南京日志

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南京日志范文第1篇

【關鍵詞】 南日島 水質 沉積物 調查

1 南日島社會地理概況

南日島位于興化灣口，是莆田市第一大島，主島東西長，南北狹，中間平坦。分為東半島和西半島（原來南日島為兩個島嶼．后海灣變淺相接）。總陸地面積52平方公里，島岸線總長66.4公里。它由111個島礁組成，其中面積0.1平方公里以上的有18個，故有“十八列島”之稱。 南日島盛產石斑魚、龍蝦、鰻魚、黃瓜魚、蟹、紅毛藻等100多種名特優水產品。現共轄17個行政村，總人口5.5萬余人，主要從事捕撈和養殖業。

2 監測結果（表1）

3 現狀評價

3.1 水質評價

3.1.1水質評價標準：

本評價海域水質按《海水水質標準》（GB3097-1997）中的第二類海水水質標準，

3.1.2 水質評價方法

水質的評價因子有： pH、化學需氧量、溶解氧、無機氮、活性磷酸鹽、銅、鉛、鎘、汞、砷、石油類，共11項

3.1.3 水質評價方法

根據算術平均值進行統計的監測結果，采用單因子標準指數和超標率評價方法進行評價。

即： Pi=Ci/Si

式中：Pi環境質量指數；Ci為i因子在環境中的濃度；Si為該因子的環境質量標準值。

DO的標準指數為：

式中：Pi―pH環境質量指數；pHi―pH監測值；

pHsd―環境質量標準值中規定的pH下限；pHsu―環境質量標準值中規定的pH上限。

當Pi≤1，表示未超標；

當Pi＞1，表明已超標。

樣品超標率為：Nover/Nr ×100%，

式中：Nover 指Pi>1 的樣品數，Nr 指總樣品數。

3.1.4水質評價結果：

評價結果見表3. 結果表明，評價海域的各站位的11個評價指標的監測平均值均符合《海水水質標準》（GB3097-1997）中的第二類海水水質標準。

3.2 沉積物現狀評價

3.2.1沉積物監測結果

3.2.2沉積物評價標準：

本評價海域沉積物按《海洋沉積物質量標準》（GB16868-2002）中的第一類海洋沉積物質量標準進行評價。

3.2.3 沉積物評價因子：

沉積物的評價因子有：汞、鎘、鉛、砷、銅、鋅、油類、硫化物、有機碳共9項。

表4 海洋沉積物質量標準（摘錄）

3.2.4沉積物評價方法：

以第一類沉積物標準為參考，采用單因子評價方法，對監測站位的沉積物進行評價，其計算方法如下：

Pi=Mi/Si

Pi―污染物的污染指數

Mi―污染物的實測濃度，×10-6

Si―污染物的標準濃度，×10-6

3.2.5沉積物評價結果：

監測結果表明，監測區域海區沉積物質量總體良好，監測指標平均值全部符合一類海洋沉積物質量標準，僅個別樣品的油類含量超標，但其含量略超一類標準。

4 結果與討論：

該評價海域水質的監測平均值均符合《海水水質標準》（GB3097-1997）中的第二類海水水質標準，其中一類水質點位達標率91.7%，總體來說評價海域水質較好。監測海域沉積物質量總體良好，監測指標平均值全部符合一類海洋沉積物質量標準。

參考文獻

[1] GB17378.4-1998,海洋監測規范[s]

[2] GB3097-1997,海洋水質標準[s]

[3] GB16868-2002,海洋沉積物質量標準 [s]

南京日志范文第2篇

考試時間

6月16日至17日，文化考試。

【考試工作】

(一)升學報名

1.初中畢業生學業考試報名與高中階段學校招生報名結合進行。

2.以下學生均應按規定辦理報名手續：

具有南京市初中學籍的初三年級學生;具有南京市戶籍、在外市就讀并擬回南京市升學的初三年級學生;有報考高中階段學校要求且未注冊高中階段學校學籍的南京市往屆初中畢業生。

3.高中階段學校的在籍學生不得參加報名。

4.各區招生辦負責辦理本區學生的報名手續。

(二)體格檢查

體格檢查在市衛計委和市招生辦指導下，由區招生辦指定二級(含二級)以上醫院承擔本區考生的體檢工作。體檢醫院須對考生的身體健康狀況進行認真檢查，確保體檢質量，并對體檢結論負責。

