會計再教育

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會計再教育范文第1篇

    質、業務能力和職業道德水平為目標,使之更好地適應社會主義市場經濟發展要求的再培訓、再教育。這是會計隊伍建設-的重要內容,又是一項嶄新的事業和艱巨復雜的系統工程。

    一、我國企業會計行業的現狀

    (1)是合格的會計人員數量不夠;

    (2)是會計人員素質不高;

    (3)是風氣不好,做假賬、造假賬,違反財會制度和職業道德。只有通過大規模的培訓,提高會計隊伍的政治、業務和整體素質,實行強制的定期的繼續教育學習,更新知識,才能從根本上扭轉我國會計隊伍的不利局面。

    二、會計職業判斷在應用中碰到的困難

    (1)會計人員的職業判斷能力總體偏低

    在我國的會計人員隊伍中,有少數的會計人員仍然扮演著賬房先生的角色,只實現了會計核算的職能,即對企業已經發生的經濟業務從頭到尾加以記錄。他們實現的是一種事后報告,很難在事前給出準確的預測,無法對不確定性經濟事項做出合理和準確的職業判斷。由于歷史和自身的原因,他們沒能接受到正規的專業教育,僅僅憑多年從事會計工作所積累的經驗來處理經濟事項。而他們所積累的經驗,可能又是一些錯誤的經驗,不符合現行會計制度和會計準則的要求。還有一部分會計人員雖然接受了正規的專業教育,但是他們沒有隨著形勢的變化不斷更新和補充自己的知識,他們的知識面和知識結構還停留在若干年實踐前的水平,而會計法律規范和會計技術規范卻隨著經濟環境的變化不斷調整,他們從學校里帶出來的知識已經遠遠無法滿足新形勢下會計工作的要求。在現階段, 高校對學生的培養重理論而輕實踐,僅僅按照書本知識的指導而做出的職業判斷,往往也是不夠準確的。

    (2)會計信息失真

    會計信息失真是指會計信息由于種種原因不能真實地反映企業的財務狀況、經營成果和現金流量等信息。少數會計人員職業道德水平低下,制造虛假的會計信息,嚴重歪曲或掩蓋了企業的財務狀況和經營成果。

    會計人員做出職業判斷,除了要依賴自身的專業知識和實踐經驗,還要充分考慮到企業現在和將來的財務環境和經營狀況。而評價企業現在和將來的財務環境和經驗狀況,又要依賴于一定的會計信息,包括企業的資產負債表、利潤表和現金流量表等。因此,會計信息的真實程度將在一定程度上決定會計職業判斷的結果是否符合客觀實際。在虛假會計信息越來越多的情況下,一旦會計人員以失真的會計信息作為參考依據來做出職業判斷,它的準確性與可靠性將很難得到保障,它的重要作用當然也得不到很好的發揮。

    受到以上兩大障礙的影響,如何消除它們的消極影響已經成為擺在會計人員面前的一大課題。要想使得會計職業判斷的作用得到充分的發揮,除了想辦法提高會計人員的職業判斷能力,還需要創造一個健康的會計環境。

    三、會計人員繼續教育的必要性

    (1).適應經濟發展“兩個轉變”的客觀要求 。

    我國的經濟體制改革由計劃經濟向市場經濟轉變,經濟增長方式由粗放型向集約型轉變。市場經濟就是競爭經濟,法制經濟,尤其是在知識經濟和信息時代,要求現代會計必須隨之轉軌變型,由報賬型向管理型、決策性轉變;由事后型向事前型、事中、事后全過程轉變;由被動型向能動型、自主型轉變;由傳統手工方法向現代高科技、網絡化、規范化轉變。適應形勢,更新知識,不斷進行會計人員繼續教育培訓學習,是科教興國和素質教育的一個重要組成部分。

    (2)企業改革、會計主體變化對提高會計人員基本素質的必然要求。

    企業改革作為經濟體制改革的中心,其基本思路是建立現代企業制度,企業形式多樣化,會計主體多元化,在企業錯綜復雜、激烈競爭的新形勢下,要求會計人員具有較高的綜合素質和能力:①具有較高的政治素質,增強原則性、系統性、預見性和創造性。②具有強烈的市場經濟意識。③具有合理的知識結構。要具備較高的文化素質和一定的新技術知識,較嫻熟的業務操作能力,只有學習學習再學習。④具有較高的職業道德。忠于職守和職業道德,愛崗敬業,刻苦學習,廉潔奉公,團結協作。

