教材的作用
前言：想要寫出一篇令人眼前一亮的文章嗎？我們特意為您整理了5篇教材的作用范文，相信會(huì)為您的寫作帶來幫助，發(fā)現(xiàn)更多的寫作思路和靈感。
教材的作用范文第1篇
為了克服電視教材內(nèi)容展示的線性結(jié)構(gòu)，我們?cè)诰幹啤蹲o(hù)理基本技術(shù)操作中的常見錯(cuò)誤》電視教材時(shí)，借鑒多媒體課件具有交互性特點(diǎn)的制作方式，設(shè)計(jì)了多層呈現(xiàn)，可選擇性演示的具有交互功能的制作模式(如圖1所示)。教材中選取基礎(chǔ)護(hù)理技能操作中常見問題的14項(xiàng)操作作為主頁一級(jí)菜單。當(dāng)選擇某一項(xiàng)操作后，便進(jìn)入問題菜單。每一項(xiàng)都呈現(xiàn)幾個(gè)常見問題，選擇某一題目后便進(jìn)入演示界面。每一題目的演示都有正確與錯(cuò)誤操作兩個(gè)窗口，選擇其中的任何一個(gè)即可播放相應(yīng)的畫面。采用這種制作模式編制的電視教材，不僅便于學(xué)生個(gè)體自主學(xué)習(xí)、有針對(duì)性的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的分析判斷能力，而且也方便教師在教學(xué)過程中靈活使用。可用于教學(xué)演示，也可用于實(shí)踐技能考試。
2示錯(cuò)操作電視教材的應(yīng)用
在醫(yī)學(xué)院校教學(xué)過程中，顯著的特點(diǎn)就是教學(xué)內(nèi)容多而課時(shí)少，特別是臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)的《護(hù)理學(xué)基礎(chǔ)技術(shù)》課程，學(xué)校僅安排25個(gè)學(xué)時(shí)，我們對(duì)常用的基本技能進(jìn)行選擇講授:主要是無菌技術(shù)、藥療原則、各種注射、輸液、給氧、吸痰、導(dǎo)尿。實(shí)踐技能中有許多項(xiàng)目需按無菌技術(shù)進(jìn)行操作，如清潔傷口換藥、戴無菌手套、穿脫手術(shù)衣、導(dǎo)尿術(shù)等［5］。所以，應(yīng)強(qiáng)化學(xué)生的無菌觀念，使之能正確地進(jìn)行無菌技術(shù)操作任何一個(gè)操作若違反操作規(guī)程就可能造成污染，輕者加重患者痛苦，重者危害患者生命。但有限的課時(shí)不足以安排學(xué)生對(duì)每一項(xiàng)操作都進(jìn)行操作練習(xí)，運(yùn)用示錯(cuò)操作電視教材輔助練習(xí)能不能起到彌補(bǔ)的作用呢?我們對(duì)此進(jìn)行了實(shí)驗(yàn)。
2．1教學(xué)對(duì)象
該教材應(yīng)用的對(duì)象是南方醫(yī)科大學(xué)2008臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)本科生一班175人，2008臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)本科生二班212人，均在第四學(xué)期開設(shè)《護(hù)理學(xué)基礎(chǔ)技術(shù)》，25學(xué)時(shí)。
2．2教學(xué)方法
