物理現象

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物理現象范文第1篇

一、物理現象教學的特征：

1.目的性

任何一節物理課堂教學中的現象教學都需要明確的目的性。物理現象教學并不是對物理學家研究的物理現象方法的簡單重復，而是使物理現象教學為學生創造一個用以探討物理問題的最適宜的物理環境。

在一堂課的教學中，考慮要不要進行物理現象教學，選擇什么樣的物理現象，以及如何設計包括物理現象在內的教學過程都必須先從教學目的出發。沒有觀察目的或者觀察目的不清楚的物理現象教學是低效的、失敗的教學行為。

在引入課題時運用物理現象教學，其目的往往是側重引導學生對所研究問題的興趣，或者喚起學生的思考，提出問題，激發學生的求知欲望。因此要求這類物理現象盡可能新奇、生動、有趣。例如：光的折射現象引入時觀察斜插入水中的筷子所出現的現象

在形成概念和規律教學過程中用物理現象進行教學，其目的往往在于提供必要的、足夠的感性材料，引導學生思維活動的發展。因此要求這類物理現象要突出共同特征、本質的聯系，使學生建立正確、清晰的物理圖像。

通過有目的的對物理現象的觀察、對比、分析才便于學生概括出物理現象的本質和特征，了解物理現象發生發展的過程，為進一步思維加工從中找出物理現象的規律，提供了思考的線索和依據。

2.廣泛性與多樣性

生活中的物理現象多種多樣，有簡單的、有復雜的，有便于觀察的，有不便于觀察的，教學中應針對不同的物理現象采取不同的呈現方式。

演示法：這是物理課堂最重要、最常用的一種現象教學方式。例如：慣性現象的演示

多媒體法：對有些不便于演示或觀察，存在安全問題的物理現象多采用這一方法，可以是圖片、動畫、視頻等來輔助教學。

3.科學性

科學性是物理現象教學中必須遵守的原則。由于許多物理現象的發生、發展是由多種復雜因素共同決定的，我們在進行分析時雖可以只強調主要矛盾，避開次要因素，但決不能將主次倒置，否則也就失去了現象的科學性，這對學生的進一步學習是極為不利的。

二、初中物理現象教學的作用

1.物理現象是學生學習物理過程中思維的起點，是學生進行思考問題的基石

沒有現象的再現，面對新的具體問題就很難想象出相應的物理情景，而在頭腦中沒有與問題相關的物理情景，解決問題就無從談起。

2.培養學生的好奇心，保持對物理學科的興趣

如果學生沒有好奇心，那么我們所教授的知識只是死物，那么也就喪失了物理教學的本來意義。新穎、直觀的物理現象在課堂的引入、探究環節都會對學生學習起到良好的催化作用。

3.培養學生的觀察習慣和科學的觀察方法

初中階段對觀察的要求主要有：能夠有目的地觀察，能夠辨明觀察對象的主要特征，認識觀察對象所發生的變化及條件。

實驗現象的觀察要符合目的性、整體性、理解性、選擇性、精確性、客觀性六個要求。需要教師有目的、有計劃、有步驟地引導學生,啟迪學生,注意對周圍事物的觀察,讓學生做有心人,勤于思考、善于觀察，逐步養成良好的觀察習慣，形成正確的觀察方法

4.培養學生的思維方法，形成科學思維習慣

現代認知心理學的研究表明，只有現象在人腦中形成一定的表象，人們才能擺脫具體的事物，通過概括、抽象，過渡到思維，從而實現從感性到理性的飛躍。突出物理現象的教學，使學生在學習知識、分析問題的過程中能較順利地實現形象到抽象的過渡，找到思維的支撐。

物理現象范文第2篇

[關鍵詞]物理人類生活科學學習

1、自行車的基本結構

當人騎自行車前進時，若遇到緊急情況，一般情況下要:

(1)車把，前叉、前輪、前軸、后軸和后輪組成執行部分，起導先捏緊后剎車，然后再捏緊前剎車，或者前后一起捏緊，這樣做向和行駛的作用。是為了防止人由于慣性而向前飛出去.