(三)學業考試與綜合素質評價

1.初中畢業生學業考試實行畢業考試與升學考試兩考合一、考試與考查相結合的形式。

考試和考查科目由市統一命題，統一組織。

2.考試科目為語文、數學、英語、物理、化學、思想品德、體育，考查科目為歷史、生物、地理、物理實驗操作、化學實驗操作。其中，生物和地理考查已安排在初二年級進行。

各學科滿分分別為：語文、數學、英語(含聽力口語考試)各120分，物理100分，化學80分，思想品德、歷史各60分，體育40分，中考成績總分為700分。

生物、地理考查為在線機考，分為合格、不合格兩個等第，考查合格者方可報考指標生和第一批次學校志愿。

初中物理實驗操作、化學實驗操作考查分為合格、不合格兩個等第，錄取時供招生學校參考。

3.思想品德和歷史學科合場、合卷，實行開卷考試，其他學科實行閉卷考試。各科考試均在答題卡上答題。

4.英語聽力口語考試由省統一命題，區教育局組織實施?？荚嚌M分為30分，計入英語學科成績。

5.體育考試由市教育局制定實施辦法，區教育局組織實施，使用電子設備測量成績?？忌?類選項中各選擇1個項目測試，3項滿分為40分。

6.物理實驗操作、化學實驗操作考查由市統一命題，區教育局組織，初中學校實施?？忌诿靠?個項目中隨機抽取1個實驗考查。

7.在本省外市就讀的考生，可將就讀地的市招生辦或市教研室出具的英語聽力口語考試、體育考試、地理和生物考查成績證明，交報名地的區招生辦，英語聽力口語和體育考試成績由市招生辦計入中考成績，其他學科須參加南京市中考。

在外省就讀的考生，可將就讀地的市招生辦或市教研室出具的地理和生物考查成績證明，交報名地的區招生辦，其他學科須參加南京市中考。

8.綜合素質評價以等級制呈現，錄取時供招生學校參考。

(四)專業加試

考生要報考招收學科競賽、科技、體育、藝術特長生的學校以及對英語能力有要求的普通高中、中外合作辦學項目和國際課程班，必須參加專業加試。

招生學校要求專業加試須經市教育局批準，專業加試由市招生辦統一組織。需專業加試的學校、項目以及加試成績在錄取中的作用由市招生辦公布。具體加試內容由招生學校公布。

南京日志范文第3篇

摘 要

在幼兒園日常生活中教師為幼兒創設不同的語言運用情境，努力為幼兒提供一個良好的心理與物質環境，是落實《指南》精神，促使幼兒教師在語言教育方面更加專業化的重要途徑。滲透到幼兒一日活動中的語言教育，在真實的生活情境中為幼兒提供了更加廣泛的、多種多樣的語言學習機會。幼兒可以以自己獨有的方式加工各種語言信息，獲得語言經驗，在運用中構建自己的語言知識體系。

關鍵詞

教師專業化 語言教育 生活 語言運用 情境

語言是人類最重要的交際工具，幼兒期的語言能力是一種綜合能力，幼兒語言的發展是滲透于幼兒一日生活當中的?！?-6歲兒童學習與發展指南》指出“幼兒的語言能力是在交流和運用的過程中發展起來的。應為幼兒創設自由、寬松的語言交往環境，鼓勵和支持幼兒與成人、同伴交流，讓幼兒想說、敢說、喜歡說并能得到積極回應。”《幼兒園教師專業標準》中對于幼兒教師的專業能力也明確提出了對于“環境的創設與利用”方面的具體要求，在“一日生活的組織與保育”一項中也提到“合理安排和組織一日生活的各個環節，將教育靈活地滲透到一日生活中?！币虼?，在幼兒園日常生活中教師為幼兒創設不同的語言運用情境，努力為幼兒提供一個良好的心理與物質環境，是落實《指南》精神，促使幼兒教師在語言教育方面更加專業化的重要途徑。

幼兒日常生活中良好的語言環境是激發幼兒運用語言進行交往或交談的內部動機，可以促進幼兒與教師、同伴的有效語言交流。全語言教育觀念提倡開放式的語言教學，而在幼兒日常生活環節中由環境引發的語言教育就是一種隱性的、開放式的語言教育課程。滲透在幼兒一日生活環節中的語言教育，在真實的生活情境中為幼兒提供了更加廣泛的、多種多樣的語言學習機會，更能夠體現全語言學習的三大特征：一是幼兒語言學習的整體性；二是幼兒語言習得的應用性；三是幼兒語言學習的自然發生性。幼兒可以以自己獨有的方式加工各種語言信息，獲得語言經驗，在運用中構建自己的語言知識體系。下面以結合我園班級中環境創設的做法，談一下如何在幼兒園一日生活各環節中結合活動主題和幼兒興趣創設真實語言運用情境：