2008級(jí)臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)本科生一班(傳統(tǒng)教學(xué)組)，采取傳統(tǒng)教學(xué)方法授課，即“理論授課+部分操作實(shí)踐練習(xí)+教師指導(dǎo)”方式。2008級(jí)臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)本科生二班(作為實(shí)驗(yàn)組)，采用“理論授課+部分操作實(shí)踐練習(xí)+教師指導(dǎo)+示錯(cuò)電視教材練習(xí)”方式。學(xué)生利用示錯(cuò)電視教材進(jìn)行學(xué)習(xí)的同時(shí)，輔以選擇題、填空題等題型的書面答卷。在每一次課的最后10分鐘讓學(xué)生邊觀看示錯(cuò)操作電視教材，邊將觀察判斷結(jié)果寫于答卷上。如果學(xué)生對(duì)護(hù)理操作基本知識(shí)缺乏正確的理解，沒有實(shí)際動(dòng)手操作訓(xùn)練，要從電視教材畫面上找出實(shí)際操作的錯(cuò)誤及正確回答問題是十分困難的。
2．3教學(xué)效果
將兩個(gè)采用不同教學(xué)方法的教學(xué)班期末考試成績(jī)錄入SPSS13．0軟件進(jìn)行統(tǒng)計(jì)學(xué)處理，兩組學(xué)生成績(jī)進(jìn)行均數(shù)比較，采用獨(dú)立樣本t檢驗(yàn)，P＜0．01為有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義(如表1所示)。表1顯示實(shí)驗(yàn)組學(xué)生平均分為(86．82±8．14)，傳統(tǒng)教學(xué)組學(xué)生平均分為(82．18±9．58)，兩個(gè)班學(xué)生成績(jī)有顯著性差異(P＜0．01)，即采用“理論授課+部分操作實(shí)踐練習(xí)+教師指導(dǎo)+示錯(cuò)電視教材練習(xí)”方法的學(xué)生成績(jī)明顯提高。結(jié)果說明:利用示錯(cuò)電視教材練習(xí)輔助教學(xué)，能全面提高學(xué)生護(hù)理基本技術(shù)的掌握情況，充分發(fā)揮了學(xué)生的主體作用和主動(dòng)性，教學(xué)效果得到提高。
3討論
3．1突出以學(xué)生為中心，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用和主動(dòng)性
該項(xiàng)目的實(shí)踐研究對(duì)提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、糾正錯(cuò)誤、解決問題的能力有較大幫助。采用《護(hù)理基本技術(shù)操作中的常見錯(cuò)誤》電視教材輔助技能操作實(shí)踐，學(xué)生能從以前司空見慣的錯(cuò)誤操作中發(fā)現(xiàn)存在的錯(cuò)誤，突出以學(xué)生為中心，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用和主動(dòng)性，學(xué)生可充分利用課余時(shí)間完成教學(xué)任務(wù)，彌補(bǔ)課堂講授和實(shí)踐操作的不足，保證了教學(xué)質(zhì)量。
3．2提高學(xué)習(xí)效果及教學(xué)效率
在臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)的《護(hù)理學(xué)基礎(chǔ)技術(shù)》教學(xué)中，因?qū)W時(shí)少、學(xué)生多等客觀因素，教師無法做到每一項(xiàng)操作都進(jìn)行示范，也無法讓每個(gè)學(xué)生都看清規(guī)范的操作和細(xì)節(jié)。采用《護(hù)理基本技術(shù)操作中的常見錯(cuò)誤》電視教材輔助教學(xué)，可讓多個(gè)教學(xué)班同時(shí)一起學(xué)習(xí)，每個(gè)學(xué)生都獲得同樣的練習(xí)，提高了教學(xué)效率。盡管臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)的《護(hù)理學(xué)基礎(chǔ)技術(shù)》課時(shí)少于護(hù)理專業(yè)，但成績(jī)卻能保持良好。
3．3教學(xué)適用性強(qiáng)