(2)腳蹬、中軸、鏈條、飛輪、等部件組成傳動部分，推動車子7、能量轉化方面前進

(3)前后閘部件組成控制部分，騎自行車可以隨時操控車和自行車的重力勢能轉化為人和自行車的動能。閘，使行駛的自行車減速或停止。

2、有關摩擦方面來增大人和自行車的動能，這樣上坡時動能轉化為重力勢能

(1)增大有益摩擦上得更高一些。

a，自行車車輪胎、車把套、腳踏板以及剎車塊處均刻有一(3)自行車的車梯上掛有一個彈簧，在它彈起時，彈簧的彈些花紋，增大接觸面粗糙程度，增大摩擦力。性勢能轉化為動能，車梯自動彈起。

b，剎車時，需要纂緊剎車把，以增大剎車塊與車圈之間的8、聲學方面壓力，從而增大摩擦力，自行車的金屬車鈴發聲是由于鈴蓋在不停的振動，而汽笛

(2)減小有害摩擦發聲是由于汽笛內的氣體不斷的振動而引起的。

a車軸處經常上一些油，以減小接觸面粗糙程度，來減9、齒輪傳動方面小摩擦力線速度和角速度的關系，如圖5所示，設齒輪邊緣的線速度

b所有車軸處均有滾珠，變滑動摩擦為滾動摩擦，來減小摩為v，齒輪的半徑為R，齒輪轉動的角速度為。，則有v=wRo擦，轉動方便10、熱學知識

(3)摩擦力方向在夏天自行車輪胎內的氣體不能充得太足，是為了防止自

緊蹬自行車前進時，后輪受到的摩擦力方向向前，是自行車行車爆胎，因為對于質量、體積一定的氣體，當溫度越高，壓強越前進的動力，前輪受到的摩擦力方向向后，是自行車前進的阻力;大，當壓強達到一定程度時，若超過了輪胎的承受能力，就會發現自行車靠慣性前進時，前后輪受到的摩擦力方向均向后，這生爆胎的情況.兩個力均是自行車前進的阻力。11、光學知識

3、認識自行車中的壓強在日常生活中，自行車的后面都裝有一個反光鏡，它的設計

(1)一般情況下，充足氣的自行車輪胎著地面積大約為很巧妙，它是由三個相互垂直的平面鏡組成一個立體直角，用其S=2x10厘米x5厘米二100平方厘米，當一普通的成年內表面作為反射面，這叫角反射器.當有光線從任意角度射向尾人騎自行車前進時，自行車對地面的壓力大約為F=(500N十燈時，它都能把光“反向射回”，當光線射向反光鏡時，會使后面的150N)-650N，可以計算出自行車對地面的壓強為P=650N/人很容易看到.在夜間，當汽車燈光照到它前方的自行車尾燈上，100cm2-6.5x104Pa。無論人射方向如何，反射光都能反射到汽車上，其光強遠大于一

(2)在車軸擰螺母處要加一個墊圈，來增大受力面積，以減般的漫反射光，就如發光的紅燈，足以讓汽車的司機觀察到。小壓強。這樣的例子很多，物理是一門實用性很強的科學，與工農業

(3)自行車的腳踏板做得扁而平，來增大受力面積，以減小生產、日常生活有著極為密切的聯系。物理規律本身就是對自它對腳的壓強，然現象的總結與抽象。

(4)自行車的內胎要充夠足量的氣體，在氣體的體積、溫度談到物理學，有些同學覺得很難;談到物理探究，有的同學一定時，氣體的質量越大，壓強越大。覺得深不可測;談到物理學家，有的同學更是感到他們都不是凡

(5)自行車的車座做得扁而平，來增大受力面積，以減小它人。誠然，成為物理學家的人的確屈指可數，但只要勤于觀察，對身體的壓強。善于思考，勇于實踐，敢于創新，從生活走向物理，你就會發現;

4、認識輪軸方面其實，物理就在身邊。正如馬克思說的:“科學就是實驗的科

(1)自行車的車把相當于一個輪軸，車把相當于輪，前軸為學，科學就在于理性的方法去整理感性材料”。物理不但是我軸，是一個省力杠桿，們的一門學科，更重要的，他還是一門科學。物理存在于物理學家的身邊，也在同學們的身邊。而身邊的事物是取之不盡的，對于現實生活聯系很緊密的物理學科來說，更是時時會用到的，用身邊的事例去解釋和總結物理規律，學生聽起來熟悉，接受起來也就容易了。只要時時留意，經常總結，就會不斷發現有利于物理教學的事物，豐富我們的課堂，活躍教學氣氛，簡化概念和規律。新課標告訴我們“義務教育教育的物理課程應貼進學生生活，符合學生認知特點，激發并保持學生的學習興趣，通過探索物理現象，揭示隱藏其中的物理規律，并將其應用于生產生活實際，培養學生終身的探索樂趣、良好的思維習慣和初步的科學實踐能力”。