一、為幼兒提供一個和諧寬松的心理情境

《綱要》早就指出：“發展幼兒語言的關鍵是為幼兒創設一個能使他們想說、敢說、喜歡說、有機會說并能得到積極應答的環境?！钡谟變簣@教育實踐中，教師與幼兒之間、幼兒與同伴之間自由交流機會少普遍存在。為幼兒提供充足的時間、空間，讓幼兒在寬松的心理情境下暢所欲言至關重要。教師不能為了讓孩子安靜聽話、好管理而限制他們的說話自由，在不大聲喧嘩、吵鬧，不影響進餐和睡眠的前提下，教師要為幼兒盡可能多地提供自由交談機會。我們充分利用幼兒生活環節中零星的等待時間，給幼兒以情感支持，為幼兒創設“自由交談微情境”。比如，教師可以提示說“早洗完手的寶貝，可以和旁邊的小伙伴小聲說說話。”另外，在入園、離園和兩個環節的銜接間隙時間里，每天都會安排固定的“開心自由聊”時間，教師會播放低聲、舒緩的輕音樂，在播放音樂的這段時間內幼兒可以在班級里的任何地方和小伙伴自由交談。實踐證明幼兒的交談能力非常強，孩子們的話題天馬行空，內容寬泛。日積月累，幼兒的語言能力在運用中得到充分地發展。

二、為幼兒創設物質情境，通過視覺刺激，激發幼兒交談動機

教師要創設適宜的物質情境，通過恰當的視覺刺激在生活中激發幼兒語言表達的愿望和興趣，使幼兒想說、喜歡說、有機會說，在愉悅的情境中提高語言表達能力。

（一）主題情境的創設

我們的主題情境創設包含三部分，一是教師根據幼兒興趣點，對已經進行完的主題環境選擇性保留；二是圍繞當前主題創設適宜的環境；三是在主題情境下根據幼兒交談生成興趣點的拓展延伸。

前兩項內容不再贅述，下面重點說明一下我園是如何對主題情境中通過幼兒交談生成的興趣點予以拓展延伸，創設新的視覺情境的。例如在中班主題一“我升班了”的次主題一“我的新班”中，我們請小朋友每人從家中帶一件工藝品到幼兒園來，建立了“我來打扮新家”的版塊。幼兒面對各式各樣的工藝品，每一件都有它獨特的來歷，都蘊含一個精彩的小故事，幼兒自然也有強烈的交流愿望。這時，教師適當給與了幼兒觀察方法的指導，引導幼兒用多種感知通道去感知事物特點，比如看一看、摸一摸、聞一聞等等。經過細致的感知觀察，幼兒都能用語言描述自己的發現，交談內容更加寬泛、豐富。

在幼兒帶來的工藝品中有一小部分是外出旅游時帶回來的，在幼兒間的交談中我們發現許多孩子都對外出旅游的話題非常感興趣，我們就根據幼兒的這一興趣點創設了“小小驢友俱樂部”，把孩子們帶來的旅游紀念品集中放到一起，再配上孩子們或者家人外出旅游時的照片。在這一視覺情境的刺激之下，一場“旅游故事會”又拉開了帷幕。后來，教師為了滿足幼兒需要又進行了填充，增加了各地土特產展示區、中國地圖拼圖、導游旗、耳麥等道具，使幼兒每次走到這個位置都能有濃厚的交流欲望、有話可說。

同樣，在中三班的養殖角里，教師在進行小班主題六“快樂一夏”時，養了許多夏季的昆蟲和夏季的花草，孩子們對于天牛、蟈蟈等動物是否是益蟲、新增加的幾盆花草是否有毒等話題也非常感興趣，不停地討論。于是，我們就結合中主題一“我升班了”的次主題二“我的朋友多”改為了“大自然中的朋友”版塊。豐富了幼兒關于哪些動植物是對人類有益處的知識經驗，為孩子們的深入交流奠定基礎。在“大自然中的朋友”版塊建立后，我們又發現，幼兒經常說誰和誰是好朋友的話題，于是我們又創設了“生活中的朋友”情境，請小朋友畫出圖片上物品的朋友，并說出理由。孩子們大膽想象，邏輯思維能力和因果復合句的使用得到發展和鍛煉。

（二）由幼兒自發交談生成的興趣情境創設

在自由寬松的交流氛圍下，幼兒會產生濃厚的交談欲望。教師則要觀察、傾聽幼兒交談中的興趣點，走進幼兒的內心，了解他們喜歡什么，需要什么，及時為幼兒提供知識經驗的支持、創造積極交流的物質情境，使其盡興深入地表達。因為幼兒的興趣點是他們主動積極投入交談的源泉。