《護(hù)理基本技術(shù)操作中的常見錯(cuò)誤》電視教材，采用以問題為單元的小片段交互性結(jié)構(gòu)組合，實(shí)現(xiàn)了學(xué)習(xí)者與學(xué)習(xí)資源的交互，降低了學(xué)習(xí)者的認(rèn)知負(fù)荷［6］，使得該教材既可用于課堂的輔助教學(xué)，也可用于學(xué)生課余自學(xué)，還可用于學(xué)生考試;同時(shí)還方便與其他媒體組合。能適用于不同的教學(xué)環(huán)境和不同的教學(xué)方法運(yùn)用。該教材在制作完成后，不僅用于南方醫(yī)科大學(xué)護(hù)理專業(yè)學(xué)生的教學(xué)，還用于臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)、中醫(yī)、中西醫(yī)結(jié)合等專業(yè)的教學(xué)，以及臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)八年制(本碩博連讀)的選修課教學(xué)和考試，受到師生高度評(píng)價(jià)。
3．4突出問題，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
教材的作用范文第2篇
關(guān)鍵詞：合理使用 積極探究 聽說讀寫 優(yōu)化過程
正文：中學(xué)歷史教材在最近幾年的不斷完善中，每節(jié)課內(nèi)容越來越少，語言也越來越簡(jiǎn)練，雖然中學(xué)生普遍對(duì)歷史學(xué)科感興趣，但面對(duì)“大綱”似的教材，很覺枯燥無味，但教材又是教師教學(xué)的根本，學(xué)生考試的必須，因此，如何引導(dǎo)學(xué)生青睞教材，充分發(fā)揮教材的作用，是每一個(gè)歷史老師要?jiǎng)幽X筋的問題。
一、巧妙引導(dǎo)，通讀課文
中學(xué)生求知欲強(qiáng)，但大多只是對(duì)故事性強(qiáng)，趣味性大的內(nèi)容感興趣，當(dāng)面對(duì)語言平淡如白開水的教材內(nèi)容時(shí)，他們只是粗略的瞄幾眼便束之高閣，有的甚至連翻開的興趣都沒有。面對(duì)這種情況，老師必須要?jiǎng)幽X筋，想方設(shè)法把學(xué)生的興趣吸引到教材中來。比如在講“古代宗教”時(shí)，我先自己畫了一幅并不像“釋迦摩尼”的畫，然后讓學(xué)生猜猜他是誰？當(dāng)學(xué)生們紛紛搖頭表示不認(rèn)識(shí)時(shí)，我揭開謎底：他是釋迦摩尼！有的學(xué)生說不像，我就順勢(shì)說，像釋迦摩尼的圖片在哪里呢？在學(xué)生遲疑的時(shí)候我接著大聲說：在課本的第 67頁。學(xué)生應(yīng)聲紛紛去翻書，我也達(dá)到了自己的目的。在學(xué)生仔細(xì)看教材插圖的時(shí)候，我又趁勢(shì)問，插圖中的這個(gè)人在歷史上做過什么偉大貢獻(xiàn)呢？學(xué)生又忙著去看插圖邊上的文字內(nèi)容，這樣，我用層層遞進(jìn)的方法，誘導(dǎo)著學(xué)生不知不覺中把教材內(nèi)容細(xì)讀了一遍。
二、教學(xué)生分清教材內(nèi)容的主次
現(xiàn)在中學(xué)歷史教材，每一課都有“大字”、“小字”之分，“大字”是學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容，也是中考的必考范圍，所以必須要求學(xué)生反復(fù)誦讀，認(rèn)真體會(huì)，做好每一部分重難點(diǎn)的分析。而“小字”部分又是對(duì)大字內(nèi)容的展開或補(bǔ)充，寫的文筆優(yōu)美，具體生動(dòng)，雖然不屬于必考范圍，但確實(shí)很吸引學(xué)生，對(duì)理解大字部分也有很大幫助，所以也不容輕視。除此之外，教材中還穿插有圖像、圖表和地圖，這些內(nèi)容也是學(xué)生必須要掌握的。在講解這些內(nèi)容時(shí)，可采取多媒體展示等教學(xué)手段，讓學(xué)生更直觀的學(xué)習(xí)，以便加深印象。輔助欄中還有“讀讀”、“記記”、“想想”等板塊，這些在教學(xué)中也要格外引起重視，可以讓學(xué)生自己動(dòng)手解決這一部分，讓他們對(duì)內(nèi)容更加熟悉。