今天，人類所有的令人驚嘆不已的科學技術成就，如克隆羊、因特網、核電站、航空技術等，無不是建立在早年的科學家們對身邊瑣事進行觀察并研究的基礎上的。在學習中，同學們要樹立科學意識，大處著眼，小處著手，經歷觀察、思考、實踐、創新等活動，逐步掌握科學的學習方法，訓練科學的思維方式，不久就會擁有科學家的頭腦，為自己今后驚嘆不已的發展，為今后美好的生活打下扎實的基礎。

物理現象范文第3篇

關鍵詞:自然科學 生活實踐探索 物理現象

一、從自然現象中探索和發現生活中的物理現象

我們生活中的物理自然現象很多,比如:彩虹、霜、露、霧等等,我們是否思考過它涉及哪些物理知識呢?在夜間,地面上的草、木、石塊等物體由于向外輻射熱量,它們的溫度要降低,當溫度降至露點時,地面物體附近空氣中的水蒸氣便達到飽和。若露點高于0攝氏度,水蒸氣可在地面物體的表面上凝結成小水滴,這就是露。若露點低于0攝氏度,水蒸氣則要在地面物體的表面上直接凝結成小冰粒,這即是霜。

如果在夜間不僅地面上物體的溫度降到了露點以下,而且地面以上稍遠處的空氣溫度也降到了露點,那么空氣中的水蒸氣將以塵埃為核心凝結成細小的水滴,這便是霧。

當高空中空氣的溫度降到露點以下,若露點高于0度,空氣中的水蒸氣在塵埃上凝結成細小的水滴便是云,而凝結成較大的水滴即是雨。若露點低于0度,則空氣中的水蒸氣將在塵埃上直接凝結成雪。

由此可知,露、霜和霧都不是從天而降的,而是地面附近空氣中的水蒸氣達到飽和直接凝結而成的。只有雪和雨才是從天而降的,即是高空中空氣里的水蒸氣達到飽和時凝結而成。

二、從物體的功能出發探索和發現生活中的物理

我們學習了物理就會知道一個物體在不同的情況下它的作用(功能)都是不同的,就拿彈簧來說吧。形形的彈簧在不同場合下發揮著不同的功能:

1 測量功能

我們知道,在彈性限度內,彈簧的伸長(或壓縮)跟外力成正比。利用彈簧這一性質可制成彈簧秤。

2 緊壓功能

許多機器自動供料,自動步槍中的子彈自動上膛都靠彈簧的這種功能。此外,像夾衣服的夾子,圓珠筆、鋼筆套上的夾片都利用彈簧的緊壓功能夾在衣服上。

3 復位功能

彈簧在外力作用下發生形變,撤去外力后,彈簧就能恢復原狀。很多工具和設備都是利用彈簧這一性質來復位的。例如,許多建筑物大門的合頁上都裝了復位彈簧,人進出后,門會自動復位。人們還利用這一功能制成了自動傘、自動鉛筆等用品,十分方便。此外,各種按鈕、按鍵也少不了復位彈簧。

4 緩沖功能

在機車、汽車車架與車輪之間裝有彈簧,利用彈簧的彈性來減緩車輛的顛簸。可以讓我們在乘車時更舒適。

三、從物體性質出發探索和發現生活中的物理

1.在冬天我們經常看到很多屋外的水管會損壞破裂。這是為什么呢?在正常大氣壓下,溫度降低至0℃時,水會結冰。純水在0℃時密度為999,87 kg/m3,0℃冰的密度為916.71 kg/m3,即水結冰時,體積突然增大了約9%。而水管在溫度降低至0℃時,體積卻是縮小的。這樣就容易使水管破裂。

通過生活中的物理現象,可以逐步樹立同學們的科學意識,掌握科學的學習方法,訓練科學的思維方式等。 樹立科學意識,大處著眼,小處著手,經歷觀察、思考、實踐、創新等活動。我們不但要學會發現生活中的物理現象,還要學會把物理知識運用到生活中去。

2.運用類比或舉一反三,掌握科學的學習方法,訓練科學的思維方式。

我們在學習中會運用到很多的學習方法,運用類舉一反三就是經常用到的方法之一。在教學中,可以運用類比的方法,使學生舉一反三,以掌握科學的學習方法,從而形成科學的思維方式。