例如我們的“美食播報”區，就是教師根據幼兒對每天的食譜非常感興趣，經常討論吃什么的話題這一興趣點創設的。教師把幼兒每天要吃的飲食花樣呈現在孩子們面前，孩子們在吃之前和吃之后都喜歡來討論交談一番。有時候教師還會投放一些相關食材的實物，孩子們在聊天的過程中甚至能把這些蔬菜當成玩具邊玩邊說。有一次，陳澤宇拿起豆角說：“它彎彎的和小蛇一樣?！眲⒁魂柲闷鸲菇菕煸诓弊由袭斅犜\器，對陳澤宇說：“我也是醫生，我給你聽聽?！碑斀處熉牭接械暮⒆釉凇懊朗巢蟆眳^前談論媽媽做的飯菜時，我們又增加了“我愛媽媽菜”版塊，讓家長和寶貝一起把媽媽做菜的過程以圖文的形式記錄下來，做成小畫書放在活動室里，一時間“媽媽菜”成了孩子們最熱門的話題。當幼兒對動畫人物感興趣時，我們就在保溫桶上貼上卡通人物圖片；當幼兒對汽車感興趣時，我們就把各種車的圖片貼到盥洗室門口；當幼兒談到睡覺的姿勢時，我們就拍下孩子們午休睡覺的樣子……只要教師有心，總能捕捉到孩子們的興趣，再為之創設相應的情境，激發幼兒深入地交談。

總之，寬松自由的心理情境和適宜的物質情境創設能夠為幼兒提供真實而豐富的語言運用情境,能夠更好的發展幼兒的潛能，讓幼兒想說、敢說、要說，是促進幼兒語言發展重要途徑。作為幼兒教師，為幼兒創設適宜的語言運用情境，通過滲透的語言教育促進幼兒的語言發展是幼兒園教師專業化的必然要求之一。

參考文獻

[1]周兢.語言［M］. 南京師范大學.2007年6月

[2]周兢.學前兒童語言教育［M］. 南京師范大學.2001年1月

[2]張明紅.學前兒童語言教育［M］.華東師范大學出版，2001

[3]幼兒園教育指導綱要（試行）[S].教育部印發?.2001年7月2日

南京日志范文第4篇

（南京農業大學，江蘇 南京 210095）

摘 要：科學的研究生培養體系的形成是一個長期探索和實踐過程，全日制專業學位研究生作為一種新型高層次應用型專門人才培養模式，需要培養部門持續不斷的實踐與探索。本文詳細介紹了南京農業大學養殖領域全日制專業學位研究生培養過程中在招生、課程建設、實踐訓練以及論文選題方面的實踐經驗，并提出了進一步完善全日制專業學位研究生培養體系的建議。

關鍵詞：養殖領域；全日制專業學位；研究生培養

中圖分類號：G643 文獻標識碼：A 文章編號：1002-4107（2015）08-0035-02

收稿日期：2015-01-06

作者簡介：林桂娟（1968—），女，江蘇儀征人，南京農業大學動物科技學院副研究員，主要從事高等教育管理研究。

基金項目：2012年江蘇省研究生教育教學改革研究與實踐課題“農科類全日制專業學位研究生人才培養模式的研究”

（JGLX12-028）

高等教育承載人才培養、科學研究、社會服務和文化傳承創新四大使命，人才培養是基礎，是高等教育的首要任務。人才培養包括培養創新研究型人才和高層次應用型專門人才，專業學位研究生教育是培養高層次應用型專門人才的重要途徑。高層次應用型專門人才培養體系的形成是一個長期探索和實踐過程，南京農業大學自2009年開始招收養殖領域全日制專業學位研究生，在培養過程中銳意創新，不斷改革，利用學科優勢，加強與企業合作，逐步提升培養能力，積極探索全日制專業學位研究生的培養體系。

一、加強招生宣傳，吸引優質生源

剛開始招收全日制專業學位研究生時，由于社會對專業學位研究生教育存在誤解，認為全日制專業學位研究生含金量低，就業困難，考生缺乏報考的意愿和動力[1]，存在第一志愿報考率低以及報名后多數學生棄考現象。2009—2013年南京農大養殖領域招收的全日制專業學位研究生主要來自于免試推薦和報考學術型研究生落選生調劑生源，錄取后仍有學生棄學。2014年報考人數有所增加，沒有棄考，僅個別學生因為其他原因而棄學（見表1）。

