富多彩的故事情節(jié)，這對于愛聽故事的小學生而言，明顯處于劣勢。老師應該了解這種情況，化解這種不利之勢。數(shù)學與生活緊密相連，兩者不可分割，因此，老師可以利用此特點在課堂上創(chuàng)設情境，營造良好的學習氛圍，引導學生對數(shù)學課感興趣。

例如，北師大版小學數(shù)學二年級教材中會學到《測量》，這在數(shù)學領域是最基本的一項。老師在上課前可以先給大家創(chuàng)設這樣一個情境：農民伯伯要建一個果園，但是不知道該買多少樹苗，因為不知道園子多大，那么首先需要做的就是測量園子的邊長，具體該如何測量呢？這節(jié)課我們將要學習這一內容。一開始就創(chuàng)設一種生活情境，營造學習氛圍。一個氛圍濃郁的數(shù)學課，會頗得孩子們歡心，只有他們喜歡這門課，有學習欲望，他們才會學好。

2.自主探究，激發(fā)學生的智慧火花

既然新課標將學生作為課堂主體，那么老師在實際教學中就應該充分尊重學生的主人翁地位。傳統(tǒng)的授課方式過于重視老師的“教”，而忽略了孩子們的自主性。其實最好的教學方法就是注重提高學生的自主探究能力，這樣才會激發(fā)學生的智慧火花。

例如，北師大版小學數(shù)學四年級教材中有一課是《圖形的面積》，這是幾何學的起步。老師在講課時，不能只一味地講授，而要鼓勵學生自主探究，自己去尋找知識。老師可以給他們圖形模型，讓他們借助尺子等工具，運用自己的方法測出面積，然后發(fā)現(xiàn)規(guī)律。孩子們自主探究得到的結論，肯定比老師講授的更印象深刻。這種教學方法的轉變將會有助于提升孩子們的數(shù)學能力，讓他們在數(shù)學海洋里遨游。

新課標下小學數(shù)學教學方法的轉變乃是當前教育形勢下的必要之舉，老師的責任就是貫徹落實新型教學理念，采用恰當?shù)慕虒W方法，更好地為學生的學習服務。通過創(chuàng)設情境，營造良好的學習氛圍；自主探究，激發(fā)學生的智慧火花，從而讓每個孩子喜歡數(shù)學、學好數(shù)學。

小學數(shù)學新課標內容范文第3篇

【關鍵詞】 小學數(shù)學教師；專業(yè)成長；要求；途徑

一、小學數(shù)學新課程標準對教師的要求

（一）課程基本理念部分

第一，新課程標準強調：“數(shù)學課程要面向全體學生，適應學生個性發(fā)展的需要.”一方面，新課標強調人人平等的享有受教育的權利，要求教師在教學過程中要盡量照顧到班級里的每一名學生. 另一方面，針對不同學習水平的學生，教學內容應有所差異，在一般性的基礎知識的教授之外，向學習能力較強的學生傳授拔高知識，針對能力比較差的學生，強調他們對基礎知識的掌握.

第二，課程內容要求小學數(shù)學的內容要反映社會需要，課程內容貼近學生的實際. 一方面，要求教師在課堂教學中將知識與學生的實際生活、直接經驗緊密相連，從學生生活中的數(shù)學問題出發(fā)，然后上升為“數(shù)學知識”. 另一方面，教師在教學的最后還要將知識回歸實際，將所學知識運用于實踐. 第三，新課標從教學活動的角度闡述了教師和學生在教育活動中的關系，新課標中對教學活動的重新定義，通過教師引導，學生思考、探索、小組合作等多種形式，使學生將知識進行歸納、吸收、內化. 一方面，知識的教授不再是枯燥乏味的過程，而是學生自己動手、動腦學習的過程. 另一方面，通過動手實踐、自主探索、合作交流等方式，能夠培養(yǎng)學生獨立思考的能力.

第四，課程理念最后闡述了信息技術對數(shù)學教育的影響，從中看出新課標對教師掌握現(xiàn)代科學技術的要求. 在現(xiàn)代課堂教學中，教師不但要利用信息技術，而且要合理利用，這要求教師要有對信息技術熟練運用以及針對不同課程選擇性運用的能力.