會計再教育范文第2篇

關鍵詞：會計技能；會計技能教學；會計技能大賽

隨著職業教育教學改革的不斷深入，從2007年開始江蘇省確立了定期舉辦技能大賽的制度，為廣大中職學生提供了展示本領、切磋技藝的平臺，全省各所職業學校都把它作為重要的日常教學工作來抓，同時技能大賽又起到了“指揮棒”的作用，多方面提升了師生的專業理論能力和動手能力，形成了良好的職業教學改革態勢。

一、江蘇省會計技能大賽的現狀

1.會計技能大賽競賽的項目及內容

江蘇省會計技能大賽設會計電算化、會計手工賬務處理和珠算三個競賽項目。

2.比賽結果

2014年三個組別會計技能大賽共產生33塊金牌，分別被十三所學校奪取；2013年共27塊金牌，分別被十所學校奪取；2012年共39塊金牌，分別被八所學校奪取。

二、幾年技能大賽的實踐對中職技能教學發揮了一定的指導和推動作用，但也出現了一些問題

1.過于關注金牌，忽視了對會計技能教學的普及

經過幾年的比賽下來的實際是市賽覆蓋到市內所有學校，省賽覆蓋到各市的幾所強校，如鹽城市就是鹽城機電高職校、鹽城生物工程和東臺中專校，國賽就是省內幾所學校幾個學生幾個教練的事，如江蘇省會計專業就是徐州財經學校、南京財經學校和常州劉國鈞高等職業技術學校和蘇州財經旅游學校。

2.地區之間、校校之間發展不平衡

教育主管部門往往是把關注的重點放在往年出成績的學校，對這類學校在技能設備的投入、師資建設上會更重視、更關心，因為這些學校往往會為本地區獲得金牌，也會獲得領導更多的支持，由此獲得更多的資源，這樣本來好的項目會越來越強；相反主管部門對那些多年沒有出過成績的學校對他們不抱什么希望，平時對他們的關心和投資也就少些，由此本來就不強的項目和其他學校的距離也就越來越大了。

3.部分專業技能教學未能成為日常教學的重要組成內容

會計技能教學體系未能真正建立，典型的近幾年財經大學出來的本科畢業生就沒學過珠算、不會點鈔更沒聽說過傳票翻打；理實一體化教學基本停留在口頭，目前還有少數中職學校就沒有會計實訓室，大多數有會計實訓室的學校平時基本上也是關門的，只有有人檢查或來人參觀時才到實訓室，上課基本還是一支粉筆和一本會計書。

4.部分學校、部分老師參賽的熱情下降

由于技能大賽每年都有市賽、省賽、國賽，從每學年的9月學校選拔、12月份的市選拔賽、第二年3月份的省選拔賽、6月份的國賽，對學校而言基本上是三個月一次，好的選手每年要參加三到四次技能比賽，每次比賽都需要投入大量的人力、物力和財力，取得成績的學校領導覺得很有成績，很有收獲，但對于那些沒有取得成績的學校消極被動應付。結果是他們會從上一年的9月到來年的6月幾乎沒有休息日，如此反復，這讓有些老師開始反感技能大賽。

三、結合技能大賽中職會計技能教學尚須解決的幾個問題

1.解決會計專業技能教學教材問題

目前市場會計技能操作教材比較少，有的過時不適用，近幾年經濟發展比較快，沒有適應目前會計教學需要的純實務操作教材，特別是手工處理教材，更談不上像其他專業的理實一體化教材。

2.缺少會計課堂教學所需的會計技能教學課件

會計技能教學不同于會計理論教學，會計技能教學需要填寫大量的賬表資料，這就要求會計技能教學除要有會技能操作的會計教師外，還要有適應會計技能教學的會計技能教學課件。

3.完善會計技能教學出卷（題）系統

在實際會計教學工作中手工賬務處理出卷工作量大，一份完整的手工賬務處理試卷要有四十到五十頁紙，一人需要一周時間，且易錯，批改一份完整的手工賬務處理試卷在已有參考答案的情況下通常還需要三十分鐘到一個小時時間。開發手工財務處理軟件，只有開發了財務處理軟件才能讓教師在技能教學中完善會計技能教學的整個環節。