三、讓學(xué)生徹底理解教材知識(shí)點(diǎn)
雖然中學(xué)歷史教材力求通俗易懂，但課文中常常出現(xiàn)的一些政治性，學(xué)術(shù)性的詞語，學(xué)生理解起來還是有一定難度，例如“美國獨(dú)立戰(zhàn)爭(zhēng)”中出現(xiàn)的“聯(lián)邦”、“邦聯(lián)”等詞語，“的誕生”中出現(xiàn)的“科學(xué)社會(huì)主義”等等，都是學(xué)生經(jīng)常問的問題，這就要求老師在講課的時(shí)特別要留意這個(gè)版塊的內(nèi)容，多和學(xué)生溝通，最好用最通俗的語言去解釋這些知識(shí)難點(diǎn)，學(xué)生確實(shí)還不明白時(shí) 就要引導(dǎo)他們?nèi)ザ嘧x課文，俗話說“書讀百遍，其義自現(xiàn)”，讓他們?cè)诖χ羞_(dá)到心神領(lǐng)會(huì)的境界！
四、巧用“導(dǎo)入框”，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣
留心觀察九年級(jí)歷史教材你就會(huì)發(fā)現(xiàn)，每一課的“導(dǎo)入框”設(shè)計(jì)的內(nèi)容既簡(jiǎn)潔又能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，如九年級(jí)上冊(cè)第一課《人類的形成》一課的“導(dǎo)入框”中有關(guān)人類和猿是同一祖先的觀點(diǎn)的闡述，一下子讓學(xué)生聯(lián)想到自己與猿的關(guān)系上，從而激發(fā)學(xué)生想了解人類是怎樣從猿類進(jìn)化而來的欲望，這就為教師順利完成教學(xué)任務(wù)奠定良好的基礎(chǔ)。又如第十七課《國際工人運(yùn)動(dòng)與的誕生》一課的“導(dǎo)入框”，引用《國際歌》這首讓人聽了熱血沸騰的歌曲導(dǎo)入新課，使得原本抽象的內(nèi)容教起來比原想的要輕松多了。上這一課時(shí)我先讓學(xué)生聽我唱一段《國際歌》，唱完后我就問學(xué)生，這首歌好聽嗎？學(xué)生都說好聽，我隨即又問：“大家想了解這首歌曲是怎樣產(chǎn)生的嗎？”學(xué)生一致回答說：“想。”我繼而又說：“這首歌曲是巴黎公社成員鮑狄埃在革命失敗的悲傷日子里，以滿腔熱情寫下的，被列寧譽(yù)為“最偉大的用歌作為工具的宣傳家”。1888年法國工人作曲家狄蓋特為《國際歌》譜曲。這首氣壯山河的歌曲以氣勢(shì)磅礴、雄偉莊嚴(yán)的旋律，把無產(chǎn)階級(jí)革命真理傳遍全球，成為全世界無產(chǎn)階級(jí)的戰(zhàn)歌。今天，我們將穿越歷史隧道一起去體會(huì)幾百年前無產(chǎn)階級(jí)的悲壯歷程。”從而導(dǎo)入所學(xué)新課上來。這一課學(xué)生學(xué)習(xí)熱情很高，直到學(xué)完這一課后學(xué)生還追著要我教他們唱這首歌。沒想到一個(gè)好的導(dǎo)入竟然能收到如此好的效果。除了以上兩個(gè)例子以外，教材中有很多設(shè)計(jì)得很好的“導(dǎo)入框”，我們都可以在原有的內(nèi)容上加以改進(jìn)，巧妙利用，這樣會(huì)收到意想不到的效果。
五、運(yùn)用好課后練習(xí)題
教材的作用范文第3篇
一、認(rèn)真對(duì)待“說一說”“做一做”等欄目
新教材設(shè)計(jì)了許多開放性欄目，如“說一說”“做一做”、“科學(xué)漫步”“STS”等。由于這些是開放性的，沒有具體的教學(xué)要求，但它是新教材的有機(jī)組成部分，在一定程度上體現(xiàn)了新課程的理念，是落實(shí)三維課程目標(biāo)的重要載體。在教學(xué)中，要把欄目擺在正確的位置，發(fā)揮它應(yīng)有的教學(xué)功能。