物理現象范文第4篇

一、物理現象的呈現方法

（一）語言、體態法

首先，用語言呈現的物理現象，一般都是學生在日常生活中常見的，話語要有特色，重點突出與現象本質聯系緊密的部分。其次，用體態展示物理現象，可以使學生產生親切感從而縮小學習內容與其心理距離。如在“靜摩擦力方向”教學中，教師可以親身在講臺上走走，要求學生認真觀察前后腳的運動，猜測腳相對講臺面的運動趨勢，并最終用身體的前傾或后仰動作驗證學生猜測的結果。

（二）實驗法

這里主要研究教師演示實驗法，為了使實驗所呈現出的物理現象給學生留下生動、科學的表象，教學中教師所展示的物理現象務必鮮明、直觀，這就要求教師在演示實驗時提高實驗的可見度，使物理現象本身便于觀察。除了現象要“新、奇、特”之外，還要能促進學生思考，體現在實驗器材的選擇或實驗方法上那就是應以大代小，以高代低，以快代慢（用現象出現快的代替慢的），以擴大學生的觀察視角。例如“分子運動論初步知識”一節的液體的擴散演示，若在課堂上用硫酸銅溶液與水混合，需要靜放幾天，硫酸銅溶液與水的界面才逐漸模糊不清，因此在演示時可以用溫度較高的水和擴散速度比硫酸銅溶液快的高錳酸鉀溶液混合，從而縮短觀察時間，提高實驗的可見度。

（三）運用多媒體法

運用多媒體，可以為學生播放視頻，幫助學生回憶日常生活中接觸過的物理現象。比如光路的空間分布，如果用黑板呈現，往往只能畫出平面圖，若利用多媒體將實際拍攝到的光路的徑跡呈現給學生，則學生對光路的空間分布情況便一目了然。另外，對于某些物理現象的觀察，由于時空條件的限制或是現實中沒有現成的實驗器材，使得實驗無法呈現，這時我們可以利用多媒體進行模擬。

二、引導學生觀察物理現象的方法

（一）提示法

對于一些較復雜的實驗，實驗過程中呈現出的現象很多，哪些現象是教學內容的重點？哪些不是重點？這要求教師在實驗操作過程中，對學生做出相應提示。比如：在研究平拋運動時，教師平拋粉筆頭進行演示，在演示過程中應該提示學生注意觀察粉筆頭被拋出時的方向，粉筆頭的運動軌跡，不然學生很容易只把注意力集中在粉筆頭的落地點處，而忽略了其他現象的觀察。

（二）設疑法

在一些物理現象的呈現過程中，教師可以以提出問題為背景，引導學生認真觀察、分析物理現象。例如在“大氣壓強”的教學中，教師可以先把課本中所示的皮碗實驗演示給學生看，讓一個學生上講臺拉兩個皮碗，向全班學生說明自己拉皮碗的感受。教師提出疑問：為什么兩個皮碗緊緊地貼在一起不容易拉開？這是學生看到奇怪的現象后迫切想知道的問題，他們的求知欲進一步增強了。

（三）反復演示法

中學物理中某些物理現象不夠明顯，學生不易觀察和理解，所以教師在呈現這些物理現象時，應多做幾次實驗。比如，教師在演示“彈性碰撞動量守恒、動能不變”的現象時，教師需要多次將其中一個小球拉至不同高度，然后釋放，使它與另一小球發生彈性碰撞。如果教師只演示一次，或很少幾次，則實驗結論不可信，沒有說服力。

三、引導學生總結物理規律的方式

（一）發問式

針對一些具體形象、生動有趣的物理現象，在教學中教師常常采用發問式的方法引導學生總結實驗現象，得出物理概念和規律。例如在“牛頓第三定律”的教學中，教師在演示完課本實驗后可以發問：“我拉彈簧秤的時候，兩個彈簧秤保持的是什么樣的狀態？我的兩只手用力的方向相同嗎？當我用不同的力拉，彈簧秤的讀數有變化嗎？兩個彈簧秤的讀數始終都保持一致嗎？”帶著這些問題，學生進一步實驗，最終得出結論。