總之，會計技能大賽是推動中職會計教學課程改革的有效手段和方法，科學地舉辦會計技能大賽，可以推進會計教學內容的進一步深化，提高會計教學質量，從而為社會培養更多的會計

人才。

參考文獻：

會計再教育范文第3篇

[關鍵詞]會計教育 會計美學 創造

[作者簡介]高巖（1972- ），男，江海人，邢臺職業技術學院經濟管理系，副教授，碩士，研究方向為財務會計、稅收理論與實務；李麗紅（1977- ），女，河北沙河人，邢臺職業技術學院經濟管理系，講師，碩士，研究方向為財務會計、工業經濟統計；白思然（1981- ），女，河北柏鄉人，邢臺職業技術學院經濟管理系，講師，研究方向為成本會計、財務管理。（河北 邢臺 054035）

[中圖分類號]G642 [文獻標識碼]A [文章編號]1004-3985（2013）18-0146-02

會計美學的發展問題，雖然較早從理論上提出，但在會計教育教學中卻較少得到主動應用。然而，會計美學對于提升我國會計行業道德水平、培養會計從業者職業操守有著非常重要的作用，而教育規模的擴大和市場經濟體制的逐步完善也對會計教育深化與會計文化建設提出了更高的要求。但在高校會計教學中還存在部分教師或是推行填鴨式教學，照本宣科，或是責任感欠缺，知識滯后且缺乏教學創新，或是教學過程機械枯燥，導致學生對會計失去興趣甚至厭倦，這些問題嚴重影響了會計教學的質量，迫切需要在實際教學中發展應用會計美學。

一、會計美學的存在與體現

會計學從屬于管理科學，但與多學科有交叉，只要存在物質交換，就能找到會計的影子，會計美學反映了會計行業的一種價值文化美，是在實踐過程中逐漸形成的一種精神財富，其發展經歷了一個較為漫長的過程。我國會計文化傳承了優秀的傳統文化，歷史的積淀豐富了會計美學的內涵也擴展了外延。

會計人員給人感覺似乎總是枯燥乏味地照章辦事，而且他們似乎找不到自主性與職業成就感。然而，事實上并非如此。會計行業與其他行業一樣，充滿著職業創新與挑戰，尤其在現代經濟全球化的今天，金融衍生工具層出不窮，會計行業與經濟學、社會學等學科間的不斷滲透以及數學模型與統計工具的廣泛應用，都使得會計學科涵蓋的內容更為廣泛，創新與挑戰并存。無論中式會計的“龍門賬”“四腳賬”，還是現代的復式記賬，會計的發展融入了人們無窮智慧，是傳統文化精髓的凝結，從這個角度來看她就是一門藝術，一門充滿美學的文化之花。

會計之美蘊涵于會計教學與工作的各個環節。對初學者，首先接觸的是資產、負債、所有者權益等會計要素，將不同的經濟事項以“借”“貸”以及六要素表現出來，體現出來的是一種高度概括之美；會計恒等式，如資產=負債+所有者權益，簡明描述了會計要素之間的一種對應關系，會計業務均是圍繞會計恒等式等式展開，大部分學生都有過因初學或業務處理等因素導致等式不平衡的經歷，無論相差千萬還是差之分毫都會令人頭疼不已，一旦處理正確達到平衡又會使人欣慰不已，成就感油然而生，這就是會計的對稱平衡之美；各種會計報表、圖表則體現出高度的抽象與展現之美；管理者、債權人等信息使用者在閱讀會計報告的同時會體會到一種邏輯性與嚴謹性之美；會計賬簿則體現了清晰與連貫之美；會計人員在業務處理中也能體會到一種加工美感。工作中的會計之美于學生來講并未親身體會，但貫穿美學的會計教學會使其身臨其境，獲得學習美感。

二、會計教學中提倡會計美學的必要性

會計美學是美學在會計領域的具體化，將其引入會計文化建設具有重要的理論意義和實踐價值，發展會計美學也是會計文化建設的重要組成部分。由于會計文化來源于不斷的歷史積淀，其對于學生的影響是永久持續的，因此高校中會計知識和會計美學的傳播應與會計文化的建設相輔相成，不可偏廢。