（二）課程設計思路部分

設計思路中的最大變化就是提出數(shù)感這一詞，提出在數(shù)學課程中應注重發(fā)展學生的數(shù)感. 小學數(shù)學教師對數(shù)感這一詞匯較為陌生，在實踐過程中對于如何實現(xiàn)發(fā)展學生的數(shù)感更加迷茫，這就要求教師能在實踐中自覺總結經驗.

（三）教學建議部分

1. 注重學生對基礎知識、基本技能的理解和掌握

教學建議部分中強調注重學生對基礎知識、基本技能的理解和掌握. 具體是對教師的基礎知識的掌握有較高的要求，不但要有數(shù)學知識，還要有跨學科的知識，對數(shù)學知識點不但要知其然還要知其所以然，才可以引導學生正確理解知識、技能中的道理.

2. 感悟數(shù)學思想，積累數(shù)學活動經驗

這里強調的是學習數(shù)學知識的方法. 俗話說“授人以魚，不如授人以漁”，教師引導學生積累數(shù)學學習的經驗和方法，就是在教給學生“捕魚的方法”，這就需要教師對數(shù)學學習的各種思考、解決方式有所了解，更重要的是在將這些方法傳達給學生時，不可簡單地采用講授法，而是要經過教師巧妙地設計，引導學生解決相應問題時自己歸納總結.

二、針對新要求，教師專業(yè)成長的途徑

（一）堅持終身學習，扎實專業(yè)知識

教師要實現(xiàn)新課標要求下的專業(yè)成長，首先要求教師有扎實的專業(yè)知識. 教師應樹立終身學習的思想，閱讀有關專業(yè)書籍. 教師既然被稱做是專業(yè)職業(yè)，這就意味著對教師的專業(yè)知識的掌握程度有較高的要求. 小學數(shù)學教師要精通數(shù)學知識，并且對數(shù)學知識有深刻的、透徹的理解，新課標要求教師有跨專業(yè)的知識，因此，小學數(shù)學教師在吸收本專業(yè)的知識時，也要拓寬視野，多閱讀其他學科的書籍，在教學時，將數(shù)學和其他學科聯(lián)系起來.

（二）加強實踐，提高專業(yè)技能

新課標要求教師改變傳統(tǒng)的教學方式，重視學生探索學習、小組合作學習，引導學生觀察、猜想、論證，組織學生操作、討論，這對教師課堂的組織能力、管理能力是一種挑戰(zhàn). 教師在實踐中，可以提升這一類的專業(yè)技能.

新課標對教師運用信息技術的技能有了較高的要求.運用方面，老教師起步晚，信息技術知識較薄弱，因此要不斷地進行實踐. 在信息技術運用的篩選方面，容易走入誤區(qū)，要求教師在掌握了信息技術知識的基礎之上，考慮如何篩選，在實踐中看學生的反應是否到達預期效果，而后不斷調整.

（三）反思教學行為，優(yōu)化教學

教學反思通常是指教師將自己的教學活動作為研究對象，分析教學行為，發(fā)現(xiàn)閃光點加以發(fā)揚，發(fā)現(xiàn)不足之處加以改正. 這樣的做法可以改善教學行為，優(yōu)化教學質量，提高教學效率. 美國學者波斯納就提出：一個教師的成長等于經驗加反思.

（四）參加培訓，吸取經驗

小學數(shù)學教師專業(yè)成長不但要靠自己，也要依靠學校的培養(yǎng). 在成為正式教師前，教師接受到師范專業(yè)的理論知識的教育，成為教師之后，學校應組織職后培訓，包括專業(yè)知識的學習、聽優(yōu)秀教師的教學等. 學校可請優(yōu)秀教師進行教學演示，教師在與優(yōu)秀教師的交流、對比中發(fā)現(xiàn)不足，也可吸取優(yōu)秀教師的長處，與自己的教學特色相結合，形成個性教學方式，實現(xiàn)教師的專業(yè)成長.