“說一說”有利于鞏固和深化理解知識(shí)，有利于拓寬知識(shí)面，激發(fā)探究欲望；“做一做”，從生活走向物理，從物理走向社會(huì)，實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代信息技術(shù)與物理學(xué)科的整合；讀一讀“科學(xué)漫步”，找尋科學(xué)的思想方法，培養(yǎng)學(xué)生樹立科學(xué)的情感、態(tài)度和價(jià)值觀；走進(jìn)“STS”，充分領(lǐng)略科學(xué)、技術(shù)和人文精神。
印度哲學(xué)家菩德曼曾說過：“播種一種行為，收獲一種習(xí)慣。”學(xué)生有了主動(dòng)思考的習(xí)慣后，見到一件事情就會(huì)不由自主地提出疑問，遇到問題就會(huì)不由自主地做出簡(jiǎn)單的推測(cè)。教育的最終目的是教會(huì)學(xué)生學(xué)會(huì)求知、學(xué)會(huì)做人、學(xué)會(huì)生存、學(xué)會(huì)發(fā)展、學(xué)會(huì)審美、學(xué)會(huì)合作，其核心就是要具有創(chuàng)新意識(shí)。在教學(xué)中用好“說一說”“做一做”“科學(xué)漫步”“STS”等欄目，有利于從應(yīng)試教育向素質(zhì)教育的轉(zhuǎn)變，有利于達(dá)成新課程的三維教育目標(biāo)。
二、閱讀材料在新編教科書中的分類
1.知識(shí)拓展型：像流體的阻力、平衡的種類、樂音和音階等，這一類閱讀材料的內(nèi)容主要以介紹知識(shí)為主，拓展學(xué)生的知識(shí)面，學(xué)習(xí)更多的知識(shí)點(diǎn)。這些知識(shí)超過課標(biāo)要求，但與相應(yīng)教材組合在一起，兼顧知識(shí)的完整性，在相應(yīng)要求的知識(shí)方面延伸。
2.思維方式型：像怎樣理解瞬時(shí)速度、位移公式的另一種推導(dǎo)等，這種閱讀材料的內(nèi)容偏重思維方法的介紹。如在“怎樣理解瞬時(shí)速度”中闡述了當(dāng)位移足夠小（或時(shí)間足夠短）時(shí)，測(cè)量?jī)x器已經(jīng)分辨不出勻速運(yùn)動(dòng)和變速運(yùn)動(dòng)的差別，可以認(rèn)為汽車在這段時(shí)間內(nèi)的運(yùn)動(dòng)是勻速的，所得的平均速度就等于汽車經(jīng)過某點(diǎn)的瞬時(shí)速度。
3.物理學(xué)史型：像“伽利略對(duì)自由落體運(yùn)動(dòng)的研究”這一內(nèi)容，是通過對(duì)物理學(xué)史上科學(xué)家伽利略對(duì)自由落體科學(xué)研究方法的介紹，即抽象思維、數(shù)學(xué)推導(dǎo)和科學(xué)實(shí)驗(yàn)相結(jié)合的方法，闡述了伽利略的科學(xué)思想內(nèi)涵和科學(xué)成果。
4.航天技術(shù)型：像失重和宇宙開發(fā)等，內(nèi)容主要介紹行星、人造衛(wèi)星、宇宙飛船、航天飛機(jī)、黑洞等知識(shí)；此外，還介紹世界少數(shù)發(fā)達(dá)國家的航天史，以及我國在航天技術(shù)的發(fā)展歷程和成果等。
三、積極發(fā)揮閱讀材料在課堂教學(xué)中的作用