分析表1數據可以看出，全日制專業學位研究生的招生規模不斷擴大，選擇報考、就讀專業學位研究生的人數在增加，第一志愿報考率有所提高，棄學的學生減少，說明有越來越多的學生認同了專業學位。但專業學位的生源仍然不足，仍有部分學生是從報考學術型研究生調劑的。2014年8月教育部《關于進一步完善推薦優秀應屆本科畢業生免試攻讀研究生工作辦法的通知》指出，2014年起，教育部下達推薦免試研究生名額時不再區分學術學位和專業學位，從今年實施的情況看，獲得免試推薦資格的學生基本都選擇攻讀學術學位，專業學位的生源只能來自統考的考生，這就要求學校在吸引優秀生源方面多做一些工作，首先要加強招生宣傳，要向廣大考生宣傳全日制專業學位研究生教育的指導思想、培養目標，全日制專業學位培養的是社會迫切需要的高層次、應用型人才。學校還可以設置優質生源獎勵基金，對免試推薦攻讀專業學位和報考專業學位成績優秀的學生給予獎勵。

二、加大課程建設投入，改進課堂教學方法

南京農大養殖領域全日制專業學位研究生課程依據“全日制農業推廣碩士專業學位養殖領域指導性培養方案”設置，分為公共必修課、領域主干課和選修課。學校非常重視全日制專業學位研究生課程建設，專門設立課程建設項目，重點建設一批領域主干課程，提供經費資助。建設內容包括教材編寫、案例庫建設和課件制作等。養殖領域的3門主干課程均被立項為重點建設課程，通過對課件、實驗條件、課程網站進行改進和完善，積極探索實踐教學方法，初步建立了課程案例群。以動物繁殖理論與生物技術課程為例，從兩方面嘗試實踐教學方法：1.課堂案例教學。提前兩周向學生呈現生產實踐中遇到的問題，要求學生認真預習相關知識，熟悉案例內容。兩周后，將學生分組進行討論，每組形成一個方案，全班匯報交流，教師評析，最后給出解決問題的方法。2.課程生產實習。組織學生到豬場、羊場參觀學習，針對所參觀的生產單位情況提出一些實際問題，讓學生運用所掌握的知識進行分析，鍛煉學生綜合利用所學知識解決實際問題的能力。如曾組織學生到常州某豬場參觀，要求學生通過聽取生產單位的情況介紹、詢問或查看生產記錄，發表對豬場生產管理的見解，如可持續發展、提高生產效率和能力等方面的建議。

課程教學是培養過程中的一個重要環節，而案例教學法則是實踐教學行之有效的教學方法。這種教學法改變了傳統的教師講授學生盲目聽從的教學方式，讓學生先針對具體問題查閱資料，形成自己的觀點，再進行小組討論形成小組意見，在課堂上教師聽取小組匯報后進行分析、評價，最終形成解決問題的方案。這樣既能充分調動學生的學習積極性，提高學習效率，也可讓他們體會到解決問題的多種途徑和需要考慮的多種因素。總之，案例教學法在促進學生理論知識學習、提高學生分析和解決問題的能力、激發學生學習積極性和學習興趣等方面都能產生令人滿意的效果[2]。生產實習是另一種實踐教學的方式，學生通過到生產單位參觀學習，對生產實際狀況建立感性認識，再回到課堂接受專業理論知識時就不再感覺空洞、乏味，能有效提高學習興趣和效率。

三、注重實踐訓練，提高專業實踐能力

南京農大養殖領域全日制專業學位研究生培養方案中規定，每位研究生必須在實踐基地進行6—12個月的實踐訓練。首先要制訂實踐計劃，包括實踐內容、進度安排、預期成效等；實踐工作完成后進行考核，內容包括實踐研究報告、所在實踐單位評價和導師評語。學院組織集中答辯，根據學生匯報情況、實踐單位和導師的評價，評選優秀，頒發優秀證書。

南京農大非常重視研究生實踐基地建設，積極與企業聯合建設企業研究生工作站，與科研院所建立研究生聯合培養基地。養殖領域共建設江蘇省企業研究生工作站9個，校級工作站1個，研究生聯合培養基地2個。此外，研究生還可以在導師科研合作單位進行實踐訓練。分析2011—2013級研究生實踐單位情況（見表2），所有研究生都在生產單位進行了實踐鍛煉，大部分學生在導師科研合作單位進行實踐訓練。政府投入資金建設的企業研究生工作站接納的研究生并不多，其原因是多方面的，一方面，全日制專業學位研究生基本都是完成導師與企業合作的研究課題，研究生到企業完成課題研究工作的同時完成實踐訓練；另一方面，有些企業只重視短期效益，利用工作站建設享受政策優惠，并沒有上升到培養研究生的認識高度，接納研究生實踐訓練的積極性不高。目前學校正在調研企業研究生工作站建設情況，重點檢查工作站科研條件、生活設施以及接納研究生實踐情況。學校將遴選并重點建設一批企業研究生工作站，作為全日制專業學位研究生實踐訓練的固定場所。