小學數(shù)學新課標內容范文第4篇

關鍵詞：新課標；小學數(shù)學；有效性教學方法

一　引言

隨著知識經濟時代的到來，越來越注重對具有綜合素質人才的培養(yǎng)。當前很多小學數(shù)學教師忽略了對課堂整體效果及實際效率的提高，在教學實踐中有的教師經常采用題海戰(zhàn)術、延長上課時間來作為提升教學質量的方式，但是，這種教學方法不管是在生理上還是心理上都違背了小學生的成長規(guī)律，給學生造成了巨大的學習壓力。雖然這種方法在很短的時間內取得了一定的效果，但是對于新課標提出的“以人文本”、“學生為主體”的教學理念背道而馳，不利于對學生綜合素質的培養(yǎng)。

二　提升小學數(shù)學有效性教學的策略

1.提高數(shù)學教學有效性的前提是激發(fā)學生的學習興趣。

蘇霍姆林斯基曾經說過：沒有歡欣鼓舞的心情，沒有學習興趣，學習就會成為學生的負擔。可見，有效激發(fā)學生的學習興趣是教學有效性的前提條件。這就要求教師充分利用教學資源，采用各種手段充分激發(fā)學生的學習興趣，讓學生樂于學習。例如：在課堂上，教師可以采用愉快的游戲、生動有趣的故事、生活中的實際問題、激烈競爭的小組競賽、輕松的音樂等為學生的學習創(chuàng)設情境，激發(fā)學生的學習興趣和學習主動性，使學生能熱情的投入課堂學習中。例如：在“列方程解應用題”的講解中，結合生活中的實例對學生進行提問：我手里有5元錢，用這些錢幫媽媽買一斤雞蛋3.5元，應該找回多少錢？很多學生不用思考很快就得出結果：1.5元。繼續(xù)提問：那么你是怎么計算出來的？學生很自然的說出了這之間的等量關系。這樣通過生活實際事例而引申出的數(shù)學問題，不僅提高學生的學習興趣，更提高了學生的學習積極性，最終提高了數(shù)學教學的有效性。

2.提高教學有效性的關鍵是創(chuàng)造性的整合并使用教材。

新課標實施后，對小學數(shù)學教材做出了新的修訂，教材是教師進行課堂教學的最主要的課程資源，隨著新課改的不斷推進，教師必須合理的、有創(chuàng)造性的對教材進行整合和使用，不斷提高小學數(shù)學教學的有效性。新課標的教材觀要求教師必須實現(xiàn)從“教教材”到“用教材”、“不用教材”的有效轉變，正確處理好教材和學生之間的關系，對數(shù)學教材與其他課程進行有機整合，結合學生的實際情況對教材內容進行靈活處理和調整，不局限于教材的內容，拓展學生的知識面。值得教師注意的是，教材提供的練習題是十分有限的，教師必須重視在教學中突出對學生數(shù)學學習方法和數(shù)學思維意識的有效培養(yǎng)，養(yǎng)成學生良好的數(shù)學思維習慣，積極地發(fā)現(xiàn)問題、自主探究、獨立思考解決問題的方法。

3.自主探究是實現(xiàn)小學數(shù)學教學有效性的根本。

自主探究是新課標中提出的新理念。它要求學生通過仔細觀察、認真分析和比較、對問題進行正確的判斷，在已經掌握的基礎知識上探索新知識，最終達到培養(yǎng)學生的自主學習能力。因此，有效的數(shù)學課堂教學應充分體現(xiàn)學生的認知過程，讓學生能夠主動地獲取知識，而不是傳統(tǒng)教學中的“填鴨式”教學和被動的獲取知識，提高學生的綜合能力，將教師的教與學生的學巧妙地結合在一起，讓教師真正成為能夠幫助學生探索新知識的引導者。例如：三年級的課程中“乘數(shù)是兩位數(shù)的乘法”是一個教學難點，為了更好地讓學生理解這一問題，在教學中采取圖示提示：一盒彩筆有12支，15盒彩筆共有多少支？此時，我并不急于將正確的計算方法告訴學生，而是讓每位學生利用所學過的知識進行大膽的嘗試，很多學生借助一位數(shù)乘法將15進行分解后計算出了正確答案。在對學生的解題方法和開拓的思路進行肯定后，讓學生進行觀察，分析和比較，抓住學生算法中的思路是學生迅速的感悟到乘數(shù)是兩位數(shù)的乘法的計算方法。這樣的教學過程，鼓勵學生進行探索，通過探索找出正確的計算方法，在探索中體會到知識的本質，逐步提高了學生的學習主動性和探索精神。