知識(shí)與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀是高中物理課程目標(biāo)的三個(gè)維度，表明物理學(xué)本身就是科學(xué)知識(shí)、科學(xué)過程和科學(xué)文化的和諧統(tǒng)一。在這四種類型的閱讀材料中很好地體現(xiàn)了課程的三維目標(biāo)。每一類型都能突出知識(shí)與技能，增加學(xué)生的物理知識(shí)，提高應(yīng)用知識(shí)的技能，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程和解決問題的方法，激發(fā)學(xué)生對(duì)科學(xué)的好奇心和求知欲，讓學(xué)生充分領(lǐng)略自然界的和諧與奇妙，欣賞科學(xué)的優(yōu)美。
所以閱讀材料在教學(xué)中的作用不可小瞧：一方面，它增加課堂教學(xué)知識(shí)內(nèi)容，為拓展學(xué)生知識(shí)面提供素材；提供更多解決物理問題的方法和途徑；在課堂教學(xué)過程中為強(qiáng)化情感、態(tài)度價(jià)值觀教育提供更多素材；給優(yōu)秀學(xué)生掌握更多、更深的物理知識(shí)，提供資料。另一方面，閱讀材料的許多知識(shí)也為教師在課堂教學(xué)中實(shí)施“因材施教”提供素材。
教材的作用范文第4篇
關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)；插圖；作用
一、充分利用插圖幫助學(xué)生了解掌握數(shù)學(xué)知識(shí)
數(shù)學(xué)教材要關(guān)注學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有的知識(shí)體驗(yàn)是《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》的重要理念之一。從學(xué)生熟悉的生活情境出發(fā)，選擇學(xué)生身邊的事物，提出相關(guān)的數(shù)學(xué)問題，以此來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與動(dòng)機(jī)，使學(xué)生初步感受數(shù)學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系。例如，我們比較熟悉的生活場(chǎng)景――超市購物。隨之引出質(zhì)量單位“克”和“千克”。教材中選擇“從市場(chǎng)買來的雞蛋、蘋果和魚的重量”讓學(xué)生提出有關(guān)數(shù)學(xué)問題，使學(xué)生在生動(dòng)、具體的情境中理解數(shù)學(xué)知識(shí)的含義，體會(huì)數(shù)學(xué)的價(jià)值。
二、充分利用插圖提高學(xué)生的觀察能力
數(shù)學(xué)教材具有開放性思維空間，學(xué)生從熟悉的畫面著手，從整體上觀察畫面，有序且完整地說出整個(gè)插圖所表達(dá)之意。讓學(xué)生通過觀察發(fā)現(xiàn)生活情境中的數(shù)學(xué)問題，使學(xué)生經(jīng)歷從生活問題到數(shù)學(xué)問題的抽象過程。學(xué)會(huì)從數(shù)學(xué)角度去觀察、分析、解決問題。如，在教學(xué)“運(yùn)用加法和減法兩步計(jì)算解決問題”這一內(nèi)容時(shí)，出現(xiàn)買面包的情景，由觀察圖畫，使學(xué)生了解了圖畫上提供的數(shù)學(xué)信息，采用不同的解答方法去解決問題，學(xué)生能根據(jù)自己實(shí)際情況選擇易于理解或自己比較喜歡的方法，從而激發(fā)了學(xué)生認(rèn)真觀察，積極探索的精神，獲得成功的體驗(yàn)。
三、充分利用插圖提高學(xué)生解決問題的能力
數(shù)學(xué)教材為學(xué)生探索問題的方法提供了比較豐富的信息資源，利用插圖把學(xué)生解決問題的過程置入熟悉的信息資源，讓學(xué)生感到親切，以此減輕學(xué)生在解決問題時(shí)產(chǎn)生的心理壓力。借助熟悉的活動(dòng)，學(xué)生容易確定解決問題的步驟，為解題鋪平了道路。通過觀察插圖，解決實(shí)際問題，進(jìn)一步加深學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的認(rèn)識(shí)，從而提高他們解決問題的能力。