加強實踐基地建設，完善專業實踐制度是前提，學校要與實踐基地簽訂研究生培養協議，從科研項目、經費保障、合作培養方式、基地導師選拔等方面明確培養單位和基地的責、權、利。同時，對進入基地學習的學生也要制定相應的管理制度，規定研究生在基地的生活管理規范、專業實踐要求和考核辦法等，使專業實踐在各個環節都有據可依[3]。

從近兩年研究生實踐環節考核時學生匯報交流的情況看，通過在生產單位6個月以上的實踐鍛煉，學生對生產單位的概況、生產流程、技術環節等都有所了解，熟悉了企業的工作環境，畢業后走上工作崗位能很快適應、勝任工作。

四、把控論文選題，重視科研能力培養

全日制專業學位研究生必須完成學位論文，學位論文形式可以多種多樣，選題應來源于應用課題或實際問題。分析南京農大養殖領域研究生學位論文選題情況（見表3），研究生參與橫向課題研究逐年增加，2012級、2013級大部分研究生都是完成導師的橫向課題。研究生帶著課題到企業去研究、解決企業生產中遇到的實際問題，既能得到實踐鍛煉，同時完成學位論文，研究的成果還能直接應用于生產，一舉多得。如果研究生不帶課題進企業，而是在實踐過程中發現問題，將所發現問題作為學位論文選題在導師的指導下開展研究并最終解決；或通過在企業實踐訓練，完成一份對企業的調研報告作為學位論文，這樣更有利于培養研究生的實踐能力。

全日制專業學位研究生的培養是一項系統工程，影響專業學位研究生培養質量的因素很多。生源質量、課程設置的針對性、授課方式、校內導師的治學態度、校外導師指導研究生的能力、實踐基地建設、學位論文選題的實踐性等等，都會影響專業學位研究生培養質量，而其中最為重要的因素是培養過程中的“實踐性”，集中體現在對學位論文解決實際問題能力的要求，對導師實踐經驗的要求，對教學內容實踐性的要求等[4]。因此，改革全日制專業學位研究生的課程體系，改變課程教學方式，保障研究生參加實踐訓練的時間、場所，完善實踐基地管理制度及研究生在實踐基地學習、生活的管理制度，加強校企合作，是高校培養優質全日制專業學位研究生的關鍵。

參考文獻：

[1]任欣榮，肖鳳翔，張立遷.全日制專業學位碩士生招考工作問題之歸因[J].學位與研究生教育，2011，（5）.

[2]張春莉，權元元.教育碩士研究生培養中應用案例教學法的實證研究[J].學位與研究生教育，2013，（1）.

南京日志范文第5篇

【關鍵詞】制播分離 音頻制作平臺

廣電總局在“十一五”發展規劃中明確要求：廣播電臺、電視臺要改變過去封閉的、分散的、孤島式的制作播出方式；要加快數字化、網絡化，實現信息和資源的共享，南京廣播電臺音頻制作服務平臺正是為了這一目的應運而生的。作為原有的制播網系統的擴展和衍生，我們通過較少的投入把音頻制作向辦公網轉移，不降低制播網的安全性能，也不提升音頻制作的復雜度，利用現有資源，實現了既確保音頻工作站網絡系統的安全性，又能大幅提其升可用性的目的。

1 南京廣播電臺音頻制作平臺項目要點

1.1 設計要點

根據南京電臺制播系統實際情況，我們從技術上考慮以下問題，以便實現高可靠性、高安全性，同時簡化業務流程并與原系統無縫銜接的目的：

高整體性：與制播網原系統融合。廣播節目制作平臺系統與現有音頻播出系統無縫銜接，采用統一賬號安全認證，簡化上單、審核流程。須與音頻直播DAW制作軟件、編單軟件無縫銜接，以確保在制作軟件中可以方便快捷的調用節目文件。

高可用性：根據廣播業務需要，辦公文稿網和音頻制作網各提供6T以上存儲空間，并實現鏡像關系，且每個賬號單獨分配使用空間。在兩網中用戶對網絡存儲個人空間的訪問管理模式與windows explore 對文件管理方式相同。在兩網中的操作完全鏡像，并充分考慮對同源文件操作等沖突的邏輯問題，制播網制作軟件對文件、素材和項目的制作以及合成效率等要高于本地制作的性能。