（二）實驗數據處理式

在中學物理現象課中，很多物理規律不是單憑做一個簡單的演示實驗就能得出結論的，還要對實驗數據進行分析處理，最后歸納總結，才能得到結論。比如“牛頓第二定律”，教師應用控制變量法對加速度和力的關系與加速度和質量的關系進行多次演示實驗，不僅要讓學生觀察現象，而且要對實驗數據進行分析處理，得出：a■/a■=F■/F■與a■/a■=m■/m■，最后歸納總結兩個式子，得出牛頓第二定律的公式：F=ma。

（三）師生討論式

有些物理現象的教學，需要教師在物理現象的基礎上，積極組織學生參與討論。例如在“摩擦起電現象”的教學中，教師在用絲綢摩擦玻璃棒，毛皮摩擦橡膠棒呈現物理現象時，設計討論題讓學生進行討論，如（1）有什么現象發生？（2）如果沒有經過絲綢摩擦過的玻璃棒能否吸引小紙片？（3）如果玻璃棒與玻璃棒相互摩擦，玻璃棒能否吸引小紙片？（4）什么叫做摩擦起電？學生展開討論，教師加入其中，順著或逆著學生的思維發表自己的意見和看法，引導他們思考。

物理現象作為物理學習內容的重要組成部分，無論從理論層面還是從實踐層面加強對物理現象教學問題的深入研究都將是物理教學中一個永恒的課題。以上是我對中學物理現象課教學方法的歸納和總結，希望能為廣大物理教師提供有益的幫助和有價值的參考。

參考文獻：

[1]劉恩權.物理現象與物理教學[J].中學物理，1999，17，18.

[2]閻金鐸，田世昆.中學物理教學概論[M].第2版.高等教育出版社，2003.

物理現象范文第5篇

1．掛在墻壁上的石英鐘，當其電池的電能耗盡而停止走動時，其秒針往往停在刻度盤上“9”的位置。這是由于秒針在“9”的位置受到重力力矩的阻礙作用最大。

2．對著電視畫面拍照，應關閉照相機閃光燈和室內照明燈，這樣照出的照片畫面才更清晰。因為閃光燈和照明燈在電視屏上的反射光會干擾電視畫面的透射光。

3．冰凍的豬肉在水中比在同溫度的空氣中解凍得快。燒燙的鐵釘放入水中比放在同溫度的空氣中冷卻得快。裝有滾燙開水的杯子浸入水中也比放在同溫度的空氣中冷卻得快。這些現象都表明：水的熱傳遞性比空氣好。

4．鍋內盛有冷水時，鍋底外表面附著的水滴在火焰上較長時間才能被燒干，且直到燒干也不沸騰。這是由于水滴、鍋和鍋內的水三者保持熱傳導，溫度大致相同，只要鍋內的水未沸騰，水滴也不會沸騰，水滴在火焰上靠蒸發只會漸漸地被燒干。

5．人距離鏡子越遠越走樣。因為鏡子里的像是由鏡后鍍銀面的反射形成的，鍍銀面不平或玻璃厚薄不均勻都會產生走樣。根據光放大原理，人距離鏡子越遠，鍍銀面的反射光到達的位置偏離正常位置就越大，人看到的像也就越走樣。

6．天然氣爐的噴氣嘴側面有幾個與外界相通的小孔，但天然氣不會從側面小孔中噴出， 只從噴氣嘴噴出。這是由于噴口處天然氣的氣流速度大，根據流體力學原理（伯努利原理），流速大，壓強小，氣流表面壓強小于側面小孔外的大氣壓強，所以天然氣不會從側面的小孔中噴出。

7．將氣球吹大后，用手捏住氣門，然后突然放手，氣球內氣流噴出，氣球因反沖而運動，而且這時氣球運動的路線也是曲折多變的。這有兩個原因：一是吹大的氣球各處厚薄不均勻，張力也就不均勻，由于氣球放氣時各處收縮不均勻而擺動，從而使氣球運動方向也不斷發生變化；二是氣球在收縮過程中形狀不斷變化，因而在運動過程中氣球表面的氣流速度也在不斷變化，根據流體力學原理，流速大，壓強小，所以氣球表面所受空氣的壓力也在不斷變化，氣球因此而擺動，從而運動方向也就會不斷發生變化。

8．吊扇在正常轉動時懸掛點所受的拉力比未轉動時要小，轉速越大，其所受拉力也越小。這是因為吊扇在轉動時，空氣對吊扇葉片有向上的反作用力，轉速越大，此反作用力越大。