四、充分利用插圖對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想道德教育
教材的作用范文第5篇
【摘 要】人教版高中生物必修3《免疫調(diào)節(jié)》一節(jié)在介紹體液免疫和細(xì)胞免疫時(shí)都涉及到了T細(xì)胞，本文側(cè)重簡(jiǎn)介T細(xì)胞在細(xì)胞免疫和體液免疫中是如何發(fā)揮免疫調(diào)節(jié)作用，意在詮釋教材中的部分內(nèi)容。
關(guān)鍵詞 T細(xì)胞；抗原；細(xì)胞因子
1.問題提出
人教版高中生物必修3《免疫調(diào)節(jié)》一節(jié)在介紹體液免疫和細(xì)胞免疫時(shí)都涉及到了T細(xì)胞，還配了兩幅插圖加以說明。從課本的圖文中可知T細(xì)胞既參與體液免疫又參與細(xì)胞免疫，在免疫調(diào)節(jié)中發(fā)揮著極其重要的作用。那么T細(xì)胞倒底是如何參與體液免疫和細(xì)胞免疫調(diào)節(jié)的呢？
2.了解T細(xì)胞
2.1 T細(xì)胞的起源 T細(xì)胞的造血干細(xì)胞進(jìn)入胸腺，在胸腺素的催化下分化成熟為胸腺依賴性淋巴細(xì)胞，即T細(xì)胞，然后遷出胸腺，移居于周圍淋巴器官。
2.2 T細(xì)胞表面分子T細(xì)胞表面分子是T細(xì)胞特有的細(xì)胞膜表面標(biāo)志。主要有：①TCR—CD3復(fù)合細(xì)胞表面分子物。TCR即T細(xì)胞抗原識(shí)別受體，是T細(xì)胞識(shí)別抗原肽的受體膜蛋白分子。CD3分子也是T細(xì)胞特有的表面的一種膜分子，其化學(xué)本質(zhì)是糖蛋白。TCR與CD3以非共價(jià)鍵結(jié)合而形成的復(fù)合分子，是T細(xì)胞識(shí)別抗原和傳遞信號(hào)的主要單位。T細(xì)胞通過依靠TCR識(shí)別特異性抗原，并通過CD3分子向細(xì)胞內(nèi)傳遞信號(hào)。②CD4、CD8分子是T細(xì)胞輔助受體，也是跨膜糖蛋白分子，它們能與抗原分子結(jié)合，既增強(qiáng)了T細(xì)胞與抗原提呈細(xì)胞或效應(yīng)T細(xì)胞與靶細(xì)胞的相互作用，又參與了抗原－TCR－CD3信號(hào)轉(zhuǎn)導(dǎo)。③輔助信號(hào)分子，抗原提呈細(xì)胞或靶細(xì)胞與T細(xì)胞之間輔助分子（粘附分子）的配對(duì)作用可作為T細(xì)胞活化的第二信號(hào)。④絲裂原結(jié)合分子，是有絲分裂原受體，一旦與T細(xì)胞表面相應(yīng)受體結(jié)合，可直接使靜止?fàn)顟B(tài)的T細(xì)胞活化、增殖、轉(zhuǎn)化為淋巴母細(xì)胞。
2.3 T細(xì)胞的類群 按所處的活化階段分為初始T細(xì)胞（沒有接觸過抗原刺激的成熟T細(xì)胞，處于細(xì)胞周期的G0期，存活期短）、效應(yīng)T細(xì)胞（行機(jī)體免疫效應(yīng)功能的細(xì)胞）和記憶T細(xì)胞（維持機(jī)體免疫記憶功能，處于G0期，存活時(shí)間很長(zhǎng)，可達(dá)數(shù)年，甚至幾十年）。按細(xì)胞功能分為輔T細(xì)胞（即Th細(xì)胞）、細(xì)胞毒性T細(xì)胞（即Tc細(xì)胞）和調(diào)節(jié)性T細(xì)胞（即Tr細(xì)胞）。Th細(xì)胞是能輔助T、B細(xì)胞產(chǎn)生免疫應(yīng)答的類群，它們通過產(chǎn)生的淋巴因子來起作用，主要是CD4＋T細(xì)胞，包括Th1細(xì)胞和Th2細(xì)胞，Tc細(xì)胞是一類具有免疫殺傷效應(yīng)（直接殺傷靶細(xì)胞）的類群，主要是CD8＋T細(xì)胞），Tr細(xì)胞是具有免疫抑制功能的T細(xì)胞類群。