高靈活性：提供基于webservice的文件管理訪問接口，方便日后開發和用戶使用，且能與廣播現有資源相互訪問。

高安全性：系統在兩網內的賬號認證管理統一、同步。利用網閘技術控制向制播網端傳輸的文件內容，格式僅TXT/MP2/S48/WAV格式可通過，反向不受限制。系統具有完備的操作日志記錄以及日志定時維護功能。

1.2 設計架構概述

制作服務平臺系統設計的構架，是在制播網和辦公文稿網各自建設一套制作系統存儲平臺，制播人員通過存儲平臺實現審核資源的局部共享、全局貢獻。通過存儲鏡像系統實現兩網存儲平臺上音頻資源文件及目錄結構互為鏡像與備份，任何制作人員都可在制播網、辦公網通過節目制作客戶端軟件登錄平臺，利用存儲的音頻節目資源進行節目制作。

2 南京廣播電臺音頻制作平臺項目建設內容

2.1 系統數據管理（軟件架構）

南京廣播電臺音頻制作服務平臺數據層由以下六大子系統構成，包括：基于ESB企業信息總線的統一訪問接口子系統模塊；廣播音頻制作客戶端軟件功能模塊；制播網與辦公網存儲鏡像系統模塊；存儲管理功能模塊；系統管理模塊；安全子系統模塊。

2.1.1 基于ESB企業信息總線統一訪問接口的通信模塊

基于ESB企業信息總線的統一訪問接口子系統實現了對媒體文件在各應用業務子系統之間的遷移。統一訪問接口設計同時支持兩類接口封裝形式，一類是Socket APIs。這種方式的優點是：能夠與所有C/S、B/S的新老軟件系統集成，不受任何開發語言、開發平臺和運行平臺的限制，因為，它采用了最簡單的socket網絡編程模式。第二類是互聯網上通用訪問接口類型WebService接口，這種方式的優點是：任何B/S系統都能夠輕松使用HTTP協議訪問接口，便于今后向WAP或互聯網等新媒體擴展。兩類統一訪問接口都提供了一致的服務功能和調用函數接口功能，主要包括：LDAP在線目錄服務；Message routing （消息路由）；Message validation （消息驗證）；Message transformation （消息轉換）；Business rules engine（業務規則引擎）Centralizedexceptionmanagement（集中的異常管理）；制作系統存儲目錄的創建、刪除；制作系統存儲文件、目錄按名稱、大小、時間排序；制作系統存儲文件的創建、重命名、刪除；在線打開、編輯、關閉制作系統存儲文件；剪切、復制、粘貼制作系統存儲文件；下載、上傳制作系統存儲文件。

2.1.2 安全子系統模塊

安全子系統是廣播音頻制作系統中的重要部分，它用于全面防御各種網絡攻擊、提供單點登錄身份認證系統的支持、識別音頻文件格式等安全任務。安全子系統主要由隔離網閘、安全功能模塊組成。主要包括以下安全功能：

（1）采用文件格式檢查模塊，僅允許TXT/MP2/S48/WAV等格式文件能夠在制播網和辦公文稿網間同步鏡像，其它文件類型被自動清除，防止病毒、木馬進入媒資存儲區。

（2）通過使用統一訪問接口以及WDM虛擬磁盤模塊，制播網和辦公文稿網的存儲服務器都不需要向普通的音頻節目制作用戶開放FTP、文件共享、RPC等開放服務，能夠有效防止病毒攻擊。

（3）隔離網閘在雙向數據鏡像中，制播網對外部開放FTP、文件共享、RPC等開放服務端口，能夠防御網絡攻擊。

（4）采用隔離網閘實現內內外網隔離，防止外網木馬、病毒感染內網播出系統。

（5）采用進程合法性驗證模塊實現對可信應用進程的識別，防止木馬程序、病毒蠕蟲感染、篡改制作系統存儲服務器音頻文件。

（6）在同一訪問接口上采用加密通訊機制，防止用戶機密賬號、口令被竊取，同時，防止黑客利用APIs訪問制作系統。

2.1.3 系統管理模塊

管理子系統主要包括：日志記錄審計模塊、數據鏡像任務調度模塊和用戶權限管理模塊。

日志記錄和審計模塊將匯總所有跟廣播音頻制作有關的用戶活動行為，包括：用戶登錄、退出廣播音頻制作系統；用戶在目錄間移動文件的活動；用戶讀寫、刪除、新建文件、目錄等活動；非法文件被阻斷的文件記錄；文件鏡像過程的所有文件記錄；管理員創建用戶、授權的活動記錄；管理員新增、修改、刪除、啟動、停止鏡像同步任務的活動記錄；管理員新增、修改、刪除安全配置的活動活動記錄；存儲平臺服務器CPU、內存、網絡接口流量實時記錄和歷史記錄。