1.會計美學的培養是會計文化建設和專業學習的內在動力。會計文化具有廣義文化的凝聚功能，能夠提升學生與教師的精神層次，凝聚共同進步的動力。部分高校教學過程中所遇到的“教師難教，學生難學”的問題，其產生很大程度上來源于學生學習的動力不足，繼而影響到教師教學的情緒與動力。美感的缺失使學生對會計產生死板教條、枯燥單調的厭學情緒，進一步限制了學習主動性與創造性的發揮，形成知識入筆記而非大腦的惡性循環。教師開展會計美學教育無疑是解決缺乏學習凝聚力與能動力的一大利器，使學生找到會計學習中的美之根源，自發動力也就相應形成。

2.會計美學的發展有利于實現會計文化的教育功能。優秀的會計文化有利于學生樹立正確的會計價值觀和職業操守。職業道德素質的培養過程中貫穿會計美學的教育，會使學生在學習專業知識的同時，能夠用美的眼光去積極審視會計行業的對與錯，抵制在學習過程中的敷衍應付情緒。在會計美學教育的影響下，學生通過課堂學習能夠形成初步的正確會計處理思維。會計文化的精神影響在會計美學的教育中逐漸在學生的心目中樹立起來。一旦會計美的審視習慣養成，會計文化的教育同化作用便會顯現出來，通過學生之間的相互影響最終達到整體教育效果的大大提高，積極推動填鴨式教育向素質教育的轉變。

3.會計美學有利于會計文化創新功能的實現，為師生提供溝通的橋梁。會計之美極大地激發了學生的學習興趣，良好的課堂氣氛不僅大大提高學生學習效果，同時教師也得到來自學生的正反饋，增加了課堂的互動交流，不斷從美學角度去創新教學過程和授課方式方法，形成教學過程中的橋梁。學生不僅學會去欣賞會計美之所在，在不斷的交流中還會逐漸養成辨別與審視甚至創造會計之美的能力。教師既是會計之美的傳授者又是教育之美的創造者，學生既是會計之美的學習者也是會計美學的傳播與創造者。

4.提倡會計美學，開展文化建設能夠大大提升學生的精神世界。會計美學的提倡有利于職業道德素質的培養，以及樹立正確的責任觀、服務觀，糾正錯誤習慣，杜絕。開展文化建設使學生將自身作為部門大家庭的一員，群策群力創建一個技術過硬、凝聚力強的班集體，最終實現美學同化。

三、高校教育中會計美學的發展思路

高校會計教育水平的評判標準不能僅簡單局限于學生會計考試成績的高低，而應重點放在素質教育上。高校應在有效的組織體系下用會計美學的思路指導教學內容、教學方式，引導學生欣賞美、發展美、創造美。

1.建立完善的會計美學組織與實施體系。會計美學是共性的，但是各個院校的背景基礎與文化各有不同，這就需要各高校在整體教學的范疇下建立總的實施計劃。具體來說，由會計學院（系）牽頭協調內外部資源，教學教研室制定詳細的美學貫穿方案，由會計師生提供思路，內容包括教學過程、實習過程、課余安排、校外上崗鍛煉等不同階段的美學穿插方案。最后召開教研會議，方案參與人員共同討論制定最終方案。實施過程中根據實施效果由教研負責人收集來自于師生方面的反饋意見，定期修改完善。

2.通過典型案例教學營造會計美的學習環境。美的東西往往令人向往，弄虛作假、的“丑”與大公無私、愛崗敬業的“美”黑白分明，對其的認知與辨別更容易使學生樹立正確的職業道德觀。在實踐教學中可以增加職業道德模范欣賞的內容，時間自由，形式可分為講授與自我欣賞相結合，重點將會計崗位上的光輝形象與光榮事跡生動展示出來， 使恪守職業道德、抵制、努力提高專業技能等美的形象在學生心中生根發芽，自然而然地產生一種示范效應。優秀典型的價值觀與職業觀完美統一就像陽光般折射在學生心靈上，達到以美為橋梁的心靈溝通，從而找到自發效仿的方向。