3.T細(xì)胞介導(dǎo)免疫應(yīng)答
3.1 T細(xì)胞識(shí)別抗原 抗原進(jìn)入機(jī)體首先經(jīng)過抗原提呈細(xì)胞（APC）處理，使抗原肽保留在細(xì)胞膜上，有的與組織相容性抗原Ⅰ（MHCⅠ）結(jié)合形成復(fù)合物表達(dá)在APC表面，有的與組織相容性抗原Ⅱ（MHCⅡ）結(jié)合形成復(fù)合物表達(dá)在APC表面。即抗原經(jīng)APC處理后細(xì)胞膜表面形成了抗原肽－MHCⅠ復(fù)合分子或抗原肽－MHCⅡ復(fù)合分子。T細(xì)胞通過TCR識(shí)別抗原肽－MHC復(fù)合分子，構(gòu)成TCR－抗原肽－MHC三分子復(fù)合體。其中CD4＋T細(xì)胞的TCR識(shí)別抗原肽－MHCⅡ分子復(fù)合物，主要識(shí)別外源性抗原（來源于細(xì)胞外的抗原）；CD8＋T細(xì)胞的TCR識(shí)別抗原肽－MHCⅠ分子復(fù)合物，主要識(shí)別內(nèi)源性抗原（病毒、胞內(nèi)感染細(xì)菌所感染的組織細(xì)胞或腫瘤細(xì)胞）。T細(xì)胞的這種結(jié)合不僅向細(xì)胞內(nèi)傳遞了活化的信號(hào)，而且形成了不同效應(yīng)細(xì)胞應(yīng)答的格局。
3.2 T細(xì)胞的活化 T細(xì)胞的活化需要雙信號(hào)刺激。第一信號(hào)是TCR－抗原肽－MHC復(fù)合物，該信號(hào)確保了免疫應(yīng)答的特異性；第二信號(hào)是APC的輔助刺激分子與T細(xì)胞表面的相應(yīng)基團(tuán)結(jié)合，該信號(hào)確保免疫應(yīng)答在需要的條件下才得以發(fā)生。在雙信號(hào)的刺激下，T細(xì)胞活化，在細(xì)胞活化中，抗原和輔助信號(hào)分子傳遞的信號(hào)觸發(fā)了一些細(xì)胞因子的基因轉(zhuǎn)錄和蛋白質(zhì)的合成，表達(dá)多種細(xì)胞因子，最重要的是白細(xì)胞介素-2（IL-2），同時(shí)活化的T細(xì)胞還增強(qiáng)了許多細(xì)胞因子受體水平的表達(dá)；另一方面細(xì)胞克隆、分化成效應(yīng)T細(xì)胞和記憶T細(xì)胞，同時(shí)合成特殊的效應(yīng)分子IL-2是T細(xì)胞增殖的主要生長(zhǎng)因子，受抗原刺激后CD4＋T細(xì)胞發(fā)生約100—1000倍的數(shù)量增長(zhǎng)。CD8＋T細(xì)胞發(fā)生約50000—100000倍的數(shù)量增長(zhǎng)。
3.3 記憶T細(xì)胞的作用 某些抗原刺激的T細(xì)胞分化成為記憶T細(xì)胞，介導(dǎo)再次免疫應(yīng)答。記憶T細(xì)胞可以功能沉寂和緩慢細(xì)胞周期的形式在宿主體內(nèi)存活多年，可被低濃度抗原和細(xì)胞因子以及低水平的協(xié)同刺激分子所激活，能迅速增殖并產(chǎn)生大量效應(yīng)細(xì)胞發(fā)揮免疫效應(yīng)。
4.小結(jié)與延伸
T細(xì)胞能識(shí)別抗原，增殖分化后有的能輔助B細(xì)胞增殖分化產(chǎn)生抗體，清除體內(nèi)胞外抗原，有的能有效殺清除傷被病原體感染的細(xì)胞和腫瘤細(xì)胞。也就是說T細(xì)胞既參與了細(xì)胞免疫免疫又參與了體液。
此外，調(diào)節(jié)性T細(xì)胞（Tr細(xì)胞）能抑制輔T細(xì)胞（Th）活性，從而間接抑制B細(xì)胞的分化和Tc細(xì)胞殺傷功能，對(duì)體液免疫和細(xì)胞免疫起負(fù)向調(diào)節(jié)作用，如其功能失常，則機(jī)體免疫反應(yīng)過強(qiáng)，引起自身免疫性疾病。
參考文獻(xiàn)
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