數據鏡像任務調度模塊就是配置雙向鏡像任務中的同步源、目的目錄，源、目的IP等配置信息。用戶權限管理模塊則是創建、修改用戶訪問媒資系統的權限。

2.2 系統數據業務層描述

當用戶登錄客戶終端界面后，客戶終端模塊把登錄信息通過通信模塊發送至服務器存儲管理功能模塊的訪問控制子模塊，驗證通過后，存儲維護子模塊申請該用戶的文件列表信息，返回至客戶軟件的“文件列表再生模塊”，并向用戶顯示可使用素材文件。用戶可以根據需要，下載相應的目錄或文件，到本地硬盤映射區，以便供本地制作軟件直接調用。如下圖。

當文件被修改后，人機交互模塊將自動或手動發送文件至訪問控制模塊，根據操作行為的不同，（例如刪除、增加、修改），向同步模塊發送同步消息，實現到對端服務器的實時同步；同時素材文件也被發送到存儲數據維護模塊，附加如所有者/權限/時間/同步信息/目錄信息等附加數據，提交到存儲模塊來進行存儲。另外，數據存儲維護模塊始終在后臺運行，當帳戶被打開后，即被加入“輪詢同步”隊列，循環比較網閘兩端數據的一致性與可用性。

制作服務平臺的使用通常有兩種方式，一種是在制播網制作，音頻資源在制播網上載使用，并鏡像至辦公網。如流程圖所示：

第二種工作方式是在辦公網的個人PC上制作音頻節目素材，保存至辦公網制作服務器用戶空間，或通過互聯網FTP上傳至制作服務器用戶空間，通過網站過濾后，將符合條件的S48、MP2、MP3、WAV等音頻素材文件同步至制播網服務器。在實際使用過程中，兩種工作方式往往共同作用，在用戶而言，幾乎不能察覺在兩個完全物理隔離的網絡中工作。系統工作流程的簡化，使用戶較未使用制作服務器平臺前僅增加了“上傳”或“下載”步驟，同時，由于局域網帶寬的保證和網閘的高傳輸效率，可以把“上傳”、“下載”的工作延時降到極低。

3 南京廣播電臺音頻制作平臺項目安全設計

3.1 網絡安全

（1）系統使用了隔離網閘實現制播網與辦公文稿網間的網絡安全隔離。通過網閘的使用，系統阻斷了制播網和辦公網直接所有的網絡通信，同時，以文件為數據元，使用文件名攜帶數據信息的方式，是網閘的數據傳輸形式不再是數據塊，而是純文件方式，由此杜絕了網閘在兩網間可能產生的交換通信漏洞。

（2）播音網與辦公文稿網存儲平臺的服務器擁有進程保護功能，即服務器端程序運行后，禁止任何未知進程運行，有效的阻止木馬蠕蟲程序在服務器端運行。

（3）制播網與辦公文稿網存儲平臺間數據傳遞，傳遞的音頻文件必須通過內容格式檢查、擴展名檢查、加擾碼等過程，確保傳遞的文件一定是已知的音頻文件，即使存在病毒偽裝，通過加擾碼方式，也可破壞病毒程序。

（4）服務器與客戶端網絡通訊協議安全封裝，禁止開放和使用SMB文件共享等高風險通訊協議。

（5）廣播制作客戶端軟件與播音網與辦公文稿網制作系統存儲平臺通訊加密安全保障。

（6）廣播制作客戶端軟件登錄播音網與辦公文稿網制作系統存儲平臺的身份認證。

3.2 數據安全

南京電臺音頻制作服務平臺的存儲設備為陣列柜，陳列的冗余模式為RAID5.1，可有效的保證數據的安全性。同時，由于系統架構為制播網、辦公網同時擁有服務器及存儲，采用數據鏡像方式傳遞素材，自然而然的實現了相互的數據實時熱備份。

4 總結

南京電臺音頻制作服務平臺自2011年5月投入使用以來，系統運行穩定， 把分散的制作素材集中到了服務器統一管理，保證了節目直播人員的用戶數據安全，且大大提高了節目制作的便利，提高了工作效率。同時，作為原有制播系統的附加輔助軟件平臺，未對原有系統造成任何安全風險或操作的不便。

在電子技術、網絡技術高速發展的今天，廣播對制作技術服務提出了更多的要求，很多電臺為此投巨資建立制作網以滿足節目需求。南京臺音頻制作服務平臺的使用，是一個滿足制作需要的低成本解決方案，在保證制播安全的技術上，消除了制播網的局限性。