3.改變學生的角色，增加師生互動。欣賞水平的提高建立在過硬的專業知識基礎上，教師要把握教學的進度，增加互動環節。例如在知識講解的同時講授如何發現會計業務中分錄構建的嚴密與邏輯之美，這一過程就像一座大廈的建設，要讓學生站在建設者的角度審視科目的選取、分錄的編制、數據的計算，最終得到構建美感。通過課內外的互動交流加強學生的參與提升美學鑒賞的意愿，變被動接受為主動創造。例如，教師可于課上分配時間開展會計美構建的專題討論會，學生作為主講人講述，并且和同學、老師交流每一筆業務的處理美感與欣賞體會等。再者，可以通過舉辦美學體會論文展、會計美創造主題趣味聯歡會、會計角色扮演情境賽、團隊會計美創新力拓展等多種形式的活動，吸引學生積極主動地參與到尋找會計美的過程當中。

4.具體教學資料、內容、方式和課程設置的美學改革。要使學生看到教材后的第一感覺是內容豐富有趣并非易事，這就需要在選取優秀教學資料的同時，教研部門可組織具有多年經驗的一線教師進行教學資料的改革創新，編制一套內容新穎、形式靈活、語言通俗易懂的教學資料，在案例選取上注重難易結合的同時增加藝術分析的篇幅，在業務處理上重點考慮藝術處理的加工分析，在習題的設計上考慮培養學生主觀判斷的藝術拿捏能力，在版面設計上體現活潑與嚴謹并重，符號設計富于美感，語言上藝術而不追求華麗。在教學過程中應大大增加會計美學的滲透，不僅僅局限于大綱框架。從學生的某些習慣經常能看到教師的部分影子，所以在授課方式與內容上要下足工夫，好的會計教學效果也增加了教師的設計成就美感。在教學法方式上，照本宣科式的填鴨式教學應為歷史所淘汰，教師要認真搜集課本和實際業務中美的內容，推廣提高課堂吸引力的美感教學。教師將授課過程看作是一種會計美的展示表演，要吸收其他學科或授課的形式不斷豐富教學方法、提煉幽默語言、創新教學方式，例如講授會計崗位知識的部分增加崗位模擬還原環節，通過角色扮演、現場講授、美感交流等互動式教學把啟、講、論、練完美統一起來，營造課堂教學氛圍之美。課程設置上可以適當增加會計美學課程或專題，集中講授會計美學體系。

5.指導學生的美學實踐與創造。通過教材的精心“美化”和會計理論與會計實務案例的交叉學習，學生在模擬實務過程中親自驗證會計的邏輯之美、精煉之美、嚴謹之美等，不僅提升了自身美的感受，更能夠加深理論知識的理解與吸收，為將來走上會計崗位參與實踐做好提升能力的準備。具體操作上，教師在教學方面應重視學生業務處理能力、美學審視與創新能力的培養，用創造性思維來拓展教學的思維空間。從教師的角度出發，會計授課也是一個創造美的過程，教師應精心設計會計案例，逐步增加難度，引入實際工作中不斷增加的金融工具、會計新規定等，使學生在熟練實踐基本理論知識的過程中體會到實踐之美，繼而增加自主性判斷案例，如何種資產應列入無形資產范疇以及如何界定、事業單位固定資產折舊思考等，使學生不僅接觸到理論前沿，更能站在前沿的高度去思考去判斷，達到培養會計實踐創造能力的目的。

[參考文獻]

[1]刁華蘭.略論企業財務文化[J].揚州大學稅務學院學報，2006（4）.

[2]霍彩珍.會計美學理念傳播思考[J].財會通訊，2011（4）.

[3]金潔琦.會計的美學研究[J].商業文化：上半月，2011（9）.

[4]馬躍強.論企業財務制度與財務文化建設[J].財會研究，2011（10）.