4.精選練習是實現(xiàn)教學有效性的基本保障。

新知識的掌握需要經過多次的有效訓練才能達到對知識的鞏固。教師在設計練習時必須緊緊把握“精練”二字，設計的練習不僅能鞏固所學知識，還要具有較強的層次性，充分體現(xiàn)出“精”，這樣才能更好的達到數(shù)學練習的目的。教師在設計練習時一定要把握：多層次、形式多樣、小坡度、要求明確的原則，使練習真正達到提高學生能力的目的。例如：在講解完“稍復雜分數(shù)乘除法應用題”后，首先通過幾道口算題讓學生復習簡單的分數(shù)乘除法的應用題，然后再出幾道較為復雜的分數(shù)除法應用題，最后，再為學生設計得到了鞏固。

總之，小學階段的數(shù)學教學是幫助學生構建完發(fā)散性練習。這種由淺及深的練習設計，步步深入、層層遞進，使學生的知識整的知識結構、培養(yǎng)學生良好的學習習慣的基礎課程，也是樹立學生數(shù)學思想的關鍵階段。根據(jù)新課程的要求，小學數(shù)學教師必須正視和反思自己的教學方法，努力激發(fā)學生的學習興趣，采用恰當?shù)慕虒W方法，努力提高小學數(shù)學教學的有效性，創(chuàng)建高效的小學數(shù)學課堂。

參考文獻

小學數(shù)學新課標內容范文第5篇

關鍵詞：小學數(shù)學；新課標；運用

筆者結合自身對新課標的粗淺感悟，試就新課標基本理念在小學數(shù)學教學中的運用展開初步分析與探討。

一、鼓勵學生獨立思考，引導學生自主探索、合作交流

《義務教育數(shù)學課程標準》倡導“學生獨立思考，自主探索、合作交流”的學習方式，要求教師“必須改變以例題、示范、講解為主的教學方式，引導學生投入到探索與交流的學習活動之中”。

通過對新課標精神的認真學習與研讀，我將這一理念靈活地運用到了自身日常的教學實踐活動之中。如，在教學“找規(guī)律”這一知識點時，我沒有將知識點以死板的形式直接灌輸給學生，而是為學生出示了以下數(shù)學題目：

3，5，7， ， ， …

要求學生以小組為單位，獨立思考，自主探究，嘗試從不同的角度探索這一題目背后蘊含的數(shù)學規(guī)律，并以此為依據(jù)在橫線上填寫正確的數(shù)字；并規(guī)定只要給出合理的解釋，就視為正確的答案。

如此一來，就將學生的主體地位真正落到了實處，有利于學生團隊合作精神、科學探究、自主學習能力等綜合素質的培養(yǎng)與發(fā)展，難道這不比單純向學生灌輸死板、單調的數(shù)學規(guī)律知識點更有作用與效果嗎？

二、教學過程中介紹有關的數(shù)學背景知識

《義務教育數(shù)學課程標準》要求教師在日常的教學過程中必須“將教材中包含的背景知識等輔助材料有效地融入數(shù)學教學具體知識點的教學活動之中”。

我同樣將這一理念靈活地運用到了自身的教學活動之中。如，在講解“負數(shù)”這一章節(jié)內容時，我就向學生詳細闡述了我國古代數(shù)學家關于負數(shù)的重要發(fā)現(xiàn)：

中國在《九章算術》以及《方程》章中率先引入了負數(shù)的概念和正負數(shù)加減法的運算法則。其中所提到的“正”“負”等相關術語一直沿用到現(xiàn)在；

1299年，朱世杰編寫的《算學啟蒙》中有“同名相乘為正，異名相乘為負”的詳細說明，這是中國關于正負數(shù)乘法法則最早的記載；

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