會計再教育范文第4篇

關鍵詞：中職；生本教育；會計教學

會計是一門專業課程，內容比較復雜，專業術語多，理論性強。目前中職生存在較突出的問題是厭學情緒嚴重，但他們精力充沛，具有強烈的好奇心。而生本教育是“以學生為本，以學生的發展為本”的教育，是郭思樂教授創立的一種教育思想和模式。以生本教育這種理念為指導，在內地、香港、澳門等100多所中小學、職業中學等進行實驗，成效顯著，獲得了意義深遠的理論與實踐成果。下文將結合筆者幾年來的教學實踐，就如何在會計教學中開展生本教育的教學進行一番探索。

一、創設任務情景，激發學生自主探索的興趣

在課堂上，教師起什么作用呢？生本教育指出：教師確定教學的內容和進度。這個內容和進度是在教師對人的培養的整體考慮下提出來的，同時對學生給出恰當的指導。筆者在講原始憑證的相關內容時，考慮到原始憑證理論內容多，枯燥乏味。于是提前布置作業：讓學生每人尋找一張原始憑證，上課需用。有了任務后，學生主動預習什么是原始憑證，為了尋找原始憑證，有的學生特意到文具店買文具取得發票。學生主動找答案，解決疑問，在教師講解時，他們就能有重點傾聽。

二、結合學生的生活實際，提高學生動手能力

會計教學闡明了會計核算的基本原理、基本方法和會計循環程序。生本教育強調把學生作為教育資源來開發和利用。講授會計憑證的傳遞時，筆者按企業的分工，設計不同的角色讓學生扮演。筆者假設我們班作為一個會計主體，選出會計科代表做會計員，生活委員做出納員，體育委員做業務員，班長做財務主管。班上每個學生出的10元班會費組成“注冊資本”。而平時班上的主要收入來源于學生收拾飲料瓶賣得的收入。體育委員出售飲料瓶給學生處后，將錢和學生處簽發的紙條傳遞給出納員。出納員登完賬后再傳遞給會計員，會計員將此筆收入填制記賬憑證，記入主營業務收入。班上的支出主要用于購買文體用品。如業務員購買一個籃球和一盒象棋后，把索取的發票交給會計員審核，會計員填制記賬憑證，將此項支出作為主營業務支出，發票作為附件。結合班上發生的事情來學習，通過幾位學生的演示，學生更深刻地掌握了憑證傳遞流程。

三、加強學生會計模擬訓練

會計課的教學離不開實踐。結合生本教育理論，筆者會讓學生模擬訓練發票的填寫。筆者先拿出體育委員買籃球的發票問學生：“發票重要嗎？”學生齊聲回答：“重要”。筆者再讓學生在模擬實訓室填制發票。最后，筆者隨機抽取了幾張寫好的發票用投影機展放，而有位學生人民幣大寫合計“叁拾玖元”，但他寫成了“參拾玖元”，學生們看見后都紛紛指出人民幣大寫“參”字的錯誤。而寫錯字的這個學生認識到寫錯字后，當場表示以后再也不會寫錯人民幣大寫“叁”字了。筆者發現，模擬實訓能更好地鞏固學生所學的知識。

四、引導學生參與社會實踐，教師給予指導

生本教育指出學以致用的重要性。社會實踐中的頂崗實習是學以致用的一種重要體現。筆者所帶的班上有位學生去常平鎮金馬文具店頂崗實習，任會計助理。有一次，文具店的會計給客戶開發票時將390元寫成了3900元，幸好這位學生娟幫忙復核時發現了，會計后將錯誤的發票作廢再重開。頂崗實習讓這位學生中認識到：作為一名會計人員，工作中一定要具有良好的專業知識和敬業態度。在學生的頂崗實習期間，專業教師還要定期到學生頂崗實習的現場進行指導，及時解決學生在實習中遇到的問題。

五、舉行師生座談，校友回訪交流

正如郭教授在《教育走向生本》所說：“快樂的感受是人更好學習的情感基礎。”舉行師生座談，校友回訪交流，既可拉近師生距離，又可加強專業知識的學習。座談時校友們結合自身的經歷，分享在校學習經歷和步入社會后的工作經驗。他們言辭誠懇，給學弟學妹們提供了許多好的建議，并提供了一些未來的就業信息，讓學生們了解當今社會對專業人才的需求情況。如有位校友談到企業繳稅問題時，他當場打開東莞地方稅務局網站，現場演示報稅繳稅過程。這些都是在課堂上學不到的知識。學生們聽起來特別認真，從而更有興趣學習會計專業知識。

（作者單位：東莞市電子商貿學校）

參考文獻：

會計再教育范文第5篇

（一）系統的會計職業道德教育教材的缺乏

在目前的會計職業道德教育中，系統的職業道德教育的教材較少，存在過多的案例內容。學習者對于會計行業的案例了解較多，但對于系統的職業道德知識卻缺少了解，這種情況的出現是由于缺乏系統的會計職業道德教材而造成的。對于會計專業的學習，學生注重的是各種會計證的考取，教師的教育業偏向于考試。這就造成學校較多的注重對有關會計專業知識、公共德育的教育，對于會計的職業道德教育缺乏，這方面的教材也就偏少。多數情況下，會計人員違背職業道德，也將存在某種程度的違法行為，這些都是職業道德知識缺乏，法律知識欠缺的表現。

（二）教學方式、模式的落后

在當前的會計專業的學生教育中，對會計的職業道德教育的認識不全面，所采用的教學內容多數是會計從業資格考試的職業道德模式和思想道德教育，將應試教育作為重點，忽視對學生職業道德意識的培養，從而降低了學生的職業修養。在教學中，存在教學內容簡單、教學模式落后等問題。在教學內容方面，大部分職業道德教育以會計從業資格考試的考試大綱為理論依據，以考試為導向，對于學生在以后工作中可能遇到道德問題涉及較少。在教學模式方面，缺少專業的會計職業道德課程；在教學方法上，教師以傳統的知識灌輸為教學方式，局限于對職業道德理論知識的講解，學生的理解不全面，對職業道德的認識、思考不充分。

（三）缺乏對學生實踐的培養

現在的高等教育中，普遍的缺少實踐環節。在會計職業道德的教育中，實踐環節的缺少導致課堂教授的知識不形象生動，對于學生而言，所學的會計職業道德知識與實際生活偏離較大，不能使學生直接、深刻的理解、思考職業道德的重要性。職業道德的形成是一個潛移默化的過程，不是幾節課堂、幾本教材的學習就能養成的，對其的培養不可能一蹴而就。在教學中，學生缺乏會計實踐，對會計行業的現狀不了解，對于違背職業道德的危害的認知不足，不能身臨其境的感受會計行業所涉及的法律法規及財產安全等。

二、會計職業道德教育途徑的改善

（一）強化會計職業道德的重要性

對于會計工作者而言，誠信是最基本和重要的品質，在專業教育中要將職業道德教育放到重要位置，增強會計職業道德教育的意識。在教學中，在專業課的教學中，要注重將案例與職業道德相聯系，對于專業知識的講解，結合會計行業的實際情況，對于行業的發展狀況，人員存在的問題等進行分析，提升學生的職業道德意識。同時，榜樣在道德的培養中起著重要的作用，教師便是學生的榜樣，因此，教師應注重自身的職業道德水平，學校可定期組織教師參加會計職業道德交流活動，通過交流學習提升對會計行業的認識。還可組織教師、學生聽會計專業人員的典型誠信案例講解，增強師生對會計職業道德重要性德認識。

（二）完善課程結構

由于當前的會計職業道德教育課程單一、內容簡單，職業道德的課程主要是《會計法規》及一些會計考試所規定的法規課程，且這些課程的多以選修課的形式開設，教學的目的也是以考試為主，教師學生只注重對知識的介紹、背誦等。提高會計人員的職業道德素養，就需要對課程的改革，需要在教學中確立職業道德課程的地位，以提高教師、學生對其的重視。應將部分職業道德課程設為必修課程，加大講解的內容，還應增加有關的職業道德教育的教材，以職業道德的提升為教學目標，合理的開展課程，調節課程結構。

（三）開展會計職業道德教育活動

會計專業具有很強的專業性，需要學生具有專業的判斷能力和業務能力。對于初入會計行業的人員而言，往往會因為業務能力不強、判斷能力不足而在工作中出現一些違法違規的事情。因此，高等院校對于會計專業學生的職業道德教育要結合各種活動的開展。讓學生在參加會計職業道德教育活動，提升其職業判斷能力。例如，學校可安排學生去銀行進行實習，熟悉結算方法，了解有銀行業務的辦理程序，對銀行的出納等工作職責進行學習。還可以組織學生到當地的稅務局學習，讓工作人員為學生講解有關納稅的知識，使學生了解“偷稅”“避稅”的危害。在學校內，可組織開展會計職業道德的知識競賽等，在活動中提升學生的會計職業道德水平。

